Аргументы к егэ по русскому языку 2018 шпаргалки: Аргументы ЕГЭ по русскому языку. Д. Лихачев — Шпаргалки ЕГЭ по русскому языку

Содержание

Аргументы ЕГЭ по русскому языку. Д. Лихачев — Шпаргалки ЕГЭ по русскому языку

 № ПИСЬМА/ПРОБЛЕМА/СОДЕРЖАНИЕ (АРГУМЕНТ)

№1 «Большое в малом»/ Проблема смысла жизни, жизненной цели


Если у человека есть цель, то она должна проявляться во всем, даже в самом малом, незначительном. Поговорка «цель оправдывает средства», по мнению Дмитрия Сергеевича Лихачева, безнравственна и даже губительна. Автор призывает быть целеустремленным.[advert]

№2 «Молодость – вся жизнь»/ Проблема дружбы


Настоящие друзья приобретаются в молодости. Молодость – время сближения. Об этом нужно помнить и дорожить друзьями, ведь дружба очень помогает и в горе и в радости. Дмитрий Сергеевич Лихачев призывает беречь молодость и друзей до самой старости.

№3 «Самое большое»/ Проблема доброты, счастья


В чем самая большая цель в жизни? Увеличивать добро.
А добро – это счастье. Оно слагается из многого, и каждый раз жизнь ставит перед человекам задачу, которую необходимо решить. Цель добра начинается с малого – с желания добра своим близким.

№3 «Самое большое»/ Проблема патриотизма, национализма


Нужно быть патриотом, а не националистом. Не стоит ненавидеть каждую семью, потому что любишь свою. Не стоит ненавидеть другие народы, потому что ты патриот. Между патриотизмом и национализмом есть большая разница. Патриотизм – это любовь к своей стране, а национализм – это ненависть ко всем другим.

№3 «Самое большое»/ Проблема мудрости, хитрости


Мудрость – это ум, соединенный с добротой. Ум без доброты – хитрость. Хитрость постепенно чахнет и оборачивается против самого хитреца. Потому что хитрость вынуждена скрываться. Мудрость же открыта и надежна. Она не обманывает. Мудрость приносит добро, прочное счастье и спокойную совесть.

№3 «Самое большое»/ Проблема верности


Верность – важное качество человека. Каждому из нас должна быть присуща верность тем большим принципам, которыми должен руководствоваться человек: верность молодости, родным, семье, друзьям, стране, народу. Верность себе есть верность правде – правде-истине и правде-справедливости.

№4 «Самая большая ценность — жизнь»/ Проблема отношения людей друг к другу


К людям нужно быть открытым, терпимым, искать в них лучшее. Умение находить лучшее, просто «хорошее», «заслоненную красоту» обогащает человека духовно.

№4 «Самая большая ценность — жизнь»/ Что такое жизнь?


Жизнь – это дыхание. Нужно избавиться от всего, что стесняет движение мысли, что давит душу. Человек всегда должен думать о самом важном для себя и для других, сбрасывая все заботы. Самая большая ценность в мире – жизнь. Жизнь бесконечно глубока.

№5 «В чем смысл жизни?»/ Проблема смысла жизни, ценности жизни, цели жизни


Самая большая ценность в мире – жизнь. Каждая жизнь важна: чужая, своя, животных и растений. Можно по-разному определять цель своего существования, но цель должна быть. Иначе не будет жизни.

№5 «В чем смысл жизни?»/ Проблема достоинства


Жизнь нужно прожить с достоинством, чтобы не стыдно было вспомнить. Ради достоинства жизни надо уметь отказываться от некоторых удовольствий, уметь извиняться, признавать свои ошибки.

№5 «В чем смысл жизни?»/ Нужно ли творить добро?


Жизнь – это творчество, но это не значит, что каждый человек должен быть художником или ученым. Нужно творить добро вокруг себя. Жизненная задача должна диктоваться добротой. Добро не может быть глупо. Добрый поступок никогда не глуп. Автор считает, что счастья достигает тот, кто старается других сделать счастливыми.

№5 «В чем смысл жизни?»/ Проблема уважения к природе


Природа создавала человека много миллионов лет, пока не создала. Дмитрий Сергеевич считает, что нужно ее уважать и прожить жизнь так, чтобы природа, которая нас же и создала. Не была обижена.

№6 «Цель и самооценка»/ Проблема цели , самооценки


Когда человек выбирает жизненную цель, он оценивает себя. Если человек ставит перед собой задачу приобрести все элементарные материальные блага, он оценивает себя на уровне этих благ. Если человек живет ради людей, то он оценивает себя на уровне человечества. Он ставит себе цель, достойную человека. Автор считает, что только жизненно необходимая цель позволяет человеку жить с достоинством и получать от жизни радость.
№7 «Что объединяет людей?»/ Нужно ли заботиться о других?

Забота скрепляет отношения между людьми. С самого рождения человек окружен заботой. За заботу о себе дети платят заботой о родителях. Эта забота перерастает в память об ушедших родителях. Если забота направлена только на себя, то вырастает эгоист. Забота объединяет людей, крепит память о прошлом и направлена на будущее. Незаботливый человек или беззаботный – человек недобрый и не любящий никого.

№7 «Что объединяет людей?»/ Проблема сострадания


Нравственности свойственно чувство сострадания.  В сострадании есть сознание своего единства с человечеством и миром. Сострадание заставляет нас бороться за сохранение памятников культуры, за природу, за уважение памяти. Дмитрий Сергеевич считает, что забытое понятие сострадания требует своего полного возрождения и развития.
№8 «Быть веселым, но не быть смешным»/Проблема поведения. Каким должно быть поведение? Как следует себя вести?

В поведении нужно бояться быть смешным, а стараться быть скромным. Он призывает уважать людей, которые нас окружают. Не стоит бояться своих недостатков. Нужно быть правдивым, а не смешным простота в человеке, правдивость, отсутствие претензий – вот самая привлекательная «форма» в человеке, которая становится его самым элегантным «содержанием».

№9 «Когда следует обижаться?»/ проблема обидчивости

Автор считает, что чрезмерная обидчивость – признак недостатка ума. Он призывает нас быть умными. Обижаться нужно лишь тогда, когда нас действительно обижают. Не стоит обижаться на невнимательность. Старайтесь сами никого не обижать.

№10 «Честь истинная и ложная»/ Проблема чести и совести

Между честью и совестью есть одно различие. Совесть всегда исходит из глубины души, она не бывает ложной. А представления о чести бывают ложными, и эти ложные представления наносят ущерб обществу. Это так называемая «честь мундира». Честь истинная — всегда в соответствии с совестью. Честь ложная – мираж в пустыне человеческой души.

№11 «Про карьеризм»/ Проблема карьеризма. Что такое карьеризм?

Человек всегда устремлен в будущее. После учебы наступает время овладения положением в жизни. Движение идет по инерции. Человек видит цель в устройстве себя в выгодном положении.  По мнению Лихачева, это и есть карьеризм

№12 «Человек должен быть интеллигентен»/ Проблема интеллигентности. Должен ли человек быть интеллигентным?

Человек должен быть интеллигентен. Интеллигентность нужна при всех обстоятельствах. Интеллигентность – это способность к пониманию, к восприятию, это терпимое отношение к миру и к людям. Интеллигентность надо в себе развивать, тренировать – тренировать душевные силы, как тренируют и физические.

№13 «О воспитанности»/ Проблема воспитанности. Кто такой воспитанный человек?

Получить хорошее образование можно и у самого себя. Надо только знать, что такое настоящая воспитанность. По мнению Лихачева, воспитанный человек – это тот, кто хочет и умеет считаться с другими, это тот, кому собственная вежливость не только привычна и легка, но и приятна. Это тот, кто в равной степени вежлив и со старшими, и с младшими годами и по положению.

№14 «О дурных и хороших влияниях»/ Проблема дурного и положительного влияния

Сторонние влияния обычно бывают чрезвычайно сильными, когда юноша или девушка становятся взрослыми – на переломе. Потом сила этих влияний проходит. Влияния бывают хорошие и плохие. Дмитрий Сергеевич призывает помнить об этом. Плохих влияний следует опасаться. Человек с волей не поддается дурному влиянию, он сам выбирает себе путь.

№15 «Про зависть»/ Проблема зависти

Зависть – ужасное чувство, от которого страдает прежде всего тот, кто завидует. Чтобы избавиться от этого чувства, нужно развивать свои способности, склонности, свою неповторимость в этом мире, быть самим собой. Зависть развивается прежде всего там, где вы не отличаете себя от других. Завидуете — значит не нашли себя.

№16 «О жадности»/ Проблема жадности

Жадность – это забвение собственного достоинства, попытка поставить свои материальные интересы выше себя. Жадность в человеке даже не смешна, она унизительна. Она враждебна себе и окружающим. Иное дело – разумная бережливость; жадность – ее искажение, болезнь. Бережливостью владеет ум, жадность овладевает умом.

№17 «Уметь спорить с достоинством»/ Проблема умения вести спор

В жизни часто приходится спорить, возражать, не соглашаться. Лучше всего проявляет свою воспитанность человек, когда он ведет дискуссию, отстаивает свои убеждения. В споре обнаруживается интеллигентность, логическое мышление, вежливость, умение уважать людей и самоуважение. Если в споре человек заботится не столько об истине, сколько о победе над своим противником, не умеет выслушать, это пустой человек и спор пустой.

№18 «Искусство ошибаться»/ Проблема ошибок в жизни человека

Нужен опыт, чтобы после  совершенной ошибки как можно скорее и легче включиться в работу, продолжить ее. Надо уметь выходить из ошибок: исправлять их немедленно и… красиво. Окружающим следует поддерживать того, кто признал свои ошибки.

№19 «Как говорить?»/ Проблема отношения к языку

Язык свидетельствует о вкусе человека, о его отношении к окружающему миру,  к самому себе. Наш язык — это важнейшая часть нашего общего поведения в жизни. И по тому, как человек говорит, мы легко можем судить о том, с кем мы имеем дело. Учиться хорошей, спокойной, интеллигентной речи надо долго и внимательно, потому что наша речь – важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, нашей души, ума, способности не поддаваться влияниям среды.

№20 «Как выступать?»/ Что такое ораторское искусство?

Выступающий сам должен быть заинтересован в предмете своего выступления и суметь передать этот интерес слушателям – заставить их почувствовать заинтересованность выступающего. Только тогда будет его интересно слушать.  Общественное выступление всегда должно быть с общественных позиций. Тогда оно встретит сочувствие

№21 «Как писать?»/ Нужно ли уметь писать?

Каждый человек должен так же писать хорошо, как и говорить хорошо. Речь, письменная или устная, характеризует его в большей мере, чем даже его внешность или умение себя держать. В языке сказывается интеллигентность человека, его умение точно и правильно мыслить. Его уважение к другим, его «опрятность» в широком смысле этого слова.  Следует бояться пустого красноречия.

№22 «Любите читать»/ Проблема чтения, любви к книге, литературе

Каждый человек обязан заботиться о своем интеллектуальном развитии. Основной способ интеллектуального развития – чтение. Нужно развивать в себе интерес к чтению. Интерес может быть результатом самовоспитания. Нужно читать осознанно. Литература дает нам опыт жизни, делая человека интеллигентным, развивая в нем чувство красоты, понимание жизни, всех ее сложностей, служит проводником в другие эпохи и к другим народам, раскрывает перед нами сердца людей. Одним словом, делает нас мудрее.

№23 «О личных библиотеках»/ Проблема роли книги в жизни человека

Не бросайтесь на каждую модную книгу. Не будьте суетны. Если человек покупает книги только для престижа, то напрасно это делает. В первой же беседе он выдаст себя. Станет ясно, что сам он книг не читал, а если и читал, то не понял. Читайте художественную литературу и понимайте ее, читайте книги по истории и любите прошлое человечества, читайте литературу путешествий, мемуары, читайте литературу по искусству, посещайте музеи, путешествуйте со смыслом и будьте душевно богаты.

№24 «Будем счастливыми»/ Проблема бездуховности

Чем больше человек окружен этой духовной культурой, погружен в нее, тем он счастливее, тем ему интереснее жить. Бездуховность – жизнь механизма, ничего не чувствующего, неспособного любить, жертвовать собой, иметь нравственные и эстетические идеалы.

№24 «Будем счастливыми»/ Проблема счастья

Быть счастливым – значит иметь привязанности, любить глубоко и серьезно, уметь жертвовать собой ради любимого дела и любимых людей. Люди, не имеющие всего этого, – несчастные, живущие скучной жизнью, растворяющие себя в пустом приобретательстве мелких, низменных наслаждений.

№24 «Будем счастливы»/ Что такое духовная культура?

Все, что сделано с душой, идет от души, нужно для души, — это и есть «духовная культура». Чем больше человек окружен этой духовной культурой, погружен в нее, тем он счастливее, тем ему интереснее жить, жизнь приобретает для него содержательность. А в чисто формальном отношении к работе, к изучению, к товарищам и знакомым, к искусству нет этой «духовной культуры».

№26 «Будем учиться»/ Проблема нравственной ответственности за научные достижения

На человеке лежит тяжелейшая и сложнейшая задача быть человеком не просто, а человеком науки, человеком нравственно отвечающим за все, что происходит в век машин и роботов. Общее образование может создать человека будущего, человека творческого, созидателя всего нового и нравственно отвечающего за все, что будет создаваться.

№26 «Учитесь учиться»/ Проблема учения

Учение – все, что нужно человеку с самого раннего возраста. Учиться нужно всегда. Все крупные ученые учились до конца жизни. Перестанешь учиться – не сможешь жить. Нужно при этом помнить, что самое благоприятное время для учебы – молодость. Именно в этом возрасте ум человека более восприимчив. Берегите себя для учения, для приобретения знаний и навыков.

№27 «Четвертое измерение»/ Проблема исторической памяти

Человек рождается и оставляет о себе память. Какую он оставит о себе память? Об этом нужно заботиться не с определенного возраста, а с самого начала, так как человек может уйти в любой момент и в любой миг. И очень важно, какую память он оставит. Память и знание прошлого наполняют мир, делают его интересным, значительным. Если вы не видите за окружающим вас миром его прошлого, он для вас пуст. Нужно знать  историю всего, что нас окружает в большом и малом масштабах. И нужно защищать все то, что делает нашу жизнь осмысленной, богатой, одухотворенной.

№28 «Быть вместе»/ Проблема замены книги телевизором

Почему телевизор частично вытесняет книгу? Да потому, что телевизор заставляет нас не торопясь смотреть какую-нибудь передачу, сесть поудобнее, отвлекает нас от забот. Нужно выбирать книги по своему вкусу, отвлекаться на время от забот, понимать, что есть много книг, без которых нельзя жить, которые важнее и интереснее, чем многие передачи.

№29 «Путешествуйте!»/ Для чего нужно путешествовать?

Одно из самых больших ценностей жизни – поездки по своей стране и по чужим странам. Любой город,  страна, место, к поездке в которые мы не подготовились, неинтересны и скучны. И наоборот, если, по мнению Лихачева, мы знаем историю места, оно становится в десять раз интереснее. Путешествия многое нам открывают, о многом заставляют думать, мечтать

№30 «Нравственные вершины и отношение к ним»/ Проблема русского национального характера

По мнению академика, основные черты русского характера – это доброта, открытость, терпимость, отсутствие национального чванства, благожелательность

№30 «Нравственные вершины и отношение к ним»/ Проблема толерантности

О каждом народе следует судить по тем нравственным вершинам и по тем идеалам, которыми он живет. Благожелательность к любому народу – самая верная позиция.  Любая недоброжелательность всегда воздвигает стену непонимания. Национальные черты нельзя преувеличивать, делать их исключительными. Национальные особенности – это только некоторые акценты, а не качества, отсутствующие у других. Народы – это не окруженные стенами сообщества, а гармонично согласованные между собой ассоциации

№31 «Круг нравственной оседлости»
Жизнь – самая большая ценность, какой обладает человек
№32 «Понимать искусство»/ Проблема отношения к искусству

Искусство играет очень важную роль в жизни человека. Наделенный даром понимать искусство человек становится нравственно лучше, счастливее. А самая большая ценность, которой награждает человека искусство, – это ценность доброты. Искусство заставляет человека с большим вниманием и пониманием относиться к чужой беде, к чужой радости. Искусство человечно. Оно идет от человека и ведет к человеку. Пониманию искусства следует учиться у самого себя – у своей искренности

№32 «Понимать искусство»/ Проблема зла

Зло в человеке всегда связано с непониманием другого человека, с чувством зависти, недоброжелательности, с недовольством своим положением в обществе, со злобой, разочарованием в жизни. Злой человек казнит себя злобой

№34 «О русской природе»/ Проблема взаимоотношений человека и природы

У природы есть своя культура. Культура социальна. Социальность ее в том, что оно может жить рядом с человеком, соседствовать с ним, если он в свою очередь бережет ее. Не хранить родную природу – это то же, что не хранить родную культуру. Она – выражение души народа. Чем более дика природа, тем острее и глубже ее сообщество с человеком

№37 «Ансамбли памятников искусства»/ Проблема сохранения городов, истории

Академик считает одна из важных задач наших градостроителей  — сохранить разнообразие наших городов и сел, их историческую память и своеобразие. Вся страна — грандиозный культурный ансамбль

№38 «Сады и парки»/ Проблема взаимоотношений человека и природы

Сады и парки должны быть сохранены. Они одинаково важны и в городе, и за пределами города. Сад – идеальная культура, в которой облагороженная культура идеально слита с добротой человека. Не случайно Достоевский мечтал превратить самые злачные места Петербурга в сады

№41 «Память культуры»/ Проблема сохранения культурной среды

Человек живет не только в природной среде, но и в среде, созданной культурой его предков и им самим. Сохранение культурной среды – задача не менее важная, чем сохранение окружающей природы. Культурная среда необходима для его духовной, нравственной жизни, для его привязанности к родным местам, следования заветам предков

№41 «Память культуры»/ Проблема понимания красоты мира

Мы сами должны быть интеллигентны, культурны, воспитанны, понимать красоту и быть добрыми – именно добрыми и благодарными нашим предкам, создавшим для нас и наших потомков всю ту красоту, которую мы порой не умеем опознать, принять в свой нравственный мир, хранить и защищать. Каждый человек обязан знать, среди какой красоты и каких нравственных ценностей он живет

№41 «Память культуры»/ Проблема сохранения культурного прошлого

Культурное прошлое нашей страны должно быть понято не в своих частях, а в своем целом. Необходимо не только сохранять отдельные здания или пейзажи и ландшафты, но и сохранять сам характер и природный ландшафт. А это значит, что необходимо, чтобы новое строительство как можно меньше противостояло старому

№43 «Еще о памятниках прошлого»/ Проблема патриотизма

Любовь к своей Родине – это не нечто отвлеченное, это и любовь к своему городу, к местности, к памятникам ее культуры, гордость своей историей. К патриотизму нельзя призывать, его нужно воспитывать

№46 «Путями доброты»/ Проблема служения людям, смысла жизни

Если жить только для себя, своими мелкими заботами, то от прожитого не останется и следа. Если же жить ради других, то они сберегут то, чем служили, чему отдавали силы. А люди, служившие другим, служившие по-умному, имевшие в жизни добрую и значительную цель, запоминаются надолго.

Аргументы к проблемам. Сочинение ЕГЭ — Шпаргалки ЕГЭ по русскому языку

Проблема Аргументы

Проблема корысти, жадности,правильного отношения к деньгам.

1)Н.В.Гоголь «Мертвые души», типичный для нынешнего времени делец Чичиков. С самого детства его отец ориентировал сына на то, что с помощью денег можно решить все проблемы и дела. Родительские уроки так запали в душу мальчика, что он забыл о том, что есть добро и щедрость, стал корыстным и лицемерным. Автор призывает уподобляться его герою, не превышать роль денег.

2) Пушкин своей повестью «Пиковая дама» осудил корысть, губительную власть денег, которая ведет к преступлению, унижению человеческого достоинства. Страсть к деньгам погубила Германа, и он сходит с ума – в этом его наказание.

Проблема влияния взрослых на формирование личности ребенка

1) Например, в повести А.С. Пушкина «»капитанская дочка» отец Гринева, человек строгий и суровый, посылая Петрушу в армию, дает наказ: «Береги платье снову, а честь смолоду». Петр Гринев выполняет наказ отца, во всех ситуациях оставаясь верным присяге, воинскому долгу, дворянской чести. Он продолжает традиции своей семьи: верой и правдой служить государству. И пример отца помогает ему в этом.

2) Хочется обратиться к великому роману Л.Н. Толстого «Война и мир». Старый князь Николай Андреевич Болконский более всего дорожил своей честью, отличался назависимостью нрава и прямотой суждений, ценил знания и всесторонюю образованность. Все эти качества он привил своему сыну, Андрею Болконскому, человеку высоких нравственных качеств.

Проблема притеснения слабых сильными

1) Так, А. С. Пушкин в повести «Станционный смотритель пишет о Самсоне Вырине, человеке, привыкшем к брани, к притеснениям , к унижению своего достоинства. Но он был счастлив по-своему, потому его жалкое существование скрашивала его дочь, Дуня, четырнадцатилетняя красавица. Неожиданно в их жизнь вмешался проезжий офицер, который тайно увез Дуню с собой. Самсон Вырин униженно просит его вернуть дочь, но тот откупается деньгами, не подумав о том, что причиняет невероятное горе её отцу. И нигде униженный и оскорбленный отец не находит защиты.

2) Проблема бесправия «маленьких» людей звучит и в повести Н.В. Гоголя «Шинель». Писатель сатирически правдоподобно показал жизнь главного героя Акакия Акакиевича Башмачкина, показал общество, в котором процветает подобная несправедливость. Акакий Акакиевич — чиновник низкого ранга, обиженный судьбой и людьми. Сослуживцы не уважают его и всячески издеваются над этим безропотным человеком, придумывая пошлые и глупые истории о нем. Потеряв с таким трудом приобретенную шинель, Акакий Акакиевич не находит ни в ком защиты и помощи

Проблема милосердия

1) Самой большой мечтой Маргариты из романа М. М Булгакова «Мастер и Маргарита» был встреча с Мастером. Однако на балу Воланда она увидела женщину, которая , по её мнению, больше нуждается в помощи, чем она сама. Эта была несчастная Фрида. И Маргарита просит о том, чтобы её простили. Что позволило ей принять это решение? Конечно же, милосердное сердце. Её выбор заслуживает глубочайшего уважения.

2) Героиня другого произведения, Сонечка Мармеладова из «Преступления и наказания» Ф.М. Достоевского, тоже является примером человека, способного на поистине милосердные поступки. Проявив сострадание, она смогла спасти от духовной гибели Раскольникова. Это было естественное желание помочь нуждающемуся в поддержке и мучающемуся человеку, поскольку Сонечка видела, что Раскольников способен на добрые поступки

Проблема экологии

1)Повесть В.П.Астафьева «Царь-рыба». Автор обеспокоен масштабом совершающегося браконьерства, при котором человек утрачивает свое достоинство. Любой, совершивший зло по отношению к миру, особенно детям, старикам, женщинам, природе – наказывается очень жестоко. Так и Игнатьич, попав на крючок царь-рыбы, олицетворяющей природу, находясь на грани жизни и смерти, понимает, что наказан за оскорбление девушки, за бездушное браконьерство. И только после раскаяния приходит ему спасение, потому что раскаяние – это духовое очищение.

2)Ч.Айтматов в своем романе «Плаха» призывает людей одуматься, осознать свою ответственность за все то, что так беспечно разрушено человеком в природе. Эта проблема остро звучит в самом начале романа, когда описывается жизнь волчьей стаи, которая мирно живет в своих угодиях, пока не появляется человек. Он бессмысленно и грубо уничтожает все на своем пути. Становится не по себе, когда читаешь варварскую облаву на сайгаков, поводом для которой послужили всего лишь затруднения с планом мясосдачи. И тогда все поверглось в ужас, когда люди стали обстреливать животных. Страшно, когда человек становится орудием убийства живой природе, себе подомным, всему миру

Аргументы к проблеме межнациональной розни 1) Аргументы к проблеме межнациональной розни В великом романе Л. Н. Толстого «Война и мир» есть замечательный эпизод, несущий философский смысл взаимоотношений людей. Армия Наполеона разгромлена, французы бегут из России. И вот из зимнего леса появляются двое французских солдат, обмороженных и голодных, они приближаются к костру, который жгут русские солдаты, в надежде на помощь. Их накормят, обогреют, добавят каши, и один из русских скажет: «Тоже люди». Вот оно – истинное человеческое братство.

2) Проблема национальной вражды особенно остро поставлена в повести А. Приставкина «Ночевала тучка золотая». Автор показывает нам трагические события 40-х годов ХХ века, связанные с переселением детских домов на Кавказ, на территории, «освобожденные» от местных жителей – чеченцев. Месть людей, насильственно выселенных с земли их предков, обрушивается на ни в чём не повинных людей, в том числе на детей. Мы видим, как зверское убийство разлучает братьев-близнецов Сашку и Кольку Кузьменышей. Символично, что в конце повести Колька называет родным братом чеченского мальчика Алхузура. Так автор убеждает нас в том, все народы – братья, что гуманное человеческое начало сильнее зла, что власть, разжигающая национальную рознь, совершает преступление против человечности и человечества.

Подвиг, героизм. Нравственный выбор

1. Полковник Най-Турс из романа М.А. Булгакова « Белая гвардия» был человеком долга и чести. Он со своими юнкерами пытается организовать защиту города от петлюровцев. Поняв, что они предательски брошены командованием, что все сопротивление бесполезно, Най — Турс ценой собственной жизни спасает своих мальчиков. Он приказывает юнкерам срывать погоны и скрываться, а сам погибает за пулеметом, прикрывая их отход

2. Герои Б. Васильева « А зори здесь тихие…» тоже делают нравственный выбор между жизнью и смертью. Эти юные девчонки могли бы сохранить себе жизнь. Но какой ценой? Нужно было лишь отступиться от собственной совести: бросить Васкова и уйти.Могла бы, например, Женя Комелькова затаиться где-нибудь, но она вызывает огонь на себя, уводя немцев подальше от раненой Риты Осяниной, и погибает. Эти юные, хрупкие и беззащитные девушки – пример истинного героизма и отваги, и мы преклоняемся перед их подвигом.

Проблема радостного мировосприятия

1.Вспоминается эпизод из романа Л.Н. Толстого «Война и мир», в котором главная героиня, Наташа Ростова, любуется лунной ночью в Отрадном. Наташу переполняет чувство восторга и радости от красоты окружающего мира. Это чувство помогает князю Андрею, который явился невольным слушателем, посмотреть на мир по-иному. В нем просыпается желание жить, любить, быть нужным людям.

2. В рассказе А.И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича» мало радостей. Каждый день одно и то же: подъем по сигналу, скудный паек, изнурительная работа, постоянные проверки, «шпионы», бесправие… Но Иван Денисович находит в себе силы не унижаться, не отчаиваться, а находить радость даже в такой беспросветной жизни. Источник радости – добро и милосердие по отношению к людям, любовь к труду. Всё это наполняет его жизнь смыслом, приносит радость и помогает выжить.

Проблема милосердного отношения к животным

1) Замечательный русский поэт С.А. Есенин с любовью писал в своих стихотворениях о животных. Есенин с нежностью и уважением относится к ним. В своих стихах он часто описывал жестокое отношение к братьям нашим меньшим, осуждал это. В стихотворении «Песнь о собаке» автор изображает обиженное, убитое горем животное и жестокость человека. Душевные переживания собаки такие же, как и человеческие, они наполнены болью и страданием, оттого что убиты её щенки. Есенин показывает нам, насколько могут быть бессердечны люди, которые потеряли доброту и милосердие.

2) Ч. Айтматов в своем романе «Плаха» также взывает людей к состраданию и милосердию к животным. В самом начале очень ярко и трагично звучит эта тема. Сцена бойни сайгаков, когда, подобно пожару в Африке, мчатся рядом тигр, леопард и антилопа — все рядом, потому что всех гонит одна беда. Здесь то же самое – сайгаки и волки – все вместе, но их гонит одна беда – человек. А человеком владеет только одно – жажда наживы. До чего же могут дойти люди, лишенные жалости, сострадания и милосердия

Проблема воспитания, обучения

1) В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой». Под влиянием доброты бабушки и деда происходит формирование личности героя. В. Г Распутин «Уроки французского». На формирование личности главного героя в трудные военные годы оказала учительница. Её душевная щедрость безгранична. Она привила ему нравственную стойкость, чувство собственного достоинства.

2) В. Быков «Обелиск» Учитель Олесь Мороз добровольно пошел на казнь со своими учениками. Он мог бы остаться жить. Но бросить ребят одних в последние часы, минуты их казни он не мог, ведь это означало бы для него измену своим воспитан-никам, измену своим нравственным принципам.

Проблема отношения человека к языку

1) И.С. Тургенев, русский писатель, в своем стихотворении в прозе «русский язык» писал: «Во дни тягостных сомнений во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, — ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! В этом звучит глубокая любовь к России, к народу, к языку.

2) В стихотворении «мужество» Ахматова пишет, что ради сохранения нации мы готовы вынести все лишения и невзгоды. Родина и русский язык, русское слово – единое целое, которое нужно бережно хранить и защищать. «И мы сохраним тебя, русская речь, великое русское слово», — эти слова звучат как клятва, как обещание, как молитва.

Проблема выбора жизненного пути, выбора профессии

1) у В.Распутина есть рассказ «Уроки французского» главная героиня-Лидия Михайловна-была человеком с большой буквы. Внимательная и чуткая, она изо всех сил стремилась помощь ученику, стараясь не задеть его человеческого достоинство. Это настоящий тонкий, чуткий профессионал.

2) В романе В.А.Каверина два капитана главный герой, Саня Григорьев, мечтал с детства стать путешественником, но судьба сложилась иначе: он стал полярным летчиком. Он всю жизнь следовал девизу: «Бороться и искать,найти и не сдаватся!» Благодаря упорству и мужеству его мечта сбылась. Григорьев любил Родину. Ради своей страны он уезжает на службу в самые горячие точки. Рискуя собственной жизнью, ищет истину и находит ее.

Проблема благодарности 1) Хочется обратиться к замечательному роману А.С. Пушкина «Капитанская дочка». Петра Андреевича Гринева во время снежной бури спас Пугачев , в знак благодарности молодой офицер подарил ему заячий тулупчик. Этот заячий тулупчик впоследствии сыграет большую роль в его судьбе, потому что Пугачев, жестоко расправляющийся со своими врагами , не забудет добро барина и пощадит его.. И Гринев, и Пугачев проявляют свои лучшие качества: человечность, способность испытывать благодарность даже к противнику, великодушие, доброту.

2) В произведении В. Распутина «Уроки французского” герой был благодарен своей учительнице Лидии Михайловне за то, что она помогла ему в трудную минуту. А она и не могла поступить иначе, потому что имела доброе сердце. Долгие годы мальчик, а потом уже знаменитый российский прозаик, будет с великой благодарностью помнить эту женщину и прославит её поступок в своем рассказе.

Проблема духовного богатства

1) Андрей Болконский, один из главных героев романа-эпопеи «Война и мир» Л.Н. Толстого, обладал не только аристократической внешностью, но и подлинным внутренним благородством, которое, однако, не сразу смог разглядеть в себе. Ему пришлось многое переосмыслить и пережить, прежде чем простить своего умирающего врага Анатоля Курагина, который был интриганом и предателем и вызывал в Андрее лишь ненависть. Так автор говорит нам, что по-настоящему благородный человек способен достичь подлинных духовных высот.

2) В другом произведении, в романе М.А. Булгакова «Белая гвардия», мы видим семью Турбиных как людей истинного душевного богатства. Их дом – это образец культуры быта, где главное – книги, старинные вещи, хранящие память о прошлом. И Алексей Турбин , и Николка – это люди чести , человеческого достоинства. Они презирают ложь и корысть, предательство и трусость. Они готовы принять на себя жестокие удары революционных событий, они делают свой выбор, и поэтому остаются верными воинской клятве и будут сражаться до конца.

Проблема заботы о близких людях

1) Л.Н. Толстой «Война и мир». Испытание жизни смертью-излюбленная сюжетная ситуация у толстого. Убит петя ростов. Горе, обрушевшееся на семью наполовину убило графиню, в одну ночь она поседела. Забота о матери, обезумевшей от горя, вернули наташу к жизниэ Наташа поняла, что сущность ее жизни – любовь.

2) В рассказе А. Платонова «третий сын» смерть матери собирает сыновей в родной дом. Родители вывели сыновей в жизнь, дети стали настоящими людьми, которыми можно гордиться. По-свооему они страдают о горькой утрате. Но в последнюю ночь они забывают и говорят о пустых вещах. Перед нами туповатые нравственно люди. Ретий сын не выдерживает и призывает всех к совести. Сыновья опомнились и данное происшествие сплотило их, сделало сильнее, вернуло к памяти к друг другу.

Проблема места человека в жизни

1) Вспомним героя романа ф.м. Достоевского «преступление и наказание». Он искал свое место в жизни, но зашел так далеко, что приписал себе высшие права и пошел на убийство. Это завело его в тупик, он потерял себя. Соня мармеладова становится для него путеводной звездой, которая помогает ему обрести себя, поверить в бога, в людей. И только тогда родион воскрес для новой жизни.

2) У А.И. Солженицына есть рассказ «матренин двор». В нем описывается жизнь простой русской женщины в послевоенные годы, которая потеряла на фронте мужа, похоронила шестерых детей, но продолжила верить в людей. Она не утратила способности сострадать и откликаться на чужую беду. Матрена- правдница, одна из тех людей, на которых держиться мир, потому что ее жизнь озарена светом любви к людям.

Проблема дружбы

1) В романе «Война и мир» Л. Н. Толстой помогает понять читателю, что такое истинная дружба. Предельная откровенность и честность между двумя людьми, когда ни у одного даже не может возникнуть мысли о предательстве или отступничестве, — между князем Андреем и Пьером складываются именно такие отношения. Они глубоко уважают и понимают друг друга, в самые трудные моменты сомнений и неудач приходят за советом. Не случайно князь Андрей, уезжая за границу, говорит Наташе, чтобы она обращалась за помощью только к Пьеру. считает за честь и обязанность защищать и оберегать невесту своего друга.

2) И. Гончаров «Обломов. Характеры героев столь различны, что многие критики сошлись во мнении: Штольц — это своеобразное «противоядие» Обломову. Гончаров писал: «Их связывало детство и школа — две сильные пружины». Обломов и Штольц — совершенно разные герои. Но не только детство и школа, как писал Гончаров, соединили их. Штольц и Обломов взаимодополняют друг друга.

Проблема равнодушия

1) Герой А. Платонова Юшка из одноименного рассказа обладает душевной щедростью, большим сердцем, излучающим добро и любовь. Бескорыстно делится деньгами с совершенно чужой девушкой, помогает ей получить ей получить образование.

2) Л. Н. Толстой «Война и мир». Милосердие и сострадание всегда были неотъемлемыми чертами нашего народа. Эти чувства заставили, например, Наташу Ростову (роман Л. Н. Толстого «Война и мир») во время отъезда из Москвы сбросить с подвод собственное имущество, чтобы погрузить на них раненых. Это и есть истинное проявление милосердия и сострадания, которое видел Л.Н. Толстой в своём народе.

Ценность нравственных ориентиров

1)Как важны жизненные ценности, те нравственные установки, которым нас учат родители. В повести Пушкина «Капитанская дочка» таким ориентиром, переданным от отца к сыну были слова:”Береги платье снову, а честь смолоду’. Гринёв хорошо усвоил урок отца. Он прекрасно понимает, что за проигранный долг нужно платить, берет ответственность за свою любимую и спасает ей жизнь. Честь в понимании Гринёва – это мужество, благородство, долг, верность присяге. Вот к чему должен стремиться молодой человек.

2)время, ближайшее окружение формируют характер и жизненные приоритеты Тани, героини рассказа Л.Перушевской «Глюк». Стараясь завоевать друзей, героиня легко соглашается со всеми дурными идеями. На дискотеке она принимает наркотическую таблетку. Далее мы видим ее галлюцинации. К ней приходит Глюк и предлагает ей загадать 3желания. В приоритетах у девочки богатая, красивая жизн, но сама Таня не желает прилагать никаких усилий. Правда, финал рассказа открытый, хочется верить, что таблетку, которая лежит у Тани в кармане, после всего пережитого она все-таки выбросит.

Проблема недопустимости обмана и ответственности за свои поступки и слова

1. В романе М.Ю Лермонтова Грушницкий, желая противостоять Печорину, лживо клевещет на него, вступает в сговор против Печорина. Он ведет себя низко и подло. На дуэли Печорин предлагает ему покаяться во лжи. Но мелкое самолюбие оказывается для Грушницкого сильнее честности и благородства. Так, желая обмануть соперника, Грушницкий обманывается сам: его жизнь заканчивается трагедией.

2. Как часто так случается , что ложь влечет за собой другую и перестает в предательство. Рыбаку, герою повести В. Быкова «Сотников», казалось, что он своей ложью сможет помочь Сотникову, но, в конце концов, всё больше запутываясь во лжи, он становится участником казни своего товарища. И ничего нельзя оправить. Так и Плетенкову, обманувшему Наташу ради своих амбиций, не вернуть назад школьные годы

Влияние личности на ход истории

1) Л.Н.Толстой «Война и мир» — одна из центральных проблем романа – роль личности в истории. Она раскрывается в образах Кутузова и Наполеона. Писатель считает, что нет величия там, где нет добра и простоты. По мнению Толстого влиять на историю может личность, интересы которой совпадают с интересами всего народа. Кутузов понимал настроения, желания масс, поэтому был велик. Наполеон думает лишь о своем величии, потому обречен на поражение.

2) Поэма А.С.Пушкина «Медный всадник». “Природой здесь нам суждено в Европу прорубить окно”, — эти строки были написаны про Петра первого. Он — человек изменивший ход истории, один из наиболее выдающихся государственных деятелей, определивших направление развития России в 18 веке. Пётр развернул масштабные реформы российского государства, изменил общественный уклад: обрезал боярам рукава и бороды. Он построил первый русский флот, тем самым защитив страну с моря. Вот он, тот человек, та личность, которая совершила в своей жизни много великого и героического, творила историю

Противоестественность войны

1) Весь роман Л.Н.Толстого «Война и мир» пропитан идеей о том, что «война-это противное человеческой природе событие». С ужасом глядит Пьер Безухов на Бородинское поле после сражения. В убитых французах и русских он не видит врагов: они для него люди, которым война оборвала жизнь.

2) В повести К.Воробьева «Убиты под Москвой» мы видим кремлевских курсантов, которым довелось воевать под Москвой в ноябре 1941 года всего 5 дней. Когда читаешь повесть, испытываешь боль за ее героев: все молодые ребята, романтически настроенные, красивые, погибли, защищая Отечество от неприятеля

Нравственный выбор

1)Повесть В.Быкова «Сотников». На войне Сотников, выполняя приказ командира партизанского отряда, не утрачивает чести, попав в немецкий тыл, он принимает смерть, не отказавшись от своих убеждений. А Рыбак, чтобы спасти свою жизнь, оказывается предателем. Перед лицом смерти два человека показывают свою истинную сущность. Сотников сумел принять страдания за свой народ, сохранить веру, человеческое достоинство, честь.

2)Повесть В.Распутина «Живи и помни» перед Андреем Гуськовым тоже стоит проблема нравственного выбора: защита родины или сохранения собственной жизни. Руководствуясь инстинктом самосохранения, герой выбирает второе, превращаясь при этом в одичалого зверя и убийцу своей жены.

3)В романе Пушкина «Евгений Онегин» главный герой понимает, что дуэль с Ленским бессмысленна, но все равно принимает вызов, потому что для Онегина мнение общества было важнее, чем жизнь друга. А ведь если бы герой попытался сделать выбор, опираясь на совесть, все было бы хорошо.

4) выбор, сделанный вопреки своей истинной природе, совершает Понтий Пилат в романе М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита». Страх заставляет его утвердить смертный приговор Иешуа, человеку, в невиновности которого он нисколько не сомневался. Результатом этого выбора является полный разлад Понтия Пилата с самим собой, вызванный угрызениями совести.

Проблема смысла жизни

1) В романе Л.Н. Толстого «Война и мир». необходимо проанализировать пути исканий Пьера Безухова и Андрея Болконского. Вспомним счастливые минуты в жизни князя Андрея: Аустерлиц, свидание князя Андрея с Пьером в Богучарове, первая встреча с Наташей… Целью этого пути является обретение смысла жизни, понимание самого себя, своего истинного призвания и места на земле., когда приходят к мысли, что жизнь их должна идти не для них одних, что жить надо так, чтобы все люди не жили независимо от их жизни, чтобы их жизнь на всех отражалась и чтобы все они жили вместе.

2) И. Бунин в рассказе «Господин из Сан-Франциско» показал судьбу человека, который служил ложным ценностям. Богатство было его богом, и этому богу он поклонялся. Но когда американский миллионер умер, то оказалось, что подлинное счастье прошло мимо человека: он умер, так и не узнав, что такое жизнь.

3) Рассказ М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени» история жизни Печорина – жизни растраченной без цели, жизни несостоявшейся, погубленной. Главный герой осознает, что пришел к зрелости опустошенным и бесплодным, утратив лучшие годы своей жизни.

4) Произведение А.П.Платонова «В прекрасном и яростном мире» пример преданного отношения к профессии. Когда машинист Мальцев ослеп, он лишился вместе с работой смысла жизни. Когда он вновь оказался на работе, случилось чудо – к нему вернулось зрение. Мальцев вновь обрел смысл жизни.

Ограничение свободы личности. Что такое свобода? Отношения человека с государством.

1) Ф. М. Достоевский роман «Преступление и наказание». Родион Раскольников создаёт свою теорию: мир делится на тех, «кто право имеет» и «тварей дрожащих». По его теории, личность способна творить историю, как Магомет, Наполеон. Они во имя «великих целей» совершают злодеяния. Теория Раскольникова терпит крах. В действительности истинная свобода заключается в подчинении своих чаяний интересам общества, в умении делать правильный нравственный выбор

2) А. Островский пьеса «Гроза». Противостояние злу, тирании привлекало особое внимание русских писателей 19 века. Гнетущая власть зла показана в пьесе А. Н. Островского «Гроза». Молодая, одарённая женщина, Катерина, — сильная натура. Она нашла силы бросить вызов тирании. Конфликт между обстановкой «тёмного царства» и светлым душевным миром, к сожалению, завершился трагически.

Нравственная сила русского народа. Красота человеческой души.

1)В романе Л.Н.Толстого «Война и мир» вниманию читателя предстает национальный герой, Платон Каратаев, бывший крестьянин, ставший солдатом. Именно он научил Пьера Безухова видеть мир таким, каким его видят простые люди. Платон поражает своей добротой ко всем, даже врагам – французам. В нем выражена истинная народная мудрость, смысл которой в том, что нужно смиряться и любить людей, жизнь.

2) Главная героиня рассказа А.И. Солженицына «Матренин двор» — простая одинокая женщина. Никогда жизнь для Матрены Тимофеевны не была легкой, достаточно было в ней печалей и забот. эта необразованная женщина сохранила в себе силы смириться с судьбой, оставаясь по-прежнему доброй, отзывчивой, милосердной. Ничего не жалела она для родных, соседей и просто чужих людей, помогая всем ,бескорыстно посвящая себя служению людям, не требуя ничего взамен, даже благодарности. Но как часто бывает, что люди не ценят бескорыстную помощь, доброжелательное отношение, отзывчивость. Из-за жадности и человеческого эгоизма и погибает Матрена.
Такие люди, как Матрена Васильевна живут среди нас и сегодня бескорыстно и незаметно творят добро. Они — наше мерило человеческой ценности.

Нравственной ценности художественной литературы и книг

1) В утопическом мире будущего нет социальных проблем. Они были побеждены уничтожением книг — ведь литература заставляет думать. Костры из художественных произведений символизируют гибель человеческой духовности, превращение людей в заложников примитивной массовой культуры.

2) Хотелось бы привести аргументы, подтверждающие мысль о том, что книга имеет значительное место в жизни человека. Обратимся к произведению Максима Горького «Университеты». Алеша, герой повести, считал, что именно книги помогли ему найти свое место в жизни, именно они помогли преодолеть жизненные трудности и встать на верный путь, путь человека.

Роли музыки в жизни человека

1) Л.Н. Толстой «Война и мир» Своим пением Наташа Ростова способна воздействовать на лучшее в человеке. Именно так она спасла от отчаяния своего брата Николая после того, как он проиграл большую сумму денег.

2) В рассказе В. Короленко «Слепой музыкант» описывается, как Петрусь родился слепым, и музыка помогла ему выжить и стать по-настоящему талантливым пианистом. Главный герой рассказа — гениальный музыкант. Он завораживающе играет на скрипке, и слушателям кажется, что они вновь переживают навек утраченное, что их души согреваются.

Проблема роли образования в жизни человека 1) В комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» главный герой – Чацкий, образованный, умный, свободный молодой человек. Он сохранил в себе человеческое достоинство, критикуя тех, кто служит «не делу , а лицам». Чацкий страстно отстаивал права разума и глубоко верил в его силу, в силу умного слова. Но в «фамусовском обществе» он одинок, даже изгой, потому что эти люди невежественны и необразованны, они преклоняются перед сильными мира сего, заботясь только о своем благополучии. Я думаю, А.С.Грибоедов хотел сказать нам, что общество будет процветающим, если в нем будет много умных и образованных людей, честно служащих своему Отечеств

2) Комедия Д.И.Фонвизина «Недоросль» автор высмеивает, осуждает такие пороки, как глупость, невежество. Госпожа Простакова превратила своего сына в безрассудного, невежественного человека. Неслучайно кто-то из выдающихся деятелей сказал, что прежде чем воспитать кого-то, нужно, прежде всего, воспитать самого себя. Отсутствие нравственного стержня, знаний и культуры в воспитателе приводит к дефициту культуры и образованности, отсутствию интеллигентности в подрастающем поколении.

Проблема раскаяния

1)Раскольников, герой романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание», совершил страшный грех-убийство. Проснувшаяся совесть преследовала и мучила его. Он был доведен до отчаяния, стоял на грани самоубийства. Спасла его Соня Мармеладова, которая привела его к мысли о покаянии перед Богом и людьми. Он встал на колени посередине площади, поклонился до земли и с наслаждением поцеловал грязную землю. Раскольков поведал свой грех всем, тогда открылась ему новая жизнь…

2)Герой рассказа В.П.Астафьева «Царь-рыба», Игнатьич, в поединке с царь-рыбой, пережив глубокое потрясение, сумел спастись. Перед лицом надвигающейся опасности он вспоминает всю свою прожитую жизнь, вспоминает самое горькое и постыдное – надругательство над девушкой. И свою встречу с царь-рыбой он воспринимает как кару за грех юности, за оскорбление женщины. Кто может раскаяться, прозреть, тот не потерян для жизни

Проблема отношения в памятникам культуры

1) Известный публицист Д. Лихачёв в «Письме сорок первом» из цикла «Письма о добром и прекрасном» говорит о том, что утрата памятников культуры невосстановима, потому что каждый памятник индивидуален, и если его разрушить, то навсегда потеряется своеобразие той эпохи, в которую он был построен. Даже после реставрации старые здания не выглядят так, как раньше, – ведь «от умерших остаются только портреты».

2) В произведении «Чёрные доски» В. Солоухин поражается ужасающим фактам современности. Зачастую разграбляются церкви, бесценные книги сдаются в утиль, из драгоценных икон сколачиваются ящики. Автор рассказывает случай, когда в г. Ставрово в церквях устраивались мастерские. Солоухин призывает людей к осознанию того, что не может на месте святыни стоять дом отдыха, коровник или паровоз. Нельзя на месте кладбища ставить дом. Ведь не для умерших плиты стоят на их могилах, а для живых. Для нас нужна эта памя

Проблема добра и зла 1. В романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» проблемы добра и зла заострены до предела: главный герой, Родион Раскольников, борется с несправедливостью окружающего мира преступным способом, считая, что зло можно победить ещё большим злом. Как можно творить добро при помощи зла?! Раскольников ошибся и жестоко наказан: совесть мучает его. С помощью Сонечки Мармеладовой, которая является в романе воплощением добра, он проходит путь духовного очищения, и его душа возрождается для жизни, смысл которой не зло , а добро и любовь к людям

2. Воплощением образа добра в романе М. Булгакова «Мастер и Маргарита» является Иешуа Га-Ноцри. Он идеал добра и истины, любви и прощения. Иешуа становится главным героем романа Мастера, проповедуя о том, что все люди добры, злых людей нет, а есть только несчастные. Но «добрые» люди отправляют его на казнь. Носителем зла в романе является прокуратор Иудеи Понтий Пилат. Он оказался трусливым, малодушным человеком, из-за боязни доноса, боязни погубить свою карьеру он идет против голоса человеческого разума, голоса совести. И совесть мучает прокуратора, и ему никогда не будет покоя.

Проблема труда

1) А.И.Солженицын «Матренин двор» главная героиня которого, Матрена, видит смысл жизни не в результате труда, а в самом процессе. Она относится к работе как к неотъемлемой части существования

2) А.И.Солженицын «Один день Ивана Денисовича». Иван Денисович, оказавшись несправедливо осужденным, находит внутреннюю опору, помогающую ему жить, именно в труде. Только благодаря этому герой сохраняет свой нравственный облик, оставаясь сильной личностью.

Проблема духовного богатства.

1)Андрей Болконский, один из главных героев романа-эпопеи «Война и мир» Л.Н. Толстого, обладал не только аристократической внешностью, но и подлинным внутренним благородством, которое, однако, не сразу смог разглядеть в себе. Ему пришлось многое переосмыслить и пережить, прежде чем простить своего умирающего врага Анатоля Курагина, который был интриганом и предателем и вызывал в Андрее лишь ненависть. Так автор говорит нам, что по-настоящему благородный человек способен достичь подлинных духовных высот.

2)В другом произведении, в романе М.А. Булгакова «Белая гвардия», мы видим семью Турбиных как людей истинного душевного богатства. Их дом – это образец культуры быта, где главное – книги, старинные вещи, хранящие память о прошлом. И Алексей Турбин , и Николка – это люди чести , человеческого достоинства. Они презирают ложь и корысть, предательство и трусость. Они готовы принять на себя жестокие удары революционных событий, они делают свой выбор, и поэтому остаются верными воинской клятве и будут сражаться до конца.

Проблема наркомании и вредных привычек

1) Роман Чингиза Айтматова «Плаха» описывает молодых людей, которые увлекаются алкоголем и наркотиками, а главной ценностью считают только деньги. Человек-волк – вот в какой реальности они живут. Автор тонко обнажает в звере человеческое, а в людях – звериное.

2) В рассказе «Морфий» М. А. Булгакова описывается, как доктор ведет дневник, куда правдиво и прямолинейно вносит все шаги, которые приводят человека к зависимости от наркотиков. Было его поведение халатностью или самопожертвованием? Он прекрасно понимал, к чему это приведет. В своей предсмертной записке, доктор предостерегает людей от приема наркотиков. Себя он оправдывает тем, что врач обязан проверить действие лекарств на себе, чтобы знать ощущения пациентов.

Сила истинной любви «Любовь сильнее смерти и страха смерти»,- И.С.Тургенев

Проблема одиночества

1) М.А.Шолохов «Судьба человека» (рассказ). Андрей Соколов потерял на войне всю семью: от бомбёжки погибли жена и дочери, разрушен дом, в день победы погиб старший сын. Герой очень одинок. Одинок и мальчик-сирота Ваня, который в войну остался без родителей, у него нет ни семьи, ни дома.

2) И.С.Тургенев «Отцы и дети» (роман). Базаров одинок во взглядах, в любви, в дружбе.

3) М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени». Одинокими обычно становятся те, кто по каким-либо причинам не принимает общество, законы жизни и т.д. Печорин незауряден, поэтому он всегда одинок. Его не могут понять, поэтому он старается отгородиться от всего мира. Печорин пытается реализовать себя, но эти попытки оборачиваются страданиями и потерями.

4) Мастер и Маргарита Михаил Афанасьевич Булгаков. Главный герой романа – Мастер – одинок по призванию. Творческая личность, которая мыслит глобально и глубоко, не может найти себе единомышленников в жизни. Раскрыв образ Понтия Пилата и Иешуа в произведении по-своему, он обрек себя на извечное неприятие обществом.

Любовь к матери 1) «Преступлении и наказании» Достоевского. Раскольников ,сам по себе очень беден, не может оплатить свою учебу в университете, но очень любит свою мать, которая живет с его сетрой тоже в бедности, на маленькую пенсию.Он не хочет обременять ее своими заботами, очень волнуется и в душе сильно желает изменить суровую действительность. Даже когда он посажен в тюрьму и осужден он говорит сестре не сообщать матери о нем, чтобы излишне не волновать ее

2) «Телеграмма» К.Г. Паустовский. Настя живет в Ленинграде, где у нее много важных дел. Когда она получает телеграмму о болезни матери, то «неотложные» дела мешают ей сразу отправиться домой. Осознав, к каким последствиям может привести ее промедление, она приезжает в деревню, но уже слишком поздно: мать умерла.

Проблема интеллигентности

1) Б.Пастернак, роман «Доктор Живаго».Невозможность интеллигентному человеку проявить себя в этом мире. Противоречие богатого внутреннего мира и обезличенного внешнего, где выгоднее быть, как все.

2) Л.Н.Толстой «Война и мир» — Болконский, Безухов – интеллигенты, но им трудно жить в этом мире, т.к. они люди думающие, рефлексирующие.

3) А.С.Грибоедов, комедия «Горе от ума». В ней поднимается проблема непонимания нового поколения интеллигенции. Чацкого в компании почитали сумасшедшим. Фамусовское общество связывает это с просвещением. Книги, которые читал Чацкий, формировали ум, развивали мысль, но несли свободомыслие. Такой ум страшен для поколения консерваторов. Страх порождает сплетни, поскольку бороться другими средствами это общество не в силах.

Проблема взаимоотношений «отцов» и «детей»

1) «Телеграмма» К. Г. Паустовский. Настя живет в Ленинграде, где у нее много важных дел. Когда она получает телеграмму о болезни матери, то «неотложные» дела мешают ей сразу отправиться домой. Осознав, к каким последствиям может привести ее промедление, она приезжает в деревню, но уже слишком поздно: мать умерла.

2) И.С.Тургенев. роман «Отцы и дети». Проблема непонимания между разными поколениями раскрыта в классическом произведении «Отцы и дети». Чувство отчужденности к своим родителям и старшим Кирсановым не покидает Евгения Базарова. Он признается, что любит их, однако огорчает своим отношением.

Проблема смерти и бессмертия.

1) Б.Пастернак «Доктор Живаго» (роман). Герой – Юрий Андреевич Живаго, врач, мыслящий, с поисками, умирает в 1929 году. После него остаются записи и написанные в молодые годы стихи. Они стали выражением радости, превозмогающей страх смерти.

2) И.А.Бунин «Господин из Сан-Франциско» (рассказ). Проблема смерти подспудно начинает звучать с самых первых страниц произведения, постепенно становясь ведущим мотивом. Автор показал, насколько ничтожна жизнь человека в глазах окружающих, если о ней так быстро забывают.

Проблема интернета

1) «Из всего, что вечно-самый короткий срок у любви». –таков лейбмотив европейского бестселлера Я. Вишневского. Герои «одиночества в сети» встречаются в Интернет-чатах, рассказвают истории из своей жизни. Встретятся они в Париже, пройдя не через одно испытание, но главным испытанием для любви окажется сама встреча. На мой взгляд, книга не о любви, а об одиночестве. «Виртуальная» любовь – это не любовь, что , впрочем, доказано в конце книги главной героиней.

2) В доказательство своей точки зрения, мне хочется привести в пример рассказ всемирно известного писателя Рея Брэдбери- «451 градус по Фаренгейту». В мире,который описал Брэдбери, люди перестали интеллектуально и нравственно развиваться, духовные ценности заменили бездушные экраны телевизоров и компьютеров с практически зомбирующей информацией .Человек, в этом романе — антиутопии, потерял индивидуальность,стал заурядным исполнителем чьей-то воли.

Веры в будущее, любви к жизни 1) Д. Лондон «Любовь к жизни» . Герой вывихнул ногу, и напарник, Билл, бросает его — ведь слабым не выстоять в битве за жизнь. Но герой выжил. Рассказ стал гимном человеку — его упорству, мужеству, воле. Любовь к жизни руководила процессом борьбы за существование.

2) Блокадная книга Алесь АДАМОВИЧ. В течение 900 блокадных дней ленинградцы сумели выстоять, благодаря вере в победу. Блокада принесла жителям города не только страдания, но и укрепление надежды. Ленинградцы совершили свой подвиг не только перед угрозой смерти. Во время блокады они страдали, но и верили в неизбежную победу.

Проблема влияния природы на душу человека.

1) В.Астафьев «царь-рыьа». В главе «капля» автор показывает благотворное влияние природы на человека. Именно состояние мирного покоя, навеянного природой, открывает самое светлое в душе человека: жалость и любовь к людям, желание защитить их от бед и обид, нравственное убеждение в необходимости гуманности.

2) Л.Н. Толстой «война и мир». Природа способна возрождать к жизни героев. Так будет у князя андрея и тогда, когда он соприкоснется на поле Аустерлица с вечным и бездонным небом, и тогда, когда поэзия ночи, переданная Наташей Ростовой покажет свое магическое воздействие и в его душе поднимается путанница «молодых мыслей и надежд», а встреча со старым дубом, который весь покрылся зеленью и сливался с буйной весенней жизнью, вернула Болконского к жизни. Князь Андрей вдруг окончательно решил: «нет, жизнь не кончена в 31 год».

Проблема влияния искусства на человека.

1) Тема искусства и псевдоискусства неразрывно связана с романом М. Булгакова «Мастер и Маргарита». Главные герои, награжденные искренней и высокой любовью, живут одной целью, связанной с романом Мастера об Иешуа и Пилате. Погрузившись в искусство, герои ощущают настоящее счастье и гармонию в своем микромире. Тема псевдоискусства связана с писателями- массолитовцами, штампующими низкопробную литературу по заказу.

2) Главная героиня повести Куприна «гранатовый браслет» услышала музыкальное произведение Бетховена, музыка пробудила в ней сочувствие, сострадание, желание любить, она показывала слияние души с симфонией, всю скорбь об ушедшей жизни. Люди, слушая гениальные классические произведения, очищаются духовно, так как музыка способна передать все человеческие эмоции : от горя, до радости.

Проблема трагедии эмиграции.

1) Рассказ «Косцы» И.А. Бунина, написанный в 1921 году, казалось бы, о малозначительном событии: идут в берёзовом лесу пришлые на Орловщину рязанские косцы, косят и поют. Но именно в этом незначительном моменте удалось Бунину разглядеть безмерное и далёкое, со всей Россией связанное. Небольшое пространство повествования наполнено лучезарным светом, чудными звуками и тягучими запахами, и получился не рассказ, а светлое озеро, какой-то Светлояр, в котором отражается вся Россия. Недаром во время чтения «Косцов» Буниным в Париже на литературном вечере (было двести человек), по воспоминаниям жены писателя, многие плакали. Это был плач по утраченной России, ностальгическое чувство по Родине.

2) «Россия без каждого из нас обойтись может, но никто из нас без нее не может обойтись. Горе тому, кто это думает, двойное горе тому, кто действительно без нее обходится!» — это слова одного из героев романа И.С. Тургенева «Рудин». В них отчетливо проступает гражданская позиция автора. Мы явственно слышим голос писателя: «Нет счастья вне родины, каждый пускай корни в родную землю».

Проблема счастья

1) В романе Пушкина «Евгений Онегин» у главного героя есть всё для жизни. Богатство, образование, положение в обществе и возможность реализовать любые свои мечты. Но он скучает. Его ничто не задевает, ничто не радует. Он не умеет ценить простые вещи: дружбу, искренность, любовь. Я думаю, именно поэтому он несчастлив.

2) Главная героиня романа Л.Н. Толстого «Война и мир» — Наташа Ростова – человек с оптимистичным взглядом на мир. Она умеет радоваться каждому дню, солнцу, встрече с новыми людьми. Наташа счастлива сама и дарит надежду на счастье окружающим. Встреча Андрея Болконского с этой жизнерадостной девушкой способствует его духовному обновлению. Переживая тяжелый душевный кризис, он заражается Наташиным оптимизмом и сам обретает надежду на счастливое будущее.

Проблема веры (безверия).

1) Ф. Достоевский. «Преступление и наказание». Наивысшим воплощением беззаветной веры в Бога является Соня Мармеладова. Раскольников удивляется, как она с такой незавидной долей продолжает верить, любить, «излучать» свет? И герой видит, как счастлива Соня, как она прекрасна, когда читает в Евангелии притчу о воскрешении Лазаря. Соня дарит ему луч надежды, к Раскольникову приходит понимание истинного пути духовных исканий, нравственного совершенствования.

2) В романе М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита» вопросы веры сильнее всего затронули Мастера, Ивана Бездомного и Берлиоза. Все трое – литераторы, и то, что и как они пишут, и есть выражение трех взглядов на одну и ту же проблему. Так, Мастер, безусловно, верит в Бога, хотя вряд ли посещает церковь или регулярно молится. Бездомного трудно обвинить в полном неверии: ведь в «антирелигиозной поэме» «Иисус в его изображении получился ну совершенно как живой». Для него «главное в том, что Иисуса-то этого, как личности, вовсе не существовало на свете.

1)вспомним поэму Н.А.Некрасова «Русские женщины»,рассказывающую о милосердном подвиге любящих жен, которые оставили богатую и роскошную жизнь света, родных, пренебрегли знатностью рода и отправились за тысячи километров в Сибирь, на каторгу, вслед за своими осужденными мужьями. Присутствие рядом верных жен стало огромной поддержкой для мужчин, обреченных на погибель в нечеловеческих условиях каторги, а также примером истиной любви для многих современников и потомков.

2)нельзя не написать о замечательной героине романа М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита». Маргарита — сильная, мужественная, красивая женщина. Ее любовь к Мастеру прекрасна и возвышенна. Ради любви она совершает отчаянные поступки. Готова пойти даже на сделку с Дьяволом для того только, чтобы узнать хоть что-нибудь о своем возлюбленном. Смысл ее жизни – любовь сильная, пламенная, жертвенная

1) Аргументы (из произведений) Князь Андрей Болконский, главный герой романа- эпопеи Л. Н. Толстого, ради минуты славы готов пожертвовать всем самым дорогим, что было в его жизни. Очень тяжелым и горьким было его разочарование. Перед героем повести В. Распутина Гуськовым стоит проблема нравственного выбора: защита родины или сохранение собственной жизни. Руководствуясь инстинктом самосохранения, герой выбирает второе, превращаясь при этом в одичалого зверя и убийцу собственной жены.

2) Аргументы Андрей Соколов, главный герой повести М. Шолохова «Судьба человека», находясь в нечеловеческих условиях плена, не может предать Родину, себя за предложенный кусок хлеба.

1) Вспоминается повесть А.С. Пушкина «Капитанская дочка». Главный герой Петр Гринев, совсем юный молодой человек.А испытания ему встречаются серьезные. В придорожном трактиреего жестоко его обманывают, но совесть велит Гриневу отдать долг. Его в метель и буран спасает Пугачев, благодарит его Гринев, щедро даря заячий тулупчик. А после не присягнет самозванцу, потому что честь для него превыше всего. Умеющий преданно любить, он защищает честь оскорбленной девушки. Очень рано повзрослевший, Гринев понимает, что честь и достоинство- превыше всего, что милость и добро-высшие проявления человеческих чувств, что нужно бороться за свою любовь, за свое счастье.

2) У М.А.Булгакова есть замечательный роман-“Дни Турбиных”.Самый младший в семье Турбиных – Николка, он юнкер.Этот юноша, как и все Турбины, обладает большой нравственностью, обостренным понятием чести. Когда его командир приказывает всем отступать, сохранить свою жизнь в бессмысленном сражении, Никола остается с Най-Турсом. Потом он, рискуя собственной жизнью, отыскивает непогребенное тело своего командира, разыскивает его родных и хоронит по христианскому обычаю. На наших глазах он становится героем, потому что с младенчества впитал, что такое честь и верность долгу. Он готов отдать жизнь, служа родному отечеству.

1) Л.Н.Толстой в своем романе «Война и мир» раскрывает «военную тайну» — причину, которая помогла России в Отечественной войне 1812 года одержать победу над полчищами французских захватчиков. Если в других странах Наполеон сражался против армий, то в России ему противостоял весь народ. Люди разных сословий, разных званий и национальностей сплотились в борьбе против общего врага, а с такой могучей силой никто не может сладить.

2) Герой повести М.А.Шолохова «Судьба человека» Андрей Соколов более за свою родину всей душой. Это находит подтверждение, в частности, с сцене разговора героя с комендантом Мюллером. Даже будучи изведенным голодом, Соколов не притрагивается к предложенным комендантом еде и спиртному, так как Мюллер поднимает тост за немецкую победу и отвагу своего народа. Соколов до последнего момента остается верным родине и делает все возможное, чтобы вернуться на родную землю.

12 января 2018 — 16 февраля 2018 Сочинение по русскому языку в формате ЕГЭ: от проблем к решениям

Информация о материале
Категория: Анонсы
Опубликовано: 15 января 2018

Гильдия словесников совместно с Российской государственной детской библиотекой проводят курс практических занятий для старшеклассников

«Сочинение по русскому языку в формате ЕГЭ: от проблем к решениям»

Ведет занятия Анна Владимировна Волкова, учитель школы №57, член Гильдии словесников, автор статей по методике преподавания русского языка и литературы, учебных курсов по русскому языку.

Участники занятий

  • узнают, как строится сочинение-рассуждение,
  • получат советы о том, как начать или закончить сочинение, грамотно привести примеры, выстроить композицию работы,
  • потренируются писать сочинения в формате ЕГЭ.

Занятия рассчитаны на выпускников-одиннадцатиклассников.

Курс состоит из 6 занятий. Посещать можно как весь курс, так и отдельные занятия. Продолжительность лекции – 2 астрономических часа, стоимость – 1000 р. Все лекции проводятся в помещении РГДБ (Калужская площадь, д.1, м.Октябрьская-Кольцевая) в январе-феврале по пятницам, с 17.00 до 19.00 Количество мест ограничено!

Занятие №1 (12 января)

Из каких элементов строится рассуждение?

Занятие №2 (19 января)

Как сформулировать и прокомментировать проблему?

Занятие №3 (26 января)

Как выявить позицию автора?

Занятие №4 (2 февраля)

Как сформулировать свою позицию и подобрать аргументы?

Занятие №5 (9 февраля)

Типичные проблемы в экзаменационных текстах: формулировка, нюансы, подбор аргументов. Часть 1.

Занятие №6 (16 февраля)

Типичные проблемы в экзаменационных текстах: формулировка, нюансы, подбор аргументов. Часть 2.

КУПИТЬ БИЛЕТ И ЗАРЕГИСТРИРОВАТЬСЯ

(PDF) Обман и плагиат в высшем образовании Высшее образование в России и за ее пределами (HERB)

Высшее образование в России и за ее пределами / №3 (17) / Осень 201821

Ссылки и примечания

[1] Мониторинг характеристик студентов и Trajecto-

ries. Отчет о проекте (2014)

[2] Граймс, П. В. (2004) Нечестность в академических кругах и

бизнеса: кросс-культурная оценка отношения студентов.

Журнал деловой этики.49 (3). С. 273–290.

[3] Мэйхью, М. Дж., Паскарелла, Э. Т., Боуман, Н. А., Рок-

,

Энбах, А. Н., Зайферт, Т. А., Терензини, П. Т., и Вольняк, Г.

C. (2016) Нравственное развитие. В книге «Как колледж действует на учащихся»

зубцов: свидетельства 21 века о том, что высшее образование работает.

Том. 3. С. 331–360. Джон Вили и сыновья.

[4] МакКейб, Д. Л., Баттерелд, К. Д., и Тревино, Л. К.

(2012) Обман в колледже: почему студенты так поступают и что преподаватели

могут с этим поделать.JHU Press.

[5] СУПЕР-тест — это международное сравнительное исследование

, направленное на измерение прироста академических навыков и навыков мышления более высокого порядка

среди студентов университетов и выявление

факторов, влияющих на приобретение навыков [см. 6].

[6] Лоялка, П., Лю, Л., Ли, Г., Карданова, Э., Чириков, И.,

Ху, С., Ю, Н., Ма, Л., Го, Ф ., Shi, J., Froumin, I., Beteille,

T., Marmolejo, F., Tognatta, N., Gu, L., Ling, G., Johnson,

N., Бхурадиа, А., Федериакин, Д., Ван, Х., Кханна, С.,

, Ши, З., Джозеф, Р., Али, У., Ван, З., Ян, Л., Ли, Ю., Браун,

Д., Баскетт, К. (2018). Уровни навыков и достижения в программах STEM для выпускников до

: Китай, Индия, Россия и

США. Мимео.

[7] Пабиан, П. (2015) Почему исследование «мошенничества» неверно: новые

отклонения для изучения студенческого копирования в высшем образовании

катион. Высшее образование. 69 (5). стр.809-821.

[8] Итон, С. Э., Гульельмин, М., & Отоо, Б. К. (2017, май)

Плагиат: переход от карательного к проактивному подходу —

es. В избранных материалах конференции IDEAS 2017

Leading Educational Change (стр. 28).

Выставка шпаргалок:

Это продвижение или

Предупреждение обмана

Среди студентов?

Сергей Мезенин

Доцент кафедры электротехники

Инженерное дело, Уральский федеральный университет, Россия

с. [email protected]

В Уральском федеральном университете, расположенном в Екатеринбурге,

ежегодно проводит выставку шпаргалок на протяжении нескольких

лет. В коллекции около 150 единиц хранения, из которых

были «апробированы» в реальной жизни в средних школах и высших учебных заведениях

. По словам Ивана Колотовкина,

, журналиста и вдохновителя выставки,

никоим образом не направлено на пропаганду списывания среди студентов

вмятин; скорее, он подчеркивает важные проблемы в сфере высшего образования

, которые необходимо обсудить.

Колотовкин говорит, что начал собирать шпаргалки в 2010 году

или около того. Еще будучи студентом, он работал над статьей для

местных СМИ о том, как студенты сдают экзамены. Шату было

, когда он узнал о различных творческих способах обмана

и решил начать свою коллекцию. Его собственные одноклассники

были среди его первых «поставщиков», но в настоящее время его лекция

расширяется с помощью студентов и преподавателей

со всей России. Вот что он говорит:

— Выставка проходит ежегодно в зимний период

. Это время, когда первокурсники сдают

первых промежуточных экзамена. Отображаемые на дисплее элементы все время меняются, по-

, так же, как и процесс проверки. С развитием технологий

некоторые виды шпаргалок вымерли, поэтому их можно будет просмотреть только на выставке. На

в целом шпаргалки стали проще.Тем не менее,

каждая шпаргалка представляет собой отдельную историю — историю

человека, который должен был сдать ее при подготовке к экзаменам.

Это не обязательно означает, что человек был глуп

или хотел найти простой способ пройти. Многие люди воспринимают шпаргалки в первую очередь как своего рода ремни безопасности, а

— как талисман, который они берут с собой, чтобы уменьшить волнение

. Вы знаете, что даже если вы все забудете, у вас

может быть возможность заглянуть в вашу шпаргалку.И этот

поможет вам успокоиться и восстановить самообладание перед тем, как

войдет в комнату для осмотра.

— На вашей выставке представлены сложные предметы

, созданные на основе современных телекоммуникационных технологий?

— Да, хотя все довольно просто: очень маленькие наушники

, мобильные телефоны, планшеты, умные часы и т. Д. Unfor-

К счастью, использование устройств исключает любую подготовку к экзаменам

. Раньше ученики писали или набирали шпаргалки

, таким образом фактически изучая то, что им нужно было изучить,

, но в настоящее время они просто используют информацию, которую они находят

онлайн.Люди, которые делают это, вероятно, не учатся днем, а

вечером перед экзаменами, пытаясь выучить все.

— Вы когда-нибудь видели шпаргалки с высокими художественными достоинствами?

— Что меня всегда больше всего удивляло, так это то, как некоторые девушки

могут прятать шпаргалки под ногтями, особенно когда

им удается скрыть ответ на целый вопрос теста

за ноготь. На самом деле, я знаю, что это довольно эффективно, потому что по адресу

в некоторых вузах учителя заставляли студентов опустошать свои карманы

перед началом экзаменов, и именно поэтому студентки

пришли к такому творческому решению.

— На ваш взгляд, актуальны ли шпаргалки?

— Действительно, шпаргалки становятся цифровыми, и обман

в целом стал более трудным из-за введения в

ЕГЭ для выпускников средней школы

. Тем не менее, абитуриенты и студенты находят пути

(PDF) Становятся ли российские студенты более нечестными во время учебы?

Высшее образование в России и за ее пределами / №3 (17) / Осень 201821

Ссылки и примечания

[1] Мониторинг характеристик и траекторий студентов-

ries.Отчет о проекте (2014)

[2] Граймс, П. В. (2004) Нечестность в академических кругах и

бизнеса: кросс-культурная оценка отношения студентов.

Журнал деловой этики. 49 (3). С. 273–290.

[3] Мэйхью, М. Дж., Паскарелла, Э. Т., Боуман, Н. А., Рок-

,

Энбах, А. Н., Зайферт, Т. А., Терензини, П. Т., и Вольняк, Г.

C. (2016) Нравственное развитие. В книге «Как колледж действует на учащихся»

зубцов: свидетельства 21 века о том, что высшее образование работает.

Том. 3. С. 331–360. Джон Вили и сыновья.

[4] МакКейб, Д. Л., Баттерелд, К. Д., и Тревино, Л. К.

(2012) Обман в колледже: почему студенты так поступают и что преподаватели

могут с этим поделать. JHU Press.

[5] СУПЕР-тест — это международное сравнительное исследование

, направленное на измерение прироста академических навыков и навыков мышления более высокого порядка

среди студентов университетов и выявление

факторов, влияющих на приобретение навыков [см. 6].

[6] Лоялка, П., Лю, Л., Ли, Г., Карданова, Э., Чириков, И.,

Ху, С., Ю, Н., Ма, Л., Го, Ф ., Shi, J., Froumin, I., Beteille,

T., Marmolejo, F., Tognatta, N., Gu, L., Ling, G., Johnson,

N., Bhuradia, A. , Федериакин, Д., Ван, Х., Ханна, С.,

Ши, З., Джозеф, Р., Али, У., Ван, З., Ян, Л., Ли, Ю., Браун,

Д., Баскетт, К. (2018). Уровни навыков и достижения в программах STEM для выпускников до

: Китай, Индия, Россия и

США. Мимео.

[7] Пабиан, П. (2015) Почему исследование «мошенничества» неверно: новые

отклонения для изучения студенческого копирования в высшем образовании

катион. Высшее образование. 69 (5). С. 809-821.

[8] Итон, С. Э., Гульельмин, М., & Отоо, Б. К. (2017, май)

Плагиат: переход от карательного к проактивному подходу —

es. В избранных материалах конференции IDEAS 2017

Leading Educational Change (стр. 28).

Выставка шпаргалок:

Это продвижение или

Предупреждение обмана

Среди студентов?

Сергей Мезенин

Доцент кафедры электротехники

Инженерное дело, Уральский федеральный университет, Россия

с[email protected]

В Уральском федеральном университете, расположенном в Екатеринбурге,

ежегодно проводит выставку шпаргалок на протяжении нескольких

лет. В коллекции около 150 единиц хранения, из которых

«апробированы» в реальной жизни в средних школах и высших учебных заведениях. По словам Ивана Колотовкина,

, журналиста и вдохновителя выставки,

никоим образом не направлено на пропаганду списывания среди студентов

вмятин; скорее, он подчеркивает важные проблемы в сфере высшего образования

, которые необходимо обсудить.

Колотовкин говорит, что начал собирать шпаргалки в 2010 году

или около того. Еще будучи студентом, он работал над статьей для

местных СМИ о том, как студенты сдают экзамены. Шату было

, когда он узнал о различных творческих способах обмана

и решил начать свою коллекцию. Его собственные одноклассники

были среди его первых «поставщиков», но в настоящее время его лекция

расширяется с помощью студентов и преподавателей

со всей России.Вот что он говорит:

— Выставка проходит ежегодно в зимний период

. Это время, когда первокурсники сдают

первых промежуточных экзамена. Отображаемые на дисплее элементы все время меняются, по-

, так же, как и процесс проверки. С развитием технологий

некоторые виды шпаргалок вымерли, поэтому их можно будет просмотреть только на выставке. На

в целом шпаргалки стали проще.Тем не менее,

каждая шпаргалка представляет собой отдельную историю — историю

человека, который должен был сдать ее при подготовке к экзаменам.

Это не обязательно означает, что человек был глуп

или хотел найти простой способ пройти. Многие люди воспринимают шпаргалки в первую очередь как своего рода ремни безопасности, а

— как талисман, который они берут с собой, чтобы уменьшить волнение

. Вы знаете, что даже если вы все забудете, у вас

может быть возможность заглянуть в вашу шпаргалку.И этот

поможет вам успокоиться и восстановить самообладание перед тем, как

войдет в комнату для осмотра.

— На вашей выставке представлены сложные предметы

, созданные на основе современных телекоммуникационных технологий?

— Да, хотя все довольно просто: очень маленькие наушники

, мобильные телефоны, планшеты, умные часы и т. Д. Unfor-

К счастью, использование устройств исключает любую подготовку к экзаменам

. Раньше студенты писали или набирали шпаргалки

, таким образом фактически изучая то, что им нужно было изучить,

, но в настоящее время они просто используют информацию, которую они находят

онлайн.Люди, которые делают это, вероятно, не учатся днем, а

вечером перед экзаменами, пытаясь выучить все.

— Вы когда-нибудь видели шпаргалки с высокими художественными достоинствами?

— Что меня всегда больше всего удивляло, так это то, как некоторые девушки

могут прятать шпаргалки под ногтями, особенно когда

им удается скрыть ответ на целый вопрос теста

за ноготь. На самом деле, я знаю, что это довольно эффективно, потому что по адресу

в некоторых вузах учителя заставляли студентов опустошать свои карманы

перед началом экзаменов, и именно поэтому студентки

пришли к такому творческому решению.

— На ваш взгляд, актуальны ли шпаргалки?

— Действительно, шпаргалки становятся цифровыми, и обман

в целом стал более трудным из-за введения в

ЕГЭ для выпускников средней школы

. Тем не менее, абитуриенты и студенты находят дорогу

Анализ поисковой активности в Интернете в Испании

2.1. Академическая честность и пандемия

Слово «пандемия» — не новое слово, если его рассматривать в отношении ситуации с академической честностью.Авторы ранее выражали обеспокоенность в связи с широким распространением мошенничества при оценке (Baran and Jonason, 2020; Brown and McInerney, 2008; Josien et al., 2015). Уже можно сказать, что это представляет собой пандемию на глобальном уровне. Другие комментаторы предположили, что академические проступки становятся нормальным поведением студентов (Jensen et al., 2002).

Когда нельзя доверять процессам оценки для получения точных результатов, это может поставить под сомнение действительность квалификаций и надежность сертификатов и степеней (Goff et al., 2020; Мартин, 2017). Связанный с этим риск может означать, что доверие общества к академическим учреждениям будет поставлено под сомнение.

Между академической и профессиональной нечестностью существует взаимосвязь. В исследованиях, таких как Nonis and Swift (2001), Carpenter et al. (2004) и Герреро-Диб и др. (2020) показывают, что студенты, которые действовали обманным путем в академической среде, с большей вероятностью в будущем будут вести себя нечестно на своем рабочем месте.

Морено (1999) предположил, что образовательные учреждения являются первым полигоном для проверки коррупции и нечестного поведения.Это особенно актуально в контексте COVID-19, когда многие учреждения были вынуждены применять дидактические модели, основанные на дистанционном обучении и онлайн-оценке учащихся (Crawford et al., 2020; Raje and Stitzel, 2020; White, 2020). В некоторых случаях учащиеся были обязаны сдавать тесты и экзамены онлайн в среде, которая не контролируется и где трудно убедиться, что учащийся завершает оценку своих способностей, не прибегая к несправедливым средствам.

Исследования целостности онлайн-оценок могут быть менее развитыми, чем те, которые относятся к личным оценкам, но начинают появляться признаки того, что онлайн-оценки представляют высокий риск для академической честности. Академический издатель Willey (2020) опросил почти 800 университетских преподавателей со всего мира и обнаружил, что 93% участников считают, что у студентов больше возможностей обманывать онлайн-тесты и что эта проблема никогда не была такой серьезной, как во время пандемии COVID-19. .

Обзоры литературы, например, проведенный Chen et al. (2020) показывают, что академическая нечестность в моделях онлайн-обучения широко распространена и что факторы, вызывающие ее, связаны с такими компонентами, как личность, когнитивные аспекты и стили обучения.Дальнейший обзор (Батлер-Хендерсон и Кроуфорд, 2020) подтверждает, что тема мошенничества с оценочными тестами является наиболее обсуждаемой в литературе по онлайн-тестированию. Его распространенность, как показал Салливан (2016), находится на тревожном уровне. В этой связи высказывается предположение, что среда онлайн-оценивания имеет больше недостатков, чем среда в классе для учащихся и учителей (Hobsons, 2021; Joshi et al., 2020). Похоже, что это также способствует большему облегчению мошенничества (Fask et al. , 2014).

Хотя онлайн-контроль удаленных экзаменов возможен, раннее исследование академической честности во время COVID-19 показало, что это может нанести ущерб психическому здоровью учащихся (Eaton and Turner, 2020). Онлайн-прокторинг не получил широкого распространения в отрасли в качестве средства предотвращения неправомерных действий. Amzalag et al. (2021) также предупреждают о растущем недоверии между студентами и преподавателями в это время.

2.2. Контекст Испании

Изучение академической честности в Испании, географический охват данной статьи, не имеет такой традиции, как англосаксонская среда или центральная и северная Европа (Comas, 2009).Что касается исследований, посвященных недобросовестному поведению студентов, наблюдаемых во время сдачи экзаменов, то работы, на которые можно процитировать, очень мало.

Исследование, посвященное студентам-медсестрам (Blanch-Mur et al., 2006), показало, что 28% студентов утверждали, что копировали во время экзамена. Данные второго исследования, основанного на выборке студентов испанских университетов, показывают, что примерно 45% студентов утверждали, что использовали шпаргалки и материалы, запрещенные во время экзаменов (Sureda-Negre et al., 2009).Более позднее исследование, проведенное той же группой исследователей, показало, что почти 50% студентов университетов сообщили, что копировали хотя бы один раз во время личного экзамена (Comas et al., 2011).

Испанская группа экспертов заявила, что наиболее серьезными нечестными действиями, которые студенты университетов могут совершать во время своих оценок, были: выдача себя за другого человека во время оценивания; красть тесты или экзамены, манипулировать их оценками и менять их на других; получение экзаменационных или оценочных вопросов перед сдачей экзамена; сдача экзамена, сданного другим студентом, как собственного; обман на очном экзамене с помощью технологических устройств, таких как мобильные телефоны и наушники, а затем, наконец, представление работы другого студента как своей собственной (Sureda-Negre et al. , 2020). Взаимосвязь и оценка нечестного поведения показывают обеспокоенность группы участвующих экспертов по поводу фальсификации экзаменов.

Адаптация испанской системы университетского образования к контексту, вызванному пандемией, привела, среди прочего, к росту опасений по поводу мошенничества на экзаменах. Такая озабоченность привела к разработке руководящими принципами и рекомендациями политическими и академическими властями по процедурам непрофессиональной оценки (Conferencia General de Política Universitaria, 2020; CRUE, 2020; Ministerio de Universidades, 2020).В директиве Конференции ректоров испанских университетов (Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas — CRUE) нет явного упоминания обмана на экзаменах, но почти в двадцати случаях используется слово «безопасность», причем честность является одним из его основные измерения. В частности, указано следующее:

Другими важными аспектами, которые следует учитывать, являются меры по сохранению академической честности и использование доступных правовых механизмов (исключение из теста, квалификация отстранения или, при необходимости, возбуждение дисциплинарного производства) по делу. мошеннических тестов или заданий (CRUE, 2020, стр.5, стр. 5).

В справочнике, подготовленном Министерством университетов (Ministerio de Universidades), один раздел посвящен представлению рекомендаций по предотвращению использования мошеннических средств, а другой — системам представления, гарантирующим авторство экзаменов (Ministerio de Universidades, 2020) .

Стоит отметить справочник рекомендаций, разработанный Группой органов онлайн-обучения государственных университетов Кастилии и Леона (García-Peñalvo et al., 2020).Среди его рекомендаций: обнаружение олицетворения на протяжении всего экзамена как требование, которое может быть запрошено из системы электронного контроля, блокировка браузера экзаменуемого, чтобы он не мог получить доступ к контенту за пределами экзамена, обнаружение элементов, отличных от тех, которые необходимы для выполнения теста; и, наконец, поощрение получения объективных свидетельств о сдаче студентами экзаменов без помощи или сотрудничества с третьими сторонами.

Обеспокоенность проблемой мошенничества при онлайн-экзаменах в контексте COVID-19 также отражается в средствах массовой информации в Испании, повторяя многочисленные случаи мошенничества при онлайн-оценках в течение 2020 года (Alías, 2020; Asensio, 2021; García, 2020; Ортега, 2020; Пейро, 2020).В большинстве этих журналистских статей онлайн-оценки представлены с негативной точки зрения из-за потенциальной простоты мошенничества. По мнению Гоберны, профессора математики Университета Аликанте, «онлайн-экзамены — это афера; они в основном обманывают »(Bueno, 2021). Профессор итальянской филологии в Университете Овьедо, де Санде, придерживается аналогичной позиции, заявляя: «С помощью телематических экзаменов вы отдаете курс» (Родригес, 2021).

Окончательный показатель масштабов феномена мошенничества при оценках в контексте COVID-19 можно получить, выполнив поиск на YouTube по дескриптору « copiar examen online » (« обманывают онлайн-экзамен »).Обнаружено большое количество видеороликов, в которых случаи обмана на экзаменах связаны с прямыми названиями, такими как « Ayudo a mi hermana a copiar en un examen online! »(« Я помогаю своей сестре обмануть на онлайн-экзамене! »), который набрал более 3,7 миллиона просмотров менее чем за девять месяцев (YoSoyPlex, 2020), и другие открыто дают советы по поводу обмана на онлайн-экзаменах, например« Cómo saber las respuestas de un examen online » (« Как узнать ответы на онлайн-экзамен »), который набрал почти 850 000 просмотров с апреля 2020 года по февраль 2021 года (SPOTTWAIS XD, 2020).

Учитывая вышесказанное, очевидна актуальность получения новых знаний о мошенничестве на экзаменах в эпоху COVID-19. В этом исследовании проблема рассматривается с точки зрения, которая редко использовалась до сих пор, а именно с анализа данных поиска в Интернете или поисковой аналитики.

Шпаргалка: что такое цифровой двойник?

Когда мы проектируем машины для подключенного мира, традиционный менеджер по эксплуатации или набор инструментов инженера может выглядеть довольно пустым. По мере того, как наши активы и системы становятся более сложными, способы, которыми мы разрабатываем, управляем и поддерживаем их, также должны развиваться.Нам нужны инструменты, чтобы соответствовать новым реалиям программных продуктов, подпитываемым цифровыми революциями. Введите цифровой двойник. Это технологический скачок «через зеркало» в самую суть материальных активов. Цифровые близнецы дают нам представление о том, что происходит или может случиться с физическими активами сейчас и в далеком будущем.

Начнем с основ: что такое цифровой двойник?

Хотите определение, которое вы можете запомнить? Попробуйте это:

«Цифровой двойник — это виртуальное представление объекта или системы, охватывающее его жизненный цикл, обновляемое на основе данных в реальном времени и использующее моделирование, машинное обучение и рассуждения для помощи в принятии решений.”

Говоря простым языком, это просто означает создание очень сложной виртуальной модели, которая является точным аналогом (или двойником) физического объекта. «Вещью» может быть машина, здание, мост или реактивный двигатель. Подключенные датчики на физическом активе собирают данные, которые можно сопоставить с виртуальной моделью. Любой, кто смотрит на цифрового двойника, теперь может увидеть важную информацию о том, как это физически происходит в реальном мире.

Цифровые близнецы позволяют понять настоящее и предсказать будущее

Это означает, что цифровой двойник является жизненно важным инструментом, помогающим инженерам и операторам понять не только то, как работают продукты , , но и как они будут работать в будущем. Анализ данных с подключенных датчиков в сочетании с другими источниками информации позволяет нам делать такие прогнозы.

Готовы получить дополнительную информацию? Прочтите обзор IBM: что такое цифровой двойник?

С этой информацией организации могут узнать больше и быстрее. Они также могут разрушить старые границы, связанные с инновациями продуктов, сложными жизненными циклами и созданием ценности.

Цифровые двойники помогают производителям и инженерам добиваться многого, например:

  • Визуализация продуктов, используемых реальными пользователями, в реальном времени
  • Создание цифровой нити, соединение разнородных систем и обеспечение прослеживаемости
  • Уточнение предположений с помощью прогнозной аналитики
  • Устранение неисправностей удаленного оборудования
  • Управление сложностями и связями внутри систем-систем

Давайте рассмотрим некоторые из них более подробно.

Примеры использования цифрового двойника: точка зрения инженера

Давайте посмотрим на пример цифровых двойников в действии. А поскольку основными пользователями цифровых двойников являются инженеры, давайте воспользуемся их точкой зрения.

Работа инженера заключается в разработке и тестировании продуктов — будь то автомобили, реактивные двигатели, туннели или предметы домашнего обихода — с учетом их полного жизненного цикла. Другими словами, они должны убедиться, что продукт, который они разрабатывают, подходит для этой цели, выдерживает износ и хорошо реагирует на окружающую среду, в которой он будет использоваться.

Создание реальных сценариев, виртуально

Инженер, тестирующий тормозную систему автомобиля, например, запустит компьютерное моделирование, чтобы понять, как система будет работать в различных реальных сценариях. Преимущество этого метода в том, что он намного быстрее и дешевле, чем создание нескольких физических автомобилей для тестирования. Но все же есть недостатки.

Во-первых, компьютерное моделирование, подобное описанному выше, ограничено текущими событиями и средами реального мира. Они не могут предсказать, как машина отреагирует на будущие сценарии и меняющиеся обстоятельства. Во-вторых, современные тормозные системы — это больше, чем механика и электрика. Они также состоят из миллионов строк кода.

Здесь на помощь приходят цифровой двойник и Интернет вещей. Цифровой двойник использует данные от подключенных датчиков, чтобы рассказать историю актива на всем протяжении его жизненного цикла. От тестирования до использования в реальном мире. С помощью данных IoT мы можем измерять конкретные показатели состояния и производительности активов, например, температуру и влажность.Включая эти данные в виртуальную модель или цифровой двойник, инженеры получают полное представление о том, как работает автомобиль, благодаря обратной связи от самого транспортного средства в реальном времени. Чтобы узнать больше о инженерной POV, прочтите тематическое исследование клиента: Начало Индустрии 4.0 с гибким подходом к системному проектированию.

Использование цифрового двойника означает более эффективные исследования и разработки, большую эффективность и более комплексный подход к окончанию срока службы продукта.

Ценность цифрового двойника: понимание характеристик продукта

Цифровые двойники дают компаниям беспрецедентное представление о том, как работают их продукты.Цифровой двойник может помочь выявить потенциальные неисправности, устранить неполадки издалека и, в конечном итоге, повысить уровень удовлетворенности клиентов. Это также помогает дифференцировать продукт, качество продукта и дополнительные услуги.

Если вы сможете увидеть, как клиенты используют ваш продукт после того, как они его купили, вы сможете получить много полезной информации. Это означает, что вы можете использовать данные (при наличии гарантии) для безопасного удаления нежелательных продуктов, функций или компонентов, экономя время и деньги.

Беспрецедентный контроль над визуализацией издалека

У цифрового двойника есть и другие преимущества.Одним из основных является то, что цифровые двойники предоставляют инженерам и операторам подробное и сложное представление о физических активах, которые могут находиться далеко. С двойником нет необходимости, чтобы инженер и актив находились в одной комнате или даже в одной стране.

Представьте себе, например, инженера-механика из Сиэтла, использующего цифрового двойника для диагностики реактивного двигателя, находящегося в ангарах аэропорта О’Хара. Или инженеры, визуализирующие всю длину туннеля под Ла-Маншем от Кале. Тысячи датчиков в дюжине модальностей, таких как зрение, звук, вибрация, высота и т. Д., Означают, что инженер может «спарить» физический объект практически из любой точки мира.Это означает беспрецедентную ясность и контроль над визуализацией.

Как IBM работает с цифровым двойником

IBM много работала с технологиями цифровых двойников. И количество приложений продолжает расти в разных отраслях. внедрение дополненной реальности (AR) в управление активами. Лабораторные услуги IBM Maximo «включают» многие визуальные и голосовые функции (обработка естественного языка) для ваших сотрудников. Это позволяет вам увидеть свои активы в новом измерении и получить мгновенный доступ к критически важным данным. Затем вы можете передать эти идеи другим, используя шлем AR с голосом / видео в визоре. Это делает «взаимодействие» следующим этапом эволюции работы.

Цифровой двойник также играет ключевую роль в жизненном цикле системного проектирования и является ключевой функцией IBM Engineering Systems Design, где группы могут использовать MBSE для упрощения проектирования и разработки продуктов.

Будущее когнитивного цифрового двойника

Цифровые двойники уже помогают организациям опережать цифровую революцию, понимая меняющиеся предпочтения, настройки и возможности клиентов.Эти знания означают, что компании могут доставлять продукты быстрее и с более высоким качеством, от компонентов до кода. Тем не менее, обещание цифрового двойника может пойти еще дальше.

Использование когнитивных вычислений увеличивает возможности и научные дисциплины в цифровом двойнике. Такие технологии и методы, как обработка естественного языка (NLP), машинное обучение, распознавание объектов / изображений, акустическая аналитика и обработка сигналов, — это лишь некоторые из функций, расширяющих традиционные инженерные навыки. Например, используя когнитивные функции для улучшения тестирования, цифровой двойник может определить, какие тесты продукта следует проводить чаще. Это также может помочь решить, кого следует уволить. Когнитивные цифровые близнецы могут вывести нас за рамки человеческой интуиции, чтобы спроектировать и усовершенствовать машины будущего. Больше никакой универсальной модели. Вместо этого машины настраиваются индивидуально. Это потому, что когнитивный цифровой двойник — это не только то, что мы создаем, но и для кого.

Часы: клиент IBM, Schaeffler, поддерживает цифровую трансформацию

Памятка студентам об обмане

Обман среди студентов колледжей по-прежнему широко распространен.Наша институциональная политика и / или политика курса не останавливают ее. Есть много причин, по которым мы могли бы обсудить, но более полезный разговор — это то, как мы заставляем учащихся осознать, что обман вредит им. Я не думаю, что они учитывают личные последствия, так что это цель этой памятки, оформленной так, как другие, опубликованные в блоге. Вы можете отредактировать его, сделать язык своим и поделиться им со студентами по своему усмотрению. Это перестанет жульничать? Маловероятно, но некоторые студенты могут понять, что последствия выходят далеко за рамки того, что их поймают.

Кому: Мои ученики
Откуда: Ваш учитель
Re: Обман

Вы знаете суть обмана: не делайте этого. Тем не менее, несмотря на то, что они знают, что это неправильно, многие студенты все еще обманывают. Почему? В ответ на опрос об обмане студент сравнил это с превышением скорости. Все знают, что нельзя ускоряться, но большинство из нас это делает. А при хорошей погоде и ясной дороге риск аварии невелик. Есть риск быть пойманным, но этот риск также невелик, поэтому, рассуждал студент, мошенничество похоже на превышение скорости.

Нет, это не так! Вот семь причин, по которым вам не следует жульничать, и попадание в них не входит.

  1. Когда вы обманываете на экзамене, похоже, что вы знаете содержание, а это значит, что всякий раз, когда вы сталкиваетесь с этим материалом, вы должны подделывать его. Более того, мне кажется, что вы понимаете, поэтому я продолжаю, предполагая, что вы знаете, что получили прямо на экзамене. То, что вы не изучили на одном курсе, может потребоваться в следующем курсе. Знания в большинстве областей являются накопительными.Он основан на предыдущих знаниях. Если вы не понимаете необходимого содержания, вы не сможете изучить новый материал — так что позже вам либо придется заниматься двойным обучением, либо то, чего вы не знаете, разрастается от пробела к пропасти.
  2. Когда вы обманываете, важные наборы навыков, которыми, по мнению работодателей, обладают выпускники колледжей, остаются неразвитыми или недоразвитыми. Вы приобретаете навыки решения проблем, решая проблемы, а не копируя ответы. Ваше письмо улучшается, когда вы пишете, а не перерабатываете чужую бумагу.Ваши способности критически мыслить, анализировать аргументы и убедительно говорить развиваются, когда вы их делаете, а не когда вы повторяете мысли, аргументы и убедительные уловки других. Точно так же, как стояние вокруг тренажера не наращивает мышечную массу, заимствование работы других не наращивает умственные мышцы.
  3. Не обманывайте себя, небольшая проблема с читерством редко бывает такого размера. Подумайте о злокачественной опухоли, которая начинается с крошечной и постепенно перерастает в нечто большое и уродливое.Вы можете начать с поиска ответов по обязательному курсу, который вы не хотите проходить. На этом первом курсе по основной специальности вы решаете скопировать ответы на домашнее задание — вы заняты, и все это содержание будет рассмотрено снова на более поздних курсах. Вы обманываете на курсе по специальным темам, потому что не будете использовать материалы в той области, где планируете работать. В конечном итоге вы подтасовываете данные в своем старшем исследовательском проекте, потому что это все равно не «настоящее» исследование. Исследование ясное. Учащиеся, которые обманывают, не делают это только один раз или за один курс.
  4. Измена в колледже настраивает на измену в жизни. Может быть, вы говорите себе, что остановитесь, когда закончите учебу. В исследовании говорится об обратном. Те, кто обманывали в колледже, с большей вероятностью обманывают своих работодателей или сотрудников, обманывают свои налоги и используют неэтичные методы ведения бизнеса. Это становится привычкой на всю жизнь вместе с ложью, которая прикрывает это.
  5. Мошенничество ставит под угрозу вашу личную неприкосновенность. Каким человеком ты хочешь быть? Действия, предпринятые сейчас, определяют, кем вы являетесь и кем, вероятно, станете.Что вы чувствуете, когда кто-то, кто вам небезразличен, лжет или изменяет вам? Вы высоко цените обманщиков? Ваша личная неприкосновенность — это то, что вы носите каждый день своей жизни. Вы можете носить его с гордостью, или вы можете красться, пытаясь скрыть дыры и заделать разрывы.
  6. Вы ​​можете делать то, что вам нужно, без обмана. Некоторые ученики обманывают, потому что это легче, чем работать ради оценок — причины, изложенные выше, иллюстрируют, почему это бесцеремонное и недальновидное объяснение с серьезными последствиями. Кроме того, есть ученики, которые обманывают, потому что не думают, что у них достаточно ума, чтобы получать нужные им оценки. Успех в колледже в большей степени зависит от ваших учебных привычек, чем от размера вашего мозга. Хорошие учебные привычки — это не ракетостроение. И не говорите, что они не имеют значения, если вы не попробовали их. Начните с одного курса и посмотрите, имеют ли значение короткие, регулярные занятия в одиночку и с напарником, регулярное посещение занятий и выполнение домашних заданий. Итог: большинство студентов намного умнее, чем они думают.
  7. Мошенничество мешает вам быть тем человеком, которым вы хотите быть. Полученные вами оценки вызывают чувство выполненного долга. Они предмет гордости. Говорят, с тобой нужно считаться. Незаработанные вами оценки также делают вас человеком, с которым нужно считаться, но не по тем причинам, по которым вы хотели бы.

Просмотры сообщений: 2 367

Эд Скудис | Институт SANS

Эд начал преподавать в Институте SANS в 1999 году. Он получил степень М.С. в области информационных сетей из Университета Карнеги-Меллона и уже стал надежным консультантом по безопасности и получил множество наград. Он был экспертом, вызванным Белым домом для проверки жизнеспособности системы Trusted Internet Connection (TIC), которая теперь защищает сети правительства США, и возглавлял команду, которая впервые публично продемонстрировала значительные недостатки безопасности в технологии виртуальных машин. Обладая обширными фундаментальными знаниями о поведении и приемах злоумышленников, а также своей работой по созданию хакерских проблем на зарождающихся этапах Counter Hack, Эд основал учебную программу SANS Penetration Testing Curriculum в 2008 году.Он цитирует: «Мне очень нравится создавать курсы SANS и кибердиапазоны, и я усердно работаю над тем, чтобы они представляли реалистичные технические уроки, которые студенты могут применить сразу же, когда вернутся в офис».

В 2010 году Эд и его команда из Counter Hack создали NetWars, широко используемые диапазоны кибер-обучения и оценки навыков, на которые опираются военные подразделения и корпорации, чьи основные активы находятся под угрозой. Сейчас существует более 5 версий NetWars, доступных в различных модальностях, включая Core, DFIR, Cyber ​​Defense, ICS и CyberCity, не говоря уже о чрезвычайно популярном Holiday Hack Challenge Counter Hack с участием виртуальной конференции KringleCon.В 2015 году Эд был награжден медалью Ордена Тора Ассоциацией военных киберпрофессионалов за его вклад в подготовку следующего поколения кибервоинов, в значительной степени из-за этих диапазонов. «Когда я впервые изучал наступательные искусства в свое время, не было много хороших, реалистичных и безопасных условий для практики и развития навыков. Некоторые из моих друзей и коллег тогда делали довольно сумасшедшие вещи — вещи, из-за которых они могли попасть в БОЛЬШИЕ ВРЕМЯ неприятности. В своей работе сейчас я хочу убедиться, что у нас есть безопасные альтернативы для людей, которые могут развить свои навыки.Сегодня Эд продолжает наставлять команду авторов SANS в создании реалистичных лабораторий и диапазонов, чтобы люди могли безопасно учиться.

Эд публиковался много раз, в том числе его собственные книги The Hack-Counter Hack Training Course и Counter Hack Reloaded: пошаговое руководство по компьютерным атакам и эффективной защите , и на него часто ссылаются в статьях по безопасности, например, широкое освещение в прессе его панелей RSA в последние годы о наиболее опасных методах атак и угрозах безопасности.Первоначально он был автором флагманских курсов SANS по тестированию на проникновение, SEC504: Hacker Tools, Techniques, Exploits, and Incident Handling и SEC560: Network Penetration Testing and Ethical Hacking, но именно в классе его любовь к рассказыванию историй действительно проявляется, улучшая содержание с помощью реальных примеров. чтобы подробно рассказать о каждом техническом моменте в повествовании.

Его самое любимое хобби — собирать классные штучки из Интернета вещей для своего офиса. Используя новое оборудование и автоматизацию, Эд может вернуть к жизни старинные технологии, написав код, который объединяет все это вместе с облаком. Среди других проектов он реализовал «MorseCodinator», который представляет собой телеграфный ключ 1861 года, который следует за ним в Твиттере, старательно набирая все, что он пишет в твиттере азбукой Морзе, и он взял телевизор-иллюминатор 1951 года и подключил его к Raspberry Pi, чтобы включить Netflix. просмотр во время участия в Google Meets на 19-дюймовом черно-белом телевизоре. «У меня есть старая катушка Тесла и острый как бритва вентилятор Westinghouse 1938 года выпуска, которым я могу управлять через Amazon Alexa. Что может пойти не так! Но, черт возьми, это так весело! »

Вот презентация SANS Summit Эда Скудиса:

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ВЗНОСЫ ED SKOUDIS:

ВЕБКАСТЫ

Использование CTF Challenges для повышения уровня вашей карьеры в сфере кибербезопасности с Эдом Скудисом — HackFest 2020

Итак, вы хотите стать тестером пера? 3 пути к рассмотрению

Церемония награждения SANS Holiday Hack Challenge 2019

Дополнительные супер практические синие советы, инструменты и уроки, извлеченные из командного обучения: координация передач, ваш приятель RITA и анализатор сообщений Microsoft ДЛЯ ВЫИГРЫША!

Советы, уловки и читы, собранные от Red vs. Синяя командная подготовка

Представляем НОВЫЙ плакат SANS Pen Test — настольная игра Pivots & Payloads

ПРЕЗЕНТАЦИИ

Последние методы кибератак, на которые следует обратить внимание в 2020 году: наше интервью с Эдом Скудисом

5 самых опасных новых методов атаки: развиваются ли они?

Как получить максимальную отдачу от теста на проникновение

Загадочная машина

Derby Con 2019: открытие конференции

Встречайте наш новый A.I. Overlords с Эдом Скудисом

Дорогая, пожалуйста, не сжигайте свой офис Дальнейшие приключения в области Интернета вещей и автоматизации офиса

ПОДКАСТЫ

Еженедельник безопасности Пола № 653

Еженедельник безопасности Пола № 586

Еженедельник безопасности Пола № 540

Еженедельник безопасности Пола № 531

Еженедельник безопасности Пола № 484

СТАТЬИ И ПЛАКАТЫ

Карантин COVID-19: уникальная возможность обучения для защитников

Плакат: Повороты и полезная нагрузка

Плакат: Командная строка Кунг-фу

БОЛЬШЕ

Вы можете проверить канал Эда на Youtube здесь.

Справочная информация об аварии на Чернобыльской АЭС

Версия для печати
История Чернобыля (видео)

На этой странице:

Справочная информация

26 апреля 1986 года внезапный скачок напряжения во время испытания реакторных систем разрушил 4-й блок атомной электростанции в Чернобыле, Украина, в бывший Советский Союз. В результате аварии и последовавшего за ней пожара в окружающую среду было выброшено огромное количество радиоактивных материалов.

Аварийные бригады, реагирующие на аварию, с помощью вертолетов засыпали обломки реактора песком и бором.Песок должен был остановить огонь и дополнительные выбросы радиоактивного материала; бор должен был предотвратить дополнительные ядерные реакции. Через несколько недель после аварии бригады полностью закрыли поврежденный блок временной бетонной конструкцией, названной «саркофагом», чтобы ограничить дальнейший выброс радиоактивного материала. Советское правительство также вырубило и закопало около квадратной мили соснового леса рядом с заводом, чтобы уменьшить радиоактивное загрязнение на участке и рядом с ним. Три других реактора Чернобыля были впоследствии перезапущены, но все в конечном итоге остановились навсегда, а последний реактор был закрыт в 1999 году.Советские власти по атомной энергии представили свой первоначальный отчет об аварии на заседании Международного агентства по атомной энергии в Вене, Австрия, в августе 1986 года.

После аварии официальные лица закрыли территорию в пределах 30 километров (18 миль) от станции, за исключением лица, занимающиеся официальными делами на станции, и лица, оценивающие и устраняющие последствия аварии, а также работающие с неповрежденными реакторами. Советское (а позже и российское) правительство эвакуировало около 115 000 человек из наиболее загрязненных территорий в 1986 году и еще 220 000 человек в последующие годы (Источник: НКДАР ООН 2008 г., стр.53).

Последствия аварии для здоровья

В результате тяжелого радиационного воздействия на чернобыльскую аварию в первые четыре месяца после аварии погибли 28 из 600 рабочих. Еще 106 рабочих получили достаточно высокие дозы, чтобы вызвать острую лучевую болезнь. Двое рабочих погибли в течение нескольких часов после взрыва реактора по нерадиологическим причинам. Еще 200000 рабочих по очистке в 1986 и 1987 годах получили дозы от 1 до 100 бэр (средняя годовая доза облучения для одного человека).С. гражданин составляет около 0,6 бэр). В конечном итоге для ликвидации последствий Чернобыля потребовалось около 600 000 рабочих, хотя лишь небольшая часть этих рабочих подверглась воздействию повышенных уровней радиации. Государственные органы продолжают следить за здоровьем рабочих, занимающихся очисткой и восстановлением. (НКДАР ООН 2008 г., стр. 47, 58, 107 и 119)

Чернобыльская авария затронула обширные территории Беларуси, Российской Федерации и Украины, населенные миллионами жителей. Такие агентства, как Всемирная организация здравоохранения, были обеспокоены радиационным воздействием на людей, эвакуированных из этих районов.Однако большинство из пяти миллионов жителей, проживающих на загрязненных территориях, получили очень малые дозы облучения, сопоставимые с естественным фоновым уровнем (0,1 бэр в год). (UNSCEAR 2008, стр. 124-25) Сегодня имеющиеся данные не сильно связывают аварию с вызванным радиацией увеличением лейкемии или солидного рака, кроме рака щитовидной железы. Многие дети и подростки в этом районе в 1986 году пили молоко, загрязненное радиоактивным йодом, который доставил значительные дозы в их щитовидную железу.На сегодняшний день среди этих детей выявлено около 6000 случаев рака щитовидной железы. Девяносто девять процентов этих детей были успешно вылечены; К 2005 году 15 детей и подростков в трех странах умерли от рака щитовидной железы. Имеющиеся данные не показывают какого-либо влияния на количество неблагоприятных исходов беременности, осложнений при родах, мертворождений или общего состояния здоровья детей в семьях, живущих в наиболее загрязненных районах. (UNSCEAR 2008, стр. 65)

Эксперты ожидали, что некоторые случаи смерти от рака в конечном итоге могут быть связаны с Чернобылем в течение жизни аварийных работников, эвакуированных и жителей, проживающих в наиболее загрязненных районах. Хотя смертность от рака в целом была намного ниже, чем первоначальные предположения о десятках тысяч смертей, связанных с радиацией, недавнее исследование когорты аварийных работников выявило статистически значимый относительный риск заболеваемости и смертности от солидного рака. (Kaschcheev, 2015)

Существуют также психосоциальные последствия для жителей и эвакуированных после стихийного бедствия, включая более высокие уровни депрессии, алкоголизма и беспокойства по поводу потенциальных последствий для здоровья. Жители сообщают об очень отрицательной самооценке здоровья, необъяснимых физических симптомах и ожиданиях относительно короткой жизни.(МАГАТЭ, 2006 г. и Всемирная организация здравоохранения, 2016 г.)

Реакторы США и ответ NRC

NRC продолжает делать вывод о том, что многие факторы защищают американские реакторы от совокупности сбоев, которые привели к аварии в Чернобыле. Различия в конструкции станций, более широкие возможности безопасного останова и прочные конструкции для удержания радиоактивных материалов — все это помогает гарантировать, что американские реакторы могут обеспечить безопасность населения. Когда NRC рассматривает новую информацию, она принимает во внимание возможные крупные аварии; В ходе этих проверок рассматривается вопрос о том, следует ли повышать требования безопасности для обеспечения постоянной защиты населения и окружающей среды.

Постчернобыльская оценка NRC подчеркнула важность нескольких концепций, в том числе:

  • правильное проектирование реакторных систем на чертежной доске и их правильная реализация во время строительства и технического обслуживания;
  • поддержание надлежащих процедур и средств контроля для нормальных операций и аварийных ситуаций;
  • имеющий компетентный и мотивированный руководящий и обслуживающий персонал; и
  • , обеспечивающие наличие резервных систем безопасности для борьбы с потенциальными авариями.

В ходе постчернобыльской оценки также изучалось, нужны ли изменения в правилах NRC или руководящих указаниях по авариям, включая контроль цепной реакции, аварии, когда реактор работает на низкой или нулевой мощности, обучение операторов и аварийное планирование.

Реагирование на Чернобыльскую АЭС NRC включало три основных этапа: (1) определение фактов аварии, (2) оценка последствий аварии для регулирования коммерческих атомных электростанций США и (3) проведение долгосрочных исследований, предложенных в оценке.

NRC координировал этап установления фактов с другими правительственными учреждениями США и некоторыми частными группами. NRC опубликовал результаты этой работы в январе 1987 года как NUREG-1250.

NRC опубликовал результаты второго этапа в апреле 1989 года как NUREG-1251, «Последствия аварии в Чернобыле для регулирования безопасности коммерческих атомных электростанций в Соединенных Штатах». Агентство пришло к выводу, что уроки, извлеченные из Чернобыля, не требуют немедленных изменений в правилах СРН.

NRC опубликовал свои последующие чернобыльские исследования реакторов США в июне 1992 года как NUREG-1422. Несмотря на то, что этот отчет закрыл непосредственную программу последующих исследований по Чернобылю, некоторые темы продолжают привлекать внимание в ходе обычной деятельности СРН. Например, СРН продолжает изучать последствия Чернобыля, чтобы извлечь уроки из дезактивации сооружений и земли, а также того, как люди возвращаются в ранее загрязненные районы. СРН считает чернобыльский опыт ценной информацией для рассмотрения вопросов безопасности реакторов в будущем.

Обсуждение

Чернобыльские реакторы, называемые РБМК, были реакторами большой мощности, в которых для поддержания цепной реакции использовался графит, а активные зоны реакторов охлаждались водой. Когда произошла авария, Советский Союз использовал 17 РБМК, а Литва — два. После аварии три других чернобыльских реактора, дополнительный российский РБМК и оба литовских РБМК были остановлены безвозвратно. Энергоблок № 2 Чернобыля был остановлен в 1991 году из-за серьезного пожара в машзале; Блок 1 был закрыт в ноябре 1996 г .; и Блок 3 был закрыт в декабре 1999 года, как и обещал президент Украины Леонид Кучма.В Литве 1-й блок Игналина был остановлен в декабре 2004 г., а 2-й блок — в 2009 г. как условие вступления страны в Европейский Союз.

Для закрытия чернобыльских реакторов потребовались совместные усилия семи крупнейших экономик мира (Большой семерки), Европейской комиссии и Украины. Эти усилия поддержали такие вещи, как краткосрочное повышение безопасности на энергоблоке 3 Чернобыля, вывод из эксплуатации всей Чернобыльской АЭС, разработку способов устранения последствий останова для рабочих и их семей и определение инвестиций, необходимых для удовлетворения будущих потребностей Украины в электроэнергии.

В 10-ю годовщину аварии Украина официально создала Чернобыльский центр ядерной безопасности, радиоактивных отходов и радиоэкологии в городе Славутич. Центр оказывает техническую поддержку украинской атомной энергетике, академическому сообществу и регулирующим органам в ядерной сфере.

Саркофаг

Советские власти запустили бетонный саркофаг для прикрытия разрушенного чернобыльского реактора в мае 1986 года и завершили чрезвычайно сложную работу шесть месяцев спустя. Чиновники посчитали саркофаг временным средством для фильтрации радиации из газов разрушенного реактора до того, как газ будет выпущен в окружающую среду. Спустя несколько лет эксперты забеспокоились, что высокие уровни радиации могут повлиять на устойчивость саркофага.

В 1997 году «Большая семерка», Европейская комиссия и Украина договорились о совместном финансировании Плана реализации Чернобыльского укрытия, чтобы помочь Украине преобразовать существующий саркофаг в стабильную и экологически безопасную систему.Европейский банк реконструкции и развития управляет финансированием плана, который защитит рабочих, близлежащее население и окружающую среду на десятилетия от очень большого количества радиоактивного материала, все еще находящегося в саркофаге. Существующий саркофаг был стабилизирован до того, как в конце 2006 года начались работы по его замене новым безопасным убежищем под названием New Safe Confinement.

Строительство нового безопасного конфайнмента было беспрецедентным проектом по проектированию нового здания, которое полностью окружало бы существующий саркофаг. Чтобы защитить строителей от радиации, арочная стальная конструкция была собрана вдали от поврежденного здания реактора и прикатана на место по стальным рельсам. Более 350 футов в высоту и 840 футов в ширину это было самое большое передвижное здание в мире. В 2016 году Новый безопасный конфайнмент был перемещен над саркофагом, и ожидается, что отделочные работы будут завершены в 2018 году. Это новое сооружение рассчитано на срок службы не менее 100 лет. В 2017 году завершено строительство Временного хранилища отработавшего топлива.На установке будут обрабатываться и храниться отработавшие тепловыделяющие сборки неповрежденных блоков 1, 2 и 3 в сухих контейнерах с двойными стенками, рассчитанных на срок службы не менее 100 лет. (ЕБРР, 2018)

Информационные ресурсы

Научный комитет Организации Объединенных Наций по действию атомной радиации — Чернобыль

Международное агентство по атомной энергии — Чернобыльский форум

Всемирная организация здравоохранения — Последствия чернобыльской аварии для здоровья

Европейский Банк реконструкции и развития — Чернобыль: преобразование территории

Кащеев, В.

Author: alexxlab

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *