Баллы за каждое задание егэ по биологии 2018: Информатика егэ сколько баллов за каждое задание - Управленческое образование

Содержание

Как подготовиться к егэ по биологии. Баллы ЕГЭ по биологии в привычной школьной шкале

Во время подготовки к ЕГЭ 2019 по биологии уделите большое внимание изучению теории. Сложность экзамена заключается в большом объёме проверяемых знаний. В отличие от испытаний по другим предметам, на ЕГЭ по биологии может попасться вопрос, который изучали в 6-7 классе, поэтому без повторения теории за весь курс школьной программы не обойтись.

Самостоятельная подготовка к ЕГЭ по биологии

Чтобы получить высокий балл, лучше обратиться к репетитору или пройти специализированные курсы. Преподаватель в процессе обучения следит за вашим индивидуальным прогрессом, контролирует уровень освоения материала, даёт ценные рекомендации. Такой подход более эффективен и помогает сэкономить много времени. Но если по каким-либо причинам у вас нет возможности заниматься с профессиональными педагогами, изучить предмет можно и самостоятельно. Представляем вам краткий план пошаговой подготовки к ЕГЭ по биологии.

Изучите демоверсию КИМов, спецификацию и кодификатор. При этом важно использовать КИМы досрочного периода текущего года. Их структура, количество вопросов, уровень сложности идентичны тем, что будут использоваться на реальном испытании. В демонстрационных вариантах есть ответы, что поможет оценить имеющийся уровень знаний и определить темы, повторению которых нужно уделить особое внимание. Полный перечень элементов содержания, который будет проверяться на госэкзамене, указан в кодификаторе.
Для подготовки к ЕГЭ по биологии с нуля и изучения теории можно использовать пособия Пименова, Лернера или Соловкова. В них рассмотрены разделы из школьного курса, приведены примеры тестовых заданий с ответами и разъяснениями.
Если вам необходимо освежить имеющиеся знания, используйте следующие материалы: пособие Кириленко А.А., а также справочник «ЕГЭ. Биология в таблицах и схемах».

Подготовка к ЕГЭ по биологии 2019: теория и практика на онлайн-курсах от «Новиссе»

Хотите быстро изучить теорию по биологии? Приглашаем вас в центр обучения «Новиссе».

Со знаниями, полученными у нас, вы сдадите экзамен на «отлично» и легко поступите в вуз. При этом вы можете заниматься в любом месте, главное – доступ в интернет и желание учиться.

Теорию можно изучать в формате видеоуроков или вебинаров.

Вебинары – полный курс подготовки к ЕГЭ. Занятия проходят в режиме реального времени по принципу обычного урока. На них можно задавать вопросы преподавателю. В конце каждого урока вы получаете домашнее задание – учитель проверяет его, даёт рекомендации.

Если времени осталось совсем мало, попробуйте наш экспресс-курс подготовки к ЕГЭ. Эти информативные видеоуроки содержат весь необходимый минимум. Для проверки знаний и закрепления пройденного материала в кратком курсе предлагается пройти тесты после каждого раздела.

Для всех учащихся, кто в 2017-2018 учебном году планирует принять участие в борьбе за бюджетные места в самых популярных ВУЗах России, начинается один из самых непростых периодов в жизни – этап подготовки к сдаче ЕГЭ.

В этом году обязательными к сдаче останутся русский язык и математика, а выбор профильных предметов, таких как биология, химия, физика, информатика, иностранные языки и др. зависит от специальности, которую для себя выберет будущий абитуриент. В данной статье мы поговорим о том, что в 2018 году ожидает всех тех, кто планирует подавать заявку на ЕГЭ по биологии.

Предлагаем обсудить такие темы:

Итак, для тех, кто на протяжении долгих лет обучения в школе или лицее показывал высокие результаты по биологии, открываются такие направления:

Биологические факультеты различных российский ВУЗов, выпускающие биологов и биотехнологов, зоологов и биофизиков, экологов и палеонтологов
Медуниверситеты России.
Факультеты ветеринарной медицины.

Факультеты психологии, дающие возможность стать дипломированным психологом, дефектологом, психоаналитиком или психотерапевтом.
Факультеты физической культуры, выпускники которых могут получить диплом тренера, спортивного инструктора или учителя физкультуры.

Все перечисленные направления требуют успешной сдачи ЕГЭ по биологии. Но, во многих университетах помимо базовых предметов могут понадобиться также , физика или обществознание.

Даты проведения в 2018 году ЕГЭ по биологии

В 2017-2018 учебном году Единый Государственный экзамен будет проходить в три этапа:

Предварительный (4 апреля 2018 — основной и 11 апреля 2018 резервный день) – для выпускников прошлых лет и тех, кто предоставит документы, предоставляющие право на досрочную сдачу ЕГЭ.
Основной (18 июня 2018 — основной, а также 26 и 29 июня 2018 резервные дни) – для выпускников 2017-2018 года.

Дополнительный (в сентябре) – для тех, кто по уважительной (документально подтвержденной) причине не смог принять участие в основном этапе ЕГЭ.

Следите за новостями в официальных группах нашего сайта! Как только будут утверждены конкретные даты по всем предметам ЕГЭ, мы первыми расскажем об этом!

Нововведения, которые ожидаются в ЕГЭ по биологии

Реформирование системы образования продолжается, те или иные изменения в ЕГЭ происходят ежегодно. Потому, одним из важнейших вопросов, волнующих будущих абитуриентов 2018 года, их родителей и учителей, на плечи которых ложится подготовка выпускников к сдаче ЕГЭ – какие изменения могут внести в ЕГЭ по биологии.

В 2017 году КИМы по биологии были доработаны.

Исключены тестовые вопросы с выбором одного правильного из нескольких предложенных вариантов ответа.

Изменено количество вопросов. Теперь их только 28 вместо 40.
На выполнение работы теперь отводится 210 минут (по 5 минут на каждый вопрос 1 блока и по 10-20 минут для каждого задания 2 блока).
В блоке №1 появились новые виды заданий, требующие умение работать с графическими схемами и таблицами, а также производить анализ и синтез предоставленной информации.
Задания расположены не по уровню сложности, а сгруппированы по блокам.
Минимальный проходной порог составляет 36 баллов.

С учетом внесенных изменений структура КИМ предполагает, что при выполнении заданий 1 блока выпускник должен справиться с такими видами работ, как:

множественный выбор;
установление соответствия;
установление правильной последовательности;
дополнение схемы, таблицы;
анализ информации, проставленной в графической либо табличной форме.

Во 2 блоке каждое из заданий потребует полного развернутого ответа.

Для выпускников прошлых лет эти изменения стали неприятным сюрпризом. Тот факт, что в этом году уже сейчас есть возможность ориентироваться на структуру экзаменационной работы – весомое преимущество. Нынешний министр не приветствует резкие и радикальные перемены, что дает надежду на то, что прошлогодний стандарт, признанный оптимальным, не будет сильно изменен в новом сезоне ЕГЭ.

Скорее всего, по результатам обсуждений билетов прошлого года в КИМы по биологии будут внесены некоторые изменения. Вероятнее всего они коснутся вопросов, вызвавших ряд негативных отзывов со стороны экзаменуемых.

Можно ли сдать этот экзамен на наивысший балл? Конечно! Это доказали выпускники, набравшие максимальные 100 баллов и успешно вступившие на бюджетные места в лучшие университеты страны. Главное – правильно организовать процесс подготовки и сосредоточится на достижении поставленной цели.

Подготовка к ЕГЭ по биологии

Хотя на первый взгляд биология кажется наукой интересной и не сложной, и тут существуют свои подводные камни, а также ряд сложностей, с которыми могут столкнуться ученики школ, в которых предмет не является профильным.

Согласно действующих КИМов единый государственный экзамен по биологии призван проверить знания по таким темам:

Биология как наука.
Клетка как биологическая система.
Организм как биологическая система.
Система и многообразие органического мира.
Экосистемы и их закономерности.
Эволюция живой природы.
Организм человека и здоровье.

Материал в этих семи пунктах заключен довольно объемный, поэтому не стоит откладывать подготовку на последние месяцы! Оптимально приступить к повторению всего пройденного в школе уже с июля-августа, если вы не начали заниматься раньше.

План подготовки достаточно прост:

Ознакомление с теорией.
Решение практической части и закрепление навыков.
Проверка знаний путем решения тестовых заданий ЕГЭ.

Для работы с теорией подойдут любые учебники, рекомендованные Минобрнауки. Но, просто читать и пытаться запомнить мало. Такой формат не даст высокой эффективности при подготовке к экзамену в формате ЕГЭ. Педагоги с большим опытом рекомендуют:

Учите терминологию . Биология имеет свой язык, без знания которого при сдаче ЕГЭ 2018 возникнут затруднения с заданиями высокого уровня сложности, а потому подготовка должна базировать на умении оперировать биологическими понятиями.
Визуализируйте понятия . Если в учебнике нет фотографий, ищите необходимую информацию в интернете. Это поможет сделать сложные моменты более понятными и связать их с жизнью.

Используйте различные методы запоминания. Подбирайте методику, которая поможет именно вам. Возможно, это представление информации в виде схем, таблиц, зарисовок, или метод ассоциаций.
Поддерживайте систематичность занятий .
Задавайте вопросы . Если что-то вызывает трудности, обратитесь к своему школьному учителю, задайте вопрос на форуме, посвященном ЕГЭ по биологии, или воспользуйтесь помощью репетитора.

Главное же правило подготовки к ЕГЭ по биологии 2018 и успешной сдачи экзамена – это начинать готовиться не за несколько недель до «часа Х», а с самого начала учебного года.

Экзамен по биологии относится к числу выборочных и сдавать ее будут те, кто уверен в знаниях. ЕГЭ по биологии считается сложным предметом, так как проверяются знания, накопленные за все годы изучения.

Задания ЕГЭ по биологии подобраны разнотипные, для их решения необходимы уверенные знания по основным темам школьного курса биологии. На основе педагоги разработали свыше 10 тестовых заданий по каждой теме.

Темы, которые нужно изучить при выполнении заданий смотрите от ФИПИ. Для каждого задания прописан свой алгоритм действий, который поможет при решении задач.

Изменения в КИМ ЕГЭ 2019 г.

по биологии:

Изменена модель задания в линии 2. Вместо задания с множественным выбором на 2 балла включено задание на работу с таблицей на 1 балл.
Максимальный первичный балл уменьшился на 1 и составил 58 баллов.

Структура заданий ЕГЭ по биологии:

Часть 1 – это задания с 1 по 21 с кратким ответом, на выполнение отводится примерно до 5 минут.

Совет : внимательно читайте формулировки вопросов.

Часть 2 – это задания с 22 по 28 с развернутым ответом, на выполнение отводится примерно 10-20 минут.

Совет : литературно излагай свои мысли, отвечай на вопрос подробно и всесторонне, давай определение биологическим терминам, даже если этого не требуют в заданиях. В ответе должен быть план, не писать сплошным текстом, а выделять пункты.

Что требуются от ученика на экзамене?

Умение работать с графической информацией (схемы, графики, таблицы) – ее анализ и использование;
Множественный выбор;
Установление соответствия;
Установление последовательности.

Баллы за каждое задание по биологии ЕГЭ

Для того, чтобы получить наивысшую оценку по биологии, необходимо набрать 58 первичных баллов, которые будут переведены в сто по шкале.

1 балл — за 1, 2, 3, 6 задания.
2 балла — 4, 5, 7-22.
З балла — 23-28.

Как подготовиться к тестовым заданиям по биологии

Повторение теории.
Правильное распределение времени на каждое задание.
Решение практических задач по несколько раз.
Проверка уровня знаний путем решения тестов онлайн.

Регистрируйся, занимайся и получай высокий балл!

ЕГЭ по биологии 2018 – экзамен по выбору, он совершенно необязателен. В то же время данный предмет занимает 5 место после обязательных русского языка и математики, затем идут обществознание и физика. 5 место – за биологией (её выбирают примерно 18% выпускников).

Где пригодится биология?

Биологию сдают во многих вузах:

медицинском;
вузах биологического профиля;
в педагогическом на специальность «Учитель биологии»;
в сельскохозяйственном;
ветеринарном;
на физкультурном факультете;
психологическом;
экологическом;
на факультете садового дизайна;
на биологическом факультете в технических вузах, где биология изучается на стыке с физикой.

Профессий, связанных с биологией очень много:

инженер, который моделирует проблемы, связанные с жизнью человека;
врач, который займётся лечением болезней, возможных в будущем;
эколог, заботящийся о здоровье всей страны. Задача эколога – создать условия, в которых человечество будет пить чистую воду, дышать чистым воздухом;
психолог;
спортсмен.

Это те люди, которые делают жизнь человека более полноценной и значимой и, более того, продлевают эту жизнь.

Необходимые документы

На сайте ФИПИ размещены следующие документы, нужные для подготовки к ЕГЭ по истории:

Спецификация (описание работы, перечислены необходимые документы, отражена структура ЕГЭ по биологии, дан план варианта КИМа).
Кодификатор (перечень умений и тем, которые проверяются на ЕГЭ по биологии).
Демоверсия ЕГЭ по биологии (один вариант ЕГЭ по биологии), с которой и нужно начинать подготовку к государственному экзамену по истории.

Особенности структуры ЕГЭ по биологии

Всего 28 заданий
1 часть 2 часть
21 задание с кратким ответом 7 заданий с развёрнутым ответом

Время на выполнение всей работы – 3 часа 30 минут (210 минут).
Максимальный первичный балл – 59.
Установленный минимальный тестовый балл на ЕГЭ по биологии составляет 36 баллов.

Как устроены ключевые задания 1 части работы?

Задание №1 впервые появилось в 2017 году. Каждый ученик, готовясь к экзамену, читает текст, подчёркивает ключевые слова, затем находит ключевые слова и связи между ними. Эти связи дают возможность выстроить зависимость. Таким образом, текст структурируется, в нем находятся связи между понятиями. В данном задании представлен некий фрагмент из биологии, где и требуется показать эти связи.

Задание №3 интересно тем, что введены обычные простые задачи, где требуется выполнить решение, зная биологию:

посчитать число хромосом,
указать количество клеток, которые образуются при различных процессах и т. д.

Задание №4 требует подобрать два утверждения, которые соответствуют описанию того объекта, который представлен.
Задание №6 на генетику. Это задачи на моногибридное скрещивание, где требуется написать конкретное число, соотношение цифр.
Задание №8 на соотношение примеров и явлений. Это первый пример задания. Предлагается и альтернативный пример этого задания, где даётся слепой рисунок (без подписей), и нужно найти позиции, где есть цифры 1 и 2. И только после этого, определившись с позицией, подбирать правильные ответы.
В задании №9 следует найти из предложенного текста примеры, которые соответствуют понятию «устойчивость», «микроскопичность» и «патогенность».
Задание №15 на знание видовых свойств. В биологии понятие «вид» – это ключевое понятие, вокруг которого строится вся биология. Дан текст. Надо отобрать только те критерии, которые соответствуют поставленной в тексте задаче.

Задание №20. Новое (с 2017 года), оригинальное задание, дающее возможность на одном примере проверить сразу несколько очень важных, ключевых понятий в биологии.

Пример 1 проверяет понимание видообразования.

Пример 2 предполагает заполнение свободных граф в таблице и нахождение неких взаимосвязей между строением, объектом и функцией.

Задание №21.

Пример 1. Формирование естественно-научной грамотности и исследовательских умений возможно только тогда, когда человек умеет работать с информацией, представленной в различных видах. В биологии, например, такой информацией является таблица, где учёный, ведя наблюдение, фиксирует данные, записывает их, проводя некий расчёт. Абитуриенту надо прочитать, что здесь отмечено, как это читает биолог, который из частокола цифр выбирает ключевые и на этом основании строит умозаключения. Надо выбрать только 2 утверждения, которые строго соответствуют заданным условиям.
Пример 2 требует выбрать утверждения, которые можно сформулировать на основании анализа гистограммы. Например, надо найти виды, посмотреть, чем они питаются, зашифровать этот вид (как бы обезличить) и предложить соотношение пищевых пристрастий этого вида. А потом необходимо оценить этот вид, исходя из его пищевых пристрастий или каких-то других качеств.
Пример 3 – это графическое представление. Здесь проверяется умение читать график и понимать причины движения кривой вверх или вниз.

Несколько слов о части 2

Это задания в открытой форме, где выпускнику придётся отвечать на вопрос и демонстрировать глубокие знания предмета. Особое внимание надо уделить языку изложения ответа. Ученик 11 класса должен владеть определённым понятийным аппаратом, биологическими терминами, используемыми в ответах к заданиям.

Что поможет эффективно помочь сдать ЕГЭ по биологии?

Конечно же, учебники, которыми пользуются в школах. Это могут быть учебники разных авторов, которые можно комбинировать.

Чёткое планирование своей деятельности по подготовке к ЕГЭ по биологии 2018.

Глубокая заинтересованность ученика в изучении и сдаче предмета на высокий балл.

Надо быть мотивированным, надо хотеть изучить предмет биологию, и тогда результат не заставит себя ждать.

Дата проведения ЕГЭ по биологии будет известна в январе 2018 года.

О результатах ЕГЭ по биологии в 2018 году можно узнать в своей общеобразовательной организации или на официальном сайте ЕГЭ.

Если Министерство образования решит внести какие-то изменения в КИМы ЕГЭ по биологии, то надо быть ко всему готовыми, не терять времени даром и начинать готовиться уже сейчас!

ЕГЭ по биологии сдается по выбору ученика, который планирует поступать в высшее учебное заведение с определенной специализацией. По уровню популярности этот предмет занимает каждый год 5-6-е места, его сдают около 18% школьников. В каких ВУЗах нужна биология? Этот предмет сдается в учебных заведениях такой направленности: медицина, биология, педагогика по специальности «Учитель биологии», сельское хозяйство, ветеринария, физическая культура, психология, садовый дизайн, экология, технические специальности, где биология граничит с физикой. Профессии: психолог, эколог, спортсмен, инженер, врач.

Работа состоит из заданий, которые условно поделены на две части. В 2018 году заданий было 28: 21 – тесты, требуется выбрать вариант из предложенных, 7 – повышенной сложности, нужно дать развернутый ответ.

На работу дается 210 минут – как распределять время на ответы решает ученик самостоятельно.

Пороговый балл для поступления в различные ВУЗы зависит от требования конкретного учебного заведения – эту информацию нужно уточнять в ВУЗе.

В первой части содержатся задания на знание теории и умение пользоваться этими знаниями. Типы заданий первой части: на множественный выбор (может сопровождаться рисунком), на установление логической последовательности, на решение задач, дополнение данных в таблице, на анализ данных.
Вторая часть ставит целью выявление особенностей и глубины знаний испытуемого. Цель подобных заданий: проверка умения устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, пользоваться теорией на практике, обосновывать свою позицию, мыслить логически. Именно эта часть испытания является ключевой в процессе отбора потенциальных студентов ВУЗов.

Первая часть проверяется автоматически, при помощи компьютера. Вторая анализируется специалистами.

В чем сложность экзамена по биологии?

Главная трудность состоит в значительном объеме информации, которую необходимо повторить. Школьный курс начинается в 5-6 классах, поэтому при подготовке придется «копать глубоко».
Сложности связаны также со структурой экзамена. Не обязательно качественные теоретические знания гарантируют успешную сдачу ЕГЭ – необходимо научиться выполнять задания определенных типов. Этому можно научиться при помощи профессионального репетитора или, проходя тестирование в онлайн режиме. Каждый год в структуру вводятся задания нового типа – к этому необходимо быть готовым.
Наибольшую сложность вызывают такие темы: фотосинтез, ДНК, энергетический обмен. С этими разделами и заданиями на данную тему лучше обращаться к репетитору.

Как эффективно подготовиться к экзамену?

Главное – внимательно слушать на уроках и изучать учебники. Это станет надежной базой для успешной сдачи экзамена.
Планирование: систематическая подготовка требует стабильного и тщательного изучения материала программы ЕГЭ.
Самообразование: читайте справочники, самостоятельно.
Проходите онлайн тестирование.

Главное преимущество онлайн тестирования – возможность отработать до автоматизма умение решать задания разного типа и уровня сложности, правильно распределять время на экзамене. С учителем или репетитором рекомендуется готовиться ко второй части.

Пробный егэ по биологии онлайн. Терпение и упорство! Баллы за каждое задание по биологии ЕГЭ

Тренировочные варианты ЕГЭ по биологии

После тематических заданий по биологии приступай к практике. Так как для демонстрации высокого уровня знаний необходимо уверенно работать со схемами, таблицами и графиками. Объяснять биологические процессы при помощи графической информации.

Первым делом скачай ФИПИ, который является образцом и дает представление о структуре и форме сложности будущих заданий на ЕГЭ.

На основе новой демоверсии разработано 10 тренировочных вариантов, зарегистрируйся и отслеживай уровень знаний в личном кабинете.

Выявляй, анализируй ошибки и тренируйся снова. Твой успех – постоянное решение вариантов во время подготовки!

Тест ЕГЭ по биологии 2019 включает 28 заданий.

Часть 1 содержит 21 задание с кратким ответом (последовательность цифр, число, слово или словосочетание)
Часть 2 содержит 7 заданий с развёрнутым ответом (дать полный ответ: объяснение, описание или обоснование; высказать и аргументировать собственное мнение).

Вариант тематически сгруппирован.

Первая часть содержит 21 задачу, которые группируются по содержательным блокам, представленным в :
- На множественный выбор;
- На установление соответствий;
- На установление последовательности процессов или явлений;
- Задачи по цитологии и генетике;
- На дополнение рисунков;
- Анализ схемы или таблицы.
Вторая часть содержит 7 задач. Для успешного решения которых от ученика требуется досконально владеть понятийным аппаратом и грамотно оперировать биологическими терминами.

Короткий анализ условий некоторых заданий

Задачи из блока первого билета:

– представлен биологический фрагмент, требующий установления связей между понятиями;
– посчитать количество хромосом и установить количество клеток, образовавшихся при различных процессах;
– найти в тексте примеры, соответствующие понятиям;
– на проверку знаний видовых свойств – из теста выбрать критерии, соответствующие виду.

Оценивание тестов по биологии ЕГЭ

За первую часть билета максимально – 38 баллов .
За решение задач второй части — 20 баллов .

Полученные баллы за правильно выполненные задания, суммируются.

Перевод баллов в оценки

0-35 баллов — 2,
36-54 баллов — 3,
55-71 баллов — 4,
72 и выше баллов — 5;

Для поступления на бюджетное место в престижном вузе необходимо набрать более 84 баллов.

Решай! Дерзай! Стремись к лучшему!

Биология – это довольно обширная область знаний, которая включает в себя строение и различные процессы, как в человеке, так и животных и растениях. В связи с этим, для успешного преодоление итогового экзамена необходимо владеть обширным кругом знаний. При том, что строение организмов различных видов и классов похожи, у них есть и различия, которые необходимо точно помнить, отвечая на тестовые вопросы. В связи с такой сложностью ЕГЭ по биологии необходимо готовиться ещё тщательнее.

Способы подготовки к ЕГЭ по биологии

К любому ЕГЭ есть множество способов подготовиться. Отличаются между собой лишь языковые технические и гуманитарные предметы. Но основные направления подготовки сохряняются. Так что ЕГЭ по биологиине должно выпадать из общего курса подготовки к единому экзамену. Необходимо комплексно подходить к данному вопросу.

Не стоит забывать о школьных занятиях. В целом, школа может неплохо подготовить ребёнка к экзамену. Всё зависит от его способностей, памяти и психики. Поэтому не стоит списывать школу со счетов при подготовки к тяжелому ЕГЭ по биологии.

При выборе курсов подготовки к ЕГЭстоит обратить внимание на отзывы и время существования конторы. Если курсы открылись недавно, то у них меньше опыта и есть вероятность обмана или закрытия курсов на полпути подготовки. Но к молодым курсам подготовки к ЕГЭ можно обратиться, если они заманивают низками ценами и у них отсутствует предоплата. Но всё же внимательно побеседуйте с преподавателями и решите: смогут ли они вас подготовить к ЕГЭ. На результатах ЕГЭ экономить не стоит, но нельзя же полностью отказываться от услуг молодых специалистов. Главное не потратить свои средства впустую.

Репетиторы по биологии смогут подтянуть уровень знания, в том числе помогут готовиться к ЕГЭ. Но выбирать репетитора надо тщательнее, чем курсы подготовки. Курсы получили государственную лицензию и прошли проверки, в то время как частным репетиторством может заниматься любой желающий. Так что поищите отзывы и рекомендации, прежде чем начинать платить такому специалисту. Ведь ваше время ограничено, и тратить его впустую не стоит. Так что лучше потратить пару дней на поиски хорошего специалиста, чем заниматься с тем, кто не может научить важным вещам.

Пробные онлайн тесты ЕГЭ по биологии

На образовательном портале сайт размещены пробные варианты ЕГЭ по биологии, которые доступны всем посетителям. На нашем сайте, можно пройти тест неограниченное количество раз, без каких либо временных рамок. Это позволит выявить пробелы в знаниях и заняться их устранением. Так что не стоит забывать про самоподготовку. Ведь тренировочные ЕГЭ погружают вас в атмосферу тестового экзамена, делая его более привычным. Повторение тестов поможет избавиться от стресса на самом ЕГЭ, а это повысить итоговую оценку. В стрессом состоянии память работает хуже и возможны ошибки. По этой причине каждому будет полезно уделить время для самостоятельной подготовки с помощью онлайн тестов ЕГЭ по биологии на образовательном портале Uchistut. ru.

Среднее общее образование

Биология

ЕГЭ по биологии уже не за горами. В этом году проверка знаний будет несколько отличаться от экзаменов прошлых лет. Корпорация «Российский учебник» представляет серию вебинаров, в которых профессор МИОО Георгий Лернер производит разбор заданий и рассказывает, как должна проходить подготовка. На этот раз изучаем линию 26 из демонстрационного варианта, задания которой связаны с эволюционным учением и основами экологии – она является одной из наиболее сложных в ЕГЭ.

Биология. ЕГЭ 2018 года. Особенности

С 2018 года будет уделяться особое внимание понятийному аппарату. Не исключено, что уже в будущем году в кодификаторах к экзамену пропишут терминологию, которой должен владеть учащийся.

Увеличится число вопросов, связанных с эрами и периодами, эволюцией растений и животных. Раньше они почти не встречались. Выпускникам необходимо изучить геохронологическую таблицу, быть готовым к заданиям на определение организма, относящегося к тому или иному периоду, к той или иной эре, на определение отпечатка, на расчет времени существования данного организма.

Увеличится число вопросов, посвященных происхождению жизни на Земле. Раньше их практически не было.

Почти исключится формулировка «Что произойдет, если исчезнут…». Некоторые последствия невозможно предугадать. Взамен абитуриентам будет предложено назвать факторы, которые могут привести к сокращению численности той или иной популяции.

В этом году абитуриентам не удастся ограничиться лаконичными ответами. Экзаменуемые должны показать знание предмета — для этого при подготовке необходимо уйти от «натаскивания».

Варианты задания № 26, решения и пояснения

Пример 1

Какие ароморфозы обеспечили развитие древнейших организмов в архее и протерозое? Укажите не менее четырех ароморфных признаков и их значение в эволюции. Элементы ответа:

Элементы ответа:

Появление фотосинтеза обеспечило первичный синтез органических веществ из неорганических, накопление кислорода в воде и атмосфере, образование озонового экрана.

Появление аэробного обмена веществ обеспечило синтез большого количества АТФ и снабжение организма энергией.

Половой процесс привел к появлению у организмов разнообразных признаков — материала для эволюции.

Появление многоклеточности привело к дифференциации клеток, тканей и органов.

Появление эукариот обеспечило разнообразие царств живой природы.

Примечание: Формулировки ответа могут быть разные, главное — правильное употребление терминов. Кроме того, если экзаменуемый не выполнит задание «Укажите», «Объясните», то потеряет 2 балла.

Пример 2

Популяция стабильна, если она имеет большую численность. Почему вероятность исчезновения малочисленных популяций выше, чем многочисленных?

Элементы ответа:

Вероятность гибели малочисленных популяций от воздействия неблагоприятных факторов внешней среды выше, чем у многочисленной популяции.

Ослабевают связи между членами популяции (звуковая сигнализация, выделение химических веществ).

Затруднена репродукция потомства.

Близкородственное скрещивание особей в малочисленных популяциях приводит к появлению вредных рецессивных генов. При высокой численности популяция относительно гетерогенна.

Примечание: В задании не указывается количество критериев, на которые нужно дать ответ, — следовательно, необходимо назвать не меньше трех. Ответ должен соответствовать смыслу вопроса, и если этого соответствия нет, то снижается балл. Для выполнения задания нужно указать события, которые ведут к исчезновению малых популяций. Критерий № 2 наиболее сложный для абитуриентов, он редко упоминается в алгоритме для решения подобной задачи.

Пример 3

У трески, щуки и многих других рыб количество выметываемых икринок исчисляется миллионами. Вместе с тем, имеются рыбы, которые мечут несколько сотен или десятков икринок. Объясните, почему в природе существуют те и другие рыбы.

Элементы ответа:

Самки рыб, как правило, выметывают большое количество икры в воду и она там оплодотворяется. Оплодотворение внешнее.

Приспособленность к выживанию при внешнем оплодотворении — большое количество икры.

У рыб с небольшой плодовитостью хорошо развита забота о потомстве, иначе они не могли бы существовать.

Примечание: Подобные задания вызывают сложности. Критерий № 1 трудно вывести из вопроса, поскольку у подавляющего большинства рыб наружное оплодотворение. Если экзаменуемый ответит, что часть икры не оплодотворяется, выбрасывается волнами на берег или поедается другими рыбами, это будет в большей степени соответствовать смыслу вопроса. Нужно познакомить учеников с разными вариантами ответа.

Пример 4

Считается, что на склонах холмов поля надо распахивать поперек склона (горизонтально, террасами), а не вдоль (от вершины к подножию). Объясните, почему необходимо делать именно так и к чему может привести распашка полей вдоль склона.

Элементы ответа:

При распашке вдоль склона и вода, используемая для полива, и естественные осадки будут стекать вдоль грядок к подножию холма.

Эта вода будет вымывать из почвы удобрения и другие полезные вещества, ускоряя эрозию почвы.

При распашке поперек склона вода будет дольше оставаться в почве и вещества будут вымываться гораздо медленнее.

Примечание: Школьники, как правило, не знакомы с термином «террасирование». Это задание вызывает у них серьезные затруднения в силу недостатка опыта поездок в места, где такой способ распашки распространен.

Пример 5

Тело пингвинов покрыто очень мощным плотным слоем контурных перьев, под которыми расположен толстый слой пуховых перьев. При этом пингвины, в отличие от других птиц, меняют пуховые перья все разом, а не постепенно в течение всей жизни. Объясните, почему у пингвинов в ходе эволюции сформировались такие особенности пухового слоя перьев и как эти особенности повышают их приспособленность к условиям окружающей среды.

Элементы ответа:

Пингвины живут в холодных условиях, поэтому мощный пуховой слой (пуховые перья особого строения) им необходим в качестве термоизоляции.

Если бы пуховые перья менялись постепенно, это приводило бы к нарушению плотности контурных перьев, что, в свою очередь, приводило к намоканию перьев при плавании.

Поэтому у пингвинов выработалась смена всех пуховых перьев разом, чтобы период смены был как можно короче.

Примечание: Абитуриент может не понять смысл вопроса. Нужно уделить время этому заданию, представить веер ответов. Лучше — пользуясь дополнительной информацией. Необходимо проговорить, что линька у пингвинов длится около 20 дней — это короткое время, в течение которого птицы голодают и скапливаются в стаи, чтобы согреться. Пуховые перья выталкиваются новыми перьями. Если словосочетание «все разом» будет понято абитуриентом как «очень быстро» (что вполне вероятно), возникнут трудности с ответом.

Пример 6

Что происходит с признаками и характеристиками организмов при дивергентном видообразовании? Какие движущие силы эволюции лежат в основе этого процесса? Какая форма естественного отбора лежит в основе этого процесса?

Элементы ответа:

При дивергенции происходит расхождение признаков.

Дивергенция обусловлена наследственной изменчивостью, борьбой за существование и естественным отбором.

Движущая форма естественного отбора, ведущая к полиморфизму.

Примечание: Термин полиморфизм будет часто встречаться в заданиях 2018 года. В некоторых вопросах подобного типа нужно будет говорить о дизруптивной форме отбора.

Пример 7

Почему биологический регресс часто ведет к вымиранию вида? Ответ обоснуйте, приведите не менее четырех аргументов.

Элементы ответа:

При биологическом регрессе резко сокращается численность вида в связи с понижением адаптации организмов при изменении условий среды.

Происходит уменьшение ареала за счет уменьшения численности.

Возникает близкородственное скрещивание, которое приводит к проявлению вредных мутаций и гибели организмов.

Случайные факторы повышают вероятность вымирания вида.

Примечание: Задание требует умения оперировать понятиями «регресс», «адаптация», «ареал», «мутации». Оно несложное, однако абитуриенты не всегда могут привести именно четыре полных критерия. Возможный веер ответов: организмы не успевают приспособиться к изменяющимся условиям среды; они не выдерживают конкуренции с другими видами; в результате они отсеиваются естественным отбором; из-за снижения численности происходит сокращение ареала. Каждая из этих формулировок вполне соответствует алгоритму, приведенному в критериях.

Вниманию учащихся и учителей предлагается новое учебное пособие, которое поможет успешно подготовиться к единому государственному экзамену по биологии. Справочник содержит весь теоретический материал по курсу биологии, необходимый для сдачи ЕГЭ. Он включает в себя все элементы содержания, проверяемые контрольно-измерительными материалами, и помогает обобщить и систематизировать знания и умения за курс средней (полной) школы. Теоретический материал изложен в краткой, доступной форме. Каждый раздел сопровождается примерами тестовых заданий, позволяющими проверить свои знания и степень подготовленности к аттестационному экзамену. Практические задания соответствуют формату ЕГЭ. В конце пособия приводятся ответы к тестам, которые помогут школьникам и абитуриентам проверить себя и восполнить имеющиеся пробелы. Пособие адресовано школьникам, абитуриентам и учителям.

Пример 8

Докажите, что большинство современных птиц находится в состоянии биологического прогресса (с учетом особенностей птиц).

Элементы ответа:

Большое видовое разнообразие, обусловленное разнообразием и адаптациями к своим экологическим нишам.

Высокая внутривидовая численность особей, связанная со сложным поведением (заботой о потомстве, перелетами, строительством разнообразных гнезд и т.д.).

Широкий ареал обитания, обусловленный теплокровностью и способностью к полету.

Примечание: В данном примере не следует говорить о четырехкамерном сердце, двойном дыхании, клюве без зубов и прочих приспособлениях к полету, поскольку об этом не спрашивают. Теплокровность правильно упоминается как адаптациия к переживанию различных условий среды. Ответ на это задание, как и в предыдущем примере, поддается алгоритмизации: все, что сокращается при регрессе, увеличивается при прогрессе, и наоборот.

Пример 9

Опишите состав первичной атмосферы Земли и условия, при которых происходил абиогенный синтез первых органических веществ. Какие вещества синтезировали Миллер и Юри в своем эксперименте? Почему эти вещества не образуются в настоящее время, например при извержениях вулканов?

Элементы ответа:

Первичная атмосфера Земли содержала водяной пар, аммиак, водород и метан.

Условиями для синтеза были электрические разряды и высокая температура.

В результате опыта ученые получили несколько аминокислот, мочевину и молочную кислоту.

Образующиеся органические вещества сразу поглощаются микроорганизмами или окисляются кислородом атмосферы.

Примечание: Очевидно, что в ответе должно быть 4 критерия. Данный пример показывает, что необходимо знать имена некоторых ученых и их работы.

Пример 10

Клевер произрастает на лугу, опыляется шмелями. Какие биотические факторы могут привести к сокращению численности популяции клевера?

Элементы ответа:

Уменьшение численности шмелей.

Увеличение численности растительноядных животных.

Размножение растений-конкурентов (злаков и др.).

Примечание: В задании могут быть приведены другие критерии:

Вытаптывание клевера коровами.

Разрушение гнезд шмелей птицами.

Уничтожение яиц шмелей насекомыми-наездниками и т.д.

Пример 11

Какие растения в природных условиях получают минеральное питание не из почвы, и поясните — как?

Пример 12

Объясните, почему для возобновления вида орлана-белохвоста достаточно двух яиц в кладке, а в кладке соловья — 6-7 яиц.

Элементы ответа:

Высокой плодовитостью отличаются виды, у которых велика гибель особей в природе.

У соловья избыточное производство яиц как бы покрывает их возможную гибель (гнездовой тип птенцов, много врагов, длительные перелеты на места зимовья и др.).

У видов с хорошо развитой заботой о потомстве гибель птенцов невелика (более зрелые птенцы, отсутствие естественных врагов, оседлый образ жизни).

Примечание: Задание требует от абитуриентов как минимум некоторого представления об орлане-белохвосте. Условие отчасти наводит на правильный ответ — по крайней мере, учащиеся могут сравнить размеры птиц, предположить заботу о потомстве у орланов, и, таким образом, вывести первый критерий.

Вниманию учащихся и учителей предлагается новое учебное пособие, которое поможет успешно подготовиться к единому государственному экзамену по биологии. Сборник содержит вопросы, подобранные по разделам и темам, проверяемым на ЕГЭ, и включает задания разных типов и уровней сложности. В конце пособия приводятся ответы на все задания. Предлагаемые тематические задания помогут учителю организовать подготовку к единому государственному экзамену, а учащимся — самостоятельно проверить свои знания и готовность к сдаче выпускного экзамена. Книга адресована учащимся, учителям и методистам.

Пример 13

Объясните влияние плотности водной среды обитания на «живые организмы» биоценозов.

Элементы ответа:

Свет проникает в воду на небольшую глубину, поэтому растительные организмы могут существовать только в верхних слоях (до 150-200 м).

Плотность водной среды оказывает влияние на обтекаемую форму тела и сильную мускулатуру быстро передвигающихся животных.

Плотность среды облегчает вес организмов и создает возможность постоянно находиться в толще среды (планктон).

Наличие планктона делает возможным фильтрационный тип питания многих животных.

Примечание: Критерий № 4 едва ли имеет прямое отношение к вопросу, поскольку указано не прямое влияние воды на жизнедеятельность организмов. Возможный веер ответов: у водных растений слабо развитая механическая ткань и высокая плавучесть; у животных развиты такие приспособления, как слизь на коже, плавники, адаптация к разным глубинам и так далее. Задания по теме «Экология организмов» требуют умения применять знания в измененной ситуации. В вопросах встречается влияние света, влажности, солености и других факторов.

Пример 14

Укажите не менее четырех факторов водной среды обитания. Объясните их роль в жизни организмов.

Элементы ответа:

Плотность воды определяет ее выталкивающую силу (распределение организма по разным глубинам).

Температурный режим более сглажен, нет чрезмерно высоких и низких температур.

Ограниченное количество кислорода. Бывают заморы в водоемах по разным причинам.

Солевой состав ограничивает распространение пресноводных и морских обитателей.

Примечание: Подобные типы заданий могут касаться наземно-воздушной, почвенной, внутриорганизменной сред обитания. Речь идет о физико-химических свойствах и их роли в жизни организмов. Абитуриент ответит правильно, если такие свойства им хорошо изучены.

Государственная итоговая аттестация 2019 года по биологии для выпускников 9 класса общеобразовательных учреждений проводится с целью оценки уровня общеобразовательной подготовки выпускников по данной дисциплине. В заданиях проверяются знания следующих разделов биологии:

Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей.
Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы.
Признаки организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Царство Бактерии. Царство Грибы.
Царство Растения.
Царство Животные.
Общий план строения и процессы жизнедеятельности. Сходство человека с животными и отличие от них. Размножение и развитие организма человека.
Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма.
Опора и движение.
Внутренняя среда.
Транспорт веществ.
Питание. Дыхание.
Обмен веществ. Выделение. Покровы тела.
Органы чувств.
Психология и поведение человека.
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Приемы оказания первой доврачебной помощи.
Влияние экологических факторов на организмы.
Экосистемная организация живой природы. Биосфера. Учение об эволюции органического мира.

В данном разделе вы найдёте онлайн тесты, которые помогут вам подготовиться к сдаче ОГЭ (ГИА) по биологии. Желаем успехов!

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2019-го года по биологии содержит две части. Первая состоит из 28 заданий с кратким ответом, вторая — из 4 заданий с развёрнутым ответом. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (т.е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 22 заданиях. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2018-го года по биологии содержит две части. Первая состоит из 28 заданий с кратким ответом, вторая — из 4 заданий с развёрнутым ответом. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (т.е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 22 заданиях. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2018-го года по биологии содержит две части. Первая состоит из 28 заданий с кратким ответом, вторая — из 4 заданий с развёрнутым ответом. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (т. е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 22 заданиях. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2017-го года по биологии содержит две части. Первая состоит из 28 заданий с кратким ответом, вторая — из 4 заданий с развёрнутым ответом. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (т.е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 22 заданиях. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2016-го года по биологии содержит две части. Первая состоит из 28 заданий с кратким ответом, вторая — из 4 заданий с развёрнутым ответом. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (т. е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 22 заданиях. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2016-го года по биологии содержит две части. Первая состоит из 28 заданий с кратким ответом, вторая — из 4 заданий с развёрнутым ответом. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (т.е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 22 заданиях. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2015-го года по биологии содержит две части. Первая состоит из 28 заданий с кратким ответом, вторая — из 4 заданий с развёрнутым ответом. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (т.е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 22 заданиях. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

один правильный вариант .

При выполнении заданий А1-А24 выберите только один правильный вариант .

«Решу ЕГЭ 2019 по биологии на высокий балл», – так настраиваются выпускники, планирующие в дальнейшем поступать в медицинские, биологические, психологические, ветеринарные или экологические факультеты.

Терпение и упорство!

Отметим, что решить ЕГЭ по биологии не так уж и просто. Зачастую даже наличие знаний по предмету не гарантирует получения высокой отметке на ЕГЭ. КИМы, подготавливаемые Федеральным институтом педагогических измерений, ежегодно меняются. Изменения касаются не только количества вопросов, но и самой структуры испытания. Так, в прошлом году время на выполнение экзаменационной работы увеличилось до 210 минут. Вместе с ним возросла и сложность заданий. Они стали более объективными, а вероятность угадывания правильно ответа близка к нулю. Не осталось вопросов, в которых верным является лишь один ответ. Первая часть экзамена, при должной подготовке, не вызывает сложности. Главное – внимательность. Как показывает практика прошлых лет, экзаменуемые не вчитываются в формулировку задания. Например, пропускают частицу не. Происходит это по двум причинам:

не хватает практики в решении тестовых заданий;
сильное волнение.

Будущим абитуриентам необходимо в процессе подготовки уделять внимание не только изучению теории, но и попрактиковаться с решением реальных экзаменационных билетов. Их можно найти в Открытом банке заданий на портале ФИПИ или на других профильных сайтах, посвящённых подготовке к ЕГЭ по биологии. Например, в проекте Гущина «Решу ЕГЭ» много внимания уделено подготовке к биологии. Хорошая коллекция тестов ЕГЭ по биологии представлена и в нашем образовательном центре. Также мы предлагаем нашим ученикам пройти тестирование после изучения каждой темы. Проштудируйте не только подборку заданий ЕГЭ по биологии, но и кодификатор. Он отражает все элементы содержания, которые будут проверяться на экзамене. При этом важно выбрать вариант текущего года.

Как готовиться и решать задания ЕГЭ?

Для успешного решения заданий из второй части проходить онлайн-тесты на сайте ЕГЭ по биологии недостаточно. Эти вопросы требуют развёрнутого ответа и тщательной подготовки с репетитором, учителем или онлайн-инструктором. Самыми сложными являются задачи по цитологии и генетике. С ними успешно справляются немногие выпускники. Хотите войти в их число? Приглашаем вас на онлайн-курсы, которые содержат не только теорию, но и проверку домашних заданий преподавателем. Со знаниями, полученными у нас, вы легко справитесь с задачами на экзамене и поступите в вуз мечты!

И напоследок. Чтобы не стать заложником стресса, хорошо отдохните и выспитесь перед испытанием. Скажите мысленно «Я сдам егэ по биологии» и всё у вас получится!

Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ. Как проходит обучение?

Отзывы наших пользователей

Не секрет, что грамотная и систематизированная подготовка к ЕГЭ — залог получения заветных высоких баллов, которые служат пропуском во взрослую жизнь, к мечте, приблизиться к которой поможет центр онлайн-подготовки к ЕГЭ «Novisse». Он выделяется среди прочих подобных организаций простотой, академичностью и компетентностью преподавателей; учебный материал уже не кажется страшным «винегретом» терминов, правил и исключений, особенно, когда его преподносит человек, которому самому интересен предмет и который легко способен вдохновить ученика на продуктивную деятельность. Качественные презентации быстро запоминаются и выстраиваются в голове в стройный ряд знаний, а подобранные практические задания помогут «набить руку» в решении экзаменационных вопросов. Такой формат видеолекций удобен для занятых выпускников из разных городов, нацеленных на достойный результат своих стараний. Я благодарна «Novisse» за качественную подготовку к ЕГЭ, харизматичных квалифицированных преподавателей и новые удивительные открытия! Учиться, нельзя прокрастинировать!

Отзыв полезен?

Честно говоря, мне очень нравятся ваши вебинары! Во-первых, всё доступно объясняется. Не даётся какой-то лишней информации Во-вторых, мне радует, что после каждого занятия идёт практика. В-третьих, подобрано очень удобное время и день! Ну, а в-четвёртых, преподаватель очень хороший! Читая биографию, я могу смело доверять этому учителю. Хотела бы сказать спасибо за то, что проводите столь интересные и полезные занятия! И я уверена, что благодаря вашим занятиям я смогу набрать высокие баллы!

Отзыв полезен?

Очень классный вебинар😍 безумно понравился. и учитель замечательный,понимаю с полуслова😊Дальше буду заниматься вместе с Вами:)

Отзыв полезен?

Спасибо мастер группе по русскому языку!:* ❤ До занятия с вами,я не знала русский вообще:(мне было так тяжело понимать задания,я не знала и не понимала ничего,но Благодаря замечательному учителю Татьяне Николаевне, я поняла одно! Что смогу русский сдать на престижный балл ❤ ребята,кто сейчас читает,скорее бегите записываться ❤ ❤ ❤ скорее начинаете подготовку с профессионалами! Ведь образование -это главное,к чему стоит стремиться ❤ 🙂

Отзыв полезен?

Кимы прошлых лет по биологии. Демонстрационные варианты ЕГЭ по биологии (11 класс)

Способы подготовки к ЕГЭ по биологии

Пробные онлайн тесты ЕГЭ по биологии

Тренировочные варианты ЕГЭ по биологии

Тест ЕГЭ по биологии 2019 включает 28 заданий.

Часть 1 содержит 21 задание с кратким ответом (последовательность цифр, число, слово или словосочетание)
Часть 2 содержит 7 заданий с развёрнутым ответом (дать полный ответ: объяснение, описание или обоснование; высказать и аргументировать собственное мнение).

Вариант тематически сгруппирован.

Первая часть содержит 21 задачу, которые группируются по содержательным блокам, представленным в :
- На множественный выбор;
- На установление соответствий;
- На установление последовательности процессов или явлений;
- Задачи по цитологии и генетике;
- На дополнение рисунков;
- Анализ схемы или таблицы.
Вторая часть содержит 7 задач. Для успешного решения которых от ученика требуется досконально владеть понятийным аппаратом и грамотно оперировать биологическими терминами.

Короткий анализ условий некоторых заданий

Задачи из блока первого билета:

– представлен биологический фрагмент, требующий установления связей между понятиями;
– посчитать количество хромосом и установить количество клеток, образовавшихся при различных процессах;
– найти в тексте примеры, соответствующие понятиям;
– на проверку знаний видовых свойств – из теста выбрать критерии, соответствующие виду.

Оценивание тестов по биологии ЕГЭ

За первую часть билета максимально – 38 баллов .
За решение задач второй части — 20 баллов .

Полученные баллы за правильно выполненные задания, суммируются.

Перевод баллов в оценки

0-35 баллов — 2,
36-54 баллов — 3,
55-71 баллов — 4,
72 и выше баллов — 5;

Для поступления на бюджетное место в престижном вузе необходимо набрать более 84 баллов.

Решай! Дерзай! Стремись к лучшему!

На этой странице размещены демонстрационные варианты ЕГЭ по биологии для 11 класса за 2002 — 2019 годы .

Начиная с 2015 года, демонстрационные варианты ЕГЭ по биологии состоят из двух частей. Первая часть содержит задания, где нужно дать краткий ответ, а вторая — задания с развернутым ответом. К заданиям первой части даны правильные ответы, а к заданиям второй части приведено содержание правильного ответа и критерии оценивания.

В по сравнению с произошли следующие изменения :

Была изменена модель задания 2
Былс 59 до 58 .

Демонстрационные варианты ЕГЭ по биологии

Отметим, что демонстрационные варианты представлены в формате pdf, и для их просмотра необходимо, чтобы на Вашем компьютере был установлен, например, свободно распространяемый программный пакет Adobe Reader.

Демонстрационный вариант ЕГЭ по биологии за 2002 год

Демонстрационный вариант ЕГЭ по биологии за 2003 год

Демонстрационный вариант ЕГЭ по биологии за 2004 год

Демонстрационный вариант ЕГЭ по биологии за 2005 год

Демонстрационный вариант ЕГЭ по биологии за 2006 год

Демонстрационный вариант ЕГЭ по биологии за 2007 год

Демонстрационный вариант ЕГЭ по биологии за 2008 год

Демонстрационный вариант ЕГЭ по биологии за 2009 год

Демонстрационный вариант ЕГЭ по биологии за 2010 год

Демонстрационный вариант ЕГЭ по биологии за 2011 год

Демонстрационный вариант ЕГЭ по биологии за 2012 год

Демонстрационный вариант ЕГЭ по биологии за 2013 год

Демонстрационный вариант ЕГЭ по биологии за 2014 год

Демонстрационный вариант ЕГЭ по биологии за 2015 год

Демонстрационный вариант ЕГЭ по биологии за 2016 год

Демонстрационный вариант ЕГЭ по биологии за 2017 год

Демонстрационный вариант ЕГЭ по биологии за 2018 год

Демонстрационный вариант ЕГЭ по биологии за 2019 год

Изменения в демонстрационных вариантах ЕГЭ по биологии

Демонстрационные варианты ЕГЭ по биологии для 11 класса за 2002 — 2014 годы включали три раздела: А, В и С. К заданиям всех разделов были даны ответы, а к заданиям раздела C также были приведены указания по их оцениванию.

В 2015 году в произошли существенные изменения :

Вариант стал состоять из двух частей (часть 1 — задания с кратким ответом , часть 2 — задания с развернутым ответом ).
Нумерация заданий стала сквозной по всему варианту без буквенных обозначений А, В, С.
Была изменена форма записи ответа в заданиях с выбором ответа: ответ стало нужно записывать цифрой с номером правильного ответа (а не отмечать крестиком).
Было в экзаменационной работе с 50 до 40.
Было уменьшено число заданий с выбором одного верного ответа с 36 до 25 .
Было увеличено число заданий с развёрнутым ответом с 6 до 7 .

В демонстрационном варианте ЕГЭ 2016 года по биологии по сравнению с демонстрационным вариантом 2015 года по биологии изменений не было.

Однако в 2017 году в демострационном варианте ЕГЭ по биологии по сравнению демонстрационныи вариантом ЕГЭ по биологии 2016 года произошли существенные изменения . Структура экзаменационной работы была оптимизирована:

Из работы были исключены задания с выбором одного ответа .
Было уменьшено общее число заданий в экзаменационной работе с 40 до 28.
Был уменьшен максимальный первичный балл за всю работу: с 61 до 59 .
Была увеличена продолжительность экзаменационной работы: со 180 до 210 минут.
В часть 1 были включены новые типы заданий : заполнение пропущенных элементов схемы или таблицы, нахождение правильно указанных обозначений в рисунке, анализ и синтез информации, представленной в форме графиков, диаграмм и таблиц со статистическими данными.

В демонстрационном варианте ЕГЭ 2018 года по биологии по сравнению с демонстрационным вариантом 2017 года по биологии изменений не было.

В демонстрационном варианте ЕГЭ 2019 года по биологии по сравнению с демонстрационным вариантом 2018 года по биологии произошли следующие изменения :

Была изменена модель задания 2 (вместо двухбалльного задания с множественным выбором предложено однобалльное задание на работу с таблицей).
Был уменьшен максимальный первичный балл за всю работу: с 59 до 58 .

На нашем сайте можно также ознакомиться с подготовленными преподавателями нашего учебного центра «Резольвента»

На работу дается 210 минут – как распределять время на ответы решает ученик самостоятельно.

В первой части содержатся задания на знание теории и умение пользоваться этими знаниями. Типы заданий первой части: на множественный выбор (может сопровождаться рисунком), на установление логической последовательности, на решение задач, дополнение данных в таблице, на анализ данных.
Вторая часть ставит целью выявление особенностей и глубины знаний испытуемого. Цель подобных заданий: проверка умения устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, пользоваться теорией на практике, обосновывать свою позицию, мыслить логически. Именно эта часть испытания является ключевой в процессе отбора потенциальных студентов ВУЗов.

Первая часть проверяется автоматически, при помощи компьютера. Вторая анализируется специалистами.

В чем сложность экзамена по биологии?

Главная трудность состоит в значительном объеме информации, которую необходимо повторить. Школьный курс начинается в 5-6 классах, поэтому при подготовке придется «копать глубоко».
Сложности связаны также со структурой экзамена. Не обязательно качественные теоретические знания гарантируют успешную сдачу ЕГЭ – необходимо научиться выполнять задания определенных типов. Этому можно научиться при помощи профессионального репетитора или, проходя тестирование в онлайн режиме. Каждый год в структуру вводятся задания нового типа – к этому необходимо быть готовым.
Наибольшую сложность вызывают такие темы: фотосинтез, ДНК, энергетический обмен. С этими разделами и заданиями на данную тему лучше обращаться к репетитору.

Как эффективно подготовиться к экзамену?

Главное – внимательно слушать на уроках и изучать учебники. Это станет надежной базой для успешной сдачи экзамена.
Планирование: систематическая подготовка требует стабильного и тщательного изучения материала программы ЕГЭ.
Самообразование: читайте справочники, самостоятельно.
Проходите онлайн тестирование.

Изменения в КИМ ЕГЭ 2019 г. по биологии:

Изменена модель задания в линии 2. Вместо задания с множественным выбором на 2 балла включено задание на работу с таблицей на 1 балл.
Максимальный первичный балл уменьшился на 1 и составил 58 баллов.

Структура заданий ЕГЭ по биологии:

Часть 1 – это задания с 1 по 21 с кратким ответом, на выполнение отводится примерно до 5 минут.

Совет : внимательно читайте формулировки вопросов.

Часть 2 – это задания с 22 по 28 с развернутым ответом, на выполнение отводится примерно 10-20 минут.

Что требуются от ученика на экзамене?

Умение работать с графической информацией (схемы, графики, таблицы) – ее анализ и использование;
Множественный выбор;
Установление соответствия;
Установление последовательности.

Баллы за каждое задание по биологии ЕГЭ

1 балл — за 1, 2, 3, 6 задания.
2 балла — 4, 5, 7-22.
З балла — 23-28.

Как подготовиться к тестовым заданиям по биологии

Повторение теории.
Правильное распределение времени на каждое задание.
Решение практических задач по несколько раз.
Проверка уровня знаний путем решения тестов онлайн.

Регистрируйся, занимайся и получай высокий балл!

Первичные баллы егэ русский. Единый государственный экзамен. Минимальные баллы на ЕГЭ

Дата	ЕГЭ
Досрочный период
20 марта (пт)	география, литература
23 марта (пн)	русский язык
27 марта (пт)	математика Б, П
30 марта (ср)	иностранные языки (за исключением раздела «Говорение»), биология, физика
1 апреля (ср)
3 апреля (пт)	обществознание, информатика и ИКТ
6 апреля (пн)	история, химия
8 апреля (ср)	резерв: география, химия, информатика и ИКТ, иностранные языки (раздел «Говорение»), история
10 апреля (пт)	резерв: иностранные языки (за исключением раздела «Говорение»), литература, физика, обществознание, биология
13 апреля (пн)	резерв: русский язык, математика Б, П
Основной этап
25 мая (пн)	география, литература, информатика и ИКТ
28 мая (чт)	русский язык
1 июня (пн)	математика Б, П
4 июня (чт)	история, физика
8 июня (пн)	обществознание, химия
11 июня (чт)	иностранные языки (за исключением раздела «Говорение»), биология
15 июня (пн)	иностранные языки (раздел «Говорение»)
16 июня (вт)	иностранные языки (раздел «Говорение»)
18 июня (вт)	резерв: история, физика
19 июня (пт)	резерв: география, литература, информатика и ИКТ, иностранные языки (раздел «Говорение»)
20 июня (сб)	резерв: иностранный язык(за исключением раздела «Говорение»), биология
22 июня (пн)	резерв: русский язык
23 июня (вт)	резерв: обществознание, химия
24 июня (ср)	резерв: история, физика
25 июня (чт)	резерв: математика Б, П
29 июня (пн)	резерв: по всем учебным предметам

В 2018 г. в ЕГЭ по биологии приняли участие более 133 тыс. человек, что несколько больше, чем число участников экзамена в 2017 г. (111 748) человек, 2016 г. (126 006) и 2015 г. (122 936). Экзамен по биологии традиционно востребован и входит в пятерку самых популярных выпускных экзаменов по выбору. Его выбирают мотивированные на биологию выпускники, поступающие в медицинские, ветеринарные, аграрные вузы, психологические и биологические факультеты университетов, академий и институтов физической культуры и спорта и ряд других вузов.

В 2018 г. средний тестовый балл составил 51,4. Его незначительное снижение по сравнению с прошлым годом связано в первую очередь с уменьшением доли участников в интервале тестового балла 61–80 (на 2,26%) и увеличением доли участников в интервале 41–60 (на 3,26%). При этом отмечается стойкая тенденция к снижению числа участников с результатами в интервале 81–100. Сокращение доли высокобалльников можно объяснить комплексом мер по повышению качества проверки развернутых ответов экспертами предметных комиссий регионов, а также включением в часть 2 КИМ новых сюжетов конкретного, контекстного, практико-ориентированного характера, требовавших четкой аргументации, а не воспроизведения общих или частных знаний по предмету. Это позволило провести более качественную дифференциацию участников с высокими тестовыми баллами.

Минимальный тестовый балл в 2018 г., как и в предыдущие годы, составил 36 баллов, а первичный — 16 баллов. Доля участников ЕГЭ по биологии, не набравших минимального количества баллов в 2018 г., составила 17,4%. По сравнению с 2017 г. доля участников, набравших тестовые баллы в диапазоне 41–60, составила 40,6% (в 2017 г. – 37,3%), а в диапазоне 61–80 составила 25,6% (в 2017 – 27,9%).

В 2018 г. выполнили все задания экзаменационной работы и набрали 100 баллов 48 выпускников, что составило 0,04% от общего числа участников ЕГЭ. Полученные данные свидетельствует, с одной стороны, о достаточно высоком уровне сложности модели КИМ ЕГЭ 2018 г. и, с другой стороны, о доступности заданий, что подтверждается распределением первичных и тестовых баллов участников.

Более подробные аналитические и методические материалы ЕГЭ 2018 года доступны по ссылке .

На нашем сайте представлены около 5500 заданий для подготовки к ЕГЭ по биологии в 2018 году. Общий план экзаменационной работы представлен ниже.

ПЛАН ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ РАБОТЫ ЕГЭ ПО БИОЛОГИИ 2019 ГОДА

Обозначение уровня сложности задания: Б — базовый, П — повышенный, В — высокий.

Проверяемые элементы содержания и виды деятельности	Уровень сложности задания	Максимальный балл за выполнение задания
Задание 1. Биологические термины и понятия. Дополнение схемы
Задание 2. Биология как наука. Методы научного познания. Уровни организации живого. Работа с таблицей
Задание 3. Генетическая информация в клетке. Хромосомный набор, соматические и половые клетки. Решение биологической задачи
Задание 4. Клетка как биологическая система. Жизненный цикл клетки. Множественный выбор (с рис. и без рис.)
Задание 5. Клетка как биологическая система. Строение клетки, метаболизм. Жизненный цикл клетки. Установление соответствия (с рис. и без рис.)
Задание 6. Моно- и дигибридное, анализирующее скрещивание. Решение биологической задачи
Задание 7. Организм как биологическая система. Селекция. Биотехнология. Множественный выбор (без рис. и с рис.)
Задание 8. Организм как биологическая система. Селекция. Биотехнология. Установление соответствия (с рис. и без рис.)
Задание 9. Многообразие организмов. Бактерии, Грибы, Растения, Животные, Вирусы. Множественный выбор (с рис. и без рис.)
Задание 10. Многообразие организмов. Бактерии, Грибы, Растения, Животные, Вирусы. Установление соответствия (с рис. и без рис.)
Задание 11. Многообразие организмов. Основные систематические категории, их соподчиненность. Установление последовательности
Задание 12. Организм человека. Гигиена человека. Множественный выбор (с рис. и без рис.)
Задание 13. Организм человека. Установление соответствия (с рис. и без рис.)
Задание 14. Организм человека. Установление последовательности
Задание 15. Эволюция живой природы. Множественный выбор (работа с текстом)
Задание 16. Эволюция живой природы. Происхождение человека. Установление соответствия (без рис.)
Задание 17. Экосистемы и присущие им закономерности. Биосфера. Множественный выбор (без рис.)
Задание 18. Экосистемы и присущие им закономерности. Биосфера. Установление соответствия (без рис.)
Задание 19. Общебиологические закономерности. Установление последовательности
Задание 20. Общебиологические закономерности. Человек и его здоровье. Работа с таблицей (с рис. и без рис.)
Задание 21. Биологические системы и их закономерности. Анализ данных, в табличной или графической форме
Задание 22 (С1). Применение биологических знаний в практических ситуациях (практико-ориентированное задание)
Задание 23 (С2). Задание с изображением биологического объекта
Задание 24 (С3). Задание на анализ биологической информации
Задание 25 (С4). Обобщение и применение знаний о человеке и многообразии организмов.
Задание 26 (С5). Обобщение и применение знаний в новой ситуации об эволюции органического мира и экологических закономерностях в новой ситуации
Задание 27 (С6). Решение задач по цитологии на применение знаний в новой ситуации.
Задание 28 (С7). Решение задач по генетике на применение знаний в новой ситуации

Соответствие между минимальными первичными баллами и минимальными тестовыми баллами 2019 года. Распоряжение о внесении изменений в приложение № 1 к распоряжению Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки.

Современные экзамены оцениваются не по пятибалльной, а по стобалльной системе. Это значит, что не приходится говорить об обычных оценках: двойках, тройках, четверках, пятерках. Считается, что экзамен не сдан, если не пройден порог, установленный для этого экзамена. Причем для каждого предмета эта граница своя. Можно получить приемлемый для себя итоговый балл, но «завалить» экзамен, потеряв возможность поступить в высшее учебное заведение.

Что такое первичные баллы ЕГЭ?

Каждый экзамен имеет свою структуру. ЕГЭ по разным предметам отличается общим количеством заданий, форматом тестовой части, сложностью заданий с развернутым ответом. Задания могут оцениваться разным количествам баллов. Это касается и тестовых заданий разного типа: за самые простые из них можно получить один балл, за самые сложные — до четырех или пяти баллов. Речь идет о первичных баллах.

Первичные баллы — это баллы, которыми оцениваются ответы ученика. Если за правильное выполнение задачи можно получить до двух баллов — это не те два балла, которые вместе с другими в итоге складываются в сто баллов. Количество первичных баллов везде различно и зависит только от структуры экзамена, но эта цифра всегда меньше ста. Кстати, ЕГЭ по иностранным языкам является исключением — там не существует шкалы перевода баллов и других тонкостей, а значит, первичный балл можно считать итоговым.

Сколько первичных баллов в ЕГЭ по русскому языку?

Тестовая часть экзамена по русскому языку — 33 первичных балла.

Письменная часть экзамена по русскому языку — 24 первичных балла.

В ЕГЭ по русскому языку 57 первичных баллов . Причем каждый балл (как и в любом другом экзамене формата ЕГЭ) имеет равную «ценность». Не важно, в какой части вы заработали баллы: при переводе в стобалльную систему это не учитывается.

Что такое вторичные (тестовые) баллы ЕГЭ?

Не случайно на сайте выложена шкала перевода баллов по русскому языку. С ее помощью первичные баллы становятся вторичными. А происходит это очень просто: с помощью специальной таблицы первичные баллы переводятся в тестовые баллы — стобалльную систему. — документ, требования которого следует исполнять. Переводом баллов занимаются не люди: нужная величина высчитывается компьютером.

Вторичные (тестовые) баллы — это баллы в стобалльной системе оценивания. Именно по ним определяется факт сдачи экзамена (прохождение порога). По тестовым баллам абитуриенты поступают в ВУЗы. Вторичные баллы находятся в прямой зависимости от первичных — чем больше набрано первичных баллов, тем выше итоговый результат.

Как перевести первичные баллы во вторичные?

Как говорилось выше, для этого нужно воспользоваться . Без нее не обойтись: разница в один первичный балл может поднять или опустить итоговую оценку как на один, так и на большее количество баллов. Все зависит от количества набранных первичный баллов: в разных частях таблицы «цена» первичного балла варьируется.

Для получения максимальной оценки — 100 баллов — за экзамен по русскому языку необходимо выполнить все задания без ошибок. Такова шкала перевода. А вот в экзамене по математике можно не выполнять все задания верно, но получить высшую оценку.

При прохождении экзаменационного тестирования учащимся предлагается выполнить 24 базовых задания из первой части. Они требуют от выпускников предоставления краткого ответа, который фиксируется в словесной или цифровой форме. Вторая часть экзаменационного тестирования содержит всего одно задание. Учащимся предлагается написать сочинение.

Каким образом осуществляется перевод баллов ЕГЭ по русскому языку и какое минимальное и максимальное их количество можно получить? Данные вопросы являются одними из наиболее волнующих как для самих учащихся старших классов, так и для их родителей и педагогов. После проверки итогового тестирования выставляется первичный балл: от 0 до 58. Для каждого задания предусмотрено определенное их количество: от 1 до 5. Чем более сложным оно является, тем больше баллов получает выпускник. Оценивание результатов написания сочинения осуществляется по-другому. За него школьникам может быть начислено от 0 до 24 баллов.

Затем осуществляется перевод первичных баллов в тестовые. Они указываются в сертификате единого госэкзамена. Именно этот результат учитывается при поступлении в вузы.

Сколько баллов нужно набрать, чтобы говорить об успешной сдаче тестирования? Следует учитывать, что учащиеся, которые получили аттестат, не всегда могут претендовать на поступление в вузы. Говорить об успешном усвоении основной общеобразовательной программы и возможности поступления в вуз можно лишь в том случае, если школьник набрал 16 первичных, или 36 тестовых баллов соответственно. будут учитываться в рейтинге учащегося в списке претендующих абитуриентов. Средний проходной балл составляет не менее 65-75. Выпускники, планирующие поступать в ведущие вузы Москвы и других городов нашей страны, должны принимать во внимание тот факт, что в данном случае эта цифра будет более высокой.

Перевод баллов ЕГЭ по русскому языку осуществляется при помощи специальной шкалы. Стоит учитывать, что алгоритм из года в год корректируется.

Таблица баллов ЕГЭ по русскому языку

Первичный балл	Тестовый балл
1	3
2	5
3	8
4	10
5	12
6	15
7	17
8	20
9	22
10	24
11	26
12	28
13	30
14	32
15	34
16	36
17	38
18	39
19	40
20	41

Первичный балл	Тестовый балл
21	42
22	44
23	45
24	46
25	47
26	48
27	50
28	51
29	52
30	53
31	54
32	56
33	57
34	58
35	59
36	60
37	62
38	63
39	64
40	65

После проверки заданий ЕГЭ по русскому языку выставляется первичный балл за их выполнение: от 0 до 57. Каждое задание оценивается определенным количеством баллов: чем сложнее задание, тем больше баллов за него можно получить. За верное выполнение заданий в ЕГЭ по русскому языку дается от 1 до 5 баллов в зависимости от сложности задания. При этом за сочинение можно получить от 0 до 24 баллов.

После этого первичный балл переводится в тестовый балл, который указывается в сертификате ЕГЭ. Именно этот балл используется при поступлении в высшие учебные заведения. Перевод баллов ЕГЭ осуществляется с помощью специальной шкалы баллов.

Также по баллу за ЕГЭ можно определить приблизительную оценку по пятибалльной шкале, которую бы получил школьник за выполнение заданий по русскому языку на экзамене.

Ниже приведена шкала перевода баллов ЕГЭ по русскому языку : первичные баллы, тестовые баллы и приблизительная оценка.

Шкала перевода баллов ЕГЭ: русский язык

Минимальный тестовый балл для поступления в высшие учебные заведения по русскому языку равен 36.

Первичный балл	Тестовый балл	Оценка
0	0	2
1	3
2	5
3	8
4	10
5	12
6	15
7	17
8	20
9	22
10	24	3
11	26
12	28
13	30
14	32
15	34
16	36
17	38
18	39
19	40
20	41
21	43
22	44
23	45
24	46
25	48
26	49
27	50
28	51
29	53
30	54
31	55
32	56
33	57	4
34	59
35	60
36	61
37	62
38	64
39	65
40	66
41	67
42	69
43	70
44	71
45	72	5
46	73
47	76
48	78
49	81
50	83
51	86
52	88
53	91
54	93
55	96
56	98
57	100

На этой страницы вы найдете шкалу перевода баллов егэ в оценки по всем предметам. Так же есть возможность узнать когда будут известны результаты ЕгЭ . Кроме того вас может заинтересовать, кто и как проверяет бланки экзаменов .

Таблица перевода баллов ЕГЭ в оценки по пятибалльной системе

Предмет / Оценка	5	4	3	2
Русский язык	от 72	58-71	37-57	0-36
Математика	от 65	47-64	25-46	0-24
Иностранные языки (английский, немецкий, французский, испанский)	от 84	59-83	21-58	0-39
Обществознание	от 67	55-66	40-54	0-32
Химия	от 73	56-72	37-55	0-36
География	от 67	51-66	38-50	0-37
Биология	от 72	55-71	37-54	0-36
Литература	от 67	55-66	33-54	0-32
Физика	от 68	53-67	37-52	0-36
История	от 68	50-67	33-49	0-32
Информатика	от 73	57-72	41-56	0-40

Шкала перевода баллов ЕГЭ 2014

Первичный балл Русский язык Матем-атика Общество-знание История Физика Био-логия 00000001353343251065753715881074920111014951124131317116132816152013715321918231581736212027179204024233020102244262533221124482928362412265232303826132856343239281430603734403015326339354132163466403642341736684137443618377042394537193872434046382039744441473921407745424840224179464349412342814745514224438348465243254485494753442645875048544527469051495546284792525157472948945352584830499654535949315098555460503251100565661513352575762523453585865533554595967543655606069553756616271563857626373573958636475584059646577594160656679604261666881614362676984624463687086634564697188644665707290654766717592664867727794674968757996685069788298695170808410070527183867153728589725473889173557690937456799396755781959876588498100775987100786090796192826295846398866410089659166936796689869100

Формула перевода баллов ЕГЭ

Шкала перевода первичных баллов ЕГЭ в тестовые показана в таблице. ВЫ так же можете рассчитать вашу оценку по формуле приведенной ниже.

где t это тестовый балл ЕГЭ по 100-балльной системе, который идет в сертификат ЕГЭ, 0 — первичный балл сдававшего ЕГЭ,0 min оценка, соответствующая одному первичному баллу, 0max — оценка, соответствующая первичному баллу, на единицу меньшему максимально возможного. Округлите результат до целого числа. Нулевому первичному баллу соответствует 0 баллов за ЕГЭ, а максимальному первичному баллу соответствует 100 баллов за ЕГЭ.

Шкала перевода баллов ЕГЭ 2014 в оценки — русский язык.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральная служба

по надзору в сфере образования и науки

(Рособрнадзор)

РАСПОРЯЖЕНИЕ

Об установлении шкалы перевода баллов единого государственного экзамена по русскому языку в пятибалльную систему оценивания, используемую для выставления отметок в аттестат о среднем (полном) образовании в 2008 году

В соответствии с пунктами 9 и 27 Положения о проведении единого государственного экзамена в 2008 году, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 февраля г. № 36 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 29 февраля 2008 г., регистрационный № 11251), и на основании решения Комиссии по шкалированию результатов единого государственного экзамена в 2008 году, созданной приказом Рособрнадзора от 15.05.2008 № 1002 (протокол от 05.06.2008 № 5):

1. Установить шкалу перевода баллов единого государственного экзамена (далее — ЕГЭ) по русскому языку в пятибалльную систему оценивания, используемую для выставления отметок в аттестат о среднем (полном) общем образовании в 2008 году:

0 — 39 баллов — отметка 2

40 — 57 баллов — отметка 3

58 — 71 баллов — отметка 4

72 -100 баллов — отметка 5

2. Федеральному государственному учреждению Федеральный центр тестирования (С.С. Кравцову) подготовке протоколов о результатах ЕГЭ руководствоваться п.1 настоящего распоряжения.

3. Контроль за исполнением распоряжения возложить на Управление контроля и оценки качества образования (В.Н. Шаулина).

Руководитель

Л. Н. Глебова

Распоряжение Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзора) № 1271-08 от 05.06.2007 года «Об установлении шкалы перевода баллов в отметки при проведении единого государственного экзамена по русскому языку в 2007 году»

Распределение баллов егэ по заданиям. Как оценивается егэ. Минимальный аттестационный балл

Перевод баллов ЕГЭ производится после начисления первичного результата, на основании утвержденной шкалы он переводится в тестовые баллы.
Они играют важную роль при поступлении в вуз и фиксируются в сертификате о прохождении экзамена.

Тем, кто заканчивает 11 класс и готовится к поступлению в вуз, особенно интересно узнать, как осуществляется перевод балловой оценки ЕГЭ.

Ежегодно сотни тысяч учащихся проходят эту процедуру. Для получения аттестата достаточно сдать всего два предмета – математику и русский язык.

Остальные предметы – а в общей сложности их 14 – сдаются на добровольной основе в зависимости от выбранного вуза.

Для того, чтобы результаты были отображены в сертификате, выпускнику нужно набрать баллов больше установленного минимума.

Как оцениваются результаты ЕГЭ

Результаты экзамена оцениваются комиссией и переводятся в 100-балльную систему.

Существует алгоритм пересчета этих сумм в более привычные оценки. Официально этот метод не применяется с 2009 года.

Но при желании можно ознакомиться со шкалой перевода оценок ЕГЭ.

Оценка результатов проводится в два этапа:

по количеству выполненных заданий, учащемуся выставляют первичный балл. Он складывается из суммы за все задания, выполненные верно;
далее выполняется перевод первичных баллов ЕГЭ в тестовые. Эта цифра фиксируется в сертификате ЕГЭ и играет важную роль для поступления в вуз. Ниже – таблица перевода для экзамена по математике.

Важно: шкала разработана с учетом сложности заданий.

Актуальную информацию по ЕГЭ всегда можно получать на портале http://ege. edu.ru/ru .

Что собой представляет минимальный балл

Чтобы получить сертификат ЕГЭ, учащемуся необходимо по русскому языку и математике набрать балл больше установленной минимальной границы.

Она определяется ежегодно для каждого отдельного предмета. По сути, минимальная оценка – это эквивалент тройки.

Такой результат отражает, что учащийся удовлетворительно освоил учебную программу.

Минимальный балл:

Определяет выдачу сертификата о сдаче ЕГЭ.
Устанавливается по каждому предмету ежегодно после сдачи экзамена и до того, как будут опубликованы результаты.

По итогам 2016 года, для получения аттестата нужно было получить по русскому языку минимум 36 тестовых баллов.

По математике эта граница составляет 3, а по профильному уровню – 27.

Отличие первичных баллов от тестовых

При оценке результатов сдачи экзамена, сначала выставляется первичная сумма. Затем проводится перевод этих баллов ЕГЭ 2017 в тестовые.

Они определяются по 100-балльной шкале. Эта оценка и будет стоять в сертификате ЕГЭ в случае, если она выше минимальной.

При подсчете баллов, алгоритм следующий:

За каждое верно выполненное задание начисляется один или несколько баллов.
В конце подсчитывается сумма за всю работу.
Осуществляется перевод первичных баллов ЕГЭ.

Касательно тестовых оценок, они насчитываются по 100-балльной системе. А вот сумма первичных может отличаться для разных предметов.

Например, по математике можно получить 30 первичных баллов, а для иностранных языков эта граница 80.

Оценка задания зависит от его сложности. Для заданий части В начисляется по одному первичному баллу за верный ответ.

Для части С есть несколько вариантов: для заданий 1 и 2 начисляется 2 первичных балла правильный ответ на вопрос 3 и 4 дает сразу 3, а задания 5 и 6 добавят к результату учащегося по 4 пункта.

Баллы ЕГЭ и оценки

Хотя существует примерная шкала перевода баллов ЕГЭ в привычные всем учащимся оценки, начиная с 2009 года эта система не применяется.

Отказ от перевода в оценки вызван тем, что сумма баллов не влияет на показатель в аттестате. Она фиксируется в отдельном сертификате.

В случае, когда учащийся по одному из обязательных предметов набрал результат меньше минимального, ему не будет выдан ни сертификат, ни аттестат.

Если же это предмет из тех, что сдаются на добровольной основе, результат просто нигде не зачтется.

Если по результатам сдачи экзамена была получена неудовлетворительная оценка, как быть? Все зависит от того, по какому предмету.

Если набранное количество баллов ниже минимального по математике или по русскому языку, можно пересдать экзамен в том же году в один из резервных дней.
Когда неудовлетворительная оценка получена сразу по обоим предметам, пересдача возможна только на будущий год.
Если не получилось набрать достаточно баллов по необязательному предмету, пересдать экзамен можно только в будущем году. Неудовлетворительный результат не отразится ни в одном документе. На самом деле все будет выглядеть так, будто выпускник этот экзамен вообще не сдавал.

В зависимости от предмета, пересдача возможна либо в том же году в резервные дни, либо в следующем.

Таким образом, если учащийся не сдал математику на базовом уровне, он может воспользоваться резервными днями.

А если низкая оценка получилась по результатам профильного уровня, пересдача будет возможна только через год.

Как быть, если выпускник не согласен с оценкой

Если выпускник уверен, что его работа заслуживает более высокой оценки, он вправе подавать апелляцию.

В такой ситуации, работа заново будет рассмотрена конфликтной комиссией.

Возможно два исхода. Когда оценка кажется заниженной, учащемуся могут либо добавить баллы, либо снять.

Важно: по результатам ЕГЭ 2010 года, из всех поданных апелляций, была удовлетворена третья часть.

Первые две части экзамена проверяются без участия человека. Нельзя исключать вероятность ошибок.

Причиной этому может стать неразборчивый почерк и подобные обстоятельства.

Если создается впечатление, что оценка занижена, учащиеся подают апелляцию.

Из чего состоит экзамен

Общий текст задания состоит из трех частей.

Часть А составлена в виде теста. Из четырех предложенных вариантов ответа выпускнику нужно выбрать один правильный.
В части В возможны следующие типы заданий: написание однословного ответа, выбор нескольких верных вариантов или установление соответствий.
В части С учащемуся предлагается дать развернутый ответ на вопрос.

В зависимости от типа задания, ход проверки отличается. Первые две части проверяются автоматически. Ответы сканируются системой и оцениваются.

Этот процесс проходит без участия человека. По завершении проверки, результаты пересылаются в центр тестирования, находящийся в Москве.

Часть С оценивается двумя независимыми экспертами. Если результаты совпали, выставляется этот итог.

Если после оценки обнаруживается незначительное расхождение, выводится средний результат.

При заметной противоречивости назначается третий специалист.

После завершения проверки, все данные направляются в единый центр тестирования. Там они обрабатываются и фиксируются в базе.

Оттуда они рассылаются по школам, где принимался экзамен.

Как результаты ЕГЭ влияют на поступление в вуз

Для того, чтобы подать заявление на поступление в вуз, выпускникам нужно сдавать ЕГЭ.

Всего можно обратиться в 5 вузов, в каждом из них не более, чем на три специальности.

Заявление готовят в письменной форме и передают лично, либо отправляют по почте.

Если выбран второй вариант, потребуется оформить заказное письмо с описью вложения, а также уведомлением о вручении.

Чтобы узнать, было ли удовлетворено заявление, нужно выйти на официальный сайт вуза.

Когда прием документов завершен, там выкладывается список тех, кто претендует на зачисление. Там же приводятся их результаты сдачи ЕГЭ.

Зачисление проходит в две волны.

Когда опубликован первый список, отводится несколько дней на то, чтобы абитуриенты могли предоставить оригиналы своих документов (в большинстве случаев отправляют их копии).
Если срок на предоставление документов закончился, но еще остались свободные места, готовится второй список.

Чтобы поступить в вуз, понадобится следующий пакет документов:

заявление с просьбой о приеме;
заверенные копии аттестата и документа, подтверждающего личность;
бланк с перечнем набранных по результатам ЕГЭ баллов;
фотографии (их размер и количество устанавливаются правилами вуза).

От абитуриента могут затребовать и прочие документы. Для получения подробной информации, нужно обратиться в интересующий вуз.

Перевод баллов ЕГЭ в 2017 году осуществляется по той же системе, что и в предыдущие годы.

Для сдачи экзамена нужно набрать хотя бы минимальное количество баллов, которое устанавливается для каждого предмета ежегодно.

Чтобы получить аттестат и сертификат с результатами ЕГЭ, нужно превысить эту границу по обязательным предметам.

Как перевести первичные баллы в тестовые ЕГЭ 2015 по русскому языку

Дата	ЕГЭ
Досрочный период
20 марта (ср)	география, литература
22 марта (пт)	русский язык
25 марта (пн)	история, химия
27 марта (ср)	иностранные языки (устно)
29 марта (пт)	математика Б, П
1 апреля (пн)	иностранные языки, биология, физика
3 апреля (ср)	обществознание, информатика и ИКТ
5 апреля (пт)	резерв: география, химия, информатика и ИКТ, иностранные языки (устно), история
8 апреля (пн)	резерв: иностранные языки, литература, физика, обществознание, биология
10 апреля (ср)	резерв: русский язык, математика Б, П
Основной этап
27 мая (пн)	география, литература
29 мая (ср)	математика Б, П
31 мая (пт)	история, химия
3 июня (пн)	русский язык
5 июня (ср)	иностранные языки (письменно), физика
7 июня (пт)	иностранные языки (устно)
8 июня (сб)	иностранные языки (устно)
10 июня (пн)	обществознание
13 июня (чт)	биология, информатика и ИКТ
17 июня (пн)	Резерв: география, литература
18 июня (вт)	Резерв: история, физика
20 июня (чт)	Резерв: биология, информатика и ИКТ, химия
24 июня (пн)	Резерв: математика Б, П
26 июня (ср)	Резерв: русский язык
27 июня (чт)	Резерв: иностранные языки (устно)
28 июня (пт)	Резерв: обществознание, иностранные языки (письменно)
1 июля (пн)	Резерв: по всем учебным предметам

Число участников ЕГЭ по физике в 2018 г. (основной день) составило 150 650 человек, среди которых 99,1% выпускников текущего года. Численность участников экзамена сопоставима с предыдущим годом (155 281 человек), но ниже численности в 2016 г. (167 472 человек). В процентном отношении число участников ЕГЭ по физике составило 23% от общего числа выпускников, что немного ниже показателей прошлого года. Небольшое снижение численности сдающих ЕГЭ по физике, возможно, связано с увеличением вузов, принимающих в качестве вступительного испытания информатику.

Наибольшее число участников ЕГЭ по физике отмечается в г. Москве (10 668), Московской области (6546), г. Санкт-Петербурге (5652), Республике Башкортостан (5271) и Краснодарском крае (5060).

Средний балл ЕГЭ по физике 2018 г. составил 53,22, что сопоставимо с показателем прошлого года (53,16 тестовых балла). Максимальный тестовый балл набрали 269 участников экзамена из 44 субъектов РФ, в предыдущем году 100-балльников было 278 человек. Минимальный балл ЕГЭ по физике в 2018 г. , как и в 2017 г., составил 36 т.б., но в первичных баллах это составило 11 баллов, по сравнению с 9 первичными баллами в предыдущем году. Доля участников экзамена, не преодолевших минимального балла в 2018 г. составила 5,9%, что немного выше не достигших минимальной границы в 2017 г. (3,79%).

В сравнении с двумя предыдущими годами немного повысилась доля слабо подготовленных участников (21-40 т.б.). Доля высокобалльников (61-100 т.б.) увеличилась, достигнув максимальных значений за три года. Это позволяет говорить об усилении дифференциации в подготовке выпускников и о росте качества подготовки обучающихся, изучающих профильный курс физики.

В 2018 г. доля участников экзамена, набравших 81-100 баллов, составила 5,61%, что выше, чем в 2017 г. (4,94%). Для ЕГЭ по физике значимым является диапазон от 61 до 100 тестовых баллов, который демонстрирует готовность выпускников к успешному продолжению образования в вузах. В этом году эта группа выпускников увеличилась по сравнению с предыдущим годом и составила 24,22%.

Более подробные аналитические и методические материалы ЕГЭ 2018 года доступны по ссылке .

На нашем сайте представлены около 3000 заданий для подготовки к ЕГЭ по физике в 2019 году. Общий план экзаменационной работы представлен ниже.

ПЛАН ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ РАБОТЫ ЕГЭ ПО ФИЗИКЕ 2019 ГОДА

Обозначение уровня сложности задания: Б — базовый, П — повышенный, В — высокий.

Проверяемые элементы содержания и виды деятельности	Уровень сложности задания	Максимальный балл за выполнение задания
Задание 1. Равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, движение по окружности
Задание 2. Законы Ньютона, закон всемирного тяготения, закон Гука, сила трения
Задание 3. Закон сохранения импульса, кинетическая и потенциальные энергии, работа и мощность силы, закон сохранения механической энергии
Задание 4. Условие равновесия твердого тела, закон Паскаля, сила Архимеда, математический и пружинный маятники, механические волны, звук
Задание 5. Механика (объяснение явлений; интерпретация результатов опытов, представленных в виде таблицы или графиков)
Задание 6. Механика (изменение физических величин в процессах)
Задание 7. Механика (установление соответствия между графиками и физическими величинами; между физическими величинами и формулами)
Задание 8. Связь между давлением и средней кинетической энергией, абсолютная температура, связь температуры со средней кинетической энергией, уравнение Менделеева — Клапейрона, изопроцессы
Задание 9. Работа в термодинамике, первый закон термодинамики, КПД тепловой машины
Задание 10. Относительная влажность воздуха, количество теплоты
Задание 11. МКТ, термодинамика (объяснение явлений; интерпретация результатов опытов, представленных в виде таблицы или графиков)
Задание 12. МКТ, термодинамика (изменение физических величин в процессах; установление соответствия между графиками и физическими величинами, между физическими величинами и формулами)
Задание 13. Принцип суперпозиции электрических полей, магнитное поле проводника с током, сила Ампера, сила Лоренца, правило Ленца (определение направления)
Задание 14. Закон сохранения электрического заряда, закон Кулона, конденсатор, сила тока, закон Ома для участка цепи, последовательное и параллельное соединение проводников, работа и мощность тока, закон Джоуля–Ленца
Задание 15. Поток вектора магнитной индукции, закон электромагнитной индукции Фарадея, индуктивность, энергия магнитного поля катушки с током, колебательный контур, законы отражения и преломления света, ход лучей в линзе
Задание 16. Электродинамика (объяснение явлений; интерпретация результатов опытов, представленных в виде таблицы или графиков)
Задание 17. Электродинамика (изменение физических величин в процессах)
Задание 18. Электродинамика и основы СТО(установление соответствия между графиками и физическими величинами, между физическими величинами и формулами)
Задание 19. Планетарная модель атома. Нуклонная модель ядра. Ядерные реакции.
Задание 20. Фотоны, линейчатые спектры, закон радиоактивного распада
Задание 21. Квантовая физика (изменение физических величин в процессах; установление соответствия между графиками и физическими величинами, между физическими величинами и формулами)
Задание 22.
Задание 23. Механика — квантовая физика (методы научного познания)
Задание 24. Элементы астрофизики: Солнечная система, звезды, галактики
Задание 25. Механика, молекулярная физика (расчетная задача)
Задание 26. Молекулярная физика, электродинамика (расчетная задача)
Задание 27.
Задание 28 (С1). Механика — квантовая физика (качественная задача)
Задание 29 (С2). Механика (расчетная задача)
Задание 30 (С3). Молекулярная физика (расчетная задача)
Задание 31 (С4). Электродинамика (расчетная задача)
Задание 32 (С5). Электродинамика, квантовая физика (расчетная задача)

ОФИЦИАЛЬНАЯ ШКАЛА 2019 ГОДА

ПОРОГОВЫЙ БАЛЛ
Распоряжением Рособрнадзора установлено минимальное количество баллов, подтверждающее освоение участниками экзаменов основных общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования. ПОРОГ ПО ФИЗИКЕ: 11 первичных баллов (36 тестовых баллов).

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ БЛАНКИ
Скачать бланки в высоком качестве можно по ссылке .

ЧТО МОЖНО ВЗЯТЬ С СОБОЙ НА ЭКЗАМЕН

На экзамене по физике разрешено применение непрограммируемого калькулятора (на любого ученика) с возможностью вычисления тригонометрических функций (cos, sin, tg) и линейки, справочные материалы, которые возможно применять в ходе экзамена, выдаются каждому участнику ЕГЭ вместе с текстом его экзаменационной работы.

Единый экзамен реализует в масштабах страны конкурс знаний. Самые умные получают максимум очков и 100 баллов. Для оценивания всех остальных участников экзамена построены теории, нарисованы графики и распределения. Это очень плодотворная и интересная тема.

В этом разделе будет освещаться шкалирование, теоретическая основа оценивания в ЕГЭ. Вся информация излагается в доступной форме, а табличные данные берутся с официальных сайтов. Мы заранее приносим свои извинения за то, что вставленные картинки и материалы иногда содержат ошибки первоисточника, исправлять их мы не будем, соблюдая авторские и другие права первоисточников.

Наибольшее внимание мы уделим практическим советам и рекомендациям. Экзамен можно сдать на балл выше, чем «средний школьник с таким уровнем знаний». «Каким образом это сделать?», «Почему данные методики будут работать?» — это вы увидите сами.

Шкалирование

При проведении ЕГЭ в экзамене участвует множество выпускников из разных образовательных учреждений. Они имеют совершенно разный уровень подготовки: от победителей олимпиад до «троечников». В связи с этим встает вопрос, как объективно оценить и, самое главное, сравнить уровень их подготовленности, ведь все выпускники имеют равные права при сдаче выпускных экзаменов и при поступлении в ВУЗ или ССУЗ?

Шкалирование – это процедура перевода первичных баллов в тестовые.

Необходимо понимать разницу между понятиями «первичный балл» и «тестовый балл».

Первичный балл – это предварительный балл ЕГЭ, который получается путем прямого суммирования числа правильных ответов, каждый из которых имеет определенный коэффициент. Первичный балл для разных предметов, как правило, различный . Например, по математике он равен 30, а по русскому языку — 64

Тестовый балл – это окончательный балл, который получает участник ЕГЭ по результатам экзамена. Максимальный тестовый балл по всем предметам — 100.

Каждое выполненное задание ЕГЭ оценивается числом баллов от 1 до 6. Сумма этих баллов составляет первичный балл экзаменационной работы.

Приведем таблицу, в которой вы увидите, сколько первичных баллов и за какие задания выставляется:

Далее устанавливается соответствие между первичными и тестовыми баллами. Шкала перевода первичных баллов в тестовые строится с помощью специальной методики с учетом свойств контрольных измерительных материалов по предметам.

Очевидно, что эта шкала сохраняет упорядоченность индивидуальных результатов, то есть большему первичному баллу будет соответствовать и больший тестовый балл, а равным первичным баллам – равные тестовые.

Особенностью шкалы перевода является то, что изменение тестового балла при изменении первичного зависит от общей суммы первичных баллов . Это изменение будет несколько больше, если участник получил либо небольшой первичный балл, либо, наоборот, достаточно высокий. Причем границы интервалов, на которых проявляются эти различия, опубликованы заранее в указанной методике. Внутри самих интервалов изменение тестового балла при изменении первичного будет практически постоянным (колебания в 1 балл могут возникать только из-за того, что количество тестовых баллов на интервале не кратно количеству первичных).

Необходимо запомнить, что тестовый балл — это НЕ процент верно выполненных заданий.

Приведем таблицу соответствия первичного и тестового баллов на ЕГЭ по математике 2011 года:

Первичный балл	Тестовый балл, 2011 год	Количество учащихся
		Количество учащихся
		чел.	%	накопл. %
0	0	2 894	0. 4	0.4
1	6	7 787	1.1	1.4
2	12	14 052	1.9	3.3
3	18	20 916	2.8	6.2
4	24	29 328	4.0	10.1
5	30	39 723	5.4	15.5
6	34	49 641	6.7	22.2
7	38	56 714	7. 7	29.9
8	41	62 099	8.4	38.3
9	45	65 158	8.8	47.1
10	49	66 817	9.0	56.2
11	52	66 308	9.0	65.2
12	56	61 565	8.3	73.5
13	60	50 316	6.8	80.3
14	63	40 441	5. 5	85.8
15	66	28 186	3.8	89.6
16	68	20 654	2.8	92.4
17	70	15 812	2.1	94.5
18	73	10 400	1.4	95.9
19	75	8 340	1.1	97.1
20	77	5 638	0.8	97.8
21	80	4 397	0. 6	98.4
22	82	3 247	0.4	98.9
23	84	2 462	0.3	99.2
24	87	1 861	0.3	99.5
25	89	1 399	0.2	99.6
26	91	977	0.1	99.8
27	94	737	0.1	99.9
28	96	401	0. 1	99.9
29	98	271	0.0	100.0
30	100	205	0.0	100.0
		738 746

В этой таблице также указано число и процент школьников набравший определенный тестовый балл.

Распределение баллов ЕГЭ 2018 года по заданиям по обществознанию можно найти в демонстрационном варианте в разделе «Система оценивания экзаменационной работы по обществознанию»

Экзаменационная работа состоит из двух частей, включающих в себя 29 заданий. Часть 1 содержит 20 заданий с кратким ответом. Часть 2 содержит 9 заданий с развёрнутым ответом.

Таблица распределения баллов ЕГЭ 2018 по заданиям — обществознание

Таблица 1

Номер задания	Первичные баллы
1	1
2	1
3	1
4	2
5	2
6	2
7	2
8	2
9	2
10	1
11	2
12	1
13	2
14	2
15	2
16	2
17	2
18	2
19	2
20	2
21	2
22	2
23	3
24	3
25	3
26	3
27	3
28	4
29	6

Таблица баллов по заданиям взята из демонстрационного варианта 2018 год а, опубликованного на официальном сайте ФИПИ,

Часть 1 содержит задания двух уровней сложности: 10 заданий базового уровня и 10 заданий повышенного уровня. В части 2 представлены два задания базового уровня (21 и 22) и семь заданий высокого уровня сложности (23–29).

Система оценивания выполнения отдельных заданий и экзаменационной работы по обществознанию в целом

Задания 1–3, 10, 12 оцениваются 1 баллом. Задание считается выполненным верно, если ответ записан в той форме, которая указана в инструкции по выполнению задания.

Правильное выполнение заданий 4–9, 11, 13–20 оценивается 2 баллами. Эти задания оцениваются следующим образом: полное правильное выполнение задания – 2 балла; выполнение задания с одной ошибкой (одной неверно указанной, в том числе лишней, цифрой наряду со всеми верными цифрами) ИЛИ неполное выполнение задания (отсутствие одной необходимой цифры) – 1 балл; неверное выполнение задания (при указании двух или более ошибочных цифр) – 0 баллов.

Полное правильное выполнение заданий части 2 оценивается от 2 до 6 баллов.

За полное правильное выполнение заданий 21, 22 выставляется по 2 балла; заданий 23–27 – по 3 балла; задания 28 – 4 балла; задания 29 – 6 баллов.

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
(Рособрнадзор)
27.02.2019г. № 10-151

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки в соответствии с пунктом 21 Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования, утвержденного приказом Минпросвещения России и Рособрнадзора от 07.11.2018 № 189/1513 (зарегистрирован Минюстом России 10.12.2018, регистрационный № 52953) (далее — Порядок), направляет для использования в работе рекомендации по определению минимального количества первичных баллов, подтверждающих освоение обучающимися образовательных программ основного общего образования в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее — минимальное количество первичных баллов), рекомендации по переводу суммы первичных баллов за экзаменационные работы основного государственного экзамена (далее — ОГЭ) и государственного выпускного экзамена (далее — ГВЭ) в пятибалльную систему оценивания в 2019 году .

В соответствии с пунктом 22 Порядка органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющие государственное управление в сфере образования, обеспечивают проведение государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования, в том числе определяют минимальное количество первичных баллов, а также обеспечивают перевод суммы первичных баллов за экзаменационные работы ОГЭ и ГВЭ в пятибалльную систему оценивания. Приложение: на 14 л.

Заместитель руководителя: А.А. Музаев

Шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале.

Физика .

2019 год.

Максимальное количество баллов, которое может получить участник ОГЭ за выполнение всей экзаменационной работы, — 40.

0-9 баллов — отметка «2»

10-19 баллов — отметка «3»

20-30 баллов — отметка «4»

31-40 баллов — отметка «5»

Результаты экзамена могут быть использованы при приеме обучающихся в профильные классы для обучения по образовательным программам среднего общего образования. Ориентиром при отборе в профильные классы может быть показатель, нижняя граница которого соответствует 30 баллам.

2018 год.

0-9 баллов — отметка «2»

10-19 баллов — отметка «3»

20-30 баллов — отметка «4»

31-40 баллов — отметка «5»

2017 год.

Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, — 40.

0-9 баллов — отметка «2»

10-19 баллов — отметка «3»

20-30 баллов — отметка «4»

31-40 баллов — отметка «5»

Результаты экзамена могут быть использованы при приеме учащихся в профильные классы средней школы. Ориентиром при отборе в профильные классы может быть показатель, нижняя граница которого соответствует 30 баллам.

2016 год.

0-9 баллов — отметка «2»

10-19 баллов — отметка «3»

20-30 баллов — отметка «4»

31-40 баллов — отметка «5»

2015 год.

0-8 баллов — отметка «2»

9-18 баллов — отметка «3»

19-29 баллов — отметка «4»

30-40 баллов — отметка «5»

2014 год.

0-8 баллов — отметка «2»

9-18 баллов — отметка «3»

19-29 баллов — отметка «4»

30-40 баллов — отметка «5»

2013 год.

0-8 баллов — отметка «2»

9-18 баллов — отметка «3»

19-29 баллов — отметка «4»

30-40 баллов — отметка «5»

2012 год.

Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, — 36 баллов.

0-8 баллов — отметка «2»

9-17 баллов — отметка «3»

18-26 баллов — отметка «4»

27-36 баллов — отметка «5»

2011 год.

0-8 баллов — отметка «2»

9-17 баллов — отметка «3»

18-26 баллов — отметка «4»

27-36 баллов — отметка «5»

Предложенная нижняя граница баллов для выставления отметки «3» является ориентиром для территориальных предметных комиссий и может быть снижена, но не ниже чем до 8 баллов.

2010 год.

0-8 баллов — отметка «2»

9-17 баллов — отметка «3»

18-26 баллов — отметка «4»

27-36 баллов — отметка «5»

2009 год.

0-8 баллов — отметка «2»

9-17 баллов — отметка «3»

18-26 баллов — отметка «4»

27-36 баллов — отметка «5»

ИИ DeepMind совершает гигантский скачок в решении белковых структур

Функция белка определяется его трехмерной формой. Фото: DeepMind

Сеть искусственного интеллекта (ИИ), разработанная подразделением Google AI DeepMind, совершила гигантский скачок в решении одной из самых сложных задач биологии — определении трехмерной формы белка по его аминокислотной последовательности.

Программа DeepMind под названием AlphaFold превзошла примерно 100 других команд в двухлетнем соревновании по предсказанию структуры белка под названием CASP, сокращенно от Critical Assessment of Structure Prediction.Результаты были объявлены 30 ноября в начале конференции, состоявшейся практически в этом году, на которой подводятся итоги учений.

«Это большое дело», — говорит Джон Моулт, биолог-вычислитель из Мэрилендского университета в Колледж-Парке, который в 1994 году стал одним из основателей CASP для улучшения вычислительных методов для точного предсказания белковых структур. «В каком-то смысле проблема решена».

Способность точно предсказывать структуру белков по их аминокислотной последовательности была бы огромным благом для наук о жизни и медицины.Это значительно ускорит усилия по пониманию строительных блоков клеток и позволит быстрее и эффективнее открывать лекарства.

AlphaFold заняла первое место на последнем CASP — в 2018 году, в первый год участия лондонской компании DeepMind. Но в этом году сеть глубокого обучения компании была на голову выше других команд и, по словам ученых, работала настолько ошеломляюще хорошо, что могла возвестить революцию в биологии.

«Это меняет правила игры», — говорит Андрей Лупас, биолог-эволюционист из Института биологии развития им. Макса Планка в Тюбингене, Германия, который оценивал работу различных команд в CASP.AlphaFold уже помогла ему найти структуру белка, который досаждал его лаборатории в течение десяти лет, и он надеется, что это изменит то, как он работает, и вопросы, которые он решает. «Это изменит медицину. Это изменит исследование. Это изменит биоинженерию. Это изменит все», — добавляет Лупас.

В некоторых случаях предсказания структуры AlphaFold были неотличимы от предсказаний, полученных с помощью экспериментальных методов «золотого стандарта», таких как рентгеновская кристаллография и, в последние годы, криоэлектронная микроскопия (крио-ЭМ).AlphaFold может не устранить необходимость в этих трудоемких и дорогостоящих методах — пока, — говорят ученые, но ИИ позволит изучать живые существа по-новому.

Проблема структуры

Белки — это строительные блоки жизни, ответственные за большую часть того, что происходит внутри клеток. То, как работает белок и что он делает, определяется его трехмерной формой — «структура есть функция» — это аксиома молекулярной биологии. Белки склонны принимать свою форму без посторонней помощи, руководствуясь только законами физики.

На протяжении десятилетий лабораторные эксперименты были основным способом получения качественных белковых структур. Первые полные структуры белков были определены, начиная с 1950-х годов, с использованием метода, при котором рентгеновские лучи направляются на кристаллизованные белки, а дифрагированный свет преобразуется в атомные координаты белка. Рентгеновская кристаллография позволила получить львиную долю белковых структур. Но за последнее десятилетие крио-ЭМ стала излюбленным инструментом многих лабораторий структурной биологии.

Ученые давно задавались вопросом, как составные части белка — последовательность различных аминокислот — отображают множество изгибов и складок его конечной формы. По словам исследователей, ранние попытки использовать компьютеры для предсказания белковых структур в 1980-х и 1990-х годах не увенчались успехом. Высокомерные заявления о методах в опубликованных работах, как правило, разваливались, когда другие ученые применяли их к другим белкам.

Moult запустил CASP, чтобы усилить эти усилия. Мероприятие ставит перед командами задачу предсказать структуру белков, которые были решены с помощью экспериментальных методов, но структура которых не была обнародована.Моулт считает, что эксперимент — он не называет его соревнованием — значительно улучшил область, позволив время преувеличенным претензиям. «Вы действительно узнаете, что выглядит многообещающе, что работает, а от чего следует отказаться», — говорит он.

Источник: DeepMind

Выступление DeepMind в 2018 году на CASP13 поразило многих ученых в этой области, которая долгое время была оплотом небольших академических групп. Но его подход был в целом похож на подход других команд, которые применяли ИИ, — говорит Джинбо Сюй, вычислительный биолог из Чикагского университета, штат Иллинойс.

Первая версия AlphaFold применила метод искусственного интеллекта, известный как глубокое обучение, к структурным и генетическим данным, чтобы предсказать расстояние между парами аминокислот в белке. На втором этапе, который не задействует ИИ, AlphaFold использует эту информацию для создания «консенсусной» модели того, как должен выглядеть белок, — говорит Джон Джампер из DeepMind, возглавляющий проект.

Команда попыталась использовать этот подход, но в конце концов уперлась в стену. Поэтому, по словам Джампера, они изменили тактику и разработали сеть ИИ, которая включала дополнительную информацию о физических и геометрических ограничениях, определяющих, как складывается белок.Они также поставили перед ней более сложную задачу: вместо того, чтобы предсказывать отношения между аминокислотами, сеть предсказывает окончательную структуру последовательности целевого белка. «Это намного более сложная система, — говорит Джампер.

Поразительная точность

CASP длится несколько месяцев. Целевые белки или части белков, называемые доменами — всего около 100 — выпускаются на регулярной основе, и у команд есть несколько недель, чтобы представить свои прогнозы структуры. Затем группа независимых ученых оценивает предсказания, используя показатели, которые измеряют, насколько предсказанный белок похож на экспериментально определенную структуру.Оценщики не знают, кто делает прогноз.

Предсказания AlphaFold поступали под названием «группа 427», но поразительная точность многих из ее записей выделяла их, говорит Люпас. «Я догадался, что это AlphaFold. У большинства людей было», — говорит он.

Некоторые предсказания были лучше других, но почти две трети были сопоставимы по качеству с экспериментальными структурами. В некоторых случаях, говорит Моулт, было неясно, было ли расхождение между предсказаниями AlphaFold и экспериментальным результатом ошибкой предсказания или артефактом эксперимента.

Прогнозы AlphaFold плохо соответствовали экспериментальным структурам, определенным с помощью метода, называемого спектроскопией ядерного магнитного резонанса, но это может быть связано с тем, как необработанные данные преобразуются в модель, говорит Моулт. Сеть также изо всех сил пытается смоделировать отдельные структуры в белковых комплексах или группах, из-за чего взаимодействия с другими белками искажают их форму.

В целом, в этом году команды предсказали структуру более точно, чем в предыдущем CASP, но большая часть прогресса может быть связана с AlphaFold, говорит Моулт.По словам Моулта, по белковым целям, которые считаются умеренно сложными, лучшие результаты других команд обычно набирают 75 баллов по 100-балльной шкале точности прогнозирования, тогда как AlphaFold набирает около 90 баллов по тем же целям.

Около половины команд упомянули «глубокое обучение» в абстрактном описании своего подхода, говорит Моулт, предполагая, что ИИ оказывает широкое влияние на эту область. Большинство из них были от академических команд, но Microsoft и китайская технологическая компания Tencent также вошли в CASP14.

Мохаммед Аль-Кураиши, вычислительный биолог из Колумбийского университета в Нью-Йорке и участник программы CASP, хочет вникнуть в подробности выступления AlphaFold на конкурсе и узнать больше о том, как работает система, когда команда DeepMind представит свой подход к 1 декабря. Возможно — но маловероятно, говорит он, — что более легкая, чем обычно, добыча белка способствовала производительности. Сильное предчувствие AlQuraishi заключается в том, что AlphaFold будет трансформационным.

«Я думаю, будет справедливо сказать, что это будет очень разрушительно для области предсказания структуры белка.Я подозреваю, что многие покинут поле, поскольку основная проблема, возможно, уже решена», — говорит он. «Это прорыв первого порядка, безусловно, один из самых значительных научных результатов в моей жизни».

Демис Хассабис, исполнительный директор DeepMind, говорит, что компания изучает то, что биологи хотят от AlphaFold. Фото: OLI SCARFF/AFP/Getty

Более быстрые структуры

Предсказание AlphaFold помогло определить структуру бактериального белка, который лаборатория Лупаса пыталась взломать в течение многих лет.Команда Люпаса ранее собирала необработанные данные рентгеновской дифракции, но преобразование этих структур, подобных Роршаху, в структуру требует некоторой информации о форме белка. Уловки для получения этой информации, а также другие инструменты прогнозирования не увенчались успехом. «Модель из группы 427 дала нам нашу структуру за полчаса, после того как мы потратили десятилетие на то, чтобы все перепробовать», — говорит Лупас.

Демис Хассабис, соучредитель и исполнительный директор DeepMind, говорит, что компания планирует сделать AlphaFold полезным, чтобы другие ученые могли его использовать.(Ранее было опубликовано достаточно подробностей о первой версии AlphaFold, чтобы другие ученые могли воспроизвести этот подход.) AlphaFold может потребоваться несколько дней, чтобы разработать предсказанную структуру, которая включает оценки надежности различных областей белка. «Мы только начинаем понимать, чего хотят биологи», — добавляет Хассабис, который рассматривает открытие лекарств и разработку белков как потенциальное применение.

В начале 2020 года компания опубликовала предсказания структуры нескольких белков SARS-CoV-2, которые еще не были определены экспериментально. Предсказания DeepMind для белка под названием Orf3a в итоге оказались очень похожими на те, которые позже были определены с помощью крио-ЭМ, говорит Стивен Брохон, молекулярный нейробиолог из Калифорнийского университета в Беркли, чья команда опубликовала структуру в июне. «То, что они смогли сделать, очень впечатляет», — добавляет он.

Влияние на реальный мир

AlphaFold вряд ли закроет лаборатории, такие как лаборатория Брохона, которые используют экспериментальные методы для изучения белковых структур. Но это может означать, что менее качественные и простые в сборе экспериментальные данные — это все, что нужно для получения хорошей структуры.Некоторые приложения, такие как эволюционный анализ белков, должны процветать, потому что цунами доступных геномных данных теперь можно надежно преобразовать в структуры. «Это позволит новому поколению молекулярных биологов задавать более сложные вопросы», — говорит Люпас. «Это потребует больше размышлений и меньше пипетирования».

«Я начала думать, что эта проблема не будет решена при моей жизни», — говорит Джанет Торнтон, структурный биолог из Европейской лаборатории молекулярной биологии Европейского института биоинформатики в Хинкстоне, Великобритания, и бывший оценщик CASP.Она надеется, что этот подход поможет пролить свет на функции тысяч нераскрытых белков в человеческом геноме и разобраться в болезнетворных генных вариациях, которые различаются у разных людей.

Производительность AlphaFold также знаменует собой поворотный момент для DeepMind. Компания наиболее известна тем, что использует ИИ для освоения таких игр, как го, но ее долгосрочная цель — разработать программы, способные достичь широкого человеческого интеллекта. По словам Хассабиса, решение серьезных научных задач, таких как предсказание структуры белка, является одним из наиболее важных приложений, которые может сделать ИИ.«Я действительно думаю, что это самое важное, что мы сделали, с точки зрения влияния на реальный мир».

Дофамин, смартфоны и вы: битва за ваше время

Тревора Хейнса
фигурки Ребекки Клементс

«Я чувствую огромную вину», — признался Чамат Палихапития, бывший вице-президент по развитию пользователей Facebook, перед аудиторией студентов Стэнфорда. Он отвечал на вопрос о своей причастности к эксплуатации потребительского поведения.«Краткосрочные петли обратной связи, управляемые дофамином, которые мы создали, разрушают то, как работает общество», — объяснил он. В своем выступлении Палихапития подчеркнул то, что большинство из нас знает, но мало кто действительно ценит: смартфоны и платформы социальных сетей, которые они поддерживают, превращают нас в добросовестных наркоманов. Хотя это утверждение легко отвергнуть как преувеличение, такие платформы, как Facebook, Snapchat и Instagram, используют те же нейронные схемы, что и игровые автоматы и кокаин, чтобы заставить нас использовать их продукты как можно чаще.Пристальный взгляд на лежащую в основе науку может заставить вас задуматься в следующий раз, когда вы почувствуете гул в кармане.

Никогда не одинок

Если вы когда-либо теряли свой телефон, возможно, вы испытывали легкую панику, пока его не нашли. Около 73 % людей утверждают, что испытывают этот уникальный аромат беспокойства, что имеет смысл, если учесть, что взрослые в США тратят в среднем 2-4 часа в день, нажимая, печатая и проводя пальцем по своим устройствам, что в сумме составляет более 2600 касаний в день. Большинство из нас настолько тесно переплелись с нашей цифровой жизнью, что иногда мы чувствуем, как наши телефоны вибрируют в наших карманах, когда их там даже нет .

Хотя смартфоны сами по себе не вызывают привыкания, истинными движущими силами нашей привязанности к этим устройствам являются гиперсоциальные среды, которые они обеспечивают. Благодаря таким приложениям, как Facebook, Snapchat, Instagram и другим, смартфоны позволяют нам носить в карманах огромную социальную среду в каждый момент нашей жизни.Хотя люди эволюционировали, чтобы быть социальными — ключевая черта нашего успеха как вида — социальные структуры, в которых мы процветаем, как правило, включают около 150 особей. Это число на несколько порядков меньше, чем 2 миллиарда потенциальных связей, которые мы сегодня носим в карманах. Нет сомнений в том, что смартфоны приносят огромную пользу обществу, но их стоимость становится все более очевидной. Исследования начинают показывать связь между использованием смартфонов и повышенным уровнем тревоги и депрессии, плохим качеством сна и повышенным риском автомобильных травм или смерти. Многие из нас хотели бы проводить меньше времени со своими телефонами, но нам невероятно трудно отключиться. Почему наши смартфоны так сложно игнорировать?

Рычаги в нашем мозгу — дофамин и социальная награда

Допамин — это химическое вещество, вырабатываемое нашим мозгом, которое играет главную роль в мотивации поведения. Он высвобождается, когда мы едим вкусную еду, занимаемся сексом, занимаемся спортом и, что немаловажно, успешно общаемся. В эволюционном контексте это вознаграждает нас за полезное поведение и мотивирует нас повторять его.

Человеческий мозг содержит четыре основных дофаминовых «пути», или связи между различными частями мозга, которые действуют как магистрали для химических сообщений, называемых нейротрансмиттерами. Каждый путь имеет свои собственные связанные когнитивные и моторные (двигательные) процессы. Три из этих путей — мезокортикальный, мезолимбический и нигростриарный пути — считаются нашими «путями вознаграждения» и, как было показано, не работают в большинстве случаев зависимости. Они ответственны за выброс дофамина в различных частях мозга, который формирует активность этих областей.Четвертый, тубероинфундибулярный путь, регулирует высвобождение гормона пролактина, необходимого для выработки молока.

Рисунок 1 : Три пути дофамина и связанные с ними когнитивные процессы. Большая часть вашего дофамина вырабатывается глубоко в среднем мозге и высвобождается во многих различных областях мозга. Эти области в значительной степени ответственны за поведение, связанное с обучением, формированием привычек и зависимостью.

Несмотря на то, что пути вознаграждения ( Рисунок 1 ) различны по своей анатомической организации, все три активируются при ожидании или переживании вознаграждающих событий.В частности, они усиливают связь между определенным стимулом или последовательностью действий и последующей приятной наградой. Каждый раз, когда реакция на стимул приводит к вознаграждению, эти ассоциации становятся сильнее благодаря процессу, называемому долговременной потенциацией. Этот процесс укрепляет часто используемые связи между клетками мозга, называемыми нейронами, за счет увеличения интенсивности, с которой они реагируют на определенные раздражители.

Хотя положительные социальные стимулы не так сильны, как кокаин, они также приводят к выбросу дофамина, усиливая предшествовавшее ему поведение.Когнитивные нейробиологи показали, что вознаграждающие социальные стимулы — смеющиеся лица, положительное признание наших сверстников, сообщения от близких — активируют те же самые дофаминергические пути вознаграждения. Смартфоны предоставили нам практически неограниченный запас социальных стимулов, как положительных, так и отрицательных. Каждое уведомление, будь то текстовое сообщение, «лайк» в Instagram или уведомление в Facebook, может стать положительным социальным стимулом и притоком дофамина.

Руки, которые тянут — ошибки предсказания вознаграждения и переменные графики вознаграждения

Поскольку большинство платформ социальных сетей бесплатны, для получения прибыли они полагаются на доходы от рекламодателей. Эта система работает для всех участников на первый взгляд, но она вызвала гонку вооружений за ваше внимание и время. В конечном счете, победителями в этой гонке вооружений станут те, кто наилучшим образом использует свой продукт для использования особенностей систем вознаграждения мозга.

Ошибки предсказания вознаграждения

Исследования в области обучения с вознаграждением и зависимости недавно были сосредоточены на особенностях наших дофаминовых нейронов, называемых кодированием ошибки предсказания вознаграждения (ОПП). Эти ошибки предсказания служат сигналами обратной связи, опосредованными дофамином, в нашем мозгу ( , рис. 2, ).Эту неврологическую особенность владельцы казино использовали в своих интересах в течение многих лет. Если вы когда-либо играли в игровые автоматы, вы испытали сильное ожидание, пока эти колеса вращаются — моменты между нажатием рычага и результатом дают время нашим дофаминовым нейронам увеличить свою активность, создавая приятное чувство, просто играя в слоты. игра. Иначе было бы не весело. Но по мере накопления негативных последствий потеря активности дофамина побуждает нас отключаться. Таким образом, необходимо поддерживать баланс между положительными и отрицательными результатами, чтобы наш мозг работал.

Рисунок 2 : Предсказание вознаграждения и последующая дофаминовая активность. Неожиданные награды повышают активность дофаминовых нейронов, действуя как сигналы положительной обратной связи для областей мозга, связанных с предшествующим поведением. По мере обучения время действия будет сдвигаться до тех пор, пока оно не будет происходить только по сигналу, при этом ожидаемое вознаграждение не будет иметь дополнительного эффекта. И если ожидаемое вознаграждение не получено, активность дофамина падает, посылая сигнал отрицательной обратной связи в соответствующие части мозга, ослабляя положительную ассоциацию.

Графики переменных вознаграждений

Как приложения для социальных сетей используют эту стратегию обучения, основанную на дофамине? Как и в игровых автоматах, во многих приложениях реализована схема вознаграждения, оптимизированная для максимального вовлечения вас. Схемы переменного вознаграждения были введены психологом Б. Ф. Скиннером в 1930-х годах. В своих экспериментах он обнаружил, что мыши чаще всего реагируют на стимулы, связанные с вознаграждением, когда вознаграждение дается после различного количества ответов, что исключает способность животного предсказывать, когда они будут вознаграждены.Люди ничем не отличаются; если мы считаем, что награда доставляется случайным образом, и если проверка на получение награды не требует больших затрат, мы в конечном итоге проверяем по привычке ( например, зависимость от азартных игр). Если вы обратите внимание, вы можете обнаружить, что проверяете свой телефон при малейшем чувстве скуки, чисто по привычке. Программисты очень усердно работают за экранами, чтобы вы делали именно это.

Битва за ваше время

Если вы являетесь пользователем Facebook более нескольких лет, вы, вероятно, заметили, что сайт расширяет критерии для уведомлений.Когда вы впервые присоединяетесь к Facebook, ваш центр уведомлений вращается вокруг начального набора подключений, которые вы устанавливаете, создавая эту важную связь между уведомлением и социальным вознаграждением. Но по мере того, как вы больше используете Facebook и начинаете взаимодействовать с различными группами, событиями и артистами, этот центр уведомлений также становится более активным. Через некоторое время вы сможете открыть приложение в любое время и обоснованно ожидать вознаграждения. В сочетании с низкой стоимостью проверки телефона у вас есть довольно сильный стимул регистрироваться, когда вы можете.

Другие примеры подчеркивают более преднамеренное стремление монополизировать свое время. Рассмотрим реализацию в Instagram графика вознаграждения с переменным соотношением. Как объяснялось в этом 60-минутном интервью, алгоритмы уведомлений Instagram иногда удерживают «лайки» на ваших фотографиях, чтобы доставлять их в больших количествах. Поэтому, когда вы публикуете свой пост, вы можете быть разочарованы, обнаружив меньше ответов, чем вы ожидали, только для того, чтобы позже получить их в большем количестве. Ваши дофаминовые центры были подготовлены этими первоначальными негативными последствиями, чтобы жестко реагировать на внезапный приток социальной оценки. Это использование переменного графика вознаграждения использует наше вызванное дофамином стремление к социальной валидации и оптимизирует баланс негативных и позитивных сигналов обратной связи, пока мы не станем обычными пользователями.

Сомневайтесь в своих привычках

Смартфоны и приложения для социальных сетей никуда не денутся в ближайшее время, поэтому мы, пользователи, должны решить, сколько времени мы хотим посвятить им. Если модель прибыли, основанная на рекламе, не изменится, такие компании, как Facebook, будут продолжать делать все возможное, чтобы ваши глаза были как можно чаще прикованы к экрану.И, используя алгоритмы, чтобы использовать нашу схему вознаграждения, управляемую дофамином, они складывают карты — и наш мозг — против нас. Но если вы хотите проводить меньше времени со своим телефоном, есть множество стратегий для достижения успеха. Выполнение таких действий, как отключение уведомлений для приложений социальных сетей и сохранение черно-белого дисплея, уменьшит способность вашего телефона привлекать и удерживать ваше внимание. Прежде всего, осознанное использование технологии — лучший инструмент, который у вас есть. Поэтому в следующий раз, когда вы возьмете телефон, чтобы проверить Facebook, вы можете спросить себя: «Действительно ли это стоит моего времени?»

Тревор Хейнс — лаборант кафедры нейробиологии Гарвардской медицинской школы.

Для получения дополнительной информации:

Советы как построить более здоровые отношения с телефоном
Список историй NPR о зависимости от смартфонов
Учебник высокого уровня о дофамине и его влиянии на мозг, тело и настроение
Обновленный обзор тенденций экранной зависимости, включая влияние COVID-19

Подростки стали больше спать, у них улучшились оценки и посещаемость благодаря более позднему началу занятий, обнаружили исследователи

12 декабря 2018 г.

Когда государственные школы Сиэтла объявили о том, что осенью 2016 года они изменят расписание начала школьных занятий в округе, масштабное мероприятие заняло более года.Начальные школы начали работу раньше, в то время как большинство средних и все 18 старших школ округа перенесли первый звонок почти на час позже — с 7:50 до 8:45. Родители отреагировали неоднозначно. Изменился график внеурочной деятельности. Школьные автобусы были передислоцированы.

И, как и предполагалось, подростки использовали дополнительное время, чтобы поспать.

В статье, опубликованной 12 декабря в журнале Science Advances, исследователи из Вашингтонского университета и Института биологических исследований Солка объявили, что подростки в двух средних школах Сиэтла стали больше спать по ночам после того, как время начала занятий было перенесено на более позднее время. увеличение сна на 34 минуты каждую ночь.Это увеличило общее количество сна в школьные ночи для учащихся в среднем с шести часов 50 минут при более раннем времени начала до семи часов 24 минут при более позднем времени начала.

«Это исследование показывает значительное улучшение продолжительности сна учащихся — и все это за счет переноса времени начала занятий в школу, чтобы оно больше соответствовало естественному времени пробуждения подростков», — сказал старший и корреспондент Орасио де ла Иглесиа. профессор биологии UW.

Средняя школа Франклина в Сиэтле, штат Вашингтон.Государственные школы Сиэтла

В ходе исследования были собраны данные об освещенности и активности испытуемых, использующих мониторы активности на запястье, а не полагающиеся исключительно на самоотчетные модели сна испытуемых, как это часто делается в исследованиях сна, чтобы показать, что более позднее время начала занятий приносит пользу подросткам, позволяя им спать. дольше каждую ночь. Исследование также показало, что после изменения времени начала занятий ученики не ложились спать значительно позже: они просто спали дольше, что, по словам ученых, соответствует естественным биологическим ритмам подростков.

«Исследования, проведенные на сегодняшний день, показали, что циркадные ритмы подростков просто коренным образом отличаются от таковых у взрослых и детей», — сказал ведущий автор Гидеон Данстер, докторант биологии Университета Вашингтона.

У людей взбалтывание наших циркадных ритмов помогает нашему уму и телу поддерживать внутренние «часы», которые сообщают нам, когда пора есть, спать, отдыхать и работать в мире, который делает один оборот вокруг своей оси примерно каждые 24 часа. Наши гены и внешние сигналы из окружающей среды, такие как солнечный свет, объединяются, чтобы создать и поддерживать этот устойчивый гул активности.Но начало полового созревания удлиняет циркадный цикл у подростков, а также снижает чувствительность ритма к свету по утрам. Эти изменения приводят к тому, что подростки засыпают каждую ночь позже и просыпаются каждое утро позже, чем большинство детей и взрослых.

«Просить подростка бодрствовать и бодрствовать в 7:30 — это все равно, что просить взрослого быть активным и бодрым в 5:30 утра, — сказал де ла Иглесиа.

Ученые обычно рекомендуют подросткам спать от восьми до десяти часов каждую ночь.Но ранние утренние социальные обязательства, такие как начало занятий в школе, вынуждают подростков либо сдвигать весь свой график сна на более ранние школьные ночи, либо сокращать его. По словам де ла Иглесиа, некоторые светоизлучающие устройства, такие как смартфоны, компьютеры и даже лампы со светодиодными лампочками синего света, могут нарушать циркадные ритмы как у подростков, так и у взрослых, задерживая наступление сна. Согласно опросу молодежи, опубликованному в 2017 году Центрами по контролю и профилактике заболеваний США, только четверть подростков старшего школьного возраста сообщили, что спят минимум восемь часов каждую ночь.

«Все исследования моделей сна подростков в Соединенных Штатах показывают, что время, в которое подростки обычно засыпают, определяется биологически, но время, в которое они просыпаются, определяется социально», — сказал Данстер. «Это имеет серьезные последствия для здоровья и благополучия, потому что нарушенные циркадные ритмы могут негативно повлиять на пищеварение, частоту сердечных сокращений, температуру тела, функцию иммунной системы, концентрацию внимания и психическое здоровье».

Средняя школа Рузвельта в Сиэтле, штат Вашингтон.Государственные школы Сиэтла

В исследовании Университета Вашингтона сравнивалось поведение во сне двух отдельных групп второкурсников, которые посещали уроки биологии в средних школах Рузвельта и Франклина. Одна группа из 92 учеников, набранных из обеих школ, носила наручные мониторы активности весь день в течение двух недель весной 2016 года, когда занятия еще начинались в 7:50 утра. Наручные мониторы собирали информацию об уровне освещенности и активности каждые 15 секунд. , но никаких физиологических данных о студентах. В 2017 году, примерно через семь месяцев после того, как время начала занятий было перенесено на более позднее время, исследователи попросили вторую группу из 88 учеников, снова набранных из обеих школ, носить наручные мониторы активности.Исследователи использовали как данные о освещении, так и данные о движении на наручных мониторах, чтобы определить, когда студенты бодрствуют, а когда спят. Два учителя в Рузвельте и один во Франклине работали с исследователями UW над проведением исследования, которое было включено в учебную программу классов биологии. Студенты в обеих группах также самостоятельно сообщали данные о своем сне.

Информация, полученная от наручных мониторов, выявила значительное увеличение продолжительности сна, в основном из-за того, что люди больше спят в будние дни.

«Тридцать четыре минуты дополнительного сна каждую ночь — это огромный эффект от одного вмешательства», — сказал де ла Иглесиа.

Исследование также выявило другие изменения помимо дополнительного сна. После изменения время пробуждения студентов в будние и выходные дни сблизилось. И их академическая успеваемость, по крайней мере, по курсу биологии, улучшилась: итоговые оценки были на 4,5% выше у учеников, которые посещали занятия после того, как время начала занятий было перенесено, по сравнению с учениками, которые посещали занятия, когда занятия начались раньше.Кроме того, количество опозданий и пропусков первого периода во Франклине упало до уровня, аналогичного количеству студентов Рузвельта, что не показало разницы между до и после смены.

Исследователи надеются, что их исследование поможет информировать о текущих дискуссиях в образовательных кругах о времени начала занятий в школе. Американская академия педиатрии в 2014 году рекомендовала, чтобы средние и старшие школы начинали обучение не ранее 8:30 утра, хотя большинство средних школ США начинают обучение за день до этого.В 2018 году законодатели Калифорнии почти приняли меру, запрещающую большинству средних школ начинать занятия до 8:30 утра. В 2019 году Вирджиния-Бич, где находится один из крупнейших школьных округов Вирджинии, рассмотрит возможность изменения времени начала занятий в школах.

«Время начала занятий имеет серьезные последствия для того, как учащиеся учатся и успевают в своем образовании, — сказал де ла Иглесиа. «Подростки живут по одному графику. Вопрос в том, по какому графику будут работать их школы?»

Соавторами исследования являются Лучано де ла Иглесиа, Мириам Бен-Хамо и Клэр Нэйв из Университета Вашингтона; и Джейсон Флейшер и Сатчидананда Панда в Институте Солка в Ла-Хойя, Калифорния.Исследование финансировалось Национальным научным фондом и Вашингтонским университетом.

###

Для получения дополнительной информации обращайтесь в de la Iglesia по телефону +1 206-616-4697 или по адресу [email protected] и в Dunster по телефону +1 330-465-4898 или по адресу [email protected].

Чтобы связаться с учителями, участвующими в этом исследовании, свяжитесь с Тимом Робинсоном из государственных школ Сиэтла по телефону +1 206-252-0203 или по электронной почте tirobinson@seattleschools. org.

Полный текст статьи см. на странице: https://advances.sciencemag.org/content/4/12/eaau6200

Номер гранта: 1743364.

Теги: циркадные ритмы • Колледж искусств и наук • Факультет биологии • образование • Орасио де ла Иглесиа

Схема маркировки h520A/02 Биологическое разнообразие Июнь 2017 г.

%PDF-1.5 % 1 0 объект >/Метаданные 2005 0 R/Страницы 2 0 R/StructTreeRoot 100 0 R/Тип/Каталог>> эндообъект 2005 0 объект >поток

ОКР

х520А/02

Схема маркировки h520A/02 Биологическое разнообразие Июнь 2017 г.

2018-07-24T08:32:32+01:00Microsoft® Word 20102018-07-24T08:32:32+01:00A Level, GCE Biology, июнь 2017 г. Microsoft® Word 2010 конечный поток эндообъект 2 0 объект > эндообъект 100 0 объект > эндообъект 102 0 объект > эндообъект 101 0 объект > эндообъект 105 0 объект [104 0 R 107 0 R 108 0 R 109 0 R 110 0 R 111 0 R 112 0 R 113 0 R 114 0 R 115 0 R 116 0 R 117 0 R 118 0 R 119 0 R] эндообъект 121 0 объект [120 0 R 124 0 R 125 0 R 126 0 R 127 0 R 128 0 R 129 0 R 130 0 R 131 0 R 132 0 R 133 0 R 134 0 R] эндообъект 123 0 объект [1943 0 R 1944 0 R 1945 0 R 1946 0 R 1947 0 R 1948 0 R 1949 0 R 1950 0 R 1951 0 R 1952 0 R 1953 0 R 1954 0 R 1956 0 R 1959 0 R 1960 0 R 19161 0 0 R 1966 0 R 1967 0 R 1968 0 R 1969 0 R 1970 0 R 1971 0 R 1972 0 R 1973 0 R 1974 0 R 1975 0 R 122 0 R] эндообъект 136 0 объект [135 0 R 140 0 R 142 0 R 143 0 R 146 0 R 148 0 R 149 0 R 152 0 R 154 0 R 155 0 R 158 0 R 160 0 R 161 0 R 164 0 R 166 0 R 167 0 R 170 0 R 172 0 R 173 0 R 176 0 R 178 0 R 179 0 R 182 0 R 184 0 R 185 0 R 188 0 R 190 0 R 191 0 R 192 0 R] эндообъект 194 0 объект [193 0 R 195 0 R 196 0 R 197 0 R 198 0 R 199 0 R 202 0 R 204 0 R 206 0 R 207 0 R 208 0 R 209 0 R 210 0 R 211 0 R 212 0 R 213 0 R 214 0 Р] эндообъект 219 0 объект [451 0 R 452 0 R 453 0 R 454 0 R 455 0 R 456 0 R 457 0 R 458 0 R 459 0 R 460 0 R 461 0 R 462 0 R 463 0 R 464 0 R 465 0 R 466 0 R 467 0 R 218 0 R 221 0 R 223 0 R 225 0 R 226 0 R 229 0 R 231 0 R 233 0 R 235 0 R 237 0 R 239 0 R 240 0 R 243 0 R 245 0 R 247 0 R 249 0 R 251 0 Р 253 0 Р 254 0 Р 257 0 Р 259 0 Р 261 0 Р 263 0 Р 265 0 Р 267 0 Р 268 0 Р 271 0 Р 273 0 Р 275 0 Р 277 0 Р 279 0 Р 281 0 Р 282 0 Р 285 0 Р 287 0 Р 289 0 Р 291 0 Р 293 0 Р 295 0 Р 296 0 Р 299 0 Р 301 0 Р 303 0 Р 305 0 Р 307 0 Р 309 0 Р 310 0 Р 313 0 Р 315 0 Р 317 0 R 319 0 R 321 0 R 323 0 R 324 0 R 327 0 R 329 0 R 331 0 R 333 0 R 335 0 R 337 0 R 338 0 R 341 0 R 343 0 R 345 0 R 347 0 R 349 0 R 351 0 Р 352 0 Р 355 0 Р 357 0 Р 359 0 Р 361 0 Р 363 0 Р 365 0 Р 366 0 Р 369 0 Р 371 0 Р 373 0 Р 375 0 Р 377 0 Р 379 0 Р 380 0 Р 383 0 Р 385 0 Р 387 0 Р 389 0 Р 391 0 Р 393 0 Р 394 0 Р 397 0 Р 399 0 Р 401 0 Р 403 0 Р 405 0 Р 407 0 Р 408 0 Р 411 0 Р 413 0 Р 415 0 Р 417 0 Р 419 0 Р 421 0 Р 422 0 Р 425 0 Р 427 0 Р 429 0 Р 431 0 Р 433 0 Р 435 0 R 436 0 R 439 0 R 441 0 R 443 0 R 445 0 R 447 0 R 449 0 R 450 0 R] эндообъект 469 0 объект [468 0 R 470 0 R 474 0 R 476 0 R 478 0 R 480 0 R 481 0 R 484 0 R 486 0 R 488 0 R 490 0 R 491 0 R 492 0 R 493 0 R 494 0 R 495 0 R 496 0 R 497 0 R 498 0 R 499 0 R 500 0 R 501 0 R 502 0 R 503 0 R 505 0 R 507 0 R 508 0 R 509 0 R 510 0 R 511 0 R 512 0 R 513 0 R 514 0 R 515 0 Р 516 0 Р 517 0 Р 518 0 Р 519 0 Р 522 0 Р 524 0 Р 526 0 Р 528 0 Р 529 0 Р 530 0 Р 531 0 Р 532 0 Р 533 0 Р 534 0 Р 535 0 Р 536 0 Р 537 0 Р 538 0 Р 539 0 Р 540 0 Р 541 0 Р 543 0 Р 545 0 Р 546 0 Р 547 0 Р 548 0 Р 549 0 Р 550 0 Р 551 0 Р 552 0 Р 553 0 Р 554 0 Р 555 0 R 556 0 R 557 0 R 560 0 R 562 0 R 564 0 R 566 0 R 567 0 R 569 0 R 571 0 R 572 0 R 573 0 R 574 0 R 575 0 R 576 0 R] эндообъект 581 0 объект [580 0 R 583 0 R 585 0 R 587 0 R 588 0 R 591 0 R 593 0 R 595 0 R 597 0 R 598 0 R 599 0 R 600 0 R 601 0 R 602 0 R 603 0 R 604 0 R 605 0 R 606 0 R 607 0 R 608 0 R 610 0 R 612 0 R 613 0 R 614 0 R 615 0 R 616 0 R 618 0 R 619 0 R 620 0 R 621 0 R 624 0 R 626 0 R 628 0 R 630 0 Р 631 0 Р 632 0 Р 633 0 Р 634 0 Р 635 0 Р 636 0 Р 637 0 Р 638 0 Р 639 0 Р 640 0 Р 641 0 Р 642 0 Р 643 0 Р 644 0 Р 645 0 Р 646 0 Р 647 0 Р 648 0 Р 650 0 Р 652 0 Р 653 0 Р 654 0 Р 655 0 Р 656 0 Р 657 0 Р 658 0 Р 659 0 Р 660 0 Р 661 0 Р 662 0 Р 663 0 Р 666 0 Р 668 0 Р 670 0 Р 672 0 Р 674 0 Р 676 0 Р 677 0 Р 678 0 Р] эндообъект 683 0 объект [682 0 Р 685 0 Р 687 0 Р 689 0 Р 690 0 Р 693 0 Р 695 0 Р 697 0 Р 699 0 Р 700 0 Р 701 0 Р 702 0 Р 703 0 Р 704 0 Р 705 0 Р 706 0 Р 707 0 R 708 0 R 710 0 R 712 0 R 713 0 R 714 0 R 715 0 R 716 0 R 717 0 R 718 0 R 719 0 R 720 0 R 721 0 R 724 0 R 726 0 R 728 0 R 730 0 R 731 0 Р 732 0 Р 733 0 Р 734 0 Р 735 0 Р 736 0 Р 738 0 Р 740 0 Р 741 0 Р 742 0 Р 743 0 Р 744 0 Р 745 0 Р 748 0 Р 750 0 Р 752 0 Р 754 0 Р 755 0 Р 756 0 Р 757 0 Р 758 0 Р 759 0 Р 760 0 Р 761 0 Р 762 0 Р 763 0 Р 764 0 Р 766 0 Р 768 0 Р 769 0 Р 770 0 Р 771 0 Р 772 0 Р 773 0 Р 774 0 Р 775 0 Р 776 0 Р 777 0 Р 778 0 Р] эндообъект 783 0 объект [782 0 Р 785 0 Р 787 0 Р 789 0 Р 790 0 Р 793 0 Р 795 0 Р 797 0 Р 799 0 Р 800 0 Р 801 0 Р 802 0 Р 803 0 Р 804 0 Р 805 0 Р 806 0 Р 807 0 R 808 0 R 809 0 R 810 0 R 812 0 R 814 0 R 815 0 R 816 0 R 817 0 R 818 0 R 819 0 R 820 0 R 821 0 R 822 0 R 823 0 R 824 0 R 827 0 R 829 0 Р 831 0 Р 833 0 Р 834 0 Р 835 0 Р 836 0 Р 837 0 Р 838 0 Р 839 0 Р 840 0 Р 841 0 Р 842 0 Р 843 0 Р 844 0 Р 845 0 Р 846 0 Р 848 0 Р 850 0 Р 851 0 Р 852 0 Р 853 0 Р 854 0 Р 855 0 Р 856 0 Р 857 0 Р 858 0 Р 859 0 Р 860 0 Р 861 0 Р 864 0 Р 866 0 Р 868 0 Р 870 0 Р 872 0 Р 874 0 Р 875 0 Р 876 0 Р] эндообъект 881 0 объект [880 0 Р 883 0 Р 885 0 Р 887 0 Р 888 0 Р 891 0 Р 893 0 Р 895 0 Р 897 0 Р 898 0 Р 899 0 Р 900 0 Р 903 0 Р 905 0 Р 906 0 Р 909 0 Р 911 0 R 912 0 R 915 0 R 917 0 R 919 0 R 921 0 R 922 0 R 923 0 R 924 0 R 925 0 R 926 0 R 927 0 R 928 0 R 929 0 R 930 0 R 931 0 R 932 0 R 933 0 Р 934 0 Р 935 0 Р 937 0 Р 939 0 Р 940 0 Р 941 0 Р 942 0 Р 943 0 Р 946 0 Р 948 0 Р 950 0 Р 952 0 Р 954 0 Р 956 0 Р 958 0 Р 959 0 Р 962 0 Р 963 0 Р 964 0 Р 965 0 Р 966 0 Р 967 0 Р 968 0 Р] эндообъект 973 0 объект [972 0 Р 975 0 Р 977 0 Р 979 0 Р 980 0 Р 986 0 Р 987 0 Р 988 0 Р 989 0 Р 994 0 Р 995 0 Р 996 0 Р 999 0 Р 1001 0 Р 1003 0 Р 1005 0 Р 1006 0 Р 1007 0 Р 1008 0 Р 1009 0 Р 1010 0 Р 1011 0 Р 1012 0 Р 1013 0 Р 1014 0 Р 1015 0 Р 1016 0 Р 1017 0 Р 1019 0 Р 1021 0 Р 1022 0 Р 1023 4 0 Р 1022 1025 0 Р 1026 0 Р 1027 0 Р 1028 0 Р 1029 0 Р 1032 0 Р 1034 0 Р 1036 0 Р 1038 0 Р 1039 0 Р 1040 0 Р 1041 0 Р 1042 0 Р 1043 0 Р 1045 0 Р 1047 0 Р 1049 0 Р 1050 0 Р 1051 0 Р 1052 0 Р 1055 0 Р 1057 0 Р 1059 0 Р 1061 0 Р 1063 0 Р 1065 0 Р 1066 0 Р 1067 0 Р] эндообъект 1072 0 объект [1071 0 Р 1074 0 Р 1076 0 Р 1078 0 Р 1079 0 Р 1082 0 Р 1084 0 Р 1086 0 Р 1088 0 Р 1092 0 Р 1094 0 Р 1096 0 Р 1098 0 Р 1099 0 Р 1102 0 Р 1110 5 0 Р 1105 0 Р 1105 0 Р 1105 0 Р 1105 0 Р 1107 0 Р 1109 0 Р 1110 0 Р 1113 0 Р 1115 0 Р 1116 0 Р 1117 0 Р 1119 0 Р 1121 0 Р 1122 0 Р 1125 0 Р 1122 1130 0 Р 1132 0 Р 1133 0 Р 1134 0 Р 1135 0 Р 1136 0 Р 1137 0 Р 1139 0 Р 1141 0 Р 1142 0 Р 1142 0 Р 1142 0 Р 1142 0 Р 1142 0 Р 1142 0 Р 1143 3 0 Р 1143 3 0 Р 1143 Р 1143 0 Р 1143 0 Р 1143 0 Р 1143 0 Р 1144 0 Р 1144 0 Р 1144 0 Р 1144 0 Р 1144 0 Р 1144 0 Р 1145 0 Р 1145 0 Р 1146 0 Р 1146 0 Р 1146 0 Р 1146 0 Р 1146 0 Р 1147 0 Р 1147 0 Р 1147 0 Р 1147 0 Р 1147 0 Р 1147 0 Р 1147 0 Р 1148 0 Р 1148 0 Р 1148 0 Р 1148 0 Р 1148 0 Р 1148 0 Р 1148 0 Р 1148 1148 0 Р 1148 0 Р 1148 0 Р 1148 0 Р 1149 0 Р 1149 0 Р 1150 0 Р 1150 0 Р 1150 0 Р 1150 0 Р 1150 0 Р 1150 0 Р 1150 0 Р 1150 0 Р 1150 0 Р 1150 0 Р 1150 0 Р 1151 0 Р 1151 0 Р 1151 0 Р 1152 0 Р 1152 0 Р 1152 0 Р 1152 0 Р 1152 0 Р 1153 0 Р 1153 0 Р 1153 0 Р 1153 0 Р 1153 0 Р 1153 0 Р 1153 0 Р 1153 0 Р 1154 0 Р 1154 0 Р 1154 0 Р 1155 0 Р 1155 0 Р 1155 0 Р 1155 0 Р 1155 0 Р 1155 0 Р 1115 0 Р 1155 0 Р 1155 0 Р 1156 0 Р 1156 0 Р 1156 0 Р 1156 0 Р 1156 0 Р 1156 0 Р 1156 0 Р 1156 0 Р 1156 0 Р 1156 0 Р 1156 0 Р 1156 0 Р 1157 0 Р 1157 0 Р 1157 0 Р 1157 0 Р 1157 0 Р 1157 0 Р 1157 0 Р 1157 0 Р 1157 0 Р 1157 0 Р 1157 0 Р 1158 0 Р 1158 0 Р 1158 0 Р 1158 0 Р 1158 0 Р 1158 0 Р 1158 1158 0 Р 1158 0 Р 1158 0 Р 1158 0 Р 1158 0 Р 1159 0 Р 1159 0 Р 1160 0 Р 1160 0 Р 1160 0 Р 1160 0 Р 1161 0 Р 1161 0 Р 1162 0 Р 1162 0 Р 11162 0 Р 1162 0 Р 1162 0 Р 1162 0 Р 1162 0 Р 1162 0 Р 1162 0 Р 1163 0 Р 1163 0 Р 1163 0 Р 1163 0 Р 1163 0 Р 1164 0 Р 1164 0 Р 1164 0 Р 1164 0 Р 1164 0 R 1164 0 R 1164 0 R 1165 0 R 1165 0 R 1165 0 R 1166 0 R 1166 0 R 1166 0 R 1166 0 R 1167 0 R 1167 0 R 1168 0 R 1169 0 R] эндообъект 1174 0 объект [1173 0 Р 1176 0 Р 1178 0 Р 1180 0 Р 1181 0 Р 1181 0 Р 1181 0 Р 1182 0 Р 1185 0 Р 1187 0 Р 1189 0 Р 1191 0 Р 1192 0 Р 1193 0 Р 1194 0 Р 11194 0 0 Р 1194 0 Р 1194 0 Р 1195 0 Р 1196 0 Р 1197 0 Р 1198 0 Р 1199 0 Р 1200 0 Р 1201 0 Р 1202 0 Р 1203 0 Р 1204 0 Р 1206 0 Р 1208 0 Р 1209 0 Р 1212 1211 0 Р 1212 0 Р 1213 0 Р 1214 0 Р 1215 0 Р 1216 0 Р 1217 0 Р 1218 0 Р 1219 0 Р 1220 0 Р 1221 0 Р 1222 0 Р 1225 0 Р 1227 0 Р 1229 0 Р 1123 0 Р 1233 0 Р 1234 0 Р 1237 0 Р 1239 0 Р 1240 0 Р 1243 0 Р 1245 0 Р 1246 0 Р 1249 0 Р 1251 0 Р 1253 0 Р 1255 0 Р 1256 0 Р 1257 0 Р 1258 0 Р 1260 2 0 R 1263 0 R 1264 0 R 1267 0 R 1269 0 R 1271 0 R 1273 0 R 1275 0 R 1276 0 R] эндообъект 1281 0 объект [1280 0 R 1283 0 R 1285 0 R 1287 0 R 1288 0 R 1288 0 R 1288 0 R 1289 0 R 1295 0 R 1296 0 R 1297 0 R 1298 0 R 1299 0 R 1300 0 R 1301 0 R 1302 3 0 0 R 1304 0 R 1305 0 R 1306 0 R 1307 0 R 1308 0 R 1309 0 R 1310 0 R 1315 0 R 1317 0 R 1319 0 R 1321 0 R 1323 0 R 1325 0 R 1327 0 R 1329 0 0 R 1333 1331 0 R 1332 0 R 1335 0 R 1337 0 R 1339 0 R 1341 0 R 1343 0 R 1345 0 R 1346 0 R 1347 0 R] эндообъект 1349 0 объект [1348 0 Р 1353 0 Р 1355 0 Р 1357 0 Р 1359 0 Р 1360 0 Р 1363 0 Р 1365 0 Р 1367 0 Р 1369 0 Р 1370 0 Р 1371 0 Р 1373 0 Р 1375 0 Р 1376 0 Р 1139 0 0 Р 1383 0 Р 1385 0 Р 1386 0 Р 1387 0 Р 1388 0 Р 1389 0 Р 1390 0 Р 1391 0 Р 1392 0 Р 1393 0 Р 1394 0 Р 1395 0 Р 1396 0 Р 1397 0 Р 1398 9 0 Р 1399 1400 0 Р 1401 0 Р 1402 0 Р 1404 0 Р 1406 0 Р 1407 0 Р 1408 0 Р 1409 0 Р 1410 0 Р 1411 0 Р 1412 0 Р 1413 0 Р 1414 0 Р 1415 0 Р 1416 0 Р 1419 1 0 Р 1419 0 Р 1423 0 Р 1425 0 Р 1426 0 Р 1427 0 Р 1428 0 Р 1429 0 Р 1430 0 Р 1431 0 Р 1432 0 Р 1433 0 Р 1434 0 Р 1436 0 Р 1438 0 Р 1439 0 Р 1440 0 Р 1444 2 Р 1444 0 R 1443 0 R 1444 0 R 1445 0 R 1446 0 R 1447 0 R 1448 0 R 1449 0 R] эндообъект 1454 0 объект [1453 0 Р 1456 0 Р 1458 0 Р 1460 0 Р 1461 0 Р 1464 0 Р 1466 0 Р 1468 0 Р 1470 0 Р 1471 0 Р 1472 0 Р 1473 0 Р 1474 0 Р 1475 0 Р 1476 0 Р 1477 0 0 R 1480 0 R 1482 0 R 1483 0 R 1484 0 R 1485 0 R 1486 0 R 1487 0 R 1488 0 R 1489 0 R 1490 0 R 1493 0 R 1495 0 R 1497 0 R 1499 0 R 1501 3 0 R 1500 1504 0 Р 1505 0 Р] эндообъект 1510 0 объект [1509 0 Р 1512 0 Р 1514 0 Р 1516 0 Р 1517 0 Р 1520 0 Р 1522 0 Р 1524 0 Р 1526 0 Р 1527 0 Р 1528 0 Р 1529 0 Р 1530 0 Р 1531 0 Р 1532 0 Р 15133 0 0 Р 1535 0 Р 1536 0 Р 1537 0 Р 1538 0 Р 1540 0 Р 1542 0 Р 1543 0 Р 1544 0 Р 1545 0 Р 1546 0 Р 1547 0 Р 1548 0 Р 1549 0 Р 1550 0 Р 1551 4 0 Р 1555 1556 0 Р 1558 0 Р 1560 0 Р 1561 0 Р 1562 0 Р 1563 0 Р 1564 0 Р 1565 0 Р 1566 0 Р 1567 0 Р 1569 0 Р 1571 0 Р 1572 0 Р 1573 0 Р 1574 0 Р 1575 6 Р 1579 0 Р 1581 0 Р 1583 0 Р 1585 0 Р 1586 0 Р 1587 0 Р 1588 0 Р 1589 0 Р 1590 0 Р 1591 0 Р 1592 0 Р 1593 0 Р 1594 0 Р 1595 0 Р 1597 0 Р 1599 0 R 1601 0 R 1602 0 R 1603 0 R 1604 0 R 1605 0 R 1606 0 R 1607 0 R] эндообъект 1612 0 объект [1611 0 Р 1614 0 Р 1616 0 Р 1618 0 Р 1619 0 Р 1622 0 Р 1624 0 Р 1626 0 Р 1628 0 Р 1629 0 Р 1631 0 Р 1632 0 Р 1634 0 Р 1636 0 Р 1637 0 Р 1638 0 0 R 1640 0 R 1643 0 R 1645 0 R 1647 0 R 1649 0 R 1651 0 R 1653 0 R 1654 0 R 1655 0 R] эндообъект 1660 0 объект [1659 0 Р 1662 0 Р 1664 0 Р 1666 0 Р 1667 0 Р 1670 0 Р 1672 0 Р 1674 0 Р 1676 0 Р 1677 0 Р 1678 0 Р 1679 0 Р 1680 0 Р 1682 0 Р 1684 0 Р 1668 0 0 Р 1687 0 Р 1688 0 Р 1689 0 Р 1690 0 Р 1691 0 Р 1692 0 Р 1693 0 Р 1694 0 Р 1695 0 Р 1696 0 Р 1697 0 Р 1698 0 Р 1699 0 Р 1700 0 Р 1701 4 0 Р 1700 1706 0 Р 1708 0 Р 1710 0 Р 1712 0 Р 1714 0 Р 1715 0 Р 1716 0 Р 1717 0 Р 1718 0 Р 1719 0 Р 1720 0 Р 1721 0 Р 1722 0 Р 1723 0 Р 1726 0 Р 1728 0 Р 1732 0 Р 1733 0 Р 1734 0 Р 1736 0 Р 1738 0 Р 1739 0 Р 1740 0 Р 1741 0 Р] эндообъект 1746 0 объект [1745 0 Р 1748 0 Р 1750 0 Р 1752 0 Р 1753 0 Р 1759 0 Р 1760 0 Р 1761 0 Р 1762 0 Р 1765 0 Р 1766 0 Р 1767 0 Р 1770 0 Р 1772 0 Р 1774 0 Р 1776 0 0 Р 1778 0 Р 1779 0 Р 1780 0 Р 1781 0 Р 1782 0 Р 1783 0 Р 1784 0 Р 1786 0 Р 1788 0 Р 1789 0 Р 1790 0 Р 1791 0 Р 1792 0 Р 1793 0 Р 1796 0 Р 1798 1800 0 Р 1802 0 Р 1804 0 Р 1806 0 Р 1807 0 Р 1808 0 Р] эндообъект 1813 0 объект [1812 0 Р 1815 0 Р 1817 0 Р 1819 0 Р 1820 0 Р 1823 0 Р 1825 0 Р 1827 0 Р 1829 0 Р 1830 0 Р 1831 0 Р 1832 0 Р 1833 0 Р 1834 0 Р 1836 0 Р 18133 0 0 Р 1840 0 Р 1841 0 Р 1842 0 Р 1845 0 Р 1847 0 Р 1849 0 Р 1851 0 Р 1852 0 Р 1853 0 Р 1854 0 Р 1855 0 Р 1856 0 Р 1857 0 Р 1858 0 Р 1859 0 Р 1866 1861 0 Р 1862 0 Р 1863 0 Р 1864 0 Р 1865 0 Р 1866 0 Р 1868 0 Р 1870 0 Р 1871 0 Р 1872 0 Р 1873 0 Р 1874 0 Р 1875 0 Р 1876 0 Р 1877 0 Р 18178 0 Р 1880 0 Р 1881 0 Р 1882 0 Р 1883 0 Р 1884 0 Р 1887 0 Р 1889 0 Р 1891 0 Р 1893 0 Р 1894 0 Р 1895 0 Р 1897 0 Р 1899 0 Р 1900 0 Р 1901 0 Р 11902 0 Р 1906 0 Р 1908 0 Р 1910 0 Р 1912 0 Р 1913 0 Р 1914 0 Р 1915 0 Р 1916 0 Р 1917 0 Р 1918 0 Р 1920 0 Р 1922 0 Р 1923 0 Р 1924 0 Р 1925 0 Р 1926 1927 0 R 1928 0 R 1931 0 R 1933 0 R 1935 0 R 1937 0 R 1939 0 R 1941 0 R 1942 0 R] эндообъект 1957 0 ОБЖ > эндообъект 1963 0 объект > эндообъект 1962 0 объект > эндообъект 92 0 объект >/MediaBox[0 0 595.

VbM6fM)yfbmrz?bWf`kYƋqx~v;q~v *7rW/Yzh2W> MT0+):ep`U1y(Dp~9 Ӏ] ځ5 pXP,}

Технический стандарт ERS по тестированию бронхиальной провокации: патофизиология и методология тестирования непрямой провокации дыхательных путей

Abstract

Недавно эта международная целевая группа сообщила об общих соображениях по тестированию бронхиальной провокации и эффективности метахолиновой провокации. тест, «прямой» тест на провокацию дыхательных путей. Здесь целевая группа предоставляет обновленное описание патофизиологии и методов проведения непрямых провокационных тестов.Поскольку непрямые провокационные тесты вызывают сужение дыхательных путей посредством активации эндогенных путей, участвующих в развитии астмы, непрямые провокационные тесты, как правило, специфичны для астмы и позволяют многое узнать о биологии астмы, но могут быть менее чувствительными, чем прямые тесты для обнаружения дыхательных путей. гиперреактивность. Мы предоставляем рекомендации по проведению и интерпретации провокационных тестов на гиперпноэ, таких как провокационная нагрузка на сухом воздухе и эукапническое произвольное гиперпноэ, которые обеспечивают единый сильный стимул для сужения дыхательных путей. Этот технический стандарт расширяет рекомендации на дополнительные непрямые тесты, такие как гипертонический раствор, маннитол и аденозин, которые являются дополнительными тестами, но сохраняют характеристики других косвенных тестов. Оценка гиперреактивности дыхательных путей с помощью прямых и непрямых тестов является ценным инструментом для понимания и мониторинга функции дыхательных путей, а также для характеристики основного фенотипа астмы для выбора терапии. Тесты следует интерпретировать в контексте клинических признаков астмы.

Abstract

Эта международная целевая группа недавно сообщила об общих соображениях относительно «прямого» бронхопровокационного тестирования. В настоящем документе целевая группа предоставляет обновленные рекомендации по патофизиологии и проведению «непрямых» контрольных тестов. http://ow.ly/FR1K30m99Ef

Введение

Бронхопровокационные тесты измеряют склонность к развитию обструкции дыхательных путей, когда дыхательные пути воздействуют либо стимулом прямого действия, таким как метахолин, либо косвенно физическими или фармакологическими стимулами, вызывающими стимуляцию дыхательных путей. сужение за счет активации воспалительных или нейрональных клеток (рис. 1).Измерение такой непрямой гиперреактивности дыхательных путей (AHR) ценно в качестве диагностического теста на астму и может использоваться для понимания лежащей в основе патофизиологии астмы и в качестве руководства для терапии. В первом техническом стандарте по бронхопровокационным тестам мы описали общие принципы бронхопровокационного тестирования и обновили метод для выполнения прямого бронхопровокационного теста с аэрозольным метахолином [1]. Здесь мы описываем основу для непрямых тестов и наиболее часто используемые методы для проведения этих тестов.

РИСУНОК 1

Концептуальная основа различия между прямыми и непрямыми тестами на провокацию. Непрямые провокационные тесты действуют опосредованно через активацию лейкоцитов и/или нейронных клеток, что приводит к последующему развитию обструкции дыхательных путей. Воспроизведено и изменено из [3] с разрешения издателя.

В широком смысле тесты с прямым введением, такие как метахолин, чувствительны для выявления астмы, но не являются полностью специфичными для астмы, поскольку у субъектов с другими заболеваниями дыхательных путей может быть прямой AHR. Отрицательный тест на провокацию метахолином у пациента с симптомами в настоящее время свидетельствует о другом диагнозе, кроме астмы; однако бывают редкие случаи, когда непрямой AHR присутствует при отсутствии прямого AHR. Напротив, тесты непрямой провокации действуют посредством образования медиаторов из клеток, присутствующих в дыхательных путях, что позволяет оценить механизмы, участвующие в патофизиологии астмы. Из-за этого косвенные тесты, как правило, более специфичны для астмы, но, как правило, менее чувствительны, чем прямые тесты, для выявления AHR и подтверждения диагноза астмы в соответствующем клиническом контексте (рис. 2) [2–4].Таким образом, тесты с непрямой нагрузкой полезны для понимания лежащей в основе патобиологии астмы и специфических проявлений астмы, таких как реакции, вызванные аллергеном или физической нагрузкой, в то время как тест с прямой нагрузкой метахолином является чувствительным тестом, который служит более общим индикатором AHR. что может быть неспецифическим для астмы. Прототипным клиническим проявлением непрямой AHR является развитие бронхоконстрикции в ответ на физическую нагрузку, клиническое расстройство, которое называется бронхоконстрикцией, вызванной физической нагрузкой (EIB) [5-7].В связи с этим существует существенное несоответствие между тяжестью EIB и показателями прямого AHR, такими как провокация метахолином. Обычно у людей с астмой нет EIB, но есть AHR на провокацию метахолином, а в некоторых случаях существует достаточное несоответствие, чтобы субъекты с отрицательной провокацией метахолином имели EIB.

РИСУНОК 2

Механизмы действия непрямых тестов, используемых в клинических и исследовательских условиях. В отличие от непрямых механизмов непрямой гиперреактивности дыхательных путей метахолин и гистамин являются примерами тестов с прямой провокацией, которые вызывают сужение дыхательных путей непосредственно за счет сокращения гладкой мускулатуры дыхательных путей.Воспроизведено и изменено из [4] с разрешения издателя.

Некоторые тесты непрямой провокационной провокации потенциально могут вызвать тяжелую бронхоконстрикцию, поскольку провокационная проба проводится с одним сильным стимулом для бронхоконстрикции, в отличие от провокации метахолином, которая проводится поэтапно, начиная с низкой начальной начальной дозы. В этом техническом стандарте мы рассматриваем патофизиологическую основу непрямого провокационного тестирования и методы проведения нескольких наиболее распространенных тестов.Сначала обсуждаются провокационные тесты, в которых используется один сильный стимул гиперпноэ, включая провокацию с физической нагрузкой и эукапническое добровольное гиперпноэ (EVH), а затем методология градуированных провокационных тестов, включая провокацию гипертоническим раствором, маннитом и аденозином. Кратко обсуждается провокация специфическим аллергеном, которая также является формой непрямой AHR и используется преимущественно в качестве инструмента исследования в специализированных центрах; в недавнем отчете, который был рассмотрен этой рабочей группой, содержится подробное описание провокации специфическим аллергеном [8].

Методы

Этот документ является вторым из двух технических стандартов, разработанных целевой группой по тестированию на бронхиальную провокацию, первоначально организованной Европейским респираторным обществом (ERS) и Американским торакальным обществом (ATS), как указано в первом техническом стандарте [ 1]. Из-за растянутых сроков проекта этот документ был подготовлен только при спонсорской поддержке ERS при участии всей международной комиссии. Первоначально целевая группа собралась и провела структурированный обзор литературы по бронхопровокационным тестам, начиная с 1990 года.Первоначальный обзор литературы был проведен через PubMed и Embase библиотекарями Вашингтонского университета. Конкретные поисковые термины были подробно описаны в приложении А к первому отчету [1] и включали термины, относящиеся как к прямым, так и к непрямым провокационным тестам. Первоначальный поиск литературы выявил 2235 потенциально релевантных ссылок, которые были рассмотрены председателем целевой группы, который отобрал документы, в которых сообщалась методология, сравнивались методы или сообщались результаты тестирования в больших группах населения, удалялись ссылки, которые не были релевантными, и сгруппировались ссылки по тема.После первоначального совещания целевой группы были созданы рабочие группы, которые проанализировали литературу, относящуюся к каждому типу непрямого провокационного теста, в частности те, которые связаны с физической нагрузкой, EVH и провокационным тестом холодным воздухом, осмотическим провокационным тестом, включая тесты с гипертоническим раствором и маннитолом, и вызов аденозина. Члены рабочей группы сначала рассмотрели цитаты для возможного включения в документ, а затем обновили этот поиск в 2017 году до завершения каждого раздела.

370 документов соответствуют техническому стандарту косвенного тестирования. Это включало 42 документа, связанных с провокацией аденозином, 32, связанных с провокацией гипертоническим раствором, 66, связанных с провокацией маннитом, 207, связанных с физической нагрузкой, 38, связанных с EVH, и 23, связанных с провокацией холодным воздухом. Член рабочей группы, обладающий специальными знаниями в каждой области, рассмотрел документы для возможного включения в окончательный технический стандарт, и часть этих ссылок была включена в окончательный документ.

Патофизиологическая основа и обоснование

Вентиляция с большим количеством воздуха во время физических упражнений и других связанных с ними стимулов вызывает БНВ примерно у 30–60% пациентов с астмой [9–13]. Кросс-секционные скрининговые исследования показали, что частота БНБ в общей популяции составляет от 10% до 18%, что позволяет предположить, что БНБ может быть более распространенным, чем считалось ранее, в некоторых группах населения, и что у некоторых лиц, у которых не была диагностирована астма, может быть это заболевание. 14, 15]. Атопия является признанным фактором риска для EIB, предполагая, что у пациентов с аллергическим ринитом или атопическим дерматитом с симптомами, связанными с физической нагрузкой, может быть EIB [16-19].Имеются данные о том, что EIB является проявлением воспаления дыхательных путей, поскольку у пациентов с EIB по сравнению с астматиками без этого аспекта астмы более высокий уровень цистеиниллейкотриенов (CysLT) [20, 21] и 8-изопростана [22] в дыхательных путях. ; кроме того, уровень оксида азота в выдыхаемом воздухе также коррелирует с тяжестью БЭН [23–28]. Недавнее количественное иммунопатологическое исследование показало, что плотность внутриэпителиальных тучных клеток повышена у пациентов с астмой, у которых есть EIB, по сравнению с субъектами с астмой, у которых нет EIB, и неастматическими контрольными [29].Кроме того, существует связь между процентным содержанием эозинофилов в мокроте и тяжестью БЭН [30]. Некоторые исследования показывают, что EIB и другие признаки астмы часто возникают у спортсменов высокого уровня, таких как лыжники без предшествующей истории астмы, после воздействия тренировочной среды, в которой они вдыхают большие объемы холодного сухого воздуха, что может привести к повреждение дыхательных путей [31–36]. Выявление этого расстройства особенно важно, поскольку астма, спровоцированная на игровом поле, была наиболее частой причиной нетравматической смерти во время занятий спортом в опросе на уровне сообщества [37].

Хотя восприимчивость к EIB заметно различается среди субъектов, тяжесть бронхоконстрикции, вызванной в любом случае, тесно связана с объемом достигнутой вентиляции вплоть до максимального плато [38], а также с содержанием воды и температурой вдохновенный воздух. В периоды интенсивной вентиляции большой объем воздуха уравновешивается влажностью нижних дыхательных путей в течение короткого периода времени, что приводит к передаче как воды, так и тепла вдыхаемому воздуху с последующим осмотическим стрессом, а также охлаждением дыхательных путей. дыхательных путей, что является результатом этого испарения воды [5].Роль изолированного охлаждения остается спорной, поскольку для усиления сужения дыхательных путей требуются очень низкие температуры, такой холодный воздух не требуется для бронхоконстрикции, а EIB может возникать, когда температура вдыхаемого воздуха выше температуры тела [5]. Хотя точная природа начального стимула остается не до конца понятой, имеются убедительные доказательства того, что медиаторы, включая CysLT и простагландин D ₂, высвобождаются в дыхательные пути в ответ на физическую нагрузку [39–44] и что высвобождаемые медиаторы являются производными. из клеток, находящихся в дыхательных путях, включая тучные клетки и эозинофилы [40, 41, 45].Поражение чувствительных нервов было четко продемонстрировано после бронхоконстрикции, вызванной гиперпноэ, на животных моделях [46, 47], а исследования на людях подтверждают вовлечение чувствительных нервов [48]. Несмотря на эти воспалительные явления, вызванные физическими упражнениями, нет четких доказательств притока клеток в дыхательные пути или увеличения прямого AHR после физической нагрузки [49].

Показания

Проба с физической нагрузкой — это наиболее простой метод определения того, являются ли респираторные симптомы, связанные с физической нагрузкой, проявлением EIB, а не дисфункциональным дыханием, обструкцией дыхательных путей, связанной с хронической астмой или другой сердечно-сосудистой патологией. Кроме того, пациенты с EIB обычно демонстрируют AHR к метахолину; однако существует значительное несоответствие между AHR к метахолину и тяжестью EIB [29, 50, 51]. Несмотря на то, что положительный тест с метахолином поддерживает потенциальный диагноз EIB, положительный тест с метахолином не исключает EIB, а отрицательный тест с метахолином не исключает полностью EIB [50, 52, 53], так как некоторые спортсмены с положительным тестом с гиперпноэ имеют отрицательный результат. провокация метахолином [51, 54]. В целом, AHR на метахолин является тестом, чувствительным к астме, но не очень специфичным, в то время как EIB менее чувствителен и более специфичен для астмы [13, 53, 55–59].Чувствительность тестов непрямой провокации варьируется в зависимости от изучаемой популяции, так как одно многоцентровое исследование показало, что у субъектов с относительно нормальной функцией легких, легкими симптомами и легкой AHR прямые и непрямые тесты имели одинаковую чувствительность для клинической диагностики астмы и для обнаружение EIB [52].

Информация о том, что у отдельного субъекта есть EIB, может быть использована для руководства терапией, направленной на профилактику симптомов и признаков, связанных с этим расстройством. Ранее некоторые руководящие органы требовали тестирования на EIB или астму для получения разрешения на использование определенных лекарств от астмы во время спортивных соревнований.Субъектам, занятым сложной или спасательной работой, которая может потребовать интенсивных упражнений (, например, военная, полицейская или пожарная работа), может быть показан тест на EIB [60]. У детей выявление и лечение БЭН может быть особенно актуальным из-за важного влияния физической активности на физическое и психологическое развитие [61]. В качестве модельного стимула непрямой AHR провокационная нагрузка может служить средством изучения эффективности и оптимальной дозы профилактической терапии астмы [62].

Соображения безопасности и противопоказания

В отличие от тестов с прогрессивной нагрузкой, таких как тесты с метахолином или маннитом, с постепенным увеличением дозы раздражителя, тесты с физической нагрузкой, EVH и холодным воздухом быстро создают сильный стимул для бронхоконстрикции, что делает его Крайне важно, чтобы в лаборатории было соответствующее оборудование для лечения тяжелой бронхоконстрикции. Врач должен присутствовать или быть доступным во время исследования, а оборудование для сердечно-легочной реанимации должно быть немедленно доступно.Во время физической нагрузки следует оценивать насыщение артериальной крови кислородом с помощью пульсоксиметрии, а также контролировать артериальное давление и ЭКГ. Пациента следует наблюдать на предмет чрезмерного стресса ( например, сильное свистящее дыхание или одышка, боль в груди, нарушение координации) или неблагоприятных признаков ( например, отклонения на ЭКГ, падение артериального давления, снижение насыщения кислородом) во время теста. Из-за риска тяжелой бронхоконстрикции рекомендуется, чтобы объем форсированного выдоха за 1 с (ОФВ ₁) перед стимуляцией был ≥75% от ожидаемого, а сатурация пульсовой оксиметрии должна быть >94% [63].Дополнительные противопоказания включают серьезные сердечно-сосудистые заболевания, такие как индуцируемая ишемия сердца, неконтролируемая гипертензия, аневризма аорты или опасные для жизни аритмии (см. таблицу 1 в Coates et al [1]). ЭКГ в 12 отведениях должна быть получена у лиц с сердечно-сосудистыми факторами риска, в то время как ЭКГ в трех отведениях может быть приемлемой у лиц с низкой претестовой вероятностью сердечно-сосудистых заболеваний и у детей. Беременность является противопоказанием к тестированию из-за потенциального риска для плода.Рекомендации по безопасности основаны на физиологических соображениях и обширном опыте, описанном в литературе [60, 63].

ТАБЛИЦА 1

Время ожидания перед непрямым тестированием на провокацию

Подготовка пациента

Пациент должен явиться в лабораторию в удобной одежде и кроссовках или спортивной обуви, приняв не более легкой пищи. Перед тестированием следует воздержаться от приема как краткосрочных, так и долгосрочных препаратов, чтобы предотвратить возможность ложноотрицательного результата теста [7] (таблица 1), за исключением случаев, когда целью является оценка эффективности терапии для предотвращения EIB [64]. Следует отметить, что регулярное применение β ₂ -агонистов увеличивает тяжесть БЭН [65, 66]. Некоторые исследования продемонстрировали профилактический эффект однократной высокой дозы ингаляционного кортикостероида перед провокацией EVH [67] или перед физической нагрузкой [68], но большинство исследований показали, что более низкие стандартные дозы ингаляционных кортикостероидов, используемые ежедневно, требуют более длительного периода. использования для оптимальной эффективности [69]. Следовательно, поддерживающая терапия ингаляционными кортикостероидами может подавлять EIB [62, 69].Следует избегать интенсивных упражнений в течение ≥ 4 часов перед тестированием, потому что «разогревающие» упражнения могут вызвать период, когда субъект невосприимчив к дополнительным физическим нагрузкам [60, 70, 71]. Время суток должно быть постоянным в повторных исследованиях, так как тяжесть EIB выше после полудня по сравнению с утром, что указывает на влияние суточной изменчивости [72]. Кроме того, на тяжесть EIB могут влиять диетические факторы, включая диету с низким содержанием соли [41] и дополнительные жирные кислоты омега-3 [43, 44], а также антиоксиданты [73].

Перед любым из контрольных тестов крайне важно получить надежную исходную спирометрию, поскольку ответ на физическую нагрузку, ЭВГ или холодный воздух основан на изменении ОФВ ₁ по сравнению с исходным уровнем. Соответственно, базовая спирометрия должна быть получена в соответствии с рекомендациями ATS/ERS непосредственно перед началом провокационной пробы [74]. Идеально провести два отдельных исходных теста спирометрии, разделенных интервалом 10–20 мин перед контрольным тестом, чтобы подтвердить стабильность результатов спирометрии.

Тестирование с физической нагрузкой

Тестирование с физической нагрузкой можно проводить с помощью моторизованной беговой дорожки или велоэргометра. Быстрое увеличение вентиляции во время бега на беговой дорожке делает этот тест предпочтительным; тем не менее, можно эффективно использовать велоэргометр, при условии, что скорость работы быстро увеличивается для достижения целевой вентиляции или частоты сердечных сокращений. Хотя пиковое потребление кислорода в среднем примерно на 10% меньше на велоэргометре, чем на беговой дорожке, реакция функции легких сопоставима, если достигается одинаковая интенсивность упражнений и вентиляция [60, 75].Скрининговый тест на астму на открытом воздухе использовался в условиях сообщества для скрининга EIB [76–80], хотя условия окружающей среды трудно стандартизировать, а меры безопасности в этих условиях труднее обеспечить. Спортивно-специфические тесты также применялись у соревнующихся спортсменов [81, 82].

Независимо от режима нагрузочного теста протокол должен быть разработан для достижения целевой частоты сердечных сокращений или минутной вентиляции за короткий период времени, порядка 2–3 мин (таблица 2).Необходимо быстрое увеличение темпа работы, потому что период разминки или длительные упражнения более низкого уровня могут уменьшить тяжесть EIB [70, 71, 83]. По этой причине профиль возрастающей нагрузки, используемый в стандартном сердечно-легочном нагрузочном тесте, может быть менее чувствительным для выявления EIB [60]. Следует контролировать частоту сердечных сокращений и ритм с помощью непрерывной ЭКГ, а также подтверждать первоначальное повышение артериального давления при физической нагрузке.

ТАБЛИЦА 2

Характеристики провокационных тестов гиперпноэ

После быстрого увеличения нагрузки целевой уровень должен поддерживаться в течение 6 мин [60, 63].Если оборудование доступно, предпочтительнее достичь целевого значения вентиляции, а не целевого значения частоты сердечных сокращений, чтобы отслеживать интенсивность нагрузки. Вентиляция должна достигать 60% прогнозируемой максимальной произвольной вентиляции (MVV, оценивается как FEV ₁ × 40) [63, 84]. Мониторинг вентиляции требует, чтобы пациент дышал через мундштук или маску, что усложняет проведение теста. Приемлемой альтернативой является целевая частота сердечных сокращений >85% от прогнозируемого максимума (рассчитывается как 220 — возраст в годах) [84, 85]; однако подход, основанный на частоте сердечных сокращений, не всегда может обеспечить целевую вентиляцию [86], а более высокие целевые значения частоты сердечных сокращений могут быть связаны с усилением бронхоконстрикции [83]. Измерение газообмена в легких во время физической нагрузки позволяет количественно оценить интенсивность физической нагрузки как долю прогнозируемого пикового потребления кислорода, подтверждая адекватность физической нагрузки. Однако добавление измерений легочного газообмена затруднено при использовании установки с сухим воздухом и обычно в этом нет необходимости.

Вдыхаемый воздух должен быть относительно сухим и иметь температуру <25°C. Этого можно добиться, проводя исследование в кондиционируемом помещении (при температуре окружающего воздуха 20–25°С) с низкой относительной влажностью (≤50%).Следует записывать температуру и относительную влажность. Идеальная система подает сухой воздух через мундштук и двухходовой клапан из резервуара без талька, наполненного сжатым воздухом медицинского назначения [60]. Использование сжатого воздуха предпочтительнее, поскольку он абсолютно сухой и вызывает большую потерю воды из дыхательных путей, что в целом повышает чувствительность теста [38]. Это может быть особенно важно для обнаружения легкого EIB и во время тестов, которые короче идеальной 6-минутной фазы плато.Во время упражнений пациент должен носить носовой зажим, так как носовое дыхание уменьшает потерю воды из дыхательных путей [60].

Протокол беговой дорожки

На беговой дорожке скорость и уклон постепенно увеличиваются в течение первых 2–3 минут упражнения, пока не будет достигнут целевой уровень. Степень физической подготовки и масса тела сильно влияют на степень и скорость, необходимые для получения желаемой вентиляции или частоты сердечных сокращений. Разумная процедура — быстро перейти на быструю, но удобную скорость при наклоне беговой дорожки 5.5% (3°), затем увеличивайте наклон, пока не будет достигнута желаемая частота сердечных сокращений или вентиляция, до наклона 10%. Номограммы были предложены для прогнозирования скорости и уклона, которые будут определять желаемую частоту сердечных сокращений, но они не были широко подтверждены [60]. Другой подход заключается в использовании номограммы, связывающей потребление кислорода на килограмм со скоростью и наклоном беговой дорожки; однако взаимосвязь между потреблением кислорода и процентом максимальной вентиляции вариабельна [60]. Тест заканчивается, когда пациент выполняет упражнения с целевой вентиляцией или частотой сердечных сокращений в течение 6 мин.Протокол провокации на беговой дорожке имеет высокую степень повторяемости [87–89].

Протокол велоэргометра

Для упражнений на велоэргометре скорость работы быстро увеличивается с помощью электромагнитной тормозной системы для достижения целевой вентиляции. Прямое измерение вентиляции легче проводить в устойчивом положении на эргометре и является предпочтительной целью. Целевая частота сердечных сокращений или вентиляция должны быть достигнуты в течение 2–3 мин. Действительный тест требует, чтобы целевая интенсивность упражнений поддерживалась в течение 6 мин, хотя длительные упражнения продолжительностью ≥ 4 мин могут быть приемлемыми, если субъект утомляется.Хотя повторяемость велосипедного протокола не подвергалась обширным исследованиям, воспроизводимость у ограниченного числа людей была превосходной [60, 90].

Эвкапническое произвольное гиперпноэ

EVH является альтернативой физической нагрузке, которая была стандартизирована в начале 1980-х годов [91, 92] и не требует упражнений. В исследовании используется лечебный сухой воздух из резервуара с примесью 4,9% углекислого газа, что позволяет испытуемому дышать при высокой вентиляции без неблагоприятных последствий гипокапнии.Субъекту предлагается выполнить произвольное гиперпноэ в течение 6 мин, стремясь к целевой вентиляции 85% MVV и с минимальным порогом вентиляции 60% MVV [93, 94].

Как и другие непрямые тесты на провокацию, EVH имеет более низкую чувствительность к астме по сравнению с прямыми тестами, такими как провокация метахолином, но достаточно специфичен для астмы [6]. Как и при физической нагрузке, объем и содержание воды во вдыхаемом воздухе являются важными факторами, определяющими тяжесть бронхоконстрикции после ЭВГ [94, 95], а использование некоторых лекарств от астмы перед нагрузкой может изменить чувствительность и специфичность теста (табл. 1) [67].При правильной стандартизации тест EVH имеет высокую степень воспроизводимости [95]. Этот метод использовался для определения происхождения симптомов, связанных с физической нагрузкой, у лиц с респираторными заболеваниями [96], у элитных спортсменов [97], у спортсменов школьного возраста [98] и у людей, состоящих в клубах здоровья [99]. Кроме того, EVH использовался для оценки эффективности ингаляционных кортикостероидов у младенцев и детей младшего возраста [100]. По сравнению с физической нагрузкой постоянным результатом является более высокая чувствительность EVH, чем физической нагрузки, для выявления бронхоконстрикции [81, 97, 101, 102].

Задача с холодным воздухом

Холодный воздух имеет низкую влагоемкость, что приводит к повышенному переносу тепла и воды, необходимому для кондиционирования вдыхаемого воздуха при любой минутной вентиляции. Поскольку считается, что этот больший поток тепла и воды играет важную роль в патогенезе EIB, можно ожидать, что выполнение физических упражнений или EVH с вдыханием холодного воздуха усилит стимул для бронхоконстрикции. Генераторы холодного воздуха, которые производят сухой воздух при отрицательных температурах, имеются в продаже и используются в некоторых лабораториях; однако дополнительные эффекты холодного воздуха зависят от конкретного используемого протокола.У взрослых одни исследования демонстрируют усиливающий эффект холода по сравнению с окружающим воздухом [103], в то время как другие не обнаружили аддитивного эффекта холодного воздуха [104, 105]. Увеличение минутной вентиляции, вызванное использованием холодного воздуха, объясняет некоторые эффекты холодного воздуха [106]. У детей вдыхание холодного воздуха усиливает реакцию на ЭГВ у больных астмой [55, 107]. Добавление холодного воздуха, по-видимому, сокращает время стимуляции, необходимое во время провокационной пробы, с 6 до 4 мин [84]. У пациентов с симптомами, специфически связанными с физическими упражнениями на холоде, может быть полезна физическая нагрузка при дыхании холодным сухим воздухом для повышения чувствительности и специфичности ответа [82, 97].Часть реакции на упражнения при низких температурах может быть связана с воздействием низких температур на лицо и тело, а не только на дыхательные пути [108, 109]. Использование холодного воздуха как части физической нагрузки или стимуляции EVH вызывает реакции, которые не согласуются с прямыми провокационными тестами, такими как метахолин или гистамин [110, 111].

Упражнения или ЭВГ с использованием холодного воздуха проводятся, как описано выше, но с источником холодного воздуха для вдоха. Как правило, субъекты дышат через теплообменник или подобное устройство, которое генерирует холодный сухой воздух, или тренируются в условиях холодного воздуха, например, на улице зимой или внутри ледовой арены [97].При использовании генератора холодного воздуха устройство либо удерживается пациентом, либо поддерживается таким образом, чтобы подавать воздух непосредственно перед вдохом. Целевой диапазон температуры вдыхаемого воздуха составляет −10–−20 °C, и технолог должен записывать его во время контрольного испытания.

Выбор протокола стимуляции гиперпноэ

Хотя все методы поддерживаются в литературе как допустимые провокационные тесты для EIB, мы рекомендуем использовать протокол мониторинга частоты сердечных сокращений на беговой дорожке в качестве замены вентиляции из-за широкой доступности этого метода и общее знакомство как врача, так и пациента с бегом на беговой дорожке.Другие методы также приемлемы, но требуют использования специализированного оборудования (, например, , велоэргометра при велопробеге, механизма обратной связи для поддержания целевого уровня вентиляции при EVH, генератора холодного воздуха) или протоколов.

Протокол спирометрии после провокации

Серийные измерения функции легких по ОФВ ₁ в течение первых 30 мин после физической нагрузки или ЭВГ используются для определения положительности теста и количественной оценки тяжести бронхоспазма. Многие лаборатории проводят первые измерения спирометрии сразу после провокации, а затем через 3, 6, 10, 15 и 30 минут после провокации.Приемлемой альтернативой является начало оценки через 5 минут после провокации; однако более ранние временные интервалы могут быть полезны для выявления начала тяжелой бронхоконстрикции, если она присутствует при прекращении провокационной пробы [60, 84]. Обратите внимание, что при проведении измерений спирометрии сразу после прекращения тренировки результат может быть искусственно занижен из-за снижения усилия во время спирометрии на фоне постнагрузочного гиперпноэ и одышки, особенно у детей. Могут быть некоторые небольшие различия в результатах при использовании разного количества спирометрических проб, поскольку глубокий вдох во время спирометрического тестирования может ингибировать бронхоконстрикцию [112].Следует отметить, что бронхопротекторный эффект глубокого вдоха снижается при астме и связан с воспалением, что позволяет предположить, что глубокий вдох может увеличить дискриминантную ценность тестов [113–115]; однако мы считаем, что количество глубоких вдохов для спирометрического маневра должно быть как можно более постоянным, чтобы свести к минимуму вариабельность теста. По крайней мере, два допустимых теста должны быть в пределах 0,15 л в каждом интервале тестирования, кроме случаев, когда ОФВ ₁ или форсированная жизненная емкость легких <1 л, и в этом случае два приемлемых теста должны быть в пределах 0.10 л. Сообщается лучший ОФВ ₁ для каждого интервала. Из-за сложности проведения повторных спирометрических попыток после физической нагрузки достаточно принять продолжительность выдоха 2–3 с для форсированного маневра для измерения ОФВ ₁ ; однако важно энергично научить пациента делать полный вдох даже при стеснении в груди.

В большинстве случаев надир ОФВ ₁ происходит в течение 5-10 минут после прекращения тренировки, но иногда может происходить и через 30 минут после тренировки [116].Мы рекомендуем серийные измерения в течение всех 30 мин, поскольку важно определить надир ОФВ ₁ для полной оценки тяжести EIB.

Положительный порог теста и интерпретация провокационных тестов с гиперпноэ

Наличие EIB определяется путем построения графика ОФВ ₁ в виде процентного снижения по сравнению с исходным уровнем ОФВ ₁ перед тренировкой в каждом послетренировочном интервале. Снижение ≥10% от исходного ОФВ ₁ принимается как аномальный ответ по отношению к нормальным значениям популяции [63, 116–118], но специфичность выше при критерии 15% от исходного уровня.Основой этих рекомендаций являются исследования на нормальных детях, которые демонстрируют, что верхний 95% доверительный предел ОФВ ₁ падает на 8,2% [118] и 10% [119]. Метод количественной оценки общей тяжести EIB заключается в измерении площади под кривой времени после тренировки, умноженной на процентное снижение ОФВ ₁ в каждый момент времени в течение 30 мин после тренировки [85]; эта количественная оценка используется преимущественно в исследовательских целях, поскольку определенный порог положительного результата теста не установлен.Порог положительного ответа, основанный на максимальном снижении ОФВ ₁, также зависит от показаний к тесту, поэтому более чувствительный тест (, т.е. 10%) может быть полезен для понимания происхождения симптомов у спортсменов. в то время как для научных исследований может потребоваться более конкретный тест (, т.е. 15–20%) [7].

Для EVH порог для положительного теста обычно устанавливается при снижении ОФВ ₁ на ≥10% ниже исходного уровня на основе характеристик теста EVH у здоровых людей [96].Нагрузочные тесты или тесты с нагрузкой EVH, которые включают добавление холодного воздуха, следует интерпретировать так же, как и тест, проведенный без холодного воздуха.

A β ₂ -агонист бронходилататор можно вводить в любое время для устранения бронхоконстрикции, если у пациента наблюдаются слишком тяжелые симптомы, если имеется тяжелая бронхоконстрикция, которая может прогрессировать дальше, или если ОФВ ₁ не восстановился в пределах 10 % от исходного уровня, когда пациент готов покинуть лабораторию.Клиницист должен быть готов к другим возможным причинам одышки, включая сердечно-сосудистые заболевания и аномалии верхних дыхательных путей, в том числе фиксированную обструкцию верхних дыхательных путей (, т.е. подскладочный стеноз) и индуцируемую обструкцию гортани, включая парадоксальную дисфункцию голосовых связок и парадоксальное движение черпаловидных хрящей [120]. Аномалии верхних дыхательных путей могут быть очевидны, если во время спирометрии получают петли полного потока-объема с инспираторным потоком; однако для уточнения диагноза могут потребоваться другие методы, такие как прямая ларингоскопия сразу после или во время физической нагрузки [120].

Дополнительные непрямые провокационные тесты на дыхательные пути

В дополнение к провокационным тестам гиперпноэ, в которых используется один сильный стимул для бронхоконстрикции, было разработано несколько добавочных тестов для измерения непрямого AHR. Поскольку перенос воды в период гиперпноэ приводит к осмотическому стрессу в нижних дыхательных путях, для постепенного моделирования этого стимула было разработано вдыхание аэрозолей с другими осмотическими свойствами, чем жидкость на поверхности дыхательных путей [121].Реакция на гипертонические или гипотонические аэрозоли связана с реакцией на физическую нагрузку [6, 122, 123] и провокационные тесты EHV [124], а реакция на гипертонические аэрозоли также связана с инфильтрацией тучными клетками дыхательных путей и эозинофилами мокроты. 125, 126]. Воздействие гипертоническим солевым раствором вызывает высвобождение медиатора после воздействия, сходное с таковым, описанным при воздействии нагрузки [127], и может ингибироваться специфическими антагонистами медиатора [128]. В модельных системах гипертонический раствор приводит к высвобождению нейропептидов, участвующих в развитии бронхоконстрикции [129].Аналогичным образом, использование сухого порошкообразного маннитола было разработано в качестве провокационного теста, который воздействует на нижние дыхательные пути с повышением уровня осмотического стресса [130]. Положительный ответ на пробу с маннитом обычно связан с положительным тестом на EIB [131, 132], но проба с маннитом не является ни полностью чувствительной, ни специфичной для обнаружения EIB [52, 133]. Кроме того, недавнее исследование показало, что AHR к манниту связана с инфильтрацией тучными клетками и эозинофилами дыхательных путей [134], что согласуется с предыдущими данными о высвобождении медиаторов тучных клеток после введения маннита [39] и снижением AHR к манниту. со стабилизатором тучных клеток [135].Другим дополнительным тестом для определения непрямого AHR является доза-ответ на вдыхаемый аденозин. Хотя это и не было широко изучено, ответ на аденозиновую нагрузку обычно коррелирует с реакцией на физическую нагрузку [136]. Кроме того, ответ на введение аденозина связан с маркерами воспаления дыхательных путей, включая фракцию оксида азота в выдыхаемом воздухе [137, 138]. Механизм аденозин-индуцированного AHR может заключаться в праймировании тучных клеток [139], что добавляет дополнительные доказательства тесной связи между инфильтрацией тучными клетками дыхательных путей и непрямым AHR.

Заражение гипертоническим солевым раствором

Хотя вдыхание гипертонических или гипотонических аэрозолей вызывает бронхоконстрикцию у восприимчивых людей, гипотонические аэрозоли используются редко, отчасти из-за фатального эпизода астмы, вызванного провокацией дистиллированной водой [140]. Гипертонический физиологический раствор — это постепенная провокация, при которой 4,5% стерильный физиологический раствор вводится с помощью ультразвукового небулайзера в течение увеличивающихся периодов времени [124, 141]. Испытание следует проводить с помощью ультразвукового небулайзера с потоком ≥1.2 мл·мин ^-1 и вместимостью ≥100 мл гипертонического солевого раствора. Обычно используемые ультразвуковые небулайзеры обеспечивают поток 1,5–3,0 мл·мин ^–1 [142, 143]. Поскольку «доза» или объем гипертонического раствора, необходимая для снижения ОФВ на 15 % ₁, является первичным измерением результата, точный выход из небулайзера должен быть установлен гравиметрически лабораторией, проводящей тест. В идеале гипертонический раствор должен подаваться через двухходовой нереверсивный клапан, а внутренние стенки трубки должны быть гладкими и иметь постоянную длину от теста к тесту, поскольку отложения в трубке могут изменить характеристики контрольная работа.Следует использовать резервуар для сбора слюны, так как тест имеет тенденцию вызывать постоянное слюноотделение. Во время теста стерильный 4,5% гипертонический раствор вводится в течение увеличивающейся продолжительности времени до тех пор, пока не будет введена наибольшая продолжительность, или не произойдет снижение ОФВ ₁ >15% от исходного уровня перед тестом. Если ОФВ ₁ падает на 10–15 % по сравнению с ОФВ ₁ до заражения, повторяется тот же шаг дозирования. Спирометрия используется для оценки ОФВ ₁ через 30 и 90 с после окончания каждого раунда ингаляции гипертонического раствора.Сначала вводят гипертонический раствор на 30 с, затем на 1, 2, 4 и 8 мин в последующих циклах. При положительном результате теста или наличии симптомов следует ввести короткодействующий ингаляционный β ₂ -агонист и наблюдать за состоянием пациента до полного восстановления до уровня ОФВ ₁ в пределах 10% от исходного.

Противопоказания для теста, как правило, такие же, как и для других тестов с непрямой провокацией, при этом исходный ОФВ ₁ >70% предубеждений считается безопасным для этого типа теста.Тест считается положительным, если во время теста происходит снижение ОФВ ₁ на >15% по сравнению с ОФВ ₁ до заражения [123, 124]. Провокационная доза, вызывающая 20-процентное падение ОФВ ₁ (PD ₁₅) гипертонического раствора, определяется путем линейной интерполяции графика кумулятивной дозы (мл или г) гипертонического раствора, введенного во время теста, и ОФВ _{. 1} в конце каждого цикла распыления. Тяжесть AHR к гипертоническому раствору можно классифицировать как легкую (PD ₁₅ > 6 мл), умеренную (PD ₁₅ 2.1–6,0 мл) и тяжелой степени (PD ₁₅ <2,0 мл), хотя точные пороговые значения не определены, поскольку крупных популяционных исследований не проводилось [144–146]. Другим критерием результата, описанным для этого теста, является кривая доза-ответ (DRS), которая представляет собой процентное снижение ОФВ ₁, деленное на количество вдыхаемого гипертонического раствора. В большом исследовании у детей DRS имел большее разделение для текущих свистящих хрипов и для астмы, чем гипертонический раствор PD ₁₅ [144].

Преимуществом гипертонического раствора как теста непрямой БГР является возможность одновременного проведения исследования индуцированной мокроты для характеристики признаков воспаления дыхательных путей [126, 147].Хотя провокация гипертоническим раствором не использовалась широко в популяционных исследованиях, существует прочная научная база того, что реакция на гипертонический раствор подобна другим непрямым тестам, таким как провокационная нагрузка [123] и EVH [148]. Популяционные исследования, преимущественно у детей, подтверждают способность гипертонического солевого раствора различать пациентов с астмой и без нее и сопутствующими признаками астмы [149–151]. Дальнейшим подтверждением связи между AHR с гипертоническим раствором и воспалением дыхательных путей являются исследования, которые показывают, что противовоспалительная терапия, включая ингаляционные стероиды [126, 145, 147, 152] и кромоны [153], изменяет тяжесть AHR на гипертонический раствор.

Провокационное тестирование с маннитолом

Провокационное тестирование с маннитолом прошло тщательную оценку и получило одобрение регулирующих органов в США и Европе. Тест проводится с использованием устройства для ингаляции сухого порошка на основе капсулы, которое используется для доставки возрастающих доз маннита в нижние дыхательные пути. Сухой порошок изготавливается производителем путем распылительной сушки маннита с получением частиц респирабельного размера. Вдыхание сухого порошкообразного маннитола быстро увеличивает осмолярность поверхностной жидкости дыхательных путей [130, 131].После получения базовой спирометрии через систему доставки вдыхают капсулу без маннита. Капсула помещается в ингалятор и прокалывается одновременным нажатием двух кнопок на каждой стороне ингалятора для сухого порошка. Индивидуума просят полностью выдохнуть из ингалятора, слегка наклонить голову назад и поместить ингалятор в рот, наклонив его вверх под углом 45° к вертикали, с закрытыми губами вокруг мундштука, а затем сделать медленный глубокий вдох. Субъект должен быть проинструктирован задерживать дыхание на 5 с после вдоха.При желании можно использовать зажимы для носа. Во время вдоха должен быть слышен «дребезжащий» звук, когда капсула вращается внутри ингалятора. По прошествии 5 с пациента просят выдохнуть через рот (в сторону от ингалятора), снять носовой зажим и дышать нормально. Через 1 мин после начала вдоха должны быть получены два приемлемых спирометрических маневра, при этом самый высокий ОФВ ₁ сохраняется в качестве исходного уровня ОФВ ₁ . После спирометрии вводят возрастающие дозы маннита (5, 10, 20, 40, 2×40, 4×40, 4×40 и 4×40 мг) с использованием того же цикла ингаляционной дозы из ингалятора сухого порошка, за которым следует двумя приемлемыми маневрами спирометрии, проведенными через 1 мин после введения дозы.Если для дозы требуется несколько капсул, таймер запускается в момент начала ингаляции последней дозы. Поскольку существует кумулятивный эффект дозы, следующую дозу следует вводить как можно скорее после спирометрии, и следует избегать задержек между дозами. Тест прекращают, когда происходит снижение ОФВ ₁ на 15% по сравнению с исходным уровнем, снижение ОФВ ₁ на 10% между двумя последовательными дозами или суммарная доза достигает 635 мг.

Противопоказания для провокационной пробы с маннитом аналогичны противопоказаниям для других непрямых пробных проб, но с некоторыми дополнительными соображениями.Во-первых, известная гиперчувствительность к манниту или желатину, используемому для изготовления капсул, является абсолютным противопоказанием. Во-вторых, умеренное ограничение воздушного потока (ОФВ ₁ <70% до или <1,5 л) считается противопоказанием к тестированию. Поскольку кашель часто вызывается вдыханием маннитола, следует избегать проведения теста у пациентов с заболеваниями, которые могут усугубляться частым кашлем. Наконец, поскольку маннитол является препаратом категории С для беременных и является препаратом с потенциальной экскрецией в грудное молоко, следует избегать назначения маннитола беременным женщинам и кормящим матерям.После пробы с маннитолом при положительном тесте или выраженных респираторных симптомах ( например, свистящее дыхание, одышка, кашель) следует ввести короткодействующий ингаляционный β ₂ -агонист и наблюдать за пациентом до полного выздоровления в пределах 10% от исходного уровня ОФВ ₁ . В случае отрицательного результата, если у пациента имеются выраженные респираторные симптомы, можно рассмотреть возможность применения ингаляционного β ₂ -агониста короткого действия.

Провокационная проба с маннитом считается положительной, если наблюдается 15% снижение исходного уровня ОФВ ₁ в ответ на кумулятивную общую дозу или 10% снижение ОФВ ₁ между двумя последовательными дозами маннита.Тест считается отрицательным, если введена кумулятивная доза 635 мг маннитола и ОФВ ₁ не снизился более чем на 15% по сравнению с исходным уровнем. Чувствительность к манниту выражается в виде PD ₁₅, полученного из кривой доза-реакция (PD ₁₅ маннит). Маннитол PD ₁₅ можно использовать для классификации тяжести непрямого AHR на легкую (> 155 мг), умеренную (> 35 и ≤ 155 мг) или тяжелую (≤ 35 мг) (рис. 3) [84, 154, 155]. ]. Реактивность на маннит также может быть выражена как отношение дозы ответа (RDR), которое представляет собой процентное снижение ОФВ ₁ в конце провокационной пробы, деленное на кумулятивную дозу маннита, введенного для индукции этого снижения ОФВ ₁ [130]. , 143].PD ₁₅ обычно используется в клинической практике для «принятия решения» или установления диагноза астмы, а также для оценки тяжести AHR. RDR позволяет включать в анализ субъектов, не достигших порогового значения, обеспечивая непрерывное измерение косвенного AHR без цензурированных данных, что может сделать его особенно полезным для эпидемиологических исследований, как это было показано для аналогичных методов оценки прямой AHR [156, 157]. Кроме того, проба с маннитолом полезна в качестве скринингового теста на астму [158, 159], для мониторинга эффективности долгосрочной контролирующей терапии астмы [160–163] и для определения оптимальной дозы терапии ингаляционными кортикостероидами [164]. –166].В перекрестных исследованиях в клинических условиях чувствительность маннитолового теста на бронхиальную провокацию для выявления астмы колеблется от ~40% до 59%, а специфичность — от ~78% до почти 100% [52, 159, 167].

РИСУНОК 3

Классификация тяжести гиперреактивности дыхательных путей в зависимости от ответа на контрольную пробу с сухим порошком маннита. Кумулятивная доза маннитола, необходимая для 15% снижения объема форсированного выдоха за 1 с (ОФВ ₁ ) от исходного уровня, рассчитывается на основе последних двух кумулятивных доз маннитола и снижения ОФВ ₁ при каждой дозе.Средний максимальный ответ (+1 sd) в ОФВ ₁ после кумулятивной дозы 635 мг показан на полосе погрешности для нормальных субъектов. Воспроизведено и изменено из ссылки [84] с разрешения издателя, включая данные из нормальной контрольной группы в ссылке [155].

Аденозиновая провокационная проба

Аденозиновая бронхиальная провокационная проба используется в основном в исследовательских целях, поскольку конкретные пороговые значения для интерпретации теста четко не установлены.Проба с аденозином обычно выполняется с ингаляционным раствором АМФ, поскольку АМФ более растворим в стерильном физиологическом растворе, чем аденозин, и быстро метаболизируется в аденозин в легких [168]. Натриевая соль AMP доступна в виде сухого кристаллического порошка у поставщиков химикатов; однако AMP фармацевтического качества в настоящее время недоступен для этого теста, и его следует использовать только с соответствующего разрешения регулирующих органов. Использование 2-минутного спокойного дыхания, а также дозиметрического протокола из пяти вдохов с удвоением концентрации AMP в диапазоне от 3.От 125 до 400 мг·мл ^-1 были описаны рабочей группой ERS 2003 г. по непрямым проблемам с дыхательными путями [2]. Из-за более высокой производительности современных небулайзеров следует учитывать более низкую начальную концентрацию AMP [169]. Тест останавливают, когда ОФВ ₁ падает на 20 %, и обычно его регистрируют как PC ₂₀ AMP. Соображения безопасности такие же, как и для других непрямых тестов.

Как и в случае с провокацией метахолином [1], существует несколько важных соображений, влияющих на стандартизацию и интерпретацию провокационного теста с аденозином.Во-первых, хорошо описанный бронхопротекторный эффект глубокого вдоха может изменить характеристики тестов при использовании дозиметрического метода. Во-вторых, современные небулайзеры могут доставлять гораздо более высокие дозы препарата в нижние дыхательные пути, поэтому для лучшей стандартизации теста следует учитывать дозу, а не концентрацию, основанную на характеристиках доставки небулайзера. В соответствии с этими соображениями одно исследование продемонстрировало более низкий PC ₂₀ AMP при использовании метода спокойного дыхания по сравнению с методом дозиметра [170].Другое соображение заключается в том, что относительно высокие концентрации AMP в этой схеме дозирования, как было показано, изменяют доставку через небулайзер во время дыхательного цикла [171]. Недавно была описана новая система доставки с использованием двух различных сухих порошкообразных составов аденозина; Сообщалось о предварительных испытаниях на небольшом количестве субъектов с астмой и без нее [172, 173].

Необходимы дополнительные исследования, чтобы полностью стандартизировать доставку аденозина для теста на аденозиновую бронхиальную провокацию и установить четко определенные пороговые значения и прогностические значения для положительного и отрицательного теста.Первоначальные исследования стимуляции AMP показывают, что она более точно отражает активное воспаление дыхательных путей у пациентов с астмой, чем тесты с прямой провокацией [137, 174, 175], и может иметь более сильную связь с реакцией бронхолитиков [176]. Как и другие тесты непрямой провокации, тест аденозиновой провокации может быть особенно полезен для определения эффектов противовоспалительной терапии, такой как ингаляционные стероиды, при астме [177–181].

Вдыхание аллергена

Вдыхание аллергена представляет собой специфический непрямой стимул у астматиков, сенсибилизированных аллергеном, и используется главным образом в качестве модели антиген-специфической астмы, управляемой клетками Т-хелперов 2 типа, что позволяет исследовать связи между индуцированные воспалительные явления и последующие изменения физиологии дыхательных путей [182, 183].Совсем недавно провокация аллергеном использовалась для определения аспектов врожденного иммунного ответа на аллерген [184, 185]. Хотя провокация аллергеном иногда используется в клинической практике для демонстрации взаимосвязи между соответствующими стимулами у субъектов с симптомами, в первую очередь это исследовательский инструмент, часто используемый для оценки эффективности новых потенциальных препаратов для контроля астмы [8, 186]. В целях безопасности и воспроизводимости контрольные пробы с аллергенами следует проводить только в специализированных исследовательских центрах, располагающих достаточными знаниями и опытом в области методологии контрольной пробы с аллергеном и лечения астмы.Для повышения безопасности рекомендуются дополнительные ингаляции аллергена, основанные на постепенном снижении ОФВ ₁ во время ранней реакции дыхательных путей на аллерген. Независимо от метода ингаляции аллерген следует вводить только астматикам, у которых клиническая стабильность до провокации подтверждена строгой спирометрией и критериями AHR [8].

Резюме

Оценка AHR чрезвычайно ценна в качестве специфического диагностического теста на астму, позволяющего понять основу симптомов астмы и распознать основной фенотип астмы и, таким образом, направить и контролировать терапию.Прямые провокационные тесты, включая провокацию метахолином, обладают преимуществом высокого уровня чувствительности и, следовательно, наиболее полезны для исключения диагноза астмы при наличии астмоподобных симптомов [1]; однако прямой AHR не является специфичным для астмы и может присутствовать при других заболеваниях дыхательных путей. В зависимости от обследуемой популяции пациентов непрямые тесты могут иметь одинаковую чувствительность к провокации метахолином для выявления астмы [52]. Основная сила непрямых провокационных тестов заключается в том, что они более специфичны для астмы и могут выявить важные аспекты патофизиологии астмы, а также реакцию на определенный стимул, такой как физическая нагрузка или провокация аллергеном.

Наиболее часто используемые непрямые провокационные тесты, такие как провокационная нагрузка и EHV, имеют один сильный стимул для бронхоконстрикции и должны использоваться с осторожностью у лиц с симптомами, указывающими на плохо контролируемую астму или со сниженной функцией легких. Были разработаны добавочные непрямые тесты, такие как гипертонический раствор и маннитол, которые можно использовать для оценки непрямого AHR у более широкого круга людей с астмой. Оценка косвенного AHR может быть полезна несколькими способами, включая диагностическое тестирование астмы, эпидемиологические исследования астмы и выбор терапии астмы.Как и в случае прямого тестирования AHR, очень важно, чтобы результаты теста интерпретировались в соответствующем клиническом контексте и в связи с особенностями астмы.

Сноски

Этот документ был одобрен Европейским респираторным обществом 19 сентября 2018 г. и Американским торакальным обществом 27 августа 2018 г.
Конфликт интересов: T.S. Холлстранду нечего раскрывать.
Конфликт интересов: Дж.Д. Леуппи нечего разглашать.
Конфликт интересов: Г. Йоос сообщает о грантах и личных вознаграждениях за работу в консультативном совете и чтение лекций от AstraZeneca и Novartis, грантах от Boehringer Ingelheim и Chiesi, грантах и личных вознаграждениях за работу в консультативном совете от GlaxoSmithKline и личных вознаграждениях за чтение лекций от Teva, вне представленной работы.
Конфликт интересов: Г. Л. Холлу нечего раскрывать.
Конфликт интересов: К.Х. Карлсену нечего раскрывать.
Конфликт интересов: Д.А. Каминский получил гонорары за преподавание на ежегодном курсе кардиореспираторной диагностики от MGC Diagnostics, Inc., помимо представленной работы.
Конфликт интересов: A.L. Coates нечего раскрывать.
Конфликт интересов: Д.В. Кокрофт является членом медицинского консультативного совета Metapharm, так как получал продукты для исследовательских целей от Aerogen и Pharmaxis, помимо представленной работы.
Конфликт интересов: B.H. Калверу нечего раскрывать.
Конфликт интересов: З. Диамант сообщает о личных гонорарах от Aerocrine, ALK, Aquilon, AstraZeneca, Boehringer Ingelheim, Gilead, HAL Allergy, MSD и Sanofi Genzyme-Regeneron, помимо представленной работы.
Конфликт интересов: Г.М. Говро нечего раскрывать.
Конфликт интересов: И. Хорват сообщает о личных вознаграждениях и нефинансовой поддержке со стороны AstraZeneca, Berlin-Chemie, Chiesi, Boehringer Ingelheim, Novartis, CSL Behring and Roche, личных вознаграждениях от Sandoz, GSK, Sager Pharma, Affidea, Орион Фарма и Тева, а также нефинансовая поддержка со стороны MSD, помимо представленной работы.
Конфликт интересов: F.H.C. де Йонгу нечего раскрывать.
Конфликт интересов: Б.Л. Лаубе нечего раскрывать.
Конфликт интересов: П. Дж. Стерку нечего раскрывать.
Конфликт интересов: Дж. Вангеру нечего раскрывать.

Получено 1 июня 2018 г.
Принято 20 июля 2018 г.
Коротко
Вера
Существует популярное представление о том, что мужчины и женщины фундаментально различаются по важным (не биологическим) аспектам, и эти различия объясняются отставанием женщин в достижениях.
Правда
Согласно многочисленным метаанализам опубликованных исследований, мужчины и женщины на самом деле очень похожи в отношении таких ключевых качеств, как уверенность в себе, склонность к риску и умение вести переговоры.
Почему это важно
Слишком много менеджеров пытаются «исправить» женщин или приспособиться к их предполагаемым отличиям — и это не работает. Вместо этого компании должны заняться организационными условиями, которые приводят к более низким показателям удержания и продвижения по службе для женщин.
Разговоры об обращении с женщинами на рабочем месте в последнее время достигли апогея, и высшее руководство — как мужчины, так и женщины — все чаще заявляет о приверженности гендерному равенству. Это все хорошо, но есть важный нюанс. Дискуссии и многие инициативы, предпринятые компаниями, слишком часто отражают ошибочное убеждение, что мужчины и женщины фундаментально отличаются друг от друга в силу своих генов, воспитания или того и другого. Конечно, есть биологические различия.Но это не те различия, о которых обычно говорят. Вместо этого риторика фокусируется на идее о том, что женщины по своей сути отличаются от мужчин с точки зрения характера, отношения и поведения. (Вспомните заголовки, рекламирующие «Почему женщины делают Х в офисе» или «Рабочие женщины не делают Y».)
Для объяснения неспособности женщин достичь паритета с мужчинами выстраивается один набор предполагаемых различий: женщины плохо договариваются, не уверены в себе, слишком избегают риска или не тратят на работу необходимое количество часов, потому что они ценят семью больше, чем свою карьеру. .В то же время другие предполагаемые различия — то, что женщины более заботливы, склонны к сотрудничеству или целеустремленны, — используются компаниями в качестве обоснования для инвестиций в успех женщин. Но независимо от того, являются ли эти убеждения барьером или преимуществом, они сдерживают женщин. Мы не уравняем игровое поле до тех пор, пока основой, на которой оно держится, будет наша убежденность в том, что полы разные.
Причина проста: наука, по большому счету, на самом деле не поддерживает эти утверждения. Между женщинами и мужчинами существуют большие различия, и мета-анализ показывает, что в среднем представители обоих полов гораздо более схожи в своих наклонностях, отношении и навыках, чем это принято считать.Мы видим половые различия в различных условиях, в том числе на рабочем месте, но эти различия не коренятся в фиксированных гендерных чертах. Скорее, они проистекают из организационных структур, практик компании и моделей взаимодействия, которые позиционируют мужчин и женщин по-разному, создавая для них систематически различный опыт. Столкнувшись с непохожими обстоятельствами, люди реагируют по-разному — не из-за своего пола, а из-за своего положения.
Подчеркивая половые различия, вы рискуете представить их естественными и неизбежными.По мере того как анекдоты, соответствующие стереотипам, рассказываются и пересказываются, не обращая внимания на то, почему и когда появляются стереотипы, половые различия преувеличиваются и приобретают определяющее качество. Благонамеренные, но в значительной степени неэффективные вмешательства затем фокусируются на «исправлении» женщин или приспособлении их, а не на изменении обстоятельств, которые в первую очередь привели к другому поведению.
Эта статья также появляется в:
Возьмем, к примеру, распространенное мнение, что женщины более преданы семье, чем мужчины.Исследования просто не подтверждают это мнение. В исследовании выпускников Гарвардской школы бизнеса, проведенном одним из нас, почти все, независимо от пола, придавали большее значение своей семье, чем своей работе (см. декабрь 2014 г.). Более того, принятие карьерных решений для выполнения семейных обязанностей не объясняет гендерный разрыв в достижениях. Другие исследования также показывают, что у мужчин и женщин нет принципиально разных приоритетов.
Многочисленные исследования показывают, что отношение к матерям и отцам отличается, когда они создают семью. Считается, что женщины (но не мужчины) нуждаются в поддержке, в то время как мужчины с большей вероятностью получат сообщение — прямое или скрытое — о том, что им нужно «быть мужчиной», а не озвучивать стресс и усталость. Если мужчины действительно просят, скажем, об облегчении графика поездок, их начальники могут немного послабить их, но часто неохотно и с явным ожиданием того, что отсрочка носит временный характер. Соответственно, некоторые мужчины пытаются действовать незаметно, незаметно сокращая часы или поездки и надеясь, что это останется незамеченным, в то время как другие просто уступают, ограничивая время, которое они тратят на семейные обязанности, и удваивая усилия на работе.В любом случае, они поддерживают репутацию, которая держит их на восходящей траектории. Между тем, от матерей часто ожидают, а то и поощряют, чтобы они снова вернулись к работе. Их перенаправляют на менее обременительные роли и дают менее «требовательных» (читай: с более низким статусом, менее перспективных для карьеры) клиентов.
Подводя итог, можно сказать, что мужские и женские желания и проблемы в отношении баланса между работой и семьей удивительно схожи. Именно то, что они испытывают на работе, когда становятся родителями, ставит их в совершенно иное положение.
Так быть не должно. Когда компании наблюдают различия в общих показателях успеха женщин и мужчин или в поведении, имеющем решающее значение для эффективности, они могут активно стремиться понять организационные условия, которые могут быть ответственными, а затем они могут экспериментировать с изменением этих условий.
Рассмотрим пример сообразительного управляющего директора, обеспокоенного дырявым трубопроводом в своей фирме, предоставляющей профессиональные услуги. Скептически относясь к тому, что женщины просто «уходят» после рождения ребенка, она провела расследование и обнаружила, что одна из причин ухода женщин из фирмы связана с системой служебной аттестации: руководители должны были придерживаться принудительного распределения при оценке своих непосредственных подчиненных и женщины, которые взяли отпуск по уходу за ребенком, вряд ли получат наивысшую оценку, потому что их успеваемость оценивалась по сравнению с их сверстницами, проработавшими целый год.Получение менее высоких оценок не только подорвало их шансы на продвижение по службе, но и дало деморализующий сигнал о том, что материнство несовместимо с партнерством. Однако исправить это было относительно легко: компания решила зарезервировать принудительное распределение для сотрудников, отработавших полный год, в то время как те, у кого были длительные отпуска, могли перенести свой рейтинг с предыдущего года. Это относилось как к мужчинам, так и к женщинам, но чаще всего эта политика применялась молодыми матерями. Это изменение дало женщинам больше стимулов для возвращения из отпуска по беременности и родам и помогло им продолжать продвижение по службе.То, что больше матерей не сбилось с пути, в свою очередь, помогло избавиться от предположений внутри фирмы о предпочтениях женщин в работе/семье.
Как показывает этот пример, компаниям необходимо глубже погрузиться в свои убеждения, нормы, практику и политику, чтобы понять, как они позиционируют женщин по сравнению с мужчинами и как разные позиции способствуют неравенству. Серьезное изучение контекста, который приводит к различиям в том, как мужчины и женщины воспринимают рабочее место, и соответствующее вмешательство могут помочь компаниям наметить путь к гендерному равенству.
Ниже мы рассмотрим три популярных мифа о различиях полов и объясним, как каждый из них проявляется в дискурсе организаций об отставании женщин в продвижении. Опираясь на многолетние исследования в области социальных наук, мы развенчиваем мифы и предлагаем альтернативные объяснения наблюдаемых половых различий — объяснения, указывающие на то, как менеджеры могут уравнять правила игры. Затем мы предлагаем четырехступенчатую стратегию для осуществления таких действий.
Популярные мифы
Все мы слышали заявления в СМИ и в компаниях о том, что женщинам не хватает желания или способности вести переговоры, что им не хватает уверенности, и что им не хватает склонности к риску. И, думается, эти недостатки объясняют, почему женщинам до сих пор не удалось достичь паритета с мужчинами.
На протяжении десятилетий в исследованиях изучались половые различия по этим трем измерениям, что позволяло социологам проводить метаанализы — исследования, которые показывают, сохраняются ли в среднем по исследованиям половые различия, и если да, то насколько велики эти различия. Не менее важно и то, что метаанализ также выявляет обстоятельства, при которых различия между мужчинами и женщинами возникают с большей или меньшей вероятностью.Совокупные результаты ясны: контекст объясняет любые половые различия, существующие на рабочем месте.
Переговоры. Снова и снова мы слышим, что женщины плохие переговорщики — они «слишком легко соглашаются», «слишком милы» или «слишком готовы к сотрудничеству». Но это не так, согласно исследованиям. Дженс Мазеи и его коллеги недавно проанализировали более 100 исследований, в которых изучалось, договариваются ли мужчины и женщины о разных результатах; они определили, что гендерные различия были небольшими или незначительными. Мужчины имеют небольшое преимущество в переговорах, когда они выступают исключительно за себя и когда высока неопределенность в отношении ставок или возможностей.Большие расхождения в результатах возникают, когда участники переговоров либо не имеют предыдущего опыта, либо вынуждены вести переговоры, как в случае обязательного обучения. Но такие ситуации нетипичны, и даже когда они возникают, статистики сочтут полученные половые различия небольшими. Что касается представления о том, что женщины более склонны к сотрудничеству, чем мужчины, исследование Даниэля Балье и его коллег опровергает это.
Мнение, что женщинам не хватает уверенности в себе, — еще одно заблуждение. Это утверждение обычно используется для объяснения того, почему женщины меньше говорят на собраниях и не продвигаются по службе, если они не уверены на 100%, что соответствуют всем требованиям работы.Но исследования не подтверждают идею о том, что женщины менее уверены в себе, чем мужчины. Анализируя более 200 исследований, Кристен Клинг и ее коллеги пришли к выводу, что единственные заметные различия возникают в подростковом возрасте; начиная с 23 лет различия становятся незначительными.
Как насчет риска — действительно ли женщины более консервативны, чем мужчины? Многие люди считают, что это правда, хотя мнения расходятся во мнениях относительно того, является ли неприятие риска силой или слабостью. С положительной стороны, считается, что женщины с меньшей вероятностью попадутся в ловушку мужественных проявлений блефа и бравады и, следовательно, с меньшей вероятностью пойдут на ненужный риск.Рассмотрим часто звучащее мнение после закрытия Lehman Brothers: «Если бы Lehman Brothers была Lehman Sisters, финансового кризиса можно было бы избежать». С другой стороны, женщин считают слишком осторожными, чтобы делать рискованные и потенциально высокоокупаемые инвестиции.
Но опять же, исследования не подтверждают ни один из этих стереотипов. Как и в случае переговоров, половые различия в склонности к риску невелики и зависят от контекста. В метаанализе, проведенном Джеймсом Бирнсом и его коллегами, самые большие различия возникают в контекстах, которые вряд ли существуют в большинстве организаций (например, среди людей, которых попросили принять участие в игре на чистой случайности).Точно так же в исследовании, которое Пегги Двайер и ее коллеги провели, изучая самые крупные, последние и самые рискованные инвестиции, сделанные почти 2000 инвесторов взаимных фондов, половые различия были очень незначительными. Что еще более важно, когда к уравнению были добавлены конкретные знания инвесторов об инвестициях, половые различия уменьшились почти до исчезновения, что позволяет предположить, что доступ к информации, а не склонность к риску, объясняет небольшие половые различия, которые были задокументированы.
Короче говоря, каждому из этих популярных мифов противоречит множество свидетельств.Тем не менее, они живут благодаря часто повторяющимся нарративам, которые обычно используются для объяснения отставания женщин в продвижении.
Более правдоподобные объяснения
Степень, в которой сотрудники могут процветать и преуспевать на работе, частично зависит от видов возможностей и обращения, которые они получают. Люди с большей вероятностью будут вести себя таким образом, что это подорвет их шансы на успех, когда они отключены от информационных сетей, когда их судят или наказывают несоразмерно сурово за ошибки или неудачи и когда у них отсутствует обратная связь.К сожалению, женщины чаще, чем мужчины, сталкиваются с каждой из этих ситуаций. И то, как они реагируют — будь то неспособность заключить жесткую сделку, открыто говорить или идти на риск — несправедливо приписывается тому, «каковы женщины», хотя на самом деле виновником, скорее всего, являются особые условия, с которыми они сталкиваются.
Многочисленные исследования показывают, например, что женщины менее вовлечены в сети, которые предлагают возможности для сбора жизненно важной информации и получения поддержки. Когда люди не имеют доступа к полезным контактам и информации, они оказываются в невыгодном положении на переговорах.Они могут не знать, что находится на столе, что находится в пределах возможного, или даже того, что существует шанс заключить сделку. Работая в таких условиях, женщины более склонны соответствовать гендерному стереотипу «женщины не спрашивают».
Мы увидели эту динамику, когда сравнили опыт двух профессионалов, которых мы назовем Мэри и Рик. (В этом и других примерах мы изменили имена и некоторые детали, чтобы сохранить конфиденциальность.) Мэри и Рик оба были консультантами среднего звена в отделе управления активами компании, предоставляющей финансовые услуги.Рик смог привлечь больше активов для управления, потому что он входил в совет директоров некоммерческой организации, что давало ему доступ к пулу потенциальных клиентов с большим собственным капиталом. Чего Мэри не знала много лет, так это того, как Рик получил это преимущество. Из случайных бесед с одним из старших партнеров фирмы, с которым он регулярно играл в теннис, Рик узнал, что существуют дискреционные фонды, помогающие консультантам развивать отношения с клиентами. Поэтому он устроил так, чтобы фирма сделала пожертвование некоммерческой организации.Затем он начал посещать мероприятия по сбору средств некоммерческой организации и общаться с ключевыми игроками, в конечном итоге используя свои связи для получения места в совете директоров. Мэри, напротив, не имела неформальных отношений со старшими партнерами в фирме и не знала об уровне ресурсов, которые могли бы помочь ей найти клиентов.
Когда люди менее вовлечены, они также меньше осведомлены о возможностях длительных назначений и продвижений по службе, а их начальники могут быть в неведении об их амбициях.Но когда женщинам не удается «наклониться» и искать возможности для роста, легко предположить, что им не хватает уверенности для этого, а не то, что им не хватает соответствующей информации. Опыт Джули показателен. В настоящее время она является генеральным директором крупного инвестиционного фонда. Джули уволилась со своего предыдущего работодателя, проработавшего 15 лет, после того, как узнала, что более молодой коллега-мужчина перепрыгнул через нее, чтобы заполнить вакансию, о существовании которой она даже не подозревала. Когда она объявила, что уходит и почему, ее начальник был удивлен. Он сказал ей, что если бы понял, что она хочет продвинуться по службе, то с радостью помог бы ей получить повышение.Но поскольку она не выставила свою шляпу на ринг, он предположил, что ей не хватает уверенности в своих силах справиться с работой.
То, как люди реагируют на чью-то ошибку или неудачу, также может повлиять на способность этого человека к процветанию и успеху. Несколько исследований показали, что, поскольку женщины работают под микроскопом с более высоким разрешением, чем их коллеги-мужчины, их ошибки и неудачи подвергаются более тщательному анализу и более сурово наказываются. Люди, за которыми наблюдают более тщательно, в свою очередь, с меньшей вероятностью будут говорить на собраниях, особенно если они чувствуют, что никто их не поддерживает.Однако, когда женщины не могут высказаться, обычно предполагается, что они не уверены в своих идеях.
Мы видели классический пример этой динамики в биотехнологической компании, в которой руководители групп заметили, что их коллеги-женщины, все высококвалифицированные ученые-исследователи, гораздо меньше участвовали в групповых собраниях, чем их коллеги-мужчины, хотя и позже, в личных встречах. беседы, часто предлагали проницательные идеи, имеющие отношение к обсуждению. Чего эти лидеры не заметили, так это того, что, когда женщины выступали на собраниях, их идеи, как правило, либо игнорировались до тех пор, пока мужчина не переформулировал их, либо быстро отбрасывались, если в них содержался хоть малейший изъян.Напротив, когда человеческие идеи были ошибочными, положительные элементы сохранялись. Поэтому женщины чувствовали, что им нужно быть на 110% уверенными в своих идеях, прежде чем они осмелятся поделиться ими. В контексте, в котором ум был монетой царства, казалось, что лучше промолчать, чем постоянно отвергать свои идеи.
Само собой разумеется, что люди, чьи ошибки с большей вероятностью будут обвинены против них, также будут менее склонны рисковать. Так было в бухгалтерской фирме «Большой четверки», которая попросила нас выяснить, почему так мало женщин-партнеров занимают формальные руководящие должности.Причина, по мнению многих, заключалась в том, что женщины не хотели таких ролей из-за своих семейных обязанностей, но наш опрос выявил более сложную историю. Во-первых, женщины и мужчины с одинаковой вероятностью заявляли, что согласились бы на руководящую роль, если бы ее предложили, но мужчины почти на 50% чаще получали такую роль. Во-вторых, женщины чаще, чем мужчины, говорили, что опасения по поводу того, что их карьера может поставить под угрозу их карьеру, удерживают их от занятия руководящих должностей — они опасаются, что не оправятся от неудачи, и поэтому не могут позволить себе рисковать, как должен идти эффективный лидер.Исследования подтверждают, что такие опасения обоснованны. Например, исследования Виктории Бресколл и ее коллег показали, что если женщины в профессиях, где преобладают мужчины, совершают ошибки, они получают более низкий статус и считаются менее компетентными, чем мужчины, совершающие те же ошибки; исследование Эшли Розетт и Роберта Ливингстона показало, что чернокожие женщины-лидеры особенно уязвимы для этого предубеждения.
Исследования также показывают, что женщины получают менее частую и менее качественную обратную связь, чем мужчины. Когда люди не получают обратной связи, они с меньшей вероятностью осознают свою ценность в переговорах.Более того, люди, которые получают мало обратной связи, плохо подготовлены для оценки своих сильных сторон, укрепления своих слабых сторон и оценки своих перспектив на успех и, следовательно, менее способны обрести уверенность, необходимую им для активного продвижения по службе или принятия рискованных решений.
Примером такой динамики может служить консалтинговая фирма, в которой сотрудники отдела кадров доставляли своим сотрудникам ежегодные отзывы партнеров. Сотрудники отдела кадров заметили, что, когда женщинам говорили, что у них «все в порядке», они «сходили с ума», чувствуя себя проклятыми из-за слабой похвалы; когда мужчины получили такую же обратную связь, они покинули собрание, «чувствуя себя прекрасно.HR пришел к выводу, что женщинам не хватает уверенности в себе и поэтому они более чувствительны к обратной связи, поэтому команда посоветовала партнерам особенно поощрять женщин-сотрудников и смягчать любую критику. Многие из партнеров были не слишком довольны тем, что им приходится обращаться с частью своих коллег с лайковыми перчатками, ворча, что «если женщины не могут выдержать жару, они должны уйти с кухни». Однако эти партнеры не смогли понять, что на кухне для женщин в фирме было намного жарче, чем для мужчин.Почему? Потому что партнеры чувствовали себя более комфортно с мужчинами и поэтому систематически давали им более неформальную, повседневную обратную связь. Когда женщины слышали в своих ежегодных обзорах, что у них все «хорошо», часто это были первые отзывы, которые они получали за весь год; им больше нечего было делать, и они полагали, что это означает, что их производительность была просто адекватной. Напротив, когда мужчины слышали, что у них все «хорошо», это была всего лишь часть информации среди непрерывного потока. Результатом стала непропорционально высокая текучесть кадров среди женщин-сотрудников, многие из которых покинули фирму, потому что считали, что их перспективы продвижения по службе невелики.
Альтернативный подход
Проблема с нарративом о половых различиях заключается в том, что он заставляет компании вкладывать ресурсы в «исправление» женщин, а это означает, что женщины упускают то, что им нужно — и то, чего заслуживает каждый сотрудник: контекст, который позволяет им раскрыть свой потенциал и максимизирует свои шансы на успех.
Менеджеры, которые продвигают гендерное равенство в своих компаниях, применяют более любознательный подход — отвергают старые сценарии, ищут основанное на фактах понимание того, как женщины работают на рабочем месте, а затем создают условия, повышающие шансы женщин на успех.Их подход состоит из четырех шагов:
1. Ставьте под сомнение повествование.
Консультационная фирма, с которой мы работали, набрала значительное количество талантливых женщин в свои начальные ряды, а затем изо всех сил пыталась их продвигать. Объяснения их начальства? Женщины недостаточно конкурентоспособны, им не хватает «огня в животе» или нет необходимой уверенности, чтобы преуспеть в работе. Но эти рассказы не звучали правдоподобно для Сары, главы региона, потому что горстка женщин из ее региона выступала и продвигалась на должном уровне.Поэтому вместо того, чтобы принять объяснения своих коллег, ей стало любопытно.
2. Придумайте правдоподобное альтернативное объяснение.
Сара исследовала факторы, которые могли помочь женщинам в ее регионе добиться успеха, и обнаружила, что они получали больше практического обучения и больше внимания со стороны руководителей, чем женщины в других регионах. Это открытие предполагает, что проблема заключается не в недостатках женщин, а в их различном доступе к условиям, которые повышают уверенность в себе и успех.
Чтобы проверить эту гипотезу, Сара с нашей помощью провела эксперимент. Во-первых, мы случайным образом разделили 60 супервайзеров на две группы по 30 человек для проведения тренинга по обучению младших консультантов. Тренеры прочитали обеим группам одну и ту же лекцию о том, как быть хорошим тренером. Однако с одной группой инструкторы поделились исследованиями, показывающими, что различия в уверенности в себе у мужчин и женщин ничтожно малы, что ненавязчиво дает членам этой «лечебной» группы повод подвергнуть сомнению гендерные стереотипы. Группа «контроль» не получила эту информацию.Затем инструкторы предложили всем участникам ряд гипотетических ситуаций, в которых сотрудник — иногда мужчина, а иногда женщина — неэффективно работал. В обеих группах участников попросили записать отзывы о неэффективном сотруднике.
Между двумя группами выявились четкие различия. Супервайзеры в контрольной группе по-разному подходили к неэффективным мужчинам и женщинам: они были гораздо менее критичны по отношению к женщине и сосредоточивались в основном на том, чтобы она чувствовала себя хорошо, в то время как они давали мужчине обратную связь, которая была более прямой, конкретной и критической, часто резкой. конкретные предложения о том, как он мог бы улучшить.Напротив, руководители, которым показывали исследования, опровергающие половые различия в уверенности в себе, давали обоим сотрудникам одинаковую обратную связь; они также запросили более подробную информацию о работе сотрудника, чтобы они могли дать конструктивные комментарии. Мы были поражены тем, как участники, у которых была причина подвергнуть сомнению гендерные стереотипы, сосредоточились на том, чтобы узнать больше о конкретных проблемах с производительностью отдельных людей.
Эксперимент подтвердил мнение Сары о том, что отставание женщин в продвижении может быть связано, по крайней мере частично, с предположениями начальников о потребностях в обучении и развитии их непосредственных подчиненных.Более того, ее выводы дали руководителям правдоподобное альтернативное объяснение отставания женщин в продвижении — необходимое условие для следующего шага. Хотя разные фирмы находят разные типы доказательств более или менее убедительными — не все требуют столь тщательной проверки, как эта фирма, — подход Сары, основанный на доказательствах, иллюстрирует ключевую часть стратегии, которую мы отстаиваем.
3. Измените контекст и оцените результаты.
Как только будет разработано правдоподобное альтернативное объяснение, компании могут внести соответствующие изменения и посмотреть, улучшится ли производительность.Две истории помогают проиллюстрировать этот шаг. Оба пришли из частной инвестиционной компании среднего размера, которая пыталась решить проблему, которая существовала в течение 10 лет: показатели компании по продвижению по службе и удержанию белых женщин и цветных людей были намного ниже, чем ее показатели найма.
В первой истории рассказывается об Элейн, старшем юристе американки азиатского происхождения, которая хотела отточить свои финансовые навыки и попросила Дэйва, партнера, помочь с этим аспектом его следующей сделки. Он пригласил ее на обед, но когда они встретились, он был не в восторге.Элейн показалась ему недостаточно напористой и чрезмерно осторожной. Он решил не брать ее в свою команду, но потом передумал. Партнеры сомневались в своей способности выявлять и развивать таланты, особенно в случае с коллегами, которые не были похожи на них. Поэтому Дэйв решил провести эксперимент: он пригласил Элейн присоединиться к команде, а затем сделал сознательное усилие, чтобы обращаться с ней точно так же, как он обращался бы с кем-то, кого он считал суперзвездой. Он познакомил ее с соответствующими игроками в отрасли, сказал банкам, что она будет руководить финансированием, и дал ей много веревки, но также и достаточно отзывов и наставлений, чтобы она не повесилась.Элейн не разочаровала; действительно, ее выступление было звездным. Несмотря на тихую манеру поведения, новый протеже Дейва продемонстрировал сверхъестественную способность читать клиента и придумывать творческие подходы к финансированию сделки.
Второй пример связан с Недом, партнером, который был разочарован тем, что Джоан, недавно нанятая на работу в его команду, не заявляла о себе во время телефонных разговоров с менеджерами. Сначала Нед просто предположил, что Джоан не хватает уверенности. Но потом ему пришло в голову, что он может вернуться к гендерным стереотипам, и он присмотрелся к своему собственному поведению.Он понял, что не делал ничего, чтобы облегчить ей участие, и на самом деле делал вещи, которые усложняли его, например, занимали все эфирное время на звонках. Итак, они поговорили об этом, и Джоан призналась, что боялась совершить ошибку и сверхосознавала, что если она заговорит, ей нужно сказать что-то очень умное. Нед понял, что он тоже боялся, что она совершит ошибку или не внесет пользы в дискуссию, и отчасти поэтому взял на себя инициативу. Но, подумав, он понял, что это не был бы конец света, если бы она споткнулась — он сам делал то же самое время от времени.Для своих следующих нескольких звонков они заранее обсудили повестку дня и решили, в каких частях она возьмет на себя инициативу; Затем он дал ей отзыв после звонка. Теперь у Неда есть младший коллега, которому он может делегировать больше; Тем временем Джоан чувствует себя более уверенно и поняла, что может рисковать и восстанавливаться после ошибок.
4. Способствовать постоянному обучению.
И Дэйв, и Нед осознавали, что их склонность делать поспешные выводы, основанные на стереотипах, лишала их — и фирму — жизненно важных талантов.Более того, они своими глазами увидели, как сомнения в предположениях и активное изменение условий дают женщинам возможность развиваться и блистать. Уроки из этих небольших экспериментов продолжают извлекаться: теперь партнеры фирмы регулярно встречаются, чтобы обсудить то, что они узнают. Они также возлагают друг на друга ответственность за вопросы и проверку гендерно-стереотипных оценок по мере их возникновения. В результате старые нарративы об ограничениях женщин начинают уступать место новым нарративам о том, как фирма может лучше поддерживать всех сотрудников.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Четыре шага, которые мы наметили, согласуются с исследованиями, показавшими, что на такие сложные вопросы, как пол и раса, менеджеры реагируют более позитивно, когда видят себя частью решения, а не просто частью проблемы. Решение проблемы отставания женщин в продвижении состоит не в том, чтобы исправить женщин или их менеджеров, а в том, чтобы исправить условия, которые подрывают женщин и укрепляют гендерные стереотипы. Кроме того, используя любознательный и основанный на фактических данных подход к поведению, компании могут не только устранить гендерное неравенство, но и развивать ориентацию на обучение и культуру, которые дают всем сотрудникам возможность полностью раскрыть свой потенциал.
Версия этой статьи появилась в выпуске Harvard Business Review за май – июнь 2018 г. (стр. 114–121) .
экспедиций по годам: NOAA Ocean Exploration
Дом
Экспедиции
экспедиций к
году
NOAA Ocean Exploration поддерживает исследовательские экспедиции по исследованию ранее не посещаемых районов океана. Мы обеспечиваем партнерскую координацию, финансирование, персонал, инструменты и опыт, необходимые для разработки планов миссий, которые обеспечивают строгие, систематические наблюдения и документирование биологических, химических, физических, геологических и археологических аспектов океана.Следите за экспедициями, поддерживаемыми NOAA Ocean Exploration, в том числе на корабле NOAA Okeanos Explorer , пока они идут, или отслеживайте действия и открытия прошлых экспедиций, нажав на ссылки для конкретных экспедиций ниже. Для каждой экспедиции вы найдете информацию, начиная от планов экспедиций и тематических статей и заканчивая учебными материалами и ежедневными обновлениями экспедиций, видео и изображениями.
Здесь хранятся экспедиции, прошедшие до 2010 года.
Помимо просмотра экспедиций по годам, представленным ниже, вы также можете просматривать экспедиции по местоположению или по теме.
Получите доступ к данным, собранным во время прошлых экспедиций, через цифровой атлас.

Перейти к году:
2021 2020 2019 г. 2018 2017 2016 2015 2014 2013 2012 2011 2010 Дополнительные годы
2021
Микробные экосистемные услуги на подводных горах в морском национальном памятнике Папаханаумокуакеа
С 14 ноября по 6 декабря 2021 года в рамках экспедиции Luʻuaeahikiikapapakū — Древние вулканы в морском национальном памятнике Папаханаумокуакеа на исследовательском судне Nautilus группа исследователей изучит микробные экосистемные услуги и микробно-минеральные взаимодействия на подводных горах памятник для предоставления исходной информации о потенциале минеральных ресурсов подводных гор и животных, которые на них живут, с целью информирования об управлении и сохранении района.
Windows to the Deep 2021: юго-восток США ROV и картографирование
С 26 октября по 15 ноября NOAA Ocean Exploration и партнеры проведут экспедицию по исследованию океана с поддержкой телеприсутствия на корабле NOAA Okeanos Explorer для сбора важной информации о неисследованных и малоизученных глубоководных районах региона плато Блейк в северной части Атлантического океана. .
Координированный одновременный физико-биологический отбор проб с использованием океанских планеров, оборудованных ADCP
27 августа — 20 сентября 2021 г.: Команда Лаборатории прикладной физики Вашингтонского университета проведет экспедицию на шельфе у побережья Вашингтона.Основная цель этой экспедиции, финансируемой NOAA Ocean Exploration через федеральную возможность финансирования океанических исследований на 2020 финансовый год, состоит в том, чтобы собрать данные для разработки новых методологий, основанных на акустике, которые проложат путь к постоянному распределенному наблюдению за организмами, населяющими океан. средние уровни пищевой сети океана (среднетрофические организмы), такие как зоопланктон и мелкая рыба, использующие планеры.
Картирование плато Блейка в США, 2021 г.
15 августа — 28 сентября 2021 г.: NOAA Ocean Exploration проведет две исследовательские экспедиции по картографированию океана с использованием телеприсутствия на корабле NOAA Okeanos Explorer .Эти экспедиции будут включать в себя круглосуточные операции по акустическому картографированию в районах, как правило, глубже 200 метров (656 футов) в водах США у восточного побережья, с акцентом на плато Блейк.
В поисках Norlindo — жертва Первой мировой войны в Мексиканском заливе
18 августа — 5 сентября 2021 г.: С 18 августа по 5 сентября 2021 г. группа, состоящая из немецких, итальянских и американских ученых и археологов, отправится в трехнедельную экспедицию на поиски SS Norlindo , Американское пароходное грузовое судно потоплено 4 мая 1942 года у Сухого Тортугаса немецкой подводной лодкой U-507 .Затопление Norlindo ознаменовало собой первые боевые потери во время Второй мировой войны в Мексиканском заливе.
E/V Nautilus : Полевой сезон 2021 г.
Июль — декабрь 2021 г.: Ocean Exploration Trust будет использовать исследовательское судно (E/V) Nautilus для исследования вод вдоль западного побережья Северной Америки от Британской Колумбии до Южной Калифорнии и на запад до Гавайских островов и Национального морского флота Папаханаумокуакеа. Памятник.
Археологическая служба зыбучих песков национального морского заповедника Флорида-Кис
14–27 июня 2021 г.: Археологи и экологи из Управления национальных морских заповедников NOAA (ONMS) и Школы морских и атмосферных наук им. Розенстила (RSMAS) Университета Майами при финансовой поддержке NOAA Ocean Exploration провели исследовательское морское археологическое дистанционное зондирование и водолазные исследования для обнаружения и описания археологических памятников в районе Национального морского заповедника Флорида-Кис (FKNMS), известного как «Зыбучие пески», расположенного к западу от Ки-Уэста, Флорида.
2021 ROV Shakedown
13–27 июня 2021 г.: NOAA Ocean Exploration проведет приспособляемость своих двухфюзеляжных дистанционно управляемых аппаратов (ROV) Deep Discoverer и Seirios на корабле NOAA Okeanos Explorer в Атлантическом океане между Норфолком. , Вирджиния, и Ньюпорт, Род-Айленд. Экспедиция будет включать в себя инженерно-испытательные погружения на глубинах примерно до 5000 метров (3.1 миля). Погружения с дистанционным управлением будут проводиться в течение дня с ночными картографическими работами.
Поиск US Revenue Cutter Bear : мы его нашли?
10 июня – 20 июня 2021 г.: В течение почти двух десятилетий NOAA Ocean Exploration, Программа морского наследия Управления национальных морских заповедников NOAA, Береговая охрана США и ряд академических партнеров-исследователей занимались поиском место последнего упокоения У.S. Обрезчик доходов Медведь .
2021 Демонстрация технологий
14–27 мая 2021 г.: С 14 по 27 мая 2021 г. NOAA Ocean Exploration проведет демонстрацию технологий 2021 г. на корабле NOAA Okeanos Explorer с мыса Канаверал, Флорида, в Норфолк, Вирджиния. Экспедиция дает возможность протестировать несколько технологий, которые позволят сообществу исследователей океана исследовать глубже, дальше и всесторонне, чем это было возможно ранее.
2021 EM 304 Морские приемочные испытания и составление карт
16 апреля — 10 мая 2021 г .: NOAA Ocean Exploration начнет операции 2021 г. на борту корабля NOAA Okeanos Explorer с 25-дневной экспедиции для оценки функциональности и обеспечения готовности картографического оборудования, включая новое состояние. Ультрасовременный многолучевой эхолот EM 304.
2020
Градиенты ресурсов синего экономического просачивания
Сентябрь 2020: В этой экспедиции на исследовательском судне «Наутилус » мы стремимся изучить, как выбросы метана взаимодействуют с океанскими системами, и найти новые возможности для будущего голубого океана.
E/V Nautilus : Полевой сезон 2020 г.
Сентябрь-декабрь 2020 г.: Ocean Exploration Trust в партнерстве с Управлением океанических исследований и исследований, Совместным институтом океанических исследований NOAA, Управлением национальных морских заповедников NOAA и Ocean Networks Canada будет использовать исследовательское судно (E/ V) Nautilus для исследования малоизвестных регионов вдоль западного побережья Северной Америки от Британской Колумбии до Южной Калифорнии.
Отмели Уимбла: исследование и характеристика подводных культурных и осадочных ресурсов
С июля по август 2020 г.: Группа исследователей под руководством Управления национальных морских заповедников NOAA в партнерстве с Национальными центрами прибрежных и океанических наук исследовала отмели Уимбл, расположенные рядом с Роданте, Северная Каролина, на исследовательском судне Shearwater Университета Дьюка. . Команда Wimble Shoals Project стремилась охарактеризовать ресурсы морского наследия Уимбл-Шолс, чтобы расширить наши знания о прибрежных процессах, влияющих на культурные ресурсы (кораблекрушения) и морскую экосистему у острова Хаттерас.
Биоразведка промышленных ферментов и лекарственных соединений в древнем подводном лесу
Август-декабрь 2020: Почти 60 000 лет назад на берегах доисторической реки у Мексиканского залива процветал лысый кипарисовый лес. Теперь группа ученых из Северо-восточного университета и Университета штата Юта, финансируемая NOAA Ocean Exploration, работает над раскрытием секретов леса, в том числе его способности содержать новые соединения для медицины и биотехнологии.
Корабль NOAA Okeanos Explorer : обзор экспедиций 2020 года
Октябрь 2019 г. — сентябрь 2020 г.: NOAA Ocean Exploration отправится на корабль NOAA Okeanos Explorer для проведения трех региональных экспедиций, начиная с юго-восточной континентальной окраины США, продвигаясь к северной части Карибского бассейна и, наконец, к Срединно-Атлантическому хребту вблизи Азорские острова.
2019
Изучение глубоководных кораллов, губок и среды обитания рыб
Октябрь-ноябрь 2019 г.: С 7 октября по 7 ноября 2019 г. ученые и инженеры провели 29-дневную экспедицию на борту корабля NOAA Рубена Ласкера вдоль побережья Калифорнии, Орегона и Вашингтона, исследуя морские глубины, одну из самые большие, но наименее известные среды на Земле.
Глубоководные исследования юго-востока США, 2019 г. — картографирование
Октябрь 2019 г.: С 5 по 26 октября 2019 г. NOAA Ocean Exploration и NOAA Ship Okeanos Explorer проводили систематические операции по картографированию океана в федеральных водах США у берегов Джорджии и Флориды, в регионе, называемом плато Блейк.
Инновационные технологии и партнерство ведут к картированию новых ИЭЗ
Осень 2019 г.: Осенью 2019 г., используя существующие механизмы контрактов на гидрографические исследования через Управление береговой съемки NOAA, NOAA Ocean Exploration и Национальную программу океанографического партнерства, профинансировала компанию Fugro, специализирующуюся на геоданных, для проведения исследования в районе плато Блейк. у берегов Джорджии и Флориды.
Изучение глубоководных экосистем с помощью eDNA
Сентябрь 2019 г.: Группа океанографов и инженеров из Университета Лихай и Океанографического института Вудс-Хоул использовала научно-исследовательское судно NOAA R/V MANTA и недавно разработанный автономный подводный аппарат Mesobot для сбора ДНК окружающей среды с целью изучения биоразнообразие глубоководных экосистем вблизи Национального морского заповедника Флауэр Гарден Бэнкс в северо-западной части Мексиканского залива.
Поиск резчика доходов США Bear
Сентябрь 2019 г.: С 14 по 28 сентября NOAA и Береговая охрана США разыскивали US Revenue Cutter Bear . Медведь USRC, прослуживший почти 80 лет в Службе сокращения доходов, береговой охране и военно-морском флоте, имеет богатую историю достойной службы в Арктике, Северной Атлантике и Антарктиде.
Нахождение границ в морских глубинах
Июль-август 2019 г.: С 26 июля по 26 августа 2019 г. ученые на НИС Falkor Института океана им. Шмидта будут изучать донные (морские) сообщества подводных гор Нинтоку, Дзингу и/или Коко на севере. Тихого океана, чтобы определить, влияют ли и каким образом водные массы, омывающие подводные горы, на разницу в глубоководной фауне между Алеутскими островами и Гавайями.
Подводные горы залива Аляска, 2019 г.
Июль-август 2019 г.: С 21 июля по 3 августа 2019 г. многопрофильная международная группа отправилась в район подводных гор залива Аляска для сбора данных, которые помогут нам лучше понять разнообразие морской жизни в этом малоизученном регионе экономическое значение, которое также может претерпеть беспрецедентные изменения.
2019 Демонстрация технологий
Июль-август 2019 г.: NOAA и партнеры провели технологическую экспедицию по исследованию океана с поддержкой телеприсутствия на корабле NOAA Okeanos Explorer , чтобы продемонстрировать, протестировать и оценить пять новых и существующих технологий для возможной интеграции в операции NOAA.
Микробные безбилетные пассажиры: изучение микробиомов затонувших кораблей в глубокой части Мексиканского залива
Июнь-июль 2019 г.: Безбилетные пассажиры прячутся на борту судна в качестве (бесплатного) средства передвижения. Во время девятидневной экспедиции на борту R/V Point Sur ученые из Университета Южного Миссисипи, Бюро по управлению энергетикой океана и Военно-морской исследовательской лаборатории обнаружили и охарактеризовали два неисследованных затонувших корабля с деревянным корпусом в Персидском заливе. из Мексики, и изучить микробных безбилетных пассажиров, тайно живущих на них и вокруг них, чтобы изучить, как затонувшие корабли формируют микробное биоразнообразие в глубоком море.
Путешествие в полночь: свет и жизнь под сумеречной зоной
Июнь 2019 г.: С 8 по 22 июня группа исследователей исследовала толщу воды в некоторых из самых глубоких частей Мексиканского залива, чтобы определить, что происходит с глубоководными животными, когда устраняется очень важное препятствие. от них – то света. Они провели наблюдения и собрали образцы для дальнейшего изучения характеристик зрительных систем, биолюминесценции и флуоресценции организмов, живущих ниже 1000 метров (3280 футов) в батипелагической (полуночной) зоне.
E/V Nautilus : Полевой сезон 2019 г.
Май – октябрь 2019 г.: С мая по октябрь Исследовательское судно (E/V) Nautilus , 64-метровое исследовательское судно, управляемое Ocean Exploration Trust, будет использоваться для документирования и обследования неисследованных регионов на западе. Побережье Соединенных Штатов и в центральной части Тихого океана, включая Американское Самоа и территориальные острова США. Это пятый год исследований Nautilus в восточной части Тихого океана и один из самых продолжительных сезонов на сегодняшний день.
Корабль NOAA Okeanos Explorer : обзор экспедиций 2019 года
Октябрь 2018 г. — сентябрь 2019 г.: С октября 2018 г. по сентябрь 2019 г. NOAA Ocean Exploration проведет девять экспедиций на корабле NOAA Okeanos Explorer , в основном сосредоточенных на исследовании глубоководных районов в северной части Атлантического океана и Карибского моря.
2018
Картирование глубоководных районов Карибского моря и Южно-Атлантического залива
Ноябрь — декабрь 2018 г.: С 28 ноября по 16 декабря 2018 г. NOAA Ocean Exploration и ее партнеры проводили картографирование с использованием телеприсутствия и дистанционно управляемые погружения транспортных средств в поддержку потребностей федерального агентства и научного сообщества в глубоких водах США.S. Исключительная экономическая зона, Багамские острова, Доминиканская Республика и острова Теркс и Кайкос.
SUBSEA (Аналог систематической подводной биогеохимической науки и разведки)
Август – сентябрь 2018 г.: С 25 августа по 11 сентября 2018 г. ученые охарактеризовали и систематически брали пробы в диапазоне давлений и температур на подводной горе Лоихи, чтобы выяснить, может ли этот подводный вулкан служить аналогом возможного гидротермального системы на морском дне Энцелада и другие системы Ocean World.
Глубоководное исследование и исследование местообитаний кораллов/каньонов/холодных просачиваний (ГЛУБОКИЙ ПОИСК)
Август — сентябрь 2018 г.: С 19 августа по 2 сентября 2018 г. NOAA и партнеры из Бюро по управлению энергетикой океана и Геологической службы США провели исследовательскую экспедицию на НИС Atlantis , принадлежащем Океанографическому институту Вудс-Хоул. для сбора важной исходной информации о глубоководных местообитаниях у берегов Средней и Южной Атлантики США.
Киска: подводное поле битвы на Аляске
Июль 2018: Алеутская кампания была единственной кампанией Второй мировой войны, проводившейся на территории Северной Америки, а остров Киска, наряду с островом Атту на западе, являются единственными территориями Соединенных Штатов, оккупированными иностранными войсками за последние 200 лет. В то время как наземное поле боя хорошо задокументировано, морской компонент остается в значительной степени неисследованным. Эта команда, опираясь на существующие археологические и исторические данные, исследовала одно из наименее изученных, но наиболее значимых мест времен Второй мировой войны.
Авиаторы вниз
Июнь – сентябрь 2018 г.: В период с 27 июня по 26 сентября 2018 г. группа обследовала пять участков озера Гурон на территории Национального морского заповедника Тандер-Бей и рядом с ним. Благодаря геопространственному анализу исторических записей эти районы были определены как вероятные места для потерянных учебных самолетов времен Второй мировой войны. Ни один из пяти районов озера Гурон, расположенных у округов Алкона и Иоско в Мичигане, ранее не обследовался.
E/V Nautilus : Полевой сезон 2018 г.
Июнь — ноябрь 2018 г.: С июня по ноябрь ученые будут использовать исследовательское судно Ocean Exploration Trust (E/V) Nautilus для документирования и исследования неисследованных регионов Британской Колумбии, Канады, вдоль западного побережья США. , и впервые на запад до Гавайских островов.Это четвертый год исследований корабля в восточной части Тихого океана, и это будет один из самых обширных сезонов на сегодняшний день.
DeepCCZ
Май – июнь 2018 г.: В рамках проекта DeepCCZ использовались наилучшие доступные технологии в глубоководных экологических, таксономических исследованиях и исследованиях связи для изучения глубоководного биоразнообразия в западной части зоны Кларион-Клиппертон (CCZ) в центральной части Тихого океана.
Путешествие в кафе «Белая акула»
Апрель – май 2018 г.: Многопрофильная группа на борту исследовательского судна Falkor отправилась в открытый участок Тихого океана, известный как «Кафе Белой акулы», чтобы изучить одного из самых знаковых хищников в океане: белую акулу. .
Мексиканский залив 2018
Апрель — май 2018 г.: NOAA и партнеры провели экспедицию по исследованию океана с помощью телеприсутствия на корабле NOAA Okeanos Explorer для сбора важной исходной информации о неизвестных и плохо изученных глубоководных районах Мексиканского залива.
Забытое поле битвы Второй мировой войны на Пелелиу
Март — апрель 2018 г.: В 08:00 15 сентября 1944 г. первые группы людей на 73 тракторах-амфибиях отправились к пляжам Пелелиу, одного из островов Палау в западной части Тихого океана.Этот проект был первым в своем роде на Пелелиу, в ходе которого исследовались пляжи для высадки и окаймляющий риф путем проведения комплексного систематического дистанционного зондирования материалов, оставшихся на этом забытом поле битвы.
Демонстрация технологий Мексиканского залива
Март — апрель 2018 г.: Демонстрация технологий в Мексиканском заливе была первым оперативным круизом на борту корабля NOAA Okeanos Explorer в 2018 г., во время которого мы осуществили наши первые демонстрационные проекты новых технологий.Мы работали с тремя новыми технологиями.
Корабль NOAA Okeanos Explorer : обзор 2018 г.
Октябрь 2017 г. — сентябрь 2018 г.: Корабль NOAA Okeanos Explorer вернулся в Атлантический океан и провел серию экспедиций для продолжения исследования глубоких вод Мексиканского залива США и Северной Атлантики.
2017
Мексиканский залив 2017
Ноябрь – декабрь 2017 г.: Группа ученых и техников, работающих как в море, так и на берегу, провела исследовательские исследования разнообразия и распределения глубоководных местообитаний и связанных с ними морских сообществ в бассейне Мексиканского залива.
Открытие глубоководных кораллов островов Феникс
Октябрь — ноябрь 2017 г.: Целью этой экспедиции было первое знакомство с глубоководными сообществами на территории самого большого и глубоководного объекта Всемирного наследия ЮНЕСКО на Земле — охраняемой территории островов Феникс. Эта работа проводилась во время 30-дневного рейса на исследовательском судне Falkor Института океана им. Шмидта.
Телеприсутствие Musicians Seamounts Mapping
Август 2017 г .: Операции во время экспедиции включали целенаправленное картографирование и стратегические картографические транзиты корабля NOAA Okeanos Explorer в водах Гавайев и в международных водах в цепи подводных гор Musician.
Рифы сумеречной зоны Кубы и их региональная связь
Май — июнь 2017 г.: НИС F.G. Уолтон Смит совершил кругосветное плавание по Кубе, проводя ежедневные погружения с дистанционно управляемым аппаратом, чтобы сосредоточиться на мезофотических рифах, чтобы обнаружить и охарактеризовать протяженность мезофотических рифов на Кубе, а также сравнить здоровье и взаимосвязь (физическую, генетическую и экологическую) между мезофотическими и системы мелководных коралловых рифов на Кубе и в США.
Изучение выходов метана на среднеатлантической окраине США: IMMeRSS
Май 2017 г.: Ученые из экспедиции IMMeRSS (Межведомственной миссии по исследованию метана в подводных просачиваниях) занимались геологией, экологией, химией и физикой метановых просачиваний на окраине Средней Атлантики США между Балтиморским каньоном и каньоном Хаттерас в воде глубины 400-1600 метров.
Изучение затонувшего наследия атолла Мидуэй
Май 2017: Ученые исследовали затонувший самолет, связанный с битвой за Мидуэй, добавив важный компонент морского наследия к нашему пониманию более широкой истории Второй мировой войны в Тихом океане.В этом году исполняется 75 лет со дня битвы, и этот проект направлен на повышение осведомленности и почтение наследия храбрых людей, которые помогли переломить ситуацию в Тихом океане в ходе битвы за Мидуэй.
E/V Nautilus : Полевой сезон 2017 г.
Май — ноябрь 2017 г.: Ocean Exploration Trust провела третий год исследований в восточной части Тихого океана на исследовательском судне Nautilus , поскольку ученые задокументировали и обследовали неизведанные регионы Британской Колумбии, Канада, вдоль западного побережья Соединенных Штатов. США, а также в Нижнюю Калифорнию, Мексику.
Горы в глубине: исследование центральной части Тихоокеанского бассейна
Апрель – май 2017 г.: NOAA и партнеры провели экспедицию с поддержкой телеприсутствия на корабле NOAA Okeanos Explorer для сбора критически важной исходной информации о глубоководных районах, когда он проходил через северную часть Островов Кука, с целенаправленной работой в непосредственной близости. как на острове Джарвис, так и в подразделениях Кингман / Пальмира Национального морского памятника отдаленных островов Тихого океана перед возвращением в Гонолулу.
Раздвигая границы: технологическое исследование национального морского заповедника Тандер-Бей
Апрель – июль 2017 г.: После расширения Национального морского заповедника Тандер-Бей в 2014 г. одной из главных целей исследования стало обследование новых территорий заповедников на предмет необнаруженных кораблекрушений. Весной и летом 2017 года в ходе экспедиции, состоящей из четырех частей, в заповеднике осуществлялся многогранный постоянный исследовательский проект по применению новых инструментов для поиска этих затонувших кораблей.
Картирование телеприсутствия в Американском Самоа и на Островах Кука
Апрель 2017 г.: Корабль NOAA Okeanos Explorer проводил картографические операции 24 часа в сутки, используя передовой набор корабельных гидролокаторов, предназначенных для картирования морского дна, водной толщи и морского дна. Это второй из двух круизов Okeanos , направленных на исследование вод Американского Самоа и Самоа, и первый из двух круизов, направленных на исследование вод островов Кука.
Открытие глубин: исследование отдаленных морских охраняемых районов Тихого океана
Март 2017 г .: NOAA и партнеры провели экспедицию по исследованию океана с использованием телеприсутствия на корабле NOAA Okeanos Explorer для сбора важной исходной информации о неизвестных и малоизвестных глубоководных районах в подразделении Хауленд и Бейкер Национального морского памятника отдаленных островов Тихого океана. и охраняемая территория островов Феникс.
Экспедиция на Американское Самоа 2017 г .: Suesuega o le Moana o America Samoa
Февраль — апрель 2017 г .: NOAA и партнеры провели два круиза по исследованию океана с использованием телеприсутствия на корабле NOAA Okeanos Explorer для сбора важной исходной информации о неизвестных и малоизвестных глубоководных районах в Американском Самоа и Самоа, с упором на атолл Роуз. Морской национальный памятник, Национальный морской заповедник Американского Самоа и Национальный парк Американского Самоа.
Корабль NOAA Okeanos Explorer : Обзор 2017 г.
Декабрь 2016 г. — сентябрь 2017 г.: Группа NOAA и внешние партнеры провели третий год полевой кампании «Кампания по решению проблем науки, технологий и океана в Тихоокеанском регионе (CAPSTONE)», развернув корабль NOAA Okeanos Explorer для исследовать и задокументировать разнообразие и распределение глубоководных сред в водах центральной части Тихого океана США, открытом море и водах нескольких стран и территорий тихоокеанских островов.
2016
Приспособление, калибровка и тестирование на основных Гавайских островах
Декабрь 2016 г.: Команда Okeanos провела два морских круиза по «вымогательству», чтобы проверить все системы миссии корабля, чтобы убедиться, что все работает правильно и что корабль полностью готов к экспедициям 2017 года. Первый круиз был сосредоточен в первую очередь на тестировании дистанционно управляемых транспортных средств и систем телеприсутствия. Второй круиз был посвящен картографированию и продолжению вымогательства телеприсутствия.
В поисках жизни в задней дуге Марианских островов
Ноябрь – декабрь 2016 г.: Группа ученых из Вашингтонского университета, Университета штата Орегон и Тихоокеанской морской экологической лаборатории NOAA на борту исследовательского судна Falkor Океанологического института им. открыли гидротермальные источники и жизнь, которую они поддерживают.
Изучение каньонов Каролины
Август — сентябрь 2016 г.: Группа ученых и инженеров на борту корабля NOAA Pisces исследовала три глубоководных каньона у побережья Северной Каролины.В частности, команда нацелится на каньоны Келлер, Памлико и Хаттерас.
Битва за Атлантику: археология подводного поля битвы Второй мировой войны
Август – сентябрь 2016 г.: Основная цель этой миссии заключалась в том, чтобы полностью охарактеризовать остатки морского сражения Второй мировой войны. В течение многих лет Национальный морской заповедник NOAA проводит серию всесторонних исследований кораблекрушений времен Второй мировой войны у берегов Северной Каролины, связанных с битвой за Атлантику.В 2014 году после многолетних исследований и поисков были обнаружены останки боевого КС-520. Ученые повторно посетили регион для дальнейшего изучения.
Скрытый океан 2016: Чукотские пограничья
Июль — август 2016 г.: Группа ученых, сотрудников СМИ и педагогов отправилась в Чукотские пограничные районы Арктики на борту катера береговой охраны США Healy. Они исследовали микробные сообщества в среде морского льда, воды и морского дна; водные (планктонные) организмы; донные (бентические) сообщества беспозвоночных и рыб; а также проводились наблюдения за морскими млекопитающими и морскими птицами.
E/V Nautilus : Полевой сезон 2016 г.
Май — сентябрь 2016 г.: Ocean Exploration Trust отправился в четырехмесячную экспедицию на борту исследовательского судна (E/V) Nautilus . На второй год исследования восточной части Тихого океана Nautilus посетил участки от Британской Колумбии и вдоль западного побережья Северной Америки до южной Калифорнии, включая районы в нескольких национальных морских заповедниках.
2016 Глубоководное исследование Марианских островов
Апрель — июль 2016 г.: NOAA и партнеры провели трехкруговую экспедицию на корабле NOAA Okeanos Explorer для сбора критически важной исходной информации о неизвестных и малоизвестных районах внутри и вокруг Национального морского памятника Марианской впадины и Северного Содружества. Марианские острова.
Citizen Exploration: Возвращение на SS Tahoe
Июнь 2016 г.: Команда использовала подводные аппараты OpenROV для исследования затонувшего корабля SS Tahoe . Они задокументировали экспедицию и взаимодействовали с виртуальными гражданами-исследователями онлайн и продемонстрировали передовой опыт, который может быть принят сообществом гражданских исследователей в целом. Хотя проект не финансировался экспедицией NOAA, он предоставил NOAA возможность помочь поддержать новую модель исследования для граждан.
Картирование в Национальном морском памятнике отдаленных островов Тихого океана
Март — апрель 2016 г.: Корабль NOAA Okeanos Explorer провел 24-часовые картографические операции для изучения практически неизвестного региона, окружающего участок острова Уэйк Национального морского национального памятника отдаленных островов Тихого океана (PRIMNM). Это был первый из трех рейсов полевого сезона 2016 г., посвященных глубоководным исследованиям ПРИМНМ.
2016 Hohonu Moana: исследование глубоких вод у Гавайев
Февраль — март 2016 г.: Ученые продолжили работу экспедиции Хохону Моана 2015 г. по изучению глубоководных местообитаний в районе Национального морского памятника Папаханаумокуакеа и вокруг него.Экспедиция включала работы на подводных горах в горах Средней части Тихого океана по пути в порт Кваджалейн.
Корабль NOAA Okeanos Explorer : Миссия System Shakedown 2016
Февраль 2016 г.: Команда провела пробную настройку вновь установленных систем, проверила поток данных и их интеграцию и подготовилась к оставшейся части полевого сезона. Основная цель этого круиза состояла в том, чтобы протестировать дистанционно управляемый аппарат (ROV) в контролируемой среде и обучить новых инженеров ROV.
Корабль NOAA Okeanos Explorer : обзор полевого сезона 2016 г.
Февраль – сентябрь 2016 г.: Группа NOAA и внешних партнеров исследовала и задокументировала глубоководную среду вокруг Гавайского архипелага, Содружества Северных Марианских островов и национального морского памятника Марианская впадина, а также на атолле Уэйк в Тихом океане. Морской национальный памятник отдаленных островов.
2015
Хохону Моана: исследование глубоких вод у Гавайев
Июль-сентябрь 2015 г.: Группа NOAA и внешние партнеры как в море, так и на берегу провели картографирование и операции с дистанционно управляемыми транспортными средствами в глубоких водах Гавайского архипелага, включая морской национальный памятник Папаханаумокуакеа и атолл Джонстон.
Поиски пропавших китобойных флотилий Западной Арктики
Август 2015 г.: Эта экспедиция привела Управление национальных морских заповедников NOAA в отдаленный и сложный регион Аляски впервые за более чем четыре десятилетия с момента создания Национальной программы морских заповедников.
Биолюминесценция и видение на морском дне 2015 г.
Июль 2015 г.: Ученые использовали совместный опыт в области биолюминесценции, таксономии, визуальной экологии, визуализации и молекулярной биологии, а также уникальные возможности сбора и системы камер Global Explorer для продолжения исследований глубоководной бентической среды в Персидском заливе. Мексики.
Тропические исследования 2015
Май — июнь 2015 г.: Корабль NOAA Okeanos Explorer путешествовал из Атлантического океана в Тихий океан, исследуя по пути. Okeanos Explorer покинет Пуэрто-Рико, чтобы пересечь западную часть Карибского моря, Панамский канал и восточную часть Тихого океана.
Картирование неизведанного разнообразия арктических морских микробов
Январь 2015 г. — август 2016 г.: Ученые использовали технологии секвенирования ДНК следующего поколения и передовые подходы в области биоинформатики, чтобы открыть и охарактеризовать малоизвестное молекулярное разнообразие микробов, связанных с арктическим морским льдом и местами обитания на морском дне.
Раскрытие пиратского города: 3D-картографирование для морских приложений
Весна 2015 г.: Наша группа из Мичиганского университета, возглавляющая современную разработку морского роботизированного 3D-картографирования для подводной археологии, вернулась из полевой археологической экспедиции в подводный город Порт-Ройял на Ямайке.
E/V Nautilus : Полевой сезон 2015 г.
Апрель — сентябрь 2015 г.: E/V Nautilus исследовал участки от Мексиканского залива до Британской Колумбии.Сезон ознаменовал переход судна и операции к западному побережью США и Тихому океану, завершив более двух лет исследований в регионах Персидского залива и Карибского бассейна.
Корабль NOAA Okeanos Explorer : обзор полевого сезона 2015 г.
Февраль — сентябрь 2015 г.: Корабль NOAA Okeanos Explorer отправился в путешествие, чтобы исследовать и документировать Карибское море и Гавайские острова. Группа ученых, техников и инженеров — как на борту корабля, так и на берегу — нанесла на карту и исследовала геологические, биологические, археологические и химические особенности этих обширных территорий.
2014
Подводное огненное кольцо 2014 — Ironman
Ноябрь — декабрь 2014 г.: Ученые отправились к Подводному огненному кольцу, чтобы изучить железоокисляющие бактерии в гидротермальных источниках и влияние углекислого газа из подводных вулканов на близлежащие биологические сообщества.
Подводные горы пролива Анегада 2014 г.
Сентябрь 2014 г.: Ученые на борту исследовательского судна Nautilus посетили несколько неисследованных подводных гор, расположенных на морском дне Карибского моря, и получили информацию о геологических, биологических и океанографических процессах.
Поиски пропавшего французского флота 1565 г.
Июль — август 2014 г.: Группа морских археологов из Археологической морской программы Маяка, исследовательского подразделения маяка и музея Св. Августина, приступила к миссии по обнаружению пропавшего французского флота 1565 года.
Связь коралловых экосистем, 2014 г.: от Пулли-Ридж до Флорида-Кис, 2014 г.
Август 2014 г.: Это был третий год пятилетнего исследования, посвященного изучению роли, которую мезофотические рифы Пулли-Ридж (у юго-западного побережья Флориды) могут играть в пополнении основных видов рыб, таких как морской окунь и окунь, и другие организмы в нижних рифах Флорида-Кис и Драй-Тортугас.
E/V Nautilus : Полевой сезон 2014 г.
Июнь — октябрь 2014 г.: Исследовательское судно Nautilus отправилось в путешествие для документирования и исследования регионов Мексиканского залива и Карибского бассейна.
NOAA — Миссия пилота AUV Boeing Echo Ranger 2014 г.
Май 2014 г.: Юго-западный научный центр рыболовства Национальной службы морского рыболовства NOAA работал с Boeing в рамках Соглашения о совместных исследованиях и разработках для изучения потенциальной применимости большого автономного подводного аппарата (AUV) Echo Ranger для исследования морского морского окуня.
Картографирование восточного побережья
Май 2014 г.: Корабль NOAA Okeanos Explorer провел 16-дневную картографическую экспедицию, начавшуюся в Тампе, Флорида, и завершившуюся в порту приписки Северного Кингстауна, Род-Айленд. Исследовательское картографирование океана проводилось постоянно во время экспедиции, поскольку Okeanos Explorer путешествовал вокруг Флорида-Кис и на север вдоль восточного побережья США.
HADES: траншейная экспедиция Kermadec 2014
Апрель – май 2014 г.: Ученые на борту R/V Thompson использовали гибридный дистанционно управляемый аппарат Nereus , чтобы впервые систематически исследовать систему траншей Хадал Кермадек и соседнюю абиссальную равнину на юго-западе. Тихий океан, к северу от Новой Зеландии.
Исследование Мексиканского залива 2014 г.
Февраль-май 2014 г.: Группа ученых и техников провела в море и на берегу исследовательские исследования разнообразия и распространения глубоководных местообитаний и морской флоры и фауны в Мексиканском заливе. Эта экспедиция была сосредоточена на сборе данных о приоритетных областях разведки, определенных руководством и научным сообществом.
2013
Связь коралловых экосистем, 2013 г.: от Пулли-Ридж до Флорида-Кис
Август 2013 г.: Н/С F.G. Walton Smith и M/V Spree объединили усилия на втором году пятилетнего исследования по изучению роли, которую мезофотные рифы Пулли-Ридж (у юго-западного побережья Флориды) могут играть в восполнении запасов ключевой рыбы. видов и других организмов на рифах Флорида-Кис и Драй-Тортугас, расположенных ниже по течению.
Deepwater Canyons 2013: восстановление бентического посадочного модуля
Август 2013 г.: Это был последний рейс четырехлетнего проекта по изучению подводных каньонов вдоль континентального склона побережья Средней Атлантики.Подводные каньоны являются доминирующими элементами внешнего континентального шельфа и склона восточного побережья США от мыса Гаттерас до залива Мэн.
Экспедиция по каньонам на северо-восток США, 2013 г.
Июль — август 2013 г.: Группа ученых и техников, как в море, так и на берегу, провела поисковые исследования разнообразия и распределения глубоководных местообитаний и морской жизни вдоль северо-восточных каньонов США и на подводной горе Митилус, расположенной в У.S. Исключительная экономическая зона.
Исследование цепи подводных гор Новой Англии
Июнь 2013 г.: Корабль NOAA Okeanos Explorer провел операции по картированию морского дна и водной толщи в западной части Северной Атлантики над частью цепи подводных гор Новой Англии.
Глубоководные каньоны 2013: Пути в бездну
Апрель – май 2013 г.: Ученые на корабле NOAA Рональд Х. Браун изучал биологию Норфолкского каньона, взяв пробы в Балтиморском каньоне и исследовав археологические объекты в районе Норфолкского каньона и вокруг него.
2012
Россия-США Арктическая перепись 2012 г.
Август — сентябрь 2012 г.: Узнайте, как ученые проводили долгосрочные исследования, чтобы лучше понять причины и последствия экологических изменений в хрупкой арктической среде.
Глубоководные каньоны 2012: Пути в бездну
Август — октябрь 2012 г.: Ученые на борту корабля NOAA Нэнси Фостер исследовали и охарактеризовали сообщества с твердым и мягким дном, а также места кораблекрушений в каньонах у берегов Вирджинии и Мэриленда.
Экспедиция в Турцию и Кипр 2012
Июль — август 2012 г.: Узнайте, что обнаружили ученые, находясь на борту исследовательского судна Nautilus для изучения Черного, Эгейского и Средиземного морей у берегов Турции и Кипра.
Изучение подводного Нового Света 2012
Июль 2012 г.: Ученые вернулись к двум местам для дайвинга, которые они посетили в 2009 г., надеясь раскопать позднеплейстоценовые земные отложения, содержащие растения, животных и, возможно, артефакты некоторых из первых людей, прибывших в Новый Свет.
Lophelia II 2012: кораллы глубоководной платформы
Июль 2012: Ученые на борту исследовательского судна Brooks McCall отправились в свою пятую и последнюю экспедицию для исследования глубоководных коралловых сообществ Мексиканского залива.
INSPIRE: прибыль в Чили, 2012 г.
Апрель 2012: Во время 10-дневного круиза на исследовательском судне Melville ученые исследовали новые странные биологические формы жизни, сообщества и экосистемы, зависящие от неизвестных условий.
Мексиканский залив 2012
Март — апрель 2012 г.: Группа ученых и техников в море и на берегу провела исследовательские исследования разнообразия и распределения глубоководных местообитаний и морской флоры и фауны в северной части Мексиканского залива.
2011
Экспедиция по прорыву атлантического шельфа 2011 г.
Сентябрь 2011 г.: Этот картографический круиз начался 15 сентября из Паскагулы, штат Миссисипи, по стратегически спланированному морскому маршруту в Род-Айленд.
Изучение скрытого мира морских майя 2011 г.
Сентябрь 2011: Ученые в составе междисциплинарной экспедиции исследовали забытый мир майя на Юкатане вдоль оконечности Кинтана-Роо. Узнайте, как сеть морской торговли майя смогла процветать в сложной прибрежной среде, которая простиралась от Мексиканского залива до Карибского моря.
Мексиканский залив 2011
Август – сентябрь 2011 г.: Очень немногие глубоководные многолучевые гидролокаторы способны предоставлять данные обратного рассеяния в толще воды.Узнайте, почему основной целью этой экспедиции было изучение возможности использования этой возможности для картографирования газов в толще воды.
Изучение подводного Нового Света 2011
Август 2011 г.: Ученые вернулись на четыре дайв-сайта, которые они посетили в 2009 г., для изучения биологии, геологии и океанографии ряда каньонов у среднеатлантического побережья США
Экспедиция на подъем на Средний Кайман, 2011 г.
Август 2011 г.: Корабль NOAA Okeanos Explorer отправился в самую глубокую часть Карибского моря, где группа международных ученых как в море, так и на берегу провела междисциплинарные исследования поднятия Срединного Каймана.
Новые рубежи в исследовании океана 2011 г.
Июль — ноябрь 2011 г.: Ученые из многопрофильной инициативы в течение пяти месяцев проводили проекты по исследованию океана в Черном, Эгейском и Средиземном морях, а также в восточной части Атлантического океана.
Галапагосская рифтовая экспедиция 2011 г.
Июль 2011 г.: Корабль NOAA Okeanos Explorer отправился в уникальную экспедицию в один из самых захватывающих районов мирового океана, чтобы исследовать водную толщу и неизведанные бентические среды в районе Галапагосских островов.
Глубоководные пещеры Бермудских островов, 2011 г.: погружения, посвященные открытиям
Июнь 2011 г.: Некоторые из ведущих технических дайверов мира использовали самое современное оборудование для исследования глубоководных пещер Бермудских островов. Посмотрите, как они изучили уникальные характеристики края шельфа Бермудских островов, чтобы узнать об изменениях климата и уровня моря со времени последнего ледникового периода.
Исследование глубоководных каньонов Средней Атлантики, 2011 г.
Июнь 2011 г.: Этот проект представляет собой масштабное систематическое исследование подводных каньонов на континентальной окраине востока Соединенных Штатов.Ученые использовали данные и информацию, чтобы улучшить знания о типах и размерах уникальных глубоководных сообществ в каньонах Средней Атлантики.
Тихоокеанские глубокие рифы 2011
Февраль — март 2011 г.: В ходе этой глубоководной экспедиции в южную часть Тихого океана ученые описали сообщества глубоководных рифов и приступили к задаче оценки организмов на предмет их биотехнологического потенциала.
2010
Водолей 2010: Если бы рифы могли говорить
Октябрь 2010 г.: Управление национальных морских заповедников NOAA провело эту исследовательскую и образовательную миссию, знакомя общественность с наукой об охране океана и подводного мира во время прямых интернет-трансляций из подводной лаборатории Aquarius во Флорида-Кис.
Корабль NOAA Okeanos Explorer Максимизация операций
Октябрь 2010 г.: Систематическое исследование на борту корабля NOAA Okeanos Explorer представляет собой развивающуюся операционную модель, называемую подходом «палки и коробки». Разнообразие данных, собранных на борту Okeanos во время этого круиза с Гавайев в Калифорнию, представляет собой шаг вперед в исследованиях, проведенных с учетом времени, отведенного кораблю в море.
Расширенный проект континентального шельфа 2010 г.
Август — сентябрь 2010 г.: Исследование расширенного континентального шельфа 2010 года представляло собой пятинедельную картографическую экспедицию в Арктике с участием двух ледоколов: U.Катер береговой охраны S. Healy и корабль береговой охраны Канады Louis S. St-Laurent .
Национальный морской заповедник Stellwagen Bank 2010
Август – сентябрь 2010 г.: Используя систематические исследования с высоким разрешением большой территории вдоль судоходных путей, используемых старейшими портами Массачусетса, ученые попытались определить местонахождение исторических кораблекрушений, в том числе кораблекрушения из самых ранних периодов истории Соединенных Штатов.
Исследование края шельфа Флориды, 2010 г.
Июль — август 2010 г.: Научная группа на исследовательском судне Seward Johnson направилась в восточную часть Мексиканского залива для оценки и регистрации условий в толще воды и на морском дне для сбора фоновых данных вдоль края шельфа Флориды в рамках Реакция NOAA на разлив нефти Deepwater Horizon.
Экспедиция Море Кортеса 2010
Апрель — май 2010 г.: Эта уникальная экспедиция проходила в заливе Баллена, недалеко от острова Эспириту-Санто.

Первичный балл	Тестовый балл
1	3
2	5
3	8
4	10
5	12
6	15
7	17
8	20
9	22
10	24
11	26
12	28
13	30
14	32
15	34
16	36
17	38
18	39
19	40
20	41

Первичный балл	Тестовый балл
21	42
22	44
23	45
24	46
25	47
26	48
27	50
28	51
29	52
30	53
31	54
32	56
33	57
34	58
35	59
36	60
37	62
38	63
39	64
40	65

Первичный балл	Тестовый балл	Оценка
0	0	2
1	3
2	5
3	8
4	10
5	12
6	15
7	17
8	20
9	22
10	24	3
11	26
12	28
13	30
14	32
15	34
16	36
17	38
18	39
19	40
20	41
21	43
22	44
23	45
24	46
25	48
26	49
27	50
28	51
29	53
30	54
31	55
32	56
33	57	4
34	59
35	60
36	61
37	62
38	64
39	65
40	66
41	67
42	69
43	70
44	71
45	72	5
46	73
47	76
48	78
49	81
50	83
51	86
52	88
53	91
54	93
55	96
56	98
57	100

Первичный балл	Тестовый балл
1	3
2	5
3	8
4	10
5	12
6	15
7	17
8	20
9	22
10	24
11	26
12	28
13	30
14	32
15	34
16	36
17	38
18	39
19	40
20	41

Первичный балл	Тестовый балл
21	42
22	44
23	45
24	46
25	47
26	48
27	50
28	51
29	52
30	53
31	54
32	56
33	57
34	58
35	59
36	60
37	62
38	63
39	64
40	65

Первичный балл	Тестовый балл	Оценка
0	0	2
1	3
2	5
3	8
4	10
5	12
6	15
7	17
8	20
9	22
10	24	3
11	26
12	28
13	30
14	32
15	34
16	36
17	38
18	39
19	40
20	41
21	43
22	44
23	45
24	46
25	48
26	49
27	50
28	51
29	53
30	54
31	55
32	56
33	57	4
34	59
35	60
36	61
37	62
38	64
39	65
40	66
41	67
42	69
43	70
44	71
45	72	5
46	73
47	76
48	78
49	81
50	83
51	86
52	88
53	91
54	93
55	96
56	98
57	100

Первичный балл	Тестовый балл
1	3
2	5
3	8
4	10
5	12
6	15
7	17
8	20
9	22
10	24
11	26
12	28
13	30
14	32
15	34
16	36
17	38
18	39
19	40
20	41

Первичный балл	Тестовый балл
21	42
22	44
23	45
24	46
25	47
26	48
27	50
28	51
29	52
30	53
31	54
32	56
33	57
34	58
35	59
36	60
37	62
38	63
39	64
40	65

Первичный балл	Тестовый балл	Оценка
0	0	2
1	3
2	5
3	8
4	10
5	12
6	15
7	17
8	20
9	22
10	24	3
11	26
12	28
13	30
14	32
15	34
16	36
17	38
18	39
19	40
20	41
21	43
22	44
23	45
24	46
25	48
26	49
27	50
28	51
29	53
30	54
31	55
32	56
33	57	4
34	59
35	60
36	61
37	62
38	64
39	65
40	66
41	67
42	69
43	70
44	71
45	72	5
46	73
47	76
48	78
49	81
50	83
51	86
52	88
53	91
54	93
55	96
56	98
57	100