6 задание егэ по русскому языку теория: Задание 6 ЕГЭ по русскому языку 2022 - Управленческое образование

Содержание

ЕГЭ-практика. Исправьте лексические ошибки (ЗАМЕНИТЬ слово). Задание 6 » Рустьюторс

Подборка заданий 6 ЕГЭ. Лексические нормы.

В представленных предложениях допущены лексические ошибки, связанные с сочетаемостью слов. Необходимо найти нарушение сочетаемости и ЗАМЕНИТЬ неверно употребленное слово.

Полезные материалы по теме:

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, ЗАМЕНИВ неверно употребленное слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Компании, причастные к инциденту с разливом нефти в Мексиканском заливе, сделали ряд решений по предотвращению подобных случаев в дальнейшем.
Приняли – принять решение, сделать выбор, вывод, дело
В возникновении болезни играют значение многочисленные клеточные и внеклеточные факторы, которые регулируют обмен кальция.
Роль – играть роль, но иметь значение
Выход в свет романа «Обломов» и громадный успех его у читателей дали И.А. Гончарову славу одного из самых выдающихся русских писателей.
Принесли – принести славу, дать возможность, ощущение, уверенность и т.д.
Врут все, но это не имеет роли, потому что никто не слушает.
Значения – иметь значение, играть роль
Важно понять, кому из героев рассказа больше всего импонирует автор произведения.
Симпатизирует – Симпатизировать – хорошо относиться к кому-либо, импонировать – производить положительное впечатление.
В 1609 г. был заключен договор со Швецией, по которому шведы готовы были дать поддержку России в обмен на ее отказ от претензий на побережье Балтики.
Оказать – нельзя дать поддержку, можно ее оказать, найти, обеспечить, получить
Андрей бросил беглый глаз на гостя — тот был аккуратно одет, причёсан.
Взгляд – бросить взгляд
Чтобы стать чемпионом, надо было одержать первенство с определенным, причем крупным счетом.
Победу – одержать победу, завоевать первенство
В любом историческом романе присутствует художественны вымысел: реальные лица могут делать поступки, которые не подтверждает ни один исторический документ.
Совершать – совершать поступки, делать вывод, глупости , движения
Детские страхи – вполне реальные, достаточно сильные переживания, которые могут портить жизнь ребенка, заставляя его постоянно быть в поле внимания родителей.
Зрения – быть в поле зрения, в центре внимания
Некоторые образы, эпизоды и идейные мотивы последнего романа Ф.М. Достоевского «Братья Карамазовы» берут истоки во всех последующих произведениях, начиная с «Бедных людей» и заканчивая «Дневником писателя» и «Подростком».
Предшествующих
Летом обычно идет дождь, состоящий из крупных капель, потому что в это время земная поверхность интенсивно нагревается и насыщенный влагой воздух стремительно ползет вверх.
Поднимается – нельзя стремительно ползти
Юрисконсульту фирмы поручили в течение двух недель выразить свой ответ на предложения о сотрудничестве, поступившие от концерна «Астра».
Дать – дать ответ, выразить благодарность, мнение, мысль
Если назначить слишком дешевые цены, то организация не сможет покрыть свои издержки и не сумеет выжить.
Низкие – низкие цены, дешевые товары
«Туземцы, — рассказывает Форстер, — сообщили нам, что они собирают растущую на камнях ядовитую траву, смешивают ее с какими-то ракушками и бросают в море, как только увидят стаю рыбы».
Косяк – косяк рыб, стая птиц
Изучая архивные материалы, писатель подчас узнает и оценивает такие факты, которым, может быть, даже значения не уделял тот человек, о котором написана книга.
Придавал – придавать значение, уделять внимание
Улучшение технологии позволяет национальному хозяйству повысить выпуск продукции при том же уровне затрат за счет увеличения производительности факторов производства.
Увеличить – увеличить выпуск продукции, повысить уровень качества
Многолетней верной службой Бахтеев хотел загладить свою ответственность за опрометчивый поступок, совершённый в юности.
Вину – загладить вину, брать ответственность
Правильная устная и письменная речь поможет приобрести уважение окружающих.
Заслужить – заслужить уважение
В сюжете произведений А.П. Чехова первую скрипку исполняли изменения душевного состояния героя, динамика его противостояния обстоятельствам, бытовой рутине.
Играли – играть первую скрипку
Для того, чтобы оказать заботу, не так уж много нужно: слово ободрения, когда у кого- то неприятности, немного нежности, когда другой выглядит печальным, вовремя прийти на помощь тому, кто устал.
Проявить – проявить заботу, оказать внимание
Договор между странами о разграничении морских пространств и сотрудничестве в Баренцевом море и Северном Ледовитом океане творит условия для реализации совместных экономических проектов.
Создает – создавать условия, творить дела, добро, чудеса
В этот день Федор Андреич не выходил из своего кабинета, а на другое утро все в доме были поражены его скоропостижным отъездом.
Неожиданным- неожиданный, внезапный отъезд, скоропостижная смерть
Сопоставляя наблюдения, проведенные в разные века, ученые смогли сделать гипотезу о существовании циклов солнечной активности.
Выдвинуть – выдвинуть гипотезу
Делая отвары лекарственных растений, нельзя превышать концентрацию и дозировку, так как активные вещества в больших количествах могут оказать вред здоровью.
Нанести – нанести вред, оказать влияние
Творчеству А. П. Чехова посвящена серия лекций, на которых были прочитаны отрывки из его творчества.
Произведений – отрывки из произведений
Если вы не привыкли принимать сами решения, за вас это могут сделать другие, но они будут учитывать свои интересы, ваши интересы никто не будет брать во внимание.
Принимать – принимать во внимание
Рядом с Томом сидел его заядлый друг, так же изнывавший от тоски и так же глубоко и благодарно обрадованный развлечением.
Закадычный – закадычный друг, заядлый картежник
Добавленное на игру время уже не имело роли в определении победителя.
Значения – иметь значение, играть роль
В жизни каждого нормального человека наступают такие моменты, когда необходимо оказать решение не с учетом личных интересов и амбиций, а с учетом дела, которому ты служишь.
Принимать – принимать/принять решение, оказать воздействие
После двухмесячного посещения дома Туркиных и трепетных ухаживаний за Катенькой Старцев предоставил ей руку и сердце.
Предложил – предложить руку и сердце
Приблизившись с ружьями наготове, путешественники увидели, что собаки остановили целый рой лошадей, бежавших, очевидно, к озеру на водопой.
Табун – табун лошадей, рой пчел
В июне 1668 года «генерал» флибустьеров Ямайки Генри Морган, имея под своим началом всего 460 человек, решил произвести нападение на один из самых укрепленных портовых городов Панамского перешейка.
Совершить – совершить нападение, произвести осмотр, замену, впечатление
На основе первоначальных наблюдений он сумел выдвинуть догадку о том, что солнце, как правило, появляется с востока.
Высказать – высказать догадку, выдвинуть гипотезу
Карьера любого спортсмена не может считаться вполне успешной, пока не сбылась его самая заветная мечта — одержать первенство в олимпиадной борьбе.
Победу – одержать победу, первенство принадлежит к.-л.
Он решил не смыкать взгляд всю ночь, потому что ему не удалось запрятать подальше свои пять фунтов золота, и они так и лежали в патронном ящике у его изголовья.
Глаз – не смыкать глаз
Принц произвел на меня уютное впечатление, хотя я с некоторой досадой должен был сознаться, что мое старание быть приятным для него собеседником за столом оказалось бесплодным.
Приятное – приятное впечатление
На чемпионате мира по легкой атлетике было завоевано несколько мировых рекордов.
Установлено – установить рекорд, завоевать уважение, доверие, популярность
Чтение и обсуждение вместе с родителями энциклопедических статей, в которых рассказывается обо всем на свете, поможет обогатить речь и повысить кругозор.
Расширить – расширить кругозор, повысить уровень знаний
Один из последних фильмов знаменитого режиссёра создал неоднозначную реакцию зрителей.
Вызвал – вызвать реакцию, создать образ, условия, видимость
Жизнь великого учёного нашей страны И. В. Мичурина — прекрасный пример человека сильной воли, умеющего постигать огромные трудности.
Преодолевать – преодолевать трудности, беда постигла
Скромность и доброжелательность гораздо полезнее высокомерия, трудолюбие значит больше, чем прирожденный талант, а уверенность работает только в паре с компетентностью.
Врожденный – врожденный талант, прирожденный ум
Из-за содержания в стеблях и листьях фикуса особых ядов это популярное домашнее растение может навлекать аллергические реакции.
Вызывать – вызывать аллергические реакции, навлекать беду
Однако недостаточно виртуозное исполнение «Девушки с флейтой» заставило исследователей высказать гипотезу, что полотно принадлежит не Вермееру, а кому-то из его учеников.
Выдвинуть – выдвинуть гипотезу, высказать мнение
В преклонном саду яснополянской усадьбы Л. Н. Толстого гости увидели не только привычные яблони, груши, вишни, но и несколько лимонных и апельсиновых деревьев.
Старом – старый сад, преклонный возраст
Стремление во что бы то ни стало обнаружить законы истории приводило иногда к тому, что явно ошибочные концепции излагались в форме отдельных тезисов, а последние выдавались за исторические законы.
Открыть – открыть закон, обнаружить большое количество, пропажу
Поощрять надо не только достигнутые недостатки, но и затраченные на выполнение задания усилия.
Успехи – достигнутые успехи
Императрица Юга и император Севера согласились почтить своим вниманием свадьбу монарха Трех ветров.
Присутствием – почтить присутствием
П. М. Третьяков всю жизнь увлекался собиранием картин и к тридцати пяти годам был уже известным всей России селекционером, к которому с уважением относились не только искусствоведы, но и художники.
Коллекционером – коллекционер — тот, кто собирает коллекции, селекционер – человек, выводящий и совершенствующий сорта растений, породу животных или штаммы
На месте тропинок укладывается плитка, устанавливаются детские городки, организуются места для отдыха пожилых людей, появятся площадки для выпаса собак, хорошее освещение и много зелени.
Выгула – выгул собак, выпас овец
Отважный защитник набросился на ближайшего юношу, и все пошли врассыпную, не ожидав такой свирепости от маленькой собаки.
Бросились – броситься врассыпную

Приняли – принять решение, сделать выбор, вывод, дело
Роль – играть роль, но иметь значение
Принесли – принести славу, дать возможность, ощущение, уверенность и т.д.
Значения – иметь значение, играть роль
Симпатизирует – Симпатизировать – хорошо относиться к кому-либо, импонировать – производить положительное впечатление.
Оказать – нельзя дать поддержку, можно ее оказать, найти, обеспечить, получить
Взгляд – бросить взгляд
Победу – одержать победу, завоевать первенство
Совершать – совершать поступки, делать вывод, глупости , движения
Зрения – быть в поле зрения, в центре внимания
Предшествующих
Поднимается – нельзя стремительно ползти
Дать – дать ответ, выразить благодарность, мнение, мысль
Низкие – низкие цены, дешевые товары
Косяк – косяк рыб, стая птиц
Придавал – придавать значение, уделять внимание
Увеличить – увеличить выпуск продукции, повысить уровень качества
Вину – загладить вину, брать ответственность
Заслужить – заслужить уважение
Играли – играть первую скрипку
Проявить – проявить заботу, оказать внимание
Создает – создавать условия, творить дела, добро, чудеса
Неожиданным- неожиданный, внезапный отъезд, скоропостижная смерть
Выдвинуть – выдвинуть гипотезу
Нанести – нанести вред, оказать влияние
Произведений – отрывки из произведений
Принимать – принимать во внимание
Закадычный – закадычный друг, заядлый картежник
Значения – иметь значение, играть роль
Принимать – принимать/принять решение, оказать воздействие
Предложил – предложить руку и сердце
Табун – табун лошадей, рой пчел
Совершить – совершить нападение, произвести осмотр, замену, впечатление
Высказать – высказать догадку, выдвинуть гипотезу
Победу – одержать победу, первенство принадлежит к.-л.
Глаз – не смыкать глаз
Приятное – приятное впечатление
Установлено – установить рекорд, завоевать уважение, доверие, популярность
Расширить – расширить кругозор, повысить уровень знаний
Вызвал – вызвать реакцию, создать образ, условия, видимость
Преодолевать – преодолевать трудности, беда постигла
Врожденный – врожденный талант, прирожденный ум
Вызывать – вызывать аллергические реакции, навлекать беду
Выдвинуть – выдвинуть гипотезу, высказать мнение
Старом – старый сад, преклонный возраст
Открыть – открыть закон, обнаружить большое количество, пропажу
Успехи – достигнутые успехи
Присутствием – почтить присутствием
Коллекционером – коллекционер — тот, кто собирает коллекции, селекционер – человек, выводящий и совершенствующий сорта растений, породу животных или штаммы
Выгула – выгул собак, выпас овец
Бросились – броситься врассыпную

Задание №6 – Теория – ЕГЭ 2019 по русскому языку

Задание 6. Исправить лексическую ошибку, исключить или заменить слово.

Теория для Задания №6 ЕГЭ 2019 по русскому языку

«Исправить лексическую ошибку, исключить или заменить слово.»

Формулировка задания 6 возможна в двух вариантах: исключение слова или его замена. Приведем примеры.

1) Исключение. Из демоверсии ЕГЭ 2019 г.:
«Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

В этом пейзаже не было ни одной кричащей краски, ни одной острой черты в рельефе, но его скупые озёрца, наполненные тёмной и спокойной водой, кажется, выражали главную суть воды больше, чем все моря и океаны.»

Ответ: главную

В данном предложение необходимо исключить слово «главную», так как оборот речи «главная суть» является плеоназмом. «Суть — самое главное, существенное в ком-л., чем-л.; сущность, основа» (словарь Ожегова).

2) Замена.
«Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употребленное слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

В конце XVII столетия сторонники царевны Софии одержали поражение в битве с войсками молодого преобразователя России Петра Великого.»

Ответ: потерпели

Здесь нарушение лексической сочетаемости. Одержать можно победу, а потерпеть поражение.

Для успешного выполнения задания необходимо:

понимать лексическое значение слова и употреблять его в соответствии с данным значением;
учитывать особенности сочетаемости слов;
правильно употреблять синонимы, антонимы и омонимы;
избегать речевой избыточности;
не допускать речевой недостаточности;
учитывать сферу употребления лексики и стилистическую окраску.

Алгоритм выполнения:

1) Найди смысловое (семантическое) противоречие (сигнал ошибки)
2) Распознай ошибку, укажи ее вид (не смешивать со средствами выразительности)
3) Если это ошибка, исправь ее.

ТЕОРИЯ

Типы ошибок

№	ОШИБКИ	ПРИМЕРЫ
1	Употребление слова в несвойственном ему значении	Мы были шокированы прекрасной игрой актеров. Мысль развивается на продолжении всего текста.
2	Неразличение оттенков значения, вносимых в слово приставкой и суффиксом (проверяется в задании 5)	Мое отношение к этой проблеме не поменялось. Были приняты эффектные меры.
3	Неразличение синонимичных слов	В конечном предложении автор применяет градацию.
4	Употребление слов иной стилевой окраски	Автор, обращаясь к этой проблеме, пытается направить людей немного в другую колею.
5	Неуместное употребление эмоционально — окрашенных слов и фразеологизмов	Астафьев то и дело прибегает к употреблению метафор и олицетворений.
6	Неоправданное употребление просторечных слов	Таким людям всегда удается объегорить других.
7	Нарушение лексической сочетаемости	Автор увеличивает впечатление.
8	Употребление лишних слов, в том числе плеоназм	Молодой юноша, очень прекрасный
9	Употребление однокоренных слов в близком контексте (тавтология)	В этом рассказе рассказывается о реальных событиях.
10	Неоправданное повторение слова	Герой рассказа не задумывается над своим поступком. Герой даже не понимает всей глубины содеянного.
11	Бедность и однообразие синтаксических конструкций	Когда писатель пришел в редакцию, его принял главный редактор. Когда они поговорили, писатель отправился в гостиницу.

Лексические нормы (или нормы словоупотребления) – это нормы, определяющие правильность выбора слова из ряда единиц, близких ему по значению или по форме, а также употребление его в тех значениях, которые оно имеет в литературном языке.

1) Нарушение лексической сочетаемости слов.
Лексическая сочетаемость слов – это способность слов соединяться друг с другом. Если не учитывать значение слов, может возникнуть лексическая несочетаемость.
Например, слова могут не сочетаться из-за их лексической несовместимости
(Облокотиться спиной, потерпеть победу, состоялось вооруженное столкновение и т.д.)

*Сюда же можно отнести и неточное использование фразеологизмов.

Фразеологизм – лексически неделимое, устойчивое словосочетание (манна небесная, зарубить на носу).
Типичными ошибками в использовании фразеологизмов являются:

сокращение выражения «И яйца не стоит» вместо «И яйца выеденного не стоит»)
замена слова («львиная часть» вместо «львиная доля»)
совмещение двух оборотов («играет большое значение» вместо «играет роль» или «имеет большое значение»)

2) Неразличение оттенков значения, вносимых в слово приставкой и суффиксом
Паронимы – слова, сходные по звучанию, но не совпадающие по значению (длинный и длительный, горный и гористый, водный и водяной, эффектный и эффективный)

Правильному употреблению паронимов посвящено задание №5 ЕГЭ по русскому языку.

3) Употребление лишних слов, в том числе плеоназмы – словосочетания, в которых одно из двух слов является лишним, потому что его значение совпадает со значением другого, рядом стоящего слова. (главная суть, свободная вакансия, моя автобиография, строгое табу и другие).

4) Употребление однокоренных слов в близком контексте (тавтология) – повторение однокоренных или одинаковых слов (организовать организацию, спросить вопрос, предложить предложение).

*Помимо избыточности слов, к лексическим ошибкам относится и недостаточность слов, но в задании №6 это не проверяется.

В кабинете висели русские писатели (портреты).
В читальный зал в одежде не входить! (в верхней одежде).

3) Неразличение синонимичных слов.

Синонимы – слова одной и той же части речи, близкие или тождественные по значению (друг – товарищ – приятель, молодость – юность, умный – толковый, работать – вкалывать и тд.)

Синонимы не всегда могут заменять друг друга в речи, особенно стилистически разные слова.
Она пошла к врачу, потому что у нее болели очи (вместо глаза).
Адвокат добивался, чтобы его подзащитного обелили (вместо оправдали)

*Также возможно некорректное употребление антонимов и омонимов.

Антонимы – слова, одной части речи противоположные по своему лексическому значению (холодный – горячий, друг – враг).

В силу слабости своей позиции ему трудно было защищаться (неуместное использование антонимов «сила» и «слабость»).

Омонимы – слова, совпадающие по форме (в произношении, на письме), но разные по значению (лук – растение/оружие, брак – супружество/некачественная продукция).

На олимпиаде по русскому языку я потерял очки из-за невнимательности (очки – баллы или очки – оптический прибор, защищающий глаза).

4) Неоправданное и неуместное использование устаревшей лексики, неологизмов, профессионализмов, жаргонизмов, диалектизмов, заимствованных слов, многозначных слов.

Устаревшие слова в зависимости от причин устаревания делятся на две группы:

Историзмы — это слова, обозначающие исчезнувшие из современной жизни предметы, явления, ставшие неактуальными понятия (кольчуга, треуголка, барщина и т.д)

Архаизмы – слова, устаревшие по языковой причине, вышли из употребления, так как были заменены синонимами (ланиты – щёки, очи – глаза, лицедей — актер).

*Историзмы и архаизмы употребляются в текстах, в которых речь идет о прошлом (художественная литература, исторические исследования).

Неологизмы – новые слова, ещё не занявшие место в активной лексике. Неологизмы появляются в языке вместе с обозначаемыми реалиями (комбайн, космонавт, спутник).

Диалектизмы — лексическая единица, употребление которой ограничено определенной территорией.
Своевременная и качественная прополка бураков способствует хорошему урожаю. (свеклы)

Заимствованные слова – слова, пришедшие в язык из других языков.
Его представили этаким полиглотом: он и физик, и математик, и поэт. (Полиглот – человек, владеющий многими языками)

Лексическая ошибка связана с непониманием значения заимствованного слова «полиглот».

Многозначные слова – слова, имеющие несколько значений.
Как правило, контекст помогает разграничить, в каком именно значении употреблено слово. Однако такое наблюдается далеко не всегда, что также может привести к речевой ошибке.
У него было низкое здоровье (в значении плохое здоровье).
Наша спортсменка отстала от соперницы в развитии. (шахматный термин – развитие партии)

Как найти плеоназм и обезвредить его: теория для №6 ЕГЭ по русскому языку | Русский и Литература

— Разгоняю я народ, а на берегу на песочке утоплый труп мёртвого человека, — рассказывает один из героев Антона Павловича Чехова. Но на то он и унтер-офицер Пришибеев, чтобы блистать такими плеоназмами. Ему по должности положено. 11-классникам же эти вредные элементы из 6 задания ЕГЭ надо уметь вылавливать и удалять. Да и всем грамотным людям речевую избыточность желательно чувствовать…

Чтобы процесс поиска таких ошибок не был затруднительным, давайте разберемся, что такое плеоназм, как его искать и какие избыточные выражения встречаются чаще всего.

Плеоназм – это речевая избыточность, с греческого переводится как «излишество». Обозначает он употребление ненужных слов, которые дублируют термины и понятия, входящие в эти же словосочетания. Ещё античные авторы говорили о плеоназме как о перегруженности речи излишними словами и называли стилистическим пороком. Правда, иногда плеоназм используется как фигура речи, придающая силу, ритмичность, убедительность, пафос. Например, в русском фольклоре: «отправился в путь-дорогу», «окружен со всех сторон», «собственными глазами видел» или в классической литературе, но сегодня мы говорим именно об ошибочной избыточности.

В отличие от тавтологии – повтора однокоренных слов – плеоназм не бросается в глаза. Он спрятан, требует осмысления. Некоторые фразы, как зловредный клещ, впились в наш великий и могучий и стали «узаконенными ошибками», речевыми клише: упал вниз, молодая девушка, сервисные услуги, в апреле месяце…

Как бороться с этой скрытой ошибкой?

1. Чтобы выявить плеоназм, нужно включить критическое мышление. Если мы используем знакомое или полузнакомое слово, лучше свериться с толковым словарем и посмотреть его значение. После этого сделать вывод: не повторяем ли мы дважды одно и то же.

Пример рассуждения

2. Обращаем особое внимание на иноязычные слова. Часто ошибка происходит из-за того, что употребляющий их человек не знает значения термина и дублирует его, прибавляя русское прилагательное.

Пример рассуждения

3. Следите за логикой высказывания, задавайте себе вопросы и рассуждайте. Не позволяйте речевым штампам обманывать вас.

Пример рассуждения

Примеры распространенных плеоназмов с объяснением ошибок

Главный приоритет. Приоритет – это первенство, важность, он и есть главный.
Полное фиаско. Фиаско означает «полную неудачу”. Это иноязычное слово не нуждается в усилении прилагательным “полное”.
Неожиданный сюрприз. Сюрприз — это всегда нечно неожиданное.
Наиболее оптимальный вариант. Слово “оптимальный” уже включает по смыслу “самый подходящий”. Встречается очень часто.
Полный аншлаг. Аншлаг уже означает, что все билеты проданы, т.е. зал будет полный.
Предупредить заранее. Слово “предупредить” всегда подразумевает заранее.
Государственный чиновник. Чиновник – это и есть государственный служащий. Уточнение излишне.
Обязательно необходимо. Это синонимичные наречия обозначающие одно и то же. Получается «масло масляное».
Коллеги по работе. Уточнение «по работе» излишне, так как коллега – это и есть товарищ по работе.
Свободная вакансия. Латинское слово vacans переводится как «свободный», прилагательное здесь лишнее.
Прейскурант цен – распространенное ошибочное клише. В переводе прейскурант обозначает текущую цену (Preis – «цена», courant – «текущая»). Дополнительное прилагательное не требуется.
Памятный сувенир. В переводе с французского souvenir — это память, воспоминание.
Колючие тернии. Терние — это любое колючее растение, прилагательное дублирует смысл.
Московская столичная актриса. Москва — это столица России, надо убрать одно из прилагательных.

А теперь список плеоназмов без пояснений. Потренируйтесь в поиске речевой ошибки!

Первый дебют, ценные сокровища, необычный феномен, импортировать из-за рубежа, водная акватория, предельный лимит, начальные азы, пожилой старик, бесплатный подарок, другая альтернатива, уникальный раритет, вечерний закат, информационное сообщение, коммерческая торговля, опытный эксперт, транспортные перевозки, совместное сотрудничество, своя автобиография, коллега по работе, внутренний интерьер, депиляция волос, строгое табу, конечный итог, дополнительный бонус, местный абориген, основной лейтмотив, популярный хит, перспективы на будущее, временная отсрочка, жестикулировать руками, кивнуть головой, имеет место быть. короткое мгновение, главная суть, неподтверждённые слухи, отступать назад, полностью уничтожен, функциональный, практичный интерьер, час времени, смешивать вместе, совместная встреча, трудоустройство на работу, возвращаться обратно, профессиональные специалисты, отличительные особенности, простой и обычный, модный и невероятно популярный стиль.

Вам могут быть полезны следующие материалы:

Задание №5 ЕГЭ по русскому языку. Паронимы: https://zen.yandex.ru/media/literatura32/oshibki-v-paronimah-reshaem-5-v-ege-po-russkomu-iazyku-v-3-priema-607422fb0fa9b6581b9bb95c

Задание №12 ЕГЭ по русскому языку. Личные окончания глаголов и суффиксы причастий: https://zen.yandex.ru/media/literatura32/zadanie-12-ege-po-russkomu-iazyku-vyvodim-na-chistuiu-vodu-glagoly-i-prichastiia-6078ab784825fd786419aa99

Задание №26 ЕГЭ по русскому языку. Все средства выразительности: https://zen.yandex.ru/media/literatura32/vse-sredstva-hudojestvennoi-vyrazitelnosti-dlia-ege-26-6012829c8b595f6198e579dc

Подготовка к егэ по русскому языку. 16-21 Задания (теория и практика)

Слайды и текст этой онлайн презентации

Слайд 1

Подготовка к ЕГЭ по русскому языку
16-21 задания (теория и практика)

Слайд 2

Формулировка задания
16. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений. ТЕОРИЯ: Пунктуация в предложениях с однородными членами и в сложносочинённых предложениях

Слайд 3

Задание 16
1. Или вот сидишь за столом что-нибудь выпил или съел и в животе как заурчит и кто-нибудь на тебя так посмотрит дескать ну как так можно… 2. Солнце то выглядывало то скрывалось за пушистыми облаками. 3. От восторга тот вроде бы запьянел на миг и рогатая голова пошла кругом. 4. Но Ёжик открыл люк спустился в погреб достал и грибков и брусники и орехов — всего что было у них в доме. 5. В шкафу и на столе оказались фрукты и разнообразные сладости.

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Формулировка задания

17. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). ТЕОРИЯ: Пунктуация в предложениях с обособленными членами

Слайд 9

Задание 17
Данилу влили в новую бригаду (1) составленную почти сплошь (2) из недавних фронтовиков (3) поставив во главе её (4) опытного бригадира.

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

Слайд 13

Слайд 14

Слайд 15

Слайд 16

Слайд 17

Формулировка задания
18. Расставьте все недостающие знаки препинания. ТЕОРИЯ: Пунктуационное оформление слов и конструкций, не являющихся членами предложения

Слайд 18

Задание 18
Научусь-ка между делом Птицей по небу летать – Обмирать фанерным телом, Вполгортани клекотать… До свиданья (1) рыбьи воды (2) Птичьи ветви (3) зверий кров (4) Многоярусность природы (5) Сочленения миров!

Слайд 19

Слайд 20

Слайд 21

Слайд 22

Слайд 23

Слайд 24

Слайд 25

Слайд 26

Слайд 27

Формулировка задания
19. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). ТЕОРИЯ: Пунктуация в сложноподчинённых предложениях

Слайд 28

Задание 19
Впереди войска (1) колонны (2) которого (3) растянулись на пять миль (4) ехал великий победоносный Курфюрст, за ним следовала личная охрана и позади на гнедой кобыле ― главный кригсман, недавний библиотекарь Готлиб.

Слайд 29

Слайд 30

Слайд 31

Формулировка задания
20. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). ТЕОРИЯ: Пунктуация в сложных предложениях с разными видами связи

Слайд 32

Задание 20
Была она подтянута, разумом богата, стремительна, характером резка (1) и (2) хотя с виду не красавица (3) но мужчины задерживали на ней алчущие взоры.

Слайд 33

Слайд 34

Слайд 35

Слайд 36

Формулировка задания
21. Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений. ТЕОРИЯ: Пунктуационный анализ простых и сложных предложений

Слайд 37

(1) Чегемское ущелье – одна из настоящих жемчужин Кабардино-Балкарии. (2)Оно тянется с северо-востока на северо-запад, пронзая Скалистый, Лесистый, Боковой и Пастбищный хребты. (3) В месте, где ущелье проходит сквозь Скалистый хребет, находится теснина – наиболее узкая его часть длиной 5 км. (4) Дно ущелья местами сужается до 15–20 м, зажатое по бокам отвесными стенами, которые возвышаются на 100–200 м и нависают над тропой и несущимся рядом Чегемом. (5) Река промыла здесь известняковый хребет, поэтому стены теснины окрашены в красивые оттенки: от белого и кремового до оранжевого. (6) За Скалистым хребтом сохранились древние башни, а в самом конце ущелья возвышается, пожалуй, самая живописная гора Главного Кавказского хребта – Тихтенген (4611 м), западнее которой находится перевал Твибер (3780 м). (7)Здесь путешествие обычных туристов заканчивается: дорогу перегораживает мощный ледник – передвижение по нему очень опасно.

Слайд 38

Домашнее задание
Повторяем теорию (16-21 задания ЕГЭ по русскому языку)

«Задание 7» ЕГЭ по русскому языку, теория

Задание 7. Синтаксические нормы. Нормы согласования. Нормы управления.

Задание 7 ЕГЭ по русскому языку, теория.

Задание 7 ЕГЭ 2018 — это проверка ваших знаний синтаксических норм.

За это задание Вы можете получить 5 баллов. Поэтому его правильное выполнение очень важно. Это одно из самых объемных сложных заданий ЕГЭ.

Итак, в демоверсии это задание сформулировано следующим образом:

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

А) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

Б) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

В) ошибка в построении предложения с однородными членами

Г) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

Д) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

1) Путники невольно залюбовались появившейся радугой на небе после дождя.

2) Картину И.И. Шишкина «Корабельную рощу» считают одной из самых величественных по замыслу картин художника.

3) Все, кто бывал в небольших городах Италии, видел каменные мосты, заросшие плющом, обветшалые старинные мраморные фасады зданий, мерцание позолоченных куполов.

4) В журнале «Этнографическое обозрение» Д.Н. Ушаков не только опубликовал ряд статей об обычаях, но и о поверьях русских крестьян.

5) Научившись 40 тысяч лет назад добывать огонь, развитие человечества заметно ускорилось.

6) Вопреки мнению скептиков, есть факты, подтверждающие существование внеземных цивилизаций.

7) В.Г. Белинский написал около двадцати статей и рецензий, посвященных творчеству Н.В. Гоголя.

Читая древние рукописи, можно узнать много любопытного.

9) Циолковский писал, что основная цель его жизни – продвинуть человечество хоть немного вперёд.

Изменения в ЕГЭ 2018 не затронули 7 задание, поэтому как и в прошлом году к каждой ошибке необходимо подобрать пример.

Сложность задания заключается в том, что вариантов предложений 9, а наименования ошибок всего пять. Это значит, что 4 предложения могут относиться:

1) К другому типу ошибки, не указанному в левом столбце.

2) К предложениям без ошибки (такое тоже встречается).

Помните, что задание 7 — это задание на правильную связь слов между собой, на правильное управление и согласование. Поэтому нужно внимательно следить за тем, чтобы все слова были в необходимом роде, числе, падеже, времени.

Алгоритм выполнения:

1) Для правильного выполнения задания 7, нужно научиться видеть слова маркеры.

2) Как и в других заданиях информация сгруппирована по названиям ошибок. Во-первых, вам необходимо выучить и понимать все термины, встречающиеся в задании. Например, знать, что такое приложение и как оно выглядит. Важно уметь различать причастный и деепричастный обороты, а также знать правильное их построение, находить однородные члены и двойные союзы, находить подлежащее и сказуемое и проверять их на правильность связи, знать глагольное управление, а предложно-падежное управление.

Нарушение построения предложения с несогласованным приложением Приложение – это определение, выраженное существительным, название газет, журналов, картин, книг, географических объектов и т.д. Озеро (какое?) Байкал. Определяемое слово (от него задается вопрос к приложению) и приложение дают разные обозначения одного и того же предмета. Что нужно помнить: Несогласованное приложение стоит в именительном падеже, независимо от того, в каком падеже определяемое слово (Озеро (И.П.) Байкал (И.П.), озера (Р.П.) Байкал (И.П.), озеру (Д.П.) Байкал (И.П.)
МОЖНО	НЕЛЬЗЯ
Мы встретились, отъехав от города Сочи несколько километров. В кинофильме «Война и мир» С. Бондарчук прекрасно сыграл Пьера Безухова. В «Войне и мире» С. Бондарчук прекрасно сыграл Пьера Безухова.	Мы встретились, отъехав от города Сочей несколько километров. В кинофильме «Войне и мире» С. Бондарчук прекрасно сыграл Пьера Безухова.

Нарушение в построении предложения с причастным оборотом — причастие с определяемым словом должно быть согласовано в роде, числе и падеже. — определяемое слово не должно входить в причастный оборот. — не должно быть замены действительного причастия на страдательное.
МОЖНО	НЕЛЬЗЯ
1. Мы гордимся нашими футболистами (Т.П.), победившими (Т.П.) английскую команду 2. Оладьи, приготовленные мамой, были необыкновенно вкусны. 3. Задание, выполняемое нами, не вызывает особых затруднений.	1. Мы гордимся нашими футболистами (Т.П.), победивших (Р.П.) английскую команду 2. Приготовленные оладьи мамой были необыкновенно вкусны. Задание, выполняющееся нами, не вызывает особых затруднений.

Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом Деепричастие обозначает дополнительное действие, которое совершает подлежащее. Деепричастие в предложении можно заменить однородным сказуемым. (Улыбаясь, он шел по улице. – Он шел по улице и улыбался). 1. Деепричастный оборот не употребляется, если действие, выраженное сказуемым, и действие, выраженное деепричастием, относятся к разным лицам. 2. Деепричастный оборот не употребляется в безличном предложении, если в нём сказуемое выражено не инфинитивом. 3. Деепричастный оборот не употребляется, если сказуемое выражено кратким страдательным причастием.
МОЖНО	НЕЛЬЗЯ
1. Когда я подъезжал к городу, начался сильный ветер. 2. Когда я приехал в Москву, мне стало грустно. 3. Когда я сдал экзамены, меня приняли в вуз.	1. Подъезжая к городу, начался сильный ветер. (ветер не может подъезжать к городу) 2. Приехав в Москву, мне стало грустно. 3. Сдав экзамены, я был принят в вуз (кем-то принят)

Нарушение связи между подлежащим и сказуемым 1. Род сложносокращённых слов определяется по ключевому слову: ООН – Организация Объединённых Наций (организация – главное слово в ж. р.) 2. Сказуемое согласуется с первым (главным) словом сложного существительного. 3. В главной и придаточной частях сложного предложения подлежащее и сказуемое должны быть согласованы в числе: все (те) + сказуемое во мн.ч., кто (тот) + сказуемое в ед.ч.
МОЖНО	НЕЛЬЗЯ
1. ООН объявила о решении вопроса по грузино-осетинскому конфликту. 2.Кресло-качалка отремонтировано. 3.[Все, (кто интересуется театром), знают имя Алексея Бахрушина].	1.ООН объявил о решении вопроса по грузино-осетинскому конфликту. 2. Кресло-качалка отремонтирована. 3. [Все, (кто интересуются театром), знает имя Алексея Бахрушина].

Неправильное построение предложения с косвенной речью При переводе прямой речи в косвенную местоимения и глаголы в форме 1 лица следует заменить местоимениями и глаголами 3 лица
МОЖНО	НЕЛЬЗЯ
Автор утверждает, что он это знает, а не просто предполагает.	Автор утверждает, что я это знаю, а не просто предполагаю (смешение прямой и косвенной речи)

Ошибки в построении предложения с однородными членами 1. Каждый из однородных членов должен быть грамматически соотнесён с общим словом. 2. Каждый из однородных членов должен быть лексически соотнесён с общим словом. 3. Если однородные члены — прилагательные или причастия, они должны быть оба в одной форме (полной или краткой). 4. Если перед однородными членами предполагаются разные предлоги, то их нельзя опускать. 5. Все однородные члены должны стоять в том же падеже, что и обобщающее слово. 6. Нельзя смешивать родо-видовые понятия в ряду однородных членов. 7. Нарушен порядок слов при использовании двойных союзов (Как…, так и… ( Пока оценок нет )

Подготовка к ЕГЭ по русскому языку и ГИА

Мы думаем, что каждый, кто сдаёт единый государственный экзамен, хочет получить за него максимальное количество баллов. С хорошими результатами будет легче поступить в любой вуз. Данный раздел поможет вам приблизиться к этой цели. Здесь есть всё необходимое для успешной подготовки. Также данный раздел нередко используется учащимися вузов и ссузов.

Проверить орфографию онлайн

Математика

Часть A:
Согласные звонкие и глухие
Ударение в словах
Паронимы. Лексическое значение слов
Склонение имен существительных, падежи русского языка
Деепричастный оборот, примеры
Нормы согласования и управления

Последовательная связь предложений в тексте
Сочетание слов. ЕГЭ по русскому языку
Грамматическая основа предложений
Подчинительная, сочинительная, бессоюзная связь
Правописание причастий, разряды местоимений, предлоги, частицы
Лексическое значение слов
Суффиксы. Приставки. Виды, примеры, правописание
Правописание суффиксов прилагательных, Н, НН
Проверочные слова, безударные гласные в корне
Правописание приставок
Правописание безударных личных окончаний глагола
Правописание суффиксов глаголов
Правописание не или ни
Правописание предлогов
Однородные члены предложения
Знаки препинания при обособленных согласованных определениях
Вводные слова в предложении
Знаки препинания при однородных членах
Знаки препинания в предложениях
A26
A27
Действительные и страдательные причастия
Микротема, основная мысль текста

Типы речи: описание, повествование, рассуждение
Синонимы к словам
Часть B:
Бессуффиксный способ словообразования
Определение части речи
Типы подчинительной связи
Безличные, определенно-личные, односоставные предложения
Обособленные приложения, обстоятельства и примеры
СПП с придаточными
Средства связи частей текста
Что такое эпитет метафора, сравнение
Часть C:
Сочинение ЕГЭ по русскому языку

Обществознание

За последние несколько лет тема единого государственного экзамена стала особенно актуальной. Изначально эта программа вводилась как эксперимент и уже в первые месяцы тестирования зарекомендовала себя как объективную систему тестирования выпускников. Так что же все-таки представляет из себя этот ЕГЭ?

Например, ЕГЭ по русскому языку состоит из трех частей (А, B, C). В первой части (A) 30 вопросов с одним вариантом ответа, а в части В, более сложной, чем А, всего 8 вопросов с написанием правильного ответа или выбором нескольких ответов. Каждому выпускнику одиннадцатых классов в обязательном порядке следует сдавать только 2 предмета: русский язык и математика, остальные по выбору. Допускаются к экзамену только ученики, имеющие оценки не ниже удовлетворительных, то есть без двоек в аттестате. Проверка работ производится другими преподавателями в другом районе, дабы исключить всякую возможность коррупции.

В школах многие учителя буквально наводят ужас на своих учеников, рассказывая о беспощадности ЕГЭ, в большинство ВУЗов принимают только с определенным количеством баллов, а различные организации твердят о ЕГЭ, чтобы привлечь к себе клиентов, желающих получить достойную подготовку к экзамену. Должен сказать, что квалифицированная подготовка дает свои, далеко не плохие, результаты. Но те, кто уже прошел через это «страшное» испытание, утверждают, что для учеников даже со средними оценками экзамен не должен показаться слишком уж сложным, по крайней мере невыполнимым. Нужно лишь приложить немного усилий, а именно выучить хотя бы самые важные правила, пройденные за весь учебный период, ведь если вы не ленились и хотя бы иногда открывали учебники, то что-то вы должны знать. Очень хорошо помогают различные книжки, предлагающие собственные примеры заданий, примеры их решений и дающие различные рекомендации по сдаче экзамена. Подобной литературой буквально завалены все книжные магазины, причем стоят они очень дешево. Для кого-то, естественно, и этого будет недостаточно. В таких случаях я бы рекомендовал обращаться к своим учителям, большинство из которых готовы помогать бесплатно. Я знаю, что во многих школах учителя предлагают организовывать собственные школьные подготовительные курсы за небольшую плату, а то и вовсе бесплатно.

Что же касается ГИА, то тут тоже ничего особо сложного нет, разница лишь в том, что задания в работах немного легче и сам экзамен не так важен как ЕГЭ, ведь ГИА проводится только среди девятых классов.

В заключение хотелось бы сказать, что сдать экзамен не так сложно, как пугают учителя, но нельзя преуменьшать важность и серьезность ЕГЭ, а также степень легкости экзамена, ведь, как ни крути, а на раз плюнуть никакие экзамены не даются: всё требует подготовки и старания.

Теория ЕГЭ по русскому языку 2021

подготовка к егэ по русскому языку 2021 теория и практика задание 10

Вся необходимая теория для самостоятельной подготовки к ЕГЭ по русскому языку 2021.

Теория создана с учетом рекомендаций ФИПИ и на основе демоверсии.

Содержание:

1 Задания 1-3. Главная информация, содержащаяся в тексте, средства связи предложений, лексическое значение слова. 2 Задание 4. Орфоэпия (нормы ударения). 3 Задания 5-6. Лексические нормы 4 Задание 7-8. Грамматические нормы 5 Задания 9-15. Орфография ЕГЭ. 6 Задания 16-21. Пунктуация ЕГЭ. 7 Задания 22-25. Анализ текста. Содержание текста, типы речи, значение слов, средства связи предложений. 8 Задание 26. Средства выразительности речи. 9 Задание 27. Сочинение ЕГЭ по русскому языку 2020. 10 Практика ЕГЭ

↑ Задания 1-3. Главная информация, содержащаяся в тексте, средства связи предложений, лексическое значение слова.

Чек лист Навигатор ЕГЭ 2021

Задание 1 Найти главную информацию, содержащуюся в тексте.

Задание 2 Самостоятельно подобрать средство связи.

Задание 3 Определить лексическое значение слова.

↑ Задание 4. Орфоэпия (нормы ударения).

Задание 4 Ошибка в постановке ударения.

↑ Задания 5-6. Лексические нормы

Задание 5 Исправить лексическую ошибку, подобрать пароним.

Задание 6 Исправить лексическую ошибку, исключить или заменить слово.

↑ Задание 7-8. Грамматические нормы

Задание 7 Исправить ошибку в форме слова.

Задание 8 Установить соответствие между грамматическими ошибками и предложениями.

↑ Задания 9-15. Орфография ЕГЭ.

Задание 11 Правописание суффиксов (кроме Н/НН).

Задание 12 Правописание суффиксов причастий и окончаний глаголов.

Задание 13 Правописание НЕ и НИ с частями речи.

Задание 14 Слитное, дефисное, раздельное написание слов.

Задание 15 Правописание Н/НН в различных частях речи.

↑ Задания 16-21. Пунктуация ЕГЭ.

Задание 16 Запятые в простом предложении с однородными членами или в ССП.

Задание 17 Запятые при обособленных членах предложения (определение, дополнение, обстоятельство, приложения)

Задание 18 Знаки препинания при обращении и вводных словах.

Задание 19 Знаки препинания в СПП

Задание 20 Знаки препинания в предложениях с разными видами связи.

Задание 21 Пунктуационный анализ текста. (Тире, двоеточие, запятая)

↑ Задания 22-25. Анализ текста. Содержание текста, типы речи, значение слов, средства связи предложений.

Задание 22 Найти высказывание(я), соответствующее содержанию текста.

Задание 23 Функционально-смысловые типы речи.

Задание 24 Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению.

Задание 25 Средства связи предложений в тексте.

↑ Задание 26. Средства выразительности речи.

Задание 26 Языковые средства выразительности.

↑ Задание 27. Сочинение ЕГЭ по русскому языку 2020.

Задание 27 Теория для подготовки к сочинению ЕГЭ

Проверка сочинения Проверка сочинения ЕГЭ по критериям

Примеры сочинений Примеры сочинений ЕГЭ 2019-2020

↑ Практика ЕГЭ

Практика ЕГЭ Отработка заданий ЕГЭ.

Баллы ЕГЭ Таблица перевода баллов ЕГЭ по русскому языку

Пробный ЕГЭ Пройти пробный ЕГЭ с проверкой сочинения

Задание 8 Установить соответствие между грамматическими ошибками и предложениями.

Чек лист Навигатор ЕГЭ 2021

Задание 1 Найти главную информацию, содержащуюся в тексте.

Задание 2 Самостоятельно подобрать средство связи.

Задание 3 Определить лексическое значение слова.

Задание 11 Правописание суффиксов (кроме Н/НН).

↑ Задания 5-6. Лексические нормы

10 Практика ЕГЭ.

Rustutors. ru

30.04.2018 6:12:27

2018-04-30 06:12:27

Новые тестовые варианты!

Предлагаем вам 5 экзаменационных вариантов формата 2021 года, с учетом изменений в экзамене. Каждый состоит из первой части, (задания 1-26) и второй части — сочинения (задание 27):

В этом году произошли небольшие изменения в структуре задания 9. Поэтому, вот разбор нового формата задания 9 из ЕГЭ по русскому 2021

Тесты по конкретным темам

Правописание гласных в корне слова | Часть 1

Вставьте пропущенные буквы, выделите корни с чередованием. Распределите слова в три колонки: безударная проверяемая гласная в корне, безударная непроверяемая гласная в корне, чередующаяся гласная. Выделите корни. Укажите в скобках проверочные слова. Вставьте пропущенные буквы (в случае затруднений проверьте себя по словарю). .

Правописание гласных в корне слова | Часть 2

2. Переделайте данные словосочетания по модели прил. + сущ. 3. Вставьте пропущенные буквы, выделите морфему, в которой была пропущена буква. В каких словах пишется не Ы-И? 4. Вставьте пропущенные буквы. 5. Вставьте пропущенные буквы, расставьте недостающие знаки. .

Словосочетания (1) | Тесты с ответами

1. Укажите, какие из сочетаний слов являются словосочетаниями. 2. Определите тип грамматической связи в следующих словосочетаниях. Укажите главное слово, задайте от него вопрос к зависимому. 3. Выпишите из предложений все словосочетания, укажите тип связи. 4. Выпишите из предложений словосочетания со связью согласование. 5. Выпишите из предложений словосочетания со связью управление. .

Словосочетания (2) | Тесты с ответами

1. Выпишите из предложений словосочетания со связью примыкание. 2. Ответьте на вопросы: 1) в каком словосочетании тип связи согласование? 2) в каком словосочетании тип связи управление? 3) в каком словосочетании тип связи примыкание? 3. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте знаки препинания. Выполните задание к тексту. .

Члены предложения (1) | Тесты с ответами

1. Расставьте в предложениях тире и запятые, где это необходимо. Подчеркните грамматические основы. 2. Замените несогласованные определения согласованными. 3. В предложениях найдите обстоятельства, укажите их вид. 4. Выделите в предложениях грамматические основы. Надпишите вид сказуемого (пгс, сгс, сис). .

Члены предложения (2) | Тесты с ответами

1. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, раскройте скобки, Сравните функции тире в разных предложениях. Выпишите номера предложений, где тире: находится между подлежащим и сказуемым, находится на месте пропущенного члена предложения, выделяет приложение. 2. Определите функцию инфинитива в данных предложениях. Подчеркните его как член предложения: .

Члены предложения (3) | Тесты с ответами

1. Замените словосочетания словом с приложением. Где необходимо, поставьте дефис. 2. Раскройте скобки. Слитно или через дефис нужно написать приложения? 3. Сделайте синтаксический разбор предложений. Надпишите виды сказуемых и второстепенных членов предложения. 4.Определите, где в предложениях подлежащее, а где сказуемое. .

Односоставные и двусоставные предложения (1) | Тест с ответами

1. Выделите грамматические основы, укажите односоставные предложения и их типы. 2. Расставьте пропущенные знаки препинания. Выделите грамматические основы предложений. Укажите вид односоставных предложений. 3. Переделайте неопределённо-личные предложения в двусоставные. Подчеркните грамматические основы. 4. Переделайте двусоставные предложения в неопределённо-личные. Подчеркните грамматические о.

Односоставные и двусоставные предложения (2) | Тест с ответами

1. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте знаки препинания. 2. Определите вид односоставных предложений. 3. Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания, подчеркните грамматические основы, укажите виды односоставных предложений. .

Однородные члены предложения (1) | Тесты с ответами

1. Расставьте знаки препинания, подчеркните однородные члены предложения. 2. Расставьте недостающие знаки препинания. Выпишите номера предложений с однородными членами. .

Однородные члены предложения (2) | Тесты с ответами

1. Прочитайте отрывок из статьи А. Куприна «Крылатая душа» о поэте Николае Гумилёве (1886—1921), расставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Подчеркните однородные члены предложения. 2. Расставьте недостающие знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых следует поставить одну запятую. 3. Найдите ошибки в построении предложений, объясните их и запишите верный вариант. .

Однородные члены предложения (3) | Тесты с ответами

1. Расставьте знаки препинания, вставьте пропущенные буквы, обозначьте обобщающие слова. 2. Подберите к данным однородным членам обобщающие слова, составьте с ними предложения. 3. Подберите к данным обобщающим словам однородные члены предложения, составьте с ними предложения. .

Однородные члены предложения (4) | Тесты с ответами

1. Вставьте на месте пропуска неоднородные определения (прилагательные). 2. Вставьте пропущенные буквы, расставьте запятые. Объясните постановку знаков препинания или их отсутствие. 3. Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания, раскройте скобки. Подчеркните однородные и неоднородные определения. .

Однородные члены предложения (5) | Тесты с ответами

1. Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания, раскройте скобки. Подчеркните однородные и неоднородные определения. 2. Вставьте на месте пропуска однородные определения (прилагательные). 2. Вставьте на месте пропуска однородные определения (причастный оборот или прилагательное в переносном значении). .

Обособленные члены предложения (1) | Тесты с ответами

1. Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания, раскройте скобки. Выделите обособленные и необособленные согласованные определения. 2. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. Расставьте знаки препинания. Подчеркните обособленные и необособленные несогласованные определения. .

Обособленные члены предложения (2) | Тесты с ответами

1. Расставьте знаки препинания, выделите приложения. Поставьте дефис, где это необходимо. 2. Расставьте знаки препинания, где это необходимо. Подчеркните обособленные дополнения. 3. Замените придаточные предложения обособленными обстоятельствами. .

Обособленные члены предложения (3) | Тесты с ответами

1. Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания, подчеркните обособленные члены предложения. 1) Как (то) днём проходя по мосту через Оку я увидал что он сидя на кр..ю одного из плашкоутов удит рыбу. Вытаскивая на крючке ерша или окуня он брал его в руку подн..сил к лицу и св..стел т..хонько в нос рыбе а потом осторожно сняв её с крючка бр..сал в воду. (М. Горький) .

Обособленные члены предложения (4) | Тесты с ответами

1. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте знаки препинания. Вставьте пропущенные буквы, расставьте недостающие знаки препинания, объясните их наличие или отсутствие. .

Вводные слова, вставные конструкции, обращения | Тесты с ответами (1)

1. Вставьте пропущенные буквы, расставьте недостающие знаки препинания. Подчеркните уточняющий и уточняемый члены предложения. 2. Расставьте знаки препинания в предложениях и укажите вводные слова. 3. Расставьте знаки препинания в предложениях. Укажите смысловую группу вводных слов. .

Вводные слова, вставные конструкции, обращения | Тесты с ответами (2)

1. Прочитайте текст. Расставьте пропущенные буквы и знаки, раскройте скобки. 2. Дополните предложения вводными словами: 1—4 в начале предложения, 5—8 в середине, 9—10 в конце. Укажите смысловую группу, к которой относится вводное слово. .

Односоставные и двусоставные предложения (2) | Тест с ответами

Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания, подчеркните грамматические основы, укажите виды односоставных предложений.

Izi-ege. ru

05.02.2019 17:09:40

2019-02-05 17:09:40

Подготовка к ЕГЭ по русскому языку:

Теория и практика по заданиям (выше) Тренировочные варианты Критерии оценивания сочинения Шкала перевода баллов Кодификатор ФИПИ Спецификация ФИПИ Структура экзаменационной работы (ниже)

Структура ЕГЭ по русскому языку

На что надо обратить внимание:

На все задания отводится 3,5 часа (210 минут). На экзамен разрешено взять с собой только ручку. И структура заданий распределилась на 2 части:

Часть 1 содержит 26 заданий с кратким ответом в виде цифры или слова (нескольких слов), записанных без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Основные темы заданий для тренировок:

Речь. Текст Лексика и фразеология Речь. Нормы орфографии Речь. Нормы пунктуации Речь. Языковые нормы Речь. Выразительность русской речи Развитие речи. Сочинение

Часть 2 содержит одно задание – сочинение (объемом 200 слов) с развёрнутым ответом, проверяющее умение создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста.

Структура ЕГЭ по русскому языку

На что надо обратить внимание:

Основные темы заданий для тренировок:

Подготовка к ЕГЭ по русскому языку:

Спецификация ФИПИ.

Bingoschool. ru

14.06.2018 18:35:25

2018-06-14 18:35:25

Источники:

Https://rustutors. ru/egeteoriya/1131-teoriya-k-ege-2019-po-russkomu-yazyku. html

Https://izi-ege. ru/index. php? r=rus/index

Https://bingoschool. ru/ege/russian/tasks/

Английский язык 320: Расписание курсов 1 Промежуточный экзамен

Английский язык 320: Расписание курса 1 — Задания до Промежуточный экзамен

Английский язык 320: Рассказ
Spring 2002; Лайман Бейкер, инструктор
Расписание курсов:
Чтения, письменные задания и Экзамены

Часть 1: Задания с 1 по 6 день (первые 2 недели конечно)

Наш учебник — Дана Джоя и Р.С. Гвинн Антология Лонгмана короткометражек: рассказы и авторы в контексте (мягкая обложка, 2001). Узнайте, как получить копию, нажав здесь. Все ссылки на страницы в расписании курса относятся к этой книге. Другой показания (обязательные или рекомендуемые) обозначаются ссылками, которые отображаются синим цветом подчеркнутый шрифт.

График Заданий на первые две недели

17 января (F): Как можно скорее после нашего первого занятия, вам необходимо сделать следующее:

(1) Просмотрите следующие пункты на нашем веб-сайте курса, чтобы получить общее представление о том, чем мы будем заниматься и почему.

Некоторые указания по использованию Расписание курсов.
Описание целей и объем курса.
Нашим основным бизнесом в течение первых двух недель будет чтобы прояснить некоторые важные способы, которыми то, что мы называем «рассказами», отличается от других художественных историй что короткие. В этом документе есть важно сказать по этому поводу, среди другие.
Описание работы в курс будет оцениваться («Оценки») и как представить работу на оценку.
Обратите внимание, что в первом из них есть ссылки на краткие и другие подробное объяснение критериев, которые я буду использовать в оценка рефератов и экзаменов.
Обратите внимание, что ключевым фактором вашего окончательного результата будет определяется вашим вкладом в происходящие обсуждения на досках объявлений курса.(Это , а не «экстра-кредитные» баллы, но требуется — баллы, которые легко приобретение, но катастрофа отказаться.)
У вас могут возникнуть вопросы о том, что вы найдете здесь. Приведи их к нашему следующему классу.
(2) Изучите различные функции веб-сайта курса в K-State На сайте online.ksu.edu.
Если вы читаете это расписание курсов на сайте, отличном от штата K-State Онлайн, перейдите по ссылке выше.Если вы этого не сделаете уже есть там учетная запись, создайте ее, нажав на ссылку там который проведет вас через весь процесс.
Если у вас уже есть там учетная запись (как и должно быть, если вы читаете это на этом сайте!), просмотрите свою личную информацию, хранящуюся там, чтобы убедитесь, что он актуален.
Позаботьтесь о том, чтобы указанный вами адрес электронной почты действительно работает! (Отправьте сообщение себе туда и сделайте уверен, что он прибыл.В противном случае используйте другую учетную запись электронной почты. для этого курса, и обязательно проверьте там свою почту регулярно.)
(3) Получить копию текста для курс. Было бы хорошо ознакомиться с его макет, и начать рано с задания для чтения на среду, январь 22, наше следующее занятие. Лучший способ понять это — пролистать открытие страницы (стр.xvii-xxi) «Предисловия» авторов. Но если сейчас вы не можете получить доступ к самому тексту, вы все еще можете изучить его макет, взглянув на его особенности и стол содержания. Пока вы это делаете, вы можете взглянуть на Companion Сайт в тексте. (Этот сборник для студентов находится под строительство, но там уже много для утоления голодных раритеты.)

20 янв (м): Нет класс. Университетский праздник.

22 января (Вт): До приходите на занятия сегодня, убедитесь, что вы сделали хотя бы один взнос к обсуждению на доске объявлений «Истории о добре» Брамин »или« Ожерелье ».Для этого вам нужно сделать следующие:

(1) Первое: часть первая (стр. 3-6) Джойи & Гвинн читала перед классом. Помнить взять книгу с собой в класс!
Основная задача этой вводной главы — указать, что выделяет «рассказы» как особые современный жанр художественной литературы из различных других жанров художественные рассказы, которые оказываются короткими — мифологические рассказы, басни, притчи, сказки, легенды и novele (итал., единственное число новелла ) или новых (французский, единственное число новый ).Показания для в следующую пятницу и понедельник познакомим вас с некоторыми примерами этих более ранних жанров. Между тем, вы заметите, что наши редакторы изо всех сил стараются указать на некоторые особенности этих повествований, которые контрастируют с «собственно рассказами», а также указать другим, что они разделяют с различными историями другого рода это тоже бывает коротким.
(*) Ищите элементы, которые будут служить характеризовать короткие рассказы по контрасту.
(2) Затем, также в рамках подготовки к уроку: прочтите небольшой «Философская сказка» «История хорошего брамина».
К этой истории есть учебное пособие. Возможно, вам будет полезно предлагать проблемы для изучения в сообщении. доска.
(3) Также читал Ги де «Ожерелье» Мопассана (с. 1184-1189 в нашей текст). Обязательно прочтите вступление редакции к Мопассану на п.1183 тоже.
Если вы еще не приобрели наш текст, вы можете получить история из многих источников в сети: например, здесь, здесь, здесь или здесь (печать истории оставит раздражающий фон на этом последний сайт). Если у вас нет доступа к нашему тексту, вы можете сейчас проконсультируйтесь с введением де Мопассану в E-Literature. Но обязательно прочтите тот цитируемого выше, как только вы получите наш учебник.

24 Янв (Ж): Прочитали для обсуждение в классе первой половины или около того части II в Gioia & Gwynn — «Происхождение короткометражки» Рассказ »(стр.11-21): Миф, Басня, Притча.

Возможно, у вас возникли первые трудности в найти копию нашего учебника курса (Gioia & Gwynn, выше). Если это так, вы все равно можете работать через примеры короткометражных произведений, которые не являются «рассказами», которые наши редакторы обсудить в прочитанном выше, если вы работаете с веб-сайта курса в K-State Онлайн. (Если вы не работаете с этого сайта, вы все равно будете может получить доступ к элементам, не защищенным авторскими правами, но только к тем.) Кроме того, для некоторых из них вы будете найти учебное пособие, которое может быть вам интересно поработать через. В любом случае, если ты работая по ссылкам ниже, а не по нашему тексту, обязательно в конечном итоге вернуться к чтению из приведенного выше, чтобы вы могли прочтите ценное обсуждение жанров, которые предоставляют наши редакторы — мифа, басня, притча, сказка, легенда и новелла / новая книга. Между тем ссылки ниже могут помочь вам избежать дальнейшего отставания.
(а) Овидий (пересказ), Пигмалион и Галатея.
Ссылка выше на версию в Bullfinch’s Мифология. (Версия, приведенная на стр. 13-14 нашего текста, тем не менее, это авторство Эдит Гамильтон, и его нет в Интернете. Когда вы получите наш текст, обязательно прочтите Версия Гамильтона, так как она немного более богатая и утонченная по своему исполнение, чем приведенное здесь.)
Тема естественным образом вдохновляла художников возрастов. Интересный офорт из Пигмалиона и Галатеи Франсиско Гойи, с интересный (!) комментарий, размещенный на сайте Getty Музей в Лос-Анджелесе. И картина 1882 года Жан-Леона Жерома выставлен на обозрение в рамках проекта Анненберг. Еще несколько, вместе с текстом «Снегирь», находятся в Пигмалионе. и домашняя страница Галатеи, страница в MythMan’s Центр помощи домашним заданиям, любимый труд Ника Понтикиса, владельца греческого ресторана, который мы все захотим посетить в следующий раз, когда мы будем в Район Детройт / Виндзор.
(б) «Как Змея получила яд »(афроамериканец, собранный Зорой Нил Херстон).
Студенты могут быть заинтересованы в добавлении в закладки другого новый ресурс, Зора Neale Hurston и Mules and Men E-project в университете Вирджинии. В Маленькая история, которую мы рассматриваем, находится под номером 4 в главе Шесть.
(c) Эзоп, «Северный ветер и солнце».(Если эта ссылка не работает, перейдите на сайт www.aesop.com и следуйте инструкциям по поиску этого басня.) (Перевод В.С.Вернона Джонса — не тот как то, на что указывают эти ссылки — отображается на стр. 16 нашего текста.)
(d) Бидпай, » Верблюд и его друзья »(стр. 17-18 нашего текста). ссылка здесь доступна только на сайте курса в K-State Онлайн.
Есть учебное пособие для это чтение (но не сверяйтесь с ним, пока не прочтете отрывок хотя бы один раз!)
(e) Чжуан-цзы, «Независимость» Эта маленькая сказка появляется на стр.8 нашего текста (Джоя и Гвинн). В ссылка здесь доступна только на сайте курса в K-State Онлайн.
Есть учебное пособие для это чтение. (Помните: как и раньше, не обращайтесь к нему, пока после прочтения хотя бы раз!)
(f) Люк, Притча о блудном сыне (Луки 15: 11-32, король Иаков Версия). (Или вы можете пойти сюда. Обе ссылки относятся ко всей главе 15, которая начинается с двух связанных притчи и обеспечивает важный контекст для понимания притча о блудном сыне, как она была первоначально выдвинута. Джоя и Гвинн (на стр. 20-21) предоставляют стихи только 11-32, что довольно оправданная процедура с учетом их целей. Ссылка на первый сайт здесь также есть ссылка, по которой можно сравнить пересмотренные Стандартная версия.
Существует учебное пособие по это чтение.

27 Янв (M): Автор Среда этой недели , вы должны сделать хотя бы один взнос в доску сообщений по вопросам, поднятым нашими редакторами в Части II их антологии или любой из историй, представленных в этой главе.Делать вам нужно будет выполнить задание по чтению за прошлую пятницу и задание на сегодня, а именно: прочитать оставшуюся часть II в Gioia & Gwynn — «Origins of the Short» Рассказ »(стр. 21–36): Folktale, Legend, Novela / Nouvelle .

= = = = = = = = = = = = = = =
Вот истории, на которых фокусируются наши редакторы, на случай, если вы все еще не получили Ваш экземпляр нашего учебника. Если вы используете эти ссылки вместо текст, здесь применяются те же предостережения, что и в инструкциях по Задания для чтения в прошлую пятницу, см. выше.Обязательно проконсультируйтесь с ними! (Конечно, если у вас есть учебник, вам все равно может быть интересно сравните переводы, где они разные.)
(а) Братья Гримм, «The Три пера »(переписано в середине XIX века в Гессене, Германия, перевод Д. Ашлиман).
История появляется в нашем учебник курса (Gioia & Gwynn) на стр. 22-25 в Dana Gioia’s перевод. Особый интерес представляет сайт Д.Перевод фольклориста Л. Ашлимана Знаменитый сборник мира Аарне-Томпсона сказки по «типу», где вы можете найти несколько вариантов того типа, к которому Аарн-Томпсон отнесла сказку братья Гримм включили в свои знаменитые коллекция. (Определенно стоит добавить в закладки всеобъемлющий сайт Ashliman, Домашняя страница братьев Гримм со ссылками на множество материалов, которые будут интересно изучить позже.)
(б) Аноним, «The Осел », из г. Тысяча и одна ночь. История появляется на страницах 25-26. нашего текста (Джоя и Гвинн). В ссылка здесь доступна только на сайте курса в K-State Онлайн. После текста на нашем сайте вы найдете ссылку к учебному пособию.
Есть кабинет руководство к этому чтению.
Yahoo имеет страницу ссылки на несколько сайтов с сказками Тысячи и One Nights, а также сопутствующие материалы.
(в) Брат Уголино, ул.Франциск и волк из Губбио «
За интересное предположение о том, что может быть основой этой легенды — которая была ассимилирована в теле легенд о мистических отношениях Св. Франциска с животными — см. Св. Франциск приносит мир Губбио (в Национальном святилище св. Ассизи). Учтите также, что эта интерпретация может представлять собой аллегоризация истории, которая изначально могла быть о Санкт-ПетербургСпособность Фрэнсиса общаться с (буквальными) животными.
(d) Мартин Бубер, «The Беспечный раввин ». История появляется на стр. 30–31. нашего текста (Джоя и Гвинн). В ссылка здесь доступна только на сайте курса в K-State Онлайн. После текста на нашем сайте вы найдете ссылку к учебному пособию.
(c) Джованни Боккаччо, «Горшок с базиликом» из Decameron (День IV, История v).
Перевод по ссылке выше принадлежит J.М. Ригг (первый опубликовано в 1903 г. в Лондоне). За знаменитый перевод приписывают Джону Флорио (1620 г.), щелкните здесь, а затем щелкните ссылку «Четвертый день, The Fift Novell» (текст появится в отдельном окне). Перевод в нашем учебнике (стр. 32-35) сделан Даной. Gioia, и для нас это лучше, так как это разговорный современный английский, и таким образом производит впечатление, соответствующее тому, которое произвел Боккаччо в его собственном день, важно отметить, что New York — это ключевой прецедент для современной новеллы.Декамерон Web в Университете Брауна (откуда взяты тексты, на которые я ссылаюсь) — это богатый сайт, посвященный материалам, связанным с циклом Боккаччо. сказок. Также будет интересно взглянуть на пару картин. Вдохновленный известной историей, которую мы читаем. (В следующий раз, когда вы съедите салат со свежим базиликом, у вас в голове возникнут интересные мысли.)
(e) Маргарита де Наварра, «The Одноглазый слуга и его жена »( Nouvelle 6 из Гептамерон ).
Ссылка выше на перевод Уолтера К. Келли. на Гептамерон Маргариты, королевы Наварры из Университета Цифровая библиотека Пенсильвании. Есть интересный экспонат о Маргарите де Наварра в специальных коллекциях университета Вирджинии. Также есть полезный набор страниц о Маргарите. де Наварра на уважаемом сайте Другое Женские голоса: переводы женского письма до 1700 года.

29 января (Вт):

(1) Прочтите, что говорят наши редакторы в своем приложении по истории рассказа в своих разделах под названием «Появление короткого рассказа», «Значительный Особенности раннего рассказа »,« Теория рассказа По ». Рассказ »,« Франция в конце девятнадцатого века »и« Основные качества рассказа »(стр. 1844-1848). Не беспокойтесь сейчас о всех деталях. Просто постарайтесь сосредоточиться на том, что редакторы считают особенным в работе Русский Гоголь, американцы Готорн и По и француз Мопассан (с кем вы уже знакомы).
(2) Читать Эдгар Алан По «Сердце-обличитель» (стр. 35-39). В ваше первоначальное чтение, будьте внимательны к элементам сюжета и точка зрения рассказа.
Учебник по курсу нет? Начните выяснять, как занять необходимые деньги или как убедить однокурсник, чтобы вы могли поделиться своим текстом.Вы продолжаете складывать показания, чтобы наверстать упущенное, но тем временем вы можете предотвратить от дальнейшего отставания в своих показаниях, если вы будете в курсе этого один. «Сердце-обличитель» (как и все рассказы По) широко доступны в сети.
(3) Работа через обсуждение в нашем глоссарии критических понятий драматического монолога. В какой именно ситуации главный герой рассказа По берется обратиться к «нам»? Что тогда мы принять за обстановку, в которой «мы» находимся здесь? То есть где мы, кем бы мы могли быть и как Может, мы пришли, чтобы к нам обратились и обращались таким образом? (Какие скрытые вымышленные роль, другими словами, история приглашает нас к Предположим?) Что хочет от нас говорящий? Почему? Он это понимает?
После того, как вы обдумали эти вопросы, вы может быть интересно взглянуть на Марту Комментарии Вомак к истории в Poe Decoder.

31 января (Франция): Сегодня в классе мы продолжим обсуждение «Сердце-обличитель». При подготовке к этому обсуждению сделайте уверен, что вы прошли через

(1) статья в нашем Глоссарии Критические концепции повествования от первого лица и рассказчики от первого лица;
(2) наш глоссарий ирония; и
(3) наше исследование руководство по этой истории.

3 фев (M): До приходите на занятия сегодня, убедитесь, что вы сделали хотя бы один вклад в обсуждение в классе рассказа Юдоры Велти «Почему я живу в P.O. «Для этого вам нужно будет сделать все следующее:

(1) Прочтите введение нашей редакции к Юдоре Велти (стр. 1680–1681).
(2) Затем прочтите рассказ Уэлти «Почему я живу на P.O.» (стр. 1690-1699).
(3) Сейчас самое время почитать что наши редакторы говорят по общей теме Point of View (стр.1871-1873).
(4) Наконец, работайте через наш онлайн глоссарий с точки зрения истории vs точка зрения человека или вымышленного персонажа.
Тождественна ли точка зрения этой истории точка зрения его главного героя, рассказчика?

Вернуться на главную страницу курса (Английский язык 320: Краткая история).
Перейдите к расписанию курса 2 для задания, начинающиеся с 3 февраля (З).

Предложения приветствуются. Присылайте свои комментарии на адрес [email protected] .

Авторские права на содержание 2002 г. Автор: Лайман А. Бейкер.

Разрешено для некоммерческого использования в образовательных целях; все остальные права защищены.

Эта страница последний раз обновлялась 13 марта 2003 г.

Миша Вербицкий

Миша Вербицкий
домашняя страница
Talks (слайды PDF)
17.03.2006, г. Теория Ходжа на почти келеровых многообразиях, Кюлунгсборн, Германия,
(Мастерская на «Специальные геометрии в математической физике»).
08.08.2007, г. Гиперкомплексные структуры на многообразиях Келера , Ла Фальда, Аргентина,
(Третий Практикум по дифференциальной геометрии.
28.08.2007, г. Основные торические волокна, CRM, Монреальский университет,
( Практикум по нелинейным интегральным преобразованиям: Фурье-Мукаи и Нахм.)
05.11.2007, г. Кватернионное уравнение Монжа-Ампера, Имперский колледж Лондона.
26.11.2007, г. Алгебраическая геометрия над кватернионами , Даремский университет, Великобритания.
03.04.2008, Гиперкомплексные многообразия с голономией SL (n, H) , Кюлунгсборн, Германия,
(Второй семинар по «Специальные геометрии в математической физике»).
05.06.2008, Сасакиевы многообразия , Технион, Хайфа, Израиль.
18.12.2008, г. Гиперкахлер, гипотеза SYZ, , Гавана, Куба,
(Первый кубинский конгресс по Симметрии в геометрии и физике.
16.01.2009, г. Топология локально конформных келеровых многообразий, Токийский столичный университет.
Июнь 2009 г., конференция в Университете Лилля 1 «Голоморфно симплектические многообразия и пространства модулей».
[1 | 2 | 3] Мини-курс по гипотезе Hyperkahler SYZ. и мультипликатор идеальных связок ».
Ноябрь 2009 г., триместр и мастер-класс на Kaehler и связанных с ним геометриях в Университете Нанта.
07.3 и специальные голономии , CIRM, Luminy
(Геометрия комплексных многообразий IV).
08.02.2011 Экстремальные метрики в кватернионной геометрии , CIRM, Luminy,
конференция «Экстремальные метрики: эволюционные уравнения и устойчивость».
21.02.2011 Обобщение поверхностей Иноуэ по Оэльеклаусу-Тома и теории чисел,
CIRM, Люминий, конференция «Некелеровские аспекты сложной геометрии».
Голоморфные симплектические многообразия, Институт Куранта, Нью-Йоркский университет, 4-5 июня 2011 г., семинар ФРГ.3 и специальные голономии (Седьмой конгресс румынских математиков, Брашов).
21.09.2011, г. Формально кэлерова структура на узловом пространстве G2-коллектор, («Геометрический структуры в математической физике, «Золотые пески», Болгария).
11.10.2011, Любая компонента модулей поляризованных гиперкалеровых многообразий плотно в своем пространстве деформации , («Пространства модулей и автоморфные формы», Luminy, CIRM, Франция).
21.10.2011, Когомологии Морса-Новикова и Теорема вложения типа Кодаиры для локально конформно келеровы многообразия, («Сложная геометрия и униформизация», Luminy, CIRM, Франция).
23.01.2012, Твисторное соответствие для гиперкаэлеровых многообразий и пространства инстантонов , и 24.01.2012, Сокращение Trihyperkahler , Кавли ИПМУ, Токийский университет, Япония, Семинар MS: математика и теория струн.
16.03.2012, г. Трисимплектические многообразия , Успехи гиперкалерова и голоморфной симплектической геометрии (BIRS, Канада, 11-16 марта 2012 г.).
14.06.2012, Стабильные расслоения на некалеровых многообразиях с трансверсально келеровыми слоениями, («Голомофные слоения и комплексная динамика», 11-15 июня 2012 г., Лаборатория Понселе, Москва, Россия)
07.08.2012, г. «Глобальная теорема Торелли для гиперкаэлеровых многообразий», 6 — 10 августа, Университет Киото, Япония, 7-я Конференция по сложной геометрии Тихоокеанского региона.
24.08.2012, «Голоморфные связности в пространстве квазилиний» , Семинар по геометрии, Международный университет Флориды.
07.09.2012, Рациональные кривые на некэлеровых многообразиях, конференция «Комплексный анализ», 2-8 сентября 2012 г., Обервольфах.
28.10.2012, «Глобальная теорема Торелли для гиперкаэлеровых многообразий», в «Международная конференция по циклам, калибровкам и Нелинейные дифференциальные уравнения с частными производными празднует 70 лет со дня рождения Блейна Лоусона »(22–28 октября 2012 г., г. Stony Brook University).
29.10.2012, г. «Локальная структура твисторных пространств», , г. «Мастерская гиперкалеровской геометрии», Центр Саймонса Геометрия и физика, 29 октября — 2 ноября 2012 г.3 $ и рациональные кривые на твисторных пространствах , TIFR, Мумбаи, Индия, Международная конференция по аналитике и алгебраическая геометрия, связанная со связками, 18-22 марта 2013 г.
27.03.2013, г. Теорема Ратнера и эргодические комплексные структуры, , KIAS, Сеул, Семинар по деформации и модулям в сложной геометрии, 25-29 марта 2013 г.
03.067.2013, Принцип голографии и твисторные пространства Мойшезона , Практикум « Пространства модулей и их инварианты в математической физике », CRM, Монреаль, 3-14 июня 2013 г.
03.10.2013, Эргодические сложные структуры и метрика Кобаяши, «Симплектическая алгебраическая геометрия», 30.09.2013 — 10.04.2013, Дом семинаров Кансай, Киото.
8.11.2013, К гипотезе о конусе для гиперкалеровых многообразий , доклад на Семинар по программе сортов колчана, Центр Саймонса, Стоуни-Брук.
Субтвисторная метрика по модулям гиперкалеровских коллекторов , Международная конференция « Геометрия и анализ метрических структур », Лаборатория геометрической теории управления, Новосибирск, 4-7 декабря 2013 г.
26.03.2014, Гиперкалеровы многообразия негиперболические , конференция «Пространства модулей неприводимых симплектических разновидности, кубики и поверхности Enriques », Laboratoire Painleve, Лилль, 24-28 марта 2014 г.
16.03.2014, г. Гиперкомплексные многообразия кватернионная размерность 2 и HKT-структуры , семинар «Комплексная геометрия и группы Ли», Турин, 16-20 июня 2014 г.
05.08.2014, Принцип голографии и твисторные пространства Мойшезона, Конференция по геометрии, топологии и физике пространств модулей пучков Хиггса, Национальный университет Сингапура, 4-8 августа 2014 г.
10.08.2014, Комплексные подмногообразия в однородных комплексных многообразиях, Топология действий тора и приложения к геометрии и комбинаторике (Конференция ICM Satellite) 7-11 августа 2014 г., Тэджон, Корея.
18.08.2014 Пространства Тейхмюллера, эргодическая теория и глобальная теорема Торелли , SEOUL ICM 2014, 13 августа — 22 августа 2014 г.
05.09.2014, г. Калерова структура на пространстве узлов G2-многообразия , Центр геометрии и физики Саймонса, Стоуни-Брук, Коллекторы G2: 2-5 сентября 2014 г.
11.09.2014, Трехмерные многообразия Калера без подмногообразий, разговор на РЕАЛЬНАЯ и СЛОЖНАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ГЕОМЕТРИЯ 8-12 сентября 2014 г., Факультет математики и информатики, Бухарестский университет.
19.09.2014, Принцип голографии и твисторные пространства Мойшезона, Кватернион-кэлеровые многообразия и родственные структуры в римановой и алгебраической геометрии, Совместное собрание Немецкого математического общества (DMV) и Польское математическое общество (PTM), Познань, 17-20 сентября 2014 г.
01.10.2014, «Трехмерные многообразия Калера без подмногообразий» at Сложная геометрия, анализ и слоения: конференция, посвященная памяти М. Брунеллы, МЦТФ, Триест, 29.09.2014-3.10.2014.
21.10.2014, г. Симплектическая упаковка для простых келеровых многообразий, гиперкалеровы многообразия и торы, Сколковский институт науки и технологий, Международная конференция «Геометрия, топология и интегрируемость», Сколково, 20-25 октября 2014 г.
04.12.2014, г. «Псевдоголоморфные кривые с границами на голоморфном лагранжиане. подвиды », конференция «Лагранжевы подмногообразия и родственные им темы», Миланский университет, 4-5 декабря 2014 г.
Прошедшие конференции.
Кватернионные структуры в алгебраической геометрии , 16-18 ноября 2007 г., Университет Глазго.
Суперсимметрия в сложной геометрии : обобщенные комплексные структуры и обобщенные келеровы структуры на комплексных многообразиях, 4-9 января 2009 г., ИПМУ, Токийский университет, Япония.
Инстантоны сложной геометрии , 14-18 марта 2011 г., Лаборатория алгебраической геометрии НИУ ВШЭ, Москва.
Геометрические структуры на комплексных многообразиях , 3-7 октября 2011 г., Лаборатория алгебраической геометрии НИУ ВШЭ, Москва.
Мастер-класс по сложной геометрии и слоениям, посвящен памяти Марко Брунеллы, сентябрь 17-21, 2012, Лаборатория алгебраической геометрии НИУ ВШЭ, Москва.
Преподавание
(на английском языке)
2010 (осень): Мини-курс по геометрии Келера
(Тель-Авивский университет, декабрь 2010 г.).Слайды:
Лекция 1: Келерова геометрия и голономия
Лекция 2: Теорема Калаби-Яу
Лекция 3: Исчезновение Бохнера и разложение Богомолова для многообразий Калаби-Яу
Лекция 4: Суперсимметрия и тождества Келера
2013 г. (Весна): Геометрия коллекторов (Математика в Москве и ВШЭ). Продвинутый студент курс.
2001 (осень): Алгебраическая геометрия над C (продвинутый курс бакалавриата).Проблемы с экзаменом.
2004 (осень): Алгебра и геометрия для первокурсников (интегрированный курс)
Учебный план (раннее планирование).
Листы задач (алгебра): [1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12]
Проблемные листы (геометрия): [1 | 2]
Остальную часть курса геометрии см. лекции по топологии 2008 г. и задачи ниже.
2005 (весна): Теория меры для студентов первого курса.
Проблемные листы: [1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7]
Есть частичный перевод этих курсов (алгебра, геометрия, теория меры),
Дмитрия Сустретова и Дмитрий Пасечник (большое спасибо).
Из этих листов в настоящее время уцелел только проблемный набор 5. Остальные были переделаны к осени 2010 года.
2006 (осень): Теория Ходжа и ее приложения (продвинутый курс бакалавриата).
Листов с задачами: [1 | 2 | 3 | 4 | 5]
2008 (весна): Основы геометрии Kaehler (продвинутый курс бакалавриата).
[ Конспект к первой лекции, | экзаменационные задачи. ]
2008 (весна): Топология для первокурсников .
Конспект лекций:
Лекция 0, лемма Цорна и аксиома выбора.
Лекции 1 и 2, метрические пространства, пополнение, p-адические числа.
Лекции 3 и 4, компакты в метрических пространствах, теорема Гейне-Бореля, теорема Хопфа-Ринова.
Лекция 5, Аксиомы Хаусдорфа.
Лекция 6, топология продуктов.
Лекции 7 и 8, теорема метризации и компактность.
Лекция 9, произведение компактных пространств, теорема Тихонова и ультрафильтры.
Лекция 10, Пространства Банаха, пространства Фреше.
Лекции 11 и 12, пространство непрерывных отображений, связные и линейно связанные пространства.
Лекции 13 и 14, вполне несвязные пространства, булевы алгебры, теорема Стоуна о представлении.
Лекция 15, фундаментальная группа.
Лекция 16, универсальное покрытие и фундаментальная группа.
Лекции 17 и 18, теорема Зейферта-ван Кампена, свободные группы, теорема Нильсена-Шрайера.
Проблемные листы: [1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10]
Пометить листы: [1, 2, 3 | 4, 5, 6 | 7, 8 | 9, 10]
Проблемы с экзаменом.
На основе этих лекций написана книга (PDF, 4,5 Мб, в публикации в Independent Пресса Московского университета). Его аннотация:
Начальный курс топологии, подходит для первокурсника.Автор рассматривает метрическую геометрию (пополнения, компактность, Теорема Гейне-Бореля и Хопфа-Ринова), точечно-множественная топология (до теоремы Тихонова, теоремы Стоуна о представлении для булевых алгебр и теорему Урысона о метризации), включена некоторая теория категорий. Настройка очень проста (теория множеств объясняется с самого начала и до Аксиома выбора и ее приложения). Книга заканчивается введение в теорию гомотопии; Покрытия Галуа, фундаментальная группа, теорема Нильсена-Шрайера и Теорема Зейферта-ван Кампена.Есть две экспозиции (равной длины) идущие параллельно, один чисто лекционный, другой — проблемный, подходит для более продвинутого ученика; в Во второй части все теоремы разбиты на серии задач, которые предстоит решить студенту.
2009 (весна): Геометрия сложных поверхностей .
2010 (весна): Поток и топология Риччи (продвинутый курс для студентов). Проблемы с экзаменом.
2010 (весна): Анализ коллекторов (для студентов второго курса).
2010 (осень): Теория меры (для студентов второго курса).
Конспект лекций:
Листы задач (наборы 2005 г., частично переделаны) [1 | 2 | 3 | 4 | 5]
Проблемы с экзаменом.
Весна 2010 — осень 2011: Келеровы многообразия и комплексная алгебраическая геометрия (аспирантура).
2011 (лето): Геометрическая теория групп: аменабельные группы и полиномиальный рост .
Слайды: [1 | 2 | 3 | 4]
2011 (осень): Коммутативная алгебра и алгебраическая геометрия (базовый курс бакалавриата).
2011 (осень): Программа Mori (продвинутый курс для выпускников). Проблемы с экзаменом.
2012 (Весна): Комплекс поверхности (курс повышения квалификации).
2012 (весна): Базовый топология (первый курс бакалавриата).
2012 (осень): Громова гиперболические группы (продвинутый бакалавриат).
2013 (весна): Теория Галуа (полсеместровый курс; второй курс бакалавриата).
Слайды: [1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8]
Наборы задач: [1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8]
Курсовые и экзаменационные задачи: [1 | 2 | 3]
2013 (лето): Симплектическая емкость и псевдоголоморфные кривые
2013 (осень) Дифференциальная геометрия и векторные пучки (для продвинутых студентов)
2013 (осень): Аменабельные группы и парадокс Банаха-Тарского, Зимняя школа-лаборатория им. Чебышева (Репино, Санкт-Петербург).Слайды: [1 | 2]
Ассорти из нот:
Размещено на imperium.lenin.ru
Магистр международных отношений — предметы
— Если вы думаете о подаче заявления в Сент-Эндрюс, вам определенно стоит это сделать.
Это так приятно. Здесь вы можете сделать так много всего.
Несмотря на то, что это небольшой город, возможности здесь безграничны.
>> ФИОНА: Сент-Эндрю потрясающее расположение. Небольшой приморский городок на восточном побережье Шотландии.
>> ПРОФЕССОР ДЖУДИТ ВУЛЬФ: Достаточно близко к таким местам, как Эдинбург, и, откровенно говоря, ко всей Европе. Мы связаны, но в то же время являемся нашим собственным местом.
>> ГЕНРИ: Для меня самое лучшее в Сент-Эндрюсе — это то, что это такой маленький город, но при этом в нем так много разных возможностей.
>> ТОМАС: Будь то общества или спортивные клубы, в которые вы можете вступить. Это гораздо больше, чем просто академия.
>> Д-р ДЖЕЙМС РАЭ: Сент-Эндрюс — фантастическое место для учебы, потому что вы получаете университет с сильной исследовательской направленностью, но это также и университет, который действительно ценит свое преподавание.Мы делаем это за счет небольшого размера классов и, как мне кажется, ощущения сильного сообщества.
>> АБИЯ: Лекторы действительно очень полезны. Нет такой иерархии или чего-то подобного. Все очень, очень дружелюбны, и каждый действительно пытается помочь.
>> ПРОФЕССОР КИШАН ДОЛАКИА: Почему человек поступает в университет? Они хотят расширить свой кругозор. Они хотят раздвинуть границы того, что они знают на личном и академическом уровне.Это не просто образование, это исследования. Потому что они хотят попасть в место, которое раздвигает границы человеческих знаний.
>> Д-р ДХАРИНИ БАЛАСУБРАМАНИАМ: Мы ищем людей, которые хотят подвергнуть сомнению то, чему их учат, и готовы глубоко изучить свой предмет.
— Нам нужны любопытные, целеустремленные люди, которые хотят понять мир вокруг себя, а затем применять это, чтобы в идеале сделать мир лучше.
>> ПРОФЕССОР КЛАР ПЕДДИ: Степень университета в Сент-Эндрюсе отражает шотландскую систему дипломов.Студенты, поступающие на первый и второй курс, могут изучать предметы, выходящие за рамки их предполагаемой специализации, а затем специализироваться на предметах своей степени на третьем, четвертом и, возможно, пятом курсе.
— Это просто дает возможность исследовать новые предметы, и это как бы изменило мой образ мышления.
>> МАРКУС: Это действительно помогло мне просто исследовать разные вещи и все опробовать.
— Сент-Эндрюс действительно впечатляет.
-Вы действительно узнаете всех.Вы видите много людей, которых знаете и узнаете.
>> РЕЙЧЕЛ: Холл-жизнь играет такую большую роль в Сент-Эндрюсе. В холлах такая чудесная атмосфера.
>> ШУТОНГ: Это действительно сплоченное сообщество.
— У вас будет много разных студентов, вы познакомитесь с множеством разных людей, с которыми обычно не встречаетесь.
— У нас очень разное образование, поэтому у всех будет своя точка зрения.Итак, вы знаете, у вас не будет людей, которые все время соглашаются с вами, или они будут улавливать вещи, которые вы не обязательно улавливаете.
>> Д-р СТИВЕН ШИР: Имея степень Сент-Эндрюс, вы можете делать практически все, потому что навыки, которые вы здесь усвоите, привлекательны для работодателей.
>> ПРОФЕССОР ФРАНК ЛОРЕНЦ МЮЛЛЕР: Наши студенты выбирают самые разные профессиональные карьеры, будь то закон, финансовые услуги, государственная служба или правительство.Многие из них также нуждаются в дальнейшем изучении.
— Наши студенты обычно пользуются большим спросом со стороны работодателей. У нас есть компании, которые видят характер в выпускниках.
— Навыки, которые студенты получают здесь, позволяют нашим студентам добиться успеха в поиске работы, и они кажутся очень хорошо подготовленными для широкого круга рабочих мест.
— Если вы думаете о подаче заявки, сделайте это. Совершенно верно. Это было одно из лучших решений, которые я принял.
>> САРА: Сент-Эндрюс действительно не место, чего стоит бояться, но ходить в колледж страшно, потому что вы не знаете, что у вас будет, когда вы туда доберетесь, но здесь действительно здорово, потому что так легко чувствовать, что у тебя есть все.
SP17: ENGL-101 Sec 01 — Литературная критика
Чт 26.01
Представления: я, ты, критик и предыдущие 101ers
(Примечание: сегодня нет рабочих часов; выступление с кандидатом в художественную литературу)

Чтений / Обсуждений:
Заполните 101 опрос о готовности (если вы этого не сделали до занятия — зачет / без зачета)
Вт 31.01
Чтение :
Публикация для обсуждения до 9:00 о письмах от бывших студентов (зачет / без зачета)
Чт 2/2
Ur-Text
Сердце тьмы (читать половину)
Часы :
Сообщение до 9:00 Интеллектуальная автобиография (кредит / без кредита)
Вт 2/7
Ur-Text
Heart of Darkness (закончить все)
Обсуждение :
Обсудить Аннотированная библиография и рефлексивное эссе
Чт 2/9
Формализм : Введение

Стратегическое чтение для литературной критики
TC : Введение и критические миры (3-43)
TC: Приложение 2 «Заметка о взаимосвязи теорий» (258-61)
JHU: Переадресация в JHU
JHU: «Американская теория и критика 2: 1900–1970»
JHU : Русский формализм
Примечание : перенесено на вторник из-за отсутствия чтения в классе; подготовлено ко вторнику с 6 пунктами для каждой статьи
JHU
Вт 14.02
Формализм : Праксис
HOD: «Критическая история HoD» (137–162)
Сердце тьмы (всегда приноси это в класс)
Тексты и контексты (всегда приносите это в класс)
С четверга (09.02) :
Обсуждение :
Обсудить Советы по написанию сообщений для обсуждения

Чт 2/16
Мастерская письма по формализму Сообщение
Перейти к публикации в формализме для написания стратегий
Сообщение до 9:00 по Формализму
Вт 21.02
Новая критика: введение и практика
TC : Глава 3, объединяющая работу (45-58 и 68-70)
Сердце тьмы
Тексты и контексты
Чт 2/23
Дополнительные работы по новой критике и стрессовым мировым ситуациям
(перенесены все показания семиотики на вторник)
Вт 2/28
КЛАСС ОТМЕНЕН

Сообщение о новой критике — ПЕРЕСМОТРЕННАЯ ДАТА СРЕДА, 17:00
Чт 3/2
Структурализм и семиотика: Праксис И Исследовательский семинар

Обсуждение в классе:
Обсудить и начать исследование :
Вт 3/7
Постструктурализм и деконструкция:
Введение
Прочитать :
Сообщение должно быть отправлено до 9 утра на Semiotics
Чт 3/9
Постструктурализм и деконструкция:
Praxis
Презентация команды по демонтажу
Вт 14.03
Психоаналитическая критика: Введение

TC : Глава 7 «Внимание к работе» (195-203 и 217-18)
JHU : Психоаналитическая теория и критика (прочтите все 3 записи)
JHU: Зигмунд Фрейд
Обсуждение :
Отправить по почте до 9:00 по деконструкции
Чт 16.03
Психоаналитическая критика: Праксис

Командная презентация по психоанализу
Вт 21.03
Марксизм: Введение

TC : Глава 6 «Соединение текста» (156-60)
TC: Культурология (150-53 и 184-190)
JHU : Культурология
JHU : Марксистская теория и критика (прочитать все 3 записи)
JHU: Карл Маркс и Фридрих Энгельс
Просто для развлечения :
Обсуждение
Сообщение должно быть отправлено до 9 утра — о психоаналитической критике
Чт 23.03
Марксизм: Праксис

Публикация должна быть произведена до 9:00. Отчет о проделанной работе с аннотированной библиографией
Командная презентация по марксизму

Вт 4/4
(28.03.30 Весенние каникулы
Феминистская и гендерная теория: введение

TC : Глава 8 «Гендеринг текста» (221-35 и 251-53)
HOD: «Что такое феминистская и гендерная критика» (163–176)
JHU : Феминистская теория и критика (прочитать все 5 статей)
JHU : Гендерная теория и критика
Статья : «Дональд Трамп звучит более женственно, чем любой кандидат… «( Slate 14 марта 2016 г.)
Статья : «Достаточно мужчин? Мужественность, СМИ и американское президентство» ( Blue Review)
Видео : «Мужские привилегии» на MTV
Видео : «Ручки Bic для женщин» (видео)
Видео : «Форма тела отвечает: правда» (видео)
Видео: History of Superheroines (PBS) (трейлер видео)
Сообщение до 9 утра — на Марксизм
Почта (в классе):
Регистрация участников

Чт 4/6
Феминистская и гендерная теория: Праксис
Часы :
Командная презентация о феминизме или гендере
Вт 4/11
Квир-теория: введение

Еженедельные сообщения
Пересмотр (необязательно) через марксизм до 9 мая — должен прийти ко мне сначала с планом
Показаний :
Обсуждение :
Сообщение должно быть отправлено до 9 утра по теме «Феминистская и гендерная теория»
Посетите сегодняшнюю лекцию в 15:30, FOB 104 для получения дополнительной возможности (срок подачи 13 апреля, 17:00 — по желанию)
Чт 13.04.
Квир-теория: Праксис
Командная презентация квир-теории

Бонусная возможность до 17:00 сегодня!
Вт 18.04
Работа с исправленными сообщениями

Запись в классе : Размышление о написании теоретического анализа
Чт 20.04
КЛАСС ОТМЕНЕН

Сообщение должно быть отправлено до 9 утра по Queer Theory (перенесено со вторника)
Вт 25.04
МАСТЕРСКАЯ ПО АННОТИРОВАННОЙ БИБЛИОГРАФИИ
МАСТЕРСКАЯ ПО АННОТИРОВАННОЙ БИБЛИОГРАФИИ

Принесите 1 заполненную запись для экспертной оценки и обсуждения
Разместите черновик аннотированной библиографической записи (в классе)
Чт 27.04
Чтения перенесены со вторника из-за проблем с доступом к базе данных JHU (JHU это исправило) —
Будьте готовы предоставить резюме этих статей до презентации — или, может быть, сейчас хорошее время для нашей первой викторины?

Обсуждение :
Все обсуждения через Feminism будут открыты 1 мая для внесения изменений.
Командная презентация о постколониальной критике
Вт 5/2
Исследования расы и этнической принадлежности: введение и практика

Командная презентация по исследованиям расы или этнической принадлежности
Чт 5/4
Аннотированная библиография и рефлексивное эссе до 22:00

Без занятия в классе
Вт 09.05
Без занятия в классе

Постмодернизм перенесен на 5/16
Работа над исправлением сообщений или наша последняя публикация (ожидается в четверг)

Нет Классная сессия
Необязательно: исправленные еженедельные сообщения должны быть отправлены до 17:00 (см. Объявление)
Чт 5/11
Без занятия в классе
Постмодернизм перенесен на 5/16
Работа над редактированием сегодняшнего сообщения (срок до 17:00)

Нет Классная сессия
Сообщение должно быть отправлено до 17:00 — по любой критически важной модели постколониализма, расы, этнической принадлежности
Вт 16.05
Постмодернизм: введение и практика
И ФИНАЛ!
Работа в классе:
Чтений:
JHU : Постмодернизм
JHU : Жан Франсуа Лиотар
JHU: Фредерик Джеймсон
JHU : Жан Бодрийяр
Интернет : «Знакомство с Бодрийяром и латте из тыквенных специй»
Часы :
Обсуждение :
Что такое литература постмодерна? (начнем с определения Википедии)
Презентация постмодернизма
Письма в будущее 101ers (в классе)
Сообщение об участии (в классе)
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭКЗАМЕН
Эссе до 23 мая, 10:00

23 мая, 7: 15-9: 30 (без классных встреч)
Обзор Договора о всеобъемлющем запрещении ядерных испытаний
Контактное лицо: Дэрил Кимбалл, Исполнительный директор , (202) 463-8270 x107
Договор о всеобъемлющем запрещении ядерных испытаний (ДВЗЯИ) запрещает «любой испытательный взрыв ядерного оружия или любой другой ядерный взрыв» в любой точке мира.Договор был открыт для подписания в сентябре 1996 года, его подписали 185 стран и ратифицировали 170. Договор не может вступить в силу до тех пор, пока он не будет ратифицирован 44 конкретными странами, восемь из которых еще не сделали этого: Китай, Индия, Пакистан, Северная Корея, Израиль, Иран, Египет и США.
Сенат США проголосовал против ратификации ДВЗЯИ, включая шесть гарантий, в октябре 1999 года. Хотя президент Барак Обама объявил в 2009 году о своем намерении добиваться пересмотра договора Сенатом, он не поддержал инициативу.Но в 2016 году Соединенные Штаты действительно реализовали резолюцию 2310 Совета Безопасности ООН, которая стала первой резолюцией Совета Безопасности ООН в поддержку ДВЗЯИ.
В обзоре ядерной политики администрации Трампа за 2018 год отмечается: « Хотя Соединенные Штаты не будут добиваться ратификации Договора о всеобъемлющем запрещении ядерных испытаний, они будут продолжать поддерживать Подготовительный комитет Организации Договора о всеобъемлющем запрещении ядерных испытаний, а также Международную систему мониторинга [ IMS] и Международный центр данных [IDC].Соединенные Штаты не возобновят испытания ядерных взрывных устройств, за исключением случаев, когда это необходимо для обеспечения безопасности и эффективности ядерного арсенала США, и призывают все государства, обладающие ядерным оружием, объявить или сохранить мораторий на ядерные испытания ».
Чтобы проверить соблюдение его положений, договор устанавливает глобальную сеть средств мониторинга и позволяет проводить инспекции подозрительных событий на месте. Общее соглашение содержит преамбулу, 17 статей договора, два приложения к договору и протокол с двумя приложениями, в которых подробно описываются процедуры проверки.
Преамбула
Преамбула, в которой перечисляются принципы и цели разоружения, устанавливает общий политический контекст договора. В частности, в нем подчеркивается необходимость продолжения сокращения ядерных вооружений во всем мире с конечной целью их уничтожения. Также важно то, что в преамбуле признается, что ДВЗЯИ станет эффективной мерой ядерного разоружения и нераспространения, «сдерживая разработку и качественное совершенствование ядерного оружия и прекращая разработку перспективных новых типов ядерного оружия.В нем также признается, что запрещение испытаний станет «значимым шагом в реализации систематического процесса достижения ядерного разоружения».
Область применения
Статья I устанавливает, что всем государствам-участникам запрещается проводить «любой испытательный взрыв ядерного оружия или любой другой ядерный взрыв». Судя по протоколу переговоров, это включает все ядерные взрывы в соответствии с предложением президента Билла Клинтона о нулевой мощности от августа 1995 года.
Организация-исполнитель
Статья II учреждает Организацию Договора о всеобъемлющем запрещении ядерных испытаний (ОДВЗЯИ), которая обеспечивает выполнение договора и предоставляет государствам-участникам форум для консультаций и сотрудничества.Организация состоит из Конференции государств-участников, Исполнительного совета и Технического секретариата. Организация, расположенная в Вене, структурно независима от Международного агентства по атомной энергии (МАГАТЭ), но действует в сотрудничестве с ним.
Конференция государств-участников является общим руководящим органом организации. Он занимается политическими вопросами, связанными с договором, и наблюдает за его выполнением, включая деятельность Исполнительного совета и Технического секретариата.Конференция собирается один раз в год, если не принято иное решение.
Исполнительный совет, который регулярно собирается и действует как главный орган, принимающий решения по договору, состоит из 51 члена. В целях равномерного распределения членского состава по всему миру в Исполнительный совет входят 10 государств-участников из Африки; семь из Восточной Европы; девять из Латинской Америки и Карибского бассейна; семь из стран Ближнего Востока и Южной Азии; десять из Северной Америки и Западной Европы; и восемь из Юго-Восточной Азии, Тихого океана и Дальнего Востока.Государства в каждом из этих географических регионов перечислены в Приложении 1 к договору.
Члены совета избираются конференцией. Для обеспечения того, чтобы страны, заинтересованные во всеобъемлющем запрещении испытаний, были надлежащим образом представлены в совете, по крайней мере одна треть мест, выделенных каждому региону, будет заполнена государствами-участниками на основе их применимого ядерного потенциала. договора, например, количество объектов мониторинга, которые они вносят в Международную систему мониторинга (МСМ).Одно место, выделенное каждому региону, будет назначено в алфавитном порядке, а оставшиеся места будут определяться путем ротации или выборов. Таким образом, каждое государство-участник в конечном итоге получит возможность работать в совете.
Технический секретариат является основным органом, ответственным за выполнение положений договора о проверке. В этом качестве он контролирует работу IMS и получает, обрабатывает, анализирует и сообщает данные системы. Он также управляет Международным центром данных (IDC) и выполняет процедурные задачи, связанные с проведением инспекций на местах.До вступления договора в силу эти функции выполняет Временный технический секретариат.
Статья III требует, чтобы каждое государство-участник в соответствии со своей конституционной процедурой принимало все необходимые меры для выполнения своих договорных обязательств.
Проверка и соответствие
Статья IV и протокол проверки устанавливают договорный режим проверки, который состоит из четырех основных элементов: МСМ, консультации и разъяснения, инспекции на местах и меры укрепления доверия.Режим проверки не будет полностью функционировать до тех пор, пока договор не вступит в силу. Например, инспекции на месте не могут быть разрешены до тех пор, пока договор официально не вступит в силу.
Целью МСМ является обнаружение ядерных взрывов, которые запрещены статьей I. Система мониторинга включает сеть из 50 основных и 120 вспомогательных станций сейсмологического мониторинга, предназначенных для обнаружения сейсмической активности и различения природных явлений, таких как землетрясения, и ядерные взрывы.Кроме того, система включает 80 радионуклидных станций и 16 радионуклидных лабораторий, которые стремятся идентифицировать радиоактивность, выделяемую во время ядерного взрыва. МСМ также включает 60 инфразвуковых (акустических) и 11 гидроакустических станций, предназначенных для улавливания звука ядерного взрыва, проводимого в атмосфере или под водой, соответственно. Состояние хоста и расположение каждого объекта указаны в Приложении 1 к протоколу. Всего будет 337 объектов, сертифицированных IMS.
Информация, собранная IMS, передается в IDC — важную часть Технического секретариата, отвечающую за хранение и обработку данных.Поскольку IMS генерирует огромное количество необработанных данных, IDC будет регулярно предоставлять государствам-участникам ряд услуг, призванных помочь им контролировать соблюдение положений договора. В связи с этим центр обработки данных создает интегрированные списки всех сигналов, принимаемых IMS, а также стандартные списки событий и бюллетени. В соответствии с параметрами, указанными в Приложении 2 к протоколу, центр также формирует стандартные бюллетени событий, в которых отсеиваются те события, которые кажутся неядерными.Однако, несмотря на эту аналитическую роль, IDC должен сделать необработанную и обработанную информацию доступной для всех государств-участников.
Компонент консультаций и разъяснений режима проверки побуждает государства-участники попытаться разрешить, либо между собой, либо через организацию, возможные случаи несоблюдения, прежде чем запрашивать инспекцию на месте. Государство-участник должно предоставить разъяснения по поводу неоднозначного события в течение 48 часов после получения такого запроса от другого государства-участника или Исполнительного совета.
Каждое государство-участник имеет право запросить инспекцию на месте на территории соответствующей стороны. Запрос на проверку должен основываться на информации, собранной IMS; данные, полученные с помощью национальных технических средств (НТМ) проверки, таких как спутники, в соответствии с международным правом; или комбинация информации IMS и NTM. Запрос должен содержать приблизительные географические координаты и предполагаемую глубину неоднозначного события, предлагаемые границы области, подлежащей инспекции (не превышающей 1000 квадратных километров), государство-участник или стороны, подлежащие инспекции, вероятную окружающую среду и предполагаемую время события, все доказательства, на которых основан запрос, личность предполагаемого наблюдателя (если таковой имеется) и результаты процесса консультаций и разъяснений (если таковые имеются).
Исполнительный совет примет решение по запросу на инспекцию на месте в течение 96 часов с момента его получения от запрашивающего государства-участника. Проверка будет разрешена для продолжения, если она будет одобрена не менее чем 30 из 51 члена совета, так называемая процедура «зеленого света». Инспекционная группа прибудет на пункт въезда в течение шести дней после получения советом запроса на инспекцию. В ходе инспекции инспекционная группа может представить предложение о продлении инспекции для начала бурения, которое должно быть одобрено 26 членами совета.Продолжительность инспекции не должна превышать 60 дней, но может быть продлена максимум на 70 дополнительных дней (при условии утверждения советом), если инспекционная группа определит, что для выполнения своего мандата требуется больше времени.
Если Исполнительный совет отклоняет запрос на инспекцию на месте (или прекращает инспекцию, которая уже проводится), потому что она носит необоснованный или оскорбительный характер, совет может применить карательные меры к запрашивающему государству-участнику. В связи с этим он может потребовать от запрашивающего государства-участника предоставить финансовую компенсацию за подготовку, выполненную Техническим секретариатом, и может приостановить право стороны запрашивать инспекцию и работать в совете в течение неопределенного периода времени.
Режим проверки также включает меры укрепления доверия, направленные на содействие соблюдению договоров. Чтобы снизить вероятность того, что данные проверки могут быть неверно истолкованы, каждое государство-участник добровольно направляет Техническому секретариату уведомление о любом химическом взрыве мощностью 300 тонн или более в тротиловом эквиваленте на его территории. Каждое государство-участник может также помочь Техническому секретариату в калибровке станций МСМ.
Чтобы обеспечить соблюдение положений договора, статья V уполномочивает конференцию отзывать права государства-участника по договору, рекомендовать государствам-участникам карательные меры, такие как санкции, или доводить дело до сведения Организации Объединенных Наций.В статье VI описывается механизм разрешения споров, касающихся применения или толкования договора.
Процесс внесения поправок
Согласно статье VII, каждое государство-участник имеет право предлагать поправки к договору после его вступления в силу. Любая предлагаемая поправка требует одобрения простого большинства государств-участников на конференции по поправкам, при этом ни одна из сторон не голосует против.
Мирные ядерные взрывы
В соответствии со статьей VIII через 10 лет после вступления договора в силу будет проведена конференция для обзора выполнения его положений, включая преамбулу.На этой обзорной конференции любое государство-участник может потребовать включения в повестку дня вопроса о так называемых «мирных ядерных взрывах» (ЯНВ). Однако предполагается, что PNE остаются запрещенными до тех пор, пока не будут преодолены некоторые практически непреодолимые препятствия. Во-первых, обзорная конференция должна без возражений принять решение о том, что PNE могут быть разрешены, затем поправка к договору также должна быть одобрена без возражений на отдельной конференции по внесению поправок, как объясняется выше. Поправка также должна продемонстрировать, что такие взрывы не принесут никакой военной выгоды.Это двойное препятствие делает крайне маловероятным, что мирные ядерные взрывы когда-либо будут разрешены согласно договору.
Срок действия и вывод
Согласно статье IX договор имеет неограниченный срок действия. Кроме того, каждое государство-участник имеет право выйти из договора, если оно решит, что «чрезвычайные события, связанные с предметом настоящего Договора, поставили под угрозу его высшие интересы». Уведомление о намерении отказаться от участия должно быть отправлено как минимум за шесть месяцев.
Прочие положения
В статье X указывается, что приложения к договору, протокол и приложения к протоколу являются формальной частью договора. Статья XI заявляет, что договор открыт для подписания всеми государствами до его вступления в силу. Статья XII утверждает, что каждое подписавшее государство ратифицирует договор в соответствии со своими конституционными процедурами. Согласно статье XIII, любое государство, которое не подписало договор до его вступления в силу, может присоединиться к нему в любое время после этого.
Вступление в силу
В соответствии со Статьей XIV договор не вступит в силу до тех пор, пока он не будет подписан и ратифицирован 44 государствами, перечисленными в Приложении 2. Эти государства включают пять ядерных держав — США, Россию, Великобританию, Францию и Китай — а также Индия, Израиль, Северная Корея и Пакистан. (Фактическое вступление в силу произойдет через 180 дней после того, как все 44 государства сдадут свои ратификационные грамоты Генеральному секретарю ООН.) 44 государства, все из которых являются участниками недавно расширенной Конференции по разоружению, обладают ядерной энергетикой и исследовательскими реакторами в качестве определяется МАГАТЭ.
До вступления в силу могут проводиться конференции для тех государств, которые уже сдали на хранение свои ратификационные грамоты, чтобы «решить консенсусом, какие меры в соответствии с международным правом могут быть приняты для ускорения процесса ратификации». С 1999 года Конференция по содействию вступлению в силу ДВЗЯИ созывается раз в два года.
Прочие резервы
Статья XV гласит, что положения договора не подлежат оговоркам.Статья XVI устанавливает Генерального секретаря ООН в качестве депозитария договора. Согласно статье XVII договор будет аутентичным на шести языках.
Страница не найдена | Центр исследований экономической политики
Запрошенная страница «/sites/default/files/news/covid-19.pdf» не найдена.
Последние статьи для обсуждения
Мобильные ответы на создание жилого налогового убежища: свидетельства из Швейцарии
Isabel Z.Мартинес
Эмпирическое исследование достаточной статистики для валютных шоков
Фернандо Альварес, Андреа Феррара, Эрван Готье, Эрве Ле Бихан, Франческо Липпи
HALT: Heterogen-Agent
Bility Traps Стереотипы в средствах массовой информации
Эллиотт Эш, Рубен Дюранте, Мария Гребенщикова, Карло Шварц
Расовые различия в доступе к кредитам для малого бизнеса: данные программы защиты зарплаты
Сабрина Хауэлл, Тереза Кучлер, Дэвид Сниткоф, Йоханнес Стройбель
Что вы думаете о финансировании климата?
Йоханнес Штребель, Джеффри Вурглер
Формальные сети страхования и альтруизма
Тизье Бене, Янн Брамулле, Фредерик Деруан
Религиозная практика и успеваемость учеников: свидетельства поста в Рамадан
Эрик
Гендерные предпочтения в вакансиях и гендерном разнообразии на рабочем месте
Дэвид Кард, Фабрицио Колелла, Рафаэль Лалив
Большой всплеск денежной наличности Covid — цифровизация не повлияла на роль безопасного убежища наличных денег
Джонатан Эшворт, Чарльз Гудхарт
и расточительство в растущей экономике: биологический уровень жизни в Португалии, 1924–1994 гг.
Уго Кардозу, Александра Черменьо, Нуно Педро Г.Пальма, Ренато Пистола
Налоги на капитал и труд с дорогостоящими государственными непредвиденными обстоятельствами
Алекс Климо, Андреа Лантери, Алессандро Вилла
Глобальные свидетельства изменения прибыли: роль нематериальных активов
Manthos Delis, Fotis Delvenis, Luc Стивен Онгена
«Инволюция» или сезонность: новый взгляд на сельскохозяйственное развитие Китая 19-20 веков
Дебин Ма
Предсказуемость динамики дивидендов и доходности акций: байесовский подход
Хуан Антолин-Диас, Иван Петрелла, Хуан Франсиско Рубио-Рамирес
Пересмотр антиконкурентных эффектов совместной собственности
Хосе Азар, Ксавье Вивес
Волатильность валюты и глобальные технологические инновации
По-Сюань Сюань, Марк Тейлор, Зигану
Ванг, Ци
Уроки экономических последствий Кейнса в неспокойном веке
Патрисия Клавин, Джанкарло Корсет ti, Морис Обстфельд, Адам Туз
Устойчивость, рандомизация и пространственный шум
Морган Келли
Влияние налогов на инновации: теория и эмпирические данные
Стефани Станчева
во время политики Macroprudential Роль политического пространства
Катарина Бергант, Кристин Форбс
Горячий приток денег и принятие банковских рисков: Германия с 1920-х годов до Великой депрессии
Стефани Колле, Наташа Постель-Виней
Женщины-законодатели и экономическая эффективность
Тушьянтан Баскаран, Соня Бхалотра, Йогеш Уппал
Религия и аборты: роль политической идентичности
Соня Бхалотра, Ирма Клотс-Фигерас, Лакшми Айер
Влияние генов и окружающей среды на фертильность женщин
, Marco Francesconi
Сравнение европейских систем здравоохранения 9037 5 января Бун
Новости
6 ошибок, которые я сделал, когда начал преподавать фортепиано
В этом посте я хочу поговорить лично и поделиться некоторыми ошибками, которые я сделал, когда только начал преподавать фортепиано.
Я считаю, что делиться подобными историями — это здорово по двум причинам: чтобы другие могли учиться на них (и, надеюсь, избегать их), а также чтобы другие учителя понимали, что ошибки являются важной частью любого учебного процесса (наши и наши студенты), так почему бы не поделиться ими?
Мы все учимся, верно?
Если вы пытаетесь развиваться или совершенствоваться в какой-либо области, ошибки — естественная часть пути. Пробуете что-то новое в своем обучении? Пытаетесь сыграть во что-нибудь сложное? Пробуете новое приложение? Аккомпанируете инструменту впервые? Вы будете делать ошибки.
И это круто
6 моих главных ошибок при обучении игре на фортепиано
1. Я слишком беспокоился о том, делаю ли я что-то «правильно»
Когда вы впервые начинаете делать что-то новое и стремитесь делать свою работу как можно лучше, вы сомневаетесь в себе.
Очень много.
Еще хуже, если ты перфекционист!
К сожалению, многие учителя фортепиано являются самоучками или имеют ограниченную подготовку до начала занятий. В то время как некоторых, таких как я, возможно, наставляли более старые учителя, а некоторые из них будут заниматься педагогикой в университете, для подавляющего большинства поиск « правильного способа » преподавания сводится к пробам и ошибкам (и чтению / исследованиям). .
Когда я начал преподавать фортепиано, мне всегда было интересно, делаю ли я все так, как положено учителям: правильный ли это метод? Это лучший способ научить читать? Следует ли моим ученикам держать запястья выше? И так далее.
Причина, по которой это ошибка, заключается в том, что, хотя важно подвергать сомнению свои практики и всегда пытаться развивать и совершенствовать их, постоянное беспокойство о них может ослабить и отвлечь вас от вашей основной цели: поделиться своей любовью к музыке с другими людьми .
Рекомендовано: 5 вещей, о которых я бы хотел, чтобы мне сказали, когда я начал преподавать фортепиано…
В конечном счете, если вы не порекомендуете студентам заниматься на пианино на краю обрыва или с одной рукой в розетке, худшее, что может случиться с ними, — это то, что они не прогрессируют так быстро, как могли, они попадают в некоторые из них. вредные привычки или, в худшем случае, они испытывают боль.
Все эти условия разрешимы, и хотя я бы никогда не выступал за обучение таким способом, который причиняет боль (!), Улучшение ваших навыков в этих областях — это всего лишь вопрос дальнейших исследований, и со временем и целеустремленностью вы улучшите и усовершенствуете ваш подход.
Если вы внимательно относитесь к возможным проблемам в своем обучении, вы можете найти нужные решения.
Имейте в виду еще одну вещь: в любом случае зачастую нет «правильного» способа учить! «Русская школа» преподавания, например, сильно отличается от других европейских школ и того, чем они могут заниматься в Америке или Австралии. Конечно, есть некоторые общепринятые педагогические приемы (например, удерживание пальцев в естественно изогнутой форме), но многие другие вещи открыты для интерпретации.
Один из лучших источников информации о преподавании — это просмотр мастер-классов — в прямом эфире или на YouTube. Masterclass Media Foundation — лишь одна из многих организаций, специализирующихся на этом стиле обучения, который идеально подходит для учителей фортепиано.
Учителям музыки повезло в том, что мы можем наблюдать за другими учителями в действии таким образом. Учителям истории было бы трудно наблюдать за другими учителями истории в действии, поскольку мастер-классы не являются обычной частью преподавания истории.Для меня мастер-классы — это не только мое профессиональное развитие, но и мои ученики.
Всегда думайте о своих методах обучения и о том, как вы можете совершенствоваться, но не позволяйте беспокоиться о том, чтобы делать что-то, что идеально омрачает вашу способность выполнять работу и вдохновляет ваших учеников.
Мастер-классы должны быть неотъемлемой частью профессионального развития любого учителя. Изображение: NYU: Steinhardt Piano Artist Master Class Series
2. Я начал преподавать не с аккордовой точки зрения
Если вы какое-то время следили за мной или слышали, как я выступаю на конференциях, вы, вероятно, будете удивлены, узнав, что я не делал аккорды в центре внимания уроков, когда только начинал преподавать.Со временем я понял, что это было важно.
Когда я только начал преподавать, как и большинство учителей, я учил студентов, что «Каждый хороший мальчик заслуживает плодов» (рифма, которую мы используем, чтобы выучить ноты на скрипичном ключе здесь, в Австралии), и предполагал, что прямое чтение нот — самое подходящее место. начать.
Теперь я знаю, что это далеко не оптимально.
Лучшее место для начала обучения — это творчество и исследования. и обучение аккордовым основам музыки с самого начала.
Каждое музыкальное произведение, за исключением атональных / серийных композиций, основано на гармонической структуре, полученной из аккордов. Если вы не обучаете студентов аккордам с самого начала, то вы упускаете лучшую возможность, которая у вас есть, чтобы углубить их понимание музыки с первого дня.
Мне нравится учить как гитарист: дайте ученикам возможность играть аккорды I, IV и V в нескольких основных белых тональностях, и они смогут звучать как профессионалы в первые несколько недель занятий! Мало того, они начинают понимать, как сочиняется и структурируется музыка.
Если вы не знаете, как это сделать, я создал 10-недельную схему обучения аккордам , которая доступна в сообществе TopMusicPro.
Вы можете получить первые 3 полных плана уроков всего за 6,99 долларов США.
О, и студентам это нравится!
3. Я разделил слух, теорию, чтение с листа, общие знания и т. Д. На отдельные части урока
Если вы разделите все отдельные части всеобъемлющего музыкального образования (как указано выше) и все же попытаетесь уместить все это в 30-минутный урок, вы никогда не добьетесь его.
Вы должны последовательно устанавливать связи между всеми этими областями в вашем обучении: на каждого ученика, на на каждые урока.
Обсудите форму пьесы в процессе ее изучения и объясните функции аккордов и ритмы. Обсудите композитора, его / ее биографию и название, прежде чем вы начнете учить ноты. Убедитесь, что они могут петь часть мелодии или партии баса и как можно больше читать с листа. Разбери гармонию и исследуй основные ритмические элементы.
Обучайте и учитесь, разрабатывая ингредиенты, используемые в его составе.
Не откладывайте свое учение в заблуждение. Изображение: http://motls.blogspot.com.au/
Не знаете, как подойти к такому обучению? Я подробно обсуждаю этот метод в 9-м эпизоде подкаста с Полом Харрисом: TTTV009: Пол Харрис о одновременном обучении
Установление связей — один из самых фундаментальных аспектов эффективного обучения, поэтому само собой разумеется, что вы должны учить таким образом как можно больше.
4. Я боялся сообщить учащимся, если не знал ответа
Вы помните время, когда учителя были людьми, которые знали все, а студенты были сосудом, который нужно было наполнить своей информацией?
В некоторых студиях это может все еще иметь место, но большинство из нас, работающих в сфере образования, теперь понимают, что Интернет и технологии делают эту роль все более и более излишней. Учитель теперь ценится как проводник и наставник, а не как всезнайка .
Как начинающий учитель, я часто беспокоился о том, что подумают ученики, если я не знаю ответа или совершу ошибку перед ними. Это понятно, учитывая, что я также подвергал сомнению свои собственные способности!
Теперь я, конечно, знаю, что это ошибка.
Студенты не возражают, если вы не знаете всех ответов — на самом деле, им понравится ваше признание и, возможно, придется обратиться за помощью в Интернет.
Если вы знаете основы музыки и уже являетесь компетентным преподавателем, это нормально!
Помните, что вы, , должны учиться так же много, как ваши ученики изучают что-то новое каждый день.Насколько скучной была бы жизнь, если бы не оспаривать собственные знания!
Будьте открыты для неудач и неуверенности, даже если это на глазах у ваших учеников.
5. Я построил свое обучение на основе экзаменационной программы
В Австралии и Великобритании (и, без сомнения, в других регионах мира) музыкальное образование может легко зациклиться на экзаменах.
Студенты готовят пьесы, необходимые для экзамена, сдают их и переходят к музыке, необходимой для следующего уровня, часто на ежегодной основе.Повторяйте это до тех пор, пока ученик не сдаст все экзамены и, следовательно, не научится играть на пианино, и у вас не появится метод обучения, используемый многими во всем мире.
Действительно плохой метод.
Многие из первых учеников, которых я начал преподавать, когда я был новичком, уже проходили экзаменационную систему, и поэтому я продолжал преподавать таким образом, пока не осознал, насколько это может быть анти-музыкой. Прочтите мой пост: Почему работа на экзаменах — это анти-пианино для более глубокого обсуждения моих взглядов на это.
Конечно, я не говорю, что музыкальные экзамены — это плохо. Ошибка состоит в том, что вы основываете свое обучение на программе экзаменов и используете ее как учебную программу.
Как говорит исполнительный директор ABRSM Тим Арнольд в Podcast 17,
«… экзамен — это только часть вашего инструментария, и если бы вы выучивали только три экзаменационных части в год, вы бы только прикоснулись к музыке за 8-9 лет».
Мы хотим, чтобы наши ученики делали гораздо больше, чем просто поверхностно разбирались в музыке, верно?
Я хочу, чтобы мои ученики покинули мою студию, изучив огромное разнообразие музыки, как написанной, так и сочиненной, в кучах стилей и в процессе, который требует большого творчества.Вы не можете добиться этого, преподавая программу экзаменов год за годом.
Если вы делаете эту ошибку сейчас, я призываю вас остановиться и пересмотреть свою педагогическую практику на следующий год:
Студенты не должны сдавать экзамен до тех пор, пока они уже не разыграют определенное количество произведений (минимум 10) с комфортом на этом уровне. Таким образом, экзамен становится настоящей оценкой способностей, а не препятствием, которое студенты могут только преодолеть (прежде чем они просто сделают это снова).
Студентам необходимо исследовать, проявлять творческий подход и импровизировать, а также изучать письменные произведения, а это требует времени.
Студенты должны играть много музыки на разных уровнях сложности, пока они готовятся к экзаменам (см. Мой пост о том, как Бен разучивает 75 пьес!).
Разным студентам подойдут разные экзаменационные комиссии, поэтому посмотрите мои выпуски подкастов и поищите те, которые касаются экзаменационных комиссий, если вам интересно
Если вы попали в эту ловушку, сделайте 2016 год своим годом, чтобы выбраться из нее. Я гарантирую, что ваши ученики будут вам благодарны.
Если родители на вашей стороне, вам необходимо рассказать им о достоинствах обширной музыкальной программы в фортепианной студии.Спросите их, хотят ли они, чтобы их ребенок сдал экзамены или научился любить музыку?
Если вы не сделали этой ошибки: молодец и продолжайте в том же духе!
6. Я не ставил чтение с листа в центр каждого урока для каждого ученика
Неважно, является ли ваш ученик новичком или артистом на концертах: пусть он читает с листа все время . Это один из самых важных навыков, который может развить пианист, и вы, как учитель, обязаны направлять и побуждать их осознать важность и работать над улучшением.
Когда я только начал преподавать, я не особо задумывался о чтении с листа. Я всегда хорошо читал с листа, поэтому предполагал, что мои ученики тоже. Только когда я какое-то время преподавал, я понял, что это далеко не так.
Я бы сказал, что около 90% студентов, с которыми я контактирую (мои собственные студенты, на экзаменах, на мастер-классах и т. Д.), Борются с этим ключевым навыком, которого я сейчас уделяю в центре внимания в начале каждый урок с каждым учеником .
Просто выделите 3-5 минут, чтобы помочь вашим ученикам понять, как читать с листа в классе, и настроить их на работу в течение недели.
Мне нравится использовать книги для чтения с листа Piano Adventures, поскольку они структурированы в недельном формате, и они вводят и практикуют идеи в интервальной и аккордовой манере, которая подходит моему обучению.

Чт 26.01	Представления: я, ты, критик и предыдущие 101ers (Примечание: сегодня нет рабочих часов; выступление с кандидатом в художественную литературу)	Чтений / Обсуждений:	Заполните 101 опрос о готовности (если вы этого не сделали до занятия — зачет / без зачета)
Вт 31.01		Чтение :	Публикация для обсуждения до 9:00 о письмах от бывших студентов (зачет / без зачета)
Чт 2/2	Ur-Text	Сердце тьмы (читать половину) Часы :	Сообщение до 9:00 Интеллектуальная автобиография (кредит / без кредита)
Вт 2/7	Ur-Text	Heart of Darkness (закончить все) Обсуждение :	Обсудить Аннотированная библиография и рефлексивное эссе
Чт 2/9	Формализм : Введение	Стратегическое чтение для литературной критики TC : Введение и критические миры (3-43) TC: Приложение 2 «Заметка о взаимосвязи теорий» (258-61) JHU: Переадресация в JHU JHU: «Американская теория и критика 2: 1900–1970» JHU : Русский формализм Примечание : перенесено на вторник из-за отсутствия чтения в классе; подготовлено ко вторнику с 6 пунктами для каждой статьи JHU
Вт 14.02	Формализм : Праксис	HOD: «Критическая история HoD» (137–162) Сердце тьмы (всегда приноси это в класс) Тексты и контексты (всегда приносите это в класс) С четверга (09.02) : Обсуждение :	Обсудить Советы по написанию сообщений для обсуждения
Чт 2/16	Мастерская письма по формализму Сообщение	Перейти к публикации в формализме для написания стратегий	Сообщение до 9:00 по Формализму
Вт 21.02	Новая критика: введение и практика	TC : Глава 3, объединяющая работу (45-58 и 68-70) Сердце тьмы Тексты и контексты
Чт 2/23	Дополнительные работы по новой критике и стрессовым мировым ситуациям	(перенесены все показания семиотики на вторник)
Вт 2/28	КЛАСС ОТМЕНЕН		Сообщение о новой критике — ПЕРЕСМОТРЕННАЯ ДАТА СРЕДА, 17:00
Чт 3/2	Структурализм и семиотика: Праксис И Исследовательский семинар	Обсуждение в классе: Обсудить и начать исследование :
Вт 3/7	Постструктурализм и деконструкция: Введение	Прочитать :	Сообщение должно быть отправлено до 9 утра на Semiotics
Чт 3/9	Постструктурализм и деконструкция: Praxis		Презентация команды по демонтажу
Вт 14.03	Психоаналитическая критика: Введение	TC : Глава 7 «Внимание к работе» (195-203 и 217-18) JHU : Психоаналитическая теория и критика (прочтите все 3 записи) JHU: Зигмунд Фрейд Обсуждение :	Отправить по почте до 9:00 по деконструкции
Чт 16.03	Психоаналитическая критика: Праксис		Командная презентация по психоанализу
Вт 21.03	Марксизм: Введение	TC : Глава 6 «Соединение текста» (156-60) TC: Культурология (150-53 и 184-190) JHU : Культурология JHU : Марксистская теория и критика (прочитать все 3 записи) JHU: Карл Маркс и Фридрих Энгельс Просто для развлечения : Обсуждение	Сообщение должно быть отправлено до 9 утра — о психоаналитической критике
Чт 23.03	Марксизм: Праксис		Публикация должна быть произведена до 9:00. Отчет о проделанной работе с аннотированной библиографией Командная презентация по марксизму
Вт 4/4 (28.03.30 Весенние каникулы	Феминистская и гендерная теория: введение	TC : Глава 8 «Гендеринг текста» (221-35 и 251-53) HOD: «Что такое феминистская и гендерная критика» (163–176) JHU : Феминистская теория и критика (прочитать все 5 статей) JHU : Гендерная теория и критика Статья : «Дональд Трамп звучит более женственно, чем любой кандидат… «( Slate 14 марта 2016 г.) Статья : «Достаточно мужчин? Мужественность, СМИ и американское президентство» ( Blue Review) Видео : «Мужские привилегии» на MTV Видео : «Ручки Bic для женщин» (видео) Видео : «Форма тела отвечает: правда» (видео) Видео: History of Superheroines (PBS) (трейлер видео)	Сообщение до 9 утра — на Марксизм Почта (в классе): Регистрация участников
Чт 4/6	Феминистская и гендерная теория: Праксис	Часы :	Командная презентация о феминизме или гендере
Вт 4/11	Квир-теория: введение	Еженедельные сообщения Пересмотр (необязательно) через марксизм до 9 мая — должен прийти ко мне сначала с планом Показаний : Обсуждение :	Сообщение должно быть отправлено до 9 утра по теме «Феминистская и гендерная теория» Посетите сегодняшнюю лекцию в 15:30, FOB 104 для получения дополнительной возможности (срок подачи 13 апреля, 17:00 — по желанию)
Чт 13.04.	Квир-теория: Праксис		Командная презентация квир-теории Бонусная возможность до 17:00 сегодня!
Вт 18.04	Работа с исправленными сообщениями		Запись в классе : Размышление о написании теоретического анализа
Чт 20.04	КЛАСС ОТМЕНЕН		Сообщение должно быть отправлено до 9 утра по Queer Theory (перенесено со вторника)
Вт 25.04	МАСТЕРСКАЯ ПО АННОТИРОВАННОЙ БИБЛИОГРАФИИ	МАСТЕРСКАЯ ПО АННОТИРОВАННОЙ БИБЛИОГРАФИИ Принесите 1 заполненную запись для экспертной оценки и обсуждения	Разместите черновик аннотированной библиографической записи (в классе)
Чт 27.04		Чтения перенесены со вторника из-за проблем с доступом к базе данных JHU (JHU это исправило) — Будьте готовы предоставить резюме этих статей до презентации — или, может быть, сейчас хорошее время для нашей первой викторины? Обсуждение :	Все обсуждения через Feminism будут открыты 1 мая для внесения изменений. Командная презентация о постколониальной критике
Вт 5/2	Исследования расы и этнической принадлежности: введение и практика		Командная презентация по исследованиям расы или этнической принадлежности
Чт 5/4	Аннотированная библиография и рефлексивное эссе до 22:00 Без занятия в классе
Вт 09.05	Без занятия в классе	Постмодернизм перенесен на 5/16 Работа над исправлением сообщений или наша последняя публикация (ожидается в четверг) Нет Классная сессия	Необязательно: исправленные еженедельные сообщения должны быть отправлены до 17:00 (см. Объявление)
Чт 5/11	Без занятия в классе	Постмодернизм перенесен на 5/16 Работа над редактированием сегодняшнего сообщения (срок до 17:00) Нет Классная сессия	Сообщение должно быть отправлено до 17:00 — по любой критически важной модели постколониализма, расы, этнической принадлежности
Вт 16.05	Постмодернизм: введение и практика И ФИНАЛ!	Работа в классе: Чтений: JHU : Постмодернизм JHU : Жан Франсуа Лиотар JHU: Фредерик Джеймсон JHU : Жан Бодрийяр Интернет : «Знакомство с Бодрийяром и латте из тыквенных специй» Часы : Обсуждение : Что такое литература постмодерна? (начнем с определения Википедии)	Презентация постмодернизма Письма в будущее 101ers (в классе) Сообщение об участии (в классе)

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭКЗАМЕН Эссе до 23 мая, 10:00 23 мая, 7: 15-9: 30 (без классных встреч)

ЕГЭ-практика. Исправьте лексические ошибки (ЗАМЕНИТЬ слово). Задание 6 » Рустьюторс

Задание №6 – Теория – ЕГЭ 2019 по русскому языку

Задание 6. Исправить лексическую ошибку, исключить или заменить слово.

1

Употребление слова в несвойственном ему значении

Мы были шокированы прекрасной игрой актеров. Мысль развивается на продолжении всего текста.

2

Неразличение оттенков значения, вносимых в слово приставкой и суффиксом

(проверяется в задании 5)

Мое отношение к этой проблеме не поменялось.

Были приняты эффектные меры.

3

Неразличение синонимичных слов

В конечном предложении автор применяет градацию.

4

Употребление слов иной стилевой окраски

Автор, обращаясь к этой проблеме, пытается направить людей немного в другую колею.

5

Неуместное употребление эмоционально — окрашенных слов и фразеологизмов

Астафьев то и дело прибегает к употреблению метафор и олицетворений.

6

Неоправданное употребление просторечных слов

Таким людям всегда удается объегорить других.

7

Нарушение лексической сочетаемости

Автор увеличивает впечатление.

8

Употребление лишних слов, в том числе плеоназм

Молодой юноша, очень прекрасный

9

Употребление однокоренных слов в близком контексте (тавтология)

В этом рассказе рассказывается о реальных событиях.

10

Неоправданное повторение слова

Герой рассказа не задумывается над своим поступком. Герой даже не понимает всей глубины содеянного.

11

Бедность и однообразие синтаксических конструкций

Когда писатель пришел в редакцию, его принял главный редактор. Когда они поговорили, писатель отправился в гостиницу.

Как найти плеоназм и обезвредить его: теория для №6 ЕГЭ по русскому языку | Русский и Литература

Примеры распространенных плеоназмов с объяснением ошибок

А теперь список плеоназмов без пояснений. Потренируйтесь в поиске речевой ошибки!

Подготовка к егэ по русскому языку. 16-21 Задания (теория и практика)

Слайды и текст этой онлайн презентации

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

Слайд 13

Слайд 14

Слайд 15

Слайд 16

Слайд 17

Слайд 18

Слайд 19

Слайд 20

Слайд 21

Слайд 22

Слайд 23

Слайд 24

Слайд 25

Слайд 26

Слайд 27

Слайд 28

Слайд 29

Слайд 30

Слайд 31

Слайд 32

Слайд 33

Слайд 34

Слайд 35

Слайд 36

Слайд 37