Биология в античное время и в наши дни презентация 9 класс: «Учёные, внёсшие вклад в развитие биологии Презентация ученицы 10 класса Ширинян Алины Юрьевны.». Скачать бесплатно и без регистрации.

Биология в античное время и наши дни. Состояние наук в период Античности. Определение понятия «биология»

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Вода течет вниз, потому что ее естественное царство находится под земным царством. Дым поднимается, потому что он состоит из воздуха и огня, поэтому он пытается достичь высокого Огненного царства, и поэтому пламя распространяется вверх. Аристотель не пытался математически описать реальность, которую он наблюдал. Хотя он формализовал логику, он считал, что математика и естественный мир принципиально не связаны. По его мнению, математика была связана с неизменными объектами, которым не хватало реальности, в то время как его естественная философия фокусировалась на изменении объектов с собственной реальностью.

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.

ru/

Реферат

по концепциям современного естествознания

на тему: «Античная наука»

Выполнила:

студентка УП-143

Путинцева Ольга

Проверила:

Пономаренко Е.Н.

В дополнение к этой работе по импульсу или движению объектов Аристотель провел обширные исследования в других областях. Создал классификационную систему, разделив животных с аналогичными характеристиками на «роды», изучил в своей работе «Метеорология» природу не только погодных условий, но и геологии и естественной истории. Широкая философская работа о природе отношение человека к божественному, а также этические соображения. Формировал математическую систему под названием «Логика». . Работа Аристотеля была вновь открыта учеными в средние века, и он был провозглашен величайшим мыслителем древнего мира.

Введение

1. Возникновение науки

3. Математика

5. Биология

7. Философия

8. География

9. Астрономия

Заключение

Список литературы

Введение

Что такое античная наука? Что такое наука вообще? Каковы основные признаки науки, отличающие ее от других видов материальной и духовной деятельности человека — ремесел, искусства, религии? Удовлетворяет ли этим признакам тот культурно-исторический феномен, который мы называем античной наукой? Если да, то была ли античная, в частности ранняя греческая наука, исторически первой формой науки или у нее были предшественники в странах с более древними культурными традициями — таких, как Египет, Месопотамия и т. д.? Если верно первое предположение, то каковы были преднаучные истоки греческой науки? Если же верно второе, то в каких отношениях находилась греческая наука с наукой своих старших восточных соседей? Имеется ли, наконец, принципиальное различие между античной наукой и наукой Нового времени?

Его взгляды стали философской основой католической церкви, и в последующие годы наблюдения, которые не соответствовали Аристотелю, были осуждены как еретик. Это одна из величайших иронии, которую такой сторонник науки наблюдений будет использовать для того, чтобы препятствовать такой работе в будущем.

Кроме того, он известен многими другими значительными умениями. Изложил математические принципы рычага, одной из старейших машин, созданных сложными шкивными системами, которые, по общему мнению, смогли переместить полноразмерный корабль, потянув за одну очерченную концепцию центра гравитации, создали поле статики, используя греческую геометрию для найти равновесные состояния для объектов, которые будут облагаться налогами для современных физиков, создавших множество изобретений, в том числе «водяной винт» для ирригационных и военных машин, которые помогли Сиракузам против Рима в Первой Пунической войне. Некоторым он приписывается изобретать одометр за это время, хотя это не доказано. Возможно, Архимеду было величайшее достижение, чтобы примирить великую ошибку Аристотеля в разделении математики и природы.

1. Возникновение науки

античный наука древний

По поводу самого понятия науки среди ученых-науковедов наблюдаются весьма большие расхождения. Можно указать две крайние точки зрения, находящиеся в радикальном противоречии друг с другом.

Согласно одной из них, наука в собственном смысле слова родилась в Европе лишь в XVI-XVII вв., в период, обычно именуемый великой научной революцией. Ее возникновение связано с деятельностью таких ученых, как Галилей, Кеплер, Декарт, Ньютон. Именно к этому времени следует отнести рождение собственно научного метода, для которого характерно специфическое соотношение между теорией и экспериментом. Тогда же была осознана роль математизации естественных наук — процесса, продолжающегося до нашего времени и теперь уже захватившего ряд областей знания, которые относятся к человеку и человеческому обществу.

Античные мыслители, строго говоря, еще не знали эксперимента и, следовательно, не обладали подлинно научным методом: их умозаключения были в значительной степени продуктом беспочвенных спекуляций, которые не могли быть подвергнуты настоящей проверке. Исключение может быть сделано, пожалуй, лишь для одной математики, которая в силу своей специфики имеет чисто умозрительный характер и потому не нуждается в эксперименте. Что же касается научного естествознания, то его в древности фактически еще не было; существовали лишь слабые зачатки позднейших научных дисциплин, представлявшие собой незрелые обобщения случайных наблюдений и данных практики. Глобальные же концепции древних о происхождении и устройстве мира никак не могут быть признаны наукой: в лучшем случае их следует отнести к тому, что позднее получило наименование натурфилософии (термин, имеющий явно одиозный оттенок в глазах представителей точного естествознания).

Как первый математик-физик, он показал, что детальная математика может быть применена с творчеством и воображением как для теоретических, так и для практических результатов. Многие считают, что он является величайшим наблюдательным астрономом Древней Греции. С разработанными тригонометрическими таблицами он строго применил геометрию к изучению астрономии и смог предсказать солнечные затмения. Он также изучал движение солнца и луны, расчитывая с большей точностью, чем любое его расстояние, размер и параллакс.

Чтобы помочь ему в этой работе, он улучшил многие инструменты, используемые в наблюдениях невооруженным глазом того времени. Используемая математика указывает на то, что Гиппарх, возможно, изучал вавилонскую математику и отвечал за передачу некоторых из этих знаний в Грецию.

Другая точка зрения, прямо противоположная только что изложенной, не накладывает на понятие науки сколько-нибудь жестких ограничений. По мнению ее адептов, наукой в широком смысле слова можно считать любую совокупность знаний, относящуюся к окружающему человека реальному миру. С этой точки зрения зарождение математической науки следует отнести к тому времени, когда человек начал производить первые, пусть даже самые элементарные операции с числами; астрономия появилась одновременно с первыми наблюдениями за движением небесных светил; наличие некоторого количества сведений о животном и растительном мире, характерном для данного географического ареала, уже может служить свидетельством первых шагов зоологии и ботаники.

Если это так, то ни греческая и ни любая другая из известных нам исторических цивилизаций не может претендовать на то, чтобы считаться родиной науки, ибо возникновение последней отодвигается куда-то очень далеко, в туманную глубь веков.

Рассказы рассказывают о Гиппархе, рассчитав окружность Земли, но это в каком-то споре. Фотосинтез является единственным значительным процессом хранения солнечной энергии на Земле и является источником всей нашей пищи и большинства наших энергетических ресурсов. Поэтому понимание происхождения и эволюции фотосинтеза представляет значительный интерес, поскольку это может помочь объяснить неэффективность процесса и указать путь к попыткам улучшить различные аспекты применения в сельском хозяйстве и энергетике.

Из трех областей жизни, бактерий, археи и эукарии, фотосинтез на основе хлорофилла был обнаружен только в доменах бактерий и эукариот. Способность делать фотосинтез широко распространена по всему бактериальному домену в шести разных филах, без видимых закономерностей эволюции. В некоторых случаях практически все члены этого типа являются фототропическими, в то время как в других, в частности протеобактериях, подавляющее большинство видов не являются фототрофными.

Обращаясь к начальному периоду развития науки, мы увидим, что там имели место различные ситуации. Так, вавилонскую астрономию следовало бы отнести к разряду прикладных дисциплин, поскольку она ставила перед собой чисто практические цели. Проводя свои наблюдения, вавилонские звездочеты меньше всего интересовались устройством вселенной, истинным (а не только видимым) движением планет, причинами таких явлений, как солнечные и лунные затмения. Эти вопросы, по-видимому, вообще не вставали перед ними. Их задача состояла в том, чтобы вычислять наступление таких явлений, которые, согласно взглядам того времени, оказывали благоприятное или, наоборот, пагубное воздействие на судьбы людей и даже целых царств. Поэтому несмотря на наличие огромного количества наблюдений и на весьма сложные математические методы, с помощью которых эти материалы обрабатывались, вавилонскую астрономию нельзя считать наукой в собственном смысле слова.

Красная стрелка указывает на эндосимбиотическое событие, которое образует эукариотические хлоропласты. Таким образом, эволюционное происхождение фотосинтеза можно найти в бактериальной области. Однако есть некоторые закономерности, которые можно отличить от детального анализа различных частей фотосинтетического аппарата, поэтому можно сделать некоторые выводы. Кроме того, недавний взрывной рост доступных геномных данных по всем типам фотосинтезирующих организмов обещает значительно увеличить прогресс в этом сложном эволюционном процессе.

Прямо противоположную картину мы обнаруживаем в Греции. Греческие ученые, сильно отстававшие от вавилонян в отношении знания того, что происходит на небе, с самого начала поставили вопрос об устройстве мира в целом. Этот вопрос интересовал греков не ради каких-либо практических целей, а сам по себе; его постановка определялась чистой любознательностью, которая в столь высокой степени была присуща жителям тогдашней Эллады. Попытки решения этого вопроса сводились к созданию моделей космоса, на первых порах имевших спекулятивный характер.

Как бы ни были фантастичны эти модели с нашей теперешней точки зрения, их значение состояло в том, что они предвосхитили важнейшую черту всего позднейшего естествознания — моделирование механизма природных явлений.

Хотя мы часто говорим об эволюции фотосинтеза, как если бы это был согласованный процесс, более полезно рассмотреть эволюцию различных фотосинтетических подсистем, у которых явно были различные эволюционные траектории. В этом кратком обзоре мы обсудим эволюцию фотосинтетических пигментов, реакционных центров, световых сборных антенных систем, электронных транспортных путей и путей фиксации углерода. Однако в значительной степени они могут рассматриваться как модули, которые могут анализироваться индивидуально.

Мы очень мало знаем о раннем происхождении фотосинтеза. Во всех этих случаях фототрофы, несомненно, не были источником окаменелостей, но выводятся из морфологии или геологического контекста. Существует также изотопное доказательство автотрофной фиксации углерода в 7-8 миллиардов лет назад, хотя нет ничего, что указывало бы на то, что эти организмы были фотосинтезирующими. Ниже приводятся данные о времени возникновения кислородного фотосинтеза и повышении содержания кислорода в атмосфере. Накопленные данные свидетельствуют о том, что фотосинтез начался в начале истории Земли, но, вероятно, не был одним из самых ранних метаболизма и что самые ранние формы фотосинтеза были аноксигенными, а кислородные формы возникали значительно позже.

Нечто аналогичное имело место и в математике. Ни вавилоняне, ни египтяне не проводили различия между точными и приближенными решениями математических задач. Любое решение, дававшее практически приемлемые результаты, считалось хорошим. Наоборот, для греков, подходивших к математике чисто теоретически, имело значение прежде всего строгое решение, полученное путем логических рассуждений. Это привело к разработке математической дедукции, определившей характер всей последующей математики. Восточная математика даже в своих высших достижениях, которые долгое время оставались для греков недоступными, так и не подошла к методу дедукции.

Хлорофиллы являются важными пигментами для всех фототрофных организмов. Хлорофиллы сами по себе являются продуктом длительного эволюционного развития и могут быть использованы, чтобы помочь понять эволюцию других аспектов фотосинтеза. Ранняя часть пути идентична биосинтезу гема почти на всех этапах и четко набирается из этого более старого пути. Более поздние этапы включают введение магния и разработку кольцевой системы и ее заместителей.

Это привлекательная идея и, вероятно, по крайней мере отчасти верно. Однако в некоторых случаях, в частности, в отношении хлорофилла и бактериохлорофилла, утверждалось, что строгая версия гипотезы Граника является вводящей в заблуждение, и другие интерпретации более вероятны.

Итак, отличительной чертой греческой науки с момента ее зарождения была ее теоретичность, стремление к знанию ради самого знания, а не ради тех практических применений, которые могли из него проистечь. На первых этапах существования науки эта черта сыграла, бесспорно, прогрессивную роль и оказала большое стимулирующее воздействие на развитие научного мышления.

Все фотосинтетические организмы содержат каротиноиды, которые необходимы для фотозащиты, обычно также действуют как вспомогательные пигменты и во многих случаях служат ключевыми регуляторными молекулами. Рисунок любезно предоставлен Мартином Хохманном-Марриоттом.

Синее цветовое кодирование указывает на гомодимер белка, тогда как красный обозначает белковые гетеродимерные комплексы. Оба сценария имеют сторонников, и пока невозможно выбрать между ними. Однако до того, как процесс хранения энергии будет завершен, необходимы дополнительные процессы переноса электронов. Эволюционное происхождение этого комплекса еще не ясно.

И вот, обратившись к античной науке в период ее наивысших достижений, можем ли мы найти в ней черту, принципиально отличающую ее от науки Нового времени? Да, можем. Несмотря на блестящие успехи античной науки эпохи Евклида и Архимеда, в ней отсутствовал важнейший ингредиент, без которого мы теперь не можем представить себе таких наук, как физика, химия, отчасти биология. Этот ингредиент — экспериментальный метод в том его виде, в каком он был создан творцами науки Нового времени — Галилеем, Бойлем, Ньютоном, Гюйгенсом. Античная наука понимала значение опытного познания, о чем свидетельствует Аристотель, а до него еще Демокрит. Античные ученые умели хорошо наблюдать окружающую природу. Они достигли высокого уровня в технике измерений длин и углов, о чем мы можем судить на основании процедур, разрабатывавшихся ими, например, для выяснения размеров земного шара (Эратосфен), для измерения видимого диска Солнца (Архимед) или для определения расстояния от Земли до Луны (Гиппарх, Посидоний, Птолемей). Но эксперимента как искусственного воспроизведения природных явлений, при котором устраняются побочные и несущественные эффекты и которое имеет своей целью подтвердить или опровергнуть то или иное теоретическое предположение, — такого эксперимента античность еще не знала. Между тем именно такой эксперимент лежит в основе физики и химии — наук, приобретших ведущую роль в естествознании Нового времени. Этим объясняется, почему широкая область физико-химических явлений осталась в античности во власти чисто качественных спекуляций, так и не дождавшись появления адекватного научного метода.

Хотя наличие антенны универсально, структура антенных комплексов и даже используемые в них типы пигментов заметно различаются у разных типов фотосинтезирующих организмов. Это очень сильно говорит о том, что антенные комплексы были изобретены несколько раз в ходе эволюции, чтобы адаптировать организмы к конкретным средам.

На сегодняшний день доминирующим путем фиксации углерода является цикл Кальвина-Бенсона, который встречается во всех кислородных фотосинтезирующих организмах, а также в большинстве фиолетовых бактерий. Аналогичным образом, аэробные аноксигенные фототрофы, которые тесно связаны с фиолетовыми бактериями, не обладают какой-либо очевидной способностью фиксировать неорганический углерод.

Одним из признаков настоящей науки является ее самоценность, стремление к знанию ради самого знания. Этот признак, однако, отнюдь не исключает возможности практического использования научных открытий. Великая научная революция XVI-XVII вв. заложила теоретические основы для последующего развития промышленного производства, направления нового на использование сил природы в интересах человека. С другой стороны, потребности техники явились в Новое время мощным стимулом научного прогресса. Подобное взаимодействие науки и практики становится с течением времени все более тесным и эффективным. В наше время наука превратилась в важнейшую производительную силу общества.

Таким образом, механизм фиксации углерода аналогичен антеннам, поскольку несколько совершенно отдельных решений были приняты различными классами фототрофных организмов. Это согласуется с идеей о том, что самые ранние фототрофы были фотогеротрофными, используя свет для усвоения органического углерода, вместо того, чтобы быть фотоавтотрофным. Способность фиксировать неорганический углерод затем добавлялась к метаболизму несколько позднее в ходе эволюции, возможно, заимствуя пути фиксации углерода, которые развивались ранее у аутотрофных нефотосинтезирующих организмов.

В античную эпоху подобного взаимодействия науки и практики не было. Античная экономика, основанная на использовании ручного труда рабов, не нуждалась в развитии техники. По этой причине греко-римская наука, за немногими исключениями (к которым относится, в частности, инженерная деятельность Архимеда), не имела выходов в практику. С другой стороны, технические достижения античного мира — в области архитектуры, судостроения, военной техники — не находились ни в какой! связи с развитием науки. Отсутствие такого взаимодействия оказалось, в конечном счете, пагубным для античной науки.

Эволюционное происхождение эволюционирующего кислорода центра давно является загадкой. Процесс фотосинтеза возник рано в истории Земли, и он превратился в свое текущее механистическое разнообразие и филогенетическое распределение сложным нелинейным процессом.

Они фиксируют принципы передачи физических характеристик. Мендель экспериментировал с горохом с семью различными характеристиками чистокровных линий гороха и подвел итоги своих попыток общения по трем основным правилам. В принципе, они все еще актуальны и сегодня. Однако на данный момент они ушли в небытие.

Будучи по своему характеру более синтетической, нежели аналитической наукой, физика древней Греции и эллинистического периода являлась составной частью философии и занималась философской интерпретацией природных явлений. Вследствие этого метод и содержание физики носили качественно иной характер, чем возникшая в результате научной революции XVI и XVII в. в. классическая физика. Начинающаяся математизация физической стороны явлений послужила импульсом к созданию точной научной дисциплины. Однако специфический физический метод, который мог привести к формированию физики как самостоятельной науки, в античный период ещё не сложился. Эксперименты носили спорадический характер и служили более для демонстрации, нежели для получения физических фактов. Тексты, относящиеся к физическим явлениям, в латинском и арабском переводах сохранились приблизительно с 5 века до н.э., большей частью в позднем переложении. Наиболее важные произведения из области физических знаний принадлежат Аристотелю, Теофрасту, Евклиду, Герону, Архимеду, Птолемею и Плинию Старшему. История развития физики в античный период чётко разделяется на четыре периода.

В своей работе в качестве врача он заметил, что, например, есть болезни с семейной историей, цветной слепотой. В то время эта характеристика могла быть в то же время подтверждена отцом и сыном. Гаррод также заметил, что метаболические расстройства бабушек и дедушек у внуков снова появляются. Гаррод также отметил, что сама болезнь не наследуется, а только связанная с ней система.

Он сделал это открытие в связи с восприимчивостью к инфекционным заболеваниям. В конце концов, правила Менделя были отражены в его наблюдениях и выводах. Саттон — теория, что попарно встречающиеся хромосомы являются носителями генетического материала.

Ионийский период (600-450 до нэ). Собственный практический опыт, а также заимствованный из древних культур привёл к возникновению материалистических идей о сущности и взаимосвязи явлений природы в составе общей науки и натурфилософии. Наиболее выдающимися представителями её были Фалес Милетский, Анаксимандр, Анаксимен, а также Гераклит Эфесский, работы которых содержали довольно скромные, но эмпирически точные сведения из области естествознания. Им были известны, например, свойства сжатия и разжижения воздуха, поднятие вверх нагретого воздуха, сила магнитного притяжения и свойства янтаря. Традиции натурфилософии были продолжены Эмпедоклом из Акраганта, доказавшим вещественность воздуха и создавшего теорию элементов. Левкипп и Демокрит обосновали анатомистическое учение, согласно которому вся множественность вещей зависит от положения, величины и формы составляющих их атомов в пустом пространстве (вакууме). Противниками натурфилософского учения были пифагорейцы с их представлениями о числе как основе всего сущего. Вместе с тем пифагорейцы ввели в Физику понятие меры и числа, развивали математическое учение о гармонии и положили начало основанным на опытах знаниям о зрительных восприятиях (оптика).

В течение многих лет Моргану удалось локализовать гены в качестве носителей связанных с полом наследственных признаков в определенных точках хромосом санитаров. Структура нашего наследственного вещества можно представить как винтовую лестницу. Основания здесь образуют лестницу, сахар и фосфатную лестницу.

Особенность этой структуры, по мнению двух исследователей, заключается в том, что она может копировать себя. Таким образом, Уотсон и Крик также объяснили механизм наследственности. За это они получили Нобелевскую премию. Он продуцируется бактериальными клетками, содержащими ген человеческого инсулина.

Афинский период (450-300 до нэ). Физика продолжала оставаться составной частью философии, хотя в новых общественных условиях в структуре философских знаний всё большее место стало занимать объяснение общественных явлений. Платон применил своё идеалистическое учение к таким физическим понятиям, как движение и гравитация. Но самым выдающимся представителем философии того периода был всё же Аристотель, который разделял взгляды Платона, но многим физическим явлениям давал материалистическое толкование. Его физические теории касаются почти всех областей данной науки. Особое значение имеет его теория движения (кинетика) представляющая собой начальную ступень классической динамики. Ему принадлежат труды: «Физика», «О небе», «Метеорология», «О возникновении и исчезновении», «Вопросы механики».

Эллинистический период (300 до н.э. — 150 н.э.) Физическое познание достигло своего расцвета. Центром физики стал Александрийский музей, первый настоящий исследовательский институт. Теперь на первый план выступила математическая интерпретация физических явлений; одновременно физика обратилась к постановке и решению практических задач. Физикой занимались либо математики (Евклид, Архимед, Птолемей), либо опытные практики и изобретатели (Ктесибий, Фалон, Герон). Более тесная связь с практикой приводила к физическим экспериментам, однако эксперимент ещё не был основой физических исследований. Наиболее значительная работа велась в это время в области механики. Архимед обосновал статику и гидростатику с математических позиций. Ктесибий, Филон Византийский и Герон обращались прежде всего к решению практических задач, используя при этом механические, гидравлические и пневматические явления. В области оптики Евклид развил теорию отражения, Герон вывел доказательство закона рефлексии, Птолемей экспериментальным путём измерил рефракцию.

Завершающий период (до 600 н.э.) Характеризуется не развитием традиций предшествующих этапов, а стагнацией и начинающимся упадком. Папп Александрийский пытался обобщить достижения в области механики, и лишь некоторые авторы, такие, как Лукреций, Плиний Старший, Витрувий, оставались верными традициям древне-греческой эллинистической науки.

3. Математика

В эпоху античности уровень развития математики был очень высок. Греки использовали накопленные в Вавилонии и Египте арифметические и геометрические знания, но достоверных данных, позволяющих точно определить их воздействие, а также влияние традиции критомикенской культуры, нет. История математики в Древней Греции, включая эпоху эллинизма, делится, как и физика, на четыре периода.

Ионийский период (600-450 до н.э.). В результате самостоятельного развития, а также на основе определённого запаса знаний, заимствованных у вавилонян и египтян, математика превратилась в особую научную дисциплину, основанную на дедуктивном методе. Согласно античному преданию, именно Фалес положил начало этому процессу. Однако истинная заслуга в создании Математики как науки принадлежит, видимо, Анаксагору и Гиппократу Хиосскому. Демокрит, наблюдая за игрой на музыкальных инструментах, установил, что высота тона звучащей струны изменяется в зависимости от её длины. Исходя из этого, он определил, что интервалы музыкальной гаммы могут быть выражены отношениями простейших целых чисел. Основываясь на анатомической структуре пространства, он вывел формулы для определения объёма конуса и пирамиды. Для математической мысли этого периода было характерно наряду с накоплением элементарных сведений по геометрии наличие зачатков теории двойственности, элементов стереометрии, формирование общей теории делимости и учения о величинах и измерениях.

Афинский период (450 — 300 до нэ). Развиваются специфические греческие математические дисциплины, наиболее значительной из которых было геометрия и алгебра. Целью геометризации математики, в сущности, был поиск решения чисто алгебраических задач (линейные и квадратные уравнения) с помощью наглядных геометрических образов. Он был обусловлен стремлением найти выход из затруднительного положения, в котором оказалась математика, вследствие открытия иррациональных величин. Было опровергнуто утверждение, что соотношения любых математических величин могут быть выражены через отношения целых чисел, т.е. через рациональные величины. Под влиянием сочинений Платона и его учеников Феодор Киренский и Теэтет занимались разработкой проблемы несоизмеримости отрезков, в то время как Евдокс Книдский сформулировал общую теорию отношений, которую можно было применять также и для иррациональных величин.

Эллинистический период (300 — 150 до нэ). В эпоху эллинизма, античная математика достигла высшей степени развития. В течение многих столетий основным центром математических исследований оставался Александрийский Мусейон. Около325 до нэ Евклид написал сочинение «Начала» (13 книг). Будучи последователем Платона он практически не рассматривал прикладные аспекты математики. Им уделял особое внимание Герон Александрийский. Только создание учёными западной Европы в 17 веке новой математики переменных величин оказалось по значению выше того вклада, который Архимед внёс в разработку математических проблем. Он приблизился к анализу бесконечно малых величин. Наряду с широким использованием математики в прикладных целях и применением её для разрешения проблем в области физики и механики вновь обнаружилась тенденция приписывать числа особые, сверхъестественные качества.

Завершающий период (150 — 60 до н.э.). К самостоятельным достижениям римской математики можно отнести лишь создание системы грубо приближенных вычислений и написание нескольких трактатов по геодезии. Наиболее значительный вклад в развитие античной математики на заключительном этапе внёс Диофант. Использовав, видимо, данные египетских и вавилонских математиков, он продолжил разработку методов алгебраических исчислений. Наряду с усилением религиозно-мистического интереса к числам продолжалась также разработка подлинной теории чисел. Этим занимался, в частности, Никомах Герасский. В целом в условиях острого кризиса рабовладельческого способа производства и перехода к феодальной формации в математике наблюдался регресс.

В древние времена химические знания были тесно связаны с ремесленным производством. Древние обладали познаниями в области извлечения металлов из руд, изготовления стекла и глазури, минеральных, растительных и животных красок, алкогольных напитков, косметических средств, лекарств и ядов. Они умели изготавливать сплавы, имитирующие золото, серебро, жемчуг и «искусственные» драгоценные камни из окрашенной в различные цвета расплавленной стеклянной массы, а также пурпурную краску на основе растительных красителей. Особенно этим славились египетские мастера. Теоретические обобщения, связанные с натурфилософскими рассуждениями о природе бытия, встречаются в трудах греческих философов, в первую очередь у Эмпедокла (учение о 4-х элементах), Левкиппа, Демокрита (учение об атомах) и Аристотеля (квалитативизм). В эллинистическом Египте 3-4 вв нэ прикладная Химия стала развиваться в русле возникшей алхимии, стремившейся к превращению неблагородных металлов в благородные.

5. Биология

В античную эпоху Биология как самостоятельная наука не существовала. Биологические знания концентрировались прежде всего в религиозных обрядах и медицине. Здесь заметную роль играло учение о 4-х соках. В гилозоизме существовали представления о наличии некой единой первичной формы всего многообразия жизненных проявлений. Вершиной античной биологии явились труды Аристотеля. В рамках его универсальной теологической картины мира энтелехия как активно формирующая сила определяла направление трансформации пассивной материи. В сочинениях Аристотеля нашли своё дальнейшее развитие представления об иерархии вещей, были отображены наблюдения автора о постепенном переходе в природе из неживого в живое, что оказало огромное влияние на последующие теории развития. Перипатетическая школа выдвинула в противоположность материалистическому направлению философии Демокрита своё органическое объяснение природы. Римская биология основывалась на выводах греческой науки и атомизме натурфилософии. Эпикур и его ученик Лукреций последовательно переносили материалистические воззрения на представления о жизни. Античная биология и медицина нашли своё завершение в трудах Галена. Его наблюдения, сделанные во время вскрытия домашних животных и обезьян, сохраняли значение на протяжении многих веков. Средневековая биология опиралась на античную биологию.

Названием и выделением в особую научную дисциплину Этика обязана Аристотелю, но основы её были заложены ещё Сократом. Первые этические размышления можно встретить уже в изречениях семи мудрецов, разумеется, без философских обоснований. Этико-религиозными вопросами основательно занимались Пифагор и его школа. Антидемократические аристократические позиции пифагорейцев разделяли Гераклит и элеаты. Удовольствия, возникающие из чувств, возбуждений, Демокрит считал сомнительными и относительными. Истинное счастье возникает при ровном и мирном настроении, которое обусловлено едва заметным движение атомов огня. Против отрицания обязательных нравственных норм было направлено учение Сократа о морали. Аристотель видел высшее счастье для каждого отдельного существа в проявлении его природы. Но природа, сущность человека, по Аристотелю, — это его разум, способность употребления разума есть, следовательно, добродетель, и использование разума само по себе приносит удовлетворение и наслаждение. В Риме (за исключением отдельных представителей научной этики — Цицерона, Сенеки, Марка Аврелия) признавалась преимущественно практически ориентированная этика.

Философия

Термин восходит, вероятно, к Гераклиту или Геродоту. Платон и Аристотель впервые стали пользоваться понятием Философия, близким к современному. Эпикур и стоики усматривали в ней не столько теоретическую картину мироздания, сколько всеобщее правило практической жизнедеятельности. Античная философия в целом отличалась созерцательностью, а её представители были, как правило, выходцами из имущих слоёв общества. Существовало два главных течения — материализм и идеализм. Для истории античной философии характерны теоретические расхождения, представленные определёнными школами или же отдельными философами. Такие, например, как противоречие во взглядах на бытие и становление (Перменид и Гераклит), на философию и антропологическую философию, на наслаждение и добродетель или аскетизм, на вопрос о соотношении формы и материи, на необходимость и свободу и другие. Дисциплина мышления, явившаяся результатом возникновения античной философии, стала и важной предпосылкой развития науки вообще. Непреходящей заслугой античной философии, в первую очередь философии материалистической и философии Аристотеля, является всеобъемлющее и систематическое обоснование самой философии как научной теории, развитие системы понятий, а также разработка всех основных философских проблем.

7. География

География была наукой, в наибольшей степени испытавшей непосредственное воздействие походов Александра Македонского. До этого географический кругозор греков еще не очень отличался от тех представлений об ойкумене, которые были изложены в книгах Геродота. Правда, в IV в. до н.э. путешествия в далекие страны и описания чужих земель становятся более частыми по сравнению с предшествующим столетием. В знаменитом «Аиа-базисе» Ксенофонта содержится много интересных данных по географии и этнографии Малой Азии и Армении. Ктесий Книдский, состоявший в течение 17 лет (415 — 399 гг.) врачом при персидском дворе, написал ряд исторических и географических сочинений, из которых, помимо описания Персии, особой популярностью в древности и в средние века пользовалось описание Индии, содержавшее массу баснословных сведений о природе и жителях этой страны. Позднее (около 330 г. до н.э.) некий Пифей из Массилии предпринял путешествие вдоль западных берегов Европы; миновав Гибралтар и открыв Бретонский выступ, он в конце концов достиг полумифической земли Фуле, которую некоторые исследователи отождествляют с теперешней Исландией, другие же — с Норвегией. Отрывки из сочинения Пифея приведены в трудах Полибия и Страбона.

И все же, когда Александр Македонский начал свои походы, и он, и его полководцы имели лишь очень слабое представление о странах, которые им предстояло завоевать. Армию Александра сопровождали «землемеры» или, точнее, «шагомеры», устанавливавшие, на основе подсчета шагов, пройденные расстояния, составлявшие описание маршрутов и наносившие на карту соответствующие территории. Когда Александр возвращался из Индии, часть войска была им отправлена морем, причем командир флота Неарх получил приказание исследовать береговую полосу Индийского океана. Покинув устье Инда, Неарх благополучно достиг Двуречья и написал отчет об этом плавании, которым позднее пользовались историографы походов Александра Арриаи и Страбон. Данные, накопленные во время походов Александра, позволили ученику Аристотеля Дикеарху из Мессаны составить карту всех известных тогда районов ойкумены.

Представление о шарообразности Земли, окончательно утвердившееся в Греции в эпоху Платона и Аристотеля, поставило перед греческой географией новые принципиальные задачи. Важнейшей из них была задача установления размеров земного шара. И вот Дикеарх предпринял первую попытку решить эту задачу с помощью измерений положения зенита на разных широтах (в районе Лисимахии у Дарданелл и у Ассуана в Египте), причем полученное им значение земной окружности оказалось равным 300 000 стадиев (т.е. около 50 000 км вместо истинного значения 40 000 км). Ширину ойкумены (с севера на юг) Дикеарх определил в 40 000 стадиев, а длину (с запада на восток) — 60 000.

Интересовался географией и другой представитель перипатетической школы — Стратон. Он высказал гипотезу, что Черное море было когда-то озером, а потом, соединившись со Средиземным морем, начало отдавать свои излишки Эгейскому морю (наличие течения в Дарданеллах было известным фактом, обсуждавшимся, в частности, Аристотелем; вспомним также историю постройки мостов через этот пролив для войска Ксеркса). Средиземное море, по мнению Стратона, также было ранее озером; когда оно прорвалось через узкий Гибралтарский пролив (называвшийся тогда Геркулесовыми столбами), уровень его снизился, обнажая побережье и оставляя раковины и отложения солей. Эта гипотеза потом оживленно обсуждалась Эратосфеном, Гиппархом и Страбоном. Высшие достижения александрийской географии связаны с именем Эратосфена из Кирены, в течение долгого времени (234-196 гг. до н.э.) стоявшего во главе александрийской библиотеки. Эратосфен был необычайно разносторонним человеком, оставившим после себя сочинения по математике, астрономии, истории (хронологии), филологии, этике и т.д.; однако его географические работы были, пожалуй, наиболее значительными.

Большой труд Эратосфена «География», состоявший из трех книг, не сохранился, но его содержание, а также полемические замечания к нему Гиппарха довольно полно изложены Страбоном. В первой книге этого сочинения Эратосфен дает очерк истории географии, начиная с древнейших времен. При этом он критически высказывается по поводу географических сведений, приводимых «непогрешимым» Гомером; рассказывает о первых географических картах Анаксимандра и Гекатея; выступает в защиту описания путешествия Пифея, неоднократно высмеивавшегося его современниками. Во второй книге Эратосфен приводит доказательства шарообразности Земли, упоминает о своем методе измерения размеров земного шара и развивает соображения об ойкумене, которую он считал островом, со всех сторон окруженным океаном.

На этом основании он впервые высказал предположение о возможности достичь Индию, плывя из Европы на запад. Третья книга представляла собой подробный комментарий к составленной Эратосфеном карте.

Метод, примененный Эратосфеном для определения окружности Земли, был подробно описан им в специальном сочинении; метод состоял в измерении длины тени, отбрасываемой гномоном в Александрии в тот самый момент, когда в Сиеие (Ассуане), находившейся приблизительно на том же меридиане, Солнце стоит прямо над головой. Угол между вертикалью и направлением на Солнце оказался (в Александрии) равным 1/50 полного круга. Считая расстояние между Александрией и Сиеной равным 5000 стадиев (немного менее 800 км), Эратосфен получил для окружности земного шара приближенное значение 250 000 стадиев. Более точные вычисления дали значение 252 000 стадиев, или 39 690 км, что всего лишь на 310 км отличается от истинной величины. Этот результат Эрастофена оставался непревзойденным вплоть до XVII в.

8. Астрономия

Знаменитый астроном II в. до н.э. Гиппарх написал сочинение, в котором подверг резкой критике «Географию» Эратосфена. Критика в основном касалась методов локализации географических объектов. Гиппарх считал недопустимым придавать серьезное значение свидетельствам путешественников или моряков об удаленности и ориентации этих объектов; он признавал лишь методы, основанные на точных объективных данных, к которым он относил высоту звезд над горизонтом, длину тени, отбрасываемой гномоном, различия во времени наступления лунных затмений и т.д. Введя в употребление сетку меридианов и параллелей в качестве основы для построенин географических карт, Гиппарх явился основоположником математической картографии.

На примере географии мы видим, что даже эта наука, ранее бывшая чисто описательной, подверглась в александрийскую эпоху процессу математизации. Еще в большей степени этот процесс был характерен для развития астрономии, механики, оптики. Поэтому мы вправе утверждать, что именно в эту эпоху математика, впервые стала призванной царицей наук. А следовательно, прежде чем переходить к другим наукам, целесообразно рассмотреть замечательные достижения эллинистической математики.

Заключение

Изучая развитие наук в период античности, видно, что практически во всех науках принимали активное участие и делали множество открытий и изобретений практически одни и те же люди — Аристотель, Демокрит, Герон, Евклид, Гераклит и многие другие. Это наводит на мысль о взаимосвязи фактически всех существующих на античном этапе наук, когда многие науки ещё не были обособлены и представляли собой ответвления друг от друга. Основой всего была Философия, к ней обращались, из неё исходили и на неё опирались все науки античности. Философская мысль была первоосновой.

Список литературы

1.Асмус В.Ф. Античная философия. — М.: Высшая школа, 1999.

2.Мамардашвили М.К. Лекции по античной философии. — М.: Аграф, 1997.

3.Рожанский И.Д. Развитие естествознания в эпоху античности. Ранняя греческая наука о природе — М.: Наука, 1979.

4.Щитов.Б.Б., Вронский С.А. Астрономия — это наука. — Изд: Институт Культуры ДонНТУ, 2011.

Размещено на Allbest.ru

…

Подобные документы

Отличительные черты античной науки с момента зарождения, ее теоретичность, стремление к знанию ради самого знания. Основные признаки античной науки, ее самоценность, теоретичность, стремление к знанию, системность научных знаний, рациональный характер.

контрольная работа , добавлен 18.03.2010


История естествознания: древнегреческий период. Черты научного знания на эллинистическом этапе. Древнеримский период античной натурфилософии. Вклад арабского мира в ее формирование. Развитие знаний в средневековой Европе. Сущность научной революции.

презентация , добавлен 10.11.2014


Определение понятия естествознания. Естествознание подразделяется на фундаментальные, прикладные, естественные, технические науки, социальные и гуманитарные науки. История развития науки и её зарождение. Естествознание в античности и в средние века.

реферат , добавлен 12.12.2010


История зарождения античной науки — натурфилософии. Основные идеи атомистики (Демокрит) и геоцентрической космологии (Аристотель). Вклад работ Пифагора, Архимеда, Евклида в развитие математики и механики. Знакомство с естествознанием эпохи Средневековья.

реферат , добавлен 21.02.2010


Теория в широком смысле слова. Представления о теоретическом уровне научного познания. Формальные и содержательные теории в науке. Применение математических моделей. Атомизм как основная идея физики и химии. Два главных метода построения научной теории.

реферат , добавлен 27.12.2016


Предпосылки возникновения и история развития естествознания, его значение как науки. Виднейшие философы античности, их взгляды и особенности мировоззрения. Характеристика эпохи средневековья. Строение и состав Вселенной. Этапы развития основных наук.

курсовая работа , добавлен 29.04.2009


Неолитическая революция. Античная наука. Возникновение письменности. География. Биологические, медицинские и химические знания. Астрономические знания. Математические знания. Формирование первых естественно научных программ.

реферат , добавлен 03.02.2003


Предмет изучения химии и алхимии, история их зарождения и развития, современные знания и значение. Классификация химии на органическую и неорганическую, их отличия. Важнейшие химические связи и методы исследования веществ. Молекулярные основы эволюции.

контрольная работа , добавлен 09.05.2009


Понятие и сущность евгеники как науки. История ее развития. Роль наследственности в развитии качеств человека. Особенности и черты позитивной и негативной евгеники. Этические проблемы этой дисциплины. Значение генетических изменений в развитии человека.

контрольная работа , добавлен 28.11.2014


Электробиология как наука, история ее зарождения и развития, предмет и методы исследования. Луиджи Гальвани как создатель новой науки, его известные труды в области электробиологии. Опты Гальвани по производству электричества препарацией нерва лягушки.

У истоков науки

Биология — учение о живых организмах, и, как только человеческий разум развился до такой точки, когда осознал себя как объект, отличающийся от недвижущейся и неощущающей среды, в которой находится, началось формирование биологии. Однако в течение бесчисленных столетий биология не имела той формы, которую мы можем вос­принять как науку. Люди ограничивались попытками лечить себя и других от недугов, ослаблять боль, восстанавливать здоровье и облегчать страдания умирающего. Они дела­ли это в соответствии с магическими или ре­лигиозными ритуалами, пытаясь заставить или задобрить бога или демона, дабы изме­нить ход событий. Но человек не может из­менять, а способен лишь наблюдать живые механизмы животного организма, когда это творение природы разрезано мясником для приготовления пищи или священником для жертвоприношения. И даже попытки детально изучить характеристики органов делались не ради изучения их работы, а с целью оп­ределить, какую информацию можно полу­чить для будущего обсуждения.

Анатомы раннего времени были священно­служителями, которые предсказывали судьбу королей и наций по форме и виду бараньей печени. Несомненно, в течение достаточно длительного времени была собрана полезная информация, даже если учесть подавляющее влияние суеверий. Человек, который бальза­мировал мумии в Древнем Египте, разрабо­тал, располагая знаниями анатомии человека, Кодекс Хамураппи, который был написан в глубине вавилонской истории, приблизитель­но около 1920 г. до н. э., содержит правила ре­гулирования различных медицинских аспек­тов, а значит, и тогда имелись врачи, знания которых, собранные поколениями практичес­ких наблюдений, оказывались полезными и служили во благо человечества. Тем не менее, пока человек верил, что Вселенная находится под абсолютной властью капризных демонов, пока люди чувствовали, что все естественное подчиняется сверхъестественному, прогресс науки шел леденяще медленно. Лучшие умы могут, естественно, посвятить себя не изуче­нию видимого мира, а попыткам через вдохно­вение или откровение достичь понимания не­видимого управляющего нами мира, который находится как бы за кулисами видимого мира. Чтобы достичь уверенности, отдельным лич­ностям пришлось отклонить этот вид познания и сконцентрироваться на изучении мира, кото­рый откроется благодаря разуму. Однако эти люди, погруженные во враждебную культуру, оставили свои имена незаписанными, а помыс­лы неразделенными. Древние греки оказались теми, кто первыми изменили такое положение вещей. Это были беспокойные, любопытные, многоречивые, интеллигентные люди, владею­щие аргументацией и временами непочтитель­ные к богам. Большинство же греков, подоб­но другим народам ранних столетий, жило среди невидимого мира богов и полубогов. Их боги выглядели привлекательнее, чем язычес­кие божества других наций, но не менее дет­скими в своих мотивациях. Болезни у греков считались, например, следствием стрел Апол­лона, который мог быть подвержен беспри­чинному гневу по самому ничтожному поводу и легко умилостивлен жертвоприношениями и соответствующей лестью. Около 600 г. до н. э. в Ионии на Эгейском побережье (территория современной Турции) ряд философов начали движение за переосмысление мира. Первым из них был Фалес (6409-546 гг. до н. э.). Ионийские философы игнорировали сверхъ­естественное и полагали, что каждое событие имеет причину и частная причина неизбежно приводит к соответствующим последствиям, при этом не создавая опасности изменений по чьей-то капризной воле. Дальнейшее предпо­ложение заключалось в том, что «естествен­ный закон», который управляет Вселенной, есть закон такого рода, что разум человека может охватить его и вывести из начальных принципов или из наблюдений. Эта точка зре­ния возвеличивает значение исследования Вселенной, подразумевая, что человек может понять Вселенную. Если некто может рабо­тать, исходя из знавши о законах, управляю­щих, например, движением Солнца, то этот, человек избавлен от страха, что эти знания внезапно станут бесполезными, когда какой-нибудь Фаэтон решит натянуть вожжи колес­ницы Солнца и повести ее поперек неба про­извольным курсом. Мы мало знаем об этих ранних ионических философах: их труды ут­рачены, но имена пережили века, и централь­ное ядро их учения сохранилось. Кроме того, J философия «рационализма» (верование, что функционирование Вселенной может быть по­нято рассудком скорее, чем «откровением»), открытая ими, не умерла. Она пережила бур­ную юность и погибла вскоре после падения Римской империи, но так и не исчезла.

Иония

Биология вступила в эру рационализма, когда внутреннюю механику тела животного стали изучать ради самого животного. Первым человеком, анатомировавшим животное про­сто для того, чтобы описать традиционно уви­денное, считается Алкмеон (6 в. до н. э.).

Около 500 г. до н. э. Алкмеон описал не­рвы глаза и изучил структуру цыпленка, растущего внутри яйца. Его можно считать первым студентом анатомии (изучение структуры живого организма) и эмбриологии (изучение организма перед фактическим рождением). Алкмеон также описал узкую трубочку, которая соединяет среднее ухо с глоткой. Эти сведения были упущены из виду последующими поколениями анатомов и переоткрыты позднее только спустя две тысячи лет. Однако наиболее прославленное имя, связанное с истоками биологии, — это Гиппократ (460 — 370 гг. до н. э.). Фактичес­ки ничего не известно о самом этом челове­ке, кроме того, что он родился и жил на ос­трове Кос близ Ионийского побережья. На этом острове был храм Асклепия, греческо­го бога медицины, наиболее близкий эквива­лент сегодняшней медицинской школы; быть допущенным в него и стать священником значило нечто вроде получения современной медицинской степени. Наибольшей заслугой Гиппократа перед биологией было сведение роли Асклепия к чисто почетной позиции. В представлениях Гиппократа не существует бога, покровительствующего медицине. Для Гиппократа здоровое тело — это тело, все органы и системы которого работают хорошо и гармонично, в то время как больное тело — такое, где гармония отсутствует. Задачей врача было внимательно наблюдать за по­рядком, чтобы подметить изъяны в работе организма, а затем предпринять соответству­ющие действия, чтобы эти изъяны скорректировать. Соответствующие действия не сво­дятся к молитвам или жертвоприношениям, изгнанию демонов или умилостивлению бо­гов. Они состоят главным образом в предо­ставлении пациенту возможности отдыхать, надзирая за тем, чтобы он содержался в чи­стоте, дышал свежим воздухом и ел про­стую, здоровую пищу. Любая форма излише­ства была связана с нарушением баланса в работе тела в том или ином отношении, так что требовалась умеренность во всем. Коро­че говоря, задача врача, по воззрениям Гип­пократа, заключалась в том, чтобы дать ес­тественный ход событиям, ибо тело имеет самокорректирующие устройства, которые могут использоваться для любой возможно­сти работать. Приняв в расчет ограничен­ность познаний того времени в области ме­дицины, эту точку зрения можно смело признать великолепной.

Гиппократ основал медицинскую школу, которая пережила столетия после его време­ни. Последователи этой школы помещали его почетное имя на своих трудах, так что сей­час невозможно сказать, какая из книг при­надлежит самому Гиппократу. Например, Клятва Гиппократа, которая до сих пор ци­тируется при медицинских выпускных экза­менах в момент получения медицинской сте­пени, вероятно, написана не им самим, а составлена спустя около шести столетий пос­ле его смерти. При этом самому Гиппократу приписывают одну из старейших работ, посвященную болезни эпилепсии. И это отлич­ный пример проявления рационализма в био­логии. Эпилепсия — это болезнь (пока не изученная всецело), основные проявления которой — расстройство функции мозга, при котором нарушен нормальный контроль моз­га над телом. При ее легких формах больной может неправильно интерпретировать смысл своих впечатлений и поэтому страдать гал­люцинациями. При более осложненной фор­ме мускулы внезапно выходят из-под конт­роля; эпилептик падает на землю и кричит, тело его спазматически двигается, иногда нанося себе жестокий вред. Эпилептические припадки продолжаются не очень долго, но нужно один раз увидеть это ужасное зрели­ще, чтобы понять серьезность заболевания. Случайные зрители, которые не понимают сложности нервной системы, находят легкое объяснение ужасному впечатлению: человек движется не по собственной воле, а потому, что некая сверхъестественная сила захвати­ла контроль над его телом. Эпилептик одер­жим, и болезнь является «святой», потому что в ее течение вовлечены сверхъестествен­ные сущности. В книге «О святой болезни», написанной около 400 г. до н. э., возможно самим Гиппократом, эта точка зрения рез­ко критикуется. Гиппократ утверждает, что бессмысленно в общем случае приписывать болезням божественные причины и нет ра­зумных поводов считать эпилепсию исключе­нием. Эпилепсия, подобно другим болезням, имеет естественные причины и рациональное лечение. Если же причина неизвестна и ле­чение неопределенно, все-таки не следует из­менять принципам. Вся современная наука подтверждает эту точку зрения, и, если не­кто настаивает на том, чтобы отыскать одну дату, одного человека и одну книгу, зна­менующую начало биологии, этот человек может в таком случае указать дату 400 г. до н. э., человека Гиппократа и книгу «О свя­той болезни».

Афины

Греческая биология и, фактически, антич­ная наука в целом достигли своего расцвета в лице Аристотеля (384 — 322 гг. до н. э.). Он был уроженцем Северной Греции и на­ставником Александра Великого. Лучшие дни Аристотеля наступили, однако, в его средние годы, когда он основал знаменитый Лицей в Афинах и преподавал там. Аристо­тель был самым многосторонним и совершен­ным из греческих философов. Он писал почти обо всех предметах, от физики до ли­тературы, от политики до биологии. В по­здние времена стали более прочих известны его труды по физике, имеющие дело главным образом со структурой и функционировани­ем неодушевленной Вселенной; именно они, как показывают события нашего времени, почти полностью неверны. И все-таки именно биология, и в частности изучение морских созданий, была его первой и самой дорогой интеллектуальной любовью. Биологические книги Аристотеля оказались лучшими из всех его научных работ, авторитетны они и в наше время. Аристотель внимательно и аккуратно описывал внешний вид и привыч­ные действия созданий (это было первым этапом естественной истории). В свой труд он включает около пятисот сортов или видов животных и указывает различия между ними. Этот список сам по себе тривиален, но Аристотель пошел дальше. Он признал, что различные животные могут быть сгруппиро­ваны в категории и что эта систематизация не обязательно будет устроена просто и легко. Например, легко разделить наземных жи­вотных на четырехногих творений (зверей), летающих пернатых творений (птиц) и оста­ющихся разнообразных червей («vermin» — от латинского слова «червь»). Морские тво­рения можно разделить огульно по призна­ку «еды». Сделав это, однако, не всегда легко сказать, какой категории может соот­ветствовать отдельное создание. Тщательные наблюдения за дельфином, выполненные Аристотелем, например, совершенно прояс­нили, что, хотя он рыбообразное творение, но если судить по внешнему виду и по пове­дению, то он совершенно нерыбообразное во многих важных отношениях. Дельфин име­ет легкие и дышит воздухом; в отличие от рыбы он может утонуть, если держать его погруженным в воду. Дельфин теплокров­ный, а не холоднокровный, как обыкновен­ная рыба. Более важно, что он рождается, чтобы питаться молоком, а перед рождением питается через плаценту. Во всех этих отно­шениях дельфин подобен волосатым тепло­кровным животным суши — зверям. Эти подобия, как казалось Аристотелю, были су­щественны, чтобы сгруппировать китообраз­ных (китов, дельфинов и морских свиней) скорее вместе со зверями полей, чем с рыба­ми морей. В этом Аристотель был на две тысячи лет впереди ученых своего време­ни, продолжавших в античный период и Средневековье группировать китообразных вместе с рыбами. Аристотель был вполне со­временен и в своем делении чешуйчатых рыб на две группы: рыб с костным скелетом и рыб, подобных акулам, с хрящевым скеле­том. Это тоже соответствовало современной точке зрения. В группировании видов живот­ных и сравнении их с оставшимися во Все­ленной отточенный ум Аристотеля не мог не систематизировать материал в порядке увеличения его сложности. Он видел приро­ду развивающейся постепенными этапами вплоть до человека, который стоит (как это естественно думать для человека) на вер­шине творения. Таким образом, можно раз­делить Вселенную на четыре царства: неодушевленный мир почвы, моря и возду­ха; мир растений над ним; мир животных, находящийся выше, и мир человека на вершине. Неодушевленный мир существует; мир растений не только существует, но и размно­жается; мир животных не только существу­ет и размножается, но движется; и человек не только существует, размножается и дви­жется, он может делать из наблюдений вы­воды. Более того, внутри каждого мира есть дальнейшие подразделения. Растения могут быть разделены на простые и более слож­ные; животные — на тех, которые имеют красную кровь, и тех, которые ее не имеют; животные без красной крови включают в свой состав в порядке возрастающей слож­ности губок, моллюсков, насекомых, рако­образных и осьминогов (по Аристотелю). Животные с красной кровью находятся выше на шкале и включают рыб, рептилий, птиц и зверей. Аристотель знал, что на «ле­стнице жизни» нет резких ступеней, так что невозможно точно сказать, в какую группу может попасть конкретная порода. Поэтому очень простые растения, как кажется, едва ли могут обладать какими-либо атрибутами жизни. Простейшие животные (губки, на­пример) могут быть подобны растениям и так далее. Аристотель нигде не показывает и намеков на предположение, что одна из форм жизни может медленно превратиться в другую; что творение, расположенное выше на лестнице, может подняться с более низко­го места еще выше на ступень. Это концеп­ция, в которой хранится ключ к современной теории эволюции, а Аристотель не был эволюционистом. Однако подготовка «лестницы жизни» неминуемо побуждает к тренировке мышления. Она, в свою очередь, ведет к эво­люционной концепции, а Аристотель был ос­нователем зоологии (изучения животных). Но насколько мы можем предположить, судя но его сохранившимся трудам, он, скорее всего, пренебрегал растениями, однако по­сле смерти Аристотеля руководство его шко­лой перешло к его ученику Теофрасту (372 — 287 гг. до н. э.), который заполнил место, освобожденное его учителем. Теофраст основал ботанику (науку о растениях), и в его трудах тщательно описаны 500 видов растений.

Александрия

После правления Александра Великого и его завоевания Персидской империи греческая культура быстро распространилась вдоль Средиземного моря. Египет подпал под вла­дычество Птолемеев (поднявшиеся потомки одного из генералов Александра), и греки тол­пились во вновь созданной столице — городе Александрии. Птолемеи были первыми, кто основал и поддерживал Музей — ближайший античный эквивалент современных универси­тетов, и александрийские ученые были знаме­ниты своими открытиями в математике, астро­номии, географии и физике. Менее важной в Александрии считалась биология, однако по меньшей мере два имени первого ранга про­звучали здесь. Это были Герофилус и его уче­ник Эрасистрат (расцвет около 250 г. до н. э). В христианские времена они были обвинены публично в рассечении человеческого тела как методе изучения анатомии. Возможно, они этого не делали. Герофилус был первым, кто уделил адекватное внимание мозгу, который рассматривал как пристанище интеллекта (Алкмеон и Гиппократ также верили в это, но Аристотель не верил). Он чувствовал, что мозг не что иное, как орган, сконструирован­ный для того, чтобы охлаждать кровь. Геро­филус был способен делать различие между чувствительными нервами (которые получают ощущения) и моторными нервами (такими, которые вызывают мускульные движения). Он также делал различие между венами и артериями: первые пульсируют, а вторые — нет. Герофилус описал печень и селезенку, сетчатку глаза и первый отдел тонких кишок (которые мы теперь называем «двенадцати­перстной кишкой»). Он также описал яични­ки и простатову железу в мужском организме. Эрасистрат добавил к изучению мозга указа­ние на деление мозга на большой (полушария) и меньший (мозжечок). Он, в частности, отме­тил морщинистую поверхность («извилис­тость») мозга и увидел, что у человека мозг больше, чем у других животных, а исходя из этого, связал извилины с интеллектом. После такого многообещающего начала, к сожале­нию, александрийская школа биологии впала в застой. Фактически вся греческая на­ука начала иссякать после приблизительно 200 г. до н. э. Она начала расцветать в тече­ние четырех столетий, но, ведя последователь­ные войны против своих соотечественников, греки безрассудно растратили свою энергию и состояние. Они попали под македонское, а за­тем под римское владычество. Интересы их ученых все больше и больше поворачивались в сторону риторики, этики, философской мо­рали. Они отворачивались от естественной философии — от рационального изучения природы, которое началось при ионийцах. Биология, в частности, пострадала от этого, ибо рассматривалась как более святая об­ласть, нежели неодушевленная Вселенная, и поэтому являлась менее подходящим объек­том для рационалистического исследования. Рассечение человеческого тела многим каза­лось совершенно неправильным и либо не де­лалось вообще, либо если делалось, то это быстро завершалось, во-первых, под действи­ем общественного мнения, а затем при помощи закона. Во многих случаях запрещения рассечений лежат в области религиозных веро­ваний (у египтян, например), в которых це­лостность физического тела требовалась для соответствующего использования в загроб­ной жизни. У других народов, например евре­ев и позже христиан, рассечение считалось святотатством, потому что человеческое тело было создано по образу Бога и считалось святым.

Рим

Столетия, в течение которых Рим гос­подствовал над средиземноморским миром, представляли собой длительную остановку прогресса биологии. Ученые, казалось, со­гласились сохранять открытия прошлого и популяризировать их перед римской аудито­рией. Авл Корнелий Цельс (расцвет око­ло 30 г. н. э.) собрал греческие знания в курс научных бесед. Подготовленный им курс но медицине пережил его время и был признан европейцами в начале современной эры, став более знаменитым, чем того за­служивал. Расширение физического горизон­та вследствие римских завоеваний сделало для ученых возможным собирать растения и животных из областей, неизвестных ранним грекам. Греческий врач Диоскоридус (рас­цвет в 60 г. н. э.) превзошел Теофраста и описал 600 видов растений, уделяя особое внимание их лекарственным свойствам, по­этому его можно считать основателем фар­макологии (учения о наркотиках и лекар­ствах). Однако даже в естественной истории энциклопедизм брал верх. Римлянин Гай Плиний Секунд (расцвет в 23 — 79 гг. н. э.), более известный как Плиний, написал три­дцатисемитомную энциклопедию, в которой суммировал все, что нашел в области есте­ственной истории среди античных авторов. Практически все это было вторично, взято из книг других, и Плиний даже не отличал правдоподобное от неправдоподобного, так что его материал содержит спорные факты (большей частью из Аристотеля). В нем также содержатся «данные», основанные на суевериях, и байки, взятые неизвестно отку­да. Кроме того, Плиний представляет на­ступление века рационализма. Имея дело с различными видами растений и животных, он всегда очень сильно озабочен функция­ми каждого из них в связи с человеком. В его представлении ничто не существует само по себе, но только как пища для чело­века, или источник для медицины, или опасность, созданная для того, чтобы усили­вать мускулы и укреплять характер челове­ка, или (если все остальное отпадает) как моральный урок. Эта точка зрения пользо­валась большой симпатией среди ранних христиан, потому тома Плиния дожили до современности. Реальным последним биоло­гом античного мира был Гален (130 — 200 гг. н. э.) — греческий врач, родившийся в Малой Азии, который практиковал в Риме. В молодости он был хирургом на арене гла­диаторов, и это, несомненно, дало ему воз­можность наблюдать человеческую анатомию. Однако, хотя в те времена не существовало ничего подлежащего запрещению в жесто­ких и кровавых гладиаторских боях ради извращенного развлечения населения, обще­ство продолжало хмуриться при рассече­ниях мертвого тела ради научных целей. Изучение Галеном анатомии базировалось в основном на рассечениях собак, баранов и других животных. Когда представлялся слу­чай, он анатомировал обезьян, в которых старался разгадать строение человеческого тела. Гален писал плодовито и детально раз­рабатывал теоретические основы функцио­нирования различных органов человеческо­го тела. Тот факт, что он был лишен шансов изучать человеческое тело само по себе и что ему не хватало современных инструмен­тов, стал причиной неправдоподобия его теорий с точки зрения современной науки. Он не был христианином, но строго верил в существование единого Бога. Также, по­добно Плинию, он верил, что все делается с высшей целью, так что находил знаки Бо­жественного промысла везде. Это соответ­ствовало точке зрения ранних христиан и помогло росту популярности Галена в по­следующие столетия.

История развития биологии. 10 класс

«История развития биологии».
10 класс.

2. Цель урока:

Познакомиться с развитием биологии как науки, с
глубокой древности и до наших дней, на основе
биологических исследований и открытий великих
ученых- биологов.
Развитие понимания актуальности биологических
исследований для человека и общества.
Биология
— Это совокупность наук о
живой природе
От греч. «bios» – «жизнь», «logos» – «наука!
Предмет ее
исследований
Многообразие проявлений жизни:
•Строение и функции живых организмов,
природных сообществ;
•Их происхождение и распространение;
•Связи друг с другом и неживой природой.

5. Первобытный человек был первым, кто стал непроизвольно накапливать первые знания о живых организмах. Живые организмы были 

Первобытный человек был
первым, кто стал непроизвольно
накапливать первые знания о
живых организмах. Живые
организмы были пищей,
материалом для одежды и жилья
первобытного человека. Уже
тогда надо было знать все о
растениях, животных,
особенностях их поведения. Вот
так потихоньку стали
накапливаться знания о всем
живом, что окружало человека.

6. Основные направления современной биологии

Классическая
биология
Физико-химическая
биология
Эволюционная
биология
Заполните таблицу
Этап
развития
Особенност Ученый
и этапа
Вклад в
развитие
биологии

8.

Этапы развития биологии 1. Период до появления
земледелия и скотоводства
2. Период
земледелия и скотоводства
Накопление знаний о
человеке, растениях, животных
Дальнейшее накопление знаний о
человеке, растениях, животных

9. Истоки биологической науки.

Великий греческий врач
Гиппократ (живший в 460 — 377
гг. до н.э.) внес фактический
вклад в создание материалов о
живых организмах. Он первым
изучил строение животных,
человека, состав и форму
костей, мышц, сухожилий,
головного и спинного мозга у
человека.
Гиппократ- первый ученый,
создавший научную
медицинскую школу. Считал,
что у каждой болезни есть
естественные причины, и их
можно узнать, изучая
строение человеческого
организма. «Клятва
Гиппократа» — обещание
хранить человеческую тайну,
не оставлять больного без
медицинской помощи.

11. Описал около 500 видов животных. Создал первую систему их классификации.

Заложил основы сравнительной анатомии. Считал, что живая
материя возникла из
неживой

12. Древнеримский ученный и врач Клавдий Гален.

Римский врач Гален (139-200 гг. н.э.)
углубил и в значительной степени
увеличил знания человека о строении
своего тела. Он все это изучал на трупах
обезьян и свиней. Его трудами долгое
время пользовались в естествознании и
медицине. Заложил основы анатомии
человека. Доказал, что в артериях течет
кровь, а не воздух и только у живых
животных. У мертвых артерии всегда
были пусты. В течении следующих
пятнадцати веков его труды были
основным источником знаний по
анатомии.
3. Появление древних
государств (Греция, Рим)
Аристотель
Систематизация знаний о
человеке, растениях, животных
Теофраст
Основа для развития европейской
биологической науки,
не менялась до VIII в. н.э.
Гален
4. Период
Средневековья
(V–XV ст. н. э.)
Торможение развития биологии,
преобладание религиозных взглядов
о создании материи Богом
Биология развивалась преимущественно
как описательная наука.
Накопленные факты часто были искаженными.
Например, встречаются
описания различных мифических существ,
например «морского монаха»,
который будто появлялся морякам перед штормом,
сирен, русалок, спрутов и т.д.

15. Традиции античных авторов продолжил Авиценна.

Крупнейший врач,
естествоиспытатель,
философ средневековья.
Сумел обобщить и свести
воедино знания в области
анатомии и медицины,
накопленные
человечеством за многие
столетия.
5. Период
Возрождения
(ХVІ–XVІІІ ст. н. э.)
Развитие биологической науки,
изучение строения и функций
различных биологических объектов

17. Выдающийся ученый возрождения Андреас Везалий.

Изучая внутреннее строение
человеческого тела, Везалий
установил множество новых
фактов, смело
противопоставив их
ошибочным взглядам,
укоренившимся в науке и
имевшим многовековую
традицию. Свои открытия он
изложил в книге «О строении
человеческого тела» (1543), в
которой содержится
тщательное описание
проведенных анатомических
секций, строения сердца.

18. Английский врач и биолог Уильям Гарвей.

Сокращаясь, сердце
приводит в движение
кровь. Но до 17 века
даже ученые не имели
понятия об этой истине,
сегодня общеизвестной.
Великое открытиеоткрытие
кровообращениясовершил Уильям Гарвей.

19. 17 век. Английский физик и ботаник Роберт Гук.

Первый оценил значение
увеличительного прибора
и применил его для
исследования срезов
растительных и животных
тканей. Изучая срезы
пробки, он обнаружил
структуры, похожие на
пчелиные соты, и назвал
их ячейками или
клетками.

20. 17 век. Голландский естествоиспытатель Антоний Левенгук.

Первым из людей
заглянул в таинственный
мир микроорганизмов,
увидел и описал
бактерии, рассматривая
их в собственный
микроскоп с
использованием
шлифованных стекол.

21. 18 век. Шведский натуралист Карл Линней.

Предложил систему
классификации живой
природы и ввел
бинарную номенклатуру,
таким образом заложил
основы современной
систематики и установил
иерархичность
систематических групп.
6. Создание клеточной
теории и развитие
эволюционных идей
(ХІХ ст. н. э.)
Резкий всплеск развития биологии,
борьба материалистических и
идеалистических взглядов
о возникновении материи

23. 19 век. Французский ученный Жан Батист Ламарк.

Впервые попытался
создать стройную и
целостную теорию
эволюции живого
мира. Не оцененная
современниками, пол
века спустя она стала
предметом горячих
споров, которые не
прекратились и в
наше время.

24. 19 век. Французский зоолог Жорж Кювье.

Стал основателем науки об
ископаемых животных и
растениях – палеонтологии.
О нем говорили, что по
одной — двум косточкам
ископаемого животного он
может точно воссоздать
весь его облик.

25. 19 век. Английский ученный Чарльз Дарвин.

Крупнейшим
достижением 19 века
стало эволюционное
учение, которое имело
определяющее значение
в формировании
современной
естественнонаучной
картины мира и ставшее
основой биологической
науки 20 столетия.
Эрнст
Геккель
Ввел термин
«экология».
Заложил
основы
филогении
7. «Генетический» период
(с 1900 года)
Преобладание материалистических
взглядов, открытие закономерностей
наследственности и изменчивости

28. 19 век. Австрийский ученый Грегор Мендель.

Основоположник
генетики, науки о
наследственности и
изменчивости. Он
настолько опередил свое
время, что никто на
понял значения его
открытий. Только спустя
35 лет его законы были
заново переоткрыты.

29. 20 век. Немецкий ученный Роберт Кох.

Основатель современной
микробиологии. Открыл
возбудителей
заболеваний: сибирской
язвы, бубонной чумы,
сонной болезни,
столбняка, туберкулеза –
«палочки Коха».

30. Труды Л. Пастера и И. Мечникова определили появление иммунологии.

Луи Пастер
И. И. Мечников

31. Развитие физиологии связано с именами великих российских ученых И. Сеченова, заложившего основы изучения высшей нервной

деятельности, и И.Павлова ,
создавшего учение об условных рефлексах.
И.В. Сеченов
И.П.Павлов

32. 20 век. Русский ученый Владимир Вернадский.

Стал создателем
учения о живом
веществе и
биосфере – учения,
которое находится
на стыке геологии,
биологии, химии и
философии.

33. 20 век. Иван Иванович Шмальгаузен.

Три книги Ивана Ивановича:
«Организм как целое в
индивидуальном и
историческом развитии» (1938),
«Пути и закономерности
эволюционного процесса»
(1939) и «Факторы эволюции,
теория стабилизирующего
отбора» (1946), посвященные
различным вопросам, но
представляющие по существу
единое целое. Сделал важный
вклад в ряд разделов биологии:
эмбриологию, эволюционную
морфологию и эволюцию.

34. 20 век. Джеймс Уотсон и Френсис Крик.

Согласно модели Крика –
Уотсона, ДНК представляет
двойную спираль,
состоящую из двух цепей
дезоксирибозофосфата,
соединенных парами
оснований аналогично
ступенькам лестницы.
Посредством водородных
связей аденин соединяется с
тимином, а гуанин – с
цитозином. С помощью этой
модели можно было
проследить репликацию
самой молекулы ДНК.

35. 20 век ознаменовался бурным развитием биологии.

Невозможно перечислить всех тех, кто
своим самоотверженным трудом
создавал современную биологию,
которая в настоящее время является
одной из наиболее бурно
развивающихся областей
человеческого знания.

37. Домашнее задание:

Подготовить сообщение, в виде
презентации, о жизни и работе
наиболее интересующего вас ученого
– биолога.

Пять проблем, которые предстоит решить человечеству, чтобы выжить

Синтетическая биология

Современные биотехнологии позволяют модифицировать генетический материал, организмы и целые биологические системы. Эта отрасль науки стремительно развивается – с ее помощью ученые надеются победить болезни, например, выпуская в природу комаров, которые подавляют передачу вируса Зика или желтой лихорадки, и сохранить исчезающие виды животных.

В то же время синтетическая биология может привести к непредсказуемым и нежелательным последствиям. Прогресс уже не остановить, но в ЮНЕП призывают международное сообщество разработать четкие правила, чтобы предотвратить нежелательные последствия неконтролируемого появления генетически модифицированных организмов в окружающей среде.  

 

Экологические связи

Масштабная индустриализация привела к фрагментации экологических систем, которые веками были взаимосвязаны между собой. Вырубка леса или строительство дамб на крупных реках — это вмешательство, порой грубое, в жизнь населяющих эти места живых существ. Оно может привести к вымиранию животных и опустошению больших территорий.

Сегодня ученые предлагают новые методы сохранения связей или восстановления мостиков между экосистемами: от морских заповедников до «коридоров» дикой природы, которые позволят сохранять биоразнообразие.     

 

Таяние вечной мерзлоты

Глобальное потепление приводит к таянию вечной мерзлоты, которая занимает сегодня существенную часть поверхности Северного полушария. В результате твердая почва становится жидкой. Ученых очень тревожат высокие темпы этого процесса, поскольку он представляет угрозу как для окружающей среды, так и для объектов инфраструктуры, которые будут неминуемо разрушены.   

При таянии вечной мерзлоты высвобождаются большие объемы веществ, накопившихся за сотни тысяч лет оледенения. Растительные и животные останки начинают гнить, выделяя в атмосферу метан и углекислый газ. Это, в свою очередь, еще больше ускоряет процесс глобального потепления. Получается замкнутый круг.

В ЮНЕП надеются, что ученым удастся найти возможность предотвратить или замедлить темпы таяния вечной мерзлоты.

 

Азотное загрязнение

Азота в природе очень много, и это вещество, в основном, оказывает благоприятное воздействие на окружающую среду и человека. Однако деятельность человека привела к изменению азотного цикла, а в чрезмерном количестве это вещество представляет серьезную угрозу для всего живого. Закись азота, например, в качестве парникового газа в 300 раз опаснее двуокиси углерода. Это соединение существенно ухудшает качество воздуха, почвы, воды и разрушает озоновый слой.

Необходимо наладить международное сотрудничество и добиваться, чтобы азотный цикл был устойчивым, экономически выгодным и не причинял вреда природе. 

 

Неспособность адаптироваться к изменению климата

Эволюция зависит от способности организмов адаптироваться к изменениям окружающей их среды. В вопросе изменения климата решения должны носить глобальный и долгосрочный характер, убеждены в ЮНЕП. Самое главное, как указывают эксперты, избегать временных мер, которые могут показаться решением вопроса, но на самом деле через некоторое время к нему придется вернуться.  

Например, к 2050 году дефицит питьевой воды будут испытывать 5,7 млрд человек. Многие страны в связи с этой тенденцией осваивают подземные воды, сокращают потребление и опресняют морскую воду. Эти меры, как считают ученые, не оправдывают себя в долгосрочной перспективе. Вместо этого специалисты рекомендуют внедрять методы использования дождевой воды и очищения сточных вод. 

Или вот еще один пример, когда хотели как лучше, но в результате не выиграл никто. После разрушительного урагана «Катрина» в США, ученые предлагали озеленить большие территории вокруг Нового Орлеана и других пострадавших районов, чтобы они служили буфером и защищали от будущих наводнений. Это означало переселение больших масс людей — преимущественно малообеспеченных афроамериканцев, и власти отказались от этой идеи. По данным исследования, проведенного десятилетие спустя, беднейшие жители этой местности так и не оправились после урагана, уничтожившего их нехитрое имущество, и многие из них были вынуждены перебраться в другие регионы США.

Глава 6: Упражнения для преподавания эволюции и природы науки | Учение об эволюции и природе науки

данных, поскольку они исследуют ошибочное представление о том, что люди произошли от обезьян. Расследования требуют двух 45-минутных периодов. Они предназначены для использования в классах с 9 по 12.

Мероприятие 5: Предложение объяснений ископаемых следов

В этом расследовании учащиеся наблюдают и интерпретируют «ископаемые следы».На основании данных их просят построить обоснованные гипотезы или объяснения событий, имевших место в геологическом прошлом. Расчетное время, необходимое для этой деятельности: два академических часа. Это задание предназначено для учащихся 5–8 классов.

Занятие 6: Понимание изменений Земли с течением времени

Сравнение величины геологического времени с промежутками времени в пределах собственной жизни человека является трудным для многих студентов.В этом упражнении учащиеся используют длинную бумажную полосу и разумный масштаб, чтобы визуально представить все геологическое время, включая важные события в развитии жизни на Земле, а также недавние человеческие события. Исследование требует двух уроков и подходит для классов с 5 по 12.

Занятие 7: Предложение теории биологической эволюции: историческая перспектива

В этом упражнении используются исторические перспективы и тема эволюции, чтобы познакомить учащихся с природой науки.Учитель предлагает учащимся прочитать короткие отрывки из оригинальных утверждений об эволюции Жана Ламарка, Чарльза Дарвина и Альфреда Рассела Уоллеса. Эти мероприятия предназначены либо в качестве дополнения к другим расследованиям, либо в качестве основных видов деятельности. Разработанные для 9–12 классов, задания следует использовать в рамках трех учебных занятий.

Мероприятие 8: Связь между ростом населения и биологической эволюцией

В этом упражнении учащиеся разрабатывают модель математической природы роста населения.Исследование дает прекрасную возможность рассмотреть рост популяций видов растений и животных и их связь с механизмами, способствующими естественному отбору. Для этого занятия потребуется два урока, и оно подходит для классов с 5 по 12.

Упражнения в этой главе не являются учебным планом. Вместо этого они направлены на другие цели.

Во-первых, они представляют примеры учебных материалов, основанных на стандартах. В этом случае уровень организации — это деятельность — от одного до пяти дней занятий — а не более высокий уровень организации, например, несколько недель, семестр или год.Кроме того, в этих упражнениях обычно не используются биологические материалы, такие как плодовые мушки, или компьютерное моделирование. Использование этих учебных материалов в учебной программе значительно расширяет круг возможных исследований.

Во-вторых, эти упражнения демонстрируют, как можно переделать существующие упражнения, чтобы подчеркнуть важность исследования и фундаментальных концепций эволюции. Каждое из этих упражнений было основано на уже существующих упражнениях, которые были пересмотрены, чтобы отразить Национальных стандартов научного образования . Для каждого упражнения перечислены результаты учащихся, взятые из Стандартов , чтобы привлечь внимание к концепциям и способностям, которые ученики должны развивать.

В-третьих, задания демонстрируют некоторые, но не все критерии учебных программ, которые будут описаны в главе 7. Например, в некоторых заданиях делается акцент на исследованиях и природе науки, в то время как другие фокусируются на концепциях, связанных с эволюцией. Во всех занятиях используется модель обучения, описанная в следующем разделе, которая повышает согласованность и улучшает обучение.

Наконец, по-прежнему не хватает учебных материалов для обучения эволюции и природе науки. Учителя естественных наук, которые осознают эту необходимость, поощряются к разработке новых материалов и уроков для ознакомления с темами эволюции и природы науки. (См. http://www4.nas.edu/opus/evolve.nsf)

Развитие понимания и способностей учащихся: перспектива учебной программы

Чтобы учащиеся поняли эволюцию и природу науки, требуется много лет и разнообразный образовательный опыт.

История клетки: открытие клетки

 

Хотя внешне они очень разные, внутри слон, подсолнух и амеба состоят из одних и тех же строительных блоков. От отдельных клеток, составляющих самые простые организмы, до триллионов клеток, составляющих сложную структуру человеческого тела, каждое живое существо на Земле состоит из клеток. Эта идея, часть клеточной теории, является одним из центральных элементов биологии.Клеточная теория также утверждает, что клетки являются основной функциональной единицей живых организмов и что все клетки происходят от других клеток. Хотя сегодня это знание является основополагающим, ученые не всегда знали о клетках.

 

Открытие клетки было бы невозможно, если бы не достижения микроскопа. Заинтересованный узнать больше о микроскопическом мире, ученый Роберт Гук усовершенствовал конструкцию существующего составного микроскопа в 1665 году. В его микроскопе использовались три линзы и сценический свет, которые освещали и увеличивали образцы. Эти достижения позволили Гуку увидеть нечто удивительное, когда он поместил кусок пробки под микроскоп. Гук подробно описал свои наблюдения за этим крошечным и ранее невидимым миром в своей книге Micrographia . Для него пробка выглядела так, как будто она была сделана из крошечных пор, которые он стал называть «клетками», потому что они напоминали ему кельи в монастыре.

 

Наблюдая за клетками пробки, Гук отметил в Micrographia , что «я мог чрезвычайно ясно ощутить, что она полностью перфорирована и пориста, очень похожа на пчелиные соты, но поры в ней не были правильными… эти поры, или клетки, … были действительно первыми микроскопическими порами, которые я когда-либо видел, а может быть, и когда-либо видел, ибо я не встречал ни одного Писателя или Человека, который упоминал бы о них до этого…»

 

Вскоре после открытия Гука голландский ученый Антони ван Левенгук обнаружил другие скрытые крошечные организмы — бактерии и простейшие. Неудивительно, что ван Левенгук сделал такое открытие. Он был мастером изготовления микроскопов и усовершенствовал конструкцию простого микроскопа (у которого была только одна линза), что позволило ему увеличивать объект примерно в двести-триста раз по сравнению с его первоначальным размером. В эти микроскопы ван Левенгук увидел бактерии и простейших, но он назвал этих крошечных существ «анималькулами».

 

Ван Левенгук был очарован. Он стал первым, кто наблюдал и описал сперматозоиды в 1677 году.Он даже взглянул на налет между зубами под микроскопом. В письме в Королевское общество он писал: «Тогда я всегда с большим удивлением видел, что в упомянутом вопросе было много очень маленьких живых животныхкул, очень красиво двигающихся».

 

В девятнадцатом веке биологи начали более внимательно изучать как животные, так и растительные ткани, совершенствуя клеточную теорию. Ученые могли легко сказать, что растения полностью состоят из клеток благодаря их клеточной стенке. Однако это было не так очевидно для клеток животных, у которых отсутствует клеточная стенка. Многие ученые считали, что животные состоят из «глобул».

 

Немецкие ученые Теодор Шванн и Маттиас Шлейден изучали клетки животных и растений соответственно. Эти ученые определили ключевые различия между двумя типами клеток и выдвинули идею о том, что клетки являются фундаментальными единицами как растений, так и животных.

 

Однако Шванн и Шлейден неправильно поняли, как растут клетки.Шлейден считал, что клетки «посеяны» ядром и растут оттуда. Точно так же Шванн утверждал, что клетки животных «кристаллизуются» из материала между другими клетками. В конце концов, другие ученые начали раскрывать правду. Еще одна часть загадки клеточной теории была обнаружена Рудольфом Вирховым в 1855 году, который заявил, что все клетки генерируются существующими клетками.

 

На рубеже веков внимание начало смещаться в сторону цитогенетики, целью которой было связать изучение клеток с изучением генетики. В 1880-х годах Уолтер Саттон и Теодор Бовери были ответственны за определение хромосомы как узла наследственности, навсегда связав генетику и цитологию. Более поздние открытия еще больше подтвердили и укрепили роль клетки в наследственности, например, исследования структуры ДНК Джеймса Уотсона и Фрэнсиса Крика.

 

Открытие клетки продолжало оказывать влияние на науку сто лет спустя, когда были открыты стволовые клетки, недифференцированные клетки, которым еще предстоит развиться в более специализированные клетки.Ученые начали получать эмбриональные стволовые клетки мышей в 1980-х годах, а в 1998 году Джеймс Томсон выделил эмбриональные стволовые клетки человека и разработал клеточные линии. Затем его работа была опубликована в статье в журнале Science . Позже было обнаружено, что взрослые ткани, обычно кожа, могут быть перепрограммированы в стволовые клетки, а затем формировать другие типы клеток. Эти клетки известны как индуцированные плюрипотентные стволовые клетки. В настоящее время стволовые клетки используются для лечения многих заболеваний, таких как болезнь Альцгеймера и болезни сердца.

 

Открытие клетки оказало гораздо большее влияние на науку, чем мог себе представить Гук в 1665 году. Кроме того, что открытие клетки дало нам фундаментальное понимание строительных блоков всех живых организмов, оно привело к прогрессу в медицинские технологии и лечение. Сегодня ученые работают над персонализированной медициной, которая позволит нам выращивать стволовые клетки из наших собственных клеток, а затем использовать их для понимания процессов болезни. Все это и многое другое выросло из одного наблюдения за ячейкой в ​​пробке.

 

Геном туатары раскрывает древние черты эволюции амниот

Джонс, М.Е., Теннисон, А.Дж., Уорти, Дж.П., Эванс, С.Э. и Уорти, Т.Х. Сфенодон ). Проц. Р. Соц. Лонд. B 276 , 1385–1390 (2009).

Google ученый

«>

Кри, А. Туатара: биология и сохранение почтенного выжившего (Canterbury Univ. Press, 2014).

Догерти, С. Х., Кри, А., Хэй, Дж. М. и Томпсон, М. Б. Пренебрежение таксономией и продолжающееся вымирание туатары ( Sphenodon ). Природа 347 , 177–179 (1990).

ОБЪЯВЛЕНИЕ Статья Google ученый

Jones, M.E.H. et al. Интеграция молекул и новых окаменелостей подтверждает триасовое происхождение лепидозавров (ящериц, змей и туатары). BMC Evol. Биол . 13 , 208 (2013).

Артикул Google ученый

О’Мили, Д., Миллер, Х., Патель, Х. Р., Грейвс, Дж. А. М. и Эзаз, Т. Первая цитогенетическая карта туатары, Sphenodon punctatus . Цитогенет. Геном Res . 127 , 213–223 (2009).

Артикул Google ученый

«>

Симао, Ф.А., Уотерхаус Р. М., Иоаннидис П., Кривенцева Е. В. и Здобнов Е. М. BUSCO: оценка сборки генома и полноты аннотации с помощью однокопийных ортологов. Биоинформатика 31 , 3210–3212 (2015).

Артикул Google ученый

Паскези, Г.И.М. и др. Чешуйчатые рептилии бросают вызов парадигме эволюции повторяющихся элементов генома, установленной птицами и млекопитающими. Нац. Коммуна . 9 , 2774 (2018).

ОБЪЯВЛЕНИЕ Статья Google ученый

Suh, A. et al. Множественные линии древних ретропозонов CR1 сформировали раннюю эволюцию генома амниот. Геном Биол. Эвол . 7 , 205–217 (2015).

КАС Статья Google ученый

Зенг Л., Корчак Р. Д., Райсон Дж. М., Бертоцци Т. и Адельсон Д. Л. Superior ab initio идентификация, аннотация и характеристика TE и сегментных дупликаций из сборок генома. PLoS ONE 13 , e0193588 (2018).

Артикул Google ученый

Gilbert, N. & Labuda, D. CORE-SINEs: эукариотические короткие перемежающиеся ретропозирующие элементы с общими мотивами последовательности. Проц. Натл акад. науч. США 96 , 2869–2874 (1999).

ОБЪЯВЛЕНИЕ КАС Статья Google ученый

Миккельсен, Т.С. и др. Геном сумчатого Monodelphis domestica обнаруживает инновации в некодирующих последовательностях. Природа 447 , 167–177 (2007).

ОБЪЯВЛЕНИЕ КАС Статья Google ученый

Warren, W.C. et al. Анализ генома утконоса выявляет уникальные следы эволюции. Природа 453 , 175–183 (2008).

ОБЪЯВЛЕНИЕ КАС Статья Google ученый

«>

Ван, Дж.и другие. Последовательности ретротранспозонов MIR обеспечивают изоляторы для генома человека. Проц. Натл акад. науч. США 112 , E4428–E4437 (2015 г.).

КАС Статья Google ученый

Шаак, С., Гилберт, К. и Фешотт, К. Беспорядочная ДНК: горизонтальный перенос мобильных элементов и почему это важно для эукариотической эволюции. Тренды Экол. Эвол . 25 , 537–546 (2010).

Артикул Google ученый

Сотеро-Кайо, К.Г., Платт, Р. Н. II, Су, А. и Рэй, Д. А. Эволюция и разнообразие мобильных элементов в геномах позвоночных. Геном Биол. Эвол . 9 , 161–177 (2017).

КАС Статья Google ученый

Айевсакун П. и Кацуракис А. Морское происхождение ретровирусов в раннепалеозойскую эру. Нац. Коммуна . 8 , 13954 (2017).

ОБЪЯВЛЕНИЕ КАС Статья Google ученый

Радхакришнан, С., Literman, R., Mizoguchi, B. & Valenzuela, N. Анализы MeDIP-seq и nCpG освещают половое диморфное метилирование генов развития гонад с высоким историческим метилированием у вылупившихся черепах с определением пола в зависимости от температуры. Эпигенетика Хроматин 10 , 28 (2017).

Артикул Google ученый

Rest, J. S. et al. Молекулярная систематика первичных линий рептилий и митохондриальный геном туатары. Мол. Филогенет. Эвол . 29 , 289–297 (2003).

КАС Статья Google ученый

Мейер-Рохов, В. Б., Вольфарт, С. и Анельт, П. К. Типы фоторецепторных клеток в сетчатке туатары ( Sphenodon punctatus ) имеют характеристики колбочек. Микрон 36 , 423–428 (2005).

КАС Статья Google ученый

Шотт, Р.К., Бхаттачария, Н. и Чанг, Б.С.В. Эволюционные признаки трансмутации фоторецепторов у гекконов раскрывают потенциальную адаптацию и конвергенцию со змеями. Эволюция 73 , 1958–1971 (2019).

Артикул Google ученый

Vandewege, M.W. et al. Контрастные модели эволюционного разнообразия в обонятельных репертуарах геномов рептилий и птиц. Геном Биол. Эвол . 8 , 470–480 (2016).

КАС Статья Google ученый

Нилиус Б. и Овсяник Г. Семейство ионных каналов с переходным рецепторным потенциалом. Геном Биол . 12 , 218 (2011).

КАС Статья Google ученый

«>

Лабунский В. М., Хэтфилд Д. Л., Гладышев В. Н. Селенопротеины: молекулярные пути и физиологическая роль. Физиол. Версия . 94 , 739–777 (2014).

КАС Статья Google ученый

Capel, B. Определение пола позвоночных: эволюционная пластичность фундаментального переключателя. Нац. Преподобный Жене . 18 , 675–689 (2017).

КАС Статья Google ученый

Блэр Хеджес, С. и Кумар, С. Древо времени жизни (Оксфордский университет.Пресс, 2009).

Хэй, Дж. М., Субраманиан, С., Миллар, К. Д., Мохандесан, Э. и Ламберт, Д. М. Быстрая молекулярная эволюция в живом ископаемом. Тренды Genet . 24 , 106–109 (2008).

КАС Статья Google ученый

Миллер, Х. К., Мур, Дж.А., Аллендорф, Ф.В. и Догерти, К.Х. Новый взгляд на скорость эволюции туатары. Тренды Genet . 25 , 13–15, ответ автора 16–18 (2009).

КАС Статья Google ученый

Лэндис, М. Дж. и Шрайбер, Дж. Г. Импульсная эволюция сформировала размеры тела современных позвоночных. Проц. Натл акад. науч. США 114 , 13224–13229 (2017).

КАС Статья Google ученый

Вебстер, А. Дж., Пейн, Р. Дж. Х. и Пейджел, М. Молекулярная филогения связывает скорости эволюции и видообразования. Наука 301 , 478 (2003).

КАС Статья Google ученый

Субраманиан, С., Хей, Дж. М., Мохандесан, Э., Миллар, К. Д. и Ламберт, Д. М. Молекулярная и морфологическая эволюция туатары разделены. Тренды Genet . 25 , 16–18 (2009).

КАС Статья Google ученый

Митчелл, Н.Дж., Кирни, М.Р., Нельсон, Н.Дж. и Портер, В.П. Предсказание судьбы живого ископаемого: как глобальное потепление повлияет на определение пола и фенологию вылупления туатары? Проц. Р. Соц. Лонд. B 275 , 2185–2193 (2008).

Google ученый

Хэй, Дж. М., Сарр, С. Д., Ламберт, Д. М., Аллендорф, Ф. В. и Догерти, К. Х. Генетическое разнообразие и таксономия: переоценка видового обозначения туатары ( Sphenodon : Reptilia). Консерв. Жене . 11 , 1063–1081 (2010).

Артикул Google ученый

Купер, А. и Купер, Р. А. Узкое место олигоцена и биота Новой Зеландии: генетическая запись прошлого экологического кризиса. Проц. Р. Соц. Лонд. B 261 , 293–302 (1995).

ОБЪЯВЛЕНИЕ КАС Статья Google ученый

МакЭвой, Э.С. и др. Генетическая изменчивость островных популяций туатары ( Sphenodon spp) по микросателлитным маркерам. Консерв. Жене . 8 , 305–318 (2007).

КАС Статья Google ученый

Миллер, Х. К., Биггс, П. Дж., Фелькель, К. и Нельсон, Н. Дж. Сборка последовательности De novo и характеристика частичного транскриптома для эволюционно отличной рептилии, туатары ( Sphenodon punctatus ). BMC Genomics 13 , 439 (2012).

КАС Статья Google ученый

Benton, M.J. et al. Ограничения временной шкалы истории эволюции животных. Палеонтол. Электрон . 18.1 , 18.1.1FC (2015).

Google ученый

«>

Хед, Дж. Дж. Калибровочные даты окаменелостей для молекулярно-филогенетического анализа змей 1: Serpentes, Aethinophidia, Boidae, Pythonidae. Палеонтол. Электрон . 18.1 , 18.1.6.FC (2015).

Google ученый

Точки обзора: Блог CASSH | Университет Западной Флориды

9 апреля 2019 г. | Ханна Гейнер | casshкоммуникации@uwf.edu

Фехтовальный клуб UWF устроил показательный бой гладиаторов.

«Повседневная жизнь в Древнем Риме» — это организованное студентами двухдневное междисциплинарное мероприятие, организованное при поддержке исторического факультета Университета Западной Флориды.Мероприятие приветствовало участие студентов из дисциплин в области искусства, естественных и гуманитарных наук, что сделало его STEAM-инклюзивным мероприятием. Некоторые из представленных дисциплин включали морскую биологию, искусство, машиностроение, историю, цифровое искусство и биоархеологию. 20 и 21 марта студенты и аспиранты Университета Западной Флориды представили исследовательские проекты и демонстрации различных аспектов древнеримской культуры. Кроме того, два члена Клуба фехтования UWF устроили демонстрацию гладиаторских боев.

---

 

«Это событие «Повседневная жизнь в Древнем Риме» было важным по многим причинам, а не только по одной. Было важно сосредоточиться на студенческих исследовательских проектах, чтобы дать студентам возможность с меньшим стрессом практиковать навыки презентации, предоставить опыт управления групповыми проектами, раскрыть взгляд изнутри на дисциплины STEM и искусство для студентов обоих типов дисциплин. , а также способствовать пониманию дисциплин друг друга », — д-р Мари-Тереза ​​Шампань, организатор мероприятия и продюсер 

---

 

Целью двухдневного мероприятия было привлечь внимание и стимулировать студенческие исследования с междисциплинарной точки зрения как из области STEM, так и из области искусства или STEAM посредством проектов, презентаций и лекций.

Команда из программы машиностроения UWF построила и продемонстрировала римскую баллисту на внутренних полях UWF. Баллиста была завершающим проектом для группы студентов. Другая группа студентов той же программы построила катапульту более раннего типа на том же мероприятии в прошлом году.

Доктор Джейн Кэффери — профессор биологии UWF. Два ее студента бакалавриата морской биологии представили свой исследовательский проект. Их работа была сосредоточена на древнеримском производстве соли, особенно на микроорганизмах, связанных с производством соли.

Доктор Эллиша Уинберн — доцент антропологии. Кэти Паттерсон и Кэндисс Кэмпбелл, двое аспирантов биоархеологии Уинберна, представили части своей магистерской диссертации по древнеримским темам. В исследовании Паттерсона были изучены признаки остеоартрита в образце римских скелетов имперской эпохи из нескольких археологических памятников. В исследовании Кэмпбелла изучались модели браков и миграции во времена имперского Рима.

«Исследование Кэмпбелла включало анализ биорасстояния; выявление аномальных черт по всему скелету, которые находятся под сильным генетическим контролем и действуют как показатель родства», — сказал Уинберн.

Класс доктора Мари-Терез Шампань по истории Древнего Рима представил свои окончательные классные проекты.

«Мы делаем эти презентации для нашего финального проекта для нашего класса «Римское Средиземноморье» с доктором Шампани. Она дала нам конкретную тему, и затем мы должны были провести исследование по этой теме. Мой был о римском рабстве, особенно о домашних рабах. Мы провели исследование, подготовили плакаты, поработали партнерами, а затем сделали пяти-десятиминутную презентацию. Мы провели презентацию в костюмах для полной аутентичности, и это был интересный исследовательский проект», — сказала Тила Коэн, студентка UWF.

Профессор искусств Марсия Рэнсом на междисциплинарном курсе с отличием продемонстрировала технику римской фрески, а также технику эпохи Возрождения и изучила процесс «с нуля». Они построили подвижную стену размером 4 х 8 футов, а затем нарисовали фреску в старинном стиле. Поскольку класс включал в себя как гуманитарные науки, так и специальность STEM, он стал поучительным опытом для всех.

Студенты профессора Томаса Асмута, изучающие цифровое искусство, создали памятные предметы, напечатанные на 3D-принтере и раскрашенные на основе темы Древнего Рима, но с современным подтекстом.Осенний класс Асмута 2018 года создал эти предметы коллекционирования в качестве последнего проекта в своем классе. Было выбрано четыре дизайна, и эти четыре студента создали по десять своих дизайнов в этом семестре, несмотря на то, что занятия закончились в декабре.

В этом двухдневном мероприятии принял участие доктор Грег Олдрет, классический историк из Висконсинского университета в Грин-Бей. Олдрете преподавала в классе Honors Core II, выступала как с официальными, так и с неформальными докладами, выступала на ежемесячном собрании Исторического клуба, а также присутствовала на студенческих презентациях.

«Одна из книг, которые я написал, — «Повседневная жизнь в римском городе», так что это мое дело. Они подумали, что я буду хорошим человеком, которого можно привлечь к общению со студентами и который сможет комментировать их проекты, и я провел серию презентаций», — сказал Олдрете.

Олдрете говорил об опасностях жизни в Древнем Риме в одной из своих лекций. Он заглянул за фасад и рассказал о темных сторонах города. Он также рассказал изнутри о наводнениях, пожарах, голоде и болезнях.

Адъюнкт-профессор истории UWF, доктор Мари-Тереза ​​Шампань, надеется, что зрители ушли с мероприятия с тремя выводами. Во-первых, разные дисциплины дополняли друг друга и использовали мультидисциплинарный подход, который обогащал обучение, полученное всеми. Во-вторых, работа в колледжах с преподавателями и студентами по различным программам STEAM способствовала сотрудничеству и принесла пользу всем. В-третьих, аудитория увидела общие черты между всеми этими областями, которые, казалось бы, не связаны друг с другом, и что этот тип экспериментального, высокоэффективного обучения был захватывающим и веселым.

Доктор Шампань сказала, что, по ее мнению, вклад доктора Олдрете, создание римской фрески и демонстрация междисциплинарного класса почестей были основными моментами мероприятия; тем не менее, каждый участник внес ценный вклад в общий успех мероприятия.

Мероприятие спонсировалось Колледжем искусств, социальных и гуманитарных наук UWF; исторический факультет UWF; и Институт междисциплинарных исследований Аскью. Это была коллаборация исследовательской и творческой деятельности по дисциплинам STEAM.

Это мероприятие финансировалось за счет двух грантов UWF, полученных Шампани, премии CASSH за выдающиеся достижения преподавателей и стипендии Института междисциплинарных исследований Аскью.

 

Топ-10 изобретений и открытий Древней Греции

Древней Греции можно приписать множество изобретений и открытий, хотя многие из них были разработаны и адаптированы последующими поколениями. Открытия древних греков в области астрономии, географии и математики сделали их пионерами в области науки.Интерес греков к научной спецификации физического мира можно увидеть еще в шестом веке до нашей эры, и их часто приветствовали как отцов науки, медицины, зоологии и многих других областей. Выдающиеся лидеры, такие как Александр Македонский и Перикл, и их новаторские и философские идеи мотивировали тысячи других интеллектуалов на протяжении всей истории. Вот список 10 лучших изобретений и открытий Древней Греции, которые используются до сих пор:

10.Водяная мельница

Водяные мельницы были революционным изобретением и использовались во всем мире для обработки металлов, сельского хозяйства и, что наиболее важно, для фрезерования. Молоть значит молоть, а это неизменно означает молоть зерно. Это, в свою очередь, привело к производству основных пищевых продуктов, таких как рис, крупы, бобовые, мука и так далее. С момента своего изобретения водяная мельница претерпела ряд изменений, которые позволили людям использовать ее для измельчения различного сырья.Эти мельницы до сих пор используются во многих частях мира и выполняют аналогичную функцию.

Это полезное изобретение берет свое начало от самого раннего известного колеса Перахора, созданного еще в третьем веке до нашей эры в Греции, скорее всего, изобретенного современным греческим инженером Филоном Византийским. Ранее считалось, что части механического трактата об этой водяной мельнице, написанные самим Филоном, имеют арабское происхождение. Однако недавнее исследование британского историка М.Дж.Т. Льюис доказал, что водяная мельница была древнегреческим изобретением.

9. Одометр

Один из наиболее широко используемых в настоящее время приборов, одометр, измеряет расстояние, пройденное транспортным средством, таким как велосипед или автомобиль. Несмотря на то, что современные одометры являются цифровыми, не так давно они были более механическими, постепенно превращаясь в электромеханические с развитием технологий. Этот вездесущий инструмент также использовался в Древней Греции.

Витрувий впервые описал одометр как используемый для измерения расстояния около 27 г. до н.э., но свидетельства указывают на Архимеда Сиракузского как его изобретателя во время Первой Пунической войны.Некоторые историки также приписывают его изобретение Герону Александрийскому. Независимо от того, кто его изобрел, одометр широко использовался в позднеэллинистический период и римлянами для указания расстояния, пройденного транспортным средством. Это помогло произвести революцию в строительстве дорог благодаря точному измерению расстояния. Тогда римляне смогли аккуратно отмечать расстояния вехами.

8. Будильник

Один из наиболее часто используемых гаджетов в наши дни — это будильник, и он тоже появился в Древней Греции.Со временем будильник претерпел ряд изменений и усовершенствований, начиная от механического будильника и заканчивая современными гаджетами вроде сотовых телефонов со встроенным будильником.

Но первые будильники, использовавшиеся древними греками, были совсем не такими, как сегодня. Эллинистический инженер и изобретатель Ктесибий (285–222 гг. до н. э.) снабдил свои клепсидры, или водяные часы, циферблатом и стрелкой для указания времени, а также добавил сложную систему сигнализации, в которой галька падала на гонг или дул в трубу. погружение стеклянных колпаков в воду и подача сжатого воздуха через вибратор в заданное время.Говорят, что древнегреческий философ Платон (428–348 гг. до н.э. ) владел большими водяными часами с неустановленным сигналом тревоги, похожим на звук водяного органа. Он использовал его ночью, возможно, чтобы сигнализировать о начале своих лекций на рассвете.

7. Картография

Картография — это изучение и практика создания карт. С древних времен он играл важную роль в путешествиях и навигации. Несмотря на то, что самые ранние известные свидетельства картографии указывают на древний Вавилон еще в девятом веке до нашей эры, греки взяли то, что было в их распоряжении, и представили картографию в новом свете.Анаксимандр был одним из первых картографов, создавших карту мира. Родившийся между 611 и 610 годами до нашей эры, он внес важный вклад в астрономию и географию.

Анаксимандр упоминается в сочинении Аристотеля, который отнес его к ученикам физической школы мысли, выдвинутой Фалесом. Анаксимандр включил в свою карту все обитаемые районы мира. Карта появилась в виде планшета, а Иония была изображена в центре. Он был ограничен на востоке Каспийским морем и простирался до Геркулесовых Столпов на западе. Средняя Европа граничит с картой на севере, а Эфиопия и Нил расположены на южной оконечности.
Анаксимандр внес огромный вклад в области картографии и географии, а его карта мира была действительно выдающимся достижением того времени.

6. Олимпийские игры

Современные Олимпийские игры являются одним из величайших спортивных зрелищ современности. Но когда в 1896 году Пьер де Кубертен, основатель международного олимпийского комитета, начал первые современные Олимпийские игры, он был вдохновлен древними Олимпийскими играми, проводившимися в Греции более 2700 лет назад.Согласно историческим записям, первые древние Олимпийские игры восходят к 776 году до нашей эры. Они были посвящены олимпийским богам и ставились на равнинах Олимпии.

Истмийские игры проводились каждые два года на Коринфском перешейке. Пифийские игры проводились каждые четыре года недалеко от Дельф. Самые известные игры, проводимые в Олимпии на юго-западе Греции, проходили каждые четыре года. Посмотреть на это зрелище приехали люди со всего греческого мира. Победителям вручали венки или короны из оливковых листьев в качестве призов.

5. Основы геометрии

Геометрия, несомненно, является одной из старейших областей математики, возможно, старше самой арифметики. И его практическая необходимость требовала использования различных геометрических приемов задолго до того, как они вошли в историю. Египтяне, вавилоняне и жители Инда были одними из первых, кто внедрил и использовал множество таких методов, но они так и не разработали правила и аксиомы, управляющие геометрией. Вавилоняне считали число Пи равным 3 и никогда не оспаривали его точность.

Затем наступил век греческой геометрии, и все изменилось. Греки настаивали на том, что геометрические факты должны быть установлены с помощью дедуктивных рассуждений, как это делается сегодня. Фалес Милетский, считающийся отцом геометрии, в шестом веке до нашей эры предложил ряд аксиом и правил, действительно основанных на рассуждениях (называемых математическими истинами). Затем пришли такие люди, как Пифагор, Евклид и Архимед, чьи геометрические аксиомы и правила до сих пор преподаются в школах. Было еще много греческих математиков и геометров, которые внесли свой вклад в историю геометрии, но эти имена — настоящие гиганты, те, кто разработал геометрию такой, какой мы ее знаем сегодня.

4. Ранняя медицинская практика

Древний мир не слишком преуспел в лечении болезней. В то время считалось, что болезни — это способ богов наказать людей, и все возможные лекарства были окружены суевериями. Все изменилось, когда Гиппократ с Коса начал собирать данные и проводить эксперименты, чтобы показать, что болезнь — это естественный процесс; что признаки и симптомы болезни были вызваны естественными реакциями организма на болезненный процесс.Родившийся в 460 г. до н.э., Гиппократ был древнегреческим врачом классической эпохи и считался одной из самых выдающихся фигур в истории медицины. Его называли отцом западной медицины в знак признания его долговременного вклада в эту область, и он был основателем Медицинской школы Гиппократа.

Самым известным из его произведений является Клятва Гиппократа, носящая его имя. Именно этот документ впервые предложил этический стандарт среди врачей.Он охватывает многие важные концепции, которые используются до сих пор, такие как конфиденциальность между врачом и пациентом.

Узнайте больше об открытиях Гиппократа.

3. Современная философия

До эпохи Древней Греции мир не видел философии такой, какой мы ее видим сегодня. Он был окутан суевериями и магией больше, чем когда-либо. Например, египтяне верили, что если Нил поднялся и разлился, сделав почву темной и плодородной, то это повелел их фараон.Но греки подошли к философии с другой стороны. Они разработали философию как способ познания окружающего мира, не прибегая к религии, мифам или магии. На самом деле ранние греческие философы были также учеными, которые наблюдали и изучали известный мир, землю, моря, горы, солнечную систему, движение планет и астральные явления.

Их философия, основанная на рассуждениях и наблюдениях за известным миром, сыграла ключевую роль в формировании западной философской традиции. Философы, такие как Сократ, Платон и Аристотель, были настолько влиятельными философами, что их исследования использовались для обучения последующих веков римлян и других западных культур.

2. Концепция демократии

Идея о том, что каждый гражданин имеет равные возможности и право голоса в правительстве, составляет концепцию демократии. Это один из самых распространенных стилей управления в современном мире. И еще более увлекательным является тот факт, что демократия также берет свое начало в Древней Греции.На самом деле концепцию и реализацию демократии можно проследить от наших дней до древних Афин.

Хотя есть свидетельства того, что демократические формы правления в широком смысле могли существовать в некоторых регионах мира задолго до начала пятого века, обычно считается, что концепции демократии и конституции были созданы в одно конкретное место и время – в древних Афинах около 508 г. до н.э. По этой причине Афины считаются родиной демократии.Этот переход от эксплуатации аристократией к политической системе, в которой все члены общества имеют равную долю формальной политической власти, оказал значительное влияние на будущие цивилизации.

1. Открытия в современной науке

Было бы справедливо сказать, что, учитывая факты, древние греки внесли выдающийся вклад в различные отрасли науки. Они сделали поразительные открытия в области астрономии, биологии и физики, которые порвали с современными стереотипами.Многие древнегреческие интеллектуалы преуспели в математике, физике и астрономии.

Аристотель ввел представление о Земле как о шаре. Он также классифицировал животных, и его часто называют отцом зоологии. Теофраст был первым ботаником, о котором мы знаем в письменной истории. Пифагорейцы не только сделали первые успехи в философии и геометрии, но и выдвинули гелиоцентрическую гипотезу о том, что Земля вращается вокруг Солнца, а не наоборот, как считалось в то время.Эта идея настолько опередила свое время, что считалась богохульством. Архимед обнаружил, что погружение твердого предмета в воду вытеснит такое же количество жидкости, как и объем предмета. Греки оказали такое большое влияние на ранние концепции науки, что большинство символов, используемых в физике и математических уравнениях, произошли от греческого алфавита.

См. также:

Заключение

Без сомнения, греческое общество вдохновило достижения, которые легли в основу древней западной цивилизации.Они были достаточно смелыми, чтобы пойти в направлении, куда раньше не отваживалась ни одна другая цивилизация. Они продолжали совершать великие подвиги в искусстве, философии, науке, архитектуре и многом другом. Хотя некоторые из их идей, возможно, со временем были отвергнуты, многие из открытий и изобретений древних греков все еще используются сегодня. Главное открытие, что Солнце находится в центре Солнечной системы, когда-то было проигнорировано, но позже вновь открыто и согласовано. От пушек до водопровода, городского планирования, тачек, душевых, маяков, каналов и многого другого, древнегреческие изобретения и открытия многочисленны и широко распространены.Один список не может воздать им должное.

Идеи для Дня ДНК

Конкурс эссе

 День ДНК от ASHG
Конкурс эссе Американского общества генетики человека (ASHG) «День ДНК» открыт для учащихся 9–12 классов со всего мира и предлагает учащимся исследовать, задавать вопросы и размышлять над важными концепциями генетики. Заявки уже открыты по ссылке внизу этой страницы. Крайний срок подачи эссе — среда, 3 марта 2021 г., а победители будут объявлены в День ДНК (, пятница, 23 апреля 2021 г., ).

HHMI BioInteractive: генетика
Вовлеките своих учеников в обсуждение черт характера — как физических, так и личностных — и факторов, влияющих на них. Этот план урока побуждает учащихся мыслить как ученый, планировать эксперимент и представлять его своим одноклассникам для обратной связи. Никаких материалов не требуется!

«15 на 15» Ресурсы
Откройте для себя проверенные ресурсы, освещающие достижения в области геномики, созданные в рамках празднования 15-й годовщины завершения проекта генома человека и открытия двойной спирали.Эти ресурсы содержат объяснение продвижения, видеоролики, посвященные различным темам, и то, как каждый может заниматься наукой. Также включены ресурсы для заинтересованной общественности, преподавателей и поставщиков медицинских услуг.

Образовательные видеоролики Национального исследовательского института генома человека (NHGRI)
Пять образовательных видеороликов, созданных 42 Degrees North для NHGRI, представляют геномику в наглядной и понятной форме. В видеороликах представлены темы об уроках, извлеченных из проекта «Геном человека», комментарии ученых и политиков о том, что открыл нам геном, что генетическое тестирование может и не может сказать нам, откуда мы родом, какое влияние геномная медицина может оказать на пациентов, и, наконец, замечательная презентация о «танце» между геномом и окружающей средой.

Экстракция ДНК клубники
Это видео включает в себя все, что вам нужно знать о получении ДНК из клубники. Узнайте о двух простых и увлекательных способах извлечения ДНК из свежей или замороженной клубники, как объяснили доктор Эрик Грин и доктор Карла Истер. Существует плакат мероприятия для печати, который также доступен на испанском языке.

Модули для информационно-пропагандистской работы в классе от программы NC DNA DayNorth Carolina DNA Day Ambassador Program разработали модули для информационно-пропагандистской работы в классе, включая слайды презентаций, протоколы занятий, руководства для докладчиков и раздаточные материалы. Названия модулей включают «Эпигенетика», «Наука, стоящая за электронными сигаретами», «Персонализированная медицина» и «Криминалистика».

Видеотека уроков

BLOSSOMS от Массачусетского технологического института
Видеоуроки, созданные учителями по ряду тем, включая уроки по ДНК в области эволюции человека, криминалистики, биологии рака и изучения животных. Некоторые видео выровнены по NGSS.

Спросите биолога из ASU
Приложение «Спроси биолога» Аризонского государственного университета было создано в первую очередь для учащихся и учителей K-12, а также для учащихся на протяжении всей жизни.Инструменты позволяют пользователям задавать вопросы, связанные с биологией, профессионалам в этой области, которые добровольно тратят свое время на ответы.

Хронология генома человека из генома: раскрытие кода жизни
Пронеситесь через знаменательные моменты генетических и геномных исследований. Начиная с работы Менделя с горохом в середине 1800-х годов, хронология включает основные знаковые события в области генетики и геномики и завершается завершением проекта «Геном человека».

Хронология древней ДНК из генома: раскрытие кода жизни
В начале 1980-х годов ученые начали выделять древнюю ДНК из таких источников, как музейные образцы, археологические находки, ископаемые останки, окаменелые фекалии, ледяные керны вечной мерзлоты и другие необычные источники ДНК.Эта временная шкала описывает историю исследователей во многих областях, извлекая генетическую информацию из древних образцов и превращая исследования древней ДНК в плодотворную область сотрудничества между исследовательскими учреждениями и музеями.

Анимированный геном из генома: раскрытие кода жизни
Красивое, познавательное анимационное видео о том, что такое геном и почему он важен для каждого из нас. Это видео ясно и просто объясняет триплетный код ДНК, репликацию ДНК, криминалистическое и генеалогическое использование ДНК и многое другое.

Геномика и человеческая идентичность — Урок 1 из книги «Геном: раскрытие кода жизни»
«Геномика и человеческая идентичность», новое захватывающее учебное пособие для 7–12 классов, было вдохновлено экспозицией музея NHGRI/Smithsonian «Геном: раскрытие кода жизни» и разработано при поддержке корпорации Promega. Этот бесплатный ресурс для занятий включает руководство для учителя, раздаточные материалы для учащихся и дополнительные слайды PowerPoint. План урока знакомит с четырьмя легко наблюдаемыми человеческими чертами и их вариациями, а также с выявленными различиями между последовательностями ДНК двух людей.

Геномика и человеческая идентичность — Урок 2 из книги «Геном: раскрытие кода жизни»
Урок 2 «Геномика и человеческая идентичность», новый интересный учебный материал для 9-12 классов, был вдохновлен экспозицией музея NHGRI/Smithsonian «Геном: раскрытие кода жизни» и разработан при поддержке корпорации Promega. Этот бесплатный ресурс для занятий включает руководство для учителя, раздаточные материалы для учащихся и дополнительные слайды PowerPoint. Этот урок погружает учащихся в изучение генома человека глубже, чем в уроке 1, и в темный мир нападений акул и судебно-медицинской экспертизы.

Обучение эволюции на примере человека из NMNH
Проект «Обучение эволюции на примере человека» разработан Смитсоновским национальным музеем естественной истории (NMNH). Эти надежные инструменты для обучения эволюции были созданы специально для занятий по биологии AP, но они также полезны на базовых занятиях по биологии. Его четыре учебных блока сосредоточены на: адаптации к высоте; малярия; Эволюция цвета кожи человека; и что значит быть человеком? Материалы также включают ресурс «Культурная и религиозная чувствительность».

В Африке и за ее пределами от Genome: разблокировка кода жизни
«В Африке и за ее пределами» — это анимированный набор интерактивных учебных ресурсов, свободно доступных на веб-сайте Genome: Unlocking Life’s Code. Этот интерактив с подзаголовком «Следуйте за нашим геномным путешествием» начинается с обзора миграции людей по всей Африке и за ее пределами и содержит пять мини-игр, посвященных темам человеческого развития.

Информационный центр генетических и редких заболеваний (GARD)
GARD предлагает множество легкодоступной онлайн-информации о генетических и редких заболеваниях, полученной из ресурсов NIH, медицинских текстов, научных журналов, сайтов по защите интересов болезней и медицинских баз данных. Этот ресурс подходит для преподавателей, студентов и широкой публики, интересующейся редкими заболеваниями и их лечением, и предоставляет достоверную и актуальную информацию.

Медиатека от Genome: разблокировка кода жизни
База данных Genome: Unlocking Life’s Codemultimedia состоит из бесплатных загружаемых иллюстраций, анимации и мобильных приложений без авторских прав, связанных с генетикой, геномикой и темами, обсуждаемыми на веб-сайте и на выставке NHGRI/SmithsonianGenome: Unlocking Life’s Code.

В поисках нашего внутреннего неандертальца: доктор Сванте Паабо
Может ли ДНК вымерших людей дать ключ к разгадке нашего происхождения? Послушайте, как известный исследователь, доктор Сванте Паабо, обсуждает его новаторские исследования новых генетических и географических связей между Homo sapiens и нашими древними предками. Видео длится 90 минут и снабжено субтитрами.

Трехмерные изображения генетики MagicEye из генома: раскрытие кода жизни
Удивите и порадуйте своих друзей, семью, учителей или учеников этими тремя изображениями MagicEye на тему генетики. Эти изображения будут отображать полный 3D-эффект на экране компьютера или при печати на обычном цветном принтере.

Говорящий глоссарий генетических терминов от NHGRI
«Глоссарий генетических терминов» — это учебное пособие, созданное Национальным научно-исследовательским институтом генома человека (NHGRI) и предназначенное для использования учителями, студентами и широкой общественностью для объяснения терминов, используемых в современной генетике и геномике. В нем представлены голоса ведущих ученых-генетиков, объясняющих определение каждого термина своими словами.Talking Glossary доступен на английском и испанском языках в Интернете, а также доступен на английском языке в виде бесплатного загружаемого приложения для iPhone или iPad.

Инструменты для обучения или изучения Грегора Менделя из генома: раскрытие кода жизни
Вот десять ресурсов, которые помогут оживить Менделя в вашем классе или улучшить ваши личные знания. Ознакомьтесь с этими замечательными инструментами, включая историческую статью Менделя 1865 года, интерактивную анимацию, планы уроков, выступления на TEDEd и многое другое.

Активность дерева черт из генома: разблокировка кода жизни
Ищете, чем заняться на научной ярмарке или фестивале? Или в классе со своими учениками? Попробуйте это замечательное занятие с деревом черт! Участники отслеживают свои наследуемые черты по дереву и определяют, какая комбинация черт из 16 возможных вариантов у них есть. Отслеживайте ответы участников в течение дня, предлагая им добавить небольшой предмет (фасоль, мрамор, микроцентрифужную пробирку) в одну из 16 каменных банок, соответствующих возможным комбинациям признаков.Поощряйте людей снова посетить стенд, чтобы увидеть, насколько распространена или необычна их комбинация черт среди группы на ярмарке. Еще одно дополнение к заданию: Древо генетических признаков

.

Видимые доказательства: судебно-медицинская экспертиза плана урока тела из NLM
Национальная медицинская библиотека (NLM) создала этот урок под названием «ДНК — молекулярная идентичность». На уроке 1 учащиеся узнают о том, что такое ДНК, и о нескольких различных методах типирования ДНК. На уроке 2 учащиеся исследуют три различные ситуации, в которых типирование ДНК использовалось для отправления правосудия.Учащиеся также определяют и оценивают различные варианты использования методов типирования ДНК, их возможные преимущества и недостатки.

Экскурсия по основам генетики от GSLC
Экскурсия по основам генетики, проводимая Учебным центром генетических наук (GSLC) Университета штата Юта, предлагает простые объяснения ряда ключевых терминов генетики, в том числе «Что такое ген?», «Что такое ДНК?» и «Что такое наследственность?» Эти четкие объяснения на простом языке сочетаются с полезными изображениями, позволяющими участникам полностью понять эту важную терминологию.

Эпигенетические ресурсы из GSLC
Эта серия ресурсов об эпигенетике, подготовленная Учебным центром генетических наук (GSLC) при Университете штата Юта, включает вводное видео под названием «Краткий обзор эпигенома», ряд интерактивных инструментов, демонстрирующих ключевые концепции эпигенетики, и другие замечательные ресурсы, изучающие взаимосвязь между эпигенетикой и питанием, мозгом, наследованием и многим другим.

Информационное видео от State Clearly
Эти увлекательные анимационные видеоролики от Stated Clearly точно объясняют основы генетики и эволюции.Вместе они выступают в качестве вводного курса в эти области исследований с видео, в том числе «Что такое ген?», «Что такое ДНК и как она работает?» и «Как развивается новая генетическая информация?»

Beyond The DNA — инфографика эпигенетики от Genetic Alliance
Этот ресурс от Genetic Alliance — «За пределами ДНК — ваше информационное руководство по эпигенетике и здоровью» — в увлекательной интерактивной форме иллюстрирует, как работает эпигенетика и что она значит для вас.

Характеристики наследования от GSLC
Эта серия ресурсов Центра изучения генетических наук (GSLC) Университета штата Юта о характеристиках наследственности охватывает такие сложные вопросы, как «Что такое наследственность?» и «Что такое черта?» простым языком.Эти ресурсы также включают информацию о конкретном наследовании примеров генов и десять простых заданий, которые можно распечатать, чтобы узнать о признаках в вашей семье или классе.

Раскраски с помощью страниц книжки-раскраски Cell Science
Хотите отпраздновать День ДНК с более молодой аудиторией? Или просто молоды душой? Наслаждайтесь Cell Press’ Coloring with Cell: страницы книжки-раскраски, исследующие мир клеточной биологии. Эти цветные комиксы представляют собой графическое представление бионаучного процесса, оставленного черно-белым для вашего удовольствия! Страницы включают двойную спираль, репликацию ДНК и РНК-полимеразу.

Map-Ed Genetics от pgEd
Map-Ed — это интерактивный обучающий веб-сайт Образовательного проекта по персональной генетике (pgEd), на котором представлены короткие викторины, посвященные различным темам, связанным с генетикой. После завершения каждой викторины учащиеся могут «прикрепить» свое местоположение к карте мира и — со временем — наблюдать, как участники (и знания) распространяются по всему миру! Map-Ed предназначен для повышения осведомленности общественности и знаний о личной генетике с использованием средств, доступных каждому.

Молекулы Interitance из GSLC
Эта коллекция ресурсов Центра изучения генетических наук (GSLC) Университета штата Юта включает информацию о молекулах, участвующих в наследовании, включая ДНК и гены, РНК, белки и Центральную догму, которая объясняет взаимосвязь между этими молекулами.Эти ресурсы для каждой молекулы включают интерактивные инструменты исследования, объяснения основных тем, приложения и примеры.

Планы уроков из pgEd
Эта база данных планов уроков Образовательного проекта по личной генетике (pgEd) включает интерактивные уроки для преподавателей старших классов и колледжей, чтобы вовлечь своих учеников в обсуждение этики и личной генетики. Уроки относятся к нескольким предметам, включая биологию, здоровье, социальные науки, право, физическое воспитание и психологию.Все они содержат фоновое чтение для учителей и учащихся, подборку занятий в классе, вопросы для обсуждения, в некоторых случаях слайд-презентацию или видеоклип, а также оценку. Темы включают «Введение в личную генетику», «Прямое генетическое тестирование потребителя», «История, евгеника и генетика» и многие другие.

База данных 3D-анимации от DNALC
Учебный центр ДНК (DNALC) в лаборатории Колд-Спринг-Харбор имеет большую базу данных 3D-анимаций, которые можно просматривать в веб-браузере или загружать для воспроизведения на компьютере.Эти анимации могут быть полезны для визуализации сложных биологических концепций. Среди них: «Транскрипция и перевод: сплайсинг РНК», «Молекула ДНК: как упаковывается ДНК», «ДНК распаковывает» и многие другие.

Хромосомы и наследование от GSLC
Эта группа ресурсов Учебного центра генетических наук (GSLC) Университета штата Юта посвящена теме хромосом и наследственности. Ресурсы обсуждают «Что такое хромосома» и «Как ученые читают хромосомы» с рядом ресурсов по кариотипам.Кроме того, участники могут создать свой собственный кариотип в интерактивной исследовательской деятельности.

Инфографика «Ваш геном и вы» из PCOEG
NHGRI Эта инфографика «Ваш геном и вы» от Партнерства по связям с общественностью и участию в геномике (PCOEG) Национального института исследования генома человека (NHGRI) предлагает широкой публике введение в основы генетики и геномики. «Ваш геном и вы» дает информацию о как наука о генетике и геномике влияет на то, как человек выглядит (физические черты) и на его здоровье (риск заболевания).Изображения и текст подчеркивают прогресс, достигнутый в этой быстро развивающейся области, и его влияние на жизнь всех нас.

Разведение голубей: генетика в действии от GSLC
В этой серии ресурсов о наследовании, подготовленных Учебным центром генетических наук (GSLC) Университета штата Юта, модель голубя используется для передачи сложных концепций наследования, таких как независимый ассортимент, вероятность, эпистатис, сцепление и т. д. Эти ресурсы включают интерактивные материалы, песни, игры и галерею интерактивных характеристик голубей.

Хронология: организмы, геномы которых были секвенированы
На этой временной шкале от Genome Research Limited и Wellcome Trust Sanger Institute вы можете следить за временной шкалой организмов, которые были секвенированы. Начиная с бактериофага MS2 в 1976 году и заканчивая рыбками данио в 2013 году, теперь у нас есть большой каталог секвенированных геномов, которые мы можем изучать и сравнивать. Для каждого организма включены: «Что это такое?», «Почему он был секвенирован?», «Кто его секвенировал?», «Сколько оснований?» и «Сколько хромосом?»

Генетическая вариация от GSLC
В этих ресурсах Учебного центра генетических наук (GSLC) Университета Юты обсуждаются темы «Как возникают вариации» и «Что такое мутация?» С помощью ряда интерактивных исследовательских рулей и информационных ресурсов учащиеся могут узнать об источниках генетической изменчивости и моделях, чтобы узнать о ней больше.

Вкусная мармеладная ДНК из кампуса Wellcome Genome
Это вкусное занятие с веб-сайта «yourgenome» кампуса Wellcome Genome поможет вам изучить форму и структуру ДНК. Четыре цвета мармеладных конфет представляют четыре основания, из которых состоит ДНК. Используя зубочистки, вы можете правильно соединить основания и составить лестничную форму спирали ДНК. И лучшая часть деятельности — это съедобно!

Эволюция: ДНК и единство жизни от GSLC
Эта подборка ресурсов Учебного центра генетических наук (GSLC) Университета штата Юта охватывает темы генетической изменчивости и селекции, а также их связь со временем. Это включает в себя ряд интерактивных инструментов исследования эволюции, где вы можете узнать о движущих силах эволюции, отслеживать черты во времени или исследовать быстрые эволюционные изменения с помощью «карманных мышей». Ресурсы также обсуждают искусственный и естественный отбор, модели эволюции через кукурузу, глаз и рыбу-колюшку.

Браслеты с последовательностями от Wellcome Genome Campus В этом упражнении на веб-сайте Wellcome Genome Campus «yourgenome» сделайте браслет из последовательностей ДНК организмов, включая человека, шимпанзе, бабочку, плотоядное растение или плотоядную бактерию.Это занятие представляет собой приятный способ изучения основ последовательностей ДНК и комплементарных пар оснований. Последовательность ДНК предоставляется для выбранного организма. Сделайте одну нить браслета, а затем создайте другую нить, используя основные правила спаривания оснований.

Генетическая наука и общество от GSLC
Этот раздел ресурсов Учебного центра генетических наук (GSLC) Университета штата Юта включает актуальные темы, представляющие интерес в области генетики, и то, как они связаны с обществом. Эти темы включают: «Трансгенетические мыши», «Генетически модифицированные продукты», «Фармирование для фармацевтических препаратов», судебную экспертизу, природоохранную биологию и многое другое.

ДНК Оригами деятельность
Создайте оргиами из бумажной спирали ДНК в этом практическом задании от Национального исследовательского института генома человека. Эта активность оживляет двойную спиральную структуру ДНК в полном цвете. Скачайте инструкцию и модель или посмотрите короткое пошаговое видео о том, как собрать спираль.

Кастовая система [ushistory.орг]

Древние цивилизации 1. Откуда мы знаем? а. Археологи и их артефакты b. Антропологи и их люди c. Историки и их время d. Географы и их пространство 2. Доисторические времена   а. «Я люблю Люси» б. Еда, одежда и кров c. Страница прямо из истории   d. Первые технологии: огонь и инструменты 3. Древний Египет а. Жизнь вдоль Нила b. Социальная структура Египта c. Династии   d. Мумии   e. Пирамиды f. Женщины Древнего Египта 4. Ранний Ближний Восток а.Жизнь в Шумере b. Вавилон ок. Кодекс Хаммурапи: око за око d. Ассирийцы: конница и завоевания   e. Персидская империя f. Финикийцы: отплытие g. Евреи и страна молока и меда з. Рождение христианства I. Мухаммед и вера ислама 5. Древняя Греция а. Возникновение городов-государств: Афины и Спарта b. Рождение демократии c. Боги, богини и герои d. Греческая литература e. Искусство и архитектура f. Мыслители ж. Александр Македонский х. Олимпийские игры 6. Древний Рим   а.Римская республика b. Юлий Цезарь ок. Pax Romana   d. Жизнь народа e. Гладиаторы, колесницы и римские игры f. Падение Римской империи 7. Африка   а. Королевство Гана b. Мали: культурный центр c. Бенин и его королевский двор d. Великий Зимбабве e. Жизнь в пустыне 8. Южная Азия: Индия и не только   а. Ранняя цивилизация в долине Инда b. Кастовая система c. Возникновение индуизма d. Рождение и распространение буддизма e. Период Гупта в Индии 9. Китай   а.Среднее царство b. Династия Шан — первая зарегистрированная история Китая ок. Династия Хань — Культурные высоты   d. Династия Тан — Золотой век e. Даосизм и конфуцианство — древние философии 10. Япония: островное государство   а. Японская религия и духовность b. Ранняя история и культура c. Феодальная Япония: эпоха воина d. Боевые искусства e. Жизнь в период Эдо 11. Империи Центральной и Южной Америки   а. Кровь королей: мир майя b. Расшифровка глифов майя c.Империя инков: Дети Солнца d. Мир ацтеков e. Столкновение культур: столкновение двух миров

Фото предоставлено Кэролайн Браун Хайнц

Эти девушки, принадлежащие к касте неприкасаемых, делают котлеты из навоза, которые члены всех каст используют в качестве топлива и тепла. Эта работа считалась настолько нечистой, что другие касты не связывались с членами общества, которые ее выполняли.

Если бы индуса попросили объяснить природу кастовой системы, он или она могли бы начать рассказывать историю Брахмы — четырехголового и четырехрукого божества, которому поклонялись как создателю вселенной.

Согласно древнему тексту, известному как Ригведа, разделение индийского общества было основано на божественном проявлении Брахмы на четыре группы.

Священники и учителя были брошены из его уст, правители и воины из его рук, купцы и торговцы из его бедер, а рабочие и крестьяне из его ног.

Что означает «Каста»?

Даже сегодня в большинстве индийских языков используется термин « джати » для обозначения системы наследственных социальных структур в Южной Азии.Когда португальские путешественники в Индию 16-го века впервые столкнулись с тем, что им показалось расовым социальным расслоением, они использовали португальский термин « casta » — что означает «раса» — для описания того, что они видели. Сегодня термин «каста» используется для описания стратифицированных обществ, основанных на наследственных группах, не только в Южной Азии, но и во всем мире.
Хотя Махатма Ганди родился в касте кшатриев, большую часть своей жизни он провел, работая над обеспечением равенства неприкасаемых. Именно Ганди первым назвал неприкасаемых «хариджанами», что означает «дети Бога».»

Другие могут представить биологическое объяснение индийской системы стратификации, основанное на представлении о том, что все живые существа наследуют определенный набор качеств. Некоторые наследуют мудрость и интеллект, некоторые получают гордость и страсть, а другим достаются менее удачные черты. Сторонники этой теории приписывают этим врожденным качествам все аспекты образа жизни — социальный статус, профессию и даже питание — и таким образом используют их для объяснения основ кастовой системы.

Происхождение кастовой системы

Согласно одной давней теории о происхождении кастовой системы Южной Азии, арийцы из Центральной Азии вторглись в Южную Азию и ввели кастовую систему как средство контроля над местным населением.Арии определяли ключевые роли в обществе, затем закрепляли за ними группы людей. Люди рождались, работали, женились, ели и умирали в этих группах. Социальной мобильности не было.

Этот иммигрант из Индии все еще помнит о своем брахманском происхождении. Здесь он изображен стоящим перед алтарем в своем доме в Соединенных Штатах. Арийский миф

Идея «арийской» группы людей не выдвигалась до 19 века. После определения языка, называемого арийским, от которого произошли индоевропейские языки, несколько европейских лингвистов заявили, что носители этого языка (названного лингвистами арийцами) пришли с севера — из Европы.

Таким образом, согласно этой теории, европейские языки и культуры появились первыми и поэтому превосходили другие. Позже эту идею широко продвигал Адольф Гильтер в своих попытках утвердить «расовое превосходство» так называемых светлокожих людей из Европы над так называемыми темнокожими людьми из остального мира — и таким образом предоставить оправдание геноциду. .

Но ученые 20-го века полностью опровергли эту теорию. Большинство ученых считают, что никакого вторжения арийцев с севера не было.На самом деле, некоторые даже считают, что арийцы — если они действительно существовали — на самом деле произошли из Южной Азии и распространились оттуда в Европу. Независимо от того, кем были арийцы и где они жили, общепризнано, что они не в одиночку создали кастовую систему Южной Азии.

Таким образом, установить точное происхождение кастовой системы в Южной Азии не удалось. В разгар дебатов с уверенностью можно сказать только одно: кастовая система Южной Азии существует уже несколько тысячелетий и до второй половины 20-го века за все это время мало изменилась.

Время для класса

В древней Индии классифицированные профессиональные группы обозначались как варны , а наследственные профессиональные группы в пределах варн назывались джати. Многие сразу предположили, что приписанные социальные группы и правила, запрещающие смешанные браки между группами, означают существование расистской культуры. Но это предположение неверно. Варны — это не расовые группы, а скорее классы.

Четыре категории варны были созданы для организации общества по экономическим и профессиональным признакам.Духовные лидеры и учителя назывались браминами. Кшатриями назывались воины и знать. Торговцев и производителей называли вайшьями. Работников называли шудрами.

Неприкасаемые

Помимо варн, в индуизме есть пятый класс. В него входили изгои, которые буквально выполняли всю грязную работу. Их называли «неприкасаемыми», потому что они выполняли жалкие работы, связанные с болезнями и загрязнением окружающей среды, такие как уборка после похорон, работа со сточными водами и работа со шкурами животных.

Брамины считались воплощением чистоты, а неприкасаемые — воплощением нечистоты. Физический контакт между двумя группами был категорически запрещен. Брахманы так строго придерживались этого правила, что чувствовали себя обязанными омыться, если на них падала даже тень неприкасаемого.

Борьба с традицией

Хотя политическая и социальная сила кастовой системы не исчезла полностью, индийское правительство официально объявило кастовую дискриминацию вне закона и провело широкомасштабные реформы.В частности, благодаря усилиям индийских националистов, таких как Мохандас Ганди, были ослаблены правила, препятствующие социальной мобильности и межкастовому смешению.

Ганди переименовал неприкасаемых хариджанов в , что означает «народ Божий». Принятая в 1949 году Конституция Индии заложила правовую основу для освобождения неприкасаемых и равенства всех граждан.

В последние годы Неприкасаемые стали политически активной группой и приняли для себя название Далиты, что означает «сломанные».