Биология 2018 егэ: Все варианты ЕГЭ 2018 по биологии с ответами ЕГЭ 100БАЛЛОВ - Управленческое образование

Содержание

ЕГЭ-2018: Разработчики КИМ об экзамене по биологии

Единый государственный экзамен по биологии является предметом по выбору. Результаты ЕГЭ по биологии необходимы для поступления в вузы на такие направления подготовки, как «Медицина», «Биология и экология», «Физическая культура», «Психология и педагогика», «Агрономия», «Ветеринария» и отдельные специальности: «Дефектология», «Биоинженерия», «Биоинформатика», «Технологии производства сельскохозяйственной продукции», «Ландшафтная архитектура», «Психология» и другие.

Минимальный балл ЕГЭ по биологии, ниже которого вузы не могут устанавливать проходной порог для абитуриентов, составляет 36 баллов. На выполнение экзаменационной работы отводится 3,5 часа (210 минут). Дополнительные материалы и оборудование на ЕГЭ по биологии не используются.

Экзаменационная работа содержит 28 заданий и состоит из двух частей, различающихся по форме и уровню сложности.

Часть 1 содержит 21 задание с кратким ответом. Здесь представлены задания с множественным выбором ответов с рисунком или без него; задания на установление соответствия с рисунком или без него; на установление последовательности систематических таксонов, биологических объектов, процессов, явлений; на решение биологических задач по цитологии и генетике; на дополнение недостающей информации в схеме и в таблице; на анализ информации, представленной в графической или табличной форме.

Задания группируются по содержательным блокам, представленным в кодификаторе, что обеспечивает доступное восприятие информации.

Ответами к заданиям части 1 являются последовательность цифр, число или слово (словосочетание), записанные без пробелов и разделительных символов.

Часть 2 содержит семь заданий с развёрнутым ответом. В этих заданиях ответ формулируется и записывается экзаменуемым самостоятельно в развёрнутой форме (дать объяснение, описание или обоснование; высказать и аргументировать собственное мнение). Задания этой части работы нацелены на выявление выпускников, имеющих высокий уровень биологической подготовки.

Для выполнения экзаменационной работы участнику ЕГЭ нужно уметь работать со схемами, рисунками, графиками, таблицами и гистограммами, объяснять факты, обобщать и формулировать выводы, решать биологические задачи, работать с биологической информацией, с изображением биологических объектов. Контрольные измерительные материалы по биологии учитывают специфику предмета, его цели и задачи, а также исторически сложившуюся структуру биологического образования. Проверяются знания и умения выпускников, сформированные при изучении следующих разделов курса биологии: «Растения», «Бактерии. Грибы. Лишайники», «Животные», «Человек и его здоровье», «Общая биология».

В экзаменационной работе преобладают задания по общей биологии, в которых рассматриваются общебиологические закономерности, проявляющиеся на разных уровнях организации живой природы. К их числу относятся клеточная, хромосомная и эволюционная теории; законы наследственности и изменчивости; экологические закономерности развития биосферы. В контрольные измерительные материалы включены также задания, проверяющие прикладные знания из области биотехнологии, селекции организмов, охраны природы, здорового образа жизни человека.

Экзаменационная работа 2018 года в целом не отличается от 2017 по форме и числу заданий.

При выполнении заданий рекомендуем внимательно читать условие. Например, в задании 4, требуется определить перечень понятий «выпадающих» из общего списка, в задании 12 может быть инструкция «выберите три неверно обозначенные подписи к рисунку». Также следует обращать внимание на оформление ответа. Так в задании 1, требуется разборчиво написать недостающий термин; в задании 6 правильно записать число или последовательность цифр; в заданиях 19, 20 – правильную последовательность цифр.

К числу типичных ошибок участников ЕГЭ по биологии относится повторение терминов из формулировки задания в ответе на задание 1. В задании 3 часто вместо числа хромосом в половых клетках записывается число хромосом в соматических клетках и наоборот. При ответе на задание 6 вместо соотношения генотипов в ответе записывается количество особей или их процентное соотношение. В заданиях на установление последовательности участники ЕГЭ часто начинают не с наименьшего таксона, как это требуется в задании, а с наибольшего, и наоборот. Распространенной ошибкой является проставление запятых между цифрами в ответе, хотя в инструкции в КИМ четко указано, что цифры требуется записывать в бланке без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Наибольшие затруднения участников ЕГЭ прошлых лет возникали при выполнении заданий содержательных блоков «Клетка как биологическая система» и «Человек и его здоровье». По блоку «Клетка как биологическая система» затруднения часто возникают при выполнении заданий, проверявших знания характеристик фаз митоза и мейоза и процессов метаболизма клетки, а также умения определять число хромосом и ДНК в разных фазах митоза и мейоза, в половых и соматических клетках; устанавливать соответствие между характеристиками обмена веществ и конкретными процессами; определять по рисунку фазы деления, обосновывать и объяснять свой выбор. По блоку «Человек и его здоровье» особые затруднения вызывали задания, проверявшие знание нервно-гуморальной регуляции и особенностей протекания физиологических процессов в организме человека. Советуем обратить особое внимание на повторение этих содержательных блоков.

Желаем успеха на экзамене!

Ссылка на лонгрид — http://ege2018.tilda.ws/biology

Демонстрационные варианты (демоверсии) ЕГЭ по биологии

Демонстрационные варианты ЕГЭ по биологии для 11 класса за 2002 — 2014 годы включали три раздела: А, В и С. К заданиям всех разделов были даны ответы, а к заданиям раздела C также были приведены указания по их оцениванию.

В 2015 году в демострационном варианте ЕГЭ по биологии произошли существенные изменения:

Вариант стал состоять из двух частей (часть 1 — задания с кратким ответом, часть 2 — задания с развернутым ответом).
Нумерация заданий стала сквозной по всему варианту без буквенных обозначений А, В, С.
Была изменена форма записи ответа в заданиях с выбором ответа: ответ стало нужно записывать цифрой с номером правильного ответа (а не отмечать крестиком).
Было уменьшено общее число заданий в экзаменационной работе с 50 до 40.
Было уменьшено число заданий с выбором одного верного ответа с 36 до 25.
Было увеличено число заданий с развёрнутым ответом с 6 до 7.

В демонстрационном варианте ЕГЭ 2016 года по биологии по сравнению с демонстрационным вариантом 2015 года по биологии изменений не было.

Однако в 2017 году в демострационном варианте ЕГЭ по биологии по сравнению демонстрационныи вариантом ЕГЭ по биологии 2016 года произошли существенные изменения. Структура экзаменационной работы была оптимизирована:

Из работы были исключены задания с выбором одного ответа.
Было уменьшено общее число заданий в экзаменационной работе с 40 до 28.
Был уменьшен максимальный первичный балл за всю работу: с 61
до 59.
Была увеличена продолжительность экзаменационной работы: со 180 до 210 минут.
В часть 1 были включены новые типы заданий: заполнение пропущенных элементов схемы или таблицы, нахождение правильно указанных обозначений в рисунке, анализ и синтез информации, представленной в форме графиков, диаграмм и таблиц со статистическими данными.

В демонстрационном варианте ЕГЭ 2018 года по биологии по сравнению с демонстрационным вариантом 2017 года по биологии изменений не было.

В демонстрационном варианте ЕГЭ 2019 года по биологии по сравнению с демонстрационным вариантом 2018 года по биологии произошли следующие изменения:

Была изменена модель задания 2 (вместо двухбалльного задания с множественным выбором предложено однобалльное задание на работу с таблицей).

Был уменьшен максимальный первичный балл за всю работу: с 59 до 58.

В демонстрационном варианте ЕГЭ 2020 года по биологии по сравнению с демонстрационным вариантом 2019 года по биологии изменений не было.

В демонстрационном варианте ЕГЭ 2021 года по биологии по сравнению с демонстрационным вариантом 2020 года по биологии изменений не было. Увеличено лишь время выполнения экзаменационной работы с 210 до 235 минут.

В поиске ответов на ЕГЭ по биологии 2018

ЕГЭ по биологии пригодится тем, кто решил поступать на специальности, так или иначе связанные с изучением живых организмов: медицина, биология, психология, биотехнологии и другие. Встретиться лицом к лицу с экзаменом школьникам предстоит 18 июня.

Готовиться к экзаменам лучше начинать заблаговременно, но всегда бывают экстренные ситуации, которые могли этому помешать, – долгая болезнь, тяжелая подготовка к другим экзаменам, сомнения в необходимости биологии для поступления. В конце концов, по причине элементарной человеческой лени.

Что же делать, если учебный год на исходе, а вы все еще не готовы к ЕГЭ? Пытаться найти готовые ответы, сразу ответите вы. Разбираемся, реально ли это сделать, и если да, то где.

Решения к каким заданиям понадобятся

Если вы собрались сдавать ЕГЭ по биологии, вы наверняка в курсе, как оно выглядит и из каких заданий состоит, но на всякий случай напомним.

Знания проверяются по следующим темам:

биология как наука и методы научного познания;
клетка как биологическая система;
организм как биологическая система;
система и многообразие органического мира;
организм человека и его здоровье;
эволюция живой природы;
экосистемы и присущие им закономерности.

Задания разделены на два блока. В первой части нужно дать краткий ответ на 33 вопроса, во второй – развернутый на 7. Типы вопросов с прошлого года не изменились.

Важный момент: в ЕГЭ по биологии потребуется умение работать с информацией, представленной в различных форматах – от текстов и рисунков до таблиц, графиков и диаграмм. Даже если вы достанете ответы, на всякий случай лучше научиться в этом разбираться. Так вы сможете хотя бы примерно оценить, насколько готовые ответы адекватны заданию.

Где можно найти ответы на ЕГЭ по биологии 2018

Вы удивитесь, но найти ответы можно практически где угодно – сайты, группы в соцсетях, спам с завлекательными предложениями. В чем подвох? В том, что эти ответы очень напоминают загадку о лампочке: висит груша – нельзя скушать.

Несмотря на то что накануне экзамена ответы вам не предложит только ленивый, добраться до них иногда бывает настоящим квестом. Тут зарегистрироваться, туда отослать СМС, здесь установить приложение. Все эти действия растягиваются до бесконечности, экзамен все ближе, а заветные ответы все еще не на руках. Самое время догадаться, что это мошенники пытаются вас обмануть, потребовать денег или внести ваш электронный адрес в свои базы данных для сомнительных целей.

Допустим, вы все-таки смогли добраться до ответов. Как понять, что они действительно настоящие? Ответ неутешительный – никак. Никаких гарантий никто вам, естественно, не даст. И вы можете только зря себя обнадежить, а в итоге получить вариант ЕГЭ, к которому эти ответы совершенно не подходят. Хотя, конечно, бывали случаи, когда купленные в интернете ответы у кого-то сходились, но это иначе как чудом не назовешь.

Так как же все-таки гарантировать себе успешную сдачу ЕГЭ по биологии? Думаем, вы уже поняли – только самостоятельно. Это будет самый надежный вариант из всех. Поэтому лучше потратьте время на еще один пробный вариант, а не на поиск в сети чудесного спасения в виде готовых ответов.

ЕГЭ по биологии 2018. Задание 22

Чего ждать в этом году?

Произошло обновление предметной комиссии. Эксперты стремятся представить задания, направленные на общие учебные умения – в том числе и творческие, это связано с ориентацией на новую систему образования.

Ученикам придется показать знание всевозможных тонкостей и деталей. Выпускникам необходимо повторить систему органов дыхания и уметь ее сравнивать с системами дыхания других организмов, знать свойства каждого отдела пищеварительной и нервной систем. Причем не просто усвоить факты из учебника, но и уметь их интерпретировать, объяснять, соотносить, связывать.

В этом году могут встретиться вопросы и на интерпретацию данных эксперимента. Чтобы дать правильный ответ, ученику понадобится методологическая терминология. Кроме того, нужно отработать вопросы на знание селекции, биотехнологии, методов получения новых сортов растений, пород, лекарств – им будет уделять значительное внимание в ЕГЭ.

Специалисты отмечают, что в подготовке к экзамену важно делегировать большую часть работы непосредственно ученику. Преподаватель должен исполнять роль скорее консультанта и корректора, а прорабатывать материал ребенку лучше самостоятельно.

Примеры вопросов

Задание № 22 остается практико-ориентированным и двухбалльным (оценивается по двум критериям). На примере возможных формулировок этого задания рассмотрим, каким темам нужно уделить особое внимание при подготовке.

Методы исследования

Пример 1: Кожицу лука поместили в концентрированный раствор соли. Объясните, что произойдет в клетках. Какие научные методы применяются в этом исследовании?

В ответе необходимо указать такие методы как эксперимент и микроскопия (наблюдение), а также уточнить, что в клетках произойдет отслоение протопласта (цитоплазмы) от клеточной стенки (плазмолиз) из-за того, что вода из клетки поступает в раствор, где концентрация соли выше (благодаря осмосу).

Пример 2: У мальчиков с синдромом Клайнфельтера набор половых хромосом – ХХУ. Объясните, как могла возникнуть такая аномалия. Какой метод позволяет ее установить?

Дети легко решают такие задания, но иногда путаются в методах. В данном случае мы видим нарушение мейоза в материнском или отцовском организме, что при гаметогенезе приводит к образованию гамет, содержащих хромосомы ХХ или ХУ, соответственно. Метод: цитогенетический (микроскопия).

Анализирующее скрещивание

Пример: В хозяйство приобрели безрогого черного быка и хотят убедиться в его чистопородности (эти признаки доминируют над рогатостью и красной окраской шерсти). Какое скрещивание необходимо провести и какое потомство должно получиться, если бык чистопородный?

В ответе необходимо обозначить термин «анализирующее скрещивание». Если купленный бык чистопороден (ААВВ), то все потомство будет безрогим, черным (АаВв).

Нераспространенные растения

Пример 1: В странах с мягким климатом можно увидеть зимой и весной деревья без листьев, на ветвях которых растет омела – растение, похожее на зеленый шар. Предложите способ, которым можно установить паразитический тип взаимоотношений между омелой и соответствующим деревом.

Пример 2: Объясните, какие биотические связи складываются между деревьями тропического леса и поселившимися на них орхидеями.

Ученики раньше практически не сталкивались с подобными примерами растений в вопросах, из-за чего могут возникнуть затруднения при ответе. О тех же орхидеях ученик может сказать, что они паразитируют, хотя на самом деле эти растения не наносят вред деревьям и фактически просто квартируются.

Растительные гормоны

Пример: Соцветие подсолнуха – корзинка – постоянно обращено к солнцу. Объясните, какой растительный механизм обеспечивает этот поворот.

Для ответа ученику нужно понимать механизм изменения формы растения в зависимости от того, какие клетки являются мишенями. Растительные гормоны вызывают увеличение размеров клеток, находящихся в тени (вследствие повышения тургора в них), а разница в размере клеток изгибает стебель, подставляя соцветие солнцу.

Органы дыхания

Пример: Рассмотрите модель, которую разработал голландский физиолог Франциск Дондерс. Механизм какого процесса демонстрирует это устройство? Почему объем мешков, прикрепленных к стеклянным трубочкам, изменяется при изменении положения резиновой мембраны.

Вопрос касается прибора, установленного практически в каждом кабинете биологии, и указывает на механизм вдоха и выдоха. При этом нужно помнить, что диафрагма, которую имитирует резиновая мембрана, не орган дыхания, а поперечно-полосатая мышца. В ответе на этот вопрос также необходимо указать: при опускании резиновой мембраны внутри банки, давление снижается, становится ниже атмосферного, и резиновые мешки увеличиваются в объеме из-за разницы давлений.

Биология. Общая биология. 11 класс. Базовый уровень. Рабочая тетрадь

Предлагаемая тетрадь — часть учебного комплекса к учебнику В.И. Сивоглазова, И.Б. Агафоновай, Е.Т. Захаровой «Биология. Общая биология. 11 класс». Учебник соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту, рекомендован Министерством образования и науки РФ, включен в Федеральные перечень учебников.

Купить

Энергетика процессов

Пример: В чем, на ваш взгляд, состоит преимущество внутреннего оплодотворения у животных по сравнению с наружным?

В ответе ученику важно написать, что образование половых клеток уменьшается, то есть ресурсы организма используются рационально. Кроме того, увеличивается вероятность оплодотворения, и оно меньше зависит от внешних факторов.

Корнеплоды

Пример: Почему для получения хорошего урожая густые всходы моркови и свёклы надо прореживать? Ответ поясните.

Нужно указать, что прореживание растений ослабляет конкуренцию и приводит к повышению урожая. Также вполне резонно будет упомянуть нехватку минеральных веществ при тесном произрастании всходов. Но высшие два балла ученик не получит, если не выделить, что представленные растения – морковь и свекла – образуют корнеплоды, формирование которых требует значительного объема почвы.

Гибриды

Пример 1: В настоящее время нашли широкое применение в птицеводстве гетерозисные бройлерные цыплята. Почему именно их широко используют для решения продовольственных задач? Как их выводят?

Для ответа важно понимать, что бройлеры — это гибрид, а не порода курицы, поэтому они не в состоянии полностью передать свои гены по наследству. Бройлерных цыплят получают при скрещивании чистых линий, а у гибридов первого поколения проявляется эффект гетерозиса. Также нужно указать, что бройлерные цыплята отличаются интенсивным ростом и быстро набирают массу.

Пример 2: Почему растительные межвидовые гибриды, в основном, стерильны? Каким методом Г.Д. Карпеченко преодолел стерильность межвидового капустно-редечного гибрида?

В ответе ученику нужно прописать, что в межвидовом гибриде отсутствуют пары гомологичных хромосом, а это нарушает процесс мейоза и приводит к стерильности гибридов. Что касается Г.Д. Карпеченко, то он преодолел стерильность капустно-редечного гибрида методом полиплоидии.

Изменения экосистемы

Пример: Какие первоначальные изменения произойдут в экосистеме озера при сокращении численности хищных рыб?

Этот вопрос вызывает горячие дебаты, потому как не всегда понятно, сколько длятся первоначальные изменения. К тому же педагоги и ученики часто углубляются в прогнозы. На самом деле этот вопрос не требует развернутого ответа, и подразумевает акцент на два понятия: «первоначальный» и «сокращение» (а не исчезновение!). Достаточно указать, что увеличится численность растительноядных организмов и уменьшится численность растений, которыми питаются консументы первого порядка.

Ферменты и субстраты

Пример: Немецкая поговорка гласит: «Хорошо пережевано – наполовину переварено». Объясните ее смысл с позиции физиологии пищеварения в ротовой полости и желудке.

В ответе необходимо обозначить, что длительное пережевывание пищи способствует выделению желудочного сока, а это облегчает пищеварение в желудке. При тщательном пережевывании пища измельчается, хорошо смачивается слюной и начинает перевариваться. Вопрос предполагает, что речь пойдет, помимо прочего, об увеличении рабочей поверхности – благодаря измельчению пищи и, соответственно, повышению активности взаимодействия ферментов с субстратом. Дети чаще всего отвечают на этот вопрос неточно: они подробно описывают деятельность ферментов или просто указывают, что пища лучше переваривается.

Глюкагон

Пример: К каким последствиям может привести снижение синтеза глюкагона поджелудочной железой? Каков механизм действия этого гормона?

Ученик должен понимать, что глюкагон регулирует уровень сахара в крови – также, как и инсулин. Но этот гормон, накапливаясь в печени, при необходимости расщепляет гликоген и стимулирует выброс глюкозы в кровь. Возможный ответ: глюкагон вместе с инсулином регулируют уровень глюкозы в крови, как лекарственное средство он применяется для повышения уровня глюкозы. Также нужно указать, что снижение уровня глюкагона может привести к сахарному диабету.

Биология. Общая биология.10-11 классы. Базовый уровень. Рабочая тетрадь

Тетрадь содержит различные творческие вопросы и задания, в том числе лабораторные работы, задачи, таблицы, схемы и рисунки, а также тестовые задания, которые помогут подготовиться к ЕГЭ.

Купить

Вредители сельскохозяйственных растений

Пример: Для борьбы с вредителями сельскохозяйственных растений в специальных лабораториях разводят крошечных насекомых – трихограмм, которые откладывают свои яйца в яйца насекомых-вредителей. Как называется этот способ борьбы с вредителями культурных растений и какие преимущества он имеет по сравнению с другими способами борьбы?

В ответе важно прописать, что это биологический способ борьбы с вредителями культурных растений, и он не загрязняет окружающую среду, не оказывает отрицательного воздействия на растения.

Рефлексы

Пример: Почему собака, у которой отнимают еду, может укусить не только постороннего человека, но иногда и хозяина?

Заданий на знание нервной системы, рефлексной деятельности организма, работы парасимпатической нервной системы – достаточно много. Ученику необходимо знать, как устроена вегетативная нервная система, что такое торможение, возбуждение, условное и безусловное торможение. В ответе на данный вопрос нужно указать, что во время еды у собаки возбужден центр пищеварения, и когда у нее отнимают еду, то в этом центре возникает внешнее (безусловное) торможение, возбуждается центр защиты и проявляется оборонительный рефлекс. Также возможен вариант ответа: безусловный защитный рефлекс тормозит безусловный пищевой рефлекс.

Генетика

Пример: Почему в семье здоровых родителей гемофилией страдают сыновья?

В этом году сохраняются все типы вопросов по генетике, в которых рассматриваются моно и дигибридное скрещивание, полное и неполное доминирование, сцепленное и сцепленное с полом наследование. В данном примере необходимо указать, что ген гемофилии рецессивный, сцепленный с полом и находится в Х – хромосоме, и что он проявляется у мальчиков, поскольку у них одна Х-хромосома, а в У –хромосоме отсутствует аллель этого гена.

ЕГЭ. Биология. Универсальный справочник

Справочник содержит подробный теоретический материал по всем темам, проверяемым ЕГЭ по биологии. После каждого раздела приводятся разноуровневые задания в форме ЕГЭ. Для итогового контроля знаний в конце справочника даются тренировочные варианты, соответствующие ЕГЭ. Учащимся не придется искать дополнительную информацию в интернете и покупать другие пособия. В данном справочнике они найдут все необходимое для самостоятельной и эффективной подготовки к экзамену. Справочник адресован учащимся старших классов для подготовки к ЕГЭ по биологии. Пособие содержит подробный теоретический материал по всем темам, проверяемым экзаменом. После каждого раздела даются примеры заданий ЕГЭ и тренировочный тест. Для итогового контроля знаний в конце справочника приводятся тренировочные варианта, соответствующие ЕГЭ по биологии. Ко всем заданиям приводятся ответы. Издание будет полезно учителям биологии, родителям для эффективной подготовки учащихся к ЕГЭ.

Купить

Артериальное давление

Пример: Почему большая кровопотеря опасна для жизни человека? Ответ поясните.

Ученику нужно прописать, что при уменьшении количества крови артериальное давление значительно падает (снижается приток крови к сердцу и головному мозгу), после чего наступает кислородное голодание (в тканях снижается уровень обмена веществ и выработка энергии), и это может вызвать смерть человека.

Консументы и пищевые цепи

Пример 1: В каких случаях кровососущие насекомые занимают в пищевых цепях положение консументов II, III и даже IV порядков?

Этот вопрос может вызвать затруднения у выпускников. В конечном итоге они должны указать, что на теле растительноядного животного кровососущие насекомые – консументы II порядка, а на теле хищника они консументы III и IV порядков. При подготовке нужно рассматривать примеры из жизни: на мыши комар консумент II порядка, а на лисе – III, при этом в цепи лягушка – змея – хищная птица он может оказаться консументом IV порядка.

Пример 2: Составьте пищевую цепь, используя всех названных представителей: мышь-полевка, растения луга, лисица, ястреб. Сколько энергии переходит на уровень консументов II порядка, если чистая годовая первичная продукция экосистемы составляет 10000 кДж?

Смысл задания может меняться в зависимости от порядка консумента. В данном случае ученику необходимо отобразить цепь «Растения луга –> мышь-полевка –> лиса –> ястреб». А также указать, что к лисе, консументу второго порядка, переходит 100 кДж.

При подготовке нужно обязательно предупредить школьников, что пока они не прочитали задание до конца и по-настоящему не поняли смысл вопроса, к решению лучше не приступать. Даже у знающих предмет людей иногда срабатывает рефлекс: им кажется, что вопрос понятен с первых двух-трех фраз – это заблуждение может привести к ошибке. Также стоит напомнить ученикам о пользе работы с черновиками, особенно в таких стрессовых ситуациях как экзамен.

«Видообразование» и «Нервная система человека» стали самыми трудными темами ЕГЭ-2018 по биологии — Агентство городских новостей «Москва»

«Видообразование» и «Нервная система человека» стали самыми трудными темами ЕГЭ-2018 по биологии

29.10.2018 12:09

Теги: ЕГЭ , Рособрнадзор

Специалисты Федерального института педагогических измерений (ФИПИ) выделили основные трудности, с которыми столкнулись участники ЕГЭ-2018 при сдаче экзамена по биологии, сообщили в пресс-службе Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор).

«Участники ЕГЭ-2018 по биологии успешно выполнили задания базового уровня, показали умение решать простейшие задачи по генетике и цитологии, заполнять пропуски в схеме, анализировать биологический текст и выделять нужную информацию, анализировать результаты экспериментов, представленных в виде таблиц, графиков, диаграмм. В то же время проблемы вызвали задания на основе рисунков. Участники нередко не могли установить по рисунку и соотнести характеристики и признаки органов растений, животных и человека. Традиционно низкие результаты участники показали по темам: «Деление клетки, митоз, мейоз», «Обмен веществ и энергии в клетке» «Формы естественного отбора», «Видообразование», «Нервная система человека», «Нейрогуморальная регуляция», «Экосистемы и присущие им закономерности». Затруднение вызвали и задания на анализ геохронологической таблицы по теме «Развитие органического мира на Земле», — говорится в сообщении.

Также плохое знание методов биологических исследований участники показали при решении второй части экзаменационной работы, которая состоит только из заданий с развернутыми ответами высокого уровня сложности. К снижению результатов экзамена привели и незначительные изменения в содержании задач по генетике и необходимость объяснения результатов скрещивания, добавили в пресс-службе.

Подчеркивается, что примеры всех этих заданий были представлены в демонстрационном варианте контрольных измерительных материалов и открытом банке заданий ЕГЭ.

В пресс-службе напомнили, что биология является одним из наиболее востребованных экзаменов по выбору, ежегодно этот предмет сдают более 20% от общего числа участников ЕГЭ. «Результаты экзамена этого года стабильны и сопоставимы с прошлогодними», — уточняется в материале.

Рубрика: Общество

Ссылка на материал: https://www.mskagency.ru/materials/2830868

Валерьян Рохлов и Иван Смирнов: Как подготовиться к госэкзамену по биологии | Программа: ОТРажение | ОТР

Иван Смирнов

учитель школы №171 г. Москвы, кандидат биологических наук, призер конкурса «Учитель года — 2017»

Валерьян Рохлов

руководитель Федеральной комиссии по разработке КИМ ЕГЭ и ОГЭ по биологии

Юрий Коваленко: У нас тут разговор зашел о том, что точнее – биология или экономика. Вот сейчас будем…

Ольга Арсланова: Можете присылать свои варианты на SMS-портал.

Юрий Коваленко: Да, будем разбираться.

Ольга Арсланова: Четыре месяца до ЕГЭ. Обратный отсчет у нас буквально в прямом эфире. И каждую неделю мы выходим в эфир с рубрикой «О ЕГЭ предметно». И сегодня поговорим об экзамене по биологии. Хотим вам о нем немного рассказать, напомнить некоторую информацию, если вы не знаете.

ЕГЭ по биологии не является обязательным выпускным экзаменом, однако он нужен тем, кто собирается поступать в медицинский вуз, ну или хочет стать биологом или психологом. В прошлом году его сдавали почти 112 тысяч человек. Для успешной сдачи нужно набрать минимум 36 баллов – это нижний порог. В прошлом году школьники в среднем набрали 52 с небольшим баллов.

Юрий Коваленко: Этот экзамен считается одним из самых сложных, и на всю работу отводится 3 часа 30 минут. За это время нужно выполнить 28 заданий теста.

Ольга Арсланова: Почему современные старшеклассники выбирают выпускной экзамен по биологии в форме ЕГЭ, как часто они это делают, какие новые задание появятся в этом году, какие темы самые сложные – обо всем этом поговорим мы прямо сейчас с нашими гостями, которым вы, кстати, можете задавать вопросы, звонить в прямой эфир.

Юрий Коваленко: У нас в студии – Валерьян Сергеевич Рохлов, руководитель Федеральной комиссии по разработке контрольно-измерительных материалов ЕГЭ и ОГЭ по биологии. Добрый день.

Валерьян Рохлов: Здравствуйте, здравствуйте.

Ольга Арсланова: Здравствуйте. По сути, создатель всех этих каверзных заданий.

Юрий Коваленко: Да.

Валерьян Рохлов: Ну перестаньте. Не только я.

Юрий Коваленко: И Иван Алексеевич Смирнов – учитель школы № 171 города Москвы, кандидат биологических наук, победитель конкурса «Учитель года – 2017». Здравствуйте.

Иван Смирнов: Добрый вечер.

Ольга Арсланова: Добрый вечер. Давайте начнем с формальных неких характеристик этого экзамена. Каким он будет? Какие в нем появятся нововведения в 2018-м?

Валерьян Рохлов: Здравствуйте еще раз, уважаемые друзья. Я с удовольствием отвечу на эти вопросы. Почему? Потому что вы сами прекрасно понимаете, что чем больше информации вы получаете, тем, естественно, вы спокойнее – вернее, не вы, а те, кто выбирает этот экзамен, приходит на него и решает свои задачи для дальнейшего поступления в вуз.

Ну, что я хочу сказать? В прошлом году, когда мы встречались с вами здесь, в этой студии, я вам рассказывал о том, что был создан новый сюжет, и в этом сюжете были сделаны очень серьезные изменения, которые впервые, по большому счету, апробировались в ушедшем году, в 2017 году. Результаты оказались очень симпатичными и практически не нарушили те традиции, которые были заложены еще в прошлые годы. По большому счету, для обучающихся переход на эту новую модель оказался очень и очень мягким. Общие результаты таковы, что мы, по большому счету, не стали даже менять базовые подходы к оценке качества.

И результаты были показаны очень успешные. Ну, представьте себе – почти 80 человек сдали ЕГЭ на 100 баллов. То есть те, кто знает хорошо предмет, и те, кто готов реально к этому испытанию, они легко с этим справлялись и получали нужный им результат, и продолжали обучение в высших учебных заведениях.

Юрий Коваленко: Вы говорите, что 80 человек сдали на 100 баллов.

Валерьян Рохлов: Да.

Юрий Коваленко: Это со всей страны?

Валерьян Рохлов: Да.

Юрий Коваленко: То есть это говорит о том, что экзамен очень не из простых. Вот в чем самая-самая загвоздка для учеников?

Валерьян Рохлов: Что я хотел бы сказать по поводу этих 80 человек? Конечно, по большому счету, если сдают почти 120 тысяч… А так оно и получалось, потому что в основной день экзамена сдавало где-то 114 тысяч, ну и почти 5 тысяч человек сдавало досрочно – это около 120 тысяч обучающихся в Российской Федерации. Ну, для биологии эта величина достаточно постоянная. Мы вообще вокруг этих чисел все время ходим, потому что это достаточно такой контингент наш, биологический. Ребята с удовольствием выбирают этот предмет (что отрадно) и его стараются сдать.

Ну а теперь по поводу сложностей. Вы прекрасно понимаете, что те, кто сдал на 100 баллов, для них это не было сложно. Вопрос возникает: а для кого это сложно? Ну, наверное, для тех, кто не совсем успешен в плане подготовки, кто решил, скажем так, оттянуть время сдачи и, по большому счету, потеряв это время на старте, потом не смог наверстать эту подготовку. Наверное, была выбрана не только неправильная стратегия подготовки, но и, возможно, какие-то сюжеты, которые были предложены ребятам для подготовки, были выбраны ими неправильно. Наверное, стоит пересмотреть модели подготовки. То есть это все в совокупности дает возможность, скажем так, изменить сегодня тактику учителям и в этом году успешнее подготовиться к экзамену.

Ольга Арсланова: Давайте поговорим о подготовке.

Иван Смирнов: Давайте.

Юрий Коваленко: О стратегиях.

Ольга Арсланова: Да, о стратегиях. Тут была информация о том, что в некоторых регионах сдают, проводят генеральную репетицию какую-то экзамена по биологии, и в том числе учителя пробуют свои силы и пишут этот экзамен. Вот стобалльников среди учителей, по-моему, не было. Вы пробовали сами?

Иван Смирнов: Да, я пробовал, я писал в прошлом году экзамен уже в новом формате, о котором сейчас говорил Валерьян Сергеевич. Это для меня был тоже новый формат, потому что только-только изменились подходы к оценке, и так называемая часть А с выбором ответов исчезла, а ответы стали более сложные. Я сдал на 97 баллов. Ну, я доволен был своим результатом, потому что…

Ольга Арсланова: Это результат кандидата биологических наук, еще раз напомним.

Иван Смирнов: На самом деле для меня это был интересный опыт. И с тех пор я еще продолжал сдавать, результатов пока не знаю. Мне действительно хочется дойти до результата 100. На сайте, например, Московского центра качества образования учителя, которые сдали ЕГЭ, публикуют свои результаты. И я точно знаю учителей, которые получили 100 баллов – может быть, не по биологии, а по другим предметам. Ну, в нашей школе работают учителя, которые сдали на 100 баллов. Ну и самое главное, конечно, наши выпускники тоже получают 100 баллов по целому ряду предметов.

Ольга Арсланова: Все-таки 100 баллов – это сложно?

Иван Смирнов: Да.

Ольга Арсланова: 97 – ваш результат. Для того чтобы его достичь, когда нужно начать заниматься? И насколько плотно нужно заниматься предметом? Сколько времени на него тратить? Какие-то, может быть, дополнительные нужны занятия или достаточно школьной программы? В общем все, что касается подготовки, конечно, вы знаете.

Иван Смирнов: Мне кажется, здесь могут быть разные стратегии. Вот про себя. Я заинтересовался биологией еще в шестом классе, и для меня это был такой очень интересный предмет. Я в основном посещал занятия в кружке натуралистов в Зоомузее. Ну, это было что-то вне школы, но помогло мне сдать экзамены – как выпускные, так и вступительные в Московский университет.

Ольга Арсланова: Но вы еще не ЕГЭ сдавали?

Иван Смирнов: Нет, я сдавал еще не ЕГЭ. Соответственно, сейчас я уже сдавал, просто не готовясь. Мне было интересно посмотреть: а вот без специальной подготовки, если я просто приду, вот что я знаю, помню, чему я учу ребят, на сколько я баллов сдам? Те ребята, которые сейчас понимают достаточно рано, что биология – это их выбор, для них, мне кажется, очень большое количество возможностей и в школе, и в дополнительном образовании есть, прежде всего для изучения биологии. И сдача ЕГЭ будет результатом того, что они знают биологию, а не какое-то специальное натаскивание или подготовка. Это правильный путь.

Но часто осознание происходит достаточно поздно – например, в середине десятого класса, когда до экзамена остается чуть более года, полтора года. И здесь, конечно, требуются специализированные занятия. Они могут быть и в рамках профильного изучения предмета в школе. Они могут быть как дополнительное образование организованы в школе или какие-то формы подготовки. А могут быть, например, через дистанционные курсы. Целый ряд образовательных организаций проводят такие курсы. И я знаю эффективные способы.

Юрий Коваленко: А вот помогает ли участие в олимпиадах и во всевозможных соревнованиях – как на уровне города, так и на уровне региона – при сдаче ЕГЭ? Или это совершенно другой курс и не развивает никакие те самые зоны мышления, которые помогли бы при сдаче ЕГЭ?

Иван Смирнов: Ну, помогают в первую очередь с той точки зрения, что победители Всероссийской олимпиады школьников в целый ряд вузов принимаются без сдачи экзаменов – необходимо просто показать некоторый установленный вузом минимум баллов, чтобы быть зачисленным. Есть олимпиады из перечня Всероссийского совета олимпиад школьников, где прописывается, что победа в данной олимпиаде приносит 100 баллов за ЕГЭ по соответствующим предметам. И для тех, кто заинтересован в биологии, участие в олимпиаде интересно само по себе. Это возможность узнать что-то новое, испытать свои силы. А если еще ты становишься победителем и поступаешь, то это решает целый ряд технических других вопросов.

Но задания в олимпиадах и задания в ЕГЭ – в общем, они разного уровня. И они, наверное, действительно, как вы сказали, задействуют разные зоны. Потому что часто те ребята, которые хорошо справляются с олимпиадными заданиями, могут делать ошибки в более простых заданиях ЕГЭ – просто у них чуть-чуть по-другому складываются… ну, мыслят они по-другому, по-другому продумывают ответ.

Ольга Арсланова: У нас на связи Екатерина из Костромы, которая как раз собирается сдавать экзамен в этом году. Екатерина, вы с нами?

Юрий Коваленко: Вероятно, позже подключится к беседе.

Ольга Арсланова: Ждем Екатерину, да, обязательно ждем в прямом эфире.

Валерьян Рохлов: Можно маленький комментарий к сказанному, да?

Ольга Арсланова: Да.

Валерьян Рохлов: Ну, я по поводу олимпиадных заданий, еще раз, и, естественно, заданий в рамках ЕГЭ. Вы сами прекрасно понимаете, что задачи ЕГЭ и олимпиад несколько разные. Задача олимпиадного движения – вообще отобрать на самом деле интеллектуально интересных в плане мышления детей, на самом деле видящих какие-то не всем заметные особенности, именно особенности строения, условно, жизнедеятельности каких-то организмов и так далее. Задача ЕГЭ – по большому счету, определить уровень готовности к дальнейшему образованию. И естественно, чем эффективнее мы решим эту задачу, тем понятнее мы решаем те задачи, которые перед нами стоят.

Хотя я сразу признаюсь, что я поклонник заданий в области олимпиадного движения, и поэтому где-то какие-то сюжеты мы сейчас тоже пытаемся внедрить для того, чтобы этих стобалльников, которых достаточно много, мы их должны каким-то образом дифференцировать. И вот с помощью таких задач, которые бы дали нам возможность это сделать, мы бы, конечно, ЕГЭ несколько подняли в этой части. И хотели бы это сделать. Ну, в ближайшие годы, конечно, не в этом году.

Ольга Арсланова: В тестировании есть развернутые задания, которые считаются самыми сложными. Действительно ли это самая трудная часть? И какие это задания? Может быть, вы сможете какой-то пример привести?

Валерьян Рохлов: Я хотел бы как раз остановиться на заданиях второй части, потому что они в самом деле интересные и дают возможность показать именно детям – ну, не детям, извините, а подросткам, а точнее сказать, уже абитуриентам будущим – свои реальные знания в области биологии. Ну, мы сохранили число этих заданий, из года в год оно осталось неизменным.

Но что мы привнесли в эти задания в этом году? Собственно говоря, идея как раз этих заданий витала. Почему? Потому что, именно знакомясь с ответами школьников по этой части, можно сказать, насколько успешно и глубоко знает ребенок биологию, потому что, как бы ни крутили вокруг первой части, все равно там есть элемент угадывания. Да, мы ушли от тестов, от выбора одного из четырех, где процент угадывания составлял 25%, но при этом даже множественные ответы, которые в первой части присутствуют, какой-то элемент случайности попадания в ответ все равно имеет место. И мы не можем до конца сказать, насколько, скажем так, владеет тем содержанием будущий студент, чтобы оценить его объективно и реально.

Поэтому возникает проблема вторых заданий. Как их построить? По какой модели? Как сделать так, чтобы мы в самом деле проверили успешность овладения каждого из тех, кто приходит на этот экзамен? И вот в этой связи я хотел бы, чтобы ребята, которые выбрали экзамен в этом году, обратили внимание именно на вторую часть, потому что, будучи открытыми… А вообще мы, наша группа – сторонники делать максимально все открытым. Мы все сюжеты, которые мы вновь вводим каждый год, помещаем в разделе «или».

То есть, условно говоря, есть задание 22, оно было представлено одним сюжетом. Сейчас мы добавили новый сюжет на проверку (ну, кто понимает биологию, знает это) хромосомной теории и теории гена. Мы добавили это задание. Оно по глубине и сложности близко предыдущему заданию, но оно дает нам возможность понять, насколько школьник понимает теорию гена, насколько школьник владеет хромосомной теорией наследственности.

Или задание 23, у нас всегда была проблема. Это задание на проверку эволюции. Не просто разговоры об эволюции, а, по большому счету, знание того периода в жизни истории Земли (а эта жизнь – практически 4 миллиарда лет), она сейчас попала в зону нашего интереса. И мы придумали хитрые задания, чтобы выявить, насколько школьник владеет геохронологической таблицей, насколько он оперирует этими страшными миллиардами и миллионами лет, как он грамотно выводит из того информационного блока, который предоставляется, делает выводы, которые для нас нужны. Потому что эти реперные ответы дают нам возможность понимания того, насколько он, скажем так, владеет тем содержанием, которое представлено в наших…

Юрий Коваленко: А вы можете привести пример какого-нибудь из заданий, которое считается, может быть, сложным, каверзным либо чем-то подобным? Ну, хотя бы по эволюции.

Валерьян Рохлов: Ну, если сложные и каверзные, то чаще всего могут быть задания, которые, скажем так, некоего олимпиадного свойства. Ну, например, там, где показан эксперимент. Вот описан эксперимент модельный, и к нему задаются вопросы. Причем эти вопросы не «лобовые», как принято это называть, то есть знаешь/ не знаешь, а это вопросы, которые дают возможность обучающимся из логики естественного построения эксперимента вывести правильный вывод, сделать правильное умозаключение.

И вот это как раз уже роднит нас с олимпиадами. Почему? Потому что, по большому счету, мы проверяем умение работать с тем блоком информации, который у учащегося есть. Это очень интересные, хотя и трудно проверяемые элементы содержания. Поэтому мы сами прекрасно понимаем, что мы себе где-то создаем проблемы, но будем двигаться в этом направлении.

Ольга Арсланова: Несколько сообщений от наших зрителей. «Задания в КИМах очень сложные. Медвуз просто отдыхает. Без репетиторов не обойтись. А ребенок сдает стандарт. Так что же хотят от наших детей, которые даже не имеют возможности поменять профиль, если ошиблись с выбором? Что будут делать столь умные ученики, будучи студентами? И бедные учителя не могут дать нашим детям нормальное образование, потому что весь учебный год натаскивают детей на ЕГЭ».

Ваш взгляд изнутри – учителя, который вынужден «весь год натаскивать детей на ЕГЭ», понимает, насколько экзамен действительно сложный, и имеет возможность сравнить старый экзамен и ЕГЭ. Это действительно сейчас так страшно и сложно, как пишут многие наши зрители? Как вы ощущаете себя в этой системе?

Иван Смирнов: Я это так не воспринимаю. Причем у меня еще дети пока ходят в пятые-шестые классы и знакомятся с этой системой в формате Всероссийских проверочных работ (ВПР). Но время идет быстро, и я представляю, что им тоже скоро сдавать ЕГЭ. То есть я могу, наверное, здесь и с точки зрения родителя, и с точки зрения учителя взглянуть на эту ситуацию.

Я не думаю, что все настолько действительно сложно. Здесь нужно понимать, что если раньше нужно было сдавать экзамен как выпускной, так и вступительный, то ЕГЭ достаточно эффективно решает эту проблему, что, сдавая в рамках школьной программы в школе ЕГЭ, этот же результат принимает тот же самый медицинский вуз. Причем этот результат принимает не только конкретный медицинский вуз, а любой медицинский вуз в нашей стране. И нет проблемы подготовки к какому-то конкретному экзамену в тот или иной вуз. Есть некоторые перечни вузов, которые проводят дополнительные вступительные испытания, но их не так много. А для всех остальных получается, что этот экзамен – это основная подготовка. И если сконцентрировать силы на нем, то это дает хороший результат.

Дальше мне кажется, что важно в первую очередь, конечно же, учить биологию для того, чтобы сдача экзамена показывала результат. Если натаскивать на задания, то это приведет к тому, что через какое-то время задания поменяются – и что? Вот сейчас варианты усложнились – после того, как выбор одного ответа из четырех, эта часть ушла. Те знания… ну, натаскивание, которое было, оказалось неэффективным. А те ребята, которые изучали биологию в рамках профиля, для них это не стало чем-то страшным. Изменилась форма представления ответа, но те знания, которые они получили, они могут представить и там, и там.

Ольга Арсланова: Послушаем Екатерину из Челябинска. Здравствуйте.

Зритель: Здравствуйте. У меня вот такой вопрос. Часы биологии сокращают, а ЕГЭ оставляют. А учитель должен готовить вообще бесплатно детей.

Ольга Арсланова: А где конкретно? В вашей школе?

Зритель: Где конкретно? В Челябинской области. Например, биология в пятом классе – один час, в шестом – один час, в седьмом – один час. А ЕГЭ оставляют. А сколько мы не успеваем пройти тем? И очень сложные темы. В десятом и одиннадцатом классе тоже по одному часу биологии.

Юрий Коваленко: То есть вы считаете, что дети не получают достаточное количество информации для подготовки, так?

Зритель: Я не поняла, что вы сказали…

Ольга Арсланова: Спасибо.

Юрий Коваленко: В общем-то, получается, что часов, по мнению нашей телезрительницы, не хватает для качественной сдачи.

Ольга Арсланова: Это действительно так?

Иван Смирнов: Ну, во-первых, количество часов, которые отводятся на тот или иной предмет, в рамках закона «Об образовании» определяет образовательная организация – школа. Сама школа решает. У школы есть возможности устанавливать определенные профили. Если мы возьмем класс, в котором действительно биология не предполагается к сдаче, а, например, ребята планируют поступать на исторический, юридический факультет, то тот курс, который у них идет в десятом и одиннадцатом классе, биологии действительно один час – так же, как в пятом или в шестом классе. И цель этого курса – это познакомить их, дать им представление о том, что такое биология.

Если же ребята понимают, что все-таки биология – этот их выбор, то они могут изучать этот предмет на профильном уровне. Это обычно три часа. И на самом деле у школы есть возможность увеличивать количество часов для проведения каких-то практических занятий, через внеурочную деятельность. То есть это достаточно такая система мобильная, зависящая от учителя, директора школы, от конкретной школы.

Ольга Арсланова: Простите, я просто не знаю, как сейчас в школах работают. Предположим, хочет человек профильно изучать биологию и три часа вместо одного часа. Это будет в дополнение к другим занятиям или в ущерб какой-то другой дисциплине?

Иван Смирнов: Если человек хочет изучать биологию на профильном уровне, он вообще выбирает определенный профиль, и внутри него есть предмет с углубленным изучением. Это может быть биология, химия. Обычно они идут вместе, потому что очень часто нужно сдать и биологию, и химию. И для такого учащегося формируется учебный план. Если школа достаточно большая, то она может сформировать соответствующий класс с этим профилем. Я знаю примеры, когда такие планы индивидуальные, но это, конечно, очень сложно с точки зрения организации. И не часто администрации согласны на индивидуальные учебные планы. Я работаю в московской школе. Московские школы достаточно большие, и у нас есть отдельные, например, биологические классы.

Ольга Арсланова: А давайте поговорим о заданиях, в которых есть графики, гистограммы и таблицы. Это нововведение или так всегда было? И зачем они нужны?

Валерьян Рохлов: Относительно этой линии 21 – несомненно, это то новое, что было привнесено за последние два года. Причем это выбор, который был определен, естественно, нашим желанием. Почему? Да потому, что вы прекрасно понимаете, что современная биология – это биология цифр. Вы тут начали по поводу экономики говорить. Я вам еще раз подчеркиваю, что в основе экономики лежат биологические процессы. Да, они немножко иначе подаются. Потому что любой эколог, который занимается вопросами экологии, оперирует цифрами гораздо больше, чем порой некоторые экономисты, которые начинают объяснять пространно о том, почему падает доллар или растет баррель нефти. У нас в биологии все гораздо жестче.

Другое дело, что той биологии, о которой я сейчас говорю, ее в нормальной школе сейчас нет. Ну, понятно, что в школе вообще изучается биология еще, условно говоря, на том содержании так, как это изучалось в XIX веке или даже в XVIII веке. Хотя уже есть ростки нового. Вот эти ростки нового – это как раз и есть введение элементов математической обработки информации в области биологических знаний.

Мы это попробовали в девятом классе на ОГЭ. Впервые мы тогда ввели графики, таблицы, где учащимся предлагалась некая ситуация, и они должны были, обработав некий объем цифр, сделать некое умозаключение в рамках, естественно, биологического содержания. Эти задания показали свою необходимость, нужность и дали толчок к развитию интереса у учителей именно в преподавании биологии, в этом направлении.

Юрий Коваленко: Кстати, у нас есть преподаватель биологии на связи, и мы хотим сейчас спросить Наталью из Пермского края. Здравствуйте, Наталья.

Зритель: Здравствуйте. Я вас вижу. Всем добрый вечер.

Ольга Арсланова: Здравствуйте. А мы вас слышим.

Юрий Коваленко: Как у вас обстоят дела с ЕГЭ? На сколько сдают? Как готовят?

Зритель: Я сама непосредственно готовлю детей и являюсь экспертом по проверке предмета. И что хотелось бы мне сказать? Что действительно коллеги… Вот недавно был вебинар, ВПР проходил у нас, и мы общались со многими коллегами. Действительно, катастрофически часов не хватает. Даже если взять тему «Цветок», где огромное количество терминов, сложнейших терминов, и за один урок можно выдать только теорию, не говоря уже о практике, которая должна сопутствовать. Как мы знаем, теория без практики слепа, как и практика без теории. А все задания предусматривают в первую очередь знание теории и практики одновременно, это взаимосвязанные вещи. Поэтому задания очень сложные.

Действительно, катастрофически не хватает часов. И нас не слышат. Даже если где-то мне приходится выпросить элементарно тот же курс… Дети осознано понимают, что им нужна биология, в классе девятом, когда они выбирают ОГЭ. И то не все осознанно к этому вопросу подходят. Ну и начинается десятый и одиннадцатый класс. Действительно, не хватает времени, это в первую очередь.

Дальше – очень разные программы, разные учебники. А требования (те же олимпиады, сейчас ВПР идут), они не соответствуют. Допустим, я работаю по линии Сухоруковой Людмилы Николаевны, моя подруга по Пасечнику работает. Там эта тема, допустим, только в конце учебного года, а материал этих экзаменов, этих работ уже предусматривает сейчас эти темы. Когда и как готовить?

Я работаю бесплатно. Я люблю свой предмет, действительно. Хочется дать много детям. Я в свое время, когда училась… Хотя мы и говорим, что старое преподавание – это немного не то, устаревшее, но вот именно в старые времена и знания были крепче у ребят, были намного лучше. Сейчас, конечно, есть одаренные ребятишки. Я знаю, что они есть, но их намного меньше. Больше мы работаем со средним звеном. Я работаю в обычной общеобразовательной школе, не в лицее. Вы понимаете, что детишки у нас достаточно средненькие, все «сливки» уходят в лицей.

Поэтому действительно вот нам, простым учителям в таких школах, хотелось бы, чтобы была одна программа. Это было бы намного удобнее при составлении ВПР и проведении контрольных. И подготовка бы ребята шла все-таки четко и спланированно. Ну и конечно, часов побольше – тогда бы, наверное, и результаты были бы лучше.

Ольга Арсланова: Спасибо. Это Пермский край.

Валерьян Рохлов: Ну, крик души. Я прекрасно понимаю этот крик души, потому что в данном случае сегодняшняя ситуация не очень, скажем так, хорошая в этой части. Но, к сожалению, столько вопросов, и эти вопросы, увы, не к нам, потому что мы не можем отвечать ни за учебники, ни за эту чехарду с часами и так далее, потому что задача итоговых аттестаций – это оценить уровень готовности.

По поводу ВПР – это не сегодняшняя тема для разговора. Отдельно, если ОТР сделает такую передачу, я с удовольствием приду и расскажу, что мы хотели в ВПР сделать. И я думаю, что мы правильно движемся вперед. Другое дело, что просто мы чуть-чуть опередили время. Ну, это чуть дальше.

И что касается все-таки ЕГЭ, еще раз. Все жалуются на часы и жалуются на то, что не хватает времени, не хватает ничего, но есть желание. Так я хочу сказать, что желание – это самое главное. Человек, который имеет четкую цель и видит эту цель, он обязательно придет к этой цели. Поэтому это ключевой момент. Возможности сегодняшнего подростка ничем не меньше, чем подростка моего поколения. Это все глупости. Мы сдавали гораздо больше экзаменов и гораздо более жестких…

Ольга Арсланова: Говорят, что они были не так сложные, как ЕГЭ.

Валерьян Рохлов: Просто маленький вам пример. Когда я пошел с аттестатом зрелости в МГУ, я подошел, будучи москвичом, к этому зданию и испугался сдавать документы. Вот эта огромнейшая махина, которая на меня посмотрела и сказала: «Нет, Валера, наверное, сюда не получится». Я развернулся и поехал в пединститут. Понимаете? Вот психологически что значит – попасть подростку в большое здание с огромнейшими традициями, где сидят профессора и тебя начинают, условно говоря, экзаменовать? Это мало не покажется. И поэтому когда сегодняшний школьник работает и отвечает на вопросы в знакомом помещении, видя специалиста…

Ольга Арсланова: Все равно могут такую атмосферу создать! Ну согласитесь.

Валерьян Рохлов: Нет, вы прекрасно понимаете… Ну давайте не нагнетать сейчас ситуацию.

Ольга Арсланова: Хорошо.

Валерьян Рохлов: Все на самом деле в этой части гораздо проще. Поэтому, ребята, самое главное – готовиться.

Юрий Коваленко: Да. Спасибо.

Ольга Арсланова: Спасибо большое. Это была наша постоянная рубрика, посвященная ЕГЭ. Говорили о биологии. В гостях у нас были – руководитель Федеральной комиссии по разработке контрольно-измерительных материалов ЕГЭ и ОГЭ по биологии Валерьян Рохлов и учитель 171-й московской школы, кандидат биологических наук, призер конкурса «Учитель года – 2017» Иван Смирнов.

Иван Смирнов: Спасибо.

Валерьян Рохлов: Спасибо.

Ольга Арсланова: Спасибо большое от нас и от наших зрителей.

Валерьян Рохлов: До свидания.

(ФИПИ) проводит анализ результатов ЕГЭ-2018 по биологии

ЕГЭ-2019: Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) проводит анализ результатов ЕГЭ-2018 по биологии

и опубликовал методические рекомендации по биологии

Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) опубликовал методические рекомендации по биологии:

Необходимость объяснять результаты скрещивания, ошибки при выполнении заданий на основе рисунков, невнимательность при работе с Открытым банком заданий, — специалисты Федерального института педагогических измерений (ФИПИ) выделили основные трудности, с которыми столкнулись участники ЕГЭ 2018 года при сдаче экзамена по биологии.

Биология традиционно является одним из наиболее востребованных экзаменов по выбору, ежегодно этот предмет сдают более 20% от общего числа участников ЕГЭ. Результаты экзамена этого года стабильны и сопоставимы с прошлогодними.

Участники ЕГЭ 2018 по биологии успешно выполнили задания базового уровня, показали умение решать простейшие задачи по генетике и цитологии, заполнять пропуски в схеме, анализировать биологический текст и выделять нужную информацию, анализировать результаты экспериментов, представленных в виде таблиц, графиков, диаграмм.

В то же время проблемы вызвали задания на основе рисунков. Участники нередко не могли установить по рисунку и соотнести характеристики и признаки органов растений, животных и человека. Традиционно низкие результаты участники показали по темам: «Деление клетки, митоз, мейоз», «Обмен веществ и энергии в клетке» «Формы естественного отбора», «Видообразование», «Нервная система человека», «Нейрогуморальная регуляция», «Экосистемы и присущие им закономерности». Затруднение вызвали и задания на анализ геохронологической таблицы по теме «Развитие органического мира на Земле».

Также плохое знание методов биологических исследований участники показали при решении второй части экзаменационной работы. Напомним, что часть 2 состоит только из заданий с развернутыми ответами высокого уровня сложности. В 2018 году было принято решение расширить содержание этой части, сохранив при этом модель самих заданий.

К снижению результатов экзамена привели и незначительные изменения в содержании задач по генетике и необходимость объяснения результатов скрещивания.

Стоит отметить, что примеры всех вышеупомянутых заданий были представлены в демонстрационном варианте контрольных измерительных материалов (КИМ) и Открытом банке заданий ЕГЭ.

Для получения высокого балла ЕГЭ по биологии участникам важно обладать умением применять теоретические знания для объяснения конкретных процессов и явлений, происходящих в живой природе. Напомним, ежегодно Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) проводит анализ кампании по предметам и публикует методические рекомендации для учителей. Краткий обзор этих рекомендаций, подготовленных руководителями федеральных комиссий по разработке контрольных измерительных материалов ЕГЭ, помогут будущим выпускникам и их педагогам сориентироваться в том, какие задания и темы оказались наиболее сложными для участников ЕГЭ-2018, и на что стоит обратить внимание при подготовке к экзамену.

Ранее свои рекомендации выпускникам дали разработчики КИМ ЕГЭ по обществознанию, истории и русскому языку.

Информационно-аналитический отдел

МУ «Управление образования

местной администрации г.о. Прохладный КБР»

Пакет экзаменов HSC по биологии 2018 — Архив

Важное примечание:

Экзамен HSC 2018 был заключительным экзаменом, основанным на программе 6-го этапа биологии (2013). Тем не менее, эта обратная связь предоставит студентам-биологам 2019 года ценную информацию.
Учебный план был заменен Учебным планом этапа 6 по биологии (2017 г.) и впервые будет рассмотрен в 2019 г.

Общая обратная связь

Студенты, которые внимательно прочитали каждый вопрос, выделили ключевые компоненты этих вопросов и рассмотрели каждый компонент в своих ответах и, где это возможно, связали свой ответ со стимулирующим материалом, использованным в вопросах, были более успешными.

Этот экзамен требовал от студентов применить свои биологические знания к сценариям и стимулам, приведенным в вопросах статьи.

Студенты должны:

использовать в ответах релевантную научную терминологию, а не общие термины — например, «сужение сосудов» — гораздо лучший биологический термин для использования, чем общее выражение «кровеносные сосуды отходят от поверхности»
написать план для более длинных ответов, чтобы помочь логически структурировать каждый ответ
используйте информацию из разных модулей, чтобы ответить на вопросы, где это необходимо
знать и уметь применять научные навыки, включая планирование достоверных экспериментов, рассмотрение переменных, рисование графиков, определение тенденций на графиках и анализ научных данных, представленных в различных формах
понимают важность различных типов моделей в биологии.