Егэ 2018 средний балл по обществознанию по россии: Результаты ЕГЭ-2018 — Учёба.ру - Управленческое образование

Содержание

Средние баллы ЕГЭ 2019 по всем предметам по России

]]>

19.08.2019

Официальные средние баллы по итогам ЕГЭ в 2019 году. Данные предоставлены Рособрнадзором и являются актуальными для всех регионов России.

Дополнительная статистика про отличников:

445 человек сдали 2 предмета на 200 баллов.
30 человек получили 300 баллов.
2 человека получили 400 баллов за 4 предмета.

Учебный предмет	Средний тестовый балл
Учебный предмет	2017 год	2018 год	2019 год
Русский язык	69,1	70,9	69,5
Математика базовая	4,2	4,3	4,1
Математика профильная	47,1	49,8	56,5
География	55,1	56,6	57,2
Информатика и ИКТ	59,2	58,4	62,4
Обществознание	55,4	55,7	54,9
Физика	53,2	53,2	54,4
Литература	59,6	62,7	63,4
Биология	52,6	51,7	52,2
Химия	55,2	55,1	56,7
История	52,7	52,7	55,3
Английский язык	70,2	69,2	73,8
Немецкий язык	63,8	68,9	72,4
Французский язык	75,9	77,3	73,1
Испанский язык	68,4	79,1	72,2
Китайский язык	—	—	62,5

Смотреть в PDF:

Или прямо сейчас: cкачать в pdf файле.

Сохранить ссылку:
Добавить комментарий

Комментарии без регистрации. Несодержательные сообщения удаляются.

Средний балл ЕГЭ 2019

Подведены предварительные итоги ЕГЭ 2019.

Средний балл ЕГЭ 2019

Учебный предмет	2017 г.	2018 г.	2019 г.
Русский язык	69,1	70,9	69,5
Математика базовая	4,2	4.3	4,1
Математика профильная	47,1	49,8	56,5
География	55,1	56,6	57,2
Информатика и ИКТ	59,2	58,4	62,4
Обществознание	55,4	55,7	54,9
Физика	53,2	53,2	54,4
Литература	59,6	62,7	63,4
Биология	52,6	51,7	52,2
Химия	55,2	55,1	56,7
История	52,7	52,7	55,3
Английский язык	70,2	69,2	73,8
Немецкий язык	63,8	68,9	72,4
Французский язык	75,9	77,3	73,1
Испанский язык	68,4	79,1	72,2
Китайский язык	—	—	62,5

400 — балльники — 2 человека

300-балльники — 30 человек

200-балльники — 445 человек

Источник информации: Пресс-конференция по итогам основного периода ЕГЭ.

Участники: — заместитель Председателя Правительства Российской Федерации Татьяна ГОЛИКОВА; — руководитель Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Сергей КРАВЦОВ.

Участие в основном периоде ЕГЭ-2019 приняли почти 750 тысяч человек, из них 662 тысячи – выпускники текущего года.

Средние тестовые баллы по предметам незначительно отличаются от прошлогодних, наибольший рост отмечается по профильной математике, истории и английскому языку, выросло число стобалльных и высокобалльных работ.

Как и в предыдущие годы, в 2019 году наиболее востребованными учебными предметами по выбору среди выпускников 11 классов стали обществознание (сдавали 315 тысяч человек), физика (139 тысяч), биология (124 тысячи), история (103 тысячи), химия (89 тысяч), информатика (75 тысяч).

Результаты экзаменов по всем предметам не демонстрируют никаких аномалий, средние тестовые баллы незначительно изменились по сравнению с прошлым годом. Улучшились результаты по профильной математике, что связано с реализацией Концепции развития математического образования в РФ, истории, что является следствием реализации историко-культурного стандарта, и английскому языку, что может быть связано с целенаправленной работой школ по подготовке к предстоящему введению с 2022 года обязательного ЕГЭ по иностранным языкам.

Смотрите также:

Средние баллы ЕГЭ 2017 по обществознанию

На официальном сайте ФИПИ в разделе «Аналитические и методические материалы» опубликованы «Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2017 года», именно здесь можно найти информацию о том,

какой средний балл ЕГЭ по обществознанию был в 2017 году.

Скачать документ.

Таблица 1

Средний балл ЕГЭ 2017 по обществознанию

Год	Средний тестовый балл
2017	55,44
2016	53,14

Общее число участников основного дня основного периода ЕГЭ в 2017 г. – 317 883 человека, что, как и в предыдущие годы, составило более половины (55%) от общего числа участников ЕГЭ.

Обществознание – наиболее массовый экзамен, сдаваемый по выбору выпускников, что обусловило крайнюю неоднородность уровня подготовки контингента участников экзамена. Востребованность результатов экзамена для поступления на различные специальности связана с тем, что экзамен включает в себя проверку основ социально-философских, экономических, социологических и правовых знаний и предусматривает высокие требования к уровню подготовки выпускников (высокий уровень требований применяется даже к получению минимального балла).

Особенностью контингента участников ЕГЭ по обществознанию является его крайняя неоднородность: определенная доля участников обладает высоким уровнем обществоведческой подготовки и целенаправленно готовится к поступлению на гуманитарные специальности ведущих вузов, но велика и доля участников с плохой подготовкой, не способных в то же время сдать экзамены по естественным и точным наукам или рассматривающих ЕГЭ по обществознанию в качестве резервного варианта.

Средний тестовый балл в 2017 г. составил 55,44, что на 2,3 балла выше, чем в 2016 г. (53,14).

Повышение среднего тестового балла может быть обусловлено эффективностью комплекса мер по повышению качества проверки заданий с развернутым ответом (методические материалы для экспертов предметных комиссий, вебинары, введение дополнительного условия назначения работ участников ЕГЭ на третью проверку), а также практически полным исключением из числа участников основного периода экзамена выпускников прошлых лет, которые показывали самые низкие результаты. Процент участия выпускников текущего года – 98,98.

Доля участников, не получивших минимальный балл, в 2017 г. сократилась в сравнении с 2016 г. и составила 13,8% (в 2016 г. – 17,6%). К перечисленным выше обстоятельствам, повлиявшим на повышение среднего балла ЕГЭ, в данном случае следует добавить акцентирование методической работы на федеральном уровне и уровне субъектов РФ на дифференцированной подготовке выпускников с разным потенциалом, помощь обучающимся из группы «рискующих не получить минимальный балл». Число стобалльников в 2017 г. повысилось в сравнении с 2016 г.: 142 против 59, их доля от общего числа участников увеличилась вдвое (соответственно 0,04% и 0,02%).

В 2017 г. доля высокобалльников в сравнении с 2016 г. увеличилась до 4,46% (с 3,11% в 2016 г.), что вполне объяснимо с учетом тенденции повышения среднего тестового балла и повышения качества работы предметных комиссий, а также сформированностью методических походов к организации предэкзаменационной подготовки участников ЕГЭ.

Смотрите также:

Лучше всего 11-классники Иркутской области сдали русский язык

Глава ведомства отметил, что результаты единого государственного экзамена по единственному в этом году по русскому языку повысились по сравнению с прошедшим.

Лучше, чем в прошлом году, сдали экзамен по обществознанию и литературе, положительная динамика по всем показателям: выше средний балл и доля выпускников, получивших высокие баллы, ниже доля участников, не преодолевших минимальный балл. Немного выше по отдельным показателям результаты экзамена по математике и физике.

Чуть ниже, чем в 2020 году, результаты экзаменов по химии и истории по проценту преодолевших минимальный порог, однако по истории в этом году в два раза больше 100-балльников: в 2020 году было три, стало шесть.

Максим Парфёнов отметил, что количество выпускников, получивших на экзаменах высокие баллы, осталось примерно на уровне прошлого года, с небольшими колебаниями в ту или иную сторону по разным предметам.

– Это важный показатель, он демонстрирует качество подготовки выпускников, которые углубленно занимаются предметом, мотивированы на успешное поступление в определенные вузы и будущую специальность, – подчеркнул глава ведомства.

Что касается стобалльников, то это, по мнению министра, золотой фонд, наиболее талантливые и работоспособные школьники, которые, к тому же смогли в нужное время сконцентрироваться и выдать максимальный результат. В области 44 стобалльных результата показал 41 участник. Трое выпускников из Иркутска получили по 200 баллов. У всех троих 100 баллов по русскому, а вторая сотня – по разным предметам.

В прошлом году 54 выпускника достигли наивысших результатов на ЕГЭ, но в этом году счет еще не закрыт, так как еще ожидаются результаты по биологии, иностранным языкам и информатике.

Информатику и ИКТ в 2021 году сдавали в новом формате, на компьютерах, готовились к нему особо, учитывая технологические сложности и новизну его организации. В результате ЕГЭ по информатике и ИКТ прошел в штатном режиме.

– В целом, предварительные результаты ЕГЭ по русскому языку, литературе, географии, химии, физике, истории и обществознанию сопоставимы с результатами предыдущих лет. Хочу поблагодарить учителей региона за то, что в непростой ситуации двух последних лет они качественно подготовили своих учеников к итоговым испытаниям и выпустили их во взрослую жизнь, – сказал Максим Парфёнов.

Результаты сдачи ЕГЭ выпускниками гимназии

Средний балл ЕГЭ
Предмет	Кол-во учащихся	Гимназия	Россия	На сколько выше общероссийского показателя %
Предмет	2017/2018	2017/2018	Россия	На сколько выше общероссийского показателя %
Русский язык	141/166	87/86	71,47	20,3
Математика	75/97	5/5	4,34
Математика (профиль)	91/106	72/74	49,39	49,8
Физика	39/34	55/69,6	42,83	62,5
Химия	12/15	68/82	54,74	49,8
Биология	15/16	73/79	55,58	42,1
История	37/43	70/80	57,03	22,9
Обществознание	63/73	72/80	62,52	27,9
Английский язык	40/38	82/82
Информатика и ИКТ	18/29	78/79	58,33	35,4
География	6/5	84/89	69,07	28,8
Литература	16/17	83/72	57	26,3

Статистика по ЕГЭ — Лицей математики и информатики г. Саратов

Предметы	Количество учащихся, принявших участие в экзамене	Минимальное количество баллов (порог)	Средний балл по ЛМИ	Максимальный балл в ЛМИ	Минимальный балл в ЛМИ	Количество учащихся, набравших более 80 баллов
Русский язык	55	36	85,67	100	66	37 (67,3%)
Математика (профильная)	46	27	77	96	50	15 (32,6%)
Английский язык	26	22	83,58	95	54	19 (73,1%)
Информатика и ИКТ	24	40	79,6	92	61	15 (62,5%)
Физика	11	36	58,45	85	44	2 (18,2%)
Обществознание	20	42	75,6	97	56	7 (35%)
История	2	32	88,5	92	85	2 (100%)
Биология	1	36	89	89	—	1 (100%)
Химия	1	36	89	89	—	1 (100%)
Литература	6	32	82,8	94	72	3 (50%)

Количество человекоэкзаменов — 192

Предметы	Количество учащихся, принявших участие в экзамене	Минимальное количество баллов (порог)	Средний балл по ЛМИ	Максимальный балл в ЛМИ	Минимальный балл в ЛМИ	Количество учащихся, набравших более 80 баллов
Русский язык	29	36	85,3	98	69	20 (69%)
Математика (профильная)	27	27	79,7	98	50	13 (48,1%)
Английский язык	10	22	84,1	93	65	5 (70%)
Информатика и ИКТ	15	40	86,26	100	61	12 (80%)
Физика	9	36	75,55	94	44	4 (44,4%)
Обществознание	10	42	72	86	59	3 (30%)
История	4	32	82,25	93	71	2 (50%)
Биология	1	36	84	84	—	1 (100%)
Химия	1	36	80	80	—	—
Литература	2	32	65	69	61	—

Математика базовая

Количество учащихся, принявших участие в экзамене

«5»

«4»

«3»

«2»

Качество

Максимальный балл

Максимальный балл в ЛМИ

Минимальный балл в ЛМИ

100%

(1 человек)

Количество человекоэкзаменов – 110

Предметы	Количество учащихся, принявших участие в экзамене	Минимальное количество баллов (порог)	Средний балл по ЛМИ	Максимальный балл в ЛМИ	Минимальный балл в ЛМИ	Количество учащихся, набравших более 80 баллов
Русский язык	42	36	85,7	100	67	31 (73,8%)
Математика (профильная)	35	27	63,7	80	39	—
Английский язык	9	22	76	92	18	5 (55,6%)
Информатика и ИКТ	20	40	74	91	59	4 (20%)
Физика	17	36	53,9	88	36	1 (5,9%)
Обществознание	15	42	69,7	93	46	3 (20%)
История	5	32	57	77	37	—
Биология	1	36	50	—	—	—
География	1	37	65	—	—	—
Литература	2	32	66,5	72	61	—

Математика базовая

Количество учащихся, принявших участие в экзамене

«5»

«4»

«3»

«2»

Качество

Максимальный балл

Максимальный балл в ЛМИ

Минимальный балл в ЛМИ

100%

(8 человек)

(1 человек)

Предметы	Количество учащихся, принявших участие в экзамене	Минимальное количество баллов (порог)	Средний балл по ЛМИ	Максимальный балл в ЛМИ	Минимальный балл в ЛМИ	Количество уч-ся набравших более 80 баллов
Русский язык	65	36	83	100	59	39 (60%)
Математика (профильная)	52	27	65	84	27	6 (11,5%)
Английский язык	28	22	83	93	60	19 (67,85%)
Информатика и ИКТ	26	40	72	97	7	10 (38,5%)
Физика	22	36	52	78	39	—
Обществознание	33	42	75	100	51	11 (33,3%)
История	5	32	71	84	57	2 (40%)
Биология	3	36	56	73	40	—
Химия	3	36	49	57	36	—
Литература	5	32	66	73	54	—

Математика базовая

Количество учащихся, принявших участие в экзамене	«5»	«4»	«3»	«2»	Качество	Максимальный балл	Максимальный балл в ЛМИ	Минимальный балл в ЛМИ
61	51	9	1	0	98,4%	20	20 (7 человек)	11 (1 человек)

Предметы	Минимальное количество баллов	Средний балл по ЛМИ	Максимальный балл в ЛМИ	Минимальный балл в ЛМИ	Количество уч-ся набравших 81 и больше баллов
Русский язык	36	88.6	100	66	36 из 42 (85,7%)
Математика (профильная)	27	67.55	92	27	7 из 31 (22,6%)
Английский язык	22	83	98	62	10 из 16 (62,5%)
История	32	76.1	95	43	3 из 7 (42,9%)
Обществознание	42	71.8	98	58	4 из 19 (21%)
Информатика и ИКТ	40	68.8	88	53	3 из 13 (2%)
Физика	36	62.43	83	47	1 из 14 (7,1%)
Биология	36	97	97	—	1 из 1 (100%)
Химия	36	97	100	94	2 из 2 (100%)
Литература	32	79.3	91	60	2 из 3 (66,7%))

Предметы	Минимальное количество баллов Рособрнадзора	Средний балл по ЛМИ	Максимальный балл в ЛМИ	Минимальный балл в ЛМИ
Русский язык	36	83	100	62
Математика	27	67	90	45
Английский язык	22	84.59	94	49
История	32	73.75	86	57
Физика	36	66.6	98	48
Биология	36	82	91	72
Обществознание	42	73	96	53
Информатика и ИКТ	40	68.04	94	50
Химия	36	84.7	94	70

Предметы	Минимальное количество баллов Рособрнадзора	Средний балл по ЛМИ	Максимальный балл в ЛМИ	Минимальный балл в ЛМИ
Русский язык	24	82,51	100	60
Математика	20	72,87	88	36
Английский язык	20	79,55	94	49
История	32	69,3	98	44
Физика	36	56,27	96	42
Биология	36	79	79	—
Обществознание	39	71,45	96	47
Информатика и ИКТ	40	68,33	88	44
Химия	36	88	98	77

Предметы	Минимальное количество баллов Рособрнадзора	Средний балл по ЛМИ	Максимальный балл в ЛМИ	Минимальный балл в ЛМИ
Русский язык	36	82.04	100	64
Математика	24	73.95	92	40
Английский язык	20	85.55	99	54
История	32	80.67	100	63
Физика	36	63.8	88	40
Биология	36	76	76
Литература	32	91	91
Обществознание	39	76.3	95	58
Информатика и ИКТ	40	71.75	91	65

Минимальный балл егэ по обществознанию. Минимальный аттестационный балл

Каждый выпускник отлично понимает, что для успешного поступления на интересующую специальность необходимо качественно подготовится к ЕГЭ 2018 и набрать максимально возможные баллы. Что же значит «хорошо сдать экзамен» и сколько баллов будет достаточно для того, что бы побороться за бюджетное место в том или ином ВУЗе? Об этом пойдет речь в данной статье.

Мы затронем такие важные вопросы:

Минимальные баллы ЕГЭ, достаточные для получения аттестата и поступления.

Правила перевода первичного балла в результирующий по всем предметам.

Проходные баллы на самые востребованные специальности 2018 года.

1 Минимальные баллы ЕГЭ в 2018 году
- 1.1 Минимальный аттестационный балл
- 1.2 Минимальный тестовый балл
- 1.3 Минимальный балл для поступления на бюджет
2 Перевод первичного балла в результирующий
3 Проходные баллы топ 10 ВУЗов России

Минимальные баллы ЕГЭ в 2018 году

Прежде всего, важно понимать, что существует:

минимальный балл, дающий право на получение аттестата;
минимальный балл, позволяющий подать документы в ВУЗ;
минимальный балл, достаточный для реального поступления на бюджет по конкретной специальности в определенном университете России.

Естественно, что эти цифры существенно отличаются.

Минимальный аттестационный балл

Минимальные аттестационные баллы ЕГЭ установлены для обязательных предметов – русского языка и математики базового уровня и в 2018составляют:

Преодолев данный порог, но, не дотянув до минимального тестового балла, экзаменуемый получит аттестат, но не сможет подать документы в университет.

Минимальный тестовый балл

Тестовый минимум – это пороговое значение, дающее право на вступление в ВУЗ. Иными словами, лица, преодолевшие тестовый порог теоретически имеют право вступить в борьбу за бюджетные места. Хотя, на практике, вступить с минимальными показателями в высоко котируемые университеты практически нереально.

В 2018 году по всем предметам, кроме русского языка и базовой математики тестовые минимальные баллы ЕГЭ совпадают с аттестационными и составляют:

Предмет	Минимальный тестовый балл
Русский язык
Математика (базовый уровень)
Математика (профильный уровень)
Обществознание

Литература


Иностранный язык
Биология
Информатика
География

Принцип расчета успешности сдачи единого государственного экзамена предполагает, что испытуемый должен продемонстрировать высокий, средний либо достаточный уровень знаний, соответствующий в школьной шкале оценкам «5», «4» и «3».

В случае неудовлетворительного результата, а также при сдаче на балл, который сам экзаменуемый считает для себя недостаточным, выпускникам предоставляется право пересдачи ЕГЭ.

Минимальный балл для поступления на бюджет

Большинство ВУЗов оглашают пороговый балл, необходимый для претендующих на бюджетное место. Это позволяет каждому абитуриенту реально оценивать перспективы поступления и выбирать университеты и специальности с учетом набранных на ЕГЭ баллов.

В 2018 году можно ориентироваться на тот факт, что в прошлом сезоне средние проходные баллы по всем предметам ЕГЭ среди абитуриентов, поступивших в МГИМО и другие высоко котируемые университеты столицы, колебались между пороговым значением 80-90. Но, для большинства региональных ВУЗов РФ конкурентным результатом можно считать уже 65-75 баллов.

Перевод первичного балла в результирующий

Выполняя задания, предложенные в билете ЕГЭ, экзаменуемый набирает так называемые первичные баллы, максимальное значение которых варьируется в зависимости от предмета. При оценивании уровня знаний, такие первичные баллы переводятся в результирующие, которые заносятся в сертификат и являются базовыми при поступлении.

С помощью онлайн калькулятора, вы сможете сопоставить первичные и тестовые баллы по интересующим предметам.

Также как в прошлом году, в 2018 набранные при прохождении ЕГЭ баллы влияют на балл аттестата и, хотя официально таблица сопоставления тестового балла и традиционных оценок, не принята, можно приблизительно сопоставить свои баллы прямо сейчас, используя универсальный калькулятор.

Проходные баллы топ 10 ВУЗов России

		суммарный
	Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова
	Московский физико-технический институт
	Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ»
	Санкт-Петербургский государственный университет
	Московский государственный институт международных отношений
	Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
	Московский государственный технический университет имени Н.Э. Баумана
	Национальный исследовательский Томский политехнический университет
	Новосибирский национальный исследовательский государственный университет
	Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого

Обратите внимание, что средние проходные баллы по разным специальностям в одном ВУЗе могут существенно отличаться. Эта цифра отображает минимальный балл абитуриентов, поступивших на бюджет, и имеет тенденцию изменяться каждый год. Результаты 2017 года могут служить лишь неким ориентиром для абитуриентов 2018, мотивируя к достижению максимально высоких результатов.

На минимальный проходной балл влияет множество факторов, в числе которых:

общее количество выпускников, подавших заявления и баллы, указанные в их сертификатах;

число абитуриентов, предоставивших оригиналы документов;

количество льготников.

Так, увидев свою фамилию на 20 месте в списке специальности, предусматривающей 40 бюджетных мест, можно с уверенностью считать себя студентом. Но, даже если вы окажитесь в этом списке 45, нет повода расстраиваться, если среди стоящих перед вами числится, 5-10 человек, предоставивших копии документов, ведь скорее всего эти люди настроены на другой ВУЗ и подали документы на эту специальность как на запасной вариант.

При сдаче Единого государственного экзамена (ЕГЭ) особое место занимает минимальный балл ЕГЭ. Это тот минимальный порог знаний в баллах ЕГЭ, при преодолении которого по обязательным предметам выдается сертификат ЕГЭ. Или другими словами, это балл ЕГЭ, соответствующий удовлетворительной отметке. В случае получения балла меньше минимального по предметам по выбору в сертификат не вносится ничего. Минимальный балл ЕГЭ по всем предметам устанавливается ежегодно после сдачи ЕГЭ и до объявления результатов.

Таблица минимальных баллов ЕГЭ 2018 по всем предметам

Предмет	Минимальный балл ЕГЭ
Русский язык	36
Математика (П)	27
Математика (Б)	27
Обществознание	42
Физика	36
История	32
Биология	36
Химия	36
Английский язык	22
Информатика	40
Литература	32
География	37
Немецкий язык	22
Французский язык	22
Испанский язык	22

Однако, каждый вуз вправе установить минимальный балл ЕГЭ выше, рекомендованных Рособрнадзором. Разница может достигать 20-40 баллов и даже больше. Например, для поступления в Санкт-Петербургский национальный исследовательский Академический университет в 2018 году необходимо будет набрать не менее 65 баллов на ЕГЭ по русскому языку и минимум по 75 баллов на ЕГЭ по математике и по физике. При этом в вузах, подведомственных Минкультуры РФ, минимальные баллы ЕГЭ по одному предмету могут отличаться в зависимости от специальности и от места расположения вуза (региона): минимальный порог для вузов, расположенных в Москве, Московской области и Санкт-Петербурге, как правило, чуть выше.

Шкала перевода баллов ЕГЭ 2018 по всем предметам

Для того чтобы перевести первичные баллы в тестовые, требуется специальная таблица, разработанная Рособрнадзором (Приложение №2 к распоряжению Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 26.04.2017 №920-10). Называется она «Соответствие между первичными баллами и тестовыми баллами по всем учебным предметам по стобалльной системе оценивания».

Между тем в любом правиле найдется исключение, нашлось оно и здесь. Это ЕГЭ по математике базового уровня. Результаты этого экзамена выдаются в первичных баллах и переводятся в пятибалльную систему оценивания.

Переводим тестовые баллы ЕГЭ в школьную оценку

Официально шкала перевода баллов по предметам ЕГЭ в пятибалльную оценку уже давно (а именно с 2008 года) не используется. Однако многие все же хотят интерпретировать свой результат в более привычной «школьной» системе. Для этого можно воспользоваться приведенной ниже таблицей или online-калькуляторами.

Предмет	«2»(неуд.)	«3»(удовл.)	«4»(хорошо)	«5»(отлично)
Русский язык	от 72	57-71	36-56	0-35
Математика	от 68	50-67	27-49	0-26
Обществознание	от 70	58-69	42-57	0-41
Химия	от 73	56-72	36-55	0-35
География	от 67	51-66	37-50	0-36
Биология	от 72	55-71	36-54	0-35
Иностранные языки	от 84	59-83	22-58	0-21
Литература	от 67	52-66	32-54	0-31
История	от 68	50-67	32-49	0-31
Физика	от 68	53-67	36-52	0-35
Информатика	от 73	57-72	40-56	0-39

Можно ли пересдать ЕГЭ по обязательным предметам в 2018 году

Да, выпускникам 2018 года доступна пересдача ЕГЭ по обязательному предмету. Обязательными являются экзамены по русскому языку и математике. Но порядок проведения государственной итоговой аттестации в России не позволяет пересдавать ЕГЭ для улучшения результата всем, кто этого пожелает.

Порядок строгий, и выглядит он следующим образом:

можно пересдать ЕГЭ только по одному из двух обязательных предметов,
ЕГЭ можно пересдать только в случае, если оценка неудовлетворительная.

Таким образом, если выпускник провалил оба обязательных экзамена: и русский язык, и математику, пересдача в резервные даты в конце июня для него будет невозможна. Если неудовлетворительные оценки получены по обоим обязательным предметам, школьник сможет отправиться на пересдачу только в сентябре, когда пройдет осенняя волна пересдачи обязательных ЕГЭ.

С 2001 года многим школьникам знаком новый вид экзамена – ЕГЭ (единый государственный экзамен), несмотря на то, что его внедрение в систему школьного образования происходило плавно, бояться меньше его не стали. Будущих выпускников интересуют вопросы о количестве предстоящих экзаменов, но и о баллах, которые они должны получить.

Баллы по ЕГЭ

Существует три вида минимальных баллов, которые может получить учащихся по итогам пройдённого ЕГЭ:

Первый вид дает право на получения аттестата;
Второй дает возможность подать документы в высшие учебные заведения страны;
Третий является достаточным для поступления на бюджетную основу по конкретной специальности, в определенном ВУЗе страны.

Не удивительно, что для многих учеников, ЕГЭ стало довольно сильным эмоциональным испытанием, на самом деле не стоит слишком уж накручивать себя перед сдачей экзамены, необходимо хорошо подготовится и быть уверенным в себе. Не смотря на всю строгость проведения, это всего лишь экзамен, который возможно пересдать в случае неудачи. При должном обучении и подходе сдать ЕГЭ не так уж и сложно.

В бланках ЕГЭ представлены различные задания, их необходимо выполнить за определенное время, по мере их прохождения ученик получает первичные баллы, у каждого предмета свои максимальные значения. Во время проверки уровня знаний, первичные баллы переводятся в результирующие и именно они заносятся в сертификат, они являются основными при поступлении в ВУЗ.

Планируемые проходные баллы в 2018 году

До экзамена еще есть время, и многие желающие могут ознакомится с проходными баллами в 2018 году, не только для того, чтобы их знать, но и иметь возможность подготовиться к ЕГЭ заранее.

Предмет	Оценка 5	Оценка 4	Оценка 3	Не сдал
Русский язык	72 и больше	58 — 71	36 — 57	35 и меньше
Математика	65 и больше	47 — 64	27 — 46	26 и меньше
Физика	68 и больше	53 — 67	36 — 52	35 и меньше
Иностранный язык	84 и больше	59 — 83	22 — 58	21 и меньше
География	67 и больше	51 — 66	37 — 50	36 и меньше
Информатика	73 и больше	57 — 72	40 — 56	39 и меньше
Обществознание	67 и больше	55 — 66	42 — 54	41 и меньше
История	68 и больше	50 — 67	32 — 49	41 и меньше
Литература	67 и больше	55 — 66	32 — 54	31 и меньше
Биология	72 и больше	55 — 71	36 – 54	35 и меньше
Химия	73 и больше	56 — 72	36 — 55	35 и меньше

Многие ВУЗы заранее оглашают балл, необходимый для поступления на бюджетное место, это позволяет реально оценить свои шансы на попадание в выбранное учебное заведение, а также подобрать наиболее подходящие варианты. В 2018 году сильных изменений при сдаче ЕГЭ и поступлении в ВУЗ не предвидится, учащиеся могут ориентироваться на данные предыдущего года, так в 2017 для учебных заведений столицы проходной балл составлял 80 – 90, для других городов требования не так высоки и варьируются в пределах 65 – 75 баллов.

Будут ли изменения в 2018 году

На первый взгляд менять в системе образования уже просто нечего, тем не менее уровень образования в нашей стране с каждым годом все ниже и ниже, резонно сделать вывод, что пора менять все. Тяжело приходится всем и ученикам, и их родителям, и конечно же, учителям. Требования с каждым годом все выше и выше, для многих экзамен — это стресс, некоторые не справляются с таким давлением.

На сегодняшний день обязательными предметами для сдачи являются математика и русский, в 2018 году планируется добавление еще. С 2009 года обязательные экзамены проходят по предметам, которые не только являются выпускными в школе, но и вступительными в ВУЗы нашей страны, не удивительно, что в планах ввести историю, как еще один обязательный предмет. Осуществить задуманное планируется в 2018 или 2019 году, в любом случае данные совсем скоро либо утвердятся, либо будут опровергнуты.

Отношение к ЕГЭ

Начиная с 2001 года отношение к ЕГЭ все также актуально, кто-то выступает против его проведения, другие отстаивают его как прогресс в системе образования, есть и те, которые не делают на нем акцента, продолжая учиться и преподавать.

«Против» ЕГЭ

Минимум баллов для поступления на бюджет

Назвать цифры, которые стали бы гарантом поступления на бюджет, довольно сложно. Возможность стать студентом, обучающимся за бюджетные деньги и получающим стипендию, зависит от множества факторов. Прежде всего, на такую возможность влияет балл, набранный за ЕГЭ по профильному предмету.

биология — при поступлении на специальности, требующие сертификата по биологии, средний проходной балл равен 45-78, а для ВУЗов с высоким конкурсом вам потребуется 79-100 баллов;
русский язык — пороговый балл, позволяющий претендовать на бюджет в большинстве ВУЗов, – 45-72, а для самых престижных ВУЗов – от 73 и выше;
математика — минимум, который позволит вам учиться на бюджете, равен 45-63 баллам. Для высококонкурентных ВУЗов баллы сертификата должны быть равны 64-100;
иностранные языки — сертификат с 55-80 баллами дает возможность стать бюджетником регионального университета или института. В столичных же ВУЗах требуется сдать предмет на 81-100 баллов;
обществознание — для большей части ВУЗов России будет вполне достаточно 45-72 баллов, однако для топовых учебных заведений ваш балл должен быть равен 73-100;
химия — при поступлении на специальности, требующие сертификата по химии, средний проходной балл должен быть равен 45-80, а для ВУЗов с высоким конкурсом сумма баллов быть выше 81;
история — пороговый балл, позволяющий претендовать на бюджет, в большинстве ВУЗов равен 45-72, а для самых престижных ВУЗов – 73-100;
физика — гарантией поступления в ВУЗ на бюджетное место станет сертификат с 45-65 баллами. Но если есть желание поступить в престижный столичный ВУЗ, придется заработать на ЕГЭ от 66 баллов и выше.

Минимальные баллы ЕГЭ 2019 по всем предметам: проходной порог

В среду, 30 мая 2019 года, в российских школах прошел Единый государственный экзамен по математике базового уровня. В некоторых регионах страны ураганы спровоцировали перебои с энергоснабжением ППЭ, но последствия стихии удалось устранить и ЕГЭ состоялся.

О своем участии в экзамене заявили почти 585 тыс. учеников, включая 563 тыс. выпускников этого года. Было обустроено 5 172 пункта проведения экзаменов (ППЭ) в российских регионах и за рубежом.

Узнайте, какие проходные баллы будут установлены по всем предметам ЕГЭ в 2019 году и каким будет проходной порог в самых популярных ВУЗах России.

Минимальные баллы егэ 2019 по всем предметам: Минимальные баллы для поступления в ВУЗ

Следующий минимум, набранный за обязательные и выборочные ЕГЭ, дает ученику право стать абитуриентом университета или института Российской Федерации. Согласно информации, опубликованной Рособрнадзором, для поступления в высшее учебное заведение в 2019 году ученикам нужно будет набрать:

за русский язык – минимум 34 балла;
за базовую математику – минимум 27 баллов;
за профильную математику – минимум 27 баллов;
за обществознание – минимум 42 балла;
за физику – минимум 36 баллов;
за литературу– минимум 32 балла;

за историю– минимум 29 баллов;
за химию – минимум 36 баллов;
за общероссийский экзамен по англискому(французскому, немецкому, испанскому) языку – минимум 22 балла;
за биологию – минимум 36 баллов;
за информатику – минимум 40 баллов;
за географию – минимум 40 баллов.

Минимальные баллы егэ 2019 по всем предметам: Минимум баллов для поступления на бюджет

Минимум баллов для поступления на бюджет В зависимости от специальности, на которую поступает выпускник, профильным предметом может быть математика, физика, химия, биология, иностранный язык или другой предмет, который заложен в основу обучения. Каждый год приемная комиссия ВУЗа устанавливает пороговое значение этого балла. Если ученик не может предоставить сертификат с проходным минимумом, его документы не рассматриваются даже в том случае, если по остальным предметам он имеет высокие баллы.

В среднем по ВУЗам России данный порог стартует с 45-60 баллов в зависимости от престижности учебного заведения. Однако и эти баллы не являются гарантией поступления на бюджет, если вы нацелились на МГИМО или другой топовый университет столицы. В 2017 году тут можно было «проскочить» на бюджет, набрав по профильной дисциплине более 82 баллов. Впрочем, у региональных ВУЗов цифры обычно гораздо скромнее – в этом случае можно стать студентом-бюджетником, имея в запасе от 65-70 баллов за основную дисциплину.

Еще один важный момент – количество школьников, которые подадут заявление в выбранный вами ВУЗ, а также их баллы за ЕГЭ. Понятно, что чем выше конкурс, тем более высоким будет проходной балл на определенную специальность в тот или иной год. И наоборот – иногда школьники, напуганные статистическими выкладками прошлого года, обходят высококонкурентную специальность стороной, поэтому пороговый балл для бюджетников может быть существенно снижен. Однако тут ничего нельзя предсказать заранее.

Существенное влияние на «очередь» за бюджетными местами оказывает число ребят, подавших оригиналы документов. Это значит, что они не рассматривают альтернатив и намерены стать абитуриентами именно этого ВУЗа. Тем не менее, большая часть выпускников предпочитает перестраховаться и подать документы в несколько разных мест. Поэтому не торопитесь расстраиваться, если при имеющихся 30 бюджетных местах ваша фамилия будет 31-й в списке.

Статистика для сдачи экзамена по русскому языку. Федеральные новости

Средний балл ЕГЭ рассчитывается как сумма баллов всех студентов, разделенная на количество участников ЕГЭ. Таким образом, можно узнать средний балл ЕГЭ по всем предметам. Также по возможности учитывайте количество выпускников, не набравших минимальное количество баллов, и количество тех, кому удалось набрать все 100 баллов.

По физике средний балл ЕГЭ в 2018 году неизвестен.Однако по сравнению с 2017 годом существенных изменений не произошло. Общее количество изучающих физику в 2018 году — 171 500 человек. Физика сдается при поступлении в технические вузы и инженерные специальности.

Минимальный порог для сдачи экзамена по физике составляет 36 баллов, однако для входа в бюджет нужно набрать не менее 45 баллов, а для поступления в престижные университеты от 75 баллов. В 2017 году средний балл по физике составил 53,2 балла. Высоко оценено (люди набрали от 81 до 100 баллов) — 4.94%

278 человек сдали ЕГЭ по физике на 100 баллов, а 3,78% не смогли преодолеть минимальный порог в 36 баллов и не сдали ЕГЭ.

Средний ЕГЭ по русскому языку 2018

Русский язык как один из обязательных предметов в 2018 году сдали 645 500 человек. Из них около 26,7% набрали от 81 до 100 баллов. Только 0,6% или 3722 человека смогли набрать все 100 баллов.

В 2018 году только 0,4% всех участников не сдали ЕГЭ по русскому языку.Средний балл по русскому языку в 2018 году составил 70,93 балла, что не может не радовать.

Средний ЕГЭ по биологии 2018

В 2018 году биологию сдали 140 тысяч выпускников. Из них 17,01% не смогли набрать минимум 36 баллов и не сдали ЕГЭ. Только 45 человек или 0,03% набрали 100 баллов. Средний балл по биологии в 2018 году пока не известен, однако по сравнению с 2017 годом сильных изменений не ожидается. Так в 2017 году средний балл по биологии составил 52.6 баллов.

Средний ЕГЭ по профилю математики 2018

В 2018 году специальную математику сдали 421000 человек. Из них 7% или 21 470 выпускников не смогли преодолеть минимальный порог в 27 баллов. Всего 145 человек смогли набрать 100 баллов по профильной математике. Средний балл ЕГЭ по профильной математике в 2018 году составил 49,8 балла.

Средний балл ЕГЭ по обществознанию 2018

Социальные науки как один из обязательных предметов при поступлении в гуманитарные вузы — самый популярный предмет среди факультативных.368 000 выпускников выбрали обществознание в качестве дополнительного предмета для экзамена. Из них 16,43% выпускников не смогли набрать минимальное количество баллов. При этом средний балл по обществознанию в 2018 году составил 55,44 балла.

Средний балл ЕГЭ по английскому языку 2018

Английский язык — самый популярный из всех лингвистических предметов. В 2018 году 83 500 выпускников решили выбрать английский в качестве дополнительного предмета. 15 человек смогли набрать все 100 баллов. Средний балл в 2018 году неизвестен, но в 2017 году он был 70.1.

Средний балл ЕГЭ по литературе 2018

Литературу в качестве дополнительного предмета в 2018 году выбрали 55000 студентов. Из них только 1% или 599 человек набрали 100 баллов. Средние оценки за 2018 год еще не опубликованы, но они не должны сильно отличаться от 2017 года. В 2017 году 2,9% студентов не смогли набрать минимум 32 балла. Средний балл в 2017 году составил 59,68 балла.

Средний балл ЕГЭ по химии 2018

Химию в 2018 выбрали 74000 студентов.15% выпускников не смогли набрать минимум 36 баллов и не сдали экзамен. Средний балл по химии в 2018 году составил 60 баллов.

Средний балл ЕГЭ по истории 2018

В 2018 году историю сдали 110 000 студентов. Из них 8,7% не набрали 32 балла и не преодолели минимальный порог для сдачи экзамена. Средний балл по истории ЕГЭ в 2018 году составил 56,9 балла.

Средний балл ЕГЭ по информатике 2018

53000 студентов выбрали информатику в качестве дополнительного предмета.Из них 9,3% не сдали экзамен. Поскольку они не набрали минимум 40 баллов. Средний балл ЕГЭ по информатике в 2018 году составил 59,1 балла.

Средний балл ЕГЭ по географии 2018

Географию в 2018 выбрали 14000 студентов. Из них 9,3% не смогли набрать минимум 37 баллов для сдачи экзамена. 8,6% получили высокие баллы от 81 до 100. Средний балл ЕГЭ по географии в 2018 году составил 55,1 балла.

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки подвела предварительные итоги ЕГЭ по математике профильного уровня, который прошел 2 июня.

Средний балл участников увеличился почти на 1 балл по сравнению с прошлым годом и составил 47,1 балла.

Средний балл ЕГЭ по математике (профильный уровень) в 2017 г.

Средний балл ЕГЭ 2017 по математике — базовый уровень

Источником информации является официальный сайт информационного обеспечения единого государственного экзамена — www.ege.edu.ru

Общее количество участников ЕГЭ по математике профильного уровня в 2017 году составило 390 981 человек, что меньше, чем в предыдущие годы (в 2016 году — 439 229 человек, в 2015 году — 521 151 человек).С одной стороны, это связано с тем, что общее количество выпускников сокращается, а с другой стороны, выпускники стали более осмысленно и ответственно подходить к выбору уровня экзамена. Средний балл теста в 2017 году по сравнению с предыдущими годами увеличился незначительно: наблюдается уменьшение доли участников, получивших 0–20 ТБ, и одновременное увеличение доли участников, получивших 61–100 ТБ.

Таким образом, в 2017 году сохраняется тенденция, сложившаяся в предыдущие два года: участники экзаменов, учителя и родители за счет более осознанного выбора экзамена по математике достигают лучших результатов на выбранном ими уровне.

В 2017 году было установлено минимального порога по математике профильного уровня — 27 контрольных баллов. В 2017 году минимальный балл не набрали 14,34% участников экзамена, в 2016 году — 15,33%, то есть этот показатель снизился на 1 процентный пункт.

Это объясняется как повышением качества математического образования, так и оттоком наименее подготовленной части выпускников на базовый ЕГЭ по математике. В 2017 году 224 участника профильного экзамена по математике набрали 100 баллов (в 2016 году — 296 участников).Изменение доли участников, набравших 100 баллов в 2017 году по сравнению с 2016 годом, незначительно.

Снижение доли 100-балльных студентов, в частности, может быть связано с принятием поправки в «Закон об образовании в Российской Федерации» о продлении диплома победителя и призера конкурса. Олимпиада до 4 лет, и, как показывает предварительный анализ, снижение и мотивация для получения высокого результата на экзамене у дипломников математических олимпиад.Лидерами по количеству 100-балльных учеников являются регионы, где ведется интенсивная работа с математически одаренными детьми.

В 2017 году ЕГЭ по математике в третий раз проводился на двух уровнях. Участник экзамена имел право самостоятельно выбрать любой из уровней или оба уровня в зависимости от своих образовательных потребностей, а также перспектив продолжения образования.

На странице представлены результаты ЕГЭ по всем предметам за прошедшие годы — с 2010 года по настоящее время.В таблицах показаны средний балл по каждому из предметов, количество студентов, набравших 100 баллов, процент тех, кто не сдал экзамен (кто не преодолел установленный для предмета порог), общее количество сдавших экзамен.

Материал подготовлен на основе официальных релизов Рособрнадзора.

Результаты ЕГЭ 2019

Вещь	Средний балл	Лучшие результаты (81-100)	100 точек	Не сдал экзамен 2019,%	Количество сдавших экзамен
Русский язык	69,5	23,5	2 590	0.6% (порог 24 балла)	664 000
Математический профиль	56,5	7,1		6,7% (порог 27 баллов)	362 600
Математическая основа	4,1	—	—	(порог 3 балла)	312 000
Социальные науки	54,9	7,8		(порог 42 балла)	315 200
Физика	54,4	8,6		(порог 36 баллов)	139 500
История	55,3	9,4		6.9 (порог 32 балла)	103 300
Биология	52,2	5,6		(порог 36 баллов)	123 800
Химия	56,7	11,5		14,4 (порог 36 баллов)	89 000
Английский язык	73,8	42,7		(порог 22 балла)	74 300
Информатика и ИКТ	62,4	21,7		(порог 40 баллов)	74 900
Литература	63,4	15,9		4% (порог 32 балла)	44 200
География	57,2	7,4		6% (порог 37 баллов)	16 600
Немецкий	72,4	42,1		(порог 22 балла)	1 250
Французский	73,1	39,3		(порог 22 балла)	800
Испанский	72,2	45,5		(порог 22 балла)	132
китайский	62,5	29,2	1	(порог 22 балла)	75
Всего:		302 000	6 729	6,4%	750 000

Для участия в основном периоде ЕГЭ-2019 было зарегистрировано почти 750 тысяч человек, из них 662 тысячи — выпускники текущего года.За основной период ЕГЭ было задействовано 5 713 экзаменационных пунктов (ЕГЭ), около 51 тысячи аудиторий. Все СИЗ использовали технологию печати экзаменационных материалов в аудиториях в 8 регионах, впервые в этом году технологию передачи экзаменационных материалов в СИЗ через Интернет.

С 2019 года выпускники имеют право выбрать для сдачи только один уровень ЕГЭ по математике (базовый или специализированный), но этот уровень может быть изменен при пересдаче.
С 2019 года выпускники прошлых курсов не имеют права участвовать в ЕГЭ по базовой математике.
Возросла популярность естественнонаучных дисциплин. Так, в 2019 году прирост количества участников ЕГЭ по биологии составил 25 тысяч по сравнению с прошлым годом, по химии — около 16 тысяч, по физике — около 13 тысяч человек. Также по сравнению с 2018 годом снизился уровень интереса к информатике и ИКТ (рост числа участников на 27 тысяч человек), английскому языку (рост на 18 тысяч человек) и истории (рост на 15 тысяч человек). заметно увеличился.
В 2019 году ЕГЭ по китайскому языку сдан впервые, на участие подали заявки 289 человек. Только 75 человек сдали экзамен вовремя. Москвичка Анастасия Андрюнина единственная из всех сдала ЕГЭ по китайскому языку на 100 баллов и собирается поступать в РУДН.
300 баллов набрал житель Северска по имени Путин. Выпускник Александр Путин сдал максимальный балл по русскому языку, математике и физике.
Два участника ЕГЭ-2019 смогли набрать 400 бонусов по результатам четырех экзаменов.30 участников стали 300 баллами … 445 человек набрали 200 кредитов на двух экзаменах.
812 человек снято с экзамена за различные нарушения, в том числе за наличие мобильных телефонов (355 пультов) и шпаргалок (323 пультов)
ЕГЭ по иностранному языку планируется включить в число обязательных предметов с 2022 года. Этому будет предшествовать необходимая подготовительная работа, апробация, обсуждение того, как лучше дифференцировать ЕГЭ по уровню сложности.
С 2020 года можно будет сдавать экзамен по информатике на компьютере.

Итоги ЕГЭ 2018

Вещь	Средний балл	Лучшие результаты (81-100)	100 точек	Не прошли ЕГЭ 2018,%	Количество сдавших экзамен
Русский язык	70,93	26,7%	3722 (0,6%)	0.4% (порог 24 балла)	645 500
Математический профиль	49,8		145 (0,03%)	7% (порог 27 баллов)	421 000 (61%)
Математическая основа	4,29	—	—	3,1% (порог 3)	567 000
Социальные науки	55,7			16,43% (порог 42 балла)	368 000 (53%)
Физика	53,2			(порог 36 баллов)	171 500 (25%)
История	55,1	7,4	206 (0,002%)	9.6% (порог 32 балла)	112 000 (20%)
Биология	51,7		45 (0,03%)	17,01% (порог 36 баллов)	140 000 (21%)
Химия	55,1		634 (0,75%)	15,88% (порог 36 баллов)	84 500 (14%)
Английский язык	69,2		15 (0,02%)	(порог 22 балла)	83 500
Информатика и ИКТ	58,4	13%	254 (0,4%)	11.51% (порог 40 баллов)	67 000
Литература	62,7		599 (1%)	(порог 32 балла)	42 500
География	56,6		64 (0,4%)	7,3% (порог 37 баллов)	16 000
Немецкий	68,9		3 (0,2%)	(порог 22 балла)	1 758
Французский	77,3		2 (0,2%)	(порог 22 балла)	948
Испанский	79,1			(порог 22 балла)	153
Всего:			6 136	4,8%	731 000

Экзамены в 2018 году сдали 731 тысяча человек (в основном периоде — 670 тысяч), в том числе 645 тысяч выпускников текущего года.

Выпускники, не набравшие минимального порогового балла по обязательному ЕГЭ (базовая математика и русский язык), могут пересдать экзамен в том же году в резервный день. Если и не получилось, то в сентябре.
Если участники ЕГЭ обнаруживают мобильные устройства или детские кроватки, они снимаются с экзамена без права пересдачи в этом году.
Предметы по выбору можно сдать повторно только на следующий год. В 2018 году с экзамена по телефонам сняли 478 человек, по шпаргалкам 463 человека.«В этом году было несколько ребят, которые использовали наушники, а камера была не на телефоне, а на одежде. Всех этих выпускников сняли с экзаменов без права пересдачи», — сказал Игорь Круглинский, начальник управления общего образования. отдел оценки качества Рособрнадзора.
При поступлении в университет вы можете использовать любой результат, срок действия которого не истек.
Результаты ЕГЭ не влияют на отметку в сертификате.
Заметным событием ЕГЭ-2018 стало то, что Рособрнадзор не признал.
Количество 100 пунктов увеличилось на 1000 по сравнению с предыдущим годом.
Один участник из Москвы сдал сразу четыре предмета на 100 баллов.
1,9% (12 252 человека) не получили аттестат по результатам ЕГЭ.

Итоги ЕГЭ 2017

Вещь	Средний балл		Количество 100 точек	Не сдал ЕГЭ 2017,%	Количество дилеров
Русский язык	69,1	25,04%	3 099	0.5% (порог 24 балла)	617 000
Математический профиль	47,1	4,51%	224	14,34% (порог 27 баллов)	391 981
Математическая основа	4,24	—	—	3,4% (порог 3 балла)	453 000
Социальные науки	55,4	4,46%	142	13.8% (порог 42 балла)	318 000
Физика	53,2	4,94%	278	3,78% (порог 36 баллов)	155 281 (24%)
История	52,7			8,7% (порог 32 балла)	110 000
Биология	52,6	6,54%	75	18% (порог 36 баллов)	111748
Химия	55,2			15% (порог 36 баллов)	74 000
Английский язык	70,2		59	(порог 22 балла)	64 422
Информатика и ИКТ	59,2			9.3% (порог 40 баллов)	53 000
Литература	59,6		343	2,9% (порог 32 балла)	41267
География	55,1	8,6%		9,3% (порог 37 баллов)	14 000
Немецкий	63,8	24,56%	0	3,36% (порог 22 балла)	1 769
Французский	75,9	50,81%	0	0.43% (порог 22 балла)	1 123
Испанский	68,4	38,04%	0	6,75% (порог 22 балла)	231
Всего:			5 026		703 000

В экзаменах приняли участие около 703 тысяч человек, из них около 617 тысяч человек — выпускники текущего года.

Тем, кто не набрал минимальный балл по одному обязательному предмету, разрешено пересдать экзамен в резервный день … 12 тысяч человек отправились на пересдачу математики базового уровня в резервном периоде. В резервный день 2 000 выпускников повторно попробовали математику профильного уровня.
В русском языке довольно много 100 точек … Например, в Вологодской области таких людей 27, в Красноярском крае — 61, в Челябинской области — 76, в Новосибирской области — 89.
21 человек сумели набрать 300 баллов на экзамене в 2017 году. Это означает, что они набрали по 100 баллов на трех ЕГЭ.
Количество попыток обмануть или пронести телефон на экзамен в 2017 году снизилось в среднем на 25 процентов. В одном из регионов директора школы уволили за попытку помочь учащимся на экзамене. В другом учитель был уволен за то, что пришел на экзамен с мобильным телефоном.
Общее количество нарушений в этом году уменьшилось более чем в полтора раза по сравнению с предыдущим годом.
В 2017 году, как и в 2016 году, наиболее популярными предметами по выбору были обществознание (выбрали 54% участников ЕГЭ), физика (26%), история (21%), биология (20%), химия (13%). .
2,6% (15 878 человек) не получили аттестат по результатам ЕГЭ.

Итоги ЕГЭ 2016 г.

Вещь	Средний балл	Количество рекордов (81-100)	Количество 100 точек	Не сдал ЕГЭ 2016,%	Количество дилеров
Русский язык	68	25,58%	3433	1%	658 000
Математический профиль	46,2	2,69%	296	15,33%	439 229
Математическая основа	4,15	—	—	4.6% (порог 3 балла)	453 000
Социальные науки	53,1	3,11%	59	17,6% (порог 42 балла)	382 000
Физика	50,0			6,11% (порог 36 баллов)	180 000
История				16% (порог 32 балла)
Биология	52	7,16%	61	18.6% (порог 36 баллов)	126 006
Химия					84 000
Английский язык	69,78		27		64 050
Информатика	56,6			12,4% (порог 40 баллов)
Литература	57,91		256	4.3% (порог 32 балла)	43 585
География				13% (порог 37 баллов)
Немецкий	66,76	32,77%	1	3,29%	1 980
Французский	73,62	42,31%	6	1,25%	1 273
Испанский	74,59	49,65%	2	2,8%	204

300 баллов по трем экзаменам в 2016 году набрали только трех студентов по всей России.Михаил Чеканов из Оленегорска Мурманской области сдал физику, специальную математику и информатику на высшие баллы. Выпускница Кемерово Елизавета Шабанова получила 100 баллов на ЕГЭ по русскому языку, истории, обществознанию. В Кирове выпускник известного физико-математического лицея Александр Артемьев сдал физику, информатику и математику на 100 баллов и поступил в Физтех.

количество удалений выпускников с ЕГЭ в 2016 году составили около тысячи человек, при этом школьники стали чаще пользоваться бумажными шпаргалками.
1,9% (12 308 человек) не получили аттестат по результатам ЕГЭ.

Итоги ЕГЭ 2015

Вещь	Средний балл	Количество рекордов (81-100)	Количество 100 точек	Не сдал экзамен 2015,%	Количество дилеров
Русский язык	65,8	19,8%	3036	1,5%
Математический профиль	45,6				521 151
Математическая основа	3,95	—	—	7,4%
Социальные науки	58,6				371 200
Физика	51,4				159 500
История	47,1				145 000
Биология	53,6				122 936
Химия	57,1
Английский язык	64,9				61 946
Информатика и ИКТ	54
Литература	57,1			5.3% (порог 32 балла)	37 512
География	53
Немецкий
Французский
Испанский

Всего в ЕГЭ приняло участие 725 тысяч человек, из них 650 тысяч человек — выпускники текущего года.Общая численность персонала по всем предметам в 2015 году составила 3922 человека.

В 2015 году экзамен по математике впервые проводился на двух уровнях — профильном и базовом. Участник экзамена имел право самостоятельно выбрать любой из уровней или оба уровня в зависимости от своих образовательных потребностей, а также перспектив продолжения образования.

4,8% (31 343 человека) не получили сертификат по результатам экзамена.

Результаты ЕГЭ 2014 г.

Вещь	Средний балл	Количество 100 точек	Не сдал экзамен 2014,%	Количество дилеров
Русский язык	62,5	2385	4%
Математика	46,4
Социальные науки	53,1
Физика	45,7		16,7%
История	46,4		20,4%
Биология	54,8
Химия	55,7		13,4%
Английский язык	61,3
Информатика и ИКТ	57,2		11,5%
Литература	54,1
География	53,1		15,5%
Немецкий
Французский
Испанский

Всего в экзамене приняли участие 733 368 человек, из них 684 574 человека — выпускники текущего года.Общая численность персонала по всем предметам в 2014 году составила 3705 человек.

Количество не сдавших обязательные предметы (русский язык и математика) в 2014 году уменьшилось на 24% по сравнению с 2013 годом.
Количество 100 точек уменьшилось в три раза.
В этом году снижен минимальный балл по обязательным предметам. Если бы этого не произошло, 28 000 студентов не получили бы своих аттестатов.

Результаты ЕГЭ 2013

Вещь	Средний балл	Количество 100 точек	Не сдал ЕГЭ 2013,%	Количество дилеров
Русский язык	63,9	2531	1,9	834020
Математика	48,7	538	6,2	803741
Социальные науки	59,5	84		481990
Физика	53,5	474	11,0	208875
История	54,8	500	11,0	164219
Биология	58,6	466	7,1	162248
Химия	67,8	3220	7,3
Английский язык	72,4	581	3,3	74668
Информатика	63,1	563	8,6	58851
Литература		457	5,6	44420
География	57,2	193	12,1	20736
Немецкий	58,6	4	3,2	2768
Французский	69,5	5	0,5	1561
Испанский	68,9	0	1,7	233

Результаты ЕГЭ 2012
Вещь Средний балл Количество 100 точек Не сдал ЕГЭ 2012,% Количество дилеров
Русский язык 61,5 1923 2.2% (порог 36 баллов) 827529
Математика 45,2 54 5,5% (порог 24 балла) 803913
Социальные науки 55,5 84
5,8% (порог 39 баллов)
455942
Физика 47,3 44 13,5% (порог 36 баллов) 205988
История 52,1 219 12.4% (порог 32 балла) 153502
Биология 54,3 46 8,1% (порог 36 баллов) 159448
Химия 57,8 370 10,8% (порог 36 баллов) 89529
Английский язык 61,2 28 3,3% (порог 20 баллов) 71825
Информатика 60,7 364 11.6: (порог 40 баллов) 59646
Литература 337 4,9% (порог 32 балла) 42102
География 56,1 66 8,4% (порог 37 баллов) 23523
Немецкий 58,0 1 3,2 2970
Французский 67,1 0 0,7 1621
Испанский 70,4 1 0,8 265
Итоги ЕГЭ 2011
Вещь Средний балл Количество 100 точек Не сдал экзамен 2011,% Количество дилеров
Русский язык 60,02 1437 4,1 760618
Математика 47,49 205 4,9 738746
Социальные науки 57,11 23 3,9 280254
Физика 51,54 206 7,4 173574
История 51,2 208 9,4 129354
Биология 54,29 53 7,8 144045
Химия 57,75 331 8,6 77806
Английский язык 61,19 11 3,1 60651
Информатика 59,74 31 9,8 51180
Литература 57,15 355 5 39317
География 54,4 25 8 10946
Немецкий 48,99 2 6,6 2746
Французский 62,97 0 1,2 1317
Испанский 70,09 0 1,4 143
Количество сдавших ЕГЭ по сравнению с 2010 годом, количество выпускников, сдавших ЕГЭ, в 2011 году снизилось с 850 тысяч до 720 тысяч (на 15%).
Итоги ЕГЭ 2010 г.
В таблице представлены результаты сдачи ЕГЭ за 2010 г. по России.
9
Вещь Количество поступающих Не сдал экзамен 2010,% Количество 100 точек Количество студентов, не начавших часть C,%
Русский язык
3,7 1415 5,4
Математика 854708 6,1 160 38,81
Социальные науки 444219 3,9 34 3,01
Физика 213186 5 114 32,32
История 180900 9 222 12,08
Биология 171257 6,1 133 8,51
Химия 83544 6,2 275 11,27
Английский язык 73853 5 2 5,51
Информатика 62652 7,2 90 22,33
Литература 54313 5 422 1,69
География 22256 6,3 17 14,06
Немецкий 4177 12 0 10,06
Французский 1883 1 0 4,99
Всего в 2010 году было 836 565 выпускников.Этот показатель несколько ниже, чем общее количество сдавших экзамен, за счет пересдачи выпускников прошлых лет.
Давно прошли те времена, когда за экзамен выставлялись оценки «отлично», «хорошо», «удовлетворительно». ЕГЭ уже более десяти лет является обязательной формой тестирования выпускников, не предполагающей оценивания по пятибалльной шкале. Теперь он состоит из подсчета очков, сумма которых определяется заранее заданными критериями. Кроме того, они пересчитываются во вторичной системе: здесь максимум 100.Результат такого единого теста для каждого ученика зависит от качества знаний и общей подготовки, которая включает в себя настойчивость, внимательность, способность систематически сравнивать факты и рассуждать о них, логическое мышление и т. Д. …
Расчет рейтинга
Статистика производительности обычно ведется для всей страны, определенного региона, конкретного города или школы. Он проводится Министерством образования и Рособрнадзором с целью определения степени владения тем или иным предметом и динамики изменений во времени.
Самым сложным остается математика. С 2015 года введено 2 ступени: базовый и профильный, последний из которых до сих пор вызывает значительные трудности. Однако в этом году средний показатель увеличился на 2,5 балла (сейчас около 50), а количество детей, не выполнивших задания, уменьшилось.
С 2011 по 2018 год средний балл изменился следующим образом:
Русский язык — рост с 61 до 70,9.
Такой рост характерен только для данной дисциплины.Со временем все меньше и меньше студентов не смогли преодолеть требуемый порог. Такая динамика может только радовать, так как владение родной речью и знание ее основ и правил еще никому не навредили, это важная составляющая и в учебе, и в профессии, и в личностном развитии.
В остальном значения меняются каждый год, есть чередование роста и падения:
Обществознание — с 56 до 62.5;
Физика — с 45 до 53;
История — с 46 до 56,9;
Биология — с 52 до 58,6;
Химия — с 54 до 67,8;
английский — с 61 до 70,1;
Информатика — с 54 до 63,1;
Литература — с 51 до 59,7;
География — с 53 по 57. 3.
Зачем знать среднее
Все старшеклассники знают, что недостаточно просто сдать экзамен.Чтобы в будущем стать студентом, нужно набрать определенное количество баллов. Это становится еще более актуальным, если планируется поступление в бюджетный отдел, где конкуренция за место значительно выше.
Уже на стадии подготовки к выпускным экзаменам узнайте о ЕГЭ для поступления на бюджет в выбранном вузе. Так что вы будете руководствоваться этим своеобразным моментом. Возможно, вы начнете более усердно готовиться. Это поможет вам правильно ориентироваться в будущее, избежать ложных надежд и разочарований.
В вузе существует понятие проходного балла. Это минимальная сумма, на которую может быть принят заявитель. Это всегда официальная информация, которая находится в открытом доступе и публикуется на сайте учебного заведения. Желательно сначала ознакомиться с ним и сделать выводы. По такому же принципу рассчитывается коэффициент за экзамен: общий результат делится на количество сданных экзаменов.
Имейте в виду, что если вы планируете поступать в столицу с особым престижем, коэффициент будет высоким.Если его больше 80, то можно поступить практически в любой вуз страны, абитуриенты с баллом выше 90 принимаются в самые «статусные», от 60 до 80 — в региональные, которые не хуже другие, а также предоставляют качественное образование.
Специальности, на которые можно рассчитывать в зависимости от личных «достижений»:
75-80 — юриспруденция, экономика, политология, журналистика;
75 — международные отношения, иностранное языкознание;
70-75 — философия, филология, медицина, дизайн;
65-70 — педагогика, психология, химические и биологические специальности;
до 60 — транспорт, сельское хозяйство, пищевые технологии;
до 55 — морское дело, лесное хозяйство, металлургия.
В 2018 году предложена примерная шкала зависимости результатов выпускных испытаний и требований для приема:
Недавно началась новая волна ЕГЭ, и за 8 лет, что ЕГЭ существует в обязательном порядке, споры вокруг него не утихают. В данном материале мы пытаемся показать в динамике средние баллы ЕГЭ по русскому языку и математике в регионах, а также объяснить, что может быть связано с региональными различиями в результатах экзаменов.
Представленные здесь данные получены из открытых источников. Результаты ЕГЭ получены с региональных сайтов образовательных ведомств и центров оценки качества образования. Остальные показатели собраны на сайтах Минобрнауки России, Росстата и Федерального казначейства.
Результаты ЕГЭ: региональные различия
Если посмотреть на карту, то можно увидеть, что регионы Центрального федерального округа показывают самые высокие средние баллы как по русскому языку, так и по математике.В 2015 году среди лидеров по русскому языку были Оренбургская и Самарская области, а также Пермский край, по специализированной математике — Республика Калмыкия, Пермский край и Удмуртия. Самые низкие результаты, вопреки стереотипам, наблюдаются не в регионах Северного Кавказа, а на Дальнем Востоке.
Особый интерес представляет динамика результатов ЕГЭ в регионах. Непосредственно сравнивать баллы по годам некорректно — экзамен за эти годы претерпел множество изменений.Например, в 2013 году во время массовых утечек ответов баллы участников по стране в целом оказались выше, а в 2014 году после ужесточения мер безопасности они упали. Имея это в виду, мы изучили положение регионов по отношению к среднему баллу в России и использовали стандартизированные z-баллы. Другими словами, мы сравнили динамику регионов относительно среднероссийской. Сравнивались результаты регионов в 2010 и 2014 годах, так как в этот период содержание и структура экзамена были наиболее стабильными.
В целом за эти пять лет 16 субъектов Российской Федерации продемонстрировали значительный (более одного стандартного отклонения) рост по математике, а по России — 11. В основном это регионы, которые в 2010 году показали результаты ниже среднего. Серьезное снижение баллов произошло по математике в 6, а по русскому языку — в 3 регионах — где в 2010 году были достаточно высокие баллы. В субъектах Российской Федерации при средних результатах существенных изменений в баллах не произошло.
Факторы региональных различий в результатах ЕГЭ
2009-2014 гг .:
Чтобы понять, чем объясняются результаты ЕГЭ по математике и русскому языку в 2009-2014 гг., Мы проанализировали их взаимосвязь с рядом региональных характеристик. Основное внимание уделялось, во-первых, роли ресурсов для школ, а во-вторых, роли семейных ресурсов.
Ресурсы школы во многом определяются размером государственного финансирования. Если скорректировать объем подушевого финансирования школ с учетом инфляции и различий между регионами в стоимости жизни, то рост этого показателя с 2006 по 2013 год составил около 40 процентов.При этом максимальный разрыв в подушевом финансировании за тот же период снизился незначительно — с 6 до 5 раз. Наибольший рост финансирования школ произошел в 2012 году, когда были приняты майские указы президента.
Изменения в финансировании школы важны для успеваемости учащихся. По нашим оценкам, регионы с более высоким уровнем подушевого финансирования демонстрируют более высокие средние баллы ЕГЭ по математике (при равном уровне экономического развития, доходов населения и ряда других характеристик регионов).В русском языке значимой связи между результатами ЕГЭ и подушевым финансированием (с учетом других региональных показателей) в 2009-2014 гг. Не обнаружено. Частично это можно объяснить тем, что социальные характеристики семей играют важную роль в результатах по русскому языку.
Основную долю в бюджетном финансировании школ составляет заработная плата учителей. При этом важна динамика их заработной платы относительно среднего уровня заработной платы по региону.В целом динамика положительная. Наиболее значительный рост относительной заработной платы учителей наблюдался в 2008 г. и в 2012–2013 гг., При незначительном снижении в 2007 и 2010 гг.
По нашим оценкам, уровень заработной платы учителей относительно средней по региону положительно связан с региональными результатами ЕГЭ как по русскому языку, так и по математике. Заработная плата определяет, какие учителя будут приходить в школы и с каким настроем они будут работать. Например, данные опроса директоров школ PISA 2012 года показывают, что в регионах с более высокой относительной заработной платой учителя более мотивированы, полны энтузиазма и стремятся к достижению.
Помимо государства, в образование детей вкладываются и семьи. Ресурсы семей определяются их доходами. Наш анализ показывает, что в регионах с высоким уровнем бедности (доля людей с доходами ниже прожиточного минимума) результаты ЕГЭ ниже. Высокий уровень неравенства доходов внутри региона также негативно влияет на средние баллы ЕГЭ (при таком же уровне бюджетного финансирования школ и ряде других региональных характеристик).
Другими словами, ресурсы семьи также важны для повышения успеваемости школьников. В то же время в субъектах Российской Федерации с низкими доходами населения в среднем меньше ресурсов региональных бюджетов, а значит, и финансирование школ.
В целом на данном этапе выравнивания уровня бюджетного финансирования школ между регионами недостаточно для выравнивания успеваемости детей.
2015 год:
Если говорить об итогах 2015 года, то разрыв между регионами с минимальным и максимальным средним баллом ЕГЭ может составить 28 баллов по русскому языку и 16 по математике.Социально-экономические характеристики субъектов Российской Федерации (валовой региональный продукт, финансирование школ на одного учащегося, доля населения с высшим образованием, доля городского населения) объясняют средний балл ЕГЭ по математике на 25%. средний балл по русскому языку — на 34%. Дети из менее благополучных регионов с меньшей вероятностью получат высокие баллы на экзамене, чем те, кто живет в более экономически развитой части страны.Причем по русскому языку этот разрыв немного больше, чем по математике.
Почти в такой же степени (28% по математике и 30% по русскому языку) средние региональные баллы объясняются характеристиками школ и учителей. Важно учитывать, сколько детей в регионе после 9 класса поступают в колледжи, а сколько остаются в средней школе и сдают экзамен. Наш анализ показывает, что в школах, где в старших классах остается менее половины девятиклассников, результаты также выше, чем в школах, где отбор (или самоотбор) детей менее строг.
Характеристики учителя также имеют значение. Во всех регионах преобладают учителя с законченным высшим образованием, однако там, где таких учителей более 80 процентов, результаты ЕГЭ выше. Но связь между результатами и категорией учителя оказалась не столь однозначной — самые высокие результаты у выпускников в регионах, где доля учителей с высшей категорией колеблется от 22 до 30 процентов.
Таким образом, наш анализ показывает, насколько неодинаковы шансы на высокие баллы ЕГЭ у студентов из разных регионов.Кстати, средние результаты московских школьников на экзамене на 13 баллов по профильной математике и на 5 баллов по русскому языку выше, чем у школьников из Республики Бурятия.
В целом экономические и образовательные характеристики регионов определяют результаты ЕГЭ на 64 процента по русскому языку и на 53 процента по математике. В то же время эти факторы находятся вне сферы влияния самих учителей и школы, поэтому оценивать их по этому результату некорректно.
выводы
Как показывает наш анализ, в России существуют довольно большие региональные различия в образовательных результатах школьников. Эти различия могут определять дальнейшую судьбу детей, в том числе влиять на поступление в вузы.
Эта разница во многом объясняется степенью обеспеченности учащихся образовательными ресурсами. Неравенство в ресурсах существует как на уровне семьи, так и на уровне государственного финансирования школ. Часто одно сопровождает другое.
В нашем анализе не учитываются различия в результатах одного экзамена внутри регионов, хотя эта задача кажется чрезвычайно полезной при разработке мер политики в области образования. Такой анализ требует доступа исследователей к анонимным данным ЕГЭ. В развитых странах результаты таких тестов используются для анализа и выработки управленческих решений, и важно использовать этот опыт и в России.
ЕГЭ как объективный инструмент оценки выпускников школ показал, что существует проблема неравенства в образовании.Нельзя возлагать всю ответственность за решение этой проблемы на сам экзамен или на учителей. Обеспечение равных возможностей для получения образования — задача государственной политики.
• В университеты труднее всего попасть бесплатно Россия 2020
• В университеты труднее всего попасть бесплатно Россия 2020 | Statista
Другая статистика по теме
Пожалуйста, создайте учетную запись сотрудника, чтобы иметь возможность отмечать статистику как избранную.Затем вы можете получить доступ к своей любимой статистике через звездочку в заголовке.
Зарегистрируйтесь сейчас
Пожалуйста, авторизуйтесь, перейдя в «Моя учетная запись» → «Администрирование». После этого вы сможете отмечать статистику как избранную и использовать персональные статистические оповещения.
Аутентифицировать
Сохранить статистику в формате.Формат XLS
Вы можете загрузить эту статистику только как премиум-пользователь.
Сохранить статистику в формате .PNG
Вы можете загрузить эту статистику только как премиум-пользователь.
Сохранить статистику в формате .PDF
Вы можете загрузить эту статистику только как премиум-пользователь.
Показать ссылки на источники
Как премиум-пользователь вы получаете доступ к подробным ссылкам на источники и справочной информации об этой статистике.
Показать подробные сведения об этой статистике
Как премиум-пользователь вы получаете доступ к справочной информации и сведениям о выпуске этой статистики.
Статистика закладок
Как только эта статистика будет обновлена, вы сразу же получите уведомление по электронной почте.
Да, сохранить в избранное!
… и облегчить мне исследовательскую жизнь.
Изменить параметры статистики
Для использования этой функции вам потребуется как минимум Одиночная учетная запись .
Базовая учетная запись
Познакомьтесь с платформой
У вас есть доступ только к базовой статистике.
Эта статистика не учтена в вашем аккаунте.
Единая учетная запись
Идеальная учетная запись начального уровня для индивидуальных пользователей
Мгновенный доступ к статистике за 1 мес
Скачать в форматах XLS, PDF и PNG
Подробные ссылки
$ 59 39 $ / месяц *
в первые 12 месяцев
Корпоративный аккаунт
Полный доступ
Корпоративное решение, включающее все функции.
* Цены не включают налог с продаж.
Самая важная статистика
Самая важная статистика
Самая важная статистика
Самая важная статистика
Дополнительная статистика
Узнайте больше о том, как Statista может поддержать ваш бизнес .
Высшая школа экономики.(27 октября 2020 г.). Средний балл ЕГЭ студентов, получивших бюджетные места в вузах России в 2020 году, по университетам * [График]. В Statista. Получено 9 августа 2021 г. с сайта https://www.statista.com/statistics/1238165/admission-exam-results-by-university-russia/
Высшая школа экономики. «Средний балл ЕГЭ студентов, получивших бюджетные места в вузах России в 2020 году, по университетам .График. 27 октября 2020 г., Statista. По состоянию на 09 августа 2021 г. https://www.statista.com/statistics/1238165/admission-exam-results-by-university-russia/
Высшая школа экономики. ( Средний балл ЕГЭ среди студентов, получивших бюджетные места в высших учебных заведениях России в 2020 году, по университетам . Statista. Statista Inc .. Дата обращения: 9 августа 2021 г. https: //www.statista. ru / statistics / 1238165 / admission-exam-results-by-university-russia /
Высшая школа экономики.«Средний балл по ЕГЭ среди студентов, получивших бюджетные места в высших учебных заведениях России в 2020 году, по университетам ». Statista, Statista Inc., 27 октября 2020 г., https://www.statista.com/statistics/1238165/admission-exam-results-by-university-russia/
Высшая школа экономики, средний балл по ЕГЭ среди студентов получившие бюджетные места в высших учебных заведениях России в 2020 году, по университетам Statista, https://www.statista.com/statistics/1238165/admission-exam-results-by-university-russia/ (последнее посещение — август 09, 2021)
«Это просто не работает»: результаты тестов PISA ставят под сомнение U.S. Усилия в области образования
Майкл Барбаро
Из New York Times, я Майкл Барбаро. Это «The Daily».
Сегодня: На протяжении десятилетий США тратили миллиарды долларов, пытаясь сократить разрыв в образовании с остальным миром. Новые данные показывают, что все эти деньги не имели значения. Дана Гольдштейн о том, как это могло быть.
Сегодня четверг, 5 декабря.
Дана, когда Соединенные Штаты начали испытывать беспокойство по поводу уровня образования наших детей по сравнению с остальным миром?
дана голдштейн
Ну, я вспоминаю 1957 год.
архивная запись
Но самой большой новостью из России была история года, возможно, нашего поколения.
дана голдштейн
И это был год, когда русские обогнали нас в космосе —
архивная запись
Этот радиосигнал сигнализирует не просто красный научный триумф, но и запуск человечества в новую эру , рассвет космической эры. Их называли Спутник и Муттник.
dana goldstein
— со своим спутником Sputnik. И это вызвало своего рода общенациональный разговор и беспокойство в Соединенных Штатах среди наших политических лидеров и общественности. Мы были страной, которая отбила тиранию и спасла мир в Первой и Второй мировых войнах. Что означало, что эта другая нация могла превзойти нас на этой новой границе космоса? И это было началом разговора о наших школах и о том, готовят ли они детей к соревнованиям на мировой арене.Это продолжается в 1980-х годах с подъемом Японии и Китая, а также с сокращением этих хороших рабочих мест на фабриках, которые раньше обеспечивали американцам жизнь среднего класса. Итак, к 1990-м годам среди реформаторов образования и политиков, которым это небезразлично, существует консенсус, что, возможно, было бы полезно, чтобы Вашингтон сыграл свою роль и подключилось федеральное правительство. И несколько губернаторов, имена которых мы все слышали, например Билл Клинтон и Джордж Буш, согласны.
архивная запись (Джордж В.куст)
Сейчас мы часто говорим о том, что у наших детей есть чувство собственного достоинства. Вы не можете научить самооценке. Но когда мы учим наших детей читать, писать, складывать и вычитать, они учатся самооценке. Они это зарабатывают. И в этом вся цель Америки — дать образование каждому ребенку.
дана голдштейн
Когда Джордж Буш баллотировался в президенты, это был тот разговор, в который он был погружен, и, по сути, он делает реформу образования и идею о большей роли Вашингтона частью своей Подача как иного рода, цитирую, «сострадательный консерватор».Вот как он себя определяет. Он говорит, что действительно заботится о тех, кто остается позади в этой новой глобализированной экономике. И он говорит, что действительно заботится о том, чтобы помочь студентам с низким доходом и цветным студентам добиться лучших результатов в учебе, чтобы они могли соревноваться.
архивная запись (Джордж У. Буш)
Рад познакомиться. Спасибо. В каком мы классе?
архивная запись (студенты)
6-е.
архивная запись (Джордж В.куст)
Круто, позвольте задать вам вопрос.
архивная запись
Сделайте это математически.
архивная запись (Джордж Буш)
Кто из вас собирается поступать в институт?
архивная запись (студенты)
Me!
архивная запись (Джордж Буш)
Хорошо. Кто из вас больше читает, чем смотрит телевизор?
архивная запись (студенты)
Me!
архивная запись (Джордж В.куст)
Сказать правду.
архивная запись (студентка)
Честно.
архивная запись (Джордж У. Буш)
Хорошо, хорошо. [СМЕХ] Кто из вас занимается математикой больше, чем смотрит телевизор? [СМЕХ]
Майкл Барбаро
И каковы на данный момент отношения между федеральным правительством в Вашингтоне и штатами, когда дело касается образования?
дана голдштейн
Так что это довольно удобно.Они присылают деньги, особенно деньги школам, которые обслуживают много детей с низкими доходами, но к этим деньгам предъявляется не так много требований. Они также следят за гражданскими правами в школах, поэтому следят за тем, чтобы увидеть, есть ли расовая дискриминация, гендерная дискриминация. Но они не говорят штатам, как они должны контролировать школы. И все это начинает меняться, когда президентом избирается Джордж Буш, и он представляет эту группу людей, которые считают, что такой подход был слишком невмешательством.И мы не сможем по-настоящему конкурировать с остальным миром, где системы образования очень централизованы и гораздо более нисходящие, чем наша американская система, если у нас не будет руководства со стороны Вашингтона. Именно поэтому он предлагает и подписывает Закон «Ни одного отстающего ребенка».
Майкл Барбаро
А что такое «Ни один ребенок не остался позади»?
дана голдштейн
«Ни одного отстающего ребенка» — это, по сути, закон о тестировании. Штатам предлагается проверять учащихся с третьего по восьмой класс каждый год по математике и чтению и один раз в старшей школе, и это совершенно в новинку.
Майкл Барбаро
Хм.
дана голдштейн
Федеральное правительство никогда раньше не просило штаты проводить тестирование студентов. И это интересно, потому что мне 35 лет, и все мое образование предшествовало этому закону. В начальной школе у меня сохранилось лишь несколько воспоминаний о прохождении стандартизированных тестов, и на самом деле они не были тем, о чем люди много говорили. Теперь все по-другому. И я думаю, что многие взрослые, которые не прошли через эту систему, могут не осознавать, насколько она отличается на самом деле.
майкл барбаро
И что было задумано за внезапным требованием стандартизированного тестирования в «Ни одного отстающего ребенка»?
дана голдштейн
Я имею в виду, мышление было довольно простым. Если вы не собираете эти данные, вы просто не сможете узнать, как идут дела у студентов. И если вы не знаете, как идут дела у учеников, вы не можете помочь им стать лучше. Итак, с этими результатами тестов вы, наконец, можете сказать, как поживают студенты из малообеспеченных семей? Как поживают афроамериканские студенты? Как поживают студенты-иммигранты? Если вы не собираете эти данные на национальном уровне, вы не знаете.
Майкл Барбаро
Хм.
дана голдштейн
Итак, хотя данные очень полезны для исследователей в области образования, Закон «Ни одного отстающего ребенка» многие считают провалом.
майкл барбаро
Почему?
дана голдштейн
Я думаю, две веские причины. Во-первых, все 50 штатов имели полную свободу определять для себя, что будет на всех этих тестах.
Майкл Барбаро
Это был не один тест.
дана голдштейн
Нет, это было 50 разных тестов. Так что в Алабаме может быть намного проще испытание, чем в Массачусетсе. И поэтому становится действительно сложно сравнивать, как обстоят дела у детей в разных штатах. И внезапно кажется, что это на самом деле не так полезно в качестве национального инструмента, если штатам в принципе разрешено устанавливать свои собственные критерии. У каждого из этих губернаторов есть стимул хорошо выглядеть. И еще одна важная причина, по которой это не удалось, заключалась в том, что тесты были не такого высокого качества, и учителя преподавали до теста, потому что школы могли быть признаны неуспешными, если учащиеся не сдавали эти экзамены и не получали достаточно хороших результатов.
архивная запись (Барак Обама)
Спасибо. Спасибо всем.
дана голдштейн
И когда президентом будет избран Барак Обама —
архивная запись (Барак обама)
Лидерство завтра зависит от того, как мы сегодня обучаем наших студентов, особенно в области математики, естественных наук, технологий и инженерии . Но, несмотря на важность обучения по этим предметам, мы должны признать, что сейчас мы опережаем наших конкурентов.
дана голдштейн
— Барак Обама во многом согласился с Джорджем Бушем, когда дело касалось образования. Он верил в большую роль Вашингтона. Он был глубоко обеспокоен пробелами в достижениях, как и Джордж Буш. Они представляли собой своего рода две стороны медали в рамках этого двухпартийного консенсуса.
архивная запись (Барак Обама)
Так что не заблуждайтесь, наше будущее на кону. Нация, которая сегодня превосходит нас по образованию, завтра превзойдет нас.
дана голдштейн
Он придумывает свою собственную политику, которая, как он надеется, направлена на устранение недостатков «Ни одного ребенка, оставленного позади», и в то же время в некотором роде лучше преуспеет в первоначальной цели. По сути, у него будут более качественные тесты, и он собирается заставить школы и учителей отвечать за более высокие стандарты качества, и они будут распространяться по всей стране, а не в 50 штатах.
майкл барбаро
Итак, как выглядит это решение?
дана голдштейн
Итак, президенту Обаме удобно, что кучка губернаторов, реформаторов образования и филантропов, таких как Билл Гейтс, уже как бы вместе пыталась решить эту проблему.И они начали говорить о чем-то, что впоследствии будет называться Common Core State Standards, что станет национальной попыткой написать стандарты учебной программы по чтению и математике, которыми, как мы надеемся, могли бы поделиться все 50 штатов. И Обама смотрит на это, и ему нравится эта идея. Администрация Обамы действительно дала деньги через программу под названием «Гонка к вершине» —
архивная запись (Барак Обама)
Мы запустили фонд «Гонка к вершине» на 4 миллиарда долларов.
dana goldstein
— в штаты, принявшие Common Core.
майкл барбаро
И как это работало?
Дана Голдштейн
Это работало так, что штаты соревновались за 4 миллиарда долларов федерального финансирования. Это была рецессия. Штаты были разорены. Они отчаянно нуждались в деньгах, и они сделали бы практически все, что от них требовалось. И Обама поставил перед ними множество приоритетов, которые он хотел, чтобы они выполнили, чтобы получить эти деньги, и одним из них было принятие строгих общих стандартов.Он конкретно не сказал «Общее ядро», но именно так оно и было, потому что работа уже началась, и во всех государственных учреждениях по всей стране люди знали об этом.
майкл барбаро
Итак, опять же, как и в случае с «Ни одного отстающего ребенка», федеральное правительство не утверждает одно видение американского образования, но оно глубоко его поощряет.
дана голдштейн
Да, воодушевляю. И сразу же, в течение первого года, подавляющее большинство, более 40 штатов, заявили: О.К., мы в деле. Мы будем делать Common Core.
архивная запись 1
Калифорнийский совет по образованию сегодня единогласно утвердил новые строгие правила.
архивная запись 2
Ожидается, что новые единые образовательные стандарты поднимут планку для студентов в Мэриленде, начиная со следующего года — программа Common Core Standards.
архивная запись 3
Эта учебная программа действительно станет исторической и поможет лучше подготовить наших студентов к этой гиперконкурентной глобальной экономике.
заархивированная запись 4
Конечно, федеральное правительство выступило с Общими базовыми стандартами и предложило разработать национальный тест для проверки всех навыков детей, а не только —
dana goldstein
И эти тесты действительно появляются на рынке, и именно поэтому многие учителя, родители и ученики впервые сталкиваются с этим — Common Core — через тесты.
майкл барбаро
Так было ли видение Обамы здесь национальных стандартов и стимулов для принятия государствами их, удалось ли оно в своих целях?
dana goldstein
Не совсем получилось, как предполагалось.На самом деле это невероятный, странный момент, когда крайне правые и крайне левые соглашаются, что им не нравится, фактически, они ненавидят Common Core. Слева речь идет об энтузиазме против тестирования. Родители ненавидели, что их дети ходят в школу и сталкиваются с этими задачами с множественным выбором, а учебная программа сужалась до этих тестов по математике и чтению, то есть общественным наукам, искусствам и даже естествознанию. Количество минут в день, в течение которых дети сталкиваются со всеми этими чудесными вещами, уменьшалось, потому что учителя были очень обеспокоены этими экзаменами по математике и чтению.А родители слева говорили, что это не то, чего я хочу от государственной школы моего ребенка.
архивная запись 1
[CHANTING] End Common Core! Наши дети заслуживают большего! Конец общего ядра!
архивная запись 2
Фактически родители решают отказаться —
дана голдштейн
Так зародилось движение отказа, которое побуждает родителей выбирать своих детей. не сдавать эти экзамены.
архивная запись
— в таких местах, как штат Нью-Йорк, где отказались от участия 165 000 студентов.
dana goldstein
Итак, это движение отказа действительно достигает пика в штате Нью-Йорк в 2015 году, когда отказываются от участия 20 процентов учащихся, а в некоторых школах оно приближается к 100 процентам.
архивная запись 1
К счастью, большинство из нас начали прислушиваться к крикам о помощи, исходящим от наших детей.Родители не разрешают своим детям участвовать в тестовой машине Common Core. [ПРИВЕТСТВИЕ] Ого! Ого. Ух-у.
дана голдштейн
В то же время правые активисты «Чайной партии» выступают против Common Core.
майкл барбаро
Почему?
дана голдштейн
Они видят в этом что-то вроде классического большого правительства, федерального вторжения в местный контроль.
архивная запись (michele bachmann)
Нам нужно делать образование, которое всегда работало исторически, и это местный контроль.
дана голдштейн
У вас чаепитие, дорогая Мишель Бахманн —
архивная запись (michele bachmann)
Я бы взял весь федеральный закон об образовании и отменил его. Затем я перейду в Департамент образования. Я выключаю свет, запираю дверь и все деньги возвращаю государству и местным властям.
dana goldstein
— ограждение от Common Core. И внезапно, когда республиканцы было приемлемо присоединиться к президенту Обаме и поддержать эту идею, внезапно в штатах по всей стране это не О.К. больше. И это тоже не ОК. во многих местах быть демократом, который выступает за это из-за левой оппозиции. Итак, вы видите, что все эти штаты, более 20 штатов, начинают отменять эти законы, а штаты начинают отказываться от соглашения об использовании общих тестов и начинают говорить, что мы собираемся пройти наши собственные тесты и разработать свои собственные. контрольная работа.
майкл барбаро
Итак, существует довольно широкий отказ принять идею национального набора стандартов и учебной программы.Но это, казалось бы, делает систему, построенную на цели централизации, в принципе невозможной.
dana goldstein
Да, действительно очень сложно делать что-либо централизованно в нашей системе, потому что у нас нет системы, которая была создана для централизации. Местный контроль был своего рода ортодоксальным основанием американского государственного образования в XIX веке. В нашей Конституции нет слова «образование». У федерального правительства нет такой роли, которая позволяла бы им проникать в школы, в классы, менять практики.Это все виды кнута и пряника, вариантов. И это не так хорошо. При такой системе, которую вы построили, очень и очень сложно вносить изменения в национальном масштабе.
майкл барбаро
Итак, какой бы консенсус ни был достигнут к этому моменту в эпоху Буша и Обамы, это была достойная цель, национальные стандарты, национальная система, которая начинает рушиться.
дана голдштейн
Он начинает разваливаться.
Майкл Барбаро
Мы скоро вернемся.
Дана, давайте вернемся к сегодняшнему дню. Где мы находимся в этом процессе?
дана голдштейн
Итак, за последние несколько недель появились два больших новых доказательства, которые рисуют довольно удручающую картину для американского образования и американских детей. Первый был инструментом золотого стандарта, который исследователи используют для изучения американского образования. Это называется «Национальная оценка прогресса в образовании».Он показал, что только треть американских четвертых и восьмиклассников могут считаться умелыми читателями — только треть. И на всех уровнях у студентов за последние два года снизились оценки по чтению.
Майкл Барбаро
Отклоняюсь.
дана голдштейн
Да, иду вниз. При всех этих усилиях по улучшению ситуации эти оценки падали. Так что это был очень печальный день для многих в мире образования, в мире, который я освещал более десяти лет.А всего несколько дней назад у меня была еще одна печальная история, которую я хотел сообщить, которая касалась теста, который считается золотым стандартом международного глобального теста — Программы международных достижений студентов — и он показал, что 20 процентов американских 15- годовалые дети, которые читают не так хорошо, как должны в возрасте 10 лет. Таким образом, им действительно не хватает самых элементарных навыков понимания прочитанного. И выяснилось, что с 2000 года американская успеваемость и по чтению, и по математике остается неизменной. Таким образом, за весь период времени —
майкл барбаро
Вау, 20 лет.
дана голдштейн
— то, что мы обсуждали с тех пор, как был избран Джордж Буш и «Ни один ребенок не остался позади», через президента Обаму и «Гонка на вершину» и «Общее ядро», а также усилия за усилиями, чтобы попытаться добиться успеха в Америке. дети, чтобы лучше сдать эти типы международных экзаменов, американская успеваемость не изменилась. Это застой.
майкл барбаро
Несмотря не только на все эти программы, но, как я полагаю, на миллиарды долларов, потраченные на их внедрение.
дана голдштейн
Многие, многие миллиарды долларов — частные доллары, государственные доллары и все такое.
michael barbaro
Все это звучит довольно плохо и довольно удручающе. Но, в конечном счете, мне интересно, насколько действительно важны баллы, которые вы здесь описываете, особенно если сравнивать студентов из США и иностранных студентов? Потому что Соединенные Штаты во многом остаются мировой сверхдержавой. У нас одна из самых сильных экономик на планете.У нас низкий уровень безработицы. Так что, если вы проглотили свою национальную гордость, неужели это кризис?
дана голдштейн
Я думаю, что это так. Я имею в виду, как вы можете испытывать гордость, когда думаете о том 15-летнем мальчике, который не умеет читать так же, как и 10-летний? С такими навыками грамотности они не будут подходить для работы, которая будет приносить прожиточный минимум в этой экономике, в которой мы живем. И помимо этого, помимо того, что происходит с этим человеком на рынке труда, образование — это гораздо больше.Этот человек должен быть гражданином. Вот почему мы начали государственное образование в Соединенных Штатах, чтобы мы могли создавать людей, которые были бы хорошими избирателями и принимали мудрые решения о том, кем должны быть их лидеры. И есть статистика, полученная с международного экзамена, и я все время возвращаюсь к ней, потому что эта цифра меня расстроила: только 14 процентов американских студентов могли надежно отличить факты от мнения.
майкл барбаро
14 процентов — это что-то необычное.Как они это измерили?
дана голдштейн
Итак, передо мной стоит образец вопроса с экзамена, который показывает, чего не могут делать американские дети. И упражнение выглядит так. Он показывает студентам два сочинения. Одна из них — новостная статья об исследованиях молока и о том, приносит ли оно пользу или вред здоровью.
Майкл Барбаро
Итак, это классическая журналистика.
дана голдштейн
Довольно много.Ага. А второй выпускается группой, которую студенты называют Международной ассоциацией производителей молочных продуктов, и в ней рассказывается обо всех чудесных преимуществах употребления молока.
майкл барбаро
Так это что-то из торговой группы.
дана голдштейн
Именно так. Затем студентам предлагается ряд утверждений, основанных на том, что они прочитали, и их просят определить, является ли это фактом или мнением? И приведу вам пример.«Употребление молока и других молочных продуктов — лучший способ похудеть». Факт или мнение?
Майкл Барбаро
Мнение.
дана голдштейн
Именно так. Это мнение, высказанное людьми, которые хотят, чтобы население покупало больше молочных продуктов.
Майкл Барбаро
Торговая группа.
дана голдштейн
Именно так. И это те вопросы, на которые большинство американских студентов не смогли правильно ответить.
michael barbaro
Они не умеют различать факты и мнения, между тем, что им говорят люди с конкретными интересами, и тем, что является объективно правдивым, результатом исследования или расследования репортеров.
дана голдштейн
Именно так. И подумайте о последствиях этого в мире, где так много дезинформации в социальных сетях, политической рекламе, которая пытается повлиять на ваше мнение.
Майкл Барбаро
Иностранные страны вмешиваются в выборы.
дана голдштейн
Именно так. И мы даже не можем прийти к согласию, например, в этой стране, кто повлиял на наши выборы в 2016 году — Украина или Россия, хотя мы знаем, что вмешалась именно Россия — в действительности нет никаких сомнений в фактах. Поэтому, когда я слышу, что только 14 процентов американских студентов правильно задают этот тип вопросов, я думаю, что это поднимает большие вопросы не только о нашей экономической конкурентоспособности или подходят ли эти дети для работы, но и о нашей страна, наше будущее.Готовятся ли они стать гражданами? И как это повлияет на всех нас?
Майкл Барбаро
Мм-хм.
дана голдштейн
Итак, эти вопросы об успеваемости очень глубоки. Они раскрывают суть того, кем мы являемся как американцы, и того, что нас ждет в будущем.
И это заставляет меня думать, что некоторые из наших основных американских ценностей — американская исключительность, индивидуализм и местный контроль, эти ортодоксальности, которыми мы гордимся, и это справедливо во многих отношениях, потому что они внесли свой вклад в то, что отличает Соединенные Штаты и стимулировали местные инновации, но теперь они также вносят свой вклад в эту неразрешимую, трудную и важную проблему, которую нужно решить: как по-настоящему подготовить наших детей к успеху не только как рабочих, но и как людей и граждан этой страны?
Майкл Барбаро
Дана, большое спасибо.
дана голдштейн
Большое спасибо, Майкл.
Майкл Барбаро
Мы скоро вернемся.
Вот что вам еще нужно знать сегодня.
архивная запись (Майкл Герхард)
Если то, о чем мы говорим, не подлежит импичменту, то и импичменту нет ничего. Это как раз то проступок, от которого создатели создали Конституцию, в том числе импичмент, для защиты от которой.
майкл барбаро
Во время дачи показаний в среду три профессора права заявили Судебному комитету Палаты представителей, что попытки президента Трампа оказать давление на Украину с целью расследования его политических противников пересекались с конституционными линиями и равносильны безукоризненному поведению.Одного из них, профессора права Стэнфордского университета Памелу Карлан, спросили, было ли поведение президента основанием для импичмента, даже если расследование, о котором он просил, так и не было проведено.
архивная запись (памела карлан)
Представьте, что вас остановил за превышение скорости полицейский. А офицер подходит к окну и говорит, что вы превышали скорость. Но знаете, если вы дадите мне 20 баксов, я брошу билет. И вы смотрите в свой бумажник и говорите офицеру, что у меня нет 20 баксов.Офицер говорит: «Хорошо, хорошо, хорошо, хорошего дня». Офицер все равно будет виновен в вымогательстве взятки, даже если он в конечном итоге отпустит вас без … без вашей оплаты.
майкл барбаро
Но вызванный республиканцами в комитет профессор права Джонатан Терли из Университета Джорджа Вашингтона показал, что демократы недостаточно доказали свою позицию против президента.
архивная запись (джонатан терли)
Меня беспокоит снижение стандартов импичмента, чтобы соответствовать недостатку доказательств и обилию гнева.Я считаю, что этот импичмент не только не соответствует стандартам прошлых импичментов, но и создаст опасный прецедент для будущих импичментов.
Майкл Барбаро
Вот и все для «The Daily». Я Майкл Барбаро. Увидимся завтра.
Исследования, научные статьи, исследования, факты, исследования
Обучение на дому: исследования
Research Facts on Homeschooling, Homeschool Fast Facts
Брайан Д.Рэй, доктор философии
1 июля 2021 г. © Национальный исследовательский институт домашнего образования, 2021 г.
В этой статье приводятся основные факты исследования домашнего обучения
Общие факты, статистика и тенденции
В течение марта 2021 года в Соединенных Штатах насчитывалось от 4,5 до 5,0 миллионов учеников домашнего обучения в классах K-12 (примерно от 8% до 9% детей школьного возраста). Весной 2019 года в школе обучалось около 2,5 млн человек (или от 3% до 4% детей школьного возраста) [примечание 1].Население, обучающееся на дому, росло примерно на 2-8% в год в течение последних нескольких лет, но резко выросло с 2019-2020 по 2020-2021 годы.
Обучение на дому — то есть обучение на дому под руководством родителей; домашнее образование — это исконная традиционная образовательная практика, которая десять лет назад казалась передовой и «альтернативной», но теперь граничит с «мейнстримом» в Соединенных Штатах. Возможно, это самая быстрорастущая форма образования в Соединенных Штатах.Домашнее образование также растет во всем мире во многих других странах (например, в Австралии, Канаде, Франции, Венгрии, Японии, Кении, России, Мексике, Южной Корее, Таиланде и Великобритании).
Демографически широкий спектр людей, обучающихся на дому — это атеисты, христиане и мормоны; консерваторы, либертарианцы и либералы; семьи с низким, средним и высоким доходом; черный, латиноамериканец и белый; родители с докторской степенью, GED и без аттестата средней школы. Одно общенациональное исследование показывает, что 41% учеников домашнего обучения являются чернокожими, азиатами, латиноамериканцами и другими (т.е., а не белые / неиспаноязычные) (Министерство образования США, 2019).
Налогоплательщики тратят в среднем 15 240 долларов США на ученика в год в государственных школах, плюс капитальные расходы (Национальная ассоциация образования, 2021 г.). Сегодняшние примерно 4,5 миллиона учеников, обучающихся на дому, представляют собой экономию более 68 миллиардов долларов для налогоплательщиков. Это 68 миллиардов долларов, которые американским налогоплательщикам не нужно тратить.
Налогоплательщики ничего не тратят на подавляющее большинство учащихся, обучающихся на дому, в то время как семьи, обучающиеся на дому, тратят на свое образование в среднем 600 долларов в год на каждого учащегося.Семьи, получающие домашнее образование, не зависят от государственных финансируемых за счет налогов ресурсов для обучения своих детей.
Обучение на дому быстро набирает популярность среди меньшинств. Около 41% семей, обучающихся на дому, не являются белыми / неиспаноязычными (т.е.не белыми / англоязычными).
По оценкам, по состоянию на февраль 2020 года более 9 миллионов американцев обучались на дому.
Причины и мотивы домашнего обучения
Большинство родителей и молодых людей решают учиться на дому по нескольким причинам.Наиболее частыми причинами для домашнего обучения являются следующие:
настроить или индивидуализировать учебную программу и среду обучения для каждого ребенка,
успевают в учебе больше, чем в школе,
используют педагогические подходы, отличные от типичных для общеобразовательных школ,
улучшить семейные отношения между детьми и родителями, а также между братьями и сестрами,
обеспечивают управляемое и обоснованное социальное взаимодействие с молодыми сверстниками и взрослыми,
обеспечивают более безопасную среду для детей и молодежи из-за физического насилия, наркотиков и алкоголя, психологического насилия, расизма и ненадлежащей и нездоровой сексуальности, связанной с институциональными школами, и
в качестве альтернативного подхода к обучению, когда государственные или частные институциональные школы закрываются из-за острых состояний здоровья, например, связанных с болезнью (например,г., Covid-19, Коронавирус)
защищают детей из числа меньшинств от расизма в государственных школах или занижают ожидания от цветных детей (например, черных) (например, Fields-Smith, 2020; Mazama & Lundy, 2012).
обучает и передает детям и молодежи определенный набор ценностей, убеждений и мировоззрения.
Академическая успеваемость
Дети, получающие домашнее образование, обычно набирают на 15–30 баллов выше учеников государственных школ по стандартным тестам на успеваемость.(Среднее значение в государственной школе составляет 50 ^-й процентилей; оценки варьируются от 1 до 99.) Исследование 2015 года показало, что чернокожие ученики домашнего обучения набирают от 23 до 42 процентилей выше чернокожих учеников государственных школ (Ray, 2015).
78% рецензируемых исследований академической успеваемости показывают, что ученики, обучающиеся на дому, успевают статистически значимо лучше, чем ученики общеобразовательных школ (Ray, 2017).
Учащиеся, обучающиеся на дому, набирают баллы выше среднего по тестам, независимо от уровня формального образования их родителей или семейного дохода их семьи.
Были ли родители, обучающиеся на дому, когда-либо сертифицированными учителями, не имеет отношения к успеваемости их детей.
Степень государственного контроля и регулирования домашнего обучения не связана с академической успеваемостью.
Учащиеся с домашним обучением обычно набирают баллы выше среднего по тестам SAT и ACT, которые колледжи рассматривают при приеме.
Учащиеся, обучающиеся на дому, все чаще принимаются на работу колледжами.
Социальное, эмоциональное и психологическое развитие (социализация)
Факты исследований домашнего обучения показывают, что дети, получающие домашнее образование, преуспевают, обычно выше среднего, по показателям социального, эмоционального и психологического развития. Меры исследования включают взаимодействие со сверстниками, самооценку, лидерские качества, сплоченность семьи, участие в общественных работах и самооценку.
87% рецензируемых исследований социального, эмоционального и психологического развития показывают, что ученики, обучающиеся на дому, успевают статистически значительно лучше, чем ученики обычных школ (Ray, 2017).
Учащиеся школы на дому регулярно участвуют в общественной и образовательной деятельности вне дома и с людьми, не являющимися членами их нуклеарной семьи. Они обычно участвуют в таких мероприятиях, как экскурсии, скауты, 4-H, политические движения, церковное служение, спортивные команды и общественная волонтерская работа.
Взрослые, получившие домашнее образование, более политически толерантны, чем люди, получившие государственное образование, в рамках ограниченного исследования, проведенного до сих пор.
Гендерные различия среди детей и молодежи уважают?
Один исследователь обнаружил, что домашнее обучение дает молодым людям необычную возможность задавать такие вопросы, как «Кто я?» и «Чего я действительно хочу?», и в процессе таких вопросов и постепенных ответов на вопросы девочки, получившие домашнее образование, развивают сильные стороны и способности сопротивления, которые дают им необычайно сильное чувство собственного достоинства.
Некоторые думают, что энергичный характер мальчиков и склонность к физическому самовыражению легче адаптируются к домашнему обучению. Многие обеспокоены тем, что непропорционально большое количество учащихся государственных школ со специальным образованием составляют мальчики и что мальчики в 2,5 раза чаще, чем девочки в государственных школах, получают диагноз синдрома дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ).
Успех в «реальном мире» взрослой жизни
База исследований взрослых, получивших домашнее образование, растет; пока что это означает, что:
69% рецензируемых исследований успеха во взрослом возрасте (включая колледж) показывают, что взрослые, получившие домашнее образование, добиваются успеха и работают статистически значительно лучше, чем те, кто посещал институциональные школы (Ray, 2017).
они участвуют в местных общественных работах чаще, чем население в целом,
эти взрослые голосуют и посещают общественные собрания чаще, чем население в целом
они учатся и преуспевают в колледже с такой же или более высокой скоростью, чем население в целом
к достижению взрослого возраста они усваивают ценности и убеждения своих родителей с высокой скоростью
Общая интерпретация исследований успеха или неудач домашнего обучения
Возможно, домашнее обучение вызывает указанные выше положительные черты.Тем не менее, исследования, проведенные на сегодняшний день, не «доказывают» окончательно, что домашнее обучение вызывает эти вещи. В то же время нет никаких эмпирических доказательств того, что домашнее обучение вызывает негативные последствия по сравнению с институциональным обучением. Будущие исследования могут лучше ответить на вопрос о причинно-следственной связи.
Примечания:
1. Оценка за март 2021 г. основана на данных правительств штатов (например, Делавэр, Флорида, Миннесота, Небраска, Северная Каролина и Вирджиния), Бюро переписи населения США (2021 г.) и США.S. Департамент образования (2019). См. McDonald (2020). Оценка весны 2019 года была основана на оценке примерно 2,5% роста в год по оценкам 2 миллионов детей, воспитывающихся на дому весной 2010 года и 2,3 миллиона весной 2016 года в Соединенных Штатах (Ray, 2011). Оценка в 2,3 миллиона человек в 2016 году была рассчитана Брайаном Д. Рэем, автором этого информационного бюллетеня, 7 апреля 2016 года. Он основал ее на общедоступных результатах исследований.
Источники
Приведенные выше результаты подробно задокументированы в одном или нескольких из следующих источников, большинство из которых доступно на сайте www.nheri.org:
Ченг, Альберт. (2014). Способствует ли домашнее обучение или частное обучение политической нетерпимости? Свидетельства христианского университета. Журнал выбора школы: международные исследования и реформы , 8 (1), 49-68 [рецензируемый журнал].
Филдс-Смит, Шерил. (2020). Изучение сопротивления чернокожих матерей-одиночек через обучение на дому . Швейцария: Palgrave Macmillan Cham.
Мазама, Ама; И Ланди, Гарви. (2012, 26 августа).Афроамериканское домашнее обучение как расовый протекционизм. Журнал черных исследований, 43 (7) 723–748.
Макдональд, Керри. (2020). Во время пандемии домашнее обучение увеличилось более чем вдвое: данные на уровне штатов показывают, насколько резким был рост домашнего обучения. Получено 29 декабря 2020 г. по адресу https://fee.org/articles/homeschooling-more-than-doubles-during-the-pandemic/
.
Мид, Сара. (2006). Правда о мальчиках и девочках.
Медлин, Ричард Г.(2013). Возвращение к домашнему обучению и вопросу социализации. Peabody Journal of Education, 88 (3), 284-297 [рецензируемый журнал].
Национальная ассоциация образования. (2021 г.). Рейтинги штатов 2020 г. и оценки школьной статистики 2021 г. Получено 1 июля 2021 г. с веб-сайта http://www.nea.org/home/44479.htm
.
Рэй, Брайан Д. (2004). Получившие домашнее образование, а теперь уже взрослые: их общественная и гражданская активность, взгляды на домашнее обучение и другие черты. Салем, Орегон: NHERI.
Рэй, Брайан Д. (2004). Ученики на дому поступают в колледж: что нам показывают исследования. Ray, Journal of College Admission , No. 185, 5-11 [рецензируемый журнал].
Рэй, Брайан Д. (2010). Академическая успеваемость и демографические характеристики учащихся домашнего обучения: общенациональное исследование. Academic Leadership Journal, 8, www.academicleadership.org [рецензируемый журнал]. Для получения бесплатной копии свяжитесь с нами.
Рэй, Брайан Д. (2013). Обучение на дому связано с благоприятными результатами для учащихся и общества, но педагоги не продвигают его. Peabody Journal of Education, 88 (3), 324-341 [рецензируемый журнал].
Рэй, Брайан Д. (2015). Мотивация родителей-афроамериканцев к домашнему обучению и успеваемость их чернокожих детей. Journal of School Choice, 9 : 71–96 [рецензируемый журнал]. Для получения бесплатной копии свяжитесь с нами.
Рэй, Брайан Д. (2017). Систематический обзор эмпирических исследований отдельных аспектов домашнего обучения как выбора школы. Journal of School Choice, 11 (4), 604-621 [рецензируемый журнал]
Шеффер, Сюзанна.(1995). Чувство себя: слушание девочек-подростков, обучающихся на дому .
Министерство образования США. (2019) Домашнее обучение в Соединенных Штатах: результаты обследования вовлеченности родителей и семьи в 2012 и 2016 годах (PFINHES: 2012 и 2016). Получено 3 ноября 2020 г. с сайта https://nces.ed.gov/pubs2020/2020001.pdf
.
Об авторе
Брайан Д. Рей, Ph.D. — всемирно известный исследователь, педагог, оратор и свидетель-эксперт, а также президент некоммерческого Национального исследовательского института домашнего образования.Он в прошлом сертифицированный учитель в государственных и частных школах и работал профессором в области науки, методов исследования и образования на уровне магистратуры и бакалавриата. Он имеет докторскую степень. получил степень магистра естественных наук в Университете штата Орегон. по зоологии Университета Огайо и степень бакалавра наук по биологии из Университета Пьюджет-Саунд. Доктор Рэй изучает движение домашнего обучения примерно с 1984 года.
Для более подробных исследований в домашних условиях и более глубокой интерпретации исследований, СМИ, журналистов и других, пожалуйста, обращайтесь:
Национальный исследовательский институт домашнего образования (NHERI)
PO Box 13939 Salem OR 97309 USA
тел.(503) 364‑1490 [email protected] www.nheri.org

Copyright © 2021 Национальный исследовательский институт домашнего образования
Эстония — NCEE
Дошкольное учреждение
Муниципалитеты Эстонии гарантируют место в государственных дошкольных учреждениях для всех детей в возрасте от 4 до 7 лет, когда начинается обязательная школа. Зачисление является добровольным, но зачисляются почти все дети — 94 процента в возрасте от 4 до 7 лет. Почти все эти дети посещают государственные дошкольные учреждения, в которых плата за обучение не превышает 20 процентов от минимальной национальной заработной платы.Дополнительная финансовая поддержка для посещения государственных дошкольных учреждений зависит от муниципалитета.
Дошкольное учреждение основано на национальной учебной программе и призвано поддерживать физическое, умственное, социальное и эмоциональное развитие ребенка. В Национальной учебной программе для дошкольных учреждений по уходу за детьми излагаются навыки, которые дети должны развить к 7 годам, по пяти широким направлениям: общие навыки; игровые навыки; когнитивные и обучающие навыки; навыки общения; и навыки самоуправления. Он также устанавливает соответствующие с точки зрения развития образовательные цели для прогресса в таких областях, как язык и речь, математика, искусство, музыка и движение.В сотрудничестве с родителями и учителями дошкольные учреждения несут ответственность за разработку своих собственных школьных программ в соответствии с руководящими принципами, установленными на национальном уровне, чтобы помочь детям развить эти навыки. Государственная учебная программа также включает руководство для детей с особыми образовательными потребностями, включая одаренных детей, а также изучающих эстонский язык.
Доступ к услугам логопедов и учителей специального образования гарантирован для дошкольников, которые в них нуждаются.В Эстонии также есть комплексный план перехода для детей, которые переходят из дошкольного учреждения в начальную школу. Педагоги дошкольных учреждений разрабатывают и проводят оценки готовности к школе для каждого ребенка, а затем сообщают начальным школам информацию об успехах ребенка в развитии, чтобы эти учителя могли подготовиться с учетом потребностей ребенка.
Начальное и среднее образование
Структура системы
Обязательное образование в Эстонии начинается с 7 лет и требуется до достижения учащимися 17 лет.Основная школа, которая включает в себя как начальное, так и неполное среднее образование в Эстонии, охватывает 1–9 классы. Гимназия, в которой учащиеся выбирают академическую или профессиональную программу, охватывает 10–12 классы.
Основная школа и гимназия в Эстонии Закон позволяет учащимся поступать в государственную школу в их собственном школьном районе или в другом районе. Почти все семьи выбирают государственные школы; частные школы также получают государственное финансирование, но они могут взимать дополнительную плату и составляют менее 10 процентов школ в Эстонии.Система распределения учащихся в основной школе варьируется в зависимости от муниципалитета. Как правило, в сельской местности учащихся помещают в школу по своему выбору в том порядке, в котором они просят поступить, поскольку количество доступных вариантов ограничено. В городских районах учащиеся ранжируют предпочтительные школы в своем жилом районе, а места распределяются на основе таких факторов, как прием братьев и сестер в школу и близость к школе. Очень небольшая группа элитных государственных базовых школ имеет дополнительные критерии приема, которые могут включать вступительные экзамены.
Учащиеся получают аттестат об основной школе, завершив учебную программу и сдав ряд выпускных экзаменов в конце 9 класса. Затем они имеют возможность продолжить обучение в гимназии или профессионально-техническое образование. На уровне старшей средней школы каждая академическая или профессионально-техническая школа устанавливает свои собственные критерии приема, которые могут включать оценки учащихся во время базового образования, баллы на выпускных экзаменах основной школы или вступительных экзаменах, разработанных школой, или собеседования.Конкурентоспособность приема варьируется в зависимости от школы и географического региона, причем академические гимназии, расположенные в городах, являются одними из самых конкурентоспособных. Доля учащихся старших классов средней школы, обучающихся по программам профессионального обучения, снизилась с 2013 года, и в 2017 году только 25 процентов учащихся старших классов средней школы были зачислены на программы профессионального обучения, что значительно ниже среднего показателя по ОЭСР (38 процентов). Эстония прилагает усилия, чтобы изменить это, как обсуждается ниже. Остальные студенты были зачислены на академические программы.
Стандарты и учебный план
Стремясь избавиться от идеологии советской эпохи и подготовить студентов к будущей экономике, Министерство образования и науки Эстонии разработало в 1990-х годах новую национальную учебную программу, в которой особое внимание уделяется решению проблем, критическому мышлению и информационным технологиям. Базовые и академические гимназии приняли учебную программу в 1996 году и внедрили ее в следующем учебном году. В дополнение к предоставлению подробного содержания и целей обучения по традиционным академическим предметам, учебная программа включала в себя компетенции учащихся в разбивке по классам (с 1 по 3, с 4 по 6, с 7 по 9, с 10 по 12) и вводила набор межучебных тем для быть встроенными и обучаться по предметным областям.
Первый крупный пересмотр национальной учебной программы в 2002 году сократил необходимый контент, чтобы оставить больше времени для развития компетенций. Следующее крупное изменение, проведенное в 2011 году, разделило учебную программу на две части — одну для базового образования (1–9 классы) и одну для второй ступени среднего образования (10–12 классы) — и ввело новые требования к выпускным: междисциплинарный творческий проект. для окончания основной школы и исследовательского проекта для окончания гимназии.Пересмотр 2011 года проводился в течение трехлетнего периода. Он остается в силе и сегодня, но в него несколько раз вносились поправки, в первую очередь в 2014 году. В редакции 2014 года были обновлены компетенции и уточнено, что их следует преподавать по всем предметам, а также внутри них, посредством внеклассного обучения, например, предлагаемого музеи или культурные учреждения, а также внеклассные мероприятия.
Значительно опередив другие страны, к началу 2000-х годов Эстония обеспечила все школы компьютерами и доступом в Интернет и предлагала профессиональные учебные и образовательные ресурсы для развития технических навыков учителей и учащихся.В 2014 году в национальную учебную программу было введено требование о том, чтобы учащиеся всех классов развивали цифровую грамотность. Школы могут свободно решать, преподавать ли цифровую грамотность как отдельный предмет или включать его в другие области содержания, а программа ProgeTiger, запущенная в 2012 году поддерживаемым государством Фондом информационных технологий для образования (HITSA), обеспечивает профессиональное обучение, образовательные ресурсы и оборудование, которые помогут школам реализовать выбранный ими подход.Цифровая грамотность не ограничивается программированием, но включает такие навыки, как логическое и алгоритмическое мышление, которые понадобятся студентам на технологически продвинутых рабочих местах. Кроме того, в большинстве школ Эстонии на полной ставке работает педагог-технолог, который является опытным учителем со второй степенью магистра в области образовательных технологий, отвечающим за поддержку других учителей в интеграции технологий в преподавание и обучение.
Эстонская государственная учебная программа базового образования включает восемь обязательных предметов: язык и литература, иностранные языки, математика, естественные науки, общественные науки, искусство и музыка, технологии и физическое воспитание.Он также включает четыре факультативных предмета: религиоведение, информатика, карьерное образование и предпринимательство. В национальной учебной программе базового образования установлено необходимое учебное время по каждому обязательному предмету, а также по факультативным предметам, которые составляют около 5-10 процентов от общего учебного времени, в зависимости от уровня обучения. Национальная учебная программа старшей ступени среднего образования включает семь обязательных предметов — язык и литературу, иностранные языки, математику, естественные науки, общественные науки, искусство и музыку и физическое воспитание, — а также шесть факультативных предметов — религиоведение, национальную оборону, экономику и бизнес-исследования, философия, карьерное образование и «основы исследования» или исследовательские расследования.В старших классах средней школы около двух третей общей учебной нагрузки учащихся является обязательной, а остальная часть — факультативной.
Школы должны придерживаться национальной учебной программы, поскольку они разрабатывают свои собственные учебные программы на базе школы. Национальная учебная программа включает требования к разработке школьной учебной программы, такие как требование участия широкого круга заинтересованных сторон, а также определенные элементы, которые должны быть включены, например, школьные ценности. Управление по вопросам образования и молодежи, созданное министерством для поддержки реализации политики в области образования, предоставляет дополнительные ресурсы и консультационные услуги для оказания помощи отдельным школам в разработке их учебных программ.
Оценка и квалификация
Успеваемость учащихся оценивается с помощью национальных экзаменов, выборочных национальных тестов и регулярных аудиторных оценок. Перед первым классом проводится краткая оценка готовности к школе. Это используется для того, чтобы сообщить учителям начальной школы об успехах детей в развитии и выявить тех, кто нуждается в дополнительной поддержке в младших классах. Выборочные тесты проводятся после 3-го класса по эстонскому языку и математике и после 6-го класса по эстонскому языку, математике и одному дополнительному предмету, который меняется каждый год.Тесты проводятся среди 10 процентов населения, чтобы оценить успеваемость школы и системы, но многие учителя проводят тест всем учащимся, чтобы проверить их успеваемость. Результаты не имеют никаких последствий для учащихся или школ, но результаты используются для национального мониторинга.
Национальные экзамены сдаются в конце 9 класса, который является окончанием базового образования. Есть три экзамена: эстонский язык, математика и третий экзамен, студенты могут выбрать из области иностранного языка, естественных наук или социальных наук.Экзамены включают вопросы с несколькими вариантами ответов и эссе, и учителя оценивают их. Сдача экзаменов по всем предметам позволяет учащимся окончить основную школу и перейти в гимназию, хотя учащиеся, не сдавшие экзамен, могут перейти в 10-й класс по рекомендации учителя или сдав альтернативный школьный экзамен. Чтобы окончить основную школу, все учащиеся также должны выполнить разработанный школой творческий проект в 6–9 классах.
Учащиеся, которые выбирают академическую гимназию, сдают набор национальных выпускных экзаменов после 12 класса.Студенты должны сдавать экзамены по эстонскому языку, математике (узкий или расширенный вариант, в зависимости от курсовой работы студента) и иностранному языку (английский, французский, немецкий или русский). Двенадцатиклассники также должны сдать экзамен, разработанный их школой (но на основе национальной учебной программы), и выполнить исследовательский проект, чтобы получить высшее образование. Для студентов, которые хотят продолжить обучение в университете, процесс подачи заявки варьируется в зависимости от программы обучения, но обычно включает в себя баллы на национальных выпускных экзаменах (часто с акцентом на предмет, наиболее тесно связанный с программой, на которую подает заявку студент), дополнительные разработанные университетом предметные экзамены или собеседования.Критерии приема в высшие профессиональные учебные заведения, которые присуждают степени бакалавра и магистра технических наук, различаются в зависимости от школы и программы и могут не включать национальные выпускные экзамены.
Стратегия непрерывного обучения на 2020 год. призывает к пересмотру национальных оценок для измерения ключевых компетенций и навыков решения проблем.
Учебная поддержка
Учащиеся с трудностями
Все школы обязаны проводить ежегодное собеседование по вопросам развития, чтобы оценивать успеваемость и ставить цели для каждого учащегося, а также применять соответствующие меры поддержки для учащихся, испытывающих трудности в учебе.Развивающее собеседование структурировано как беседа, в которой, помимо ученика и учителя, могут участвовать родители ученика, другие сотрудники школы и специалисты по поддержке, например психологи. Учителя также должны постоянно наблюдать за развитием учеников и при необходимости дифференцировать обучение. На уровне базовой школы учителя остаются с одними и теми же учениками с 1 по 3 класс, а иногда даже до 6 класса, что позволяет установить глубокие отношения с детьми и их семьями и гарантирует, что учителя знакомы с успехами учеников.Для учащихся, которым требуется краткосрочная академическая поддержка, чтобы догнать своих сверстников, школы предоставляют дополнительные инструкции или услуги таких специалистов, как психологи или социальные работники.
Специальное образование
Согласно эстонскому законодательству учащимся с особыми потребностями является любой учащийся, которому требуется дополнительная поддержка по целому ряду факторов, включая состояние здоровья, инвалидность, длительное отсутствие в школе, поведенческие расстройства, статус изучающего язык или одаренность. Существует три уровня поддержки: общая поддержка, которая доступна для всех учащихся и может включать дополнительные инструкции учителя или доступ к специалистам, расширенную поддержку и специальную поддержку.Вторые два уровня включают более интенсивные вмешательства, такие как индивидуальный учебный план, и требуют формального определения особых потребностей. По состоянию на 2019-2020 годы около 13 процентов студентов получали общую поддержку, а 6 процентов студентов получали расширенную или специальную поддержку.
Политика Эстонии гласит, что учащиеся с особыми потребностями должны получать образование в обычных школах и классах, насколько это возможно. Около двух третей учащихся, официально признанных имеющими особые потребности, зачислены в обычные школы, и почти 40 процентов посещают обычные классы в течение большей части учебного времени.Министерство создало 16 государственных школ для учащихся с особыми потребностями, которым требуется более интенсивная поддержка, а муниципальные и частные организации также управляют специальными школами. Во всех школах в Эстонии должны быть координаторы, которые способствуют сотрудничеству между специалистами по поддержке и учителями от имени учащихся с особыми потребностями. Координатор отвечает за рекомендации учителям, родителям и руководителю школы относительно того, как лучше всего поддержать каждого ученика. Одаренных студентов иногда принимают на специальные программы для молодежи, координируемые университетами.
Эстония также создала общенациональную сеть региональных консультационных центров, оказывающих внешкольную поддержку учащимся школьного возраста. Эти центры, получившие название «Центры следопытов», были введены в действие в качестве пилотных в 2008 году и распространились на все округа в 2014 году. Центры следопытов предоставляют рекомендации для учащихся с особыми потребностями и другими трудностями в обучении, включая координацию услуг; специализированные услуги, такие как логопед, психологическое консультирование или услуги социальной работы; и консультации по вопросам карьеры и образования для молодых людей в возрасте до 26 лет.Центры следопытов также координируют свои действия с сельскими школами, которые могут не иметь штатных школьных специалистов по поддержке, чтобы предлагать учащимся более широкий спектр вспомогательных услуг.
Цифровые платформы и ресурсы
Эстония признана мировым лидером в области цифровых решений, в том числе в сфере образования. Учителя в более чем 85 процентах школ по всей стране используют онлайн-платформу под названием e-Kool («электронная школа») для оптимизации своих повседневных учебных задач, включая общение с учениками и семьями, загрузку учебных ресурсов для использования или обмена с другими учителями, а также размещение домашних заданий и других заданий для студентов.Студенты также используют платформу электронной школы для отправки выполненных заданий и создания электронных портфолио своей работы. Хотя электронная школа предназначена для поддержки очных занятий, она позволяет учителям, учащимся и семьям переносить ключевые аспекты процесса преподавания и обучения в онлайн. Эстонские школы быстро перешли на дистанционное обучение, потому что эта система существовала. Многие школы уже начали планировать «цифровые дни», чтобы учителя и ученики начали интегрировать онлайн-обучение в свои обычные школьные дни.
Эстония также уделяет приоритетное внимание размещению учебных и учебных ресурсов в Интернете. В 2016 году Министерство образования и науки запустило онлайн-библиотеку ресурсов под названием e-Koolikott («Электронный школьный портфель») с целью сделать полный спектр ресурсов начального и среднего образования доступным в цифровой форме к 2020 году. Ресурсы в электронном виде -Школьный портфель доступен для поиска по предмету, классу и типу ресурса, а учителя могут составлять, сохранять и делиться своими собственными «учебными комплектами» связанных ресурсов.Ресурсы, доступные в e-Schoolbag, поступают от учителей, специалистов-предметников, университетов и издателей учебников. С 2015 года эстонское законодательство требует, чтобы все новые учебники были доступны в электронной форме.
Два фонда, поддерживаемых государством, — Innove Foundation и Фонда информационных технологий для образования (HITSA) — сыграли ключевую роль в предоставлении учителям ресурсов для онлайн и дистанционного обучения. К ним относятся ресурсы, созданные Министерством, а также сторонние приложения или другие технологические инструменты, созданные в секторе образовательных технологий Эстонии.Например, HITSA предоставляет руководство к ресурсам онлайн и дистанционного обучения по назначению, таким как инструменты онлайн-оценки и практические упражнения. В 2020 году эти два фонда были объединены в новое Управление по вопросам образования и молодежи.
Укрепление демократии с помощью современного гражданского образования
Введение и резюме
Сфера образования США справедливо ставит во главу угла подготовку студентов к колледжу, их карьеру и будущее работы, но также важно, чтобы студенты были готовы участвовать в их демократии.У активных и заинтересованных граждан есть много общего, включая, помимо прочего, гражданские знания и грамотность, а также гражданскую активность посредством таких видов деятельности, как волонтерство, социально-эмоциональное обучение и участие в голосовании. Гражданское образование в школах K-12 дает критическую возможность познакомить учащихся с этими видами деятельности и расширить их знания. Чтобы адекватно подготовить учащихся к участию в их демократии, это гражданское образование должно, как минимум, активно развивать гражданские знания, навыки и склонности.
Подписаться на
InProgress

К сожалению, гражданское образование по всей стране не всегда увеличивало гражданские знания и активность учащихся, поскольку федеральное и государственное финансирование гражданского образования со временем уменьшалось. Хотя большинство штатов предлагают курсы по гражданскому праву в средней и старшей школе, а в некоторых даже есть обязательные проекты по гражданскому праву, с 1998 года общие результаты тестов по гражданскому экзамену Национальной оценки успеваемости в образовании (NAEP) постоянно показывают, что менее 25 процентов учащихся имеют высокий уровень знаний. в теме.Более того, сохраняется разрыв между количеством чернокожих и латиноамериканских студентов и их белыми сверстниками, а также по изучающим английский язык, доходам и статусу инвалидности. Эти баллы NAEP можно частично объяснить непропорциональным доступом белых студентов к гражданскому образованию и возможностям участия по сравнению с афроамериканскими и латиноамериканскими студентами; более высокие доходы также открывают больше возможностей для взаимодействия. Важно устранить эту диспропорциональность, поскольку улучшенное гражданское образование может привести к более активному гражданскому участию, в том числе к повышению вероятности голосования.Впоследствии, как только человек проголосует, он, скорее всего, станет обычным избирателем.

Гражданское участие определяется как «работа, направленная на то, чтобы изменить гражданскую жизнь своего сообщества, и развитие сочетания знаний, навыков, ценностей и мотивации для достижения этих изменений». Это может включать, помимо прочего, политическую активность, общественную и национальную службу, волонтерство и обучение служению. Конкретные пробелы в возможностях в гражданской активности похожи на различия в оценках NAEP по гражданскому праву между чернокожими и латиноамериканскими студентами и белыми студентами, а также между студентами из семей с низкими и высокими доходами.Например, белая молодежь в два раза чаще, чем афроамериканская молодежь, и в три раза чаще, чем латиноамериканская молодежь, контактирует с государственным чиновником. Кроме того, учащиеся из малообеспеченных семей «на 30% реже сообщают о том, что они участвовали в дебатах или панельных дискуссиях на своих уроках обществознания». Это не означает, что цветные сообщества или сообщества с низкими доходами менее заинтересованы в гражданской активности, а скорее для признания этого непропорционального исключения из гражданского просвещения в сочетании с другими структурными барьерами, такими как подавление избирателей, лишение избирателей избирательных прав и понятное недоверие к правительству. — может привести к снижению гражданского участия.

Тем не менее, есть яркие пятна. В то время как общий уровень молодежного волонтерства снизился за последние 15 лет, интерес молодежи к сообществу и вовлеченности студентов увеличился. Когда этот интерес направлен и организован, он может привести к значительному росту гражданской активности через студенческий активизм. Например, в 2018 году более 1 миллиона человек собрались против насилия с применением огнестрельного оружия в организованном молодежью Марше за нашу жизнь; В 2018 году сотни тысяч молодых людей приняли участие в молодежных маршах против климата по всей стране.Молодые избиратели непропорционально часто сталкиваются с структурными препятствиями для гражданского участия, такими как подавление избирателей, требования к регистрации избирателей, жесткие часы голосования и многое другое. Однако участие молодежи следует приветствовать в нашей демократии, поскольку оно может вдохновлять и способствовать огромным изменениям.

Явка избирателей среди молодежи исторически была низкой на всех выборах, но выросла на 79 процентов по сравнению с промежуточными выборами 2014 года до промежуточных выборов 2018 года. Адвокаты молодежи описали это явление как «молодежную волну … охватывающую нацию», а Центр информации и исследований по гражданскому обучению и вовлечению назвал молодежь «мощным избирательным блоком в промежуточных выборах 2018 года».«Гражданская активность молодежи через протесты, социальные движения и голосование показывает, как Соединенные Штаты и демократия только укрепляются, когда молодые люди вовлечены в гражданскую жизнь. Для эффективного вовлечения студентов соответствующие лица, принимающие решения, включая практиков и политиков, должны провозглашать и поддерживать гражданское образование на местном, государственном и национальном уровнях.

В феврале 2018 года Центр американского прогресса опубликовал информационный бюллетень о состоянии гражданского образования в Америке с анализом требований к гражданскому образованию для всех 50 штатов и округа Колумбия.В связи с волной молодежной активности и вовлеченности в 2018 году и возросшим интересом к гражданскому образованию в преддверии выборов 2020 года настало время пересмотреть состояние гражданского образования и глубже взглянуть на многообещающие подходы к повышению гражданской активности. В этом отчете представлен обновленный анализ требований к гражданскому образованию и мер гражданской активности по штатам.

Ключевые выводы анализа

Чтобы получить лучшее представление о состоянии гражданского образования, авторы исследовали требования штата по гражданскому праву на основе нескольких факторов: требуется ли штат гражданское образование и / или U.С. правительственный курс; минимальное количество требуемых в штатах зачетных единиц по гражданскому праву; если штаты требовали от учащихся выполнения общественных работ; средние баллы штатов на экзамене Advanced Placement U.S. Government and Politics (AP USGP); если штат требует, чтобы студенты сдавали экзамен по гражданскому праву; и были ли курсы по гражданскому праву и / или правительству США пятью ключевыми элементами надежной учебной программы. Для дополнительного контекста пятью ключевыми элементами этой полной учебной программы являются материалы курса и / или стандарты, которые касаются следующего: 1) объяснение или сравнение демократии; 2) U.S. Конституция и Билль о правах; 3) участие общественности; 4) сведения о государственных и местных правилах голосования; 5) медиаграмотность, роль и влияние СМИ. Первые четыре категории были определены в ходе исследования, приведенного выше в кратком обзоре CAP за 2018 год. Чтобы решить проблему экспоненциального увеличения количества неточных источников информации в СМИ и их влияния на гражданское образование, авторы этого отчета добавили пятую категорию в свой анализ.

В таблицах 1 и 2 представлены текущие требования к гражданскому образованию в средней школе по штатам.

Основные результаты анализа следующие:

В большинстве штатов требуется, по крайней мере, семестр автономных курсов по гражданскому праву. В 30 штатах требуется 0,5 кредита, что соответствует одному семестру, в то время как в восьми штатах и округе Колумбия требуется один кредит или один годовой курс. Гавайи идут дальше и дальше с 1,5 баллами. Однако важно отметить, что в некоторых штатах, например, в Вермонте, применяются требования для получения диплома, основанные на профессиональном уровне, поэтому для них не требуются какие-либо отдельные курсы.Цель этих требований — обеспечить внедрение важных стандартов в каждый класс от детского сада до 12 класса.
Почти половина страны требует, чтобы студенты сдавали какой-либо экзамен по гражданскому праву, чтобы продемонстрировать свою компетентность . С 2018 года два штата — Индиана и Невада — приняли новое законодательство, вводящее требование об окончании экзаменов по гражданскому праву, в результате чего по состоянию на 2019 год их общее число составило 20 штатов. Примечательно, что Кентукки — единственный штат, в котором нет требований к сдаче экзаменов по гражданскому праву; тем не менее, он по-прежнему требует от студентов сдачи экзамена по гражданскому праву.
Примерно в половине страны используется надежная учебная программа и / или стандарты гражданского общества. Подробное изучение учебных программ показало, что только 26 штатов соответствовали всем пяти стандартам полной учебной программы, а 12 штатов соответствовали некоторым вариациям четырех из пяти стандартов. В общей сложности 33 штата рассмотрели вопросы медиаграмотности и роли / влияния СМИ, что, как мы надеемся, улучшает способность учащихся выявлять неточные медиаисточники и ложный контент.
Общественные работы требуются редко .По состоянию на 2019 год 23 штата предлагают какой-либо академический кредит за общественные работы. Однако, как отмечалось в выпуске CAP за 2018 год, Мэриленд и округ Колумбия являются единственными двумя субъектами, которые предписывают общественные работы в рамках своих требований для получения диплома.
Похоже, нет четкой взаимосвязи между требованиями курса, требованиями к экзамену по гражданскому праву или стандартами учебной программы и баллами на экзамене AP USGP . Есть только 11 штатов с оценкой 3 и выше.0 на AP USGP, и между их мерами по гражданскому образованию нет ничего общего. Кроме того, два штата с самыми низкими баллами имеют обязательный курс и соответствуют всем требованиям учебной программы. Может быть несколько причин, по которым нет четкой взаимосвязи между этими факторами, одна из которых заключается в том, что курсы AP не предлагаются в каждой средней школе.

Пример из практики: успехи Мэриленда в гражданской активности молодежи

Мэриленд — один из первых инвесторов в гражданское образование и участие молодежи.Чтобы продемонстрировать свою приверженность гражданскому образованию, Мэриленд систематизирует курсы гражданского права и их содержание в стандартах социальных исследований от дошкольного до 12-го класса. Штат также требует, чтобы конкретные требования к курсу и проекту по гражданскому праву были выполнены до того, как учащиеся смогут получить аттестат об окончании средней школы. Учащиеся государственных школ в Мэриленде должны пройти по крайней мере один год на курсах обществоведения или на государственных курсах; выполнить 75 часов общественных работ; и получить проходной балл по оценке средней школы штата Мэриленд в правительстве США.Мэриленд стал первым штатом США, который включил опыт служебного обучения в требования к получению диплома через Государственный совет по образованию; этот мандат включает подготовку студентов и размышления, чтобы интегрировать существующее академическое содержание курса в проект, чтобы помочь студентам в обучении. Примеры предыдущих проектов включают сбор корма для животных и игрушек для борьбы с жестоким обращением с животными, а также время, потраченное на сбор средств на исследования рака и пропагандистские мероприятия для Общества лейкемии и лимфомы.Средний балл штата Мэриленд AP USGP составляет 3,0, что помещает его в первую квинтиль штатов страны.

Усилия Мэриленда по повышению гражданской активности молодежи выходят за рамки гражданского образования. Мэриленд был одним из первых штатов страны, предварительно зарегистрировавшихся для голосования в возрасте 16 и 17 лет, что обеспечило подросткам «право голосовать по достижении 18 лет». По данным Национальной конференции законодательных собраний штатов, 23 штата и округ Колумбия предлагают некоторую форму предварительной регистрации до того, как человеку исполнится 18 лет.Стимулом предварительной регистрации является раннее вовлечение потенциальных избирателей и, как следствие, повышение явки избирателей в возрасте от 18 до 29 лет.

В дополнение к предварительной регистрации несколько городов Мэриленда снизили возрастной ценз до 16 лет. В то время как возраст для голосования на федеральных выборах составляет 18 лет, в городах Такома-Парк, Гринбелт и Хяттсвилл были приняты местные меры, позволяющие голосовать в возрасте 16 и 17 лет. местные выборы. В 2013 году Такома-Парк вошел в историю как первый город США, снизивший возрастной ценз до 16 лет.После того, как в том же году была принята эта мера, процент избирателей в возрасте 16 и 17 лет был вдвое выше, чем у избирателей в возрасте 18 лет и старше. Хяттсвилл принял свою меру в 2015 году, а Greenbelt последовал ее примеру в 2018 году. Эти действия были предприняты после того, как молодежь лоббировала и вдохновляла сторонников и давала показания на собраниях местного городского совета, чтобы побудить к принятию мер. После того, как Хяттсвилл принял свою меру, город создал Консультативный комитет для подростков, чтобы развивать интерес молодежи, вырабатывать стратегию по вопросам, связанным с молодежью, и разрабатывать рекомендации для высокоэффективных партнерств для обслуживания молодежи и сообщества Хяттсвилля.

Подобно сторонникам предварительной регистрации, сторонники снижения избирательного возраста утверждают, что формирование у старшеклассников постоянных навыков голосования поможет улучшить общее участие в голосовании, когда эти учащиеся станут взрослыми. Инвестиции в гражданское образование и изменения в политике штата Мэриленд могут стать одним из компонентов более широкой стратегии, направленной на повышение вовлеченности представителей поколения Z. Уровень участия молодежи в голосовании штата в 2018 году составил 33,7 процента, что поставило Мэриленд на 12-е место среди всех штатов и округа Колумбия, а также среди молодежи в 2015 году. добровольчество — 25.7 процентов, что ставит штат на 11-е место в стране. Мэриленд выделяется своей законодательной и учебной приверженностью последовательному гражданскому образованию для учащихся всех классов. Кроме того, стратегия Мэриленда по включению активного гражданского участия через служебное обучение показывает, что гражданское образование должно превратиться в гражданские действия, как это обсуждается в разделе ниже.

Стратегии усиления гражданской активности

Гражданское образование не ограничивается изучением ветвей власти или США.С. Конституция. Безусловно, требуемое государством гражданское образование является лишь одним из компонентов многосторонних усилий по воспитанию заинтересованного и активного гражданина. В то время как политики и практики могут разрабатывать курсы по гражданскому праву для развития гражданских знаний и навыков, они также должны совершенствовать стратегии, направленные на усиление гражданской активности студентов и подготовку студентов к полноценному участию в демократии.

Студенческие стратегии: исследования и активная деятельность молодежи

После того, как учащиеся получат прочное гражданское образование, важно, чтобы они смогли преобразовать эти знания в гражданское участие внутри или за пределами школы с помощью таких стратегий, как исследование совместных действий молодежи (YPAR) и активизм под руководством молодежи.

YPAR и его принципы эффективны для всех учащихся, но они особенно вдохновляют студентов с цветным цветом кожи и других традиционно маргинализированных идентичностей, таких как студенты, которые идентифицируют себя как ЛГБТ. Как правило, учителя или члены сообщества обучают студентов разрабатывать исследовательские вопросы по проблеме угнетения в их школах или сообществах. Эти проблемы могут варьироваться от исламофобии в Америке до опыта чернокожих девочек на пути из школы в тюрьму. Студенты проводят исследования посредством интервью, сбора данных или другого подходящего метода, затем анализируют результаты и разрабатывают адекватные решения.После этого учащиеся отстаивают эти решения перед соответствующими органами, принимающими решения, включая школьную администрацию, а также местных и государственных политиков.

Помимо YPAR, студенты могут использовать другую форму гражданского участия: активизм через протест. На протяжении десятилетий политическая активность молодежи в Соединенных Штатах способствовала социальным изменениям. От «Всадников свободы», протестовавших против политики сегрегации в начале 1960-х годов, до протестующих против войны во Вьетнаме в конце 1960-х и начале 1970-х годов, до протестующих против апартеида в Лос-Анджелесе в 1980-х годах, гражданская активность молодежи освещает жизненно важные политические вопросы.Это особенно верно для цветной молодежи, которая была в авангарде активизма, несмотря на ограниченный доступ к гражданскому образованию и формальным возможностям гражданского участия. Перед промежуточными выборами 2018 года сотни тысяч студентов по всей стране собрались, чтобы поднять необходимость принятия закона о предотвращении насилия с применением огнестрельного оружия в рамках Марша за наши жизни. В 2019 году миллионы молодых людей в Соединенных Штатах и во всем мире собрались на Молодежную климатическую забастовку, чтобы выступить за правительственные меры по преодолению климатического кризиса с помощью как исполнительных мер, так и законодательства, направленных на искоренение использования ископаемого топлива, сокращение выбросов парниковых газов в национальном и глобальном масштабе. выбросы газа, повышение уровня образования школьников по вопросам изменения климата и многое другое.

Иногда активизм начинается с одного голоса, о чем свидетельствуют Амарияна (Мари) Копени и Сюхтескатль Роске-Мартинес. В 2016 году, когда Мари было всего 8 лет, она написала письмо тогдашнему президенту Бараку Обаме с протестом против загрязненной свинцом питьевой воды во Флинте, штат Мичиган. Ее индивидуальная гражданская активность привела к усилению внимания страны к водному кризису Флинта и сыграла большую роль в визите президента Обамы в город. В 2015 году в возрасте 15 лет Сюхтескатль Роске-Мартинес, активист по борьбе с изменением климата из Боулдера, штат Колорадо, дал показания перед U.N. Генеральная Ассамблея о неотложности изменения климата. Ксиухтескатль — нынешний руководитель молодежной организации Earth Guardians, некоммерческой организации из Колорадо, которая работает на шести континентах, чтобы «обучать разнообразную молодежь, чтобы они были эффективными лидерами в движениях за охрану окружающей среды, климата и социальной справедливости». Xiuhtezcatl работает с молодежью по всей стране и трансформирует их гражданскую активность в «действия по защите планеты». И YPAR, и активизм через протест готовят учащихся к тому, чтобы они стали динамичными гражданами, поскольку они направляют гражданскую активность молодежи на социальные изменения как внутри, так и за пределами своих школ.

Классная стратегия: обучение новостям и медиаграмотности

Чтобы учащиеся были готовы стать активными гражданами в эпоху цифровых технологий, школы и политики должны помочь им развить медийную и новостную грамотность с помощью надежных учебных программ. Центр медиаграмотности определяет медиаграмотность как «способность получать доступ, анализировать, оценивать и создавать медиа в различных формах». Новостная грамотность более конкретно «фокусируется на растущем взаимодействии с новостями, осведомленности о текущих событиях и более глубоком понимании роли журналистов.«И новостная грамотность, и медийная грамотность имеют отношение к гражданскому образованию студентов сегодня, поскольку студенты могут быть завалены ненадежной информацией через социальные сети и Интернет, что вредит их способности эффективно участвовать в решении ключевых вопросов.

С ростом доступности информации в Интернете учащиеся должны быть особенно сообразительными, чтобы определить надежность источника, но это сложная задача. Однако проницательность — это не только проблема студентов: исследование Pew Research Center в 2016 году показало, что около 51% студентов U.Взрослые С. видят в Интернете «по крайней мере несколько неточную» информацию, и около 16 процентов взрослых в США признались, что непреднамеренно делились ложными политическими новостями в Интернете. Были предприняты различные усилия по продвижению обучения медиаграмотности, но учащиеся по-прежнему уязвимы для фейковых новостей. Исследование Стэнфордского университета, проведенное в 2016 году, показало, что учащиеся средних школ, старших классов и колледжей изо всех сил пытались понять достоверность и достоверность спонсируемого контента и источников новостей. По состоянию на 2017 год более 150 миллионов аккаунтов роботов в социальных сетях помогли продвигать фейковые новости.По данным некоммерческой организации Avaaz, фейковые новости собрали около 159 миллионов просмотров в 2019 году, а взаимодействие с фейковыми новостями с августа по октябрь 2019 года примерно в 1,5 раза больше, чем сообщалось в СМИ за три-шесть месяцев до выборов 2016 года. Увеличение количества неточных новостей и отсутствие общих гражданских знаний о том, как функционирует правительство, позволяют проводить кампании по дезинформации, особенно в Интернете. Например, опрос Центра общественной политики Анненберга в 2016 году показал, что только 26 процентов американцев могут назвать три ветви власти.Опрос, проведенный C-SPAN в 2017 году, показал, что почти 60 процентов участников не смогли назвать судью Верховного суда США. Тем не менее, учащихся можно научить необходимым навыкам медиаграмотности, чтобы эффективно и осторожно потреблять и выпускать новости.

Калифорния приняла закон, требующий от Департамента образования штата предлагать школьным округам список онлайн-ресурсов по медиаграмотности, учебных материалов и программ повышения квалификации учителей по медиаграмотности. Законопроект коснется всех школьников K-12 с 1 июля 2019 года; его цель — уменьшить путаницу, вызванную сфабрикованными новостями, и расширить доступ к обучению медиаграмотности для недостаточно представленных сообществ.В национальном масштабе проект News Literacy Project (NLP), национальная образовательная некоммерческая организация, базирующаяся в Вашингтоне, округ Колумбия, сотрудничает с более чем 30 медийными организациями, предлагая студентам и учителям ресурсы для повышения новостной грамотности. Организация предлагает учителям личное и виртуальное профессиональное развитие, связывая преподавателей с журналистами, с которыми они могут обсудить новостную грамотность, чтобы повысить гражданскую активность студентов. NLP также предлагает Checkology, интерактивную онлайн-платформу, которая учит студентов определять достоверность и надежность источника.В 2018/19 учебном году 69 процентов учащихся, использовавших платформу, смогли определить качественную журналистику, а 68 процентов отметили, что они планируют более активно участвовать в жизни своих сообществ. Помимо создания более прочного гражданского образования, компоненты новостной грамотности демонстрируют потенциал для повышения осведомленности о текущих событиях, внутренней политической эффективности и развития позитивных отношений с гражданской жизнью.

Национальная стратегия: Повышение уровня регистрации и участия избирателей

Помимо предварительной регистрации для 16-17-летних, стратегии по развитию гражданской активности молодежи посредством голосования могут включать в себя регистрацию в старших классах, более крупные бизнес-стратегии и организацию для борьбы с тактикой подавления избирателей.

Организации, такие как Образовательный фонд Лиги женщин-избирательниц, предлагают учебные пособия о том, как реализовать программы регистрации избирателей в старших классах, при этом сосредоточивая внимание на исторически недопредставленных группах населения, таких как люди без высшего образования и представители цветных сообществ. Вирджиния даже предлагает задачу регистрации избирателей средней школы, в которой средние школы по всему штату соревнуются за регистрацию наибольшего процента учащихся избирательного возраста и получение сертификата от губернатора.Эти усилия воплощают в жизнь гражданское образование K-12, подчеркивая важность того, чтобы быть информированным и активным гражданином.

В более крупном масштабе такие компании, как Snapchat, приложение для обмена мобильными сообщениями, превратили вовлечение молодежи в гражданские действия, зарегистрировав избирателей перед промежуточными выборами 2018 года. Snapchat добавил ссылки для регистрации избирателей в профили пользователей и отправил им видео-напоминания, в результате чего зарегистрировалось более 400 000 новых избирателей. Кроме того, в ответ на рост дезинформации Snapchat — в отличие от других платформ социальных сетей — в настоящее время проверяет точность политической рекламы.В связи с этим Spotify, служба потоковой передачи музыки, приложила собственные усилия для привлечения избирателей к участию в опросах, предоставив настраиваемые списки воспроизведения для штатов по мере приближения Дня выборов в ноябре. Хотя Snapchat и Spotify — это организации, которые существуют за пределами школ, они в подавляющем большинстве привлекают внимание поколения Z и миллениалов, нынешнего и следующего поколений молодых избирателей.

Хотя повышение уровня гражданского просвещения и вовлеченности может повысить уровень регистрации избирателей среди молодежи, эти усилия бесполезны, если меры подавления избирателей — которые непропорционально сказываются на молодых и цветных людях — не позволяют им голосовать по достижении 18-летнего возраста.Молодые люди и сторонники голосования объединили свои усилия, чтобы противостоять гнусным попыткам снизить явку молодежи, оспаривая многие дискриминационные законы о голосовании в судах. Например, закон штата Висконсин, затрудняющий студентам колледжей полагаться на свои студенческие билеты в качестве удостоверения личности перед голосованием, в настоящее время оспаривается в суде. Точно так же студенты университета Prairie View A&M, исторически известного черного университета в Техасе, подали в суд на округ Уоллер после того, как заметили, что их школа была ограничена только тремя днями досрочного голосования в 2018 году по сравнению с двумя неделями, отведенными для других частей округа и соседний Техасский университет A&M с большинством белых.Во Флориде официальные лица пытались запретить участки для досрочного голосования в государственных университетах в 2014 году, но их усилия были заблокированы федеральным судом в 2018 году после того, как были признаны неконституционными. Строгие законы об удостоверении личности избирателя, закрытие избирательных участков и чистки избирателей особенно влияют на молодых избирателей, особенно на чернокожих, коренных американцев и латиноамериканцев.

Несмотря на эти усилия, такие организации, как Fair Fight, стремятся бороться с подавлением избирателей с помощью мероприятий по гражданскому просвещению, лоббирования, а также программ регистрации избирателей и информирования.Fair Fight особо выделяет тактику подавления избирателей, направленную на цветные сообщества и молодых избирателей, как коварные попытки подорвать демократию в США. Несмотря на то, что деятельность организации базируется в Грузии и на предстоящих выборах 2020 года, ожидается, что Fair Fight будет нацелен на 20 штатов, которые также исторически лишали гражданских прав цветные сообщества и / или молодежь. Сложная тактика подавления избирателей — это основное применение гражданских навыков, которым можно научить в школах K-12. Разработка стратегий для увеличения числа избирателей и доступа к избирательным участкам подчеркивает важность роли гражданского образования в сохранении гражданского поведения и вовлеченности.

Заключение

Наша демократия стоит перед беспрецедентным вызовом. В связи с ростом количества фейковых новостей в Интернете и продолжающимися усилиями по подавлению избирателей крайне важно, чтобы учащиеся имели хорошее гражданское образование. Это включает в себя сочетание автономных курсов по гражданскому праву и / или государственных курсов; полный учебный план, включающий новостную и медийную грамотность; и конкретизированные возможности для гражданского участия. Кроме того, когда школы K-12 позволяют гражданскому образованию превратиться в гражданские действия, учащиеся видят важность того, чтобы стать эффективными гражданами и активными участниками своей демократии.Хотя чернокожие и латиноамериканские студенты и студенты из малообеспеченных сообществ должны преодолевать препятствия на пути к гражданской жизни и гражданскому участию, включая усилия по подавлению избирателей и лишение избирательных прав, гражданское образование может помочь ослабить эти препятствия путем развития сильных гражданских навыков и настроений. Более того, используя такие стратегии, как YPAR, школы с большей вероятностью будут привлекать исторически маргинализированных учащихся и сообщества, чтобы способствовать расширению гражданского участия. Учащиеся могут использовать гражданские знания, полученные в классе, добровольно или демонстративно протестуя.Города и штаты могут способствовать расширению прав и возможностей молодежи и гражданского участия, снижая возрастной ценз, предлагая предварительную регистрацию и поддерживая регистрацию избирателей в старших классах.

По мере приближения выборов 2020 года будут продолжаться кампании по дезинформации, и приоритезация новостной грамотности образовательными учреждениями является одним из компонентов многообещающей стратегии борьбы с ними. Американская молодежь должна получить гражданское образование, чтобы отличать факты от вымысла и оставаться в состоянии своей демократии.Они также должны быть адекватно подготовлены, чтобы вести нацию к существенным гражданским и социальным изменениям на местном, государственном и национальном уровнях.

Об авторах

Эшли Джеффри — политический аналитик K-12 Education Policy в Центре американского прогресса.

Скотт Сарград — вице-президент по политике в области образования K-12 в Центре.

Благодарности

Авторы хотели бы поблагодарить Даниэль Рут, Лизу Смит, Моргана Спайви и Эндрю Уилкса за их неоценимый вклад в подготовку этого отчета.

Примечания

Мировой рейтинг PISA 2015 — средний балл по математике, естественным наукам и чтению

Мировой рейтинг PISA 2015 — средний балл по математике, естественным наукам и чтению — нажмите, чтобы увеличить
Источник: Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), 2015-2016 гг.
Программа международной оценки учащихся (PISA) — это всемирное исследование, проводимое ОЭСР в 70 странах с участием 15-летних учащихся по математике, естественным наукам и чтению.
Подробнее о PISA
Средний балл по математике, естественным наукам и чтению в PISA 2015:
1. Сингапур 551,7
2. Гонконг 532,7
3. Япония 528,7
4. Макао 527,3
5. Эстония 524,3
6. Канада 523,7
7. Тайвань 523,7
8. Финляндия 522,7
9. Южная Корея 519,0
10. Китай 514,3
11. Ирландия 509,3
12. Словения 509,3
13. Германия 508,0
14. Нидерланды 508,0
15. Швейцария 506,3
16. Новая Зеландия 505,7
17. Дания 504,3
18. Норвегия 504,3
19. Польша 503,7
20. Бельгия 502,7
21, Австралия 502,3
22, Вьетнам 502,3
23. Соединенное Королевство 499,7
24. Португалия 497,0
25. Франция 495,7
26. Швеция 495,7
27. Австрия 492,3
28. Россия 492,0
29. Испания 491,7
30. Чешская Республика 490,7
31. США 487,7
32. Латвия 486,7
33. Италия 485,3
34. Люксембург 483,3
35. Исландия 481,0
36. Хорватия 475,3
37. Литва 475,0
38. Венгрия 474,7
39. Израиль 472,0
40. Аргентина 468,7
41. Мальта 463,7
42. Словакия 463,0
43. Греция 458,7
44. Чили 443,0
45. Болгария 439,7
46. Кипр 437,7
47. Румыния 437,7
48. Объединенные Арабские Эмираты 432,7
49. Уругвай 430,0
50. Турция 424,3
51. Тринидад и Тобаго 423,0
52. Молдова 421,3
53. Черногория 418,7
54. Коста-Рика 415.7
55. Албания 415,0
56. Таиланд 415,0
57. Мексика 411,7
58. Колумбия 410,3
59. Катар 407,3
60. Грузия 405,3
61. Иордания 399.0
62. Индонезия 395,3
63. Бразилия 395,0
64. Перу 394,0
65. Ливан 376,3
66. Тунис 371,3
67. Республика Македония 369,0
68. Алжир 362.0
69. Косово 355,7
70. Доминиканская Республика 339,3
Результаты PISA 2015 по математике:
1. Сингапур 564
2. Гонконг 548
3. Макао 544
4. Тайвань 542
5. Япония 532
6. Китай 531
7. Южная Корея 524
8. Швейцария 521
9. Эстония 520
10. Канада 516
11. Нидерланды 512
12. Финляндия 511
13. Дания 511
14. Словения 510
15. Бельгия 507
16. Германия 506
17. Ирландия 504
18. Польша 504
19. Норвегия 502
20. Австрия 497
21, Новая Зеландия 495
22, Вьетнам 495
23. Австралия 494
24. Швеция 494
25. Россия 494
26. Франция 493
27. Соединенное Королевство 492
28. Португалия 492
29. Чешская Республика 492
30. Италия 490
31. Исландия 488
32. Испания 486
33. Люксембург 486
34. Латвия 482
35. Мальта 479
36. Литва 478
37. Венгрия 477
38. Словакия 475
39. США 470
40. Израиль 470
41. Хорватия 464
42. Аргентина 456
43. Греция 454
44. Румыния 444
45. Болгария 441
46. Кипр 437
47. Объединенные Арабские Эмираты 427
48. Чили 423
49. Турция 420
50. Молдова 420
51. Уругвай 418
52. Черногория 418
53. Тринидад и Тобаго 417
54. Таиланд 415
55. Албания 413
56. Мексика 408
57. Грузия 404
58. Катар 402
59. Коста-Рика 400
60. Ливан 396
61. Колумбия 390
62. Перу 387
63. Индонезия 386
64. Иордания 380
65. Бразилия 377
66. Республика Македония 371
67. Тунис 367
68. Косово 362
69. Алжир 360
70. Доминиканская Республика 328
Научные результаты PISA 2015:
1. Сингапур 556
2. Япония 538
3. Эстония 534
4. Тайвань 532
5. Финляндия 531
6. Макао 529
7. Канада 528
8. Вьетнам 525
9. Гонконг 523
10. Китай 518
11. Южная Корея 516
12. Словения 513
13. Новая Зеландия 513
14. Австралия 510
15. Нидерланды 509
16. Германия 509
17. Соединенное Королевство 509
18. Швейцария 506
19. Ирландия 503
20. Дания 502
21, Бельгия 502
22, Польша 501
23. Португалия 501
24. Норвегия 498
25. США 496
26. Австрия 495
27. Франция 495
28. Швеция 493
29. Чешская Республика 493
30. Испания 493
31. Латвия 490
32. Россия 487
33. Люксембург 483
34. Италия 481
35. Венгрия 477
36. Литва 475
37. Хорватия 475
38. Аргентина 475
39. Исландия 473
40. Израиль 467
41. Мальта 465
42. Словакия 461
43. Греция 455
44. Чили 447
45. Болгария 446
46. Объединенные Арабские Эмираты 437
47. Румыния 435
48. Уругвай 435
49. Кипр 433
50. Молдова 428
51. Албания 427
52. Турция 425
53. Тринидад и Тобаго 425
54. Таиланд 421
55. Коста-Рика 420
56. Катар 418
57. Колумбия 416
58. Черногория 411
59. Грузия 411
60. Иордания 409
61. Мексика 404
62. Индонезия 403
63. Бразилия 401
64. Перу 397
65. Ливан 386
66. Тунис 386
67. Республика Македония 384
68. Алжир 376
69. Косово 358
70. Доминиканская Республика 332
Результаты чтения PISA 2015:
1. Сингапур 535
2. Канада 527
3. Гонконг 527
4. Финляндия 526
5. Ирландия 521
6. Эстония 519
7. Южная Корея 517
8. Япония 516
9. Норвегия 513
10. Макао 509
11. Новая Зеландия 509
12. Германия 509
13. Польша 506
14. Словения 505
15. Австралия 503
16. Нидерланды 503
17. Дания 500
18. Швеция 500
19. Бельгия 499
20. Франция 499
21, Соединенное Королевство 498
22, Португалия 498
23. Тайвань 497
24. США 497
25. Испания 496
26. Россия 495
27. Китай 494
28. Швейцария 492
29. Латвия 488
30. Вьетнам 487
31. Чешская Республика 487
32. Хорватия 487
33. Австрия 485
34. Италия 485
35. Исландия 482
36. Люксембург 481
37. Израиль 479
38. Аргентина 475
39. Литва 472
40. Венгрия 470
41. Греция 467
42. Чили 459
43. Словакия 453
44. Мальта 447
45. Кипр 443
46. Уругвай 437
47. Объединенные Арабские Эмираты 434
48. Румыния 434
49. Болгария 432
50. Турция 428
51. Триндидад и Тобаго 427
52. Коста-Рика 427
53. Черногория 427
54. Колумбия 425
55. Мексика 423
56. Молдова 416
57. Таиланд 409
58. Иордания 408
59. Бразилия 407
60. Албания 405
61. Катар 402
62. Грузия 401
63. Перу 398
64. Индонезия 397
65. Тунис 361
66. Доминиканская Республика 358
67.

Author: alexxlab
Навигация по записям
← Сайты изучение английского языка: ТОП-25 сайтов для изучения английского языка для начинающих ‹ Инглекс
Становление психологии как науки кратко: История становления психологии как науки — Информио →
Добавить комментарий Отменить ответ
Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *
Комментарий *
Имя *
Email *
Сайт

Search for:
Рубрики
Биология
География
Гиа
Егэ
Информатика
История
Математика
Обществознание
Огэ
Подготовка к ГИА
Подготовка к ЕГЭ
Подготовка к ОГЭ
Подготовка Фипи
Разное
Русский
Советы по обучению
Уроки биологии
Уроки географии
Уроки информатики
Уроки истории
Уроки математики
Уроки обществознания
Уроки русского
Уроки физики
Уроки химии
Физика
Фипи
Химия
2019 © Все права защищены. Карта сайта

Вещь	Количество поступающих	Не сдал экзамен 2010,%	Количество 100 точек	Количество студентов, не начавших часть C,%
Русский язык
3,7	1415	5,4
Математика	854708	6,1	160	38,81
Социальные науки	444219	3,9	34	3,01
Физика	213186	5	114	32,32
История	180900	9	222	12,08
Биология	171257	6,1	133	8,51
Химия	83544	6,2	275	11,27
Английский язык	73853	5	2	5,51
Информатика	62652	7,2	90	22,33
Литература	54313	5	422	1,69
География	22256	6,3	17	14,06
Немецкий	4177	12	0	10,06
Французский	1883	1	0	4,99

1.	Сингапур	551,7
2.	Гонконг	532,7
3.	Япония	528,7
4.	Макао	527,3
5.	Эстония	524,3
6.	Канада	523,7
7.	Тайвань	523,7
8.	Финляндия	522,7
9.	Южная Корея	519,0
10.	Китай	514,3
11.	Ирландия	509,3
12.	Словения	509,3
13.	Германия	508,0
14.	Нидерланды	508,0
15.	Швейцария	506,3
16.	Новая Зеландия	505,7
17.	Дания	504,3
18.	Норвегия	504,3
19.	Польша	503,7
20.	Бельгия	502,7
21,	Австралия	502,3
22,	Вьетнам	502,3
23.	Соединенное Королевство	499,7
24.	Португалия	497,0
25.	Франция	495,7
26.	Швеция	495,7
27.	Австрия	492,3
28.	Россия	492,0
29.	Испания	491,7
30.	Чешская Республика	490,7
31.	США	487,7
32.	Латвия	486,7
33.	Италия	485,3
34.	Люксембург	483,3
35.	Исландия	481,0
36.	Хорватия	475,3
37.	Литва	475,0
38.	Венгрия	474,7
39.	Израиль	472,0
40.	Аргентина	468,7
41.	Мальта	463,7
42.	Словакия	463,0
43.	Греция	458,7
44.	Чили	443,0
45.	Болгария	439,7
46.	Кипр	437,7
47.	Румыния	437,7
48.	Объединенные Арабские Эмираты	432,7
49.	Уругвай	430,0
50.	Турция	424,3
51.	Тринидад и Тобаго	423,0
52.	Молдова	421,3
53.	Черногория	418,7
54.	Коста-Рика	415.7
55.	Албания	415,0
56.	Таиланд	415,0
57.	Мексика	411,7
58.	Колумбия	410,3
59.	Катар	407,3
60.	Грузия	405,3
61.	Иордания	399.0
62.	Индонезия	395,3
63.	Бразилия	395,0
64.	Перу	394,0
65.	Ливан	376,3
66.	Тунис	371,3
67.	Республика Македония	369,0
68.	Алжир	362.0
69.	Косово	355,7
70.	Доминиканская Республика	339,3