Егэ 2018 биология изменения: Демоверсия ЕГЭ по биологии 2018 год

Содержание

ЕГЭ по биологии 2018: демоверсия

ЕГЭ по биологии 2018 года является обязательным предметом для поступления на специальности, связанные с медициной. Ведь от знаний по строению человека зависит успешность операций, новых лабораторных исследований и многое другое. В этой статье будет рассмотрено, каким будет ЕГЭ 2018 биология и нюансы экзамена.

Будут ли изменения в экзамене

В отличие от 2017 года, когда экзамен претерпел значительные изменения, ЕГЭ биология 2018 не претерпел каких-то обновлений. Однако ориентироваться при подготовке материалов по биологии ЕГЭ 2018 лучше на материалы 2017, так как в них содержится самая последняя версия вариантов и заданий. В остальном, ЕГЭ 2018 года будет проходить в традиционной манере.

Особенности экзамена по биологии

Испытание по биологии имеет определенную структуру. На экзамен отводится приблизительно 210 минут. Всего в работе имеется 28 заданий. Каждое из них делится на следующие категории: базовый уровень сложности – 10 заданий, повышенный уровень сложности имеют 12 заданий, где нужно установить соответствие между элементами или записать последовательность цифр, а самый высокий уровень сложности имеют 6 заданий С части, в которой требуется проявить знания в области биологических объектов, цитологии, генетике. Последние предполагают наличие у испытуемого развернутого ответа по всем заданиям.

Для преодоления минимального порога достаточно набрать 16 первичных или 36 тестовых баллов. При этом никакого дополнительного оборудования и материалов в рамках экзамена не предусмотрено, испытуемый должен самостоятельно доказать, что он владеет навыками решения задач во всех разделах дисциплины.

Где может пригодиться биология

ЕГЭ по биологии, прежде всего, необходимо сдавать людям, поступающим в медицинские университеты. Обычно ее сдают вместе с химией. Как ни странно, она нужна для физкультурного института, ведь знания о человеческом организме помогут избежать серьезных травм в будущем. Кроме того, предмет необходим при поступлении в сельскохозяйственные и аграрные учебные учреждения, а также на биологические факультеты педагогического и государственного университетов.

Экзамен по этой дисциплине очень востребован и входит в пятерку самых популярных для сдачи. Средний балл составляет 52 с половиной. Но подготовка должна начинаться как минимум за год до времени проведения процедуры, это гарантирует успешную сдачу испытания.

Демоверсия госэкзамена по биологии

На официальном портале ФИПИ, разработчика экзаменационных материалов к ЕГЭ, уже находится демонстрационная версия госэкзамена по биологии. Каждая демоверсия имеет схожесть с реальными вариантами, которые будут на экзамене. После того, как вы решили все задания в одном из вариантов ЕГЭ 2018 года, можно сверить ответы и узнать свой реальный балл и уровень знаний. Для 6 последних заданий имеются подробно расписанные критерии по оценке каждого задания и сколько нужно решить для получения нужного количества баллов. Кроме того, после прохождения пробного экзамена можно подтянуть определенные пробелы в предмете или одном из разделов испытания.

Подготовка

Необходимо также сказать, что по данному предмету требуется достаточно серьезная подготовка. Ведь в семи блоках, от основ биологии до цитологии и генетики, содержится очень много сведений и материала, знания по которым должны помочь экзаменуемому успешно сдать испытание. Все нужные книги и материалы можно найти на официальном портале ФИПИ и разработчиков демонстрационных версий. Желаем успешной подготовки к экзамену и поступлению в нужный вам институт!

Оценка статьи:

Загрузка…

Поделиться с друзьями:

ЕГЭ и ОГЭ — Biology

ЕГЭ по биологии 2020

В заданиях по биологии ЕГЭ-2020 нет кардинальных изменений. Главное нововведение – изменена модель задания 2. Теперь оно “стоит” меньше, всего 1 балл вместо 2, т.к. в нём нужно не выбрать два правильных ответа из пяти предложенных, а поработать с 3 таблицами. Это легче, поэтому и оценивается соответственно.

Претерпело изменения и задание под номером шесть. В нем появились новые варианты. В частности, теперь ученик может получить не только текстовую задачу, но и задание с рисунком.

Помимо этого, общее количество возможных баллов за работу тоже изменилось. Ранее можно было получить максимум 59 первичных баллов, а теперь – только 58.

Также теперь бланк ответов №2 строго односторонний, на пустую сторону нельзя ничего писать. Для продолжения нужно попросить еще один дополнительный бланк №2 и назвать номер задания, на которое выпускник собирается отвечать.

Сама структура работы осталась без изменений. Она по-прежнему представляет собой 28 заданий с разным уровнем сложности: 12 — базовый; 9 — повышенный; 7 — высокий.

Экзаменационное время для выполнения заданий ЕГЭ по биологии в 2020 году составит 210 минут или 3,5 часа.

Таблица заданий ЕГЭ по биологии:

Смотреть

Задание Уровень сложности Проверяемый навык max балл
Задание 1. Биологические термины и понятия. базовый Дополнение схемы. 1
Задание 2. Биология как наука. Методы научного познания. Уровни организации живого. базовый Работа с таблицей. 1
Задание 3. Генетическая информация в клетке. Хромосомный набор, соматические и половые клетки. базовый Решение биологической задачи. 1
Задание 4. Клетка как биологическая система. Жизненный цикл клетки. базовый Множественный выбор (с рис. и без рис.). 2
Задание 5. Клетка как биологическая система. Строение клетки, метаболизм. Жизненный цикл клетки. повышенный Установление соответствия (с рис. и без рис.). 2
Задание 6. Моно- и дигибридное, анализирующее скрещивание. базовый Решение биологической задачи. 1
Задание 7. Организм как биологическая система. Селекция. Биотехнология. базовый Множественный выбор (без рис. и с рис.). 2
Задание 8. Организм как биологическая система. Селекция. Биотехнология. повышенный Установление соответствия (с рис. и без рис.). 2
Задание 9. Многообразие организмов. Бактерии, Грибы, Растения, Животные, Вирусы. базовый Множественный выбор (с рис. и без рис.). 2
Задание 10. Многообразие организмов. Бактерии, Грибы, Растения, Животные, Вирусы. повышенный Установление соответствия (с рис. и без рис.). 2
Задание 11. Многообразие организмов. Основные систематические категории, их соподчиненность. базовый Установление последовательности. 2
Задание 12. Организм человека. Гигиена человека. базовый Множественный выбор (с рис. и без рис.). 2
Задание 13. Организм человека. повышенный Установление соответствия (с рис. и без рис.). 2
Задание 14. Организм человека. повышенный Установление последовательности. 2
Задание 15. Эволюция живой природы. базовый Множественный выбор (работа с текстом). 2
Задание 16. Эволюция живой природы. Происхождение человека. повышенный Установление соответствия (без рис.). 2
Задание 17. Экосистемы и присущие им закономерности. Биосфера. базовый Множественный выбор (без рис.). 2
Задание 18. Экосистемы и присущие им закономерности. Биосфера. повышенный Установление соответствия (без рис.). 2
Задание 19. Общебиологические закономерности. повышенный Установление последовательности. 2
Задание 20. Общебиологические закономерности. Человек и его здоровье. повышенный Работа с таблицей (с рис. и без рис.). 2
Задание 21. Биологические системы и их закономерности. базовый Анализ данных, в табличной или графической форме. 2
Задание 22 (С1). Применение биологических знаний в практических ситуациях (практико-ориентированное задание). высокий Применение знаний. 2
Задание 23 (С2). Задание с изображением биологического объекта. высокий Работа с информацией. 3
Задание 24 (С3). Задание на анализ биологической информации. высокий Работа с информацией. 3
Задание 25 (С4). Обобщение и применение знаний о человеке и многообразии организмов. высокий Применение знаний. 3
Задание 26 (С5). Обобщение и применение знаний в новой ситуации об эволюции органического мира и экологических закономерностях в новой ситуации. высокий Применение знаний. 3
Задание 27 (С6). Решение задач по цитологии на применение знаний в новой ситуации. высокий Решение биологической задачи. 3
Задание 28 (С7). Решение задач по генетике на применение знаний в новой ситуации. высокий Решение биологической задачи. 3

Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2019 по биологии

ОГЭ по биологии 2029. Изменения в КИМах 2020 года по сравнению с 2019 годом

Произошло сокращение количества заданий с 32 до 30, соответственно максимальный первичный балл уменьшился с 46 до 45.

Структура работы представляет собой 30 заданий с разным уровнем сложности: 18 — базовый; 9 — повышенный; 3 — высокий.

Экзаменационное время для выполнения заданий ОГЭ по биологии в 2020 году составит 180 минут или 3 часа.

Отдельные изменения коснулись следующих позиций:

  • в части 1 работы включены новые модели заданий в линиях 1 и 20 (задание 1 новое — требует записи слова или словосочетания, в нем проверяются знания учениками признаков биологических систем на разных уровнях организации; задание 20  также немного поменяло формат — теперь оно предусматривает сразу несколько верных вариантов ответа и оценивается в два балла;
  • задания с позиций 23-28 сместились на позиции 21-26;
  • в части 2 добавлена новое задание 27 высокого уровня сложности, которое оценивается в два балла;
  • задание 30 (задания 31 и 32 в модели 2019 года) претерпело значительную переработку. Оно состоит из трех вопросов: два на подсчет энергетической ценности продуктов и один вопрос о рациональном и здоровом питании. Оценивается это задание в три балла

ЕГЭ по биологии 2019

Смотреть

ЕГЭ по биологии – один из предметов по выбору, необходимый для поступления в вузы на все специальности, связанные с изучением живых организмов и их взаимодействия с окружающей средой.  Биологию важно знать не только медикам, но и людям других специальностей.

В первую очередь высокие баллы за ЕГЭ по биологии могут пригодиться:

  • на биологических факультетах, где выпускают биологов, зоологов, экологов, биофизиков, палеонтологов.
  • на медицинских факультетах.
  • на факультетах ветеринарной медицины.
  • на факультетах психологии, откуда выходят дипломированные психоаналитики, дефектологи, психологи и психотерапевты.
  • на факультетах физкультуры, на которых обучаются тренера, учителя физической культуры, спортивные инструктора.

Каждое из перечисленных направлений обязывает досконально знать биологию и сдать ЕГЭ на высокие баллы. Зачастую, помимо указанного предмета, придется также сдавать химию, обществознание и физику.

По сравнению с прошлым годом вариант КИМ ЕГЭ 2019 совершенно не изменился.

Минимальный проходной балл по биологии в 2019 году равен 37, для преодоления порога необходимо верно решить первые 18 заданий. Переведите первичные баллы в тестовые, а затем оцените свой уровень знания предмета по привычной пятибалльной системе.

В 2019 году тест ЕГЭ по биологии состоит из двух частей, включающих в себя 40 заданий.

  • Часть 1:
    33 заданий (1–33) с кратким ответом, являющимся цифрой или последовательностью цифр.
  • Часть 2: 7 заданий (34–40) с развернутым ответом, подробное описание всего хода выполнения задания.

ЕГЭ по биологии 2018 

Смотреть

Любой неполный ответ выполненного задания будет начисляться отсутствием единственной цифры. И ноль баллов будет начисляться в любых других случаях.

Если выпускник успел выполнить любое задание: 5, 8, 10, 13, 16, 18, 20 будет выставляться по двухбалльной шкале. Конечно, если в данном случае было правильно определена очередная последовательность необходимых цифр.

Один балл назначается, если допущена всего одна-единственная ошибка. Ноль баллов начисляется во всех других моментах.

При выполнении любых заданий, это: 11, 14, 19 могут принести по два основных балла. Если же при этом указывалось несколько последовательных чисел, то будет начислено всего один балл. Если же при любой последовательности чисел была допущена ошибка, или же они были переставлены местами, то здесь начисляется всего один балл, и ноль баллов при любых других обстоятельствах.

Во второй части экзаменационного процесса было использовано всего 28 заданий, каждый из них оценивается в несколько баллов.  К примеру, все задания до 22 — оцениваются в 2 балла. А вот с 23 по 28 баллы будут увеличены до 3 баллов. Общее количество баллов за все работы составляет всего 59.

ЕГЭ по биологии 2017 

Смотреть

В 2017 году КИМы по биологии были доработаны.

Исключены тестовые вопросы с выбором одного правильного из нескольких предложенных вариантов ответа. Изменено количество вопросов. Теперь их только 28 вместо 40.

На выполнение работы теперь отводится 210 минут (по 5 минут на каждый вопрос 1 блока и по 10-20 минут для каждого задания 2 блока).

В блоке №1 появились новые виды заданий, требующие умение работать с графическими схемами и таблицами, а также производить анализ и синтез предоставленной информации.

Задания расположены не по уровню сложности, а сгруппированы по блокам. Минимальный проходной порог составляет 36 баллов.

С учетом внесенных изменений структура КИМ предполагает, что при выполнении заданий 1 блока выпускник должен справиться с такими видами работ, как: множественный выбор; установление соответствия; установление правильной последовательности; дополнение схемы, таблицы; анализ информации, проставленной в графической либо табличной форме.

Во 2 блоке каждое из заданий потребует полного развернутого ответа.

Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2018 года  ПО БИОЛОГИИ

Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2018 года  ПО ХИМИИ

Это интересно

Онлайн подготовка к ЕГЭ по биологии с репетитором Учи.Дома

Подготовься к ЕГЭ 2022 по биологии

Подготовься к экзамену с онлайн‑репетитором

Записаться на вводный урок

Из чего состоит курс подготовки к ЕГЭ по биологии 2022

  • 1

    Вводный урок

    Расскажем о структуре ЕГЭ по биологии, определим уровень подготовки, составим индиви­дуальную программу обучения

  • 2

    7 разделов

    Курс содержит 7 тематических разделов: 35 модулей по 3 занятия (одно теоретическое и два практических)

  • 3

    Домашние задания

    Домашние задания в формате ЕГЭ помогут закрепить материал и отработать навык решения тестовых задач

  • 4

    Тестовые задания

    На каждом втором занятии модуля — тесты базового и повышенного уровня. На каждом третьем — задания высокого уровня сложности

  • 5

    Работа с материалами

    Вместе с репетитором подробно разберем формат экзамена и все виды материалов для тестирования

  • 6

    Итоговое тестирование

    По всем пройденным темам в формате КИМ ЕГЭ — оценим потенциальный результат будущего экзамена

Курс разработан с опорой на материалы ФИПИ, ФГОС СОО (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. № 413) и удовлетворяет потребность учащихся в качественной подготовке к ЕГЭ. При разработке курса учтены подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ ЕГЭ. Предложенные модули и их объем соответствуют видам работ, заложенным в спецификации КИМ ЕГЭ. Тематическое наполнение курса соотнесено с обобщенным планом варианта и учитывает перспективные изменения в экзамене 2022 года.

Гарантия сдачи ЕГЭ

Если вы регулярно посещали занятия и выполняли домашние задания, и при этом не смогли сдать ЕГЭ — мы вернем вам деньги.

Тематические разделы на курсе подготовки к ЕГЭ

3 часа

Биология как наука. Методы научного познания

12 часов

Клетка как биологическая система

18 часов

Организм как биологическая система

27 часов

Система и многообразие органического мира

15 часов

Человек и его здоровье

15 часов

Эволюция живой природы

12 часов

Экосистемы и присущие им закономерности

Регулярно посещал занятия, выполнял домашние задания и проходил тесты?

Ты готов к ЕГЭ!

Преимущества подготовки к ЕГЭ в Учи.Дома

Методика Учи.ру

Эффективная методика подготовки к ЕГЭ 2022, разработанная специалистами ведущей образовательной платформы РФ.

Гибкое расписание

Возможность выбрать удобное время занятий. Бесплатная отмена и перенос уроков.

Наблюдение прогресса

Отчеты о пройденных темах и результатах тестов в личном кабинете ученика.

Обратная связь от преподавателя

Подробный отчет об успеваемости после каждого восьмого занятия.

Корректирование плана обучения

По итогам промежуточных тестов репетитор может скорректировать программу для достижения лучших результатов.

Кто ведет занятия

Квалифицированные педагоги с профильным образованием и опытом подготовки старшеклассников к ЕГЭ

Максимова Алиса

МГУ
Стаж работы 2 года

Сивохин Александр

СПбГУ
Стаж работы 10 лет

Иванова Мария

КФУ
Стаж работы 20 лет

Начни подготовку к ЕГЭ прямо сейчас

Занятие
продолжительностью 50 минут

Персональный план обучения

Гарантия сдачи ЕГЭ

Интерактивные домашние задания

Первый урок — бесплатно

ЕГЭ 2018 — изменения, список обязательных предметов, расписание и свежие новости

Краткое содержание

Досрочный этап сдачи экзаменов запланирован на 22 марта – 6 апреля. География и информатика станут первыми сдаваемыми предметами на досрочном этапе. Стоит отметить, что между экзаменами будет проходить не менее 1-2 суток. С 9 апреля школьники смогут пересдать один из предметов, либо досдать тот, который был поставлен в один день с другим сдаваемым экзаменом. Основной этап запланирован на 28 мая – после последнего звонка в субботу 26 числа. Сдавать экзамены согласно предварительному расписанию ЕГЭ 2018 школьники начнут с географии. Затем, 30 мая – математика базовая. После базы выпускники пройдут испытания по физике, профильной математике, русскому языку и остальным предметам. На последние дни в расписании запланированы устные экзамены по иностранным языкам. А вот расписание резервных дней основного этапа сдвинулось к самому июлю. Теперь последний резервный день запланирован на 29 июля. Пересдать необходимые предметы можно будет 4 и 7 сентября.

Изменения

Информация об изменениях начинает появляться на официальных сайтах. Это:

  • Уменьшится или вообще уберется тестовая часть и вопросы с кратким ответом;
  • Увеличится количество сложных задач и заданий повышенной сложности;
  • Уменьшится общее количество заданий;
  • Будет больше заданий с графиками и таблицами.
  • Литература

Изменений стоит ждать в экзамене по литературе. Планируется сократить или убрать задания с кратким ответом, ориентированные на знание терминологии. Акцент будет сделан на творческие задания – написание сочинения, например. А вот тем для сочинения станет больше – не три, как в прошлые годы, а четыре или даже пять. Это существенно облегчит написание сочинения выпускникам. Но сильно радоваться не стоит – объем сочинения тоже будет увеличен. Раньше объем составлял 200 слов, а теперь 250. В анализе произведения представленный школьникам текст теперь будет нужно сравнить лишь с одним другим, которые они должны вспомнить самостоятельно, а не с двумя, как было раньше.

Что касается иностранных языков, то английский уже совсем скоро станет обязательным. А вот выборочными остаются испанский, немецкий и французский. Но в связи с востребованностью китайского языка, проводятся пробные ЕГЭ по китайскому языку, и уже в 2018 году он может войти в число выборочных. То же касается итальянского и японского.

В ЕГЭ по биологии не будет заданий с выбором ответа. Зато количество заданий со схемами, графиками и таблицами возрастет до 11. Раньше их было всего 4. Усложнится и часть с повышенной сложностью заданий – вместо 1 сложной задачи будет три. Общее число заданий уменьшится с 40 до 28. Выпускников это вовсе не радует.

Информатика и ИКТ будет сдаваться на компьютерах, заданий легкой сложности не будет – останутся лишь задания средней и высокой сложности. Прохождение экзамена на компьютерах даст возможность проверить выпускников на логическое мышление, умение работать со схемами, таблицами и базовыми программами.

Как уже говорилось в новостях на сегодня от Рособрнадзора, задания с кратким ответом, либо с выбором ответов будут убираться. Коснулось это и экзамена по химии. Простейшие тесты полностью убраны. Общее количество заданий изменилось с 40 до 34. Даже легкие задания будут оцениваться в 2 балла. Хороши ли эти изменения или наоборот, вопрос спорный и каждый выпускник решает для себя. Кстати, в Рособранадзоре рассматривается вопрос о собеседовании для допуска к экзамену по русскому языку, а за списывание увеличить недопуск к пересдаче с 1 года до 2.

Не сильные изменения произошли в экзамене по обществознанию, математике и иностранному языку. В русском языке, помимо первой части с написанием ответа и второй части с написанием сочинения, планируется добавить третью часть. “Говорение” – настоящая инновация в экзамене по русскому языку. Ранее ничего подобного не было, однако теперь выпускникам предстоит ответить на заданные вопросы и аргументировать свой ответ. Это задание направлено на проверку умения формулировать свои мысли и правильно их излагать. О том, облегчит ли это жизнь выпускникам остается догадываться.

Из экзаменационного билета по географии были убраны простейшие тесты. Самые сложные задания касаются половозрастных категорий населения, миграционных процессов. Для успешной сдачи экзамена в голове должно быть много знаний о гидросфере, атмосфере, литосфере и прочих сферах, а также знания о погодных условиях и климатах разных стран и континентов.

Существенно усложнился ЕГЭ по физике. Раньше выпускники могли набрать достаточное количество баллов еще на заданиях теста, а теперь их нет совсем. Стало больше опытов, причем, оборудование выпускники должны подбирать сами, еще и разбираться в нем. По словам чиновников в области науки, это может “отпугнуть” школьников, выбиравших технические ВУЗы для поступления. Эта информация есть и на сайте ФИПИ.

Новости

Министр образования отметил, что выпускники, выбрав те предметы, которые им нужны для поступления, забрасывают другие предметы. В этом случае, между 4-7 сдаваемыми в среднем учениками предметами и теми, которые не сдаются – очень большой отрыв в разнице багажа знаний. Уровень знаний выпускников тем самым понижается. Школьники забывают, что знание всех предметов необходимо и, сдавая один перечень предметов, про оставшиеся забывать нельзя. Так, с 2020 года в список обязательных предметов добавится иностранный язык. В самых свежих новостях было объявлено и об ужесточении мер против списывания.

Обязательными предметами могут стать:

  • История
  • Обществознание
  • Физика
  • Английский язык

Сколько сдавать экзаменов?

Нововведение в ЕГЭ 2018 ожидается в виде добавления истории к обязательным предметам. Хотя до весны все еще может измениться и обязательным экзаменом может обществознание или вообще, физика. Но ждать пополнения перечня обязательных предметов стоит. Итого, 3 обязательных предмета, 2 обязательно выборочно – 5 предметов предстоит сдать одиннадцатиклассникам в 2018 году. И это минимум.

Предыдущий министр образования дал детям и их родителям повод для беспокойства – он заявил, что число предметов, сдаваемых на ЕГЭ, увеличится до 6. Из них 4 будут обязательные и 2 на выбор. На данный момент ничего не предпринималось и обязательных предметов не добавлялось. Необходимость этого нововведения отмечает и президент, который утверждает, что уровень знания истории своей страны у школьников очень слабый. Если история станет обязательным предметом на ЕГЭ, то и ученики, и их учителя будут относиться к ней серьезнее и уделять ей больше внимания.

Следом за историей идет обществознание. Около трети выпускников выбирают именно его для сдачи в качестве дополнительного экзамена. И это не удивительно, общество – не самый сложный предмет, а направлений, куда для поступления требуется экзамен по обществознанию, очень много. После ряда преобразований в экзамене по обществознанию сказать, что он один из легких уже нельзя. Одно известно точно – если обществознание добавят в перечень обязательных предметов, задания станут намного сложнее. Абитуриенты технических ВУЗов хотят видеть третьим обязательным предметов физику, но в министерстве образования считают это невозможным. Физика всегда была и остается одним из сложнейших предметов и если одни ее могут осилить, то другим она дается крайне сложно и сдача экзамена по ней кажется чем-то невыполнимым.

Вывод

Выпускникам 2018 года стоит готовить себя к сдаче не менее 5 предметов, из которых только 2 они смогут выбрать сами. Возможно, изменения в экзамене поменяют выбор выпускников и они выберут для сдачи совершенно другие предметы. И, хотя до экзамена еще целый учебный год, подготовку к ЕГЭ 2018 начинать стоит как можно раньше. Отмены ЕГЭ ждать не стоит, по крайней мере, ближайшие несколько лет.

Путин высказывается об отмене ЕГЭ:

Анна Можарова об изменениях в ЕГЭ:

Популяции. Факторы, вызывающие изменение численности популяций, способы ее регулирования — ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ — ЕГЭ 100 баллов. Биология. Самостоятельная подготовка к ЕГЭ — ЕГЭ 2018 — Произведения школьной программы

ЕГЭ 100 баллов. Биология. Самостоятельная подготовка к ЕГЭ

Популяции. Факторы, вызывающие изменение численности популяций, способы ее регулирования

Популяцией называется группа особей одного вида, живущая длительное время на определенной территории (части ареала данного вида), способных свободно скрещиваться между собой и с особями соседних популяций того же вида.

Популяции формируются в течение длительного времени (исторически) в определенных экологических условиях. Популяции характеризуются экологическими параметрами: собственным ареалом в пределах ареала вида; определенной численностью особей; половой и возрастной структурой; популяционной динамикой.

Территория (акватория), на которой обитает популяция какого- либо вида может иметь разную протяженность в зависимости от биологии вида. Так, популяции видов крупных животных имеют больший ареал, чем популяции относительно малоподвижных мелких животных, например грызунов.

Ареал популяции может меняться — расширяться или сокращаться в течение времени, иногда даже по сезонам года. Расширение ареала наблюдается при миграциях особей, которые зависят от разных причин — интенсивности размножения, обилия пищи и т.д. В результате миграций происходит освоение особями вида нового пространства, приспособление к особенностям среды, что приводит к формированию новых популяций вида.

Популяциям разных видов организмов свойственны определенная численность особей и свои особенности ее колебания. В каждом конкретном случае на численность популяций влияют величина ареала, обеспеченность пищей, наличие благоприятных мест для размножения и т.д.

Популяцию как группу организмов характеризует такой показатель, как обилие. Мерой обилия служит общая численность организмов в популяции. Поскольку измерение общей численности сопряжено с большими трудностями, то в экологии используется такой показатель, как плотность популяции.

Плотность популяции — это численность или биомасса особей, которая приходится на единицу площади или объема жизненного пространства. Мерой обилия могут служить показатели, отнесенные к единице времени, например количество птиц на пролете в час, количество рыбы, выловленной за сутки, и т.д. Такие относительные показатели называются индексами численности.

Демографическими показателями популяции служат рождаемость и смертность. Рождаемость характеризует способность популяции к увеличению численности в результате процесса размножения. Смертность отражает процессы снижения численности популяции и выражается числом особей, погибших за определенный период времени. Смертность и рождаемость оказывают существенное влияние на численность популяции и, помимо биологических особенностей вида, определяются действием многих внешних факторов, как абиотических, так и биотических. При одних и тех же показателях рождаемости чем выше смертность, тем ниже численность популяции, и наоборот.

Возрастной и половой состав популяции зависит от продолжительности жизни особей, времени достижения половозрелости, способов и интенсивности размножения, смертности, скорости смены поколений и т.д.

Возрастная структура популяции может изменяться под действием внешних факторов, так как они влияют на процессы рождаемости и смертности. Возрастной состав популяции позволяет оценить ее способность к самоподдержанию численности и устойчивости к внешним воздействиям. Чем шире возрастной спектр популяции, тем устойчивее ее воспроизводство. Популяция, включающая в себя множество возрастных групп, менее подвержена действию факторов, определяющих успешность размножения.

Анализ возрастной структуры популяции позволяет прогнозировать численность популяции на несколько лет вперед, что особенно важно для оценки промысла рыбы, развития охотничьих хозяйств, в ряде зоологических исследований.

В соответствии с генетическими закономерностями соотношение полов в популяциях составляет 1:1, однако в связи с разной выживаемостью особей на разных этапах онтогенеза это соотношение может меняться. Особые случаи представляют популяции партеногенетических видов, например коловраток, дафний, тлей и т.д. На определенных стадиях жизненного цикла их популяции представлены только самками. У животных-гермафродитов половая структура популяций не определяется.

Под регуляцией численности понимают способность популяции к самовоспроизводству, то есть восстановлению числа особей до оптимальной величины, которая определяется условиями местообитания организмов. Эту способность обеспечивают определенные механизмы, которые начинают действовать, когда плотность популяции достигает или слишком высоких, или слишком низких значений. Механизмы, регулирующие плотность популяции, могут быть поведенческими, демографическими, физиологическими.

У ряда млекопитающих в условиях перенаселения происходят резкие изменения физиологического состояния. Затрагивая нейроэндокринную систему, они сказываются на поведении животных, снижая их устойчивость к заболеваниям, поражению паразитами и сопротивляемость к различным видам стрессовых воздействий.

При возрастании плотности популяций у многих животных и растений наблюдается повышение показателей смертности и снижение показателей рождаемости.



Сдаем ЕГЭ по биологии: что нового в 2018 году

       Сдаем ЕГЭ по биологии: что нового в 2018 году. Несмотря на свою специфичность, биология занимает почетное третье место в списке необязательных к сдаче госэкзаменов, уступая лишь обществознанию и физике. Это неудивительно, ведь сертификат о сдаче данной дисциплине потребуется будущим врачам, ветеринарам, экологам, биологам, садовым дизайнерам, спортсменам и многим другим специалистам.

Предварительный экзамен по биологии состоится уже в начале апреля (4 и 11 числа), но у тех, кто будет сдавать этот предмет в основной группе 18 июня, еще есть целых три месяца для основательной подготовки.

Изменения

Изменения в ЕГЭ по биологии по сравнению с прошлым годом будут, однако не такие конструктивные и серьезные, чтобы впасть в отчаяние и опустить руки. Проанализировав нижеприведенный список, вы поймете, что поправки незначительны и на ход вашей подготовки особенного влияния не окажут.

  1. Исключены все вопросы, ответ на которые надо выбирать из списка предложенных вариантов. Такое изменение претерпели уже практически все экзаменационные билеты по другим дисциплинам, так что новостью этот факт для многих школьников не является.
  2. Количество заданий сокращено до 28 (раньше их было целых 40).
  3. Время, отведенное на выполнение всех заданий, составит 210 минут.
  4. В блок 1 добавлены задания с творческим уклоном. Школьникам предстоит показать умение работать с таблицами, графиками, анализировать и сопоставлять данные.
  5. Задания будут предлагаться блоками, а не группироваться по степени сложности, как раньше.
  6. Блок 2 состоит из заданий, которые требуют дачи развернутого ответа.

Некоторые из данных изменений были введены еще в 2017 году, что стало достаточно неприятной неожиданностью для сдающих биологию школьников. В этом году кардинальных изменений не будет, так что школьники смогут спокойно подготовиться по материалам прошлого года и тренировочным заданиям, разработанным специально для подготовки к ЕГЭ.

Готовимся к ЕГЭ

Тем, кто все это время пытался готовиться к экзамену самостоятельно, стоит рассмотреть вопрос о получении квалифицированной поддержки со стороны опытных педагогов. Записавшись на курсы интенсивной подготовки к ЕГЭ, вы сможете освежить имеющиеся знания или дополнить свой багаж полезными сведениями, которые упустили в процессе самостоятельного обучения.

Подготовительные курсы ЕГЭ-ОГЭ – это полезный опыт и более бюджетный вариант, чем услуги дорогостоящего репетитора. Здесь преподают только опытные преподаватели, которые зачастую сами являются составителями экзаменационных заданий или участвуют в проверке готовых работ. Польза от таких занятий будет немалой и уж точно принесет свои плоды.

Интенсивные курсы подготовки к ЕГЭ рассчитаны на несколько недель или пару месяцев. За это время можно успеть пройти весь годичный материал, выучить терминологию, освоить навыки работы с графическим материалом, научиться проводить анализ, давать развернутые ответы на вопросы.

Школьникам, выбравшим для сдачи в 9 классе биологию, будет полезно посетить экспресс-курсы ОГЭ. Эта своеобразная репетиция единого государственного экзамена по интересному им предмету должна пройти так же достойно, как и выпускной госэкзамен через 2 года. Поэтому подготовка к ОГЭ должна быть серьезной и основательной, с тем, чтобы в дальнейшем у 11-классника не было проблем с выбором профиля и поступлением в вуз.

10 апреля 2018г.

автор администрация сайта egemoskva.ru

 

Единый государственный экзамен. Досье — Биографии и справки

ТАСС-ДОСЬЕ. 28 мая в России стартует основной период единого государственного экзамена (ЕГЭ). Выпускники российских школ будут сдавать один из необязательных предметов — географию или информатику (по выбору). Экзамены по обязательным дисциплинам пройдут 30 мая (математика базового уровня), 1 июня (математика профильного уровня) и 6 июня (русский язык). Последний экзамен — по литературе или физике — состоится 20 июня.

Единый государственный экзамен в России — это система государственной аттестации выпускников средних общих учебных заведений. ЕГЭ служит вступительным экзаменом в российские высшие учебные заведения. Среди основных целей его введения — стандартизация выпускных экзаменов в школах и борьба с коррупцией при поступлении в вузы.

История введения

В России вплоть 2000-х годов прием в вузы осуществлялся по экзаменам, чьи программы утверждали сами высшие учебные заведения. Этот процесс слабо контролировался, существовала проблема коррупции в приемных комиссиях. Чтобы исправить ситуацию, было решено создать систему централизованного тестирования, которая бы заменила выпускные экзамены в школах и приемные — в вузах.

16 февраля 2001 года вышло постановление правительства РФ «Об организации эксперимента по введению единого государственного экзамена», предусматривающее проведение ЕГЭ в форме тестирования в 2001-2003 годы Инициатором эксперимента выступило Министерство образования РФ (ныне — Министерство образования и науки РФ, Минобрнауки). Затем эксперимент трижды продлевался — на 2004, 2005 и 2006-2007 годы. (постановлениями правительства РФ от 29 ноября 2003 года, 2 марта 2005 года и 29 декабря 2005 года соответственно).

Впервые единый госэкзамен прошел в 2001 году в виде эксперимента в пяти регионах России: республиках Марий Эл, Чувашия, Якутия, а также в Самарской и Ростовской областях. Он проводился по восьми учебным дисциплинам, в тестировании приняли участие 33 тыс. школьников и около 50 государственных вузов, из которых 16 проводили вступительные экзамены в форме ЕГЭ.

В 2002 году в эксперименте участвовали уже 16 регионов, в 2003 году — 47, в 2004 году — 65 (в т. ч. впервые присоединились Москва и Санкт-Петербург), в 2005 году — 78, в 2006 году — 79. В последний год проведения эксперимента, в 2007 году, ЕГЭ сдавали выпускники средних школ 82 субъектов РФ (52 региона проводили экзамен практически по всем общеобразовательным предметам, 23 — по 3-7 и семь — по 1-2 предметам).

Введение обязательной сдачи ЕГЭ по всей России

9 февраля 2007 года президент РФ Владимир Путин подписал федеральный закон «О внесении изменений в Закон Российской Федерации «Об образовании» и Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» в части проведения единого государственного экзамена» (принят Госдумой РФ 26 января 2007 года, одобрен Советом Федерации 2 февраля 2007 года).

Документ предусматривал введение ЕГЭ на всей территории России к 2009 году. Во время переходного периода, согласно закону, в 2008 году госэкзамен сдавали все выпускники школ, но регионы сами выбирали по каким дисциплинам проводить аттестацию. Начиная с 2009 года, единый государственный экзамен стал основной обязательной формой итоговой аттестации для всех школьников РФ, а его результаты — вступительными экзаменами для вузов по соответствующим общеобразовательным предметам.

Организация и порядок проведения

Организацию и проведение ЕГЭ осуществляет Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) совместно с органами исполнительной власти субъектов РФ в сфере образования.

Действующий Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования утвержден 26 декабря 2013 года приказом Минобрнауки России (последние изменения внесены 9 января 2017 года).

Предметы

В настоящее время единый государственный экзамен проводится по 14 общеобразовательным предметам (дисциплинам).

В число обязательных дисциплин входят русский язык и математика (базовый либо профильный уровень), их сдача необходима для получения аттестата о полном среднем образовании.

К дополнительным предметам, которые выбираются по желанию, относятся: биология, география, история, литература, обществознание, физика, химия, информатика и информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), а также иностранные языки (письменная и устная части) — английский, немецкий, французский и испанский. Решение сдавать устную часть по иностранному языку (введена в 2015 году) экзаменуемый принимает добровольно. Кроме того, на добровольной основе и по выбору можно сдавать ЕГЭ по родному языку и литературе из числа языков народов РФ.

Школьники с ограниченными возможностями здоровья, дети- инвалиды вправе выбирать форму государственной итоговой аттестации — ЕГЭ или государственный выпускной экзамен. В случае выбора ЕГЭ продолжительность экзамена для них по желанию может быть увеличена на 1,5 часа.

Задания и баллы

При проведении ЕГЭ на всей территории России применяются однотипные задания и единые методы оценки качества выполнения работ. Задания по большинству предметов представляют собой контрольно-измерительные материалы, включающие в себя три блока. В двух из них экзаменуемый должен выбрать варианты ответов или вписать короткий ответ в бланк, который затем обрабатывается компьютером. Третий блок проверяется экспертной комиссией. На этапе проверки все тестовые задания являются анонимными. Если на экспериментальном этапе внедрения ЕГЭ почти все предметы имели тестовую часть, то к настоящему времени число таких предметов сильно сократилось.

В зависимости от числа правильных ответов и сложности задания экзаменуемый получает баллы. Для оценки знаний используется стобалльная система (за исключением ЕГЭ по математике базового уровня), т. е. максимальное число — 100. Чтобы экзамен считался засчитанным, необходимо получить оценку не ниже минимального балла, который устанавливается Рособрнадзором для каждого предмета.

Итоговое сочинение

Одним из обязательных условий допуска к ЕГЭ является написание итогового сочинения (дети-инвалиды могут писать вместо него изложение), оно было введено с 2014/2015 учебного года. Сочинение по выбранным Рособрнадзором темам одиннадцатиклассники пишут в первой половине учебного года — в первую среду декабря (с возможностью пересдачи в феврале и начале мая).

Результаты ЕГЭ и итогового сочинения действительны в течение четырех лет.

Поступление в вузы

Для поступления в вузы, помимо обязательных дисциплин, ЕГЭ сдается также по предметам, необходимым для конкретных специальностей.

Высшие учебные заведения могут также устанавливать дополнительные экзамены или творческие конкурсы в качестве вступительных испытаний. Многие вузы присваивают абитуриентам дополнительные баллы (но не более 20) за индивидуальные достижения, например, за аттестат с отличием, за статус победителя международных олимпиад по образовательным предметам и Всероссийской олимпиады школьников, призера или чемпиона международных спортивных соревнований, волонтерскую деятельность, за сдачу норм физкультурного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО). Кроме того, вузами могут приниматься во внимание и результаты итогового сочинения (до 10 баллов).

ЕГЭ-2017

В 2017 году госэкзамен прошел во всех субъектах РФ, а также за рубежом — в 52 странах. В Республике Крым и Севастополе, как и в прошлые годы, государственная итоговая аттестация была организована по выбору учеников и их родителей — в форме ЕГЭ или традиционных экзаменов (добровольная сдача ЕГЭ в этих регионах продлена также на 2018 год).

При проведении ЕГЭ-2017 была исключена тестовая часть в трех предметах — химии, биологии и физики. Правильное решение экзаменуемый принимал самостоятельно практически по всем предметам, тестирование осталось только у экзамена по иностранному языку.

В досрочной сдаче ЕГЭ-2017 (23 марта — 14 апреля) приняли участие около 26,5 тыс. человек. Экзамены в основном сдавали выпускники прошлых лет, пожелавшие улучшить свой результат по тому или иному предмету. В основном периоде госэкзамена (29 мая — 1 июля) участвовали 703 тыс. человек, из них около 617 тыс. были выпускники 2017 года. Для 6 тыс. участников ЕГЭ с ограниченными возможностями здоровья были созданы особые условия прохождения итоговой аттестации, в т. ч. было организовано 14 пунктов проведения экзамена в лечебных учреждениях и более 200 — на дому.

Наиболее популярными предметами по выбору были обществознание (выбрали 54% участников), физика (26%), история (21%) и биология (20%).

ЕГЭ-2018

В 2018 году при сдаче ЕГЭ изменения будут несущественными, в некоторых контрольных измерительных материалах уточнены формулировки отдельных заданий.

Сочинение в основной срок, 6 декабря 2017 года, написали большинство выпускников 2018 года. «Зачет» получили 642 тыс. одиннадцатиклассников (98%).

В досрочной сдаче ЕГЭ-2018, проходившей с 21 марта по 11 апреля (с учетом резервных дней), приняли участие более 23 тыс. человек. Среди них большинство — выпускники прошлых лет и только порядка 2 тыс. — выпускники текущего года. Популярными предметами по выбору были: обществознание (его выбрали 18,8 тыс.), история (более 10 тыс.), биология (8,5 тыс.) и физика (7,8 тыс.).

Выпускники 2018 года, получившие неудовлетворительные результаты по обязательным предметам (русскому языку и математике базового уровня), смогут пересдать госэкзамен в сентябрьский дополнительный этап (с 4 по 15 сентября). В эти сроки экзамены сдают те, кто, несмотря на плохие результаты по итогам основного этапа, планирует получить аттестат по окончании школы.

Будущие изменения

В настоящее время изучается возможность введения устной части на экзамене по русскому языку. Пилотная апробация устной части ЕГЭ по русскому языку была проведена в октябре 2016 года среди выпускников 9-х классов. В ней приняли участие школьники из трех регионов: Московской области, Татарстана и Чеченской Республики.

Новую модель ЕГЭ по литературе, в которой будут исключены задания с кратким однозначным ответом (планируется, что она будет состоять только из творческих заданий), будет введена не раньше 2018 года. Ее первая апробация была проведена в апреле-мае 2016 года в 13 субъектах РФ (в т. ч. в Москве и Санкт-Петербурге) с участием более 1 тыс. учащихся из 60 школ.

Рособрнадзор работает над концепцией ЕГЭ по китайскому языку, для чего в ведомстве создана рабочая группа по изучению опыта организации экзаменов в КНР и других странах. В октябре 2015 года первая апробация прошла среди 3 тыс. учащихся 8-11 классов из 16 российских регионов.

В 2020 году в число обязательных предметов ЕГЭ планируется ввести историю, в 2022 году обязательным может стать иностранный язык.

Нарушения

В ходе экзаменационных кампаний прошлых лет были зафиксированы многочисленные нарушения. Среди наиболее распространенных — вскрытие экзаменационных пакетов с тестовыми заданиями до начала проведения ЕГЭ, использование учащимися во время экзамена смартфонов, планшетов и т. д., размещение в интернете ответов на задания, сдача экзамена в другом субъекте РФ и др.

Для предотвращения нарушений в организационную схему проведения ЕГЭ в 2014 году были внесены изменения. Председателей экзаменационных комиссий стал утверждать Рособрнадзор (раньше этим занимались региональные органы). В каждую региональную комиссию входит представитель этого надзорного ведомства с полномочиями федерального инспектора. Пункты проведения экзамена, центры обработки информации оборудуются средствами видеонаблюдения и металлоискателями. Кроме того, ведется онлайн-наблюдение на экзаменах (в 2016 году им было обеспечено 83% аудиторий, в 2017 году — почти 93%). Планируется, что с 2019 года печать и сканирование экзаменационных материалов будет осуществляться непосредственно в местах проведения ЕГЭ повсеместно.

Кроме того, увеличено количество экзаменационных вариантов для регионов, находящихся в разных часовых поясах, что не позволяет школьникам из центральной части России использовать задания, которые были на Дальнем Востоке.

Для обеспечения объективности госаттестации привлекаются также общественные наблюдатели. Так, в 2017 году в основной период сдачи ЕГЭ было задействовано более 40 тыс. общественных наблюдателей, включая федеральных и онлайн-наблюдателей.

Акция «Единый день сдачи ЕГЭ родителями»

В 2017 году впервые была проведена всероссийская акция «Единый день сдачи ЕГЭ родителями». Она стартовала 7 февраля и в течение месяца госэкзамен, преимущественно по русскому языку, сдали около 37 тыс. родителей российских школьников из 50 российских регионов. Самым старшим участником ЕГЭ для родителей стал 79-летний Александр Лукин из Новгородской области. В 11 субъектах РФ в акции участвовали представители региональных властей: главы регионов, вице-губернаторы и др. Среди них были глава Ингушетии Юнус-Бек Евкуров и губернатор Ямало-Ненецкого автономного округа Дмитрий Кобылкин.

В 2018 году акция собрала более 40 тыс. родителей, общественных деятелей и представителей СМИ из всех российских регионов России.

Программа космической биологии | Управление научной миссии

Перейти к: Биология животных | Клеточная и молекулярная биология | Микробиология | Биология растений | Эволюционная, репродуктивная и эволюционная биология

Обзор

Основная цель исследований в области космической биологии состоит в том, чтобы лучше понять, как космический полет влияет на живые системы в космических аппаратах, таких как Международная космическая станция (МКС), или в наземных экспериментах, имитирующих аспекты космического полета, и подготовить человека к будущему. исследовательские миссии вдали от Земли.Эксперименты, которые мы проводим на этих платформах, исследуют, как растения, микробы и животные приспосабливаются или адаптируются к жизни в космосе. Мы исследуем процессы обмена веществ, роста, реакции на стресс, физиологию и развитие. Мы изучаем, как организмы восстанавливают клеточные повреждения и защищают себя от инфекций и болезней в условиях микрогравитации при воздействии космического излучения. И мы делаем это по всему спектру биологической организации, от молекул до клеток, от тканей и органов, от систем до целых организмов и сообществ микроорганизмов.

Основные цели нашей программы:

  • Изучение того, как биологические системы реагируют, акклиматизируются и адаптируются к космической среде
  • Разработка комплексных физиологических моделей для биологии в космосе
  • Определение основных механизмов и сетей, которые управляют биологическими процессами в космической среде
  • Содействие открытой науке с помощью системы данных GenLab и архива данных наук о жизни
  • Разработка передовых биологических технологий для облегчения космических исследований
  • Развитие понимания механизмов для поддержания здоровья человека в космосе
  • Обеспечение передачи знаний и технологий для понимания жизни на Земле

Поиск на космической станции Исследовательский центр для экспериментов в области космической биологии

Помимо полезной информации о том, как живые организмы адаптируются к космическим полетам, открытия, сделанные исследователями НАСА в космосе, имеют огромное значение для жизни на Земле.Исследования Space Biology по вирулентности патогенов в космосе, потере плотности костей и изменениям в росте растений могут повлиять на разработку лекарств, способствующих заживлению ран или регенерации тканей, методов лечения, предназначенных для борьбы с остеопорозом на Земле, и высоких технологий. удобрения, повышающие урожайность сельскохозяйственных культур.

Подпишитесь на информационный бюллетень космической биологии
Получите доступ к предыдущим выпускам информационного бюллетеня космической биологии

Обзор биологии животных

Жизнь в космосе вызывает глубокие изменения в биологии.Все организмы на Земле приспособились к работе в условиях силы тяжести, атмосферы и циклов света и темноты, которые не изменились за миллионы лет, условий, которые изменились на борту космических кораблей, таких как МКС. Например, совершая оборот вокруг Земли со скоростью 17 130 миль в час, члены экипажа МКС переживают восход и закат 16 раз в день! Проще говоря, земные организмы не предназначены для жизни в космосе.

Целью программы космической биологии в области биологии животных является понимание основных механизмов, которые животные используют для адаптации и / или акклиматизации к космическим полетам и изменениям силы тяжести в целом.Животные часто используются для моделирования болезней человека, а также того, как люди реагируют на стрессовые стимулы. Наиболее часто используемые модельные организмы, геномика которых в настоящее время четко определена, включают виды позвоночных, например грызунов, крыс и мышей, а также различные виды беспозвоночных, например нематоды и насекомые. НАСА широко использовало эти модельные организмы для оценки биологических опасностей космических полетов, выяснения фундаментальных механизмов, которые жизнь использует для адаптации к микрогравитации, и применения этих знаний для продвижения исследований человека и социальных выгод на Земле.

Прочтите об исследовании анализа поведения, которое показывает, что мыши адаптируются к космическим полетам.

Изучая влияние космических полетов на биологию и физиологию животных, мы задаем следующие вопросы:

  • Эффекты космического полета со временем ослабевают, ухудшаются или улучшаются?
  • Являются ли эффекты воздействия космического полета постоянными или они уменьшаются и / или исчезают со временем по возвращении?
  • Можем ли мы предотвратить побочные эффекты до того, как они появятся, или хотя бы уменьшить их влияние?
  • Какие условия необходимы животным, чтобы годами жить в космосе, возвращаться на Землю и оставаться здоровыми?

Обзор клеточной и молекулярной биологии

Исследования клеточной и молекулярной биологии охватывают все научные дисциплины космической биологии, от понимания того, как одноклеточные организмы, такие как простейшие, бактерии и грибы, реагируют на условия космического полета, до того, как все различные клетки в сложной ткани или органы работают вместе, чтобы помочь организму в целом адаптироваться к такой чужеродной среде.Общая цель исследований космической биологии, клеточной и молекулярной биологии в НАСА — определить, как стрессы в космической среде влияют на живые системы на основных клеточных и молекулярных уровнях, используя современные методы и меры клеточной и молекулярной биологии. Это включает в себя характеристику и идентификацию изменений экспрессии генов и белков, функции и структуры ДНК, клеточной структуры и морфологии, а также межклеточной коммуникации.

Изучая влияние космического полета на клеточную биологию и физиологию, мы задаемся вопросом:

  • Каковы основные генетические и молекулярные механизмы клеток, на которые влияют гравитационные изменения и космическая среда?
  • Влияет ли среда космического полета на клеточные и молекулярные функции, вызывая дисфункцию тканей / органов или болезненные состояния?
  • Влияет ли космическая среда на клеточные и молекулярные функции, влияя на морфогенез или развитие тканей?

Обзор микробиологии

Неважно, куда мы идем, мы забираем наши микробы

Куда бы мы ни пошли, мы берем с собой микроорганизмы, хотим мы того или нет.Это верно даже для «чистой» среды МКС, которая является закрытой средой. С экипажем астронавтов на борту, живущих, дышащих, тренирующихся и потеющих, МКС является рассадником микробов.

Микробы могут быть как друзьями, так и врагами

Влияние космического полета на биологию микроорганизмов и микробные популяции в значительной степени неизвестно. Биокоррозионные микроорганизмы, которые растут на металлических поверхностях космических кораблей, не только представляют опасность для здоровья космонавтов, но и могут повредить как оборудование, так и оборудование.В отличие от круизных кораблей на Земле, которые можно эвакуировать, опорожнять и очищать, проблемы, возникающие из-за микробного заражения во время длительных космических полетов, могут быть решены только с использованием инструментов и ресурсов, уже имеющихся на судне. Понимание того, как виды микробов растут и взаимодействуют друг с другом в этой среде, является первым шагом в подготовке к такому сценарию.

Хотя присутствие определенных микробов может быть проблематичным, важно также помнить, что многие виды микробов играют важную роль в различных экосистемах Земли.Например, симбиотические отношения, которые сложились между растениями и определенными бактериями, имеют жизненно важное значение для обеспечения того, чтобы растения получали питательные вещества, необходимые им для роста и процветания. Производящие кислород цианобактерии, обитающие в наземных водоемах, помогают пополнять запасы кислорода на Земле. Даже бактерии, живущие в нашем пищеварительном тракте, играют важную роль в переваривании пищи и правильном усвоении питательных веществ. Присутствие определенных микробов может быть важным для правильного роста некоторых растений в космосе и даже может иметь решающее значение для производства будущих биорегенеративных систем жизнеобеспечения.Поэтому важно помнить, что достижение соответствующего микробного равновесия в космическом корабле может быть жизненно важным для успешных длительных космических полетов.

Изучая воздействие космического полета на микроорганизмы, мы задаемся вопросом:

  • На какие генетические, молекулярные и биохимические процессы влияет среда космического полета?
  • Как условия космического полета влияют на размножение, рост и физиологию микробов?
  • Меняет ли длительный космический полет нормальную скорость эволюционных изменений?
  • Какое влияние оказывает космический полет на микробные сообщества, поскольку они взаимодействуют с другими организмами, вызывая такие процессы, как симбиоз, биодеградация, азотфиксация и т. Д.
  • Какие механизмы влияют на изменения, такие как измененная вирулентность или измененная лекарственная устойчивость, наблюдаемые у некоторых организмов во время космического полета?

Обзор биологии растений

Исследования космической биологии помогают нам понять основы роста растений, исследуя сами строительные блоки жизни растений вплоть до молекулярного уровня: транскриптомику, геномику, протеомику и метаболомику. Чтобы сравнить влияние условий микрогравитации на растения, мы также проводим эксперименты на Земле, используя гравитацию или моделируемые наземные средства управления микрогравитацией в Космическом центре Кеннеди.Мы проводим наши исследования на МКС в условиях микрогравитации, чтобы помочь нам понять, как поддержать астронавтов на борту МКС и в их долгом путешествии к Марсу.

Севооборот: производство продуктов питания в космосе
Одна из основных задач космической биологии — понять, как среда космического полета влияет на рост и развитие растений. Фундаментальные исследования позволили ученым НАСА выращивать в космосе съедобные растения, которые могли бы использоваться в качестве источника свежей пищи для экипажа МКС. Учитывая, что все, что едят космонавты, сушат сублимацией и получают из термоусадочной упаковки, возможность полакомиться свежими овощами дает здоровый и желанный перерыв от этой рутины.Уже сейчас на МКС успешно выращивают съедобный салат-латук и капусту. Вскоре к списку съедобных растений в космосе добавятся мизуна и помидоры.

В следующем году Space Biology отправит на МКС эксперименты, предназначенные для проверки роста множества новых растений, которые ее экипаж сможет съесть во время полета на Луну и Марс. Чтобы обеспечить здоровье наших космонавтов, мы будем изучать пищевой состав растений, выращиваемых в космосе, и изучать микробиом растений на орбите.Эта работа может в конечном итоге привести к производству устойчивого источника здоровой пищи во время длительных космических полетов, что поможет космонавтам получить необходимое им питание.

Изучая влияние космических полетов на биологию растений, мы задаемся вопросом:

  • Как сила тяжести влияет на рост, развитие и метаболизм растений (например, фотосинтез, воспроизводство, образование лигнина, защитные механизмы растений)?
  • Вызывает ли окружающая среда космического полета изменения во взаимодействии растений и микробов?
  • Как можно улучшить и внедрить садоводческие подходы к устойчивому производству съедобных культур в космосе (особенно в отношении обеспечения водой и питательными веществами корневой зоны)?
  • Каковы последствия хронического воздействия космической радиации на растения?

Как растения чувствуют гравитацию и реагируют на нее, и какие молекулярные механизмы задействованы?

Эволюционная, репродуктивная и эволюционная биология

Что происходит с воспроизводством и развитием потомства на протяжении жизни и на протяжении нескольких поколений в космосе? А как насчет различий в том, как мужчины и женщины реагируют на космическую среду? Поскольку мы нацелены на исследование и колонизацию Марса, это большие вопросы, на которые пытается ответить Лаборатория репродукции, развития и половых различий Научно-исследовательского отделения космической биологии НАСА.Поскольку ни одно млекопитающее еще не родилось в космосе, ответы, которые мы ищем, могут быть не найдены в течение многих лет.

поступлений | UW Biology

Нажмите ЗДЕСЬ, чтобы подать заявку на специальность «Биология». Зимние заявки принимаются в пятницу, 14 января, до 23:59. Если возникнут технические трудности, сообщите об этом в консультационный офис.

Зачисление на степень бакалавра и бакалавра, предлагаемую факультетом биологии, будет осуществляться на конкурсной основе. Этот процесс разработан не для ограничения доступа к специальности, а для помощи студентам в тщательном планировании и подготовке к успеху на специальности «Биология».Студентам рекомендуется посещать консультации по биологии в начале их академической карьеры или до перевода, чтобы начать планирование основной специальности.

Заявки на программы бакалавриата по биологии будут приниматься ежеквартально. Заполненная электронная заявка должна быть подана во вторую пятницу осеннего, зимнего, весеннего и летнего кварталов до 23:59. Заявки, поступившие в систему после квартального отключения, будут рассматриваться на следующий квартал.

Минимальные требования для поступления на специальность «Биология»:

1.Быть зачисленным студентом университетского городка Сиэтла и иметь хорошую академическую успеваемость.

2. Пройдите вводную серию биологии или эквивалентные курсы для UW BIOL 180, 200, 220 и получите минимальную оценку 2.0 за каждый курс КАЖДЫЙ .

3. Иметь как минимум 2,5 совокупного среднего балла по любой вспомогательной курсовой работе по химии *, физике, математике, биологии или другим курсам, предназначенным для использования по специальности «Биология» , которые заполняются на момент подачи заявки .

* Обратите внимание: начиная с осени 2017 года UW Chemistry требует, чтобы учащиеся проходили онлайн-тест по химии, чтобы зарегистрироваться на CHEM 110 (Prep Chem), 120, 142 и 143 (Accelerated Chem).За подробностями обращайтесь в химический отдел.

Выполнение этих минимальных требований не гарантирует зачисление на специальность «Биология». Другие факторы при поступлении включают рассмотрение вопросов заявки, наличие свободных мест по основной специальности и время, необходимое для получения степени, установленное Политикой удовлетворительного прогресса UW.

Сроки подачи заявок:

Зима 2022: открыт с 9 октября по 14 января

Весна 2022: открыт с 15 января по 8 апреля

Процесс приема:
  • Заявки закрываются во вторую пятницу квартала.Рассмотрение заявки завершено, и электронные письма с предложениями отправляются к концу дня в 3-ю пятницу квартала на адрес заявителя в UW.
  • После того, как письмо с предложением будет отправлено, у студента есть 7 дней на то, чтобы щелкнуть ссылку опроса и принять предложение . Убедитесь, что письмо с предложением не попало в вашу папку для спама / нежелательной почты. Студенты, не принявшие предложение до крайнего срока, указанного в электронном письме с предложением, должны будут повторно подать заявку в следующем квартале (если соответствуют критериям).
  • Студенты, которым не предложено зачисление, получат уведомление по электронной почте и могут повторно подать заявку в следующем цикле подачи заявок, если имеют право.
  • Студенты будут внесены в систему вовремя, чтобы они могли удалить запреты, связанные с основной специализацией, для регистрации в следующем квартале. ПРИМЕЧАНИЕ: Если вы относитесь к другой специальности при подаче заявления или если вы планируете получить двойную специализацию / степень, вам нужно будет встретиться с консультантом в вашем текущем отделе, чтобы внести изменения в основную форму для обновления в качестве специалиста по биол. Студенты, которые не представят заполненную форму «Изменение основной формы обучения» в Биологический факультет к концу квартала, в котором они подают заявление , получат отмену своего предложения и могут иметь возможность подать заявление в следующем квартале.Пожалуйста, укажите следующие имя и адрес электронной почты своему нынешнему консультанту, чтобы они могли начать изменение основного процесса: Sheryl Medrano [email protected]

* Обратите внимание: система не позволит вам подать заявку на обучение, если вы не соответствуете минимальным требованиям *

Мы настоятельно рекомендуем студентам, не отвечающим минимальным требованиям к поступающим, встретиться с научным консультантом Департамента биологии для обсуждения возможных вариантов. Консультации по прибытии доступны с понедельника по пятницу с 9:00 до 12:00 и с 13:00 до 16:00 (* с 13:30 до 4:00 по четвергам).Вы также можете записаться на индивидуальный прием, связавшись напрямую с одним из консультантов по биологии. ПРИМЕЧАНИЕ: Консультации в офисе в настоящее время недоступны. Свяжитесь с [email protected], чтобы назначить встречу с Zoom, по телефону или обсудить вопросы по электронной почте.

  • Чтобы получить информацию о подаче заявления в Вашингтонский университет, свяжитесь с приемной комиссией
  • .
  • Если вы переводитесь в UW из общественного колледжа штата Вашингтон и хотите узнать, какие курсы будут переведены, ознакомьтесь с эквивалентными курсами UW для общественных колледжей в Вашингтоне
  • Чтобы оценить вводные курсы биологии из другой школы, отправьте электронное письмо консультанту и приложите программу, которая включает содержание курса и расписание лекций.

Биологический факультет в настоящее время является крупнейшим студентом университетского городка Сиэтла. Указанные ниже специальности обеспечивают подготовку по биологии на всех уровнях, от вводного до продвинутого, и дают студентам возможность выбрать учебную программу, которая наилучшим образом соответствует их потребностям. Конкретные требования для каждой учебной программы можно увидеть ниже:

СТЕПЕНЬ: Биологический факультет предлагает две программы получения степени, одна из которых ведет к получению степени бакалавра. по биологии и один, ведущий к B.С. в биологии. B.S. in Biology предлагает 5 вариантов учебных программ.

Биология несовершеннолетних

Biology Academic Services Office может помочь вам решить, какой путь лучше всего подходит для ваших индивидуальных целей. Мы также рекомендуем вам встречаться с консультантом хотя бы раз в два квартала.

Хотите узнать, какие курсы и когда будут предлагаться? Вот матрица курса биологии для бакалавриата по биологии. и Б.С. степени на 2017-2018 учебный год, а также предыдущие расписания.

Политика недискриминации

Все квалифицированные кандидаты на программу бакалавриата по биологии, на бакалавриат по биологии или на работу в качестве сотрудника UW в области биологии (преподаватели, сотрудники, постдок, ASE или почасовая / почасовая должность студента) будут рассматриваться независимо от расы, цвета кожи. , религия, пол, сексуальная ориентация, гендерная идентичность, гендерное выражение, национальное происхождение, возраст, защищенный статус ветерана или инвалида или генетическая информация.

Программный комитет для аспирантов и докторантов, Приемный комитет для студентов и все поисковые комитеты будут рассматривать эту политику перед началом обсуждения и рассмотрения заявлений о приеме на работу или приеме на работу.

Предупреждение ученых человечеству: микроорганизмы и изменение климата

  • 1.

    Barnosky, A. D. et al. Шестое массовое вымирание Земли уже наступило? Nature 471 , 51–57 (2011).

    CAS PubMed Google ученый

  • 2.

    Крист, Э., Мора, К. и Энгельман, Р. Взаимодействие человеческого населения, производства продуктов питания и защиты биоразнообразия. Наука 356 , 260–264 (2017).

    CAS PubMed Google ученый

  • 3.

    Johnson, C. N. et al. Утрата биоразнообразия и природоохранные меры в антропоцене. Наука 356 , 270–275 (2017).

    CAS PubMed Google ученый

  • 4.

    Pecl, G. T. et al. Перераспределение биоразнообразия в условиях изменения климата: воздействие на экосистемы и благосостояние человека. Наука 355 , eaai9214 (2017).

    PubMed Google ученый

  • 5.

    Ripple, W. J. et al. Предупреждение мировых ученых человечеству: второе замечание. BioScience 67 , 1026–1028 (2017).

    Google ученый

  • 6.

    Департамент по экономическим и социальным вопросам Организации Объединенных Наций. Отчет о целях в области устойчивого развития 2018 (Организация Объединенных Наций, 2018).

  • 7.

    Timmis, K. et al. Острая необходимость микробиологической грамотности в обществе. Environ. Microbiol. 21 , 1513–1528 (2019).

    PubMed Google ученый

  • 8.

    Флемминг, Х. К. и Вюрц, С. Бактерии и археи на Земле и их изобилие в биопленках. Нат. Rev. Microbiol. 17 , 247–260 (2019).

    CAS PubMed Google ученый

  • 9.

    Малой, С., Моран, Массачусетс, Малхолланд, М.Р., Сосик, Х.М. и Спир, JR Микробы и изменение климата: отчет Американской академии микробиологии и Коллоквиума Американского геофизического союза, проведенного в Вашингтоне, округ Колумбия, в марте 2016 г. (Американское общество микробиологии, 2017).

  • 10.

    Йоргенсен, Б.Б. и Боэтиус А. Пир и голод — микробная жизнь на глубоководном дне. Нат. Microbiol. Ред. 5 , 770–781 (2007).

    Google ученый

  • 11.

    Sunagawa, S. et al. Структура и функции микробиома глобального океана. Наука 348 , 1261359 (2015).

    PubMed Google ученый

  • 12.

    Карнер, М. Б., ДеЛонг, Э.Ф. и Карл Д. М. Доминирование архей в мезопелагиали Тихого океана. Nature 409 , 507–510 (2001).

    CAS PubMed Google ученый

  • 13.

    Азам Ф. и Малфатти Ф. Микробное структурирование морских экосистем. Нат. Rev. Microbiol. 5 , 782–791 (2007).

    CAS PubMed Google ученый

  • 14.

    Каллмейер, Дж., Покалны, Р., Адхикари, Р. Р., Смит, Д. К. и Д’Хонд, С. Глобальное распределение численности и биомассы микробов в донных отложениях. Proc. Natl Acad. Sci. США 109 , 16213–16216 (2012).

    CAS PubMed Google ученый

  • 15.

    Бар-Он Ю. М., Филлипс Р. и Майло Р. Распределение биомассы на Земле. Proc. Natl Acad. Sci. США 115 , 6506–6511 (2018).

    CAS PubMed Google ученый

  • 16.

    Дановаро, Р., Коринальдези, К., Растелли, Э. и Делль’Анно, А. На пути к более качественной количественной оценке значимости глубоководных вирусов, бактерий и архей в функционировании океана морское дно. Aquat. Microb. Ecol. 75 , 81–90 (2015).

    Google ученый

  • 17.

    Caldeira, K.И Уикетт, М. Э. Океанография: антропогенный углерод и pH океана. Природа 425 , 365 (2003).

    CAS PubMed Google ученый

  • 18.

    Bunse, C. et al. Ответ экспрессии гена гомеостаза pH морского бактериопланктона на повышенный CO 2 . Нат. Клим. Изменить 5 , 483–491 (2016).

    Google ученый

  • 19.

    Херд, К. Л., Лентон, А., Тилбрук, Б. и Бойд, П. В. Текущее понимание и проблемы для океанов в мире с более высоким содержанием CO2. Нат. Клим. Изменить 8 , 686–694 (2018).

    CAS Google ученый

  • 20.

    Hönisch, B. et al. Геологическая летопись закисления океана. Наука 335 , 1058–1063 (2012).

    PubMed Google ученый

  • 21.

    Sosdian, S.M. et al. Ограничение эволюции химии карбонатов неогенового океана с использованием прокси изотопа бора pH. Планета Земля. Sci. Lett. 248 , 362–376 (2018).

    Google ученый

  • 22.

    Riebesell, U. & Gattuso, J.-P. Уроки, извлеченные из исследований закисления океана. Нат. Клим. Change 5 , 12–14 (2015).

    CAS Google ученый

  • 23.

    Gao, K. et al. Повышение концентрации CO 2 и увеличение освещенности синергетически снижает первичную продуктивность морской среды. Нат. Клим. Изменение 2 , 519–523 (2012).

    CAS Google ученый

  • 24.

    Бойд, П. В. Обрезание биологических реакций на меняющийся океан. Нат. Клим. Смена 3 , 530–533 (2013).

    Google ученый

  • 25.

    Пёртнер, Х.-О. и другие. в Изменение климата, 2014 г. — Воздействие, адаптация и уязвимость: Часть A: Глобальные и секторальные аспекты: Вклад Рабочей группы II в Пятый оценочный отчет МГЭИК (ред. Филд, CB и др.) 411–484 (Cambridge University Press, 2014) .

  • 26.

    Бреннан, Г. и Коллинз, С. Реакции роста зеленой водоросли на несколько факторов окружающей среды. Нат. Клим. Изменение 5 , 892–897 (2015).

    Google ученый

  • 27.

    Хатчинс, Д. А. и Бойд, П. В. Морской фитопланктон и изменение цикла железа в океане. Нат. Клим. Смена 6 , 1072–1079 (2016).

    CAS Google ученый

  • 28.

    Хатчинс, Д. А. и Фу, Ф. Х. Микроорганизмы и глобальные изменения океана. Нат. Microbiol. 2 , 17508 (2017).

    Google ученый

  • 29.

    Ринтул, С.R. et al. Выбирая будущее Антарктиды. Nature 558 , 233–241 (2018).

    CAS PubMed Google ученый

  • 30.

    Беренфельд, М. Дж. Климатический танец планктона. Нат. Клим. Измените 4 , 880–887 (2014).

    Google ученый

  • 31.

    Де Баар, Х. Дж. У. и др. Важность железа для цветения планктона и сокращения выбросов углекислого газа в Южном океане. Nature 373 , 412–415 (1995).

    Google ученый

  • 32.

    Boyd, P. W. et al. Эксперименты по мезомасштабному обогащению железа 1993-2005: синтез и будущие направления. Наука 315 , 612–617 (2007).

    CAS PubMed Google ученый

  • 33.

    Behrenfeld, M. J. et al. Переоценка воздействия потепления океана на глобальный фитопланктон. Нат. Клим. Изменить 6 , 323–330 (2016).

    Google ученый

  • 34.

    Behrenfeld, M. J. et al. Годовые циклы подъема-спада биомассы полярного фитопланктона, выявленные с помощью космического лидара. Нат. Geosci. 10 , 118–122 (2017).

    CAS Google ученый

  • 35.

    Behrenfeld, M. J. et al. Климатические тенденции в современной продуктивности океана. Nature 444 , 752–755 (2006).

    CAS PubMed Google ученый

  • 36.

    Levitan, O. et al. Повышенный уровень CO2 усиливает фиксацию азота и рост морских цианобактерий Trichodesmium. Glob. Сменить Биол. 13 , 531–538 (2007).

    Google ученый

  • 37.

    Верспаген, Дж. М., Ван де Ваал, Д. Б., Финке, Дж. Ф., Visser, P. M. & Huisman, J. Контрастные эффекты повышения CO 2 на первичную продукцию и экологическую стехиометрию при различных уровнях питательных веществ. Ecol. Lett. 17 , 951–960 (2014).

    PubMed Google ученый

  • 38.

    Holding, J. M. et al. Температурная зависимость первичной продукции с повышенным содержанием CO2 в Европейском Северном Ледовитом океане. Нат. Клим. Изменить 5 , 1079–1082 (2015).

    CAS Google ученый

  • 39.

    Бойс, Д. Г., Льюис, М. Р. и Ворм, Б. Глобальное сокращение фитопланктона за последнее столетие. Природа 466 , 591–596 (2010).

    CAS PubMed Google ученый

  • 40.

    Мацкас, Д. Л. Смещает ли смешение данных по хлорофиллу временную тенденцию? Nature 472 , E4 – E5 (2011).

    CAS PubMed Google ученый

  • 41.

    Rykaczewski, R. & Dunne, J.P. Измеренный взгляд на тренды хлорофилла в океане. Nature 472 , E5 – E6 (2011).

    CAS PubMed Google ученый

  • 42.

    McQuatters-Gollop, A. et al. Есть ли сокращение морского фитопланктона? Nature 472 , E6 – E7 (2011).

    CAS PubMed Google ученый

  • 43.

    Бойс, Д.Г., Льюис, М. Р. и Ворм, Б. Бойс и др. Ответить. Nature 472 , E8 – E9 (2011).

    CAS Google ученый

  • 44.

    Антуан, Д., Морель, А., Гордон, Х. Р., Бансон, В. Ф. и Эванс, Р. Х. Совмещение наблюдений за цветом океана в 1980-х и 2000-х годах в поисках долгосрочных тенденций. J. Geophys. Res. Океаны 110 , C06009 (2005).

    Google ученый

  • 45.

    Вернанд, М. Р., ван дер Вурд, Х. Дж. И Гискес, В. В. Тенденции изменения цвета океана и концентрации хлорофилла с 1889 по 2000 год во всем мире. PLOS ONE 8 , e63766 (2013).

    CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 46.

    Руссо, С. и Грегг, У. Последние десятилетние тенденции в глобальном составе фитопланктона. Global Biogeochem. Циклы 29 , 1674–1688 (2015).

    CAS Google ученый

  • 47.

    Кирчман Д. Л., Моран X. А. и Даклоу Х. Рост микробов в полярных океанах — роль температуры и потенциальное воздействие изменения климата. Нат. Rev. Microbiol. 7 , 451–459 (2009).

    CAS PubMed Google ученый

  • 48.

    Дор, Дж. Э., Лукас, Р., Сэдлер, Д. У., Черч, М. Дж. И Карл, Д.М. Физическая и биогеохимическая модуляция закисления океана в центральной части северной части Тихого океана. Proc. Natl Acad. Sci. США 106 , 12235–12240 (2009).

    CAS PubMed Google ученый

  • 49.

    Saba, V. S. et al. Проблемы моделирования глубинной первичной продуктивности морской среды на протяжении нескольких десятилетий: тематическое исследование BATS и HOT. Global Biogeochem. Циклы 24 , GB3020 (2010).

    Google ученый

  • 50.

    Buttigieg, PL, Fadeev, E., Bienhold, C., Hehemann, L., Offre, P. & Boetius, A. Морские микробы в 4D — использование наблюдения временных рядов для оценки динамики океана микробиом и его связь со здоровьем океана. Curr. Opin. Microbiol. 43 , 169–185 (2018).

    PubMed Google ученый

  • 51.

    Руш, Д.B. et al. Экспедиция по отбору проб мирового океана Sorcerer II: северо-западная Атлантика через восточную тропическую часть Тихого океана. PLOS Biol. 5 , e77 (2007).

    PubMed PubMed Central Google ученый

  • 52.

    Brown, M. V. et al. Глобальная биогеография морских бактерий SAR11. Мол. Syst. Биол. 8 , 595 (2012).

    PubMed PubMed Central Google ученый

  • 53.

    Wilkins, D. et al. Биогеографическое разделение микроорганизмов Южного океана, выявленное методом метагеномики. Environ. Microbiol. 15 , 1318–1333 (2013).

    CAS PubMed Google ученый

  • 54.

    Brum, J. R. et al. Паттерны и экологические драйверы океанских вирусных сообществ. Наука 348 , 1261498 (2015).

    PubMed Google ученый

  • 55.

    de Vargas, C. et al. Разнообразие эукариотического планктона в залитом солнцем океане. Наука 348 , 1261605 (2015).

    PubMed Google ученый

  • 56.

    Lima-Mendez, G. et al. Детерминанты структуры сообществ глобального планктона. Наука 348 , 1262073 (2015).

    PubMed Google ученый

  • 57.

    Гуиди, Л.и другие. Планктонные сети стимулируют экспорт углерода в олиготрофном океане. Nature 532 , 465–470 (2016).

    CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 58.

    Roux, S. et al. Экогеномика и потенциальные биогеохимические воздействия глобально распространенных океанических вирусов. Природа 537 , 689–693 (2016).

    CAS PubMed Google ученый

  • 59.

    Gregory, A. et al. Вирусное макро- и микробиологическое разнообразие морской ДНК от полюса до полюса. Ячейка 177 , 1109–1123.e14 (2019).

    CAS PubMed Google ученый

  • 60.

    Nelson, DM, Tréguer, P., Brzezinski, MA, Leynaert, A. & Quéguiner, B. Производство и растворение биогенного кремнезема в океане: пересмотренные глобальные оценки, сравнение с региональными данными и связь с биогенными осаждение. Global Biogeochem. Цикл 9 , 359–372 (1995).

    CAS Google ученый

  • 61.

    Malviya, S. et al. Понимание глобального распространения и разнообразия диатомовых водорослей в Мировом океане. Proc. Natl Acad. Sci. США 113 , E1516 – E1525 (2016).

    CAS PubMed Google ученый

  • 62.

    Tréguer, P. et al. Влияние разнообразия диатомовых водорослей на биологический углеродный насос океана. Нат. Geosci. 11 , 27–37 (2018).

    Google ученый

  • 63.

    Махадеван, А., Д’Асаро, Э., Ли, К. и Перри, М. Дж. Стратификация, вызванная вихрями, инициирует весеннее цветение фитопланктона в Северной Атлантике. Наука 337 , 54–58 (2012).

    CAS PubMed Google ученый

  • 64.

    Boyd, P. W., Claustre, H., Levy, M., Сигель, Д. А. и Вебер, Т. Многогранные насосы для твердых частиц способствуют улавливанию углерода в океане. Nature 568 , 327–335 (2019).

    CAS PubMed Google ученый

  • 65.

    Беренфельд, М. Дж., Дони, С. К., Лима, И., Босс, Э. С. и Сигел, Д. А. Годовые циклы экологических нарушений и восстановления, лежащие в основе весеннего цветения субарктического атлантического планктона. Global Biogeochem. Циклы 27 , 526–540 (2013).

    CAS Google ученый

  • 66.

    Филд, К. Б., Беренфельд, М. Дж., Рандерсон, Дж. Т. и Фальковски, П. Первичное производство биосферы: интеграция наземных и океанических компонентов. Наука 281 , 237–240 (1998).

    CAS PubMed Google ученый

  • 67.

    Behrenfeld, M. J. et al. Первичная биосферная продукция во время перехода на ЭНСО. Наука 291 , 2594–2597 (2001).

    CAS PubMed Google ученый

  • 68.

    Boetius, A. et al. Массовый вывоз биомассы водорослей из тающих арктических морских льдов. Наука 339 , 1430 (2013).

    CAS PubMed Google ученый

  • 69.

    Pachiadaki, M. G. et al. Основная роль нитритокисляющих бактерий в фиксации углерода темного океана. Наука 358 , 1046–1051 (2017).

    CAS PubMed Google ученый

  • 70.

    Grzymski, J. J. et al. Метагеномная оценка зимнего и летнего бактериопланктона прибрежных поверхностных вод Антарктического полуострова. ISME J. 6 , 1901–1915 (2012).

    CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 71.

    Boetius, A. & Wenzhöfer, F. Потребление кислорода на морском дне за счет метана из холодных просачиваний. Нат. Geosci. 6 , 725–734 (2013).

    CAS Google ученый

  • 72.

    Danovaro, R. et al. Морские вирусы и глобальное изменение климата. FEMS Microbiol. Ред. 35 , 993–1034 (2011).

    CAS PubMed Google ученый

  • 73.

    Шмидтко, С., Страмма, Л. и Висбек, М. Снижение глобального содержания кислорода в океане за последние пять десятилетий. Природа 542 , 335–339 (2017).

    CAS PubMed Google ученый

  • 74.

    Breitburg, D. et al. Уменьшение количества кислорода в мировом океане и прибрежных водах. Наука 359 , eaam7240 (2018).

    Google ученый

  • 75.

    Бертаньолли, А. Д. и Стюарт, Ф. Дж. Микробные ниши в зонах минимума кислорода в морской среде. Нат. Rev. Microbiol. 16 , 723–729 (2018).

    CAS PubMed Google ученый

  • 76.

    Дановаро Р., Молари М., Коринальдези К. и Делл’Анно А. Макроэкологические движущие силы архей и бактерий в бентосных глубоководных экосистемах. Sci. Adv. 2 , e1500961 (2016).

    PubMed PubMed Central Google ученый

  • 77.

    Бьенхольд К., Зингер Л., Боэтиус А. и Раметт А. Разнообразие и биогеография батиальных и глубинных бактерий морского дна. PLOS ONE 11 , e0148016 (2016).

    PubMed PubMed Central Google ученый

  • 78.

    Rosenfeld, D. et al. Концентрации капель, вызванные аэрозолем, преобладают в покрытии и в воде океанических облаков на низком уровне. Наука 363 , eaav0566 (2019).

    CAS PubMed Google ученый

  • 79.

    Чарлсон, Р. Дж., Лавлок, Дж. Э., Андреэ, М. О. и Уоррен, С. Г. Океанический фитопланктон, сера в атмосфере, альбедо облаков и климат. Nature 326 , 655–661 (1987).

    CAS Google ученый

  • 80.

    Гантт Б. и Месхидзе Н. Физические и химические характеристики морских первичных органических аэрозолей: обзор. Атмос. Chem. Phys. 13 , 3979–3996 (2013).

    Google ученый

  • 81.

    Месхидзе Н. и Ненес А. Фитопланктон и облачность на юге. Океан. Наука 314 , 1419–1423 (2006).

    CAS PubMed Google ученый

  • 82.

    Андреэ, М. О. и Розенфельд, Д. Взаимодействие аэрозоля, облака и осадков. Часть 1. Природа и источники облачно-активных аэрозолей. Earth Sci. Ред. 89 , 13–41 (2008).

    Google ученый

  • 83.

    Мур, Р. Х. и др. Неопределенности числа капель, связанные с CCN: оценка с использованием наблюдений и сопряженной глобальной модели. Атмос. Chem. Phys. 13 , 4235–4251 (2013).

    CAS Google ученый

  • 84.

    Sanchez, K. J. et al. Существенный сезонный вклад наблюдаемых биогенных частиц сульфата в облачные ядра конденсации. Sci. Отчет 8 , 3235 (2018).

    PubMed PubMed Central Google ученый

  • 85.

    Этвуд, Т. Б. и др. Хищники помогают защитить запасы углерода в экосистемах голубого углерода. Нат. Клим. Изменить 5 , 1038–1045 (2015).

    Google ученый

  • 86.

    Майерс Р. А. и Ворм Б. Быстрое истощение сообществ хищных рыб во всем мире. Nature 423 , 280–283 (2003).

    CAS PubMed Google ученый

  • 87.

    Дуарте, К. М., Лосада, И. Дж., Хендрикс, И. Е., Мазарраса, И. и Марба, Н. Роль прибрежных растительных сообществ в смягчении последствий изменения климата и адаптации. Нат. Клим. Изменение 3 , 961–968 (2013).

    CAS Google ученый

  • 88.

    Хоффманн, А. А. и Сгро, К. М. Изменение климата и эволюционная адаптация. Природа 470 , 479–485 (2011).

    CAS PubMed Google ученый

  • 89.

    Хьюз, Т. П. Катастрофы, фазовые сдвиги и крупномасштабная деградация коралловых рифов Карибского моря. Наука 265 , 1547–1551 (1994).

    CAS PubMed Google ученый

  • 90.

    Беллвуд, Д. Р., Хоуи, А. С., Акерман, Дж. Л. и Депчински, М. Обесцвечивание кораллов, фазовые сдвиги в сообществе рифовых рыб и устойчивость коралловых рифов. Glob. Сменить Биол. 12 , 1587–1594 (2006).

    Google ученый

  • 91.

    Hoegh-Guldberg, O. et al. Коралловые рифы в условиях быстрого изменения климата и закисления океана. Наука 318 , 1737–1742 (2007).

    CAS PubMed Google ученый

  • 92.

    Мамби П. Дж., Гастингс А. и Эдвардс Х. Дж. Пороги и устойчивость коралловых рифов Карибского моря. Nature 450 , 98–101 (2007).

    CAS PubMed Google ученый

  • 93.

    Enochs, I.C. et al. Переход от кораллов к преобладанию макроводорослей на вулканически закисленном рифе. Нат. Клим. Изменить 5 , 1083–1088 (2015).

    CAS Google ученый

  • 94.

    Де Баккер, Д. М. и др. 40 лет изменений бентического сообщества на карибских рифах Кюрасао и Бонайре: рост слизистых цианобактериальных матов. Коралловые рифы 36 , 355–367 (2017).

    Google ученый

  • 95.

    Ford, A. K. et al. Осажденные рифы: рост, предполагаемые движущие силы и последствия бентосных цианобактериальных матов. Фронт. Mar. Sci. 5 , 18 (2018).

    Google ученый

  • 96.

    Циглер М., Сенека Ф. О., Юм Л. К., Палумби С. Р. и Вулстра К.R. Динамика бактериального сообщества связана с паттернами термостойкости кораллов. Нат. Commun. 8 , 14213 (2017).

    CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 97.

    Torda, G. et al. Быстрые адаптивные реакции кораллов на изменение климата. Нат. Клим. Изменить 7 , 627–636 (2017).

    Google ученый

  • 98.

    Куигли К. М., Бейкер А. К., Коффрот М. А., Уиллис Б. Л. и ван Оппен М. Дж. Х. в статье Обесцвечивание кораллов: закономерности, процессы, причины и последствия гл. 6 (ред. Ван Оппен, М. Дж. Х. и Лох, Дж. М.) (Springer, 2018).

  • 99.

    Борн, Д. Г., Морроу, К. М. и Вебстер, Н. С. Анализ микробиома кораллов: обеспечение здоровья и устойчивости рифовых экосистем. Annu. Rev. Microbiol. 70 , 317–340 (2016).

    CAS PubMed Google ученый

  • 100.

    Вебстер, Н. С. и Ройш, Т. Б. Х. Вклад микробов в устойчивость коралловых рифов. ISME J. 11 , 2167–2174 (2017).

    PubMed PubMed Central Google ученый

  • 101.

    Хэнсон, К. А., Фурман, Дж. А., Хорнер-Девайн, М. К. и Мартини, Дж. Б. Х. Помимо биогеографических закономерностей: процессы, формирующие микробный ландшафт. Нат. Rev. Microbiol. 10 , 497–506 (2012).

    CAS PubMed Google ученый

  • 102.

    Зингер, Л., Боэтиус, А. и Раметт, А. Бактериальные таксоны — площадь и взаимосвязь между удалением и распадом в морской среде. Мол. Ecol. 23 , 954–964 (2014).

    CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 103.

    Archer, S. D. J. et al. Ограничение воздушного транспорта микробов к изолированным почвенным местообитаниям Антарктики. Нат. Microbiol. 4 , 925–932 (2019).

    CAS PubMed Google ученый

  • 104.

    Wilkins, D., van Sebille, E., Rintoul, S. R., Lauro, F. M. & Cavicchioli, R. Адвекция формирует микробные сообщества Южного океана независимо от расстояния и воздействия окружающей среды. Нат. Commun. 4 , 2457 (2013).

    PubMed Google ученый

  • 105.

    Кавиккиоли Р. Микробная экология водных систем Антарктики. Нат. Rev. Microbiol. 13 , 691–706 (2015).

    CAS PubMed Google ученый

  • 106.

    Riebesell, U. et al. Токсичное цветение водорослей, вызванное закислением океана, разрушает пелагическую пищевую сеть. Нат. Клим. Смена 8 , 1082 (2018).

    CAS Google ученый

  • 107.

    Hutchins, D.A. et al. Необратимо повышенная азотфиксация у Trichodesmium экспериментально адаптирована к повышенному содержанию углекислого газа. Нат. Commun. 6 , 8155 (2015).

    PubMed PubMed Central Google ученый

  • 108.

    Шаум, Э., Рост, Б., Миллар, А. Дж. И Синеад, К. Вариации реакции пластика на подкисление океана у глобально распространенных видов пикопланктона. Нат. Клим. Изменение 3 , 298–302 (2012).

    Google ученый

  • 109.

    Schlüter, L. et al. Адаптация глобально важной кокколитофориды к потеплению и подкислению океана. Нат. Клим. Изменить 4 , 1024–1030 (2014).

    Google ученый

  • 110.

    Хоппе, К. Дж. М., Вольф, К., Шубак, Н., Тортелл, П. Д. и Рост, Б. Компенсация эффектов закисления океана в сообществах арктического фитопланктона. Нат. Клим. Измените 8 , 529–533 (2018).

    CAS Google ученый

  • 111.

    Highfield, A., Joint, I., Gilbert, J. A., Crawfurd, K. J. & Schroeder, D. C. Изменение разнообразия сообщества вируса Emiliania huxleyi, но не генетического состава хозяина во время эксперимента по подкислению океана в мезокосме. Вирусы 9 , E41 (2017).

    PubMed Google ученый

  • 112.

    Flynn, K. J. et al. Изменения pH на внешней поверхности планктона при закислении океана. Нат. Клим. Измените 2 , 510–513 (2012).

    CAS Google ученый

  • 113.

    Трэвинг, С. Дж., Клоки, М. Р. и Мидделбо, М. Повышенное подкисление оказывает сильное влияние на взаимодействия между цианобактериями Synechococcus sp. WH7803 и его вирусы. FEMS Microbiol. Ecol. 87 , 133–141 (2014).

    CAS PubMed Google ученый

  • 114.

    Follows, M. J., Dutkiewicz, S., Grant, S. & Chisholm, S. W. Новая биогеография микробных сообществ в модельном океане. Наука 315 , 1843–1846 (2007).

    CAS PubMed Google ученый

  • 115.

    Бартон, А. Д., Дуткевич, С., Флиерл, Г., Брэгг, Дж. И Фоллоус, М. Дж. Модели разнообразия морского фитопланктона. Наука 327 , 1509–1511 (2010).

    CAS PubMed Google ученый

  • 116.

    Томас, М. К., Кремер, К. Т., Клаусмайер, К. А. и Литчман, Э. А. Глобальные закономерности термической адаптации морского фитопланктона. Наука 338 , 1085–1088 (2012).

    CAS PubMed Google ученый

  • 117.

    Swan, B. K. et al.Преобладающая оптимизация генома и широтная дивергенция бактериопланктона поверхности океана. Proc. Natl Acad. Sci. США 110 , 11463–11468 (2013).

    CAS PubMed Google ученый

  • 118.

    Бартон, А. Д., Ирвин, А. Дж., Финкель, З. В. и Сток, С. А. Антропогенное изменение климата вызывает сдвиги и колебания в сообществах фитопланктона Северной Атлантики. Proc. Natl Acad. Sci. США 113 , 2964–2969 (2016).

    CAS PubMed Google ученый

  • 119.

    Кавиккиоли Р. О концепции психрофила. ISME J. 10 , 793–795 (2016).

    PubMed Google ученый

  • 120.

    Toseland, A. et al. Влияние температуры на распределение ресурсов морского фитопланктона и метаболизм. Нат. Клим. Изменение 3 , 979–984 (2013).

    CAS Google ученый

  • 121.

    Моран, X. A. G., Lopez-Urrutia, A., Calvo-Diaz, A. & Li, W. K. L. Возрастающее значение мелкого фитопланктона в более теплом океане. Glob. Сменить Биол. 16 , 1137–1144 (2010).

    Google ученый

  • 122.

    Торнтон, Д. К. О. Выброс растворенного органического вещества (РОВ) фитопланктоном в современный и будущий океан. Eur. J. Phycol. 49 , 20–46 (2014).

    CAS Google ученый

  • 123.

    Jiang, H.-B. и другие. Потепление океана снимает ограничение железом фиксации азота в морской среде. Нат. Клим. Измените 8 , 709–712 (2018).

    CAS Google ученый

  • 124.

    Вебстер Н. С., Вагнер М. и Негри А. П. Сохранение микробов в антропоцене. Environ. Microbiol. 20 , 1925–1928 (2018).

    PubMed Google ученый

  • 125.

    Кавиккиоли Р. Видение «микробцентрического» будущего. Microb. Biotechnol. 12 , 26–29 (2019).

    PubMed Google ученый

  • 126.

    Сингх Б. К., Барджетт Р. Д., Смит П. и Реей Д. С. Микроорганизмы и изменение климата: земная обратная связь и варианты смягчения последствий. Нат. Rev. Microbiol. 8 , 779–790 (2010).

    CAS PubMed Google ученый

  • 127.

    Барджетт Р. Д. и ван дер Путтен В. Х. Биоразнообразие под землей и функционирование экосистем. Природа 515 , 505–511 (2014).

    CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 128.

    Феллбаум, К. Р., Менсах, Дж.А., Пфеффер, П. Э., Кирс, Э. Т. и Бюкинг, Х. Роль углерода в поглощении и переносе питательных веществ грибами. Последствия для обмена ресурсами в арбускулярном микоризном симбиозе. Завод Сигнал. Behav. 7 , 1509–1512 (2012).

    CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 129.

    Ballantyne, A. et al. Ускорение чистого земного поглощения углерода во время перерыва в потеплении из-за снижения дыхания. Нат. Клим. Изменить 7 , 148–152 (2017).

    CAS Google ученый

  • 130.

    Бонан, Г. Б. Леса и изменение климата: воздействия, обратная связь и климатические преимущества лесов. Наука 320 , 1444–1449 (2008).

    CAS PubMed Google ученый

  • 131.

    Pan, Y. et al. Большой и устойчивый сток углерода в лесах мира. Наука 333 , 988–993 (2011).

    CAS PubMed Google ученый

  • 132.

    Hovenden, M. J. et al. Согласованное в глобальном масштабе влияние сезонных осадков ограничивает реакцию биомассы пастбищ на повышенный уровень CO 2 . Нат. Растения 5 , 167–173 (2019).

    CAS PubMed Google ученый

  • 133.

    Эванс, Р.D. et al. Повышенный уровень углерода в экосистеме пустыни Мохаве после десяти лет воздействия повышенного содержания CO 2 . Нат. Клим. Изменение 4 , 394–397 (2014).

    CAS Google ученый

  • 134.

    Verpoorter, C., Kutser, T., Seekell, D. A. & Tranvik, L.J. Глобальная инвентаризация озер, основанная на спутниковых снимках с высоким разрешением. Geophys. Res. Lett. 41 , 6396–6402 (2014).

    Google ученый

  • 135.

    Дэвидсон, Т.А. и др. Синергия между питательными веществами и потеплением усиливает выделение метана из экспериментальных озер. Нат. Клим. Изменить 8 , 156–160 (2018).

    CAS Google ученый

  • 136.

    van Bergen, T. J. H. M. et al. Сезонные и средние колебания выбросов парниковых газов из городского пруда и их основные факторы. Лимнол. Oceanogr. https://doi.org/10.1002/lno.11173 (2019).

    Артикул Google ученый

  • 137.

    Bragazza, L., Parisod, J., Buttler, A. & Bardgett, R. D. Биогеохимическая обратная связь между растениями и почвенными микробами в ответ на потепление климата на торфяниках. Нат. Клим. Изменение 3 , 273–277 (2013).

    CAS Google ученый

  • 138.

    Галлего-Сала, А. В. и Прентис, И. К. Биом сплошного торфа, находящийся под угрозой из-за изменения климата. Нат. Клим. Изменение 3 , 152–155 (2013).

    Google ученый

  • 139.

    Lupascu, M. et al. Сильное увлажнение в Арктике снижает углеродную обратную связь вечной мерзлоты с потеплением климата. Нат. Клим. Изменение 4 , 51–55 (2014).

    CAS Google ученый

  • 140.

    Hultman, J. et al. Многокомпонентность микробиомов вечной мерзлоты, активного слоя и термокарстовых болотных почв. Природа 521 , 208–212 (2015).

    CAS PubMed Google ученый

  • 141.

    Schuur, E. A. G. et al. Изменение климата и углеродная обратная связь вечной мерзлоты. Природа 520 , 171–179 (2015).

    CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 142.

    Hoegh-Guldberg, O. et al. в специальном отчете : Глобальное потепление на 1,5 ° C (ред. Masson-Delmotte, V. et al.), гл. 3 (IPCC, 2018).

  • 143.

    Crowther, T. W. et al. Количественная оценка глобальных потерь углерода в почве в ответ на потепление. Nature 540 , 104–108 (2016).

    CAS PubMed Google ученый

  • 144.

    Хикс Прис, К. Э., Кастанья, К., Поррас, Р. К. и Торн, М. С. Поток углерода в почве в ответ на потепление. Наука 355 , 1420–1423 (2017).

    CAS PubMed Google ученый

  • 145.

    van Gestel, N. et al. Прогнозирование потери углерода почвой при потеплении. Nature 554 , E4 – E5 (2018).

    PubMed Google ученый

  • 146.

    Crowther, T. W. et al. Crowther et al. Ответить. Nature 554 , E7 – E8 (2018).

    CAS PubMed Google ученый

  • 147.

    Karhu, K. et al. Температурная чувствительность скорости дыхания почвы, усиленная реакцией микробного сообщества. Природа 513 , 81–84 (2014).

    CAS PubMed Google ученый

  • 148.

    Норби, Р. Дж., Ледфорд, Дж., Рейли, К. Д., Миллер, Н. Э. и О’Нил, Э. Дж. Продукция тонких корней доминирует в реакции лиственных лесов на атмосферное обогащение CO 2 . Proc. Natl Acad. Sci. США 101 , 9689–9693 (2004).

    CAS PubMed Google ученый

  • 149.

    Льюис, С.L. et al. Увеличение накопления углерода в нетронутых тропических лесах Африки. Nature 457 , 1003–1006 (2009).

    CAS PubMed Google ученый

  • 150.

    Шлезингер, В. Х. и Лихтер, Дж. Ограниченное хранение углерода в почве и подстилке экспериментальных лесных участков при повышенном уровне CO в атмосфере 2 . Nature 411 , 466–469 (2001).

    CAS PubMed Google ученый

  • 151.

    Сейер, Э. Дж., Херд, М. С., Грант, Х. К., Мартюз, Т. Р., Таннер, Э. В. Дж. Высвобождение углерода из почвы, усиленное увеличением количества опадающей подстилки в тропических лесах. Нат. Клим. Изменение 1 , 304–307 (2011).

    CAS Google ученый

  • 152.

    Bradford, M.A. et al. Управление неопределенностью в ответных реакциях почвенного углерода на изменение климата. Нат. Клим. Измените 6 , 751–758 (2016).

    Google ученый

  • 153.

    Hartley, I. P. et al. Потенциальная потеря углерода, связанная с увеличением роста растений в европейской Арктике. Нат. Клим. Изменение 2 , 875–879 (2012).

    CAS Google ученый

  • 154.

    Giardina, C.P., Litton, C.M., Crow, S.E. & Asner, G.P. Увеличение оттока CO2 из почвы, связанное с потеплением, объясняется увеличением потока углерода из-под земли. Нат. Клим. Измените 4 , 822–827 (2014).

    CAS Google ученый

  • 155.

    Bradford, M. A. et al. Климат не может предсказать разложение древесины в региональном масштабе. Нат. Клим. Измените 4 , 625–630 (2014).

    CAS Google ученый

  • 156.

    Фернандес-Мартинес, М. Доступность питательных веществ как ключевой регулятор глобального баланса углерода в лесах. Нат. Клим. Изменение 4 , 471–476 (2014).

    Google ученый

  • 157.

    Högberg, P. et al. Крупномасштабное опоясание леса показывает, что текущий фотосинтез стимулирует дыхание почвы. Nature 411 , 789–792 (2001).

    PubMed Google ученый

  • 158.

    Clemmensen, K. E. et al. Корни и связанные с ними грибы способствуют долгосрочному связыванию углерода в бореальных лесах. Наука 339 , 1615–1618 (2013).

    CAS Google ученый

  • 159.

    Keiluweit, M. et al. Минеральная защита углерода почвы противодействует корневым экссудатам. Нат. Клим. Изменение 5 , 588–595 (2015).

    CAS Google ученый

  • 160.

    Тан, Дж. И Райли, У. Дж. Более слабая углеродно-климатическая обратная связь почвы в результате микробных и абиотических взаимодействий. Нат. Клим. Change 5 , 56–60 (2015).

    CAS Google ученый

  • 161.

    Schmidt, M. W. et al. Стойкость органического вещества почвы как свойство экосистемы. Природа 478 , 49–56 (2011).

    CAS PubMed Google ученый

  • 162.

    Сульман, Б. Н., Филлипс, Р. П., Оиши, А. С., Шевлякова, Э. и Пакала, С. В. Оборот, вызванный микробами, компенсирует опосредованное минералами накопление углерода в почве при повышенном уровне CO 2 . Нат. Клим. Измените 4 , 1099–1102 (2014).

    CAS Google ученый

  • 163.

    Stevnbak, K. et al. Взаимодействие между наземными и подземными организмами, измененными в экспериментах по изменению климата. Нат. Клим. Изменение 2 , 805–808 (2012).

    CAS Google ученый

  • 164.

    Барджетт, Р. Д. и Уордл, Д. А. Связи между наземными и подземными сообществами, опосредованные травоядными животными. Экология 84 , 2258–2268 (2003).

    Google ученый

  • 165.

    Lubbers, I. M. et al. Выбросы парниковых газов из почв увеличиваются дождевыми червями. Нат. Клим. Изменение 3 , 187–194 (2013).

    CAS Google ученый

  • 166.

    Thakur, M. P. et al. Снижение кормовой активности почвенных детритофагов в более теплых и сухих условиях. Нат. Клим. Изменить 8 , 75–78 (2018).

    Google ученый

  • 167.

    Hodgkins, S. B. et al. Хранение углерода в тропических торфяниках связано с глобальными широтными тенденциями устойчивости торфа. Нат. Commun. 9 , 3640 (2018).

    PubMed PubMed Central Google ученый

  • 168.

    Янссон, Дж. К. и Тас, Н. Микробная экология вечной мерзлоты. Нат. Rev. Microbiol. 12 , 414–425 (2014).

    CAS PubMed Google ученый

  • 169.

    McCalley, C.K. et al. Динамика метана регулируется реакцией микробного сообщества на таяние вечной мерзлоты. Природа 514 , 478–481 (2014).

    CAS PubMed Google ученый

  • 170.

    Grosse, G., Goetz, S., McGuire, A. D., Романовский, В. Э. и Шур, Э. А. Г. Изменение вечной мерзлоты в теплеющем мире и обратная связь с системой Земли. Environ. Res. Lett. 11 , 040201 (2016).

    Google ученый

  • 171.

    Хикс Прис, К. Э., Шур, Э. А. Г., Натали, С. М. и Краммер, К. Г. Потери углерода в старой почве увеличиваются с дыханием экосистемы в экспериментально оттаявшей тундре. Нат. Клим. Смена 6 , 214–218 (2016).

    CAS Google ученый

  • 172.

    Кноблаух, К., Бир, К., Либнер, С., Григорьев, М. Н., Пфайфер, Э.-М. Производство метана как ключ к балансу парниковых газов при таянии вечной мерзлоты. Нат. Клим. Измените 8 , 309–312 (2018).

    CAS Google ученый

  • 173.

    Jing, X. et al. Связи между многофункциональностью экосистемы и наземным и подземным биоразнообразием опосредованы климатом. Нат. Commun. 6 , 8159 (2015).

    PubMed PubMed Central Google ученый

  • 174.

    Delgado-Baquerizo, M. et al. Разнообразие микробов способствует многофункциональности наземных экосистем. Нат. Commun. 7 , 10541 (2016).

    CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 175.

    Уокер, Т. В. Н.и другие. Температурная чувствительность микробов и изменение биомассы объясняют потерю углерода почвой с потеплением. Нат. Клим. Измените 8 , 885–889 (2018).

    CAS Google ученый

  • 176.

    Zhou, J. Z. et al. Микробное посредничество обратной связи углеродного цикла к потеплению климата. Нат. Клим. Change 2 , 106–110 (2012).

    CAS Google ученый

  • 177.

    Zhou, J. et al. Температура определяет континентальное разнообразие микробов в лесных почвах. Нат. Commun. 7 , 12083 (2016).

    CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 178.

    Guo, X. et al. Потепление климата ведет к диверсионной смене микробных сообществ пастбищ. Нат. Клим. Изменить 8 , 813–818 (2018).

    Google ученый

  • 179.

    Bradford, M.A. et al. Модели кросс-биомов в микробном дыхании почвы, предсказываемые эволюционной теорией термической адаптации. Нат. Ecol. Evol. 3 , 223–231 (2019).

    PubMed Google ученый

  • 180.

    Дакал, М., Брэдфорд, М. А., Плаза, К., Маэстре, Ф. Т. и Гарсия-Паласиос, П. Микробное дыхание почвы адаптируется к температуре окружающей среды в засушливых районах мира. Нат. Ecol. Evol. 3 , 232–238 (2019).

    PubMed PubMed Central Google ученый

  • 181.

    Липсон, Д. А. Сложная взаимосвязь между скоростью роста и урожайности микробов и ее влияние на экосистемные процессы. Фронт. Microbiol. 6 , 615 (2015).

    PubMed PubMed Central Google ученый

  • 182.

    Фрей, С. Д., Ли, Дж., Мелилло, Дж. М. и Сикс, Дж. Температурная реакция микробной эффективности почвы и ее обратная связь с климатом. Нат. Клим. Измените 3 , 395–398 (2013).

    CAS Google ученый

  • 183.

    Hagerty, S. B. et al. Ускоренный круговорот микробов, но постоянная эффективность роста при нагревании почвы. Нат. Клим. Изменение 4 , 903–906 (2014).

    CAS Google ученый

  • 184.

    Melillo, J. et al. Долгосрочная картина и масштабы обратной связи углерода почвы с климатической системой в условиях потепления. Наука 358 , 101–105 (2017).

    CAS PubMed Google ученый

  • 185.

    Видер В. Р., Бонан Г. Б. и Эллисон С. Д. Глобальные прогнозы углерода в почве улучшаются путем моделирования микробных процессов. Нат. Клим. Изменение 3 , 909–912 (2013).

    CAS Google ученый

  • 186.

    Ковен, К. Д., Хугелиус, Г., Лоуренс, Д. М. и Видер, В. Р. Более высокая климатологическая температурная чувствительность углерода почвы в холодном климате, чем в теплом климате. Нат. Клим. Изменить 7 , 817–822 (2017).

    CAS Google ученый

  • 187.

    Маккельпранг, Р., Салеск, С. Р., Якобсен, К. С., Янссон, Дж. К. и Тас, Н. Метаомика вечной мерзлоты и изменение климата. Annu. Преподобный «Планета Земля». Sci. 44 , 439–462 (2016).

    CAS Google ученый

  • 188.

    Tas, N. et al. Ландшафтный рельеф структурирует почвенный микробиом арктической полигональной тундры. Нат. Commun. 9 , 777 (2018).

    PubMed PubMed Central Google ученый

  • 189.

    Вудкрофт, Б. Дж. Геномно-ориентированный взгляд на переработку углерода при таянии вечной мерзлоты. Природа 560 , 49–54 (2018).

    CAS PubMed Google ученый

  • 190.

    Emerson, J. B. et al. Связанная с хозяином вирусная экология почвы вдоль градиента таяния вечной мерзлоты. Нат. Microbiol. 3 , 870–880 (2018).

    CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 191.

    Синглтон, К. М. и др. Метанотрофия в условиях естественного таяния вечной мерзлоты. ISME J. 12 , 2544–2558 (2018).

    CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 192.

    Xue, K. et al. Углерод почвы тундры уязвим для быстрого микробного разложения при потеплении климата. Нат. Клим. Изменить 6 , 595–600 (2016).

    CAS Google ученый

  • 193.

    Кейн, Э. С. Сжимая арктический углеродный шар. Нат. Клим. Изменение 2 , 841–842 (2012).

    CAS Google ученый

  • 194.

    Хилл, П.W. et al. Успех сосудистых растений в теплеющей Антарктике может быть связан с эффективным поглощением азота. Нат. Клим. Изменение 1 , 50–53 (2011).

    CAS Google ученый

  • 195.

    Newsham, K. K. et al. Взаимосвязь между разнообразием почвенных грибов и температурой в морской Антарктике. Нат. Клим. Изменить 6 , 182–186 (2016).

    Google ученый

  • 196.

    Kleinteich, J. et al. Температурные изменения разнообразия полярных цианобактерий и выработки токсинов. Нат. Клим. Изменение 2 , 356–360 (2012).

    CAS Google ученый

  • 197.

    Паерл, Х. В. и Хьюисман, Дж. Блумс любит погорячее. Наука 320 , 57–58 (2008).

    CAS PubMed Google ученый

  • 198.

    Huisman, J. et al. Цветение цианобактерий. Нат. Rev. Microbiol. 16 , 471–483 (2018).

    CAS PubMed Google ученый

  • 199.

    Ситоки, Л., Курмайер, Р. и Ротт, Э. Пространственные вариации состава фитопланктона, биологического объема и результирующих концентраций микроцистина в заливе Ньянза (озеро Виктория, Кения). Hydrobiologia 691 , 109–122 (2012).

    CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 200.

    Metcalf, J. S. et al. Ответные меры общественного здравоохранения на токсичное цветение цианобактерий: перспективы событий во Флориде 2016 г. Водная политика 20 , 919–932 (2018).

    Google ученый

  • 201.

    Visser, P. M. et al. Как рост CO 2 и глобальное потепление могут стимулировать вредоносное цветение цианобактерий. Вредные водоросли 54 , 145–159 (2016).

    CAS PubMed Google ученый

  • 202.

    Уолсби, А. Э., Хейс, П. К., Бой, Р. и Сталь, Л. Дж. Избирательное преимущество плавучести, обеспечиваемое газовыми пузырьками для планктонных цианобактерий в Балтийском море. New Phytol. 136 , 407–417 (1997).

    Google ученый

  • 203.

    Jöhnk, K. D. et al. Летняя жара способствует цветению вредоносных цианобактерий. Glob. Чанг. Биол. 14 , 495–512 (2008).

    Google ученый

  • 204.

    Lehman, P. W. et al. Воздействие сильной засухи 2014 года на цветение Microcystis в устье Сан-Франциско. Вредные водоросли 63 , 94–108 (2017).

    CAS PubMed Google ученый

  • 205.

    Sandrini, G. et al. Быстрая адаптация вредоносных цианобактерий к повышению CO 2 . Proc. Natl Acad. Sci. США 113 , 9315–9320 (2016).

    CAS PubMed Google ученый

  • 206.

    Ланц Б., Дитц С. и Суонсон Т. Расширение современного сельского хозяйства и снижение глобального биоразнообразия: комплексная оценка. Ecol. Экон. 144 , 260–277 (2018).

    Google ученый

  • 207.

    Dai, Z. et al. Долгосрочное внесение азотных удобрений снижает разнообразие бактерий и способствует росту актинобактерий и протеобактерий в агроэкосистемах по всему миру. Glob. Сменить Биол. 24 , 3452–3461 (2018).

    Google ученый

  • 208.

    Gålfalk, M., Olofsson, G., Crill, P. & Bastviken, D. Создание видимого метана. Нат. Клим. Измените 6 , 426–430 (2016).

    Google ученый

  • 209.

    Nisbet, E. G. et al. Очень сильный рост содержания метана в атмосфере за четыре года 2014–2017 гг .: последствия для Парижского соглашения. Global Biogeochem. Циклы 33 , 318–342 (2019).

    CAS Google ученый

  • 210.

    van Groenigen, K. S., van Kessel, C., Hungate, B.&A. Увеличение выбросов парниковых газов при производстве риса в будущих атмосферных условиях. Нат. Клим. Изменение 3 , 288–291 (2013).

    Google ученый

  • 211.

    Ripple, W. J. et al. Жвачные животные, изменение климата и климатическая политика. Нат. Клим.Изменение 4 , 2–5 (2014).

    CAS Google ученый

  • 212.

    Steffen, W. et al. Устойчивость. Планетарные границы: направление человеческого развития на меняющейся планете. Наука 347 , 1259855 (2015).

    PubMed Google ученый

  • 213.

    Greaver, T. L. et al. Основные экологические реакции на азот изменяются изменением климата. Нат. Клим. Смена 6 , 836–843 (2016).

    CAS Google ученый

  • 214.

    Itakura, M. et al. Снижение выбросов закиси азота из почв инокуляцией Bradyrhizobium japonicum. Нат. Клим. Изменение 3 , 208–212 (2013).

    CAS Google ученый

  • 215.

    Godfray, H.C. et al. Продовольственная безопасность: задача прокормить 9 миллиардов человек. Наука 327 , 812–818 (2010).

    CAS PubMed Google ученый

  • 216.

    de Vries, F. T. et al. Землепользование изменяет устойчивость и устойчивость почвенных пищевых цепей к засухе. Нат. Клим. Изменение 2 , 276–280 (2012).

    Google ученый

  • 217.

    de Vries, F. T. et al. Бактериальные сети почвы менее устойчивы к засухе, чем сети грибов. Нат. Commun. 9 , 3033 (2018).

    PubMed PubMed Central Google ученый

  • 218.

    Bahram, M. et al. Структура и функции глобального микробиома верхнего слоя почвы. Природа 560 , 233–237 (2018).

    CAS Google ученый

  • 219.

    Maestre, F. T. et al. Увеличение засушливости снижает микробное разнообразие почвы и ее численность в засушливых районах мира. Proc. Natl Acad. Sci. США 112 , 15684–15689 (2015).

    CAS PubMed Google ученый

  • 220.

    Posch, T., Köster, O., Salcher, M. M. & Pernthaler, J. Вредные нитчатые цианобактерии, которым способствует снижение круговорота воды при нагревании озера. Нат. Клим. Изменение 2 , 809–813 (2012).

    CAS Google ученый

  • 221.

    Harvell, C.D. et al. Потепление климата и риски заболеваний наземной и морской биоты. Наука 296 , 2158–2162 (2002).

    CAS PubMed Google ученый

  • 222.

    Алтизер, С., Остфельд, Р. С., Джонсон, П. Т., Кутц, С. и Харвелл, К. Д. Изменение климата и инфекционные болезни: от доказательств к системе прогнозирования. Наука 341 , 514–519 (2013).

    CAS PubMed Google ученый

  • 223.

    Джонсон, П. Т. Дж., Де Руд, Дж. К. и Фентон, А. Почему для исследований инфекционных болезней нужна экология сообщества. Наука 349 , 1259504 (2015).

    PubMed PubMed Central Google ученый

  • 224.

    Bruno, J. F. et al. Температурный стресс и коралловый покров как движущие силы вспышек коралловых болезней. PLOS Biol. 5 , e124 (2007).

    PubMed PubMed Central Google ученый

  • 225.

    Randall, J. & van Woesik, R. Современная болезнь белой полосы у карибских кораллов, вызванная изменением климата. Нат. Клим. Изменение 5 , 375–379 (2015).

    Google ученый

  • 226.

    Maynard, J. et al. Прогнозы климатических условий, повышающих восприимчивость кораллов к болезням, а также изобилие и вирулентность патогенов. Нат. Клим. Изменить 5 , 688–694 (2015).

    Google ученый

  • 227.

    Randall, C.J. и van Woesik, R. Некоторые болезни кораллов отслеживают колебания климата в Карибском бассейне. Sci. Отчетность 7 , 5719 (2017).

    CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 228.

    Frommel, A. Y. et al. Серьезное повреждение тканей личинок атлантической трески при усилении закисления океана. Нат. Клим. Изменение 2 , 42–46 (2012).

    CAS Google ученый

  • 229.

    Harvell, C.D. et al. Эпидемия болезней и морская волна тепла связаны с коллапсом в континентальном масштабе главного хищника (Pycnopodia helianthoides). Sci. Adv. 5 , eaau7042 (2019).

    CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 230.

    Ling, S. D. et al. Глобальная динамика смены режима катастрофического перевыпаса морских ежей. Фил. Пер. R. Soc. В 370 , 20130269 (2015).

    Google ученый

  • 231.

    Maynard, J. et al. Улучшение наблюдения за морскими болезнями посредством мониторинга температуры моря, прогнозов и прогнозов. Фил. Пер. R. Soc. B Biol. Sci. 371 , 20150208 (2016).

    Google ученый

  • 232.

    Андерегг, У. Р. Л., Кейн, Дж. М. и Андерегг, Л. Д. Л. Последствия повсеместной гибели деревьев, вызванной засухой и температурным стрессом. Нат. Клим. Изменение 3 , 30–36 (2013).

    Google ученый

  • 233.

    Беббер, Д. П., Рамотовски, М. А. Т. и Гурр, С. Дж. Вредители и патогены сельскохозяйственных культур перемещаются в сторону полюсов в теплеющем мире. Нат. Клим. Изменение 3 , 985–988 (2013).

    Google ученый

  • 234.

    Raffel, T. R. et al. Болезни и термическая акклиматизация в более изменчивом и непредсказуемом климате. Нат. Клим. Изменение 3 , 146–151 (2013).

    Google ученый

  • 235.

    фунтов, J. A. et al. Широко распространенное вымирание земноводных в результате эпидемических заболеваний, вызванных глобальным потеплением. Nature 439 , 161–167 (2006).

    CAS PubMed Google ученый

  • 236.

    Макфадден, Д. Р., Макгоф, С. Ф., Фисман, Д., Сантильяна, М.& Brownstein, J. S. Устойчивость к антибиотикам увеличивается с увеличением местной температуры. Нат. Клим. Изменить 8 , 510–514 (2018).

    CAS Google ученый

  • 237.

    Патц, Дж. А., Кэмпбелл-Лендрам, Д., Холлоуэй, Т. и Фоули, Дж. А. Влияние регионального изменения климата на здоровье человека. Nature 438 , 310–317 (2005).

    CAS PubMed Google ученый

  • 238.

    Семенца, Дж. К. и Доманович, Д. Кровоснабжение под угрозой. Нат. Клим. Изменение 3 , 432–435 (2013).

    Google ученый

  • 239.

    Semenza, J. C. et al. Оценка воздействия изменения климата на болезни, передаваемые через пищу и воду. Crit. Rev. Environ. Sci. Technol. 42 , 857–890 (2012).

    PubMed Google ученый

  • 240.

    McIntyre, K. M. et al. Систематическая оценка климатической чувствительности основных патогенов человека и домашних животных в Европе. Sci. Отчет 7 , 7134 (2017).

    PubMed PubMed Central Google ученый

  • 241.

    Jones, A. E. et al. Риск появления синего языка в будущем климате. Нат. Клим. Изменить 9 , 153–157 (2019).

    Google ученый

  • 242.

    Baker-Austin, C. et al. Риск появления вибрионов в высоких широтах в ответ на потепление океана. Нат. Клим. Изменение 3 , 73–77 (2013).

    Google ученый

  • 243.

    Паскуаль, М., Родо, X., Эллнер, С. П., Колвелл, Р., Баума, М. Дж. Динамика холеры и Эль-Ниньо-Южное колебание. Наука 289 , 1766–1769 (2000).

    CAS PubMed Google ученый

  • 244.

    Vezzulli, L. et al. Влияние климата на Vibrio и связанные с ним болезни человека за последние полвека в прибрежной части Северной Атлантики. Proc. Natl Acad. Sci. США 113 , E5062 – E5071 (2016).

    CAS PubMed Google ученый

  • 245.

    Bhatt, S. et al. Глобальное распространение и бремя денге. Природа 496 , 504–507 (2013).

    CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 246.

    Пауэлл, Дж. Р. Комары в движении. Наука 354 , 971–972 (2016).

    CAS PubMed Google ученый

  • 247.

    Lessler, J. et al. Оценка глобальной угрозы вируса Зика. Наука 353 , aaf8160 (2016).

    PubMed PubMed Central Google ученый

  • 248.

    Scheffers, B. R. et al. Широкий след изменения климата от генов до биомов и людей. Наука 354 , aaf7671 (2016).

    PubMed Google ученый

  • 249.

    Уивер, С. К. Прогнозирование и предотвращение городских эпидемий арбовируса: проблема для мирового вирусологического сообщества. Antiviral Res. 156 , 80–84 (2018).

    CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 250.

    Bouma, M. J. & Dye, C.Циклы малярии, связанные с Эль-Ниньо в Венесуэле. JAMA 278 , 1772–1774 (1997).

    CAS PubMed Google ученый

  • 251.

    Бейлис, М., Меллор, П. С. и Мейсвинкель, Р. Конная болезнь и ЭНСО в Южной Африке. Nature 397 , 574 (1999).

    CAS PubMed Google ученый

  • 252.

    Рохани, П.Связь между заболеваемостью денге и южным колебанием Эль-Ниньо. PLOS Med. 6 , e1000185 (2009).

    PubMed PubMed Central Google ученый

  • 253.

    Kreppel, K. S. et al. Нестационарная связь между глобальными климатическими явлениями и заболеваемостью людей чумой на Мадагаскаре. PLOS Пренебрежение. Троп. Дис. 8 , e3155 (2014).

    Google ученый

  • 254.

    Caminade, C. et al. Модель глобального риска трансмиссивной передачи вируса Зика раскрывает роль Эль-Ниньо 2015. Proc. Natl Acad. Sci. США 114 , 119–124 (2017).

    CAS PubMed Google ученый

  • 255.

    Giraud, T., Koskella, B. & Laine, A.-L. Введение: микробная местная адаптация: выводы из естественных популяций, геномики и экспериментальной эволюции. Мол. Ecol. 26 , 1703–1710 (2017).

    PubMed Google ученый

  • 256.

    Кролл Д. и Макдональд Б. А. Генетическая основа локальной адаптации патогенных грибов в сельскохозяйственных экосистемах. Мол. Ecol. 26 , 2027–2040 (2017).

    CAS Google ученый

  • 257.

    Робин К., Андансон А., Сен-Жан, Г., Фабрегетт, О. и Дутех, К. То, что было старым, снова стало новым: термическая адаптация внутри клональных линий во время расширения ареала грибка возбудитель. Мол. Ecol. 26 , 1952–1963 (2017).

    PubMed Google ученый

  • 258.

    Кинг, Дж. Г., Соуто-Майор, К., Сартори, Л. М., Масиэль-де-Фрейтас, Р. и Гомес, М. Г. М. Изменчивость воздействия Wolbachia на комаров Aedes как детерминанта инвазивности и переносимости. Нат. Commun. 9 , 1483 (2018).

    PubMed PubMed Central Google ученый

  • 259.

    Баккен, Л. Р. и Фростегард, Å. Источники и поглотители N 2 O, может ли микробиолог помочь уменьшить выбросы N 2 O? Environ. Microbiol. 19 , 4801–4805 (2017).

    CAS PubMed Google ученый

  • 260.

    Henderson, G. et al. Состав микробного сообщества рубца варьируется в зависимости от диеты и хозяина, но основной микробиом встречается в широком географическом диапазоне. Sci. Rep. 5 , 14567 (2015).

    CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 261.

    Roehe, R. et al. Генетическая изменчивость коров-хозяев влияет на производство метана микробами в рубце с лучшим критерием отбора для низкого выделения метана и эффективного кормления конвертирующих хозяев на основе изобилия метагеномных генов. PLOS Genet. 12 , e1005846 (2016).

    PubMed PubMed Central Google ученый

  • 262.

    Ричи, Х., Реей, Д. С. и Хиггинс, П. Потенциал заменителей мяса для смягчения последствий изменения климата и улучшения здоровья людей на рынках с высоким уровнем доходов. Фронт. Поддерживать. Food Syst. 2 , 16 (2018).

    Google ученый

  • 263.

    Weng, Z. H. et al. Biochar создавал почвенный углерод за десять лет за счет стабилизации ризодепозитов. Нат. Клим. Смена 7 , 371–376 (2017).

    CAS Google ученый

  • 264.

    Лю Д. и др. Построенные водно-болотные угодья как системы производства биотоплива. Нат. Клим. Изменение 2 , 190–194 (2012).

    CAS Google ученый

  • 265.

    Санчес, О. Пересмотр искусственно созданных водно-болотных угодий: разнообразие микробов в эпоху комикса. Microb. Ecol. 73 , 722–733 (2017).

    PubMed Google ученый

  • 266.

    Тиммис, К.и другие. Вклад микробной биотехнологии в достижение целей устойчивого развития. Microb. Biotechnol. 10 , 984–987 (2017).

    PubMed PubMed Central Google ученый

  • 267.

    Союз неравнодушных ученых. Предупреждение мировых ученых человечеству. UCSUSA http://www.ucsusa.org/sites/default/files/attach/2017/11/World%20Scientists%27%20Warning%20to%20Humanity%201992.pdf (1992).

  • 268.

    Ripple, W. J. et al. Роль предупреждения ученых в переходе от политики роста к экономике сохранения. BioScience 68 , 239–240 (2018).

    Google ученый

  • 269.

    Finlayson, C.M. et al. Второе предупреждение человечеству — создание контекста для управления водно-болотными угодьями и политики. Водно-болотные угодья 39 , 1 (2019).

    Google ученый

  • 270.

    Колвелл, Р. и Патц, Дж. А. Климат, инфекционные заболевания и здоровье: междисциплинарная перспектива (Американская академия микробиологии, 1998).

  • 271.

    Рид А. Включение микробных процессов в модели климата (Американская академия микробиологии, 2012).

  • 272.

    Рид А. и Грин С. Как микробы могут помочь накормить мир (Американская академия микробиологии, 2013).

  • 273.

    Паулл, С.H. et al. Засуха и иммунитет определяют интенсивность эпидемий вируса Западного Нила и последствий изменения климата. Proc. R. Soc. В 284 , 20162078 (2017).

    PubMed Google ученый

  • 274.

    Paaijmans, K. P. et al. Влияние климата на передачу малярии зависит от суточных колебаний температуры. Proc. Natl Acad. Sci. США 107 , 15135–15139 (2010).

    CAS PubMed Google ученый

  • 275.

    Колон-Гонсалес, Ф. Дж. И др. Ограничение повышения средней глобальной температуры до 1,5–2 ° C может снизить заболеваемость и пространственное распространение лихорадки денге в Латинской Америке. Proc. Natl Acad. Sci. США 115 , 6243–6248 (2018).

    PubMed Google ученый

  • 276.

    Остфельд Р. С. и Бруннер Дж. Л. Изменение климата и Ixodes клещевых болезней человека. Philos. Пер. R. Soc. В 370 , 20140051 (2015).

    Google ученый

  • 277.

    Moore, S. M. et al. Эль-Ниньо и меняющаяся география холеры в Африке. Proc. Natl Acad. Sci. США 114 , 4436–4441 (2017).

    CAS PubMed Google ученый

  • 278.

    Пенг, X., Мерфи, Т. и Холден, Н.М. Оценка влияния температуры на скорость отмирания ооцист Cryptosporidium parvum в воде, почве и фекалиях. Заявл. Environ. Microbiol. 74 , 7101–7107 (2008).

    CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 279.

    Atchison, C.J. et al. Передача ротавируса в зависимости от температуры в Великобритании и Нидерландах. Proc. R. Soc. Биол. B 277 , 933–942 (2010).

    CAS Google ученый

  • 280.

    Шаман Дж.И Липсич, М. Связь Эль-Ниньо, Южного колебания (ENSO) и пандемии гриппа: совпадение или причинно-следственная связь? Proc. Natl Acad. Sci. США 110 , 3689–3691 (2013).

    CAS PubMed Google ученый

  • 281.

    Шаман Дж. И Карспек А. Прогнозирование сезонных вспышек гриппа. Proc. Natl Acad. Sci. США 109 , 20425–20430 (2012).

    CAS PubMed Google ученый

  • 282.

    Nguyen, C. et al. Последние достижения в понимании экологических, эпидемиологических, иммунологических и клинических аспектов кокцидиоидомикоза. Clin. Microbiol. Ред. 26 , 505–525 (2013).

    CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 283.

    Tian, ​​H. et al. Межгодовые циклы вспышек вируса Хантаан на границе раздела людей и животных в Центральном Китае контролируются температурой и количеством осадков. Proc. Natl Acad. Sci. США 114 , 8041–8046 (2017).

    CAS PubMed Google ученый

  • 284.

    Glass, G.E. et al. Спутниковые изображения характеризуют местные популяции животных, являющиеся резервуаром вируса Син Номбре на юго-западе США. Proc. Natl Acad. Sci. США 99 , 16817–16822 (2002).

    CAS PubMed Google ученый

  • треков — биология

    ОБЩЕЕ БИОЛОГИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

    Общий курс биологии является самым общим курсом биологии и включает только основные курсы биологии в качестве обязательных.Остальные 22 часа выбираются из любого из ограниченных факультативов для старших классов с требованием, чтобы студенты прошли как минимум два лабораторных курса и один класс, посвященный растениям, и второй класс, посвященный животным. Этот курс подходит для всех профессий, требующих специализации в области биологии, и подготовит студентов к последипломному образованию в профессиональной или аспирантуре. Кроме того, аудиторные и лабораторные курсы будут готовить студентов непосредственно к рабочей силе, связанной с местными государственными учреждениями (такими как Комиссия по охране дикой природы Флориды или Департамент охраны окружающей среды Флориды) или промышленностью в качестве лаборанта.Если вы не уверены, что хотите делать со своей специальностью, и / или хотите выбрать из множества факультативов для старших классов, которые являются частью учебной программы по биологии, то вам может быть подойдет продолжение курса общей биологии.

    Каталог дорожных карт Год Осень 2021 — настоящее время Каталог дорожных карт Год Лето 2016 — Лето 2021 Дорожная карта Pre-Summer 2016

    Маршрут по морской и водной биологии

    Маршрут «Морская и водная биология» дает студентам возможность сосредоточиться на изучении живых организмов в пресноводных, прибрежных и океанических средах.Этот трек разработан, чтобы дать студентам прочную основу для основных биологических принципов с особым упором на организмы, которые живут в водной среде. Студенты, успешно завершившие курс морской и водной биологии, будут хорошо разбираться в вопросах морских и / или водных экосистем с упором на сохранение, восстановление и биологическое разнообразие. Трек также дает возможность учиться за границей и проводить независимые исследования, работая с профессорами и их аспирантами как в лабораторных, так и в полевых условиях.Тщательная курсовая работа и исследовательский опыт, полученные на этом курсе, предоставят студентам конкурентное преимущество при подаче заявлений в аспирантуру. Этот курс также может помочь студентам, ищущим немедленную работу в местных, государственных и федеральных агентствах или частных компаниях и некоммерческих организациях, специализирующихся на управлении ресурсами, рыболовстве, охране морской среды, восстановлении прибрежных районов и аквариумистике.

    Каталог дорожных карт Год Осень 2021 — настоящее время Каталог дорожных карт Год Лето 2020 — Лето 2021 Дорожная карта Pre-Summer 2020

    Экология, эволюционная биология и биология сохранения

    Курс Экология, эволюционная и природоохранная биология (EECB) предназначен для студентов, чтобы узнать о биологических системах, начиная от более мелких процессов, происходящих в клетках, и заканчивая крупномасштабными процессами, которые приводят к разнообразию и динамике экологические сообщества.В этом треке особое внимание уделяется курсам генетики, таксономического разнообразия, структурной биологии, экологии, эволюции и физиологии. Такие курсы, как биология сохранения, популяционная генетика, биогеография и эволюционная биология, знакомят студентов с твердым пониманием мира природы. Другие курсы, такие как экология болезней и экоиммунология, специализированные лабораторные курсы и возможности экспериментального обучения, расширяют опыт, который получают студенты. Этот курс открывает широкие возможности для независимых исследований, работая с профессорами и их аспирантами как в лабораторных, так и в полевых условиях.Программа EECB готовит студентов к учебе в аспирантуре любого крупного университета или немедленной работе в местных, государственных и федеральных агентствах, в частном секторе (например, в компаниях по оценке окружающей среды) и / или в частных экологических и природоохранных организациях.

    Каталог дорожных карт Год Лето 2021 — настоящее время Каталог дорожных карт Год Лето 2020 — Весна 2021 Каталог дорожных карт на год Pre-Summer 2020

    Подготовительный курс по биологии для профессиональных медиков

    Курс Pre-Health Professional Biology Track предназначен для студентов, желающих поступить на профессиональные медицинские программы, включая медицину (MD или DO), ветеринарную медицину, стоматологию и фармацевтику.Студенты этого курса также будут хорошо подготовлены, если решат поступить в аспирантуру. В дополнение к основным курсам биологии по генетике и молекулярной и клеточной биологии, в этом курсе особое внимание уделяется курсам развития, физиологии и анатомии. Кроме того, такие факультативы, как биохимия, микробиология, эволюция и медицина, а также лабораторные курсы по анатомии, генетике и геномике, дадут учащимся знания, необходимые для успешной сдачи вступительных экзаменов в профессиональные школы (например, MCAT), а также курсов, предлагаемых в этих профессиональных школах. .

    Каталог дорожных карт Год Осень 2021 — настоящее время Каталог дорожных карт Год Лето 2020 — Лето 2021 Каталог дорожных карт на год Pre-Summer 2020

    Прочитайте больше информации

    Зоология и доветеринария

    Программа Зоология и доветеринария предназначена для студентов, желающих поступить на ветеринарную медицинскую программу или в аспирантуру в области, связанной с биологией животных.В дополнение к основным курсам биологии по генетике и эволюционной биологии, в этом треке особое внимание уделяется курсам физиологии, поведения животных и сравнительной анатомии позвоночных. Дополнительные курсы по маммологии, орнитологии, герпетологии и ихтиологии расширят кругозор студентов. Кроме того, такие факультативы, как «Эволюция и экология позвоночных», «Управление зоопарком и аквариумом», а также лабораторные курсы по анатомии и эмбриологии / развитию подготовят учащихся к успешной учебе в ветеринарной школе или любой аспирантуре по биологии животных.Студенты также могут приобрести практический опыт и заработать независимые учебные кредиты благодаря установившимся связям с такими организациями, как Центральный зоопарк Флориды, Back To Nature и Центр хищных птиц Мейтленда.

    Каталог дорожных карт Год Осень 2021 — настоящее время Каталог дорожных карт Год Лето 2020 — Весна 2021 Каталог дорожных карт на год Pre-Summer 2020

    Так что же, природа все-таки не воспитывает? | Наука

    Есть несколько областей науки, которые оспариваются более ожесточенно, чем вопрос о том, что делает нас такими, какие мы есть.Являемся ли мы продуктом окружающей среды или воплощением наших генов? Природа — движущая сила нашего поведения или воспитание? Хотя почти все согласны с тем, что это смесь того и другого, не было конца разногласиям по поводу того, какое влияние является доминирующим.

    И это разногласие еще более усугубляется политическими соображениями, которые часто лежат в его основе. Традиционно левые склонны рассматривать окружающую среду как решающий фактор, поскольку она связана с понятиями эгалитаризма.Таким образом, неравенство, рассматриваемое с этой точки зрения, объясняется не внутренними различиями, а социальными условиями.

    Точно так же те, кто справа, склоняются к более дарвиновской концепции, в которой разные социальные результаты объясняются различиями в пригодности к окружающей среде. В свою очередь, такое понимание в прошлом привело к продвижению евгеники (как слева, так и справа) — путем селективного разведения, стерилизации и, в случае с нацистами, массового убийства.

    Как следствие, тень была омрачена генетическими исследованиями человеческого поведения, особенно такими, которые сосредоточены на различиях между группами населения. Работа Чарльза Мюррея и Ричарда Хернстайна The Bell Curve , опубликованная в 1994 году , , сделала именно это, сделав противоречивые выводы о различных средних результатах IQ черных и белых американцев.

    Кто-то, кто защищал данные в этой книге, но возражал против ее выводов, — американский психолог и генетик Роберт Пломин, пионер того, что иногда называют «наследственной» наукой.В своей новой книге Blueprint: How DNA Makes Us Who We Are , Пломин берет недавние генетические исследования и делает некоторые провокационные выводы, но они касаются людей, а не групп.

    Как и многие другие ученые, Пломин считает, что Фрейд направил общество не в то место в поисках ответов на вопрос о том, что делает нас такими, какие мы есть. Ключ к личностным чертам заключается не в том, как с вами обращались родители, а в том, что вы унаследовали от них биологическим путем: а именно, в генах в вашей ДНК.

    Он считает, что генетическая наследственность составляет 50% психологических различий между нами, от личности до умственных способностей. Но остается 50%, которые должны приходиться на окружающую среду. Однако, утверждает Пломин, исследования показывают, что большая часть из , 50% не связана с типом воздействий окружающей среды, на которое можно спланировать или на которые можно легко повлиять, т. Е. Состоит из непредсказуемых событий. А из воздействия окружающей среды, которое можно смягчить, большая часть, по его мнению, на самом деле является выражением генетики.

    Психолог Роберт Пломин из Королевского колледжа Лондона: 30 лет генетических исследований лежат в основе его новой книги Blueprint . Фотография: Мартин Годвин / The Guardian

    Как пишет Пломин: «Теперь мы знаем, что различия в ДНК являются основным систематическим источником психологических различий между нами. Воздействие окружающей среды важно, но то, что мы узнали в последние годы, заключается в том, что они в основном случайны — бессистемны и нестабильны, а это означает, что мы не можем многое с ними поделать ».

    Пломин 30 лет ждал, чтобы написать Чертеж .Столько времени у него ушло на то, чтобы провести исследование — по большей части, основанное на долгосрочных исследованиях близнецов — необходимое, чтобы доказать свою правоту. Но была и другая причина задержки, признает он: «трусость». По его словам, долгое время было «опасно» изучать «генетические причины различий в поведении людей и писать об этом в научных журналах».

    Я спрашиваю его, что он имел в виду, когда встречался с ним в его офисе в Центре социальной, генетической и психиатрии развития, который находится в Институте психиатрии, психологии и нейробиологии Королевского колледжа Лондона на юге Лондона.Пломин — высокая фигура, ростом более 6 футов 4 дюйма, с широким телом и крепким рукопожатием, но его прозрачные голубые глаза и тихий голос придают ему вид нежного гиганта.

    Родом из США, где он работал в Институте поведенческой генетики Университета Колорадо, он объясняет, что психология сильно изменилась за последние 30 лет.

    «Статьи по генетике — я имею в виду, что это было запрещено в 1970-х. Все было экологичным. Считалось, что даже шизофрения возникла из-за того, что твоя мать сделала в первые несколько лет жизни.Сейчас это кажется смешным, но тогда это было ортодоксией. И упоминать о генетике было просто за гранью ».

    В мире науки и психологии, говорит он, больше нет никаких проблем. Но если перейти к другим дисциплинам — он приводит в пример образование — «генетика все равно дьявол». Тем не менее, говорит он оживленно, прошли десятилетия с тех пор, как его называли нацистом.

    С момента развития генетики полтора века назад, открытия структуры двойной спирали ДНК 65 лет назад и картирования генома человека 15 лет назад, было понимание того, что наука копается в секретах Воспламеняемость Прометея.Хотя всегда было широко распространено мнение, что гены определяют нашу физиологию, хорошее и плохое, гораздо более серьезные споры окружали предмет нашей психологии — наше поведение и личностные черты.

    Одно дело утверждать, что гены во многом определяют, насколько быстро мы бежим, как высоко мы прыгаем и насколько мы уязвимы, скажем, к близорукости. Но другое дело — утверждать, что гены также во многом определяют, насколько мы умны, чутки или антиобщественны. Мы предпочитаем думать о таких чертах как о социальных конструкциях, вызванных семейной и социальной средой, в которой мы родились.

    В конце концов, если один ребенок подвержен родительской любви и вниманию в комфортной, безопасной обстановке с большим интеллектуальным стимулированием, а другой растет в условиях пренебрежения и социальной депривации, мы ожидаем, что первый будет лучше учиться в школе и в жизни. В основном. И, по большому счету, да, хотя Пломин считает, что это связано не столько с социальными факторами, сколько с биологическими. Еще раз, говорит он, главное отличие — это генетическая наследственность, а не условия воспитания.

    В 1970-х годах все было экологическим. Даже шизофрения. Сказать, что генетика выходила за рамки бледного
    Роберт Пломин

    Эту концепцию трудно понять по нескольким причинам. Во-первых, мы все можем привести примеры, в которых окружающая среда оказала бы сильное влияние на результат. Например, если вы заперли ребенка в комнате и никогда не учили его читать или не открывали доступ к книге, то после освобождения этот ребенок в возрасте 13 лет будет, мягко говоря, проявлять явные трудности в обучении.

    Пломин утверждает, что в обществе с универсальным образованием большая часть различий в способностях к обучению объясняется генетикой, а не домашней средой или качеством школы — эти факторы, по его словам, действительно имеют влияние, но в значительной степени меньше, чем принято считать.

    Другая проблема, с которой сталкивается Пломин при объяснении своих выводов, заключается в том, что люди часто путают групповые и индивидуальные различия — или, говоря другими словами, различие между средними и различиями.Таким образом, средний рост мужчин северной Европы за последние два столетия увеличился более чем на 15 см. Очевидно, это связано с изменениями в окружающей среде. Однако разница в росте между мужчинами из Северной Европы обусловлена ​​генетикой. То же касается и психологических качеств.

    «Причины средних различий, — говорит он, — не обязательно связаны с причинами индивидуальных различий. Вот почему можно сказать, что наследуемость признака может быть очень высокой, но средние различия между группами — этническими группами, полом — могут быть полностью обусловлены окружающей средой; например, в результате дискриминации.Путаница между средствами и отклонениями — фундаментальное недоразумение ».

    На протяжении большей части относительно короткой истории генетической науки возникло еще большее недоразумение — представление о том, что наличие или отсутствие отдельных генов является определяющим фактором, который объясняет болезни, аномалии, дисфункции и т. Д. Следовательно, некоторые защитники окружающей среды потребовали показать ген для различных жалоб и, если он не был получен, заявили, что генетического объяснения нет.Но состояния с одним геном редки и, насколько известно, не существуют в психологии.

    Большим прорывом за последние несколько лет стало полигенное тестирование, которое позволяет сопоставить несколько генов — часто тысячи — с различиями в поведении. Никто еще не понимает сложных взаимоотношений между различными генами, но Пломин указывает, что это не обязательно для целей прогнозирования. По его словам, полигенное тестирование дает оценки наследственности, которые соответствуют целому ряду физических и психологических характеристик.Чем больше группа исследователей, тем точнее прогнозы — и, по мере того как все больше и больше людей наносят на карту свой геном, группы исследования постоянно растут.

    «Мы объясняем большую разницу в результатах экзаменов GCSE, чем вы можете предсказать с помощью чего-либо еще, включая уровень образования родителей и социально-экономический статус», — говорит Пломин.

    Одним из красноречивых критиков работы Пломина был психолог Оливер Джеймс, который считает, что «придерживаться генетической истории не дает никакой надежды». Вместо этого он предпочитает придерживаться экологической истории, которая представляет собой гораздо более богатое повествование, полное родительских ошибок, жестокого обращения с людьми и пренебрежения образованием.

    Я спросил Джеймса, какой вопрос он задаст Пломину. Он хотел знать, что потребуется, чтобы Пломин согласился с тем, что «генетические варианты играют незначительную роль или не играют никакой роли в объяснении передачи психологических черт человека от родителя к ребенку»?

    Школьники из Харроу и местные мальчики, не участвовавшие в матче по крикету Итон — Харроу, Lord’s, 1937. Могут ли генетические факторы сыграть роль в социальном успехе или в какую школу вы ходите, важнее? Фотография: Джимми Сайм / Allsport

    Когда я сказал Пломину, что я консультировался с Джеймсом, чтобы узнать его мнение, он закатил глаза.Он настаивает на том, что Джеймс просто не понимает и не следит за изменениями, которые произошли в последние годы в генетике.

    «Покажите мне исследование, которое не обнаруживает генетического влияния. Нельзя просто сказать: «О, родители похожи на детей, и я думаю, что это экология». Имея ДНК сейчас, вы должны взять эту полигенную оценку, которая была показана в 20 исследованиях, чтобы предсказать уровень образования, и показать мне, что это не так. Оливер исходит из чисто фрейдистских психоаналитических материалов, в которых вся эта конструкция была построена на отсутствии данных.

    Еще один аргумент, сделанный в Blueprint , состоит в том, что даже те эффекты, которые связаны с окружающей средой, также могут быть генетически подвержены влиянию. Это то, что Пломин называет «природой воспитания». Если мы посмотрим на корреляцию между социально-экономическим статусом родителей и образовательными и профессиональными результатами их детей, то можно увидеть тенденцию рассматривать это как среду — более образованные родители передают привилегии, тем самым ограничивая социальную мобильность.

    Но генетика, как пишет Пломин, «переворачивает интерпретацию этой корреляции с ног на голову».Вместо этого социально-экономический статус родителей можно рассматривать как меру их образовательных результатов, которые передаются по наследству. Таким образом, дети получают больше пользы от генов своих родителей, чем от их социально-экономических привилегий.

    Джеймс считает, что если мы, как общество, примем аргумент о наследственности, то это приведет к обвинению бедных в их собственном бедственном положении и предоставлению привилегий богатым за их удачу. Он не одинок. В начале этого года журнал Guardian опубликовал редакционную статью в ответ на статью, опубликованную Пломином (и другими), в которой они заявили, что «различия в результатах экзаменов между учениками, посещающими выборочные и неизбирательные школы, отражают генетические различия между ними».В редакционной статье идеи Пломина были названы «пагубными и подстрекательскими».

    Эрик Тюркхаймер, руководитель проекта «Генетика и человеческое агентство» Университета Вирджинии, написал критическую статью, в которой обвинил авторов в описании генетических эффектов, которые также могли быть связаны с окружающей средой. «В статье нет ничего, что могло бы подтолкнуть человека к мыслительному процессу в генетическом или экологическом направлении», — заключил он.

    Сохранение генетической истории не дает надежды
    Оливер Джеймс

    Пломин говорит, что его исследования надежны и указывают на генетическое направление.

    Собственный вывод Guardian представляет собой предупреждающий знак, помещенный на работу Пломина: «В понимании когнитивных способностей, — говорилось в редакционной статье, — мы не должны возводить дискриминацию в категорию науки: позволяя людям только подниматься по лестнице жизни. насколько позволяют предположить их клетки ».

    На вопрос, подтверждают ли его открытия правое, неодарвинистское видение общества, Пломин отвечает: «Нет никаких необходимых политических последствий для открытия, что генетика является главной систематической силой, делающей нас такими, какие мы есть.Правые ценности могут побудить кого-то сказать, что мы должны обучать лучших и забыть обо всем остальном, но я считаю, что интеллектуальный капитал общества зависит от многих, а не только от немногих. Ценности левого крыла могут побудить кого-то сказать, что мы должны вкладывать все необходимые ресурсы, чтобы довести детей, которые не рисовали хорошие генетические карты при зачатии, до минимального уровня грамотности и счета, необходимого для участия в нашем все более технологичном мире ».

    Если нам удастся сгладить различия в окружающей среде, отмечает Пломин, тогда мы должны будем принять оставшиеся генетические различия.Потому что, чем больше мы уменьшаем различия в окружающей среде, тем больше мы подчеркиваем генетические различия. Другими словами, если мы хотим равенства возможностей, то цена должна признать генетически заложенное неравенство результатов.

    Психолог считает, что мы должны следовать науке, а не останавливаться на истории, которая соответствует нашим политическим симпатиям. «Лучше быть правым, чем ошибаться», — говорит он.

    Возможно, самый радикальный аспект открытий Пломина не имеет ничего общего с проблемой равенства, но вместо этого направлен на переосмысление нашего подхода к психическому здоровью.В настоящее время психическое здоровье следует классической медицинской модели: заболевание диагностируется, а затем устраняется его причина. Но генетические исследования показывают, что в психических расстройствах нет четких границ, скорее, это спектр, в который мы все генетически помещены.

    Пломин приводит пример депрессии. Если бы, скажем, было обнаружено 1000 различий ДНК между двумя контрольными группами депрессивных и не депрессивных людей, могло бы случиться так, что в общей популяции у среднего человека было бы 500 из этих вызывающих депрессию различий.И много людей намного меньше. Те, у кого меньше всего, будут, по крайней мере, рисковать впасть в депрессию, а те, у кого больше всего, будут подвергаться наибольшему риску. Это вопрос вероятности, а не уверенности — как бы глубинной предрасположенности, которая может быть вызвана непредсказуемыми событиями.

    «Это генетическое исследование приводит к важному выводу», — пишет Пломин. «Качественных нарушений нет, есть только количественные измерения.

    «Это означает, что вы не можете вылечить расстройство, потому что расстройства нет», — говорит он.«Это все количественно. Вы можете облегчить симптомы, что сейчас происходит с шизофренией. Они не пытаются вылечить основную проблему. Они просто говорят: «Есть некоторые формы поведения, и когнитивно-поведенческая терапия может помочь людям изменить свое поведение, чтобы они лучше ладили в жизни».

    Такое мышление, несомненно, будет анафемой для очень большого и растущего психотерапевтического сообщества, но для всех, кто сбивает с толку кажущиеся произвольными диагнозы, которые долгое время были характерной чертой психического здоровья, в этом есть определенный смысл.Пломин считает, что психиатрия уже приспосабливается к результатам, реклассифицируя некоторые расстройства как спектры; например, расстройство шизофренического спектра и расстройство аутистического спектра. «Спектра», — говорит он, — «это другое слово для обозначения размеров».

    Все это означает, что различие между «нормальным» и «ненормальным» становится не только более размытым, но и искусственным. «Это просто количественные крайности непрерывных черт», — говорит Пломин.

    Когда мы подошли к концу долгой и заставляющей задуматься дискуссии, я спрашиваю его, как, по его мнению, его книга будет воспринята.«Я задерживаю дыхание», — говорит он, улыбаясь. «Я знаю, что это изменило психологию, и это изменит клиническую психологию. Это меняет все науки о жизни, и со временем придет общество. Но я думаю, что мы находимся в переломном моменте, и я задерживаю дыхание, так это то, как это может закончиться ».

    Генетики могут обосновать свои аргументы в пользу силы утверждений Пломина. Для остальных из нас соблазн делать поспешные выводы может оказаться слишком большим. В конце концов, социальные ставки высоки.

    Возможности эксплуатации и злоупотребления генетической информацией — это те, которые давно репетируются в научной фантастике, и их слишком легко представить. Но не существует прогрессивного курса действий, который не учитывал бы научные факты. Хорошо это или плохо, но незнание — это не вариант.

    Чертеж: как ДНК делает нас теми, кто мы есть Роберт Пломин опубликован Алленом Лейном (20 фунтов стерлингов). Чтобы заказать копию за 17,20 фунтов стерлингов, перейдите на сайт guardianbookshop.com или позвоните по телефону 0330 333 6846.Бесплатная доставка по Великобритании на сумму более 10 фунтов стерлингов, только онлайн-заказы. Минимальная цена заказа по телефону составляет 1,99 фунта стерлингов

    NEET 2018: Что нового в медицинском вступительном экзамене?

    Тестируемые, узнайте, что для вас значат новые изменения.

    Долгожданная форма заявки на участие в национальном экзамене на соответствие критериям отбора (NEET) 2018 была выпущена Центральным советом среднего образования (CBSE) 8 февраля 2018 г. год.

    Другие новые функции NEET в этом году включают панель для студентов NIOS.

    Заявка на участие в NEET 2018 будет открыта до 23:50 9 марта 2018 г.

    В этом году количество экзаменационных центров NEET было увеличено со 140 до 150, что указывает на ожидаемый рост числа претендентов, которые, вероятно, придут на экзамен.

    В прошлом году на экзамен зарегистрировалось более 11 тысяч кандидатов.

    Кроме того, CBSE, орган, проводящий экзамен NEET 2018, внес некоторые другие важные изменения в критерии допуска к экзамену.

    NEET 2018 является единственной точкой входа для приема на курсы MBBS / BDS в медицинских / стоматологических колледжах по всей стране, за исключением учреждений, созданных AIIMS New Delhi и JIPMER Puducherry.

    Что нового в NEET 2018?

    Изменения, внесенные в NEET 2018, являются предвестниками как хороших, так и плохих новостей для студентов.

    Хорошими элементами являются включение урду в качестве языковой опции, присоединение Андхра-Прадеш и Телангана к схеме Всеиндийской квоты (AIQ) и снятие ограничения на количество попыток.

    Некоторые изменения, которые могут разочаровать многих, включают повторное введение верхнего предела возраста и запрет на обучение учащихся открытых школ. Ниже приводится краткий обзор всех изменений, внесенных в NEET 2018.

    • Повторное введение верхнего возрастного предела — Спорный верхний возрастной предел, который был отменен в прошлом году Верховным судом, был вновь введен в этом году. Кандидаты, завершившие или достигшие 25-летнего возраста (30 лет для зарезервированных категорий) по состоянию на 6 мая 2018 г., не будут иметь права участвовать в NEET 2018.
    • NIOS и учащиеся открытых школ не соответствуют требованиям — Еще одно ожидаемое изменение стало реальностью с выпуском уведомления о приеме в NEET 2018. Кандидаты, сдавшие 12-й класс открытой школы или частные кандидаты, не будут иметь права на участие в NEET 2018.
    • Биология как обязательный предмет в классе 12 — Кандидаты, изучавшие биологию / биотехнологию только в качестве дополнительного предмета в классе 10 + 2 (класс 12), лишены права на участие в NEET 2018.
    • Присоединение Андхра-Прадеш и Телангана к схеме AIQ. Уведомление о допуске в NEET 2018 свидетельствует о том, что штаты Андхра-Прадеш и Телангана решили присоединиться к схеме All India Quota (AIQ), что означает, что с этого года, два штата также будут выделять 15 процентов своих мест в государственных медицинских или стоматологических колледжах по программе MBBS / BDS для приема в AIQ.Для кандидатов, принадлежащих к этим штатам, это означает, что им больше не нужно будет заполнять форму самопроверки при заполнении формы заявки NEET. Джамму и Кашмир (J&K) в настоящее время является единственным штатом в Индии, который продолжает оставаться вне схемы AIQ.
    • Урду добавлен в качестве языковой опции — кандидаты теперь могут выбрать урду в качестве желаемого языка и носителя вопросов. С добавлением урду NEET 2018 теперь будет проводиться на 11 языках, включая хинди, английский и 9 региональных языков.
    • Снятие ограничения на количество попыток — Предыдущее ограничение в три попытки было снято с этого года. Теперь кандидаты могут появляться в NEET любое количество раз, если выполнены другие условия отбора.

    Важные даты NEET 2018

    • Даты подачи заявок: с 8 февраля по 9 марта 2018 г.
    • Дата экзамена: 06 мая 2018 г. (воскресенье, с 10:00 до 13:00)
    • Объявление результатов: 5 июня 2018 г.

    Право на участие

    Возраст: Кандидат должен достичь 17-летнего возраста не позднее 31 декабря 2018 г. и не должен быть старше 25 лет (30 лет для кандидатов в категории SC / ST / OBC / с ограниченными возможностями) на дату экзамена , т.е.6 мая 2018г.

    Квалификационный экзамен: Кандидаты должны сдать индивидуально по физике, химии, биологии / биотехнологии и английскому языку и набрать не менее 50 процентов (40 процентов для SC / ST / OBC) в совокупности по физике, химии и биологии.

    Кроме того, кандидаты должны изучать биологию в качестве обязательного / основного предмета в классе 12, и они должны изучать комбинацию физики, химии и биологии в течение двух лет подряд, т.е.е. в 11 и 12 классах оба.

    Кандидаты, окончившие 12-й класс открытой школы или в качестве частных кандидатов, не имеют права участвовать в NEET 2018.

    Как подать заявку на NEET 2018?

    Кандидаты могут подать заявку на NEET 2018 только через онлайн-режим.

    Кандидатам рекомендуется подготовить цифровые документы и проверить критерии отбора перед заполнением формы заявки на NEET 2018.

    Кандидаты могут выполнить следующие шаги, чтобы заполнить форму заявки NEET:

    • Перейдите на официальный сайт CBSE NEET и выберите опцию «Подать заявку онлайн».
    • Затем зарегистрируйтесь на NEET 2018, указав основные данные, номер карты Aadhaar, действующий номер мобильного телефона и адрес электронной почты. Запишите предварительный регистрационный номер.
    • После этого заполните форму заявки NEET после входа в систему, используя временный регистрационный номер и пароль.
    • Затем загрузите цифровые изображения фотографии и подписи.
    • Произведите оплату. Кандидаты в категории General и OBC должны уплатить сбор в размере 1400 индийских рупий, а кандидаты, принадлежащие к категории SC / ST / PH, должны уплатить 750 индийских рупий в счет сбора за подачу заявления.
    • Наконец, сделайте распечатку страницы подтверждения. Создание страницы подтверждения в конце процесса подачи заявки будет признаком успешной подачи заявки NEET и перевода комиссии.

    Допускная карточка

    Допускная карта NEET 2018 будет выпущена на второй неделе апреля 2018 года. На допуске будет указано имя кандидата, категория, выделенный экзаменационный центр, его адрес и т. Д. Кандидаты обязательно должны иметь при себе пропускную карту и размер паспорта. фотография, прикрепленная в отведенном для этого месте на пропускной карте, в экзаменационный центр.Кроме этих двух, в экзаменационный центр не допускаются канцелярские товары или другие предметы.

    Как подготовиться к NEET 2018?

    Поскольку до сдачи экзамена остается менее трех месяцев, кандидаты должны сначала ознакомиться с схемой экзамена NEET.

    Кроме того, соискатели должны тщательно изучить учебную программу NEET из книг NCERT, поскольку это программа, предписанная MCI (Медицинский совет Индии). После этого, пока кандидаты могут обращаться к другим справочным материалам, им рекомендуется пройти множество пробных тестов.Регулярная практика посредством пробных тестов и работ за предыдущий год жизненно важна для укрепления концепций, обучения навыкам управления временем в день экзамена и перехода в режим подготовки к экзамену.

    Кроме того, учитывая, что за каждый неправильный ответ будет поставлена ​​отрицательная оценка «один», важно иметь возможность решить, какие вопросы задавать, а какие нет, в день экзамена. Практика пробных тестов и образцы документов помогут развить этот уровень суждения.

    Результат

    Результат NEET будет объявлен 5 июня 2018 года на официальном сайте CBSE NEET.Перед объявлением результатов CBSE также опубликует лист ответов OMR и ключ ответа NEET, которые будут оспорены кандидатами.

    Квалификационные критерии

    Кандидатам необходимо набрать минимум 50-й процентиль (40-й процентиль для SC / ST / OBC и 45-й процентиль для общей категории PH) на экзамене NEET, чтобы их можно было рассматривать для дальнейшего консультирования и процесса допуска.

    Те, кто наберет меньше этого процентильного порога, не будут объявлены квалифицированными и не будут включены в Всеиндийский список заслуг.

    Что после результата NEET?

    После объявления результата начнется процесс консультирования NEET. Все ранги Индии (AIR) кандидатов, которые пройдут экзамен, будут переданы соответствующим консультационным органам. Кандидатам необходимо будет зарегистрироваться отдельно, чтобы участвовать в различных консультациях NEET.

    Консультации для 15% мест в AIQ, предлагаемых государственными медицинскими и стоматологическими колледжами, будут проводиться Генеральным директоратом служб здравоохранения (DGHS) от имени Комитета медицинского совета (MCC).

    Консультации

    AIQ будут проводиться в два раунда. Наряду с консультированием AIQ, MCC также будет проводить консультации для 100-процентных мест MBBS / BDS в Димедских и Центральных университетах.

    Вакантные места в AIQ будут переданы государственным консультативным органам, которые будут проводить свои соответствующие консультации штата для приема на места и места в государственных частных / самофинансируемых медицинских и стоматологических колледжах с 85-процентной квотой штата.

    Изображение для интереса используется только в ознакомительных целях.

    Получите ответы на все вопросы, касающиеся NEET, на сайте Careers360 Q&A

    Как работают тесты на беременность? — Сложный процент

    Нажмите, чтобы увеличить

    Беременность была в новостях в течение последнего месяца, с появлением королевского ребенка в октябре и обычным небольшим количеством беременностей у знаменитостей. Однако источник вдохновения для этого поста возник немного ближе к дому; Давайте просто скажем, что примерно через 6 месяцев мы с женой собираемся войти в веселый новый мир лишения сна! Беременность поднимает целый ряд научных и химических вопросов, первый из которых: как работают тесты на беременность?

    У некоторых женщин первые признаки беременности проявляются еще до проведения теста на беременность.Это может быть усталость, задержка менструации или даже тошнота и рвота. Домашние тесты на беременность могут подтвердить подозрения, которые они могут вызвать, с заявленной точностью 99%. Наиболее надежные результаты приходят через неделю после пропущенной менструации. Однако некоторые тесты на беременность могут подтвердить, что вы беременны раньше этого срока, уже через 8 дней после зачатия.

    Тесты на беременность работают, определяя присутствие гормона, хорионического гонадотропина человека (ХГЧ). ХГЧ — это гормон, вырабатываемый клетками плаценты.Его производство начинается с момента прикрепления развивающегося эмбриона к матке, через 6-12 дней после зачатия.

    Основная роль

    ХГЧ заключается в поддержке функции желтого тела, временной структуры в яичниках. Желтое тело необходимо во время беременности. Он производит важные гормоны, эстроген и прогестерон. Прогестерон расслабляет мышечную стенку матки и подготавливает ее тканевую выстилку, чтобы эмбрион мог имплантироваться. Эстроген играет ключевую роль в развитии плода, стимулирует рост органов и утолщает слизистую оболочку матки.

    Концентрация

    ХГЧ увеличивается с момента зачатия и достигает пика между 8-11 неделями после зачатия. В первые несколько дней после зачатия его уровень может быть слишком низким, чтобы его можно было определить с помощью тестов на беременность. После имплантации его уровни удваиваются примерно каждые 48 часов, что значительно упрощает обнаружение.

    ХГЧ выводится из организма матери с мочой, и это то, что тесты на беременность используют для его обнаружения. Моча наносится на подушечку для образца на конце тест-полоски и поднимается вверх по полоске.Первая область, которую он достигает, — это зона реакции. Если ХГЧ присутствует в моче, здесь он связывается с белками, называемыми антителами. Эти антитела имеют прикрепленный к ним фермент, который может участвовать в дальнейших реакциях вдоль тест-полоски.

    В тестовой зоне содержатся различные антитела, которые прикреплены к полоске и не могут двигаться. Эти антитела также связываются с ХГЧ, создавая нечто вроде сэндвича ХГЧ между двумя разными антителами. Фермент на мобильных антителах вызывает изменение цвета молекул красителя на тест-полоске.Эта линия появляется только в том случае, если в моче содержится ХГЧ — и, следовательно, если женщина беременна. Если нет ХГЧ, мобильные антитела просто проплывают мимо.

    Независимо от того, беременна женщина или нет, на тесте появляется еще одна линия в так называемой контрольной зоне. Здесь больше неподвижных антител связываются с избыточными мобильными антителами, которые не улавливают ХГЧ, и продолжают двигаться вверх по полосе. Опять же, это вызывает изменение цвета. Это доказывает, что тест работает правильно — независимо от того, беременна женщина или нет, должна показывать контрольная линия.

    Цифровые тесты на беременность стали более распространенными в последние годы. Хотя они могут выглядеть по-разному снаружи, они работают точно так же. Они просто используют датчик, чтобы определять изменения цвета и определять, отображать ли на своих экранах «беременна» или «не беременна».

    Хотя сейчас домашние тесты на беременность кажутся обычным явлением, они были разработаны только в 1970-х годах. До этого испытания приходилось проводить в лабораториях. Эти лабораторные тесты были разработаны менее 100 лет назад и изначально были несколько более странными, чем современные методы.Первый тест, который мог точно определить беременность, заключался в введении женской мочи нескольким незрелым самкам мышей. Если бы женщина была беременна, яичники мышей вырастали бы и производили яйца. Более поздние разработки этого теста заменили мышей лягушками, что стало первым широко используемым тестом на беременность. Ожидание результатов заняло до недели — это далеко не те минуты, в которые срабатывают домашние тесты на беременность!

    Даже эти первые лабораторные тесты были не такими уж странными, как некоторые из методов, использовавшихся для прогнозирования беременности до их развития.В средние века уроманты (получившие фантастическое прозвище «пророки мочи») пытались угадать, беременна ли женщина.

    Author: alexxlab

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *