Вопросы русский язык: Образование вопросов в русском языке — РОСТОВСКИЙ ЦЕНТР ПОМОЩИ ДЕТЯМ № 7

Содержание

17 вопросов по русскому языку, на которые смогут ответить только настоящие отличники

Проведенный среди россиян опрос о знании родного языка показал, что лишь 12 % из тех, кто окончил школу, уверенно ставят себе по русскому пятерку. Остальные участники опроса все же сомневаются и хотели бы повысить уровень грамотности и знаний по одному из главных школьных предметов.

Мы в AdMe.ru любим правильную речь и для того, чтобы в очередной раз проверить себя и освежить знание русского языка, уже ответили на 17 непростых вопросов этого теста. Теперь ваша очередь.

1. Слитно, раздельно или через дефис?

Нажмите на картинку, чтобы узнать ответНажмите на картинку, чтобы узнать ответ

2. Какое из этих слов имеет только одно значение?

Нажмите на картинку, чтобы узнать ответНажмите на картинку, чтобы узнать ответ

3. В каком словосочетании нет ошибки?

Нажмите на картинку, чтобы узнать ответНажмите на картинку, чтобы узнать ответ

4.

В каком ряду оба слова пишутся с маленькой буквы?

Нажмите на картинку, чтобы узнать ответНажмите на картинку, чтобы узнать ответ

5. В каком ряду в обоих словах ударение ставится на последний слог?

Нажмите на картинку, чтобы узнать ответНажмите на картинку, чтобы узнать ответ

6. Какое из этих выражений обособляется запятыми?

Нажмите на картинку, чтобы узнать ответНажмите на картинку, чтобы узнать ответ

7. В каком ряду в обоих словах должна быть удвоенная согласная?

Нажмите на картинку, чтобы узнать ответНажмите на картинку, чтобы узнать ответ

8. Выберите правильный вариант написания слова

Нажмите на картинку, чтобы узнать ответНажмите на картинку, чтобы узнать ответ

9. В каком ряду все сочетания написаны верно?

Нажмите на картинку, чтобы узнать ответНажмите на картинку, чтобы узнать ответ

10. В каком ряду все слова написаны правильно?

Нажмите на картинку, чтобы узнать ответНажмите на картинку, чтобы узнать ответ

11.

Укажите форму множественного числа существительного «шило»

Нажмите на картинку, чтобы узнать ответНажмите на картинку, чтобы узнать ответ

12. Какое словосочетание написано верно?

Нажмите на картинку, чтобы узнать ответНажмите на картинку, чтобы узнать ответ

13. Укажите правильное написание фразы

Нажмите на картинку, чтобы узнать ответНажмите на картинку, чтобы узнать ответ

14. Выберите верное написание слова

Нажмите на картинку, чтобы узнать ответНажмите на картинку, чтобы узнать ответ

15. Какого рода существительное «зануда»?

Нажмите на картинку, чтобы узнать ответНажмите на картинку, чтобы узнать ответ

16. Какое значение у слова «фраппировать»?

Нажмите на картинку, чтобы узнать ответНажмите на картинку, чтобы узнать ответ

17. Как правильно?

Нажмите на картинку, чтобы узнать ответНажмите на картинку, чтобы узнать ответ

Ну что, какую оценку себе поставите? Поделитесь в комментариях своими результатами!

Русский язык: ШАГ 5 — ШУТОЧНЫЕ ВОПРОСЫ

Существуют такие вопросы, ответы на которые надо давать, подумав прежде о подвохе, который обязательно скрывается в каждом из этих вопросов. Вот, например, самый простой из подобных вопросов: «Чем одинаково кончаются день и ночь?». Все вы, наверное, будете думать о каком-нибудь природном явлении — зорьке, рассвете и закате, восходе и закате солнца и т. д. А на самом деле, оказывается, что в этой загадке речь идет всего-навсего о словах. О слове «день» и о слове «ночь». Теперь подумайте, чем они одинаково заканчиваются? Правильно, на конце каждого из этих слов пишется буква мягкий 
знак.
А вот еще два примера подобных вопросов, связанных с тем, что при написании имеющиеся в них слова пишутся отдельно от предлогов, а в произнесении это, естественно, пропадает. Данные вопросы наверняка хорошо известны взрослым еще со школьной скамьи.Первый вопрос таков: «Что делал слон, когда был на поле он?». Правильный ответ — «Жевал траву». Но при произнесении слова «на поле он» слышатся как единое слово — Наполеон, поэтому все, кому загадывают эту загадку впервые, начинают недоуменно соображать, о каком слоне времен 1812 года идет речь.
 Второй вопрос — аналогичный первому, поскольку он связан с написанием и произнесением предлогов: «По чему Шаляпин ходил в шляпе?». Правильный ответ — «По земле». Но при произнесении предлог «по» сливается со словом «чему», поэтому первое слово звучит, как «почему?», придавая необычность всей фразе. Вот и в остальных вопросах этого задания имеется свой подвох. Поэтому прежде чем дать на них ответ, сообразите, о чем именно в каждой загадке идет речь, потому что большинство из них представляют собой очередное упражнение не сообразительность, связанное с особенностями слов русского языка.
  1. Что стоит посередине земли? (Буква «М».)
  2. Чем кончается лето и начинается осень? (Буквой «О».)
  3. В городе увидишь, а в селе — никогда. В море, озере, даже в болоте увидишь, а в реке — никогда.
    (Буква «О».)
  4. Что находится в начале книги? (Буква «К». )
  5. Какой месяц в году самый короткий? (На этот вопрос существует два ответа. По количеству дней — февраль, так в нем чаще всего бывает 28 дней. А по числу букв в названии — май.)
  6. Что мы слышим в конце урока? (Букву «К».)
  7. Что у зайца позади, а у цапли впереди? (Буква «Ц».)
  8. Чем кончается все? (Буквой «Е».)
  9. Что находится в середине капусты? (Буква «У».)
  10. Что принадлежит лишь тебе, а употребляется чаще всего другими? (Твое имя.)
  11. Названия каких двух месяцев оканчиваются на букву «Т»? (Март и август.)
  12. Как можно снять колесо за одну секунду? (Фотоаппаратом.)
  13. Что легче — килограмм ваты или килограмм железа? (Одинаково — оба по килограмму. )
  14. Когда лошадь покупают, какой она бывает? (Мокрой.)
  15. Из какого полотна нельзя сшить рубашку? (Из железнодорожного.)
  16. Какое государство можно носить на голове? (Панама.)
  17. Какой город летает? (Орел.)
  18. Какую реку можно срезать ножом? (Прут.)
  19. Какая земля никогда не старится? (Новая Земля.)
  20. Каких камней не найдется в море? (Сухих.)
  21. Какой болезнью на земле никто никогда не болеет? (Морской.)
  22. Когда мальчика называют женским именем? (Когда он долго спит — соня.)
  23. Когда человеку минет семь лет, что будет дальше? (Пойдет восьмой.)
  24. Из какой посуды ничего нельзя есть? (Из пустой. )
  25. Сколько яиц можно съесть натощак? (Одно, остальные будут уже не натощак.)
  26. Какое слово всегда звучит неверно? («Неверно».)
  27. Сколько горошин может войти в обыкновенный стакан? (Ни одной — горошины не умеют ходить.)
  28. На какое дерево всегда садится птица во время проливного дождя? 
    (На мокрое.)
  29. Может ли страус назвать себя птицей? (Нет, так как он не умеет говорить.)
  30. Когда человек бывает в комнате без головы? (Когда он высовывает ее через окно на улицу.)
  31. Какие часы показывают правильное время всего два разав сутки? (Те, которые остановились.)
  32. Без чего дом не построишь? (Без углов.)
  33. Без чего хлеб не испечешь? (Без корки. )
  34. Прежде чем в кастрюлю что-то положить, что в нее бросают? (Взгляд.)
  35. В какое время года можно пронести воду в решете? (Зимой, заморозив ее.)
  36. Когда черной кошке легче всего пробраться в дом? 
    (Когда дверь открыта.)
  37. За чем вода в стакане? (За стеклом.)
  38. За чем язык во рту? (За зубами.)
  39. Человек лег спать в 9 часов вечера, а будильник завел так, чтобы тот разбудил его в 10 часов утра. Сколько часов он проспит? (Один, поскольку будильник зазвенит уже через час.)
  40. Какое слово состоит из половины буквы? (Это слово «полка» — половина буквы «К».)
  41. Какое имя девочки получится, если написать тридцать «Я»? (Зоя.)
  42. Перечислите пять дней недели, не называя их по именам.  (Позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра.)
  43. В каком случае дети и собака, забравшиеся под зонтик,не намокнут? 
    (Если нет дождя.)
  44. Что можно подержать только в левой руке? (Правую руку.)
  45. На какой вопрос нельзя ответить «да»? (Вы спите?)
  46. Шесть ног, две головы, один хвост. Что это такое? (Всадник на лошади.)
  47. Когда мы смотрим на два, а говорим четырнадцать?(Когда два часа дня.)
  48. Что было завтра, а будет вчера? (Сегодня.)
  49. Что не существует, но имеет название? (Ничего.)
  50. Как можно склонять голову, не опуская ее вниз? (По падежам.)
  51. Сколько жирафов плавает в Черном море? (Жирафы не плавают. )
  52. Сколько солнц светит в середине ночи? (Ночью солнце не светит.)
  53. Сколько орехов находится в пустом стакане? (Ни одного.)
  54. Если бросить в Черное море красный камень, каким он станет? (Мокрым.)
  55. Если петух снесет яйцо, кому оно достанется? (Петухи яиц не несут.)

9 каверзных вопросов по русскому языку. Попробуйте ответить правильно | Конкурсы и тесты

Вспомните школьные годы и постарайтесь с первого раза правильно ответить на вопросы нашего теста.

Напишите 7 слов русского языка без ошибок. Тест >>>

8 каверзных вопросов по истории. Попробуйте ответить правильно >>>

Самые сложные предлоги русского языка. Проверьте свои знания >>>

На колоссальной террасе. Посчитайте, сколько ошибок в диктанте? >>>

Тест: Ставить запятую или нет? Проверьте свои знания >>>

НЕ с причастиями.

Тест по русскому языку >>>

Слитно? Раздельно? Дефис? Напишите 10 слов русского языка без ошибок >>>

Слова, которые часто пишут с ошибками: 8 наречий >>>

9 существительных, которые часто пишут с ошибками. Проверьте себя >>>

С камушка на камушек. Посчитайте, сколько ошибок в диктанте? >>>

Н или НН? 10 слов, которые часто пишут с ошибками >>>

7 наречий, которые часто пишут с ошибками. Проверьте себя >>>

9 глаголов, которые часто пишут с ошибками. Проверьте себя >>>

10 слов русского языка, которые часто пишут с ошибками >>>

9 распространённых ошибок в ударении. Проверьте себя >>>

9 прилагательных, которые часто пишут с ошибками. Проверьте себя >>>

6 слов, которые придумали великие люди. Попробуйте ответить правильно >>>

 

  • 1) В каком ряду оба слова пишутся через дефис?

  • 2) Из трёх слов только одно имеет единственное значение, а каждое из остальных употребляется по крайней мере в двух разных смыслах.

    Какое слово имеет единственное значение?
  • 3) В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

  • 4) Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

  • 5) «Катастрофа» — таково название статьи о крушении поезда, которую молодой журналист принёс редактору на правку. Тот, не изменив в статье ни слова, сделал так, что полиция начала расследование происшествия. Что именно сделал редактор?

  • 6) В каком ряду оба слова с НЕ пишутся слитно?

  • 7) «Природную грамотность» мечтают иметь все! Говорят, что «предчувствие» знаков препинания – не такое уж сложное дело.

    Сколько, например, запятых непременно надо ещё добавить в предложение, которое начинается так: «Когда мальчики, увидев…»?
  • 8) В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

  • 9) Союз КАК называют самым капризным из всех. Вероятность запятой перед ним – 50 на 50. Как объяснить отсутствие запятой в предложении: «Дождь льёт как из ведра?»

Ответить

5 простых вопросов ЕГЭ. Русский язык | Бегом в школу — клуб родителей

Мы взяли демонстрационные вопросы ЕГЭ по русскому 2018 года и отобрали 5 самых простых из них. Дети отвечают на такие вопросы легко.

А вы уверены, что сможете с ними тягаться? Попробуйте!

А Владимир Иванович Даль будет наблюдать 🙂

А Владимир Иванович Даль будет наблюдать 🙂

Вопросы

Вопрос 1

В одном из ВЫДЕЛЕННЫХ ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку.

опытные ТРЕНЕРЫ
по ОБОИМ сторонам
звучит не менее ГРОМКО
ПОЕЗЖАЙТЕ вперёд
нет ТУФЕЛЬ

Вопрос 2

Исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.

В этом пейзаже не было ни одной кричащей краски, ни одной острой черты в рельефе, но его скупые озёрца, наполненные тёмной и спокойной водой, кажется, выражали главную суть воды больше, чем все моря и океаны.

Вопрос 3

Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

В сокровищнице русского искусства (1) одно из самых почётных мест принадлежит И.И. Шишкину (2) с именем (3) которого (4) связана история отечественного пейзажа второй половины XIX столетия.

Вопрос 4

Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО.

(НЕ)ВНЯТНЫЙ ответ сына вызвал подозрение, и отец вынужден был задать ещё несколько вопросов.
Василиса вернулась домой, (НЕ)УСПЕВ сделать самого главного: она ничего не узнала о судьбе Андрея.
Бывшие студенты, в потёртых шинелях, с ещё (НЕ)ЗАЖИВШИМИ ранами, возвращались в свои семьи.
В рассказе И.С. Тургенева «Несчастная» герой говорит о впечатлении, которое произвела на него соната, которую он прежде (НЕ)СЛЫШАЛ.
(НЕ)ОСОЗНАВАЯ своего предназначения, герои пьес А.П. Чехова часто проживают свой век бессмысленно.

Вопрос 5

В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Укажите это слово.

нажИвший, Отрочество, жилОсь, вернА, взЯлась

Ответы

1. «Ой, где был я вчера — не найду, хоть убей!
Только помню, что стены — с обоями,
Помню – Клавка была, и подруга при ей,
И целовался на кухне с обоими»
— пел Высоцкий. Его лирический герой явно не сдал бы ЕГЭ, но мы-то помним, что числительное «обе» и его производные используются только со словами женского рода.

2. Ошибка, допущенная в этой фразе, называется плеоназм. Это когда достаточно и одного слова, но без особого на то основания используется еще одно, излишнее со смысловой точки зрения. «Главной» суть воды быть не может, ведь «суть» и означает «самое главное».

3. В этом предложении единственная запятая ставится на месте 2, хотя несколько необычный строй фразы может натолкнуть одиннадцатиклассников на мысль поставить еще одну запятую на место 1.

4. Не вдаваясь в подробности написания частицы «не» с глаголами и прочими частями речи, опытным взглядом выделяем «невнятный» — это самостоятельное слово, которое пишется именно слитно просто потому, что внутри слов пробел не ставится .

5. Учителя, конечно, ждут, что дети вспомнят правила про возвратные глаголы прошедшего времени, но, честно говоря, вопрос «берется» методом исключения. Даже не надо вспоминать песню Талькова «Скажи, откуда ты взялАсь«.

У нас есть 5 простых вопросов ЕГЭ и по другим предметам. Проверьте себя!

На сколько вопросов ответили вы? Только честно!

Думаете, слишком легко? Специально для вас мы сделали материал «5 сложных вопросов ЕГЭ по русскому языку». Попробуйте набрать 10 баллов.

Вопросы к экзамену по дисциплине «Русский язык» для студентов СПО

Автономное учреждение профессионального образования

Ханты-Мансийского автономного округа – Югры

«ХАНТЫ-МАНСИЙСКИЙ ТЕХНОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

(АУ «Ханты-Мансийский технолого-педагогический колледж»)

РАССМОТРЕНО на заседании предметно-цикловой комиссии

«Филология»

Протокол №___

от «___»____________20 г.

Председатель_______Молданова И.М.

УТВЕРЖДАЮ

зам. директора по УР

________Смирнов Е.Ю.

«____»__________20 г

Специальности

13.02.11 «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования» (по отраслям)

46.02.04«Информационные системы (по отраслям)»

23.02.03 «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта с дополнительной подготовкой»

26.02.03«Судовождение»

Дисциплина Русский язык

Вопросы к экзамену

Преподаватель Федорова Н.И.

Ханты-Мансийск, 2013

  1. Русский язык в современном мире. Язык и культура. Понятие о русском литературном языке и языковой норме.

2. Лексика как раздел лингвистики. Лексическое и грамматическое значение слова. Многозначность слова. Омонимы, синонимы, антонимы и их употребление.

3. Русская лексика с точки зрения ее происхождения (исконно русская лексика, заимствованная лексика, старославянизмы) и употребления (нейтральная, книжная, лексика устной речи). Профессиональные слова. Активный и пассивный словарный запас: архаизмы, историзмы, неологизмы.

4. Фразеологизмы. Отличие фразеологизма от слова. Употребление фразеологизмов в речи. Афоризмы.

5. Фонетика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Фонетический разбор слова. Орфоэпические нормы (произносительные и нормы ударения). Произношение гласных и согласных звуков, произношение заимствованных слов.

  1. Словообразование как раздел лингвистики. Способы словообразования русского языка.

  2. Система частей речи русского языка. Самостоятельные и служебные части речи.

  3. Имя существительное как часть речи.

  4. Имя прилагательное как часть речи.

  5. Имя числительное как часть речи

  6. Местоимение как часть речи.

  7. Глагол как часть речи

  8. Причастие и деепричастие как особые формы глагола.

  9. Наречие как часть речи.

  10. Основные единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание, предложение, сложное синтаксическое целое. Строение словосочетания. Виды связи слов в словосочетании.

  11. Простое предложение. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа простого двусоставного предложения. Второстепенные члены предложения.

  12. Односоставные и неполные простые предложения.

  13. Осложненное простое предложение.

  14. Способы передачи прямой речи.

  15. Сложное предложение. Сложносочиненное предложение.

  16. Сложное предложение. Сложноподчиненное предложение.

  17. Бессоюзное сложное предложение.

  18. Функциональные стили речи и их особенности.

  19. Текст как произведение речи.

  20. Функционально — смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение). Соединение в тексте различных типов речи.

Билеты к экзамену:

Билет 1.

1. Русский язык в современном мире. Язык и культура. Понятие о русском литературном языке и языковой норме.

  1. Лингвистический анализ текста.

Билет 2.

1. Лексика как раздел лингвистики. Лексическое и грамматическое значение слова. Многозначность слова. Омонимы, синонимы, антонимы и их употребление.

2. Лингвистический анализ текста.

Билет 3.

1. Русская лексика с точки зрения ее происхождения (исконно русская лексика, заимствованная лексика, старославянизмы) и употребления (нейтральная, книжная, лексика устной речи). Профессиональные слова. Активный и пассивный словарный запас: архаизмы, историзмы, неологизмы.

2. Лингвистический анализ текста.

Билет 4.

1. Фразеологизмы. Отличие фразеологизма от слова. Употребление фразеологизмов в речи. Афоризмы.

2. Лингвистический анализ текста.

Билет 5.

1. Фонетика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Фонетический разбор слова. Орфоэпические нормы (произносительные и нормы ударения). Произношение гласных и согласных звуков, произношение заимствованных слов.

2. Лингвистический анализ текста.

Билет 6.

1. Словообразование как раздел лингвистики. Способы словообразования русского языка.

2. Лингвистический анализ текста.

Билет 7.

1. Система частей речи русского языка. Самостоятельные и служебные части речи.

2. Лингвистический анализ текста.

Билет 8.

1. Имя существительное как часть речи.

2. Лингвистический анализ текста.

Билет 9.

1. Имя прилагательное как часть речи.

2. Лингвистический анализ текста.

Билет 10.

1. Имя числительное как часть речи

2. Лингвистический анализ текста.

Билет 11.

1. Местоимение как часть речи.

2. Лингвистический анализ текста.

Билет 12.

1. Глагол как часть речи.

2. Лингвистический анализ текста.

Билет 13.

1. Причастие и деепричастие как особые формы глагола.

2. Лингвистический анализ текста.

Билет 14.

1. Наречие как часть речи.

2. Лингвистический анализ текста.

Билет 15

1. Основные единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание, предложение, сложное синтаксическое целое. Строение словосочетания. Виды связи слов в словосочетании.

2. Лингвистический анализ текста.

Билет 16.

1. Простое предложение. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа простого двусоставного предложения. Второстепенные члены предложения.

2. Лингвистический анализ текста.

Билет 17.

1. Односоставные и неполные простые предложения.

2. Лингвистический анализ текста.

Билет 18.

1. Осложненное простое предложение.

2. Лингвистический анализ текста.

Билет 19.

1. Способы передачи прямой речи.

2. Лингвистический анализ текста.

Билет 20.

1. Сложное предложение. Сложносочиненное предложение.

2. Лингвистический анализ текста.

Билет 21.

1. Сложное предложение. Сложноподчиненное предложение.

2. Лингвистический анализ текста.

Билет 22.

1. Бессоюзное сложное предложение.

2. Лингвистический анализ текста.

Билет 23.

1. Функциональные стили речи и их особенности.

2. Лингвистический анализ текста.

Билет 24.

1. Текст как произведение речи.

2. Лингвистический анализ текста.

Билет 25.

1. Функционально — смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение). Соединение в тексте различных типов речи.

2. Лингвистический анализ текста.

Вопросы к экзамену по курсу «Русский язык и культура речи»

Вопросы к экзамену по курсу «Русский язык и культура речи». — Текст : электронный // Myfilology.ru – информационный филологический ресурс : [сайт]. – URL: https://myfilology.ru//166/voprosy-k-ekzamenu-po-kursu-russkii-iazyk-i-kultura-rechi/ (дата обращения: 22.03.2022)

  1. Язык как система знаков.
  2. Формы существования языка.
  3. Язык и речь. Функции языка.
  4. Модель языковой личности и уровни владения языком.
  5. Основные единицы речевого общения.
  6. Речевое событие.
  7. Речевая ситуация.
  8. Речевое взаимодействие адресата и адресанта.
  9. Основные аспекты культуры речи.
  10. Понятие стиля. Функциональные стили русского языка.
  11. Научный стиль, его функции.
  12. Жанровые особенности научного стиля.
  13. Лексические особенности научного стиля.
  14. Морфологические особенности научного стиля.
  15. Синтаксические особенности научного стиля.
  16. Официально-деловой стиль, его функции.
  17. Жанровые особенности официально-делового стиля.
  18. Лексические особенности официально-делового стиля.
  19. Морфологические особенности официально-делового стиля.
  20. Синтаксические особенности официально-делового стиля.
  21. Публицистический стиль, его функции.
  22. Жанровые особенности публицистического стиля.
  23. Лексические особенности публицистического стиля.
  24. Морфологические особенности публицистического стиля.
  25. Синтаксические особенности публицистического стиля.
  26. Орфографические нормы русского языка.
  27. Правописание чередующихся гласных.
  28. Употребление Ъ и Ь на письме.
  29. Правописание приставок.
  30. Правописание суффиксов имен существительных.
  31. Правописание суффиксов имен прилагательных.
  32. Правописание суффиксов глаголов.
  33. Правописание суффиксов причастий и деепричастий.
  34. Правописание наречий.
  35. Правописание -Н- и -НН- в причастиях и отглагольных прилагательных.
  36. Правописание сложных слов.
  37. Правописание числительных и местоимений.
  38. Типы речевых, грамматических, орфографических ошибок.
  39. Акцентологические нормы русского языка.
  40. Понятие нормы. Типы норм.
  41. Речевой этикет.
  42. Современное состояние языковой и речевой культуры в начале XXI в.
  43. Роль и функционирование разговорной речи в устной и письменной речи.
  44. Художественный стиль речи.
  45. Виды документов. Их языковые и стилевые особенности.
  46. Основные качества устной публичной речи (понятность, информативность и выразительность).
  47. Логика и структура устной публичной речи.
  48. Ораторское искусство и его воздействие на аудиторию.
  49. Этапы подготовки публичных выступлений.
  50. Основные виды аргументов.
  51. Язык и стиль распорядительных документов.
  52. Язык и стиль коммерческой корреспонденции.
  53. Язык и стиль инструкторско-методических документов.
  54. Правила оформления документов (по выбору студента).
  55. Приемы унификации языка служебных документов.
  56. Функции порядка слов в предложении.
  57. Нормативный аспект устной и письменной речи.
  58. Коммуникативный аспект устной и письменной речи.
  59. Невербальные средства коммуникации.
  60. Речевой этикет в документе.

Дополнительно — культура речи журналиста

1. Речевые ошибки, связанные с неправильной постановкой ударения.

2. Речевые ошибки, связанные с неправильным произношением и употреблением отдельных слов и словоформ.

3. Речевые ошибки, связанные с неправильным подбором слов.

4. Речевые ошибки, связанные с тавтологией и плеоназмом.

5. Речевые ошибки, связанные с нарушением грамматического согласования и управления.

6. Речевые ошибки, связанные с неправильным употреблением падежных форм количественных числительных и неправильным сочетанием собирательных числительных с существительными.

7. Речевые ошибки, связанные с неправильным употреблением фразеологических оборотов.

8. Речевые ошибки, связанные с неправильным порядком слов.

9. Процесс проникновения в русскую лексику слов англо-американского происхождения в конце ХХ века.

10. Вопрос об очистке современного русского языка от излишних слов и выражений иноязычного происхождения.

11. Вопрос об экологии современного русского языка и его защите.

12. Толковые словари русского языка и их роль в повышении культуры речи журналиста.

13. Орфоэпические и фразеологические словари русского языка и их роль в повышении культуры речи журналиста.

14. Основные разделы техники речи.

15. Основной принцип развития голоса.

16. Роль дыхания в звучащей речи.

17. Анатомия и физиология дыхательных органов.

18. Типология дыхания. Преимущества смешанно-диафрагматичного дыхания.

19. Дыхательная гимнастика.

20. Анатомия и физиология голосового и речевого аппарата.

21. Основное положение голосового аппарата.

22. Гигиена голоса.

23. Свобода фонационных путей.

24. Атаки и собранность звука.

25. Свобода нижней челюсти.

26. Органические и неорганические недостатки речи.

27. Резонаторы и их роль в постановке голоса.

28. Голосовые регистры и сила звука.

29. Диапазон голоса.

30. Что такое дикция?

31. Роль артикуляционной гимнастики в работе над голосом.

32. Работа над гласными и согласными звуками.

33. Работа над скороговорками.

34. Голосо — речевой тренинг с гласными и согласными звуками.

Основная литература

  1. Ипполитова Н.А., Князева О.Ю., Саввова М.Р. Русский язык и культура речи. – М., 2005.

Дополнительная литература.

  1. Бельчиков Ю.А. Стилистика и культура речи. – М., 2002.
  2. Введенская Л.А., Пономарева А.М. Русский язык: культура речи, текст, функциональные стили, редактирование. – М., 2003.
  3. Вербицкая Л.А. Давайте говорить правильно: Пособие по русскому языку. – М., 2001.
  4. Виды филологического разбора. – СПб., 2000 (библиотека ГПА).
  5. Виноградов В.В. Русский язык. – М., 2001 (библиотека ГПА).
  6. Горбачевич К.С. Нормы современного литературного языка. – М., 1999.
  7. Гойхман О.Я., Надеина Т.М. Речевая коммуникация: Учебник для вузов. – М., 2004.
  8. Головин Б.Н. Основы культуры речи. – М., 1988.
  9. Голуб И.Б. Русский язык и культура речи. – М., 2001.
  10. Граудина Л.К., Ицкович В.А., Катлинская Л.П. Грамматическая правильность русской речи. – М., 2004.
  11. Казарцева О.М. Культура речевого общения. – М., 2001.
  12. Культура русской речи: Учебник для вузов / Под ред. Л.К. Граудиной и Е.Н. Ширяева. – М., 2000.
  13. Львов М. Р. Культура речи. Риторика. – М., 2002.
  14. Основы научной речи: Учебное пособие для студентов нефил. вузов / Под ред. В.В. Химика и Л.Б. Волковой. – СПб., М., 2003.
  15. Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография и пунктуация. – М., 2001 (библиотека ГПА).
  16. Русский язык: В 2-х ч. Ч. 1: Лексикология и фразеология. Стилистика и культура речи. Фонетика. Морфология. – М., 2003.
  17. Сидорова М.Ю., Савельев В.С. Русский язык и культура речи: Курс лекций для студентов нефилол. вузов. – М., 2002.
  18. Солганик Г.Я., Дроняева Т.С., Стилистика современного русского языка и культура речи. М., 2002 (библиотека ГПА).
  19. Формановская Н.И. Культура общения и речевой этикет. – М., 2002.

Словари, справочники

Брусецкая Л.А. Русский язык. Словарь-справочник. – Ростов-на-Дону, 1997 (библиотека ГПА).

Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4-х т.т. – М., 1995.

Касаткин Л.Л., Клобуков Е.В., Лекант П.А. Краткий справочник по современному русскому языку. – М., 1997.

Ожегов С.И. Словарь русского языка. / Любое издание.

Ожегов С.И., Скворцов Л.И. Словарь русского языка. – М., 2003.

Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М., 2003.

Словарь современного русского литературного языка: В 17-ти т.т. – М., 1950-1965.

Словарь русского языка: В 4-х т.т. / Любое издание.

Толковый словарь русского языка: В 4-х т.т. Под ред. Д.Н. Ушакова. – М., 1935-1940.

Бархударов С.Г. Орфографический словарь русского языка. – М., 2003.

Большой орфографический словарь русского языка. – М., 2003.

Грабчикова Е.С. Орфографический словарь-справочник. – М., 2000 (библиотека ГПА)

Ожегов С.И. Орфографический словарь русского языка. – Элиста, 2003.

Соловьев Н.В. Русское правописание. Орфографический справочник. – М., 1997.

Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка. / Любое издание.

Ахманова О.С. Словарь омонимов русского языка. / Любое издание.

Введенская И. А. Словарь антонимов русского языка. – Ростов-на-Дону, 1982.

Вишнякова О.В. Словарь паронимов русского языка. – М., 1999.

Колесников Н.П. Словарь паронимов и антонимов. – М., 2000. (библиотека ГПА).

Львов М.Р. Словарь антонимов русского языка. – М., 1988.

Комлев Н.Г. Словарь иностранных слов. – М., 1995.

Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М., 2003.

Словарь иностранных слов: В 2-х т.т. – М., 2002.

Грабчикова Е.С. Фразеологический словарь. – М., 2000 (библиотека ГПА).

Жуков В.П. и др. Словарь фразеологических синонимов русского языка. –  М., 1987.

Фразеологический словарь русского языка. / Любое издание.

Фасмер М. Этимологический словарь русского языка: В 4-х т.т./ Любое издание.

Агеенко Ф.Л., Зарва М.В. Словарь ударений русского языка. – М., 1993.

Введенская Л.А. Словарь ударений для дикторов радио и телевидения. – М., 2003.

Вербицкая Л.А., Богданова Н.В., Скляревская Г.Н. Давайте говорить правильно! Трудности современного русского произношения и ударения. Краткий словарь-справочник. – М., 2003.

Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение, грамматические формы. – М., 1987.

Букчина Б.З., Калакуцкая Л..П. Слитно или раздельно? Опыт словаря-справочника. – М., 1982.

Грабчикова Е.С. Словарь-справочник словосочетаний русского языка. – М., 2000 (библиотека ГПА).

Зализняк А.А. Грамматический словарь русского языка: Словоизменение. – М., 1987.

Колесников Н.П. Слова с двойными согласными: Словарь-справочник. – М., 1990.

Кузнецова А.И., Ефремова Т.Ф. Словарь морфем русского языка. – М., 1986.

Розенталь Д.Э. Справочник по русскому языку. Практическая стилистика. – М., 2003.

Розенталь Д.Э. Справочник по русскому языку. Прописная или строчная? – М., 2003.

Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Справочник по правописанию и литературной правке. – М., 2003.

Справочник по русской грамматике. – М., 2003.

Тихонов А.Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2-х т.т. – М. , 1998.

Иванов. Культура русской речи. Энциклопедический словарь-справочник. – М., 2003.

Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка. – М., 2002.

Тихонов А.Н., Тихонов С.А., Тихонова Е.Н. Комплексный словарь русского языка. – М., 2001.

Ярцева В.Н. Лингвистический энциклопедический словарь. – М., 2002.

03.03.2016, 4787 просмотров.

Падежи русского языка — Таблица с примерами

Чтобы лучше усвоить материал, рассмотрим каждый падеж отдельно.

Именительный падеж

Именительный падеж в русском языке — это единственный прямой падеж существительных, который противопоставляется другим падежам по значению и синтаксическим функциям.

Именительный падеж выражает самостоятельное, независимое положение существительного в словосочетании или предложении. Форма именительного падежа единственного числа существительных является начальной формой существительных в русском языке.

Существительные в именительном падеже отвечают на вопросы: Кто? Что?

Примеры существительных в именительном падеже:

Чтобы определить именительный падеж, нужно поставить к существительному падежные вопросы и выделить в слове падежное окончание.

В таблице ниже собрали возможные окончания существительных в именительном падеже для разных склонений.

Скачать

В предложении слово в именительном падеже может быть выражено:

  • Подлежащим.

    Вода остыла. Пирог упал.

  • Главным членом назывного предложения.

    Вечер. Улица. Фонарь.

  • Обращением.

    Маша, напиши стих. Дети, закройте дверь.

Родительный падеж

Родительный падеж в русском языке — косвенный падеж, который выражает значение предмета, а также субъектные или объектные отношения.

Существительные в родительном падеже сочетаются с предлогами «без», «от», «до», «около», «из», «с», «у», «возле», «подле» и отвечают на вопросы: Кого? Чего?

Примеры существительных в родительном падеже:

В следующей таблице собрали возможные окончания существительных в родительном падеже для разных склонений.

Скачать

Примеры:

  • торта;

  • шарфа;

  • возраста;

  • хлебца;

  • договора.

Какую роль в предложении может занимать существительное в родительном падеже:

  • Дополнение (Он устал от работы).

  • Несогласованное определение (Ей подарили букет цветов).

  • Обстоятельство (Сестра вернулась из путешествия).

Запоминаем!

У существительных 2 склонения мужского рода с неподвижным ударением при склонении ударение в родительном падеже остается в той же позиции.

Дательный падеж

Дательный падеж в русском языке — косвенный падеж, которое обозначает адресата. Слова в дательном падеже сочетаются с предлогами «к», «по» и отвечают на вопросы: Кому? Чему?

Примеры существительных в дательном падеже:

В таблице ниже собрали возможные окончания существительных разных склонений в дательном падеже.

Скачать

Существительные в дательном падеже могут выражать такие значения:

  • Субъектное — употребляется в безличных оборотах: студенту не думается, девочке грустно.

  • Объектное — употребляется в значении адресата или косвенного объекта: отдать другу, поручить курьеру.

  • Объектно-обстоятельственное: шагать по дороге, подойти к развилке.

  • Определительное: памятник Пушкину, цена словам.

Запоминаем!

Собственные имена существительные в дательном падеже оканчиваются на -и — Любови, Марии, Юлии.

Винительный падеж

Винительный падеж в русском языке — косвенный падеж, который выражает объект действия. Иными словами, на кого или что направлено действие.

Винительный падеж сочетается с предлогами «в», «за», «на», «про», «через» и отвечает на вопросы: Кого? Что?

Примеры существительных в винительном падеже:

  • переписать (что?) диплом;

  • слушать (что?) музыку;

  • ждать (кого?) друга.

Слова в винительном падеже имеют особые падежные формы, которые отличаются у одушевленных и неодушевленных существительных, как видно в этой таблице:

Скачать таблицу

Скачать таблицу (вариант в столбик)

Существительные в винительном падеже могут выражать разные значения:

  • Субъектное: машину трясет, мужчину укачивает.

  • Объектное: приготовить пирожки, посоветовать книгу.

  • Обстоятельственное: ждать целый месяц, встречаться каждый день.

Запоминаем!

Винительный падеж множественного числа существительных совпадает с формами именительного падежа (у неодушевленных) и родительного падежа (у одушевлённых).

В предложениях существительные в винительном падеже могут быть дополнением и обстоятельством.

Творительный падеж

Творительный падеж в русском языке — косвенный падеж, который обозначает инструмент, с помощью которого совершается действие. Также он может выражать обстоятельства этого действия: место, время и т.д.

Творительный падеж можно использовать в приглагольной или приименной позиции, отвечает на вопросы: Кем? Чем?

Примеры существительных в творительном падеже:

  • горжусь (чем?) победой;

  • наслаждаться (чем?) спектаклем;

  • быть (кем?) режиссером.

В таблице ниже собрали возможные окончания существительных в творительном падеже.

Скачать

В словосочетаниях и предложениях существительные в творительном падеже могут иметь различные значения:

  • Субъектное: гвоздь забили молотком, доклад выполнен учеником.

  • Объектное: восхищаться танцем, обладать навыками.

  • Определительное: чистка щеткой, она была неумехой.

  • Обстоятельственное: чертить карандашом, работать ночами, создавать командой.

Существительные в творительном падеже можно употреблять в качестве прямого дополнения или с предлогами. К существительным в творительном падеже подходят предлоги: за, перед, под (подо), с (со), над, меж, между.

Примеры существительных в творительном падеже с предлогами:

  • гулять под (под чем?) зонтом;

  • конфликт между (между кем?) братьями;

  • говорить с (с кем?) другом.

Запоминаем!

Существительные творительного падежа множественного числа всех склонений имеют одинаковые окончания. Исключение — разносклоняемое существительное «дитя».

Предложный падеж

Предложный падеж в русском языке — косвенный падеж, который употребляется в речи с предлогами «на», «в», «о», «об», «обо», «при».

Существительные в предложном падеже отвечают на вопросы: О ком? О чем?.

Примеры имен существительных в предложном падеже:

  • говорить о (о чем?) планетах;

  • сидеть на (на чем?) стуле;

  • ехать в (в чем?) трамвае.

У существительных в предложном падеже множественного числа одинаковые окончания, независимо от их склонения.

Особенности изменения существительных всех склонений в предложном падеже показали в таблице.

Скачать

Какие значения может выражать предложный падеж в словосочетаниях:

  • Объектное: объявить о новостях, книга о приключениях.

  • Определительное: небо в облаках, поле в цветах.

  • Обстоятельственное: отдыхать в санатории, ужинать при свечах.

Запоминаем!

У существительных в предложном падеже единственного числа падежные окончания совпадают с окончаниями других падежей. Обращайте внимание не только на окончание, но и на то, подходят ли вопросы предложного падежа.

Онлайн-курс по основам русского языка: простые вопросы | Илья Чалик

Стенограммы

1. Введение в курс: Здравствуйте, я думаю, вам следует попробовать этот курс, потому что он действительно полон полезности. Нет такой элементарной, очень элементарной вещи говорит алфавит и произношение отдельных звуков. Но практики много, правда, заниматься придется. Но в любом случае, все это дается только для того, чтобы вы оставались активными на протяжении всего курса.С ними справится даже полный новичок. Это действительно простые упражнения. Но что действительно важно, так это то, что вы попрактикуетесь и поймете гораздо больше, чем тогда, просто слушая эти объяснения, вы в основном решаете эту проблему. Мой вам совет: приготовьте бумагу для объявлений и ручку или карандаш, чтобы записывать все, что вы здесь делаете. И, пожалуйста, поставьте на паузу, повторите, а может быть, иногда даже воспроизведение, чтобы повторить. Так что, как ITO получить действительно много пользы от этого курса. Так что нам повезло. Например, в нашем первом упражнении вы узнаете около 20 и будете рациональным миром.И вы также научитесь задавать вопросы с этими словами и отвечать на них утвердительно или отрицательно. Он научится четко читать эти боевые посылки и правильно их произносить. В нашем первом упражнении ошибок, особенно много нового для вас, для вас, чтобы узнать так плохо. Очень важно, чтобы вы брали бумагу и ручку и каждый раз ставили на паузу видео, повторяли вслух и записывали все новое для вас. Так что удачи вам с вашим первым упражнением и до встречи после первого урока.2. Урок I — Общая структура и произношение: вопросы хранят eta. Эта. Что это? Кто страдает ожирением? В ДОМ? Это дом? А что на куполе, что это дом, на чем стоит цоколь? Эта. Это кто? В? Студент есть. Ученик. Студент есть, и это студент. Теперь помните, ILL нужно делать то же самое, что и мы только что, но используя ту же структуру, чтобы говорить о разных вещах. Например, хранить таблицу. Ада киоск, если стол сейчас, пожалуйста. В США это в уме или произносится, лучше произносится, но попробуйте ответить на эти вопросы в магазине.Хорошо. Ну, наверное, уже пытаются это сделать. Напомню, что мы сделали. У купола. На куполе есть дом? да. А это дом у студента. Является студентом. Тот студент. да. Это студент в магазине. Сейчас, пожалуйста. В тире Корана. В тире Корана. Это карандаш, ручка? Карандаш на Коране тире на ДОМ? Это дом? В ДОМ? Эта меньше окна. Эта. Эта ниггер. Негр, книжка у нега у корня, у шарфа, Шарф у школьника. И напряжение на лямбде.лямбда. Что ж, я надеюсь, ты проделал очень, очень хорошую работу. Ну, наверное, у вас были некоторые трудности с произнесением всего этого в таком храме, но, пожалуйста, сделайте мне одолжение и просто вернитесь к началу или почти к началу, чтобы просто повторить это упражнение, и вы станете намного лучше в нем. Или как я могу просто сделать это настолько интересным для вас, чтобы вам действительно захотелось повторить это. Пожалуйста. 3. Брифинг и вступление к Уроку II: Как дела, братаны? Я надеюсь, что мы действительно в джайне. И с этого момента вы получаете все больше и больше удовольствия по мере того, как начинаете все более уверенно говорить по-русски.Итак, второй урок — отсутствие продолжения первого. Он более подробно изучит, как отвечать отрицательно на вопросы. Вы узнаете немного больше новых слов. И удачи вам. 4. Урок II — Структура отрицательных ответов: А теперь задание совсем простое. Вам просто нужно будет ответить отрицательно, используя этот модал. пка. Это перо на тире Корана. Нет, это не конец. А это карандаш на черточке Корана. Так вы правильно понимаете, просто вместо Лушки будут какие-то другие слова, которые просто уже пытались запомнить.Вот страдание было действительно о, теперь мы попробуем запустить его с отрицательным местоположением. И мы попробуем сделать это снова вместе в первый раз. Так вы будете полностью готовы к следующему упражнению. Потом эта. Кан ига — странная книга. И все же в конце вы можете получить эта. Конечно. Теперь, теперь это не книга, списки. Бумажный, газообразный, газообразный журнал Renelle, потому что либо газета, что бы это ни было на выставке, теперь, когда новое правило, теперь эта что? В клинике. Теперь это журнал, а это книга. Так что у нас сейчас, пожалуйста, попробуйте сделать это самостоятельно.Вы должны написать, сейчас, это не стул. И все же, в конце концов, да, нет, это не стул в магазине. Это стол ларек, сотейник, магазин, стол Ж и В.А. Это дверь в VA? ВА. Так вот, это не дверь в вас, НДС, эта ЭКМО. А это окно в Великобританию, а не этот стол. За партой. Это стол. Еще то, что он делает в шарфе. Это не диск, это картон. Теперь это не стол, а новый стол на платке. А это картон по модальности.Это учитель бумажного разнообразия или какой учитель ETL? Нет, это не учитель. Это доктор еще, что вы подготовили наше фактическое словоблудие, и это круто в Коле. Нет, это еще не школа, по твоему счету на куполе. Это дом, который является общежитием у студента, находится под студенческой, студенческой ЭТА. На бумаге хоть IT. А это учитель на периферийном устройстве или на ведьминой тильде, которая запросто учитель. 5. Урок III – Практика ответов: Теперь, пожалуйста, послушайте пример в Радже. И все же на нейрочипе, на кораническом тире, это ручка? В корне? Причина в том. И они сказали: «Да, нет, это не ручка на тире Корана». Это карандаш. Итак, теперь я надеюсь, что вы понимаете модель. Модель. Итак, что мы увидим, это только первая часть. А у Аруши подойти не может. Я их отвечу в скобках, что вам нужно рассказать нам о печати, нужно оформить это так, чтобы ответ был таким. А вот на НИР, которые происходят при текущем тире, но по другим правилам, ну это довольно просто.Вместо этого вам просто нужно поставить разные награды. Аруша, вместо нынешнего тире. Используя то, что у нас есть в следующих вариантах. И выбор номер 1, пожалуйста, будьте готовы на студента. Теперь я немного помогу вам в произношении, как произносится, чтобы понимать, понимать, как бренды и скобки Уортона студент, студент. Теперь пришло ваше время ответить отрицательно. Номер два на двух нитях. Может УГА? Я надеюсь, что вы готовы с этим. Номер три, у Гази у подростка. А теперь номер перед тем, как полиция украла стул. Номер 5 в законе Великобритании, НДС. Номер 6 на Васе, лямбда. А теперь я Сэм за шарфом. Шарф украл стул. И последний, номер 8. На стадионе. Стадион. Надеюсь, у вас будут ссылки на мой список. Если сейчас, то просто для повторения. Война, вопрос, так как мы на площадях, храним ЭДТА, что это? Ада стойло? А это стол. Дома этот атом. А это студент. 6. Урок IV – Изучение новых слов на практике: Еще раз здравствуйте, мои дорогие, дорогие ученики. Теперь по задаче будет тоже очень просто.Позвольте мне сначала объяснить так ясно, как я могу. Мы просто пытаемся запомнить, повторить, чтобы как можно больше уяснить себе. А также то, что мы только что узнали. Итак, я просто покажу вам, что такое тревожное, я просто напомню вам, что такое рациональное, как назвать его иррациональным. Хорошо? И поэтому вашей задачей будет составить вопрос, сделать это с помощью модели, сохранить ввод данных и задать или ответить на ваш вопрос. Eta Orozco — это слово с другим словом, которое я вам напомню. Ладно, свитер простой. Давайте попробуем первый.Мы вызываем пайки, этот украденный стул, Стью. Стью. Хорошо. Давай попробуем. Давай попробуем. Давай попробуем. Я даю вам немного времени. Ладно, во-первых, может быть, ты не справился с математикой. Позвольте мне, позвольте мне, позвольте мне помочь вам немного. Устьица, потому что это то, что есть, потому что это не живой объект, как иначе ни использовать, что хранить. Но в случае человека мы используем целые устьица CTO на нас, что это такое. Это стул. Хорошо, теперь давайте посмотрим на пример. Итак, еще раз, еще раз устьица на этом К2 эта, эта напряжение. Теперь давайте, давайте перейдем ко второму.Я напомню вам, как мы называем это, какой ETL. Какой ЭТЛ? Или мы можем также назвать это. Но люди спорили. Но в значительной степени наш идеал менее распространен или менее распространен. Мир, в котором еще проще вспомнить, что это сделали вы. Задайте вопрос, а затем ответьте на вопрос. Кто является базой и учителем, хорошо? Но русский сейчас, номер 3, иррациональный, мы его называем. По-английски мы называем это также ламповой кнопкой, иррациональной. Мы называем это лямбда, лямбда, лямбда, лямбда-бар. Ладно, сделай это, это не живой объект.Итак, вы поняли, для кого мы используем первую модель. Что это. Говорят лм. Хорошо, номер для полиции. Чтоб пытался пытался нить. Совет добавить в вашу тему. Смотрите прямо сейчас. Блин 5. Номер 5, глагол такой-то. Или мы можем также назвать это Доктор, Доктор. В обосновании тоже есть такое слово, но я не имею в виду как русский, я не очень совпадаю. Поймите, в чем разница между переростком и доктором иррациональным? Это, я думаю, вполне синонимы. Теперь номер 6, дом, дом, дом, и номер семь, студент, студент.И номер 8, можно IGA. Ига. Ига. А теперь, пожалуйста, номер девять. Студент к студенту, студент ака. Хорошо. Ты сделал это. Успех. Так счастлива за тебя. Так рад. Номер десятый. Кашель. Кашель. Кашель, кашель. Купил тебя раньше. Ты помнишь, я надеюсь, что у меня есть шарф. Номер 11. Я могу сделать хорошо. закон. Но в розницу, в письменном виде это АУК АУК закон, а в произношении его нет, я не могу. Номер 12, стойло, стойло. Ларек. Ларек. Стойло. Хорошо. Хорошо. Это такой прогресс для нас. Да. Тюлень. Следующий следующий урок. Хорошо. Сделано, чтобы вести себя.Не позволяйте себе жить долго. Пожалуйста возвращайся скорее. 7. Урок V — Семантическое упражнение и повторение: Здравствуйте, мои дорогие ученики, студенты. Теперь давайте посмотрим на этот пример, на это упражнение. Напряжение кровоточит. Так что мы выучим здесь много новых слов. Несколько новых слов, ладно, произношение этих стен. И мы повторим все, что мы узнали в этом курсе до сих пор. Итак, теперь вашей задачей будет произносить каждую из этих фраз одну за другой. Но не только произносить его, но и после произнесения данной фразы.Вы также должны задать вопрос к этой фразе, либо используя вопросительный мир, кто или что это такое, как в примере, как мы видим здесь, в этом примере, модальный на грани, на том. Это доктор. Кто это? А вместо этого напишите тот или иной. При медленном добавлении. Это словарь в магазине слайдов, эта, что это? Все ясно да? Теперь можно переходить к самому упражнению, а вы можете попробовать сделать его самостоятельно. Хорошо, давайте сделаем это для первого. Попробуйте произнести его сначала самостоятельно, как вы его видите.Хорошо. А теперь попробуйте вспомнить, что это значит? Ларек. Что значит это слово? Ларек. Ларек. За столом. Мы уже изучили это на наших предыдущих уроках, так что ладно, давайте двигаться дальше. Второй. Место. Вы правильно ставите вопрос? Правильно? Вы спрашиваете зоб или храните данные? А что применяется? Хоть? Третий, как вы думаете, студент ETA? Студенческий парень? А это студентка. Вы помните, верно? Так какой ответ будет на эту фразу? Кто это или что это? Так ладно, номер 4.Давайте соберемся. Пытался прочитать, произнести, да? Верно. И это книга. Теперь позвольте мне помочь вам добавить это отрицание. Атака отрицательная. Рядом с следующей фразой будет много-много сложно. А это учитель. Номер пять. Попробуйте произнести его. А это учитель. Произнесите это по-русски. И вопрос. Что за вопрос, немного об этом. Хорошо? Эта. И вы также помните, как синоним мира, подготовленного нашей битвой. Какой ETL, верно? Так что я надеюсь, что вы помните это. Теперь мозаика и это BIM. Попробуйте прочитать.Это в конце. Хорошо. Вы задали правильный вопрос. Хорошо. Номер семь. И это студент-студент, студент-мужчина, а может быть иногда и студентка. Можем назвать и студентом. Студент, студент. Студент, в студенческие лавки, в студии. Йога, студентка Аруши. Это лампа. Здесь, вы должны помнить, что мы только недавно выучили это в конце предыдущего урока. Хорошо. Задайте вопрос, пожалуйста. Хорошо. Правильный вопрос. И номер 9, это карандаш. Карандаш. Попробуйте произнести слова «гарден дэш», «дэш», «лямбда», «дэш», «хипаа», «DevOps», «repo now vital», «Коран дэш».Ладно ладно. Итак, давайте превратимся в столбец. Это колонка о беспорядках. И начнем с первой фразы. Это словарь. Попробовал сейчас прочитать на русском, ладно. А это словарь. И задайте правильный вопрос, 2 это или сохранить его на медленном добавлении. Эт нас любовь у меня была. Теперь это словарь. Следующий. И это упражнение. И это упражнение. Упражнение наверху. Близко, почти линейно или нелинейно. Или упражнения могут быть как мантиями, так и физическими, или, возможно, год. Следующий. А это какая-то брава.Брава. Кто это или что это на дыхании? А это сестра. Следующий. Но постарайтесь прочитать его правильно. Я ничем тебе не помогу. Этот черт. Это сестра. Задайте вопрос. Хорошо. Номер пять, это мир. Мир. Мир, мир. Задать вопрос. И номер 6, это школа. Хорошо. Вопрос. Номер семь. И это ученическая база. Красивый вопрос. Все хорошо. Номер восемь, это университет. А это университет. Хорошо. И номер 9. Номер 9. Это фотоаппарат. Камеры или парень? парень.Товарищи камеры, как может кто это? Ok. Эта тау ирландский, ирландский. В городе или рядом с ним он даст ваш город в k, eta, eta Scala, Scala, Davar, Irish. Когда разнообразие. Оценка, лига, школа, медленнее, дыхание, год, медленнее. Так что теперь, если у вас есть сетчатка вашей собственной руки на бумаге, то вы проделали действительно хорошую работу и действительно многому научились. В любом случае. Если вы этого не сделали, может быть, пришло время повторить это еще раз, и вы сделаете все во второй раз, намного больше, намного больше, лучше, намного лучше. Так что, пожалуйста, сделай это, что привело к тому, что Евклид сделал это снова.И моя признательность.

9780852343562: Ultimate Questions — русский (русское издание) (Ultimate Questions Foreign Language) — AbeBooks

Здоровье, финансы, семья, будущее — жизнь полна вопросов.Есть и более глубокие вопросы. Кто я? Почему я здесь? Куда я иду? Есть ли в жизни цель? Но главные вопросы касаются Бога. Он существует? Какой он? Могу ли я узнать его и испытать его силу в своей жизни? И если да, то как? В этом буклете эти жизненно важные вопросы рассматриваются напрямую, и на них даются простые, ясные и прямые ответы. Прочтите внимательно. Это может изменить вашу жизнь — навсегда.

«Синопсис» может принадлежать другому изданию этого названия.

Об авторе :

Др.Джон Бланшар – всемирно известный христианский проповедник, учитель, апологет и писатель. Он написал 30 книг, в том числе две из наиболее широко используемых в Великобритании евангелизационных презентаций: «Прямо с Богом» и буклет «Основные вопросы». Последний издан тиражом более четырнадцати миллионов экземпляров примерно на 60 языках. Д-р Бланшар в настоящее время активно занимается популярной христианской апологетикой, проектом, включающим написание, выступления, обучение и вещание в защиту христианской веры.

«Об этом заголовке» может принадлежать другому изданию этого заглавия.

Часто задаваемые вопросы | Школа русского языка Educa


Могу ли я путешествовать в 2021 году во время ограничений COVID

Да, можете, если вы являетесь гражданином одной из перечисленных здесь стран. Ситуация может быстро измениться, поэтому не стесняйтесь обращаться к нам и задавать любые вопросы, касающиеся поездок в Россию во время ковида.

Могу ли я выучить русский язык в России, если я не говорю по-русски?

Если вы решили изучать русский язык в России, вам не нужно знать язык: все программы для начинающих в нашей школе преподаются на английском языке.


Легко ли выучить русский язык?

Русский считается одним из самых сложных языков для изучения. На самом деле русский язык ненамного сложнее любого другого европейского языка, кириллица не так сложна, как, например, китайский или арабский.


Дешево ли жить в Санкт-Петербурге?

Санкт-Петербург совсем не дорогой город.
Ориентировочные ежемесячные расходы на одного человека составляют 500$ (36 000 руб.) без учета арендной платы. Аренда однокомнатной квартиры варьируется от 230 до 550 долларов (17 000–40 000 рублей) в месяц, что в среднем на 40% ниже, чем в Москве.
Санкт-Петербург в целом на 10% дешевле Москвы, на 60% дешевле Нью-Йорка и в среднем дешевле большинства западных городов.


Сколько стоит самый дешевый курс русского языка?

Самым популярным курсом является стандартный групповой курс, так как он дешевый и эффективный.Есть 20 уроков в неделю, и если вы бронируете на длительный срок, цена за урок может быть меньше 10 евро!

Групповые курсы

Сколько учеников в группе?

Мы предлагаем курсы в небольших группах, обычно в группе до 4 студентов.


Когда начинаются групповые курсы? Что насчет расписания?

Начало курса каждый понедельник! Занятия обычно начинаются в 10 утра. Занятия на стандартном курсе заканчиваются в 13:30, занятия на интенсивном курсе — до 15.00.30. Расписание может меняться в зависимости от других занятий в школе.


В чем разница между стандартными и интенсивными курсами?

Интенсивный курс рекомендуется для краткосрочных занятий, тогда как Стандартный курс больше подходит для тех, кто предпочитает более спокойный темп, или для тех, кто планирует учиться более 12 недель.

Индивидуальные занятия

Какое расписание индивидуальных занятий?

Расписание обсуждается индивидуально с каждым учеником.Уроки могут проходить в наше рабочее время: с 10:00 до 20:00. Мы рекомендуем планировать по крайней мере два раза в неделю для стабильного прогресса.


Могу ли я сменить учителя, если я изучаю русский язык индивидуально?

Обычно наши студенты остаются с одним и тем же преподавателем на протяжении всего курса. Однако, если по каким-то причинам возникла необходимость сменить преподавателя (изменилось расписание, не подходит стиль преподавания и т.д.), вы можете сменить преподавателя с помощью нашего менеджера.


Что такое курс полного погружения?

Это сочетание индивидуальных занятий в помещении и на открытом воздухе.Вы изучаете базовую грамматику и словарный запас в школе, а затем сразу же практикуете их в реальных условиях: рестораны, музеи, парки, магазины и т. д. в зависимости от ваших предпочтений. Рекомендуем записываться только на короткий срок, чтобы не заморачиваться 🙂

Онлайн-занятия

Как у вас проходят онлайн-курсы русского языка?

Онлайн-уроки организованы в виде видеоконференций на нашей собственной, специально разработанной обучающей платформе.


Какое расписание групповых занятий?

Расписание можно посмотреть на странице курса здесь.

Виза и проживание

Как получить визу в Россию?

Это зависит от вашего гражданства. В большинстве случаев мы выдаем письмо-приглашение для студенческой визы. Свяжитесь с нами для получения дополнительной информации. После того, как у вас будет письмо-приглашение, вы сможете получить визу в любом ближайшем российском консульстве.


Какое жилье в Санкт-Петербурге самое дешевое?

Самое дешевое жилье — общежитие — 13 $ (1000 руб.) за ночь, но если вы останавливаетесь на более длительный срок, гораздо дешевле снять квартиру.Минимальная цена однокомнатной квартиры рядом с нашей школой составляет около 540 $ (40 000 руб. ) в месяц.


Где посоветуете остановиться во время курса?

Лучший вариант проживания в Санкт-Петербурге – это принимающая семья. Основная причина — больше языковой практики после занятий — лучшее место для разговоров — дома! Тем более, что все ведущие – местные жители и много знают о городе, так что вы получите более глубокое погружение в русскую культуру.

Проживает в Санкт-Петербурге, Россия

Какой самый дешевый вид транспорта в Санкт-Петербурге?

После получения транспортной карты «Подорожник» проезд в общественном транспорте будет стоить менее 1 евро.Однако такси в Санкт-Петербурге относительно дешевое по сравнению с европейскими ценами. Поездка может стоить 3-10 евро.


Есть ли медицинское учреждение, где врачи говорят по-английски в Санкт-Петербурге, Россия?

Клиника Евромед, +7 812 327 0301, Суворовский проспект 60.


Насколько холодно зимой?

Средняя температура в зимние месяцы в Санкт-Петербурге от -5 до -10 градусов Цельсия. Но здесь влажно, так что берите с собой красивые свитера и шарф!


Почему русские не улыбаются?

О, но мы знаем! Вот только улыбки зря не тратим 🙂

Часто задаваемые вопросы — Русистика и славяноведение

Вы здесь Часто задаваемые вопросы

Почему нужно получить степень в области искусств? Зачем изучать язык?

Один из наших выпускников, В.Брюс отвечает на эти вопросы, говоря:

Степень в области искусств дает вам, выпускнику школы, один из лучших шансов в жизни стать всесторонне образованным человеком. Независимо от того, какие предметы вы выберете, ваша гуманитарная степень научит вас мыслить логически, анализировать сложные вопросы и ясно излагать свои идеи. Все эти навыки являются важными навыками в вашей будущей трудовой жизни, какую бы карьеру вы ни выбрали, поскольку степень в области искусств является ступенькой к множеству различных карьер.Прежде всего, ваша степень искусств будет веселой. Вы будете изучать предмет, который вас увлекает. И вас будут окружать студенты-единомышленники, которые так же заинтересованы в обсуждении мировых проблем в лекционном зале, как и в баре колледжа.

Изучение языка на третьем уровне — это не только грамматика! Когда вы изучаете язык, вы изучаете целую страну. Вы прочтете его литературу и узнаете о его истории, политике и культуре. Вы будете жить в стране во время учебы, расширите свой кругозор и заведете много новых друзей.И когда вы закончите, у вас будет очень востребованный навык. Вам решать, что вы будете делать с этим умением.

Зачем изучать русский язык?

Потому что русский это:

  • Первый язык около 165 миллионов человек и крупнейшего в мире государства.
  • Один из самых важных языков Европы.
  • В той же семье языков, что и английский и ирландский (поэтому у них много общего).
  • Ни невозможное для изучения, ни такое экзотическое и отдаленное.

и потому что в России:

  • увлекательная и сложная история
  • богатое культурное наследие
  • одна из величайших современных литератур мира
  • богатое музыкальное и художественное наследие

Кроме того, сегодняшняя постсоветская Россия – это быстро меняющееся общество, предлагающее беспрецедентные возможности для работы, учебы и путешествий для наших студентов и выпускников.

Как говорит один из наших выпускников:
У вас будет возможность изучить увлекательное и сложное общество, непревзойденную литературу (попробуйте сейчас в переводе), трагическую и захватывающую историю, а также сложный и красивый язык .Ваши одноклассники не будут заурядными. Вам не будет скучно.

Русский язык может показаться зловещим предметом, который не имеет краткосрочной отдачи, потому что язык довольно сложный, с очень сложной грамматической системой и кириллицей, но на каком бы уровне вы ни начинали, кафедра может вас принять. Мне очень понравилось изучать русский язык в Тринити, и я достиг уровня понимания, который позволит мне использовать эти навыки в будущих профессиях, за что я благодарен кафедре! (Сэм Марриотт)

Вот еще несколько отзывов наших студентов:

Почему вы решили изучать русский язык?

  • Я хотел начать что-то с нуля, чтобы начать на том же уровне, что и все остальные.
  • Я хотел изучать историю, политику, литературу и язык только для себя.
  • Я знал, что если я делаю что-то, что мне нравится, то это может быть только хорошо.
  • Начать заново в университете было похоже на хорошее место, чтобы заняться любимым делом.
  • В то время это казалось одним из самых захватывающих мест в мире с точки зрения политических и социальных изменений.
  • Я хотел уметь читать Чехова по-русски.
  • Я все равно собирался на современные языки, так как там были мои сильные стороны на уровне средней школы.
  • Тот факт, что я мог поехать в Россию на год в рамках учебы, был главным убедительным фактором.
  • Меня привлек русский язык как вызов и потому, что я думал, что маловероятно, что у меня будет еще одна возможность выучить его.

Зачем изучать польский язык?

Польский язык является языком 38 миллионов новых граждан Европейского Союза; это также язык примерно 13 миллионов человек польского происхождения, проживающих в настоящее время за пределами Польши.

Польский язык теперь является официальным языком ЕС и языком одного из крупнейших торговых блоков и рынков в современной Европе.

Культуры Центральной и Восточной Европы оказали глубокое влияние на развитие западноевропейского мышления.

Изменение формы таких стран, как современная Польша, их расширение и сокращение, их исчезновение и раздел отражают травмы и трагедии, а также достижения и прорывы современной европейской истории.

Фигуры из далекого прошлого, такие как доктор Иоганн Фауст (маг) и Николай Коперник (астроном), фигуры из более поздней эпохи, такие как Адам Мицкевич (бард) и Мария Склодовская-Кюри (химик), и современные деятели, такие как Кароль Войтыла (Папа Иоанн Павел II), Лех Валенса (легендарный лидер «Солидарности») и Чеслав Милош (лауреат Нобелевской премии по литературе) сформировали современное европейское сознание.

Зачем учиться на кафедре русского и славяноведения ТКД?

Отдел предлагает:

  • Небольшой уютный отдел, где почти все обучение ведется в небольших группах.
  • Срок от двух месяцев до года в России или Польше.
  • Возможность продвинутого уровня владения письменным и устным русским или польским языком, а также глубокого понимания развития современной России.
  • Возможность критически и глубоко заняться теми аспектами русистики и русистики, будь то литература, культура, язык или общество, которые вас особенно интересуют.
  • Важные передаваемые навыки, интегрированные в наши курсы: навыки презентации на английском и русском языках и навыки работы с ИТ.
  • Опыт TCD: тесная поддержка учебников; большие студенческие общества и спорт; красивый кампус в самом сердце многонациональной столицы.

Что я могу сделать с русским языком?

Многие люди обеспокоены тем, что степень гуманитарных наук ничего не дает им. Опыт наших выпускников на самом деле противоположный. Независимо от того, будете ли вы в конечном итоге работать со своим языком или нет, наличие русского или польского языка в вашем резюме заставит вас заметить: «Работодатели уважают это, потому что они видят, что это должно быть сложно.Это выделяет тебя из толпы».

Как выразился один из наших выпускников: « Степень по русскому языку гарантирует, что ваше резюме обязательно привлечет к вам внимание. Оно говорит о том, что вы предприимчивы, индивидуалистичны и готовы к испытаниям. Оно говорит о том, что вы талантливы и решительны — чтобы по-настоящему овладеть русским языком, нужны тяжелая работа и дисциплина.Также здесь говорится, что вы провели время в России, что предполагает непредубежденность и зрелость, которые отличают вас от других выпускников (у вас будет время жизнь тоже).По мере развития торговли и других связей с Восточной Европой растут и карьерные преимущества владения русским и другими славянскими языками ».

Диплом с русским завещанием:

  • Расширьте свой кругозор.
  • Откройте двери возможностей.
  • Развивайте навыки, необходимые на рабочем месте: критическое мышление, аналитическое мышление, творческий подход к решению проблем и адаптивность.
  • Развивайте понимание и принятие других людей и культур.

Поскольку очень немногие люди в современном мире начинают и заканчивают свою трудовую жизнь на одной и той же работе или даже в одной и той же сфере деятельности, образование, охватывающее широкий спектр навыков, является наилучшей подготовкой к жизни в современном мире. Это позволяет выпускникам выбирать свои собственные совершенно разные карьерные пути в соответствии со своими интересами и талантами.

Что говорят выпускники?

  • Мне нравилась моя степень, мне нравятся проблемы, с которыми я сталкиваюсь сейчас, и я знаю, что если я буду развивать свою степень, то русский язык как специальность станет для меня бесценным в будущем.
  • Как предмет искусства я считаю русский язык более полезным и интересным, чем большинство других. Если бы я мог выбирать снова, я бы выбрал точно такие же предметы.
  • Это привело ко многим интересным вещам и возможностям в России в течение 5 лет после окончания учебы.
  • Несмотря на то, что русский язык ab initio звучит довольно обескураживающе, я нашел его очень удовлетворительным и чрезвычайно приятным для изучения языком. Это, в сочетании с гостеприимным подходом Департамента, сделало весь опыт тем, чем я буду дорожить.
  • Изучение России открыло мои горизонты в интеллектуальном и культурном плане. У меня появилась возможность жить в невероятной стране и изучать прекрасный язык. В этом процессе я встретил замечательных людей, как русских, так и нерусских.
  • Поехать в Россию — это как оказаться на грани неожиданного.
  • Русский язык открывает для вас не только Россию, но и все страны СНГ и Восточной Европы.
  • Я бы посоветовал людям изучать то, что им интересно, иметь хотя бы несколько лет интеллектуальной свободы.
  • Думаю, если бы я знал, как тяжело мне будет его найти, я бы никогда этого не сделал. Но, к счастью, мне никто не сказал.
  • Вы действительно говорите по-русски.

Российские нормы для 500 вопросов общего характера

Общие знания различаются в зависимости от страны; поэтому простого перевода экспериментальных инструментов, основанных на знаниях, с одного языка на другой обычно недостаточно. Это один из выводов, который можно сделать из результатов Международной программы оценки учащихся (PISA) — меры знаний, полученных 15-летними подростками.Эта оценка предоставляет каждой участвующей стране (79 в 2018 г.) сравнительную меру эффективности их образовательных программ в рамках согласованной на международном уровне общей структуры и позволяет им определить наиболее эффективные образовательные практики, а также пробелы в учебных планах. На протяжении многих лет эта периодическая мера отражала явные различия между странами в разных областях знаний. Программа PISA оценивает математику, естественные науки и чтение, разработанные как показатель того, «насколько хорошо учащиеся осваивают ключевые предметы, чтобы быть готовыми к реальным жизненным ситуациям во взрослом мире» (PISA, 2018).Пример вопроса, используемого в тесте PISA: «Когда метеороид приближается к Земле и ее атмосфере, он ускоряется. Почему это происходит?: (1) Метеороид притягивается вращением Земли; (2) Метеороид толкается светом Солнца; (3) метеороид притягивается массой Земли; (4) Метеороид отталкивается космическим вакуумом». Программа PISA впервые была проведена в 2000 году, и, несмотря на изменения в системе образования, осуществляемые каждым правительством для повышения конкурентоспособности учащихся, между странами сохраняются значительные различия.Эти и подобные данные свидетельствуют о том, что общие знания варьируются от страны к стране, в том числе из-за разнообразия образовательных практик в сочетании с доступом к информации, культурных практик и т. д.

В когнитивных исследованиях используются разные материалы, такие как изображения, слова, предложения, тексты и т. д. Несколько исследований показали, что простой перевод семантических материалов на родной язык каждой страны недостаточен даже для таких простых элементов, как слова.Акинина и др. (2015) провели исследование, направленное в первую очередь на проверку семантического и визуального материала (слов и изображений) на русском языке, чтобы в конечном итоге использовать его в экспериментах по разработке клинических вмешательств по восстановлению речи. Они обнаружили, что оценки согласованности имен для визуальных стимулов влияют на задержки как в названии объектов, так и в именах действий. Они также обнаружили, что соответствие имени и частота были параметрами с наибольшей изменчивостью в зависимости от использования слова в конкретной области. Аналогичные результаты были также получены на испанском языке (Cuetos and Alija, 2003), японском языке (Nishimoto et al., 2012) и других языках. В заключение, экспериментальные материалы, такие как слова, должны быть нормативизированы или, по крайней мере, тщательно отобраны из языковых баз данных, чтобы избежать искажения результатов. Это подчеркивает аналогичную, если не более острую потребность в более сложных материалах, таких как вопросы общего знания (GKQ).

Традиционно классическим справочником по GKQ является основополагающее исследование, проведенное Nelson and Narens (1980). Тем не менее, их исследование было проведено с населением из США, и, несмотря на попытки авторов избежать культурных ссылок и, следовательно, обеспечить более широкое использование, отчеты PISA по-прежнему показывают нам, что значения точности могут различаться в разных странах.Недавно Таубер и соавт. (2013) провели исследование для обновления результатов Нельсона и Наренса, в котором также учитывались и контролировались возможные различия между штатами США с точки зрения точности и других показателей. В том же духе Duñabeitia et al. (2016) провели нормативное исследование GKQ в Испании, чтобы обеспечить кросс-культурную проверку данных Таубера с испанским населением. Это исследование иллюстрирует необходимость подобных нормативных исследований в каждой стране и на каждом языке, которые должны быть культурно и лингвистически специфичными.

Целью настоящего исследования является апробация на русском языке большого пула GKQ по различным темам, которые могут быть использованы в различных областях обучения от психологии до нейробиологии в Российской Федерации (РФ). Русский — один из самых распространенных языков в мире, самый большой родной язык в Европе, один из шести официальных языков ООН и второй по популярности язык в Интернете в мире 1 . Тем не менее, до сих пор нет нормативных общеязыковых вопросов для этого языка, пробел, который мы намеревались заполнить в настоящем исследовании.Мы решили использовать вопросы с несколькими вариантами ответов, потому что они могут использоваться в широком диапазоне экспериментов, обеспечивают прямой подход к количественной оценке точности ответа и особенно подходят для использования в опросах или экспериментах, в которых время предъявления стимула контролируется и/или ограниченное. Кроме того, тесты с несколькими вариантами ответов широко используются для измерения общих знаний (например, тесты PISA, GRE и т. д.), но их сложность часто зависит от фольги, представленной вместе с правильным ответом.Точность ответов на вопрос: «Как называется так называемая электростанция клетки?» резко расходятся, если четыре предлагаемых альтернативы: «митохондрии, рибосомы, аппарат Гольджи или везикулы» против «пурпурин, митохондрии, ДНК, ноги». Поскольку точность может варьироваться в зависимости от включенных альтернатив, адекватное преобразование задачи свободного припоминания в вопросы с несколькими вариантами ответов является непростой задачей, в то время как наоборот проще. Кроме того, вопросы с несколькими вариантами ответов широко используются в экспериментальных, клинических и нейрофизиологических исследованиях (Luna et al., 2011; Арнольд и др., 2013; Хайэм, 2013 г.; Чуа и др., 2017; Гриффитс и Хайэм, 2018 г.; Мангельс и др., 2018; Мартин-Луенго и др., 2018 г.; Навахас и др. , 2018 г.; Уильямс и др., 2018 г.; Коан и Уманат, 2019 г.). Поэтому мы решили проверить вопросы с несколькими вариантами ответов и указать процент каждой выбранной альтернативы вместе с соответствующими рейтингами достоверности.

Метакогнитивные оценки, такие как ретроспективные доверительные суждения, предоставляют ценную информацию о выборе конкретного ответа.Ретроспективная достоверность — это субъективная оценка правильности выбранного ответа (Luna et al., 2015; Goldsmith, 2016). В текущем исследовании доверительные суждения могут информировать нас о предполагаемой сложности вопросов. Даже когда участники преимущественно выбирают правильный ответ на заданный вопрос, если общая достоверность низкая, это будет указывать на то, что вопрос воспринимается как сложный. Более того, доверительные суждения могут помочь нам обнаружить «консенсуальные ответы» (Koriat, 2008).Эти типы альтернатив часто путают с правильным ответом, например, из-за большего знакомства с неверной информацией. Например, поскольку город Сидней очень популярен с точки зрения спорта, культурной жизни и является первым крупным городом, вступившим в Новый год, участники нередко выбирают Сидней, а не Канберру, когда их спрашивают о столице Австралии. В этом случае сам вопрос не воспринимается как сложный, но упоминание Сиднея в качестве варианта часто вводит в заблуждение и ведет к ошибке.Таким образом, просьба к участникам указать, насколько они уверены в правильности своего выбора, позволит лучше охарактеризовать вопросы и позволит исследователям более точно настроить выбор в будущих исследованиях в зависимости от их целей.

Наконец, для того, чтобы можно было обращаться к различным группам в таких исследованиях с большей специфичностью, мы собрали данные из выборки с почти равным числом участников женского и мужского пола, а также сообщили общие оценки точности и достоверности в разбивке по полу.

Метод

Участники

В эксперименте за небольшую денежную компенсацию приняли участие 103 русскоязычных участницы (все жители РФ; средний возраст = 21,97, SD = 4,04; 58 женщин), набранных через социальные сети. (250 рублей за час эксперимента ~ 3,5 доллара США).

Участники сообщили об одинаковом уровне образования (трое участников не сообщили об уровне законченного образования): большинство из них заканчивали обучение в университете (всего 61 человек, 42 женщины и 19 мужчин), около 30% уже имели высшее образование (всего 33 человека, 14 женщин, 19 мужчин), и очень небольшое количество закончило только среднюю школу (всего 6 человек, 2 женщины, 4 мальчика).В России обязательна сдача ЕГЭ для получения диплома после окончания школы; поэтому мы можем заверить, что все наши участники имели одинаковый минимум общих знаний.

Мы включили еще два дополнительных вопроса о времени сна прошлой ночью и приеме лекарств, чтобы обеспечить оптимальное состояние участников для завершения этого длительного эксперимента. Пять участников не сообщили о количестве часов сна; для тех, кто это сделал, среднее значение составило M = 7.76 ( SD = 1,38), и ни один из них не сообщил о лечении.

Материалы и дизайн

В эксперименте использовались пятьсот два GKQ с множественным выбором (см. Дополнительные материалы). Пятьсот вопросов использовались в экспериментальной части и два – в предэкспериментальной учебной практике. GKQ охватывали разные темы: общие темы (143), историю (53), науку (145), культуру (77) и географию (82). GKQ были выбраны для включения всех уровней сложности (легкий, средний и сложный) двумя независимыми обладателями университетских степеней и носителями русского языка.ГКК взяты с сайта https://iq2u.ru/, который непосредственно ориентирован на студентов и преподавателей и содержит образцы вопросов ЕГЭ. Эти экзамены являются обязательными в России либо для получения аттестата об окончании средней школы, либо для поступления в университет (https://en.wikipedia.org/wiki/Unified_State_Exam). Мы также выбрали некоторые другие вопросы с https://baza-otvetov.ru/, сайта для людей, заинтересованных в решении викторин. Для каждого вопроса участники должны были выбрать один вариант и оценить свою уверенность в его правильности по 11-балльной шкале достоверности с шагом 10% от 0% (полностью не уверен) до 100% (полностью уверен). Зависимыми переменными были (1) точность и (2) уверенность в правильности выбранного ответа.

Процедура

Эксперимент был запрограммирован с помощью SR Research Experiment Builder (SR Research, Торонто, Онтарио, Канада). Эксперимент состоял из одного обучающего занятия с двумя вопросами и 10 экспериментальных блоков по 50 вопросов в каждом. Порядок появления вопросов в экспериментальных блоках, блоки, а также размещение на экране альтернатив были полностью уравновешены для каждого участника.Учебные вопросы были одинаковыми для всех участников, и их ответы не включались в анализ.

Участники тестировались индивидуально на компьютере. Сначала участники прочитали и подписали форму информированного согласия и заполнили демографические данные вместе с вопросами о количестве часов сна, которые они получили прошлой ночью, уровне образования и приеме лекарств. Затем им дали инструкции, объясняющие каждую фазу эксперимента, и задали два обучающих вопроса.Затем началась основная экспериментальная часть. В каждом испытании (см. ) участники сначала видели вопрос на экране в течение 4 с. Затем в середине экрана предъявлялась точка фиксации на 3 с, в течение которых испытуемым предлагалось зафиксироваться и обдумать ответ на предъявленный вопрос. Это время было включено для того, чтобы участники могли найти возможные ответы. Далее на экране появлялись четыре альтернативных ответа, и участники должны были выбрать тот, который они считают правильным, щелкая по нему мышью.На последнем этапе участники выбирали уверенность в правильности своего выбора. Эксперимент длился ~2,5–3 часа. Между блоками были перерывы по 2–3 минуты, во время которых участников просили отойти от компьютера, размять мышцы, выпить или перекусить небольшими порциями и при необходимости посетить туалет. Кроме того, участники могли отдыхать после каждого вопроса.

Пример одного экспериментального испытания с этапами ответа на каждый вопрос.

Результаты и обсуждение

Общая характеристика вопросов

Из 500 GKQ с множественным выбором все участники последовательно выбрали правильный ответ на 8 из них. Кроме того, было еще 7 вопросов для группы женщин (всего 15) и 12 для группы мужчин (всего 17), на которые участники каждого пола всегда выбирали правильный выбор. Во всей выборке было 19 вопросов, в которых участники выбрали только один из двух вариантов (два других никогда не были выбраны), и 66 вопросов, в которых ни один из вариантов не был выбран. Все вопросы, для которых не были выбраны одна, две или три альтернативы, указаны в дополнительном материале.

Точность

Тесты на узнавание легче выполнять, чем другие тесты памяти, такие как припоминание по сигналу или свободное припоминание, поскольку они основаны на знакомстве (Tulving, 1985; Richardson-Klavehn and Bjork, 1988; Martin-Luengo et al., 2012). . Это знакомство затрудняет создание вопросов на распознавание, охватывающих все уровни сложности. показывает распределение точности ответов. Визуальный осмотр показывает немного больше вопросов с точными ответами: больше вопросов с точностью более 0.80, чем вопросы с точностью ниже 0,20, но в целом мы получили однородное распределение. показывает среднее значение точности в разбивке по полу для всех вопросов — общих и для каждой темы. Для статистического анализа мы использовали двусторонний независимый критерий Стьюдента t , а для оценки величины эффекта использовали критерий Коэна d . Не было различий между участниками женского и мужского пола при рассмотрении всех вопросов или при разделении их по темам.

(A) Распределение ответов по точности. (B) Распределение ответов на основе оценок достоверности.

Таблица 1

Средняя точность ( SD ) в разбивке по полу ( N женщин = 58; N мужчин = 45) и теме со статистическим анализом различий между полами.

7
3 0.082
0 T (101) = -0.128, p = 0.899 3 0,024 3 0,031
тема гендер

2
и средняя точность ( SD )
General Женский 0. 61 (0,08) T (101) = -0.324, p = 0.064 0,064
(0,09)
Наука 0,63 (0,09) t (101) = -0.415, p = 0.679 0.082
(0,09)
История 0. 61 (0.09) т (101) = 0,710, p = 0,480 p = 0,480 0.142
(0,08)
(0.10)
(0,08)
География Женская 0 . 59 (0.10) t (101) = 0.157, p = 0,875
(0.11)

Уверенность

изображает распределение вопросов, основанных на оценках достоверности, без учета их точности. Этот субъективный опыт важен в задачах на память, потому что он является основой для принятия решения о том, продолжать или прекратить поиск правильного ответа.Независимо от точности, если мы оценим ответ с достоверностью 85%, мы, вероятно, перестанем искать более правдоподобные альтернативы, в отличие от оценки достоверности 20% (Koriat et al. , 2000). показывает однородное распределение ответов на основе оценок достоверности, аналогичное распределению ответов на основе точности, показанному в . В этом случае также больше вопросов с высокой степенью достоверности, чем с низкой. Это было ожидаемо, учитывая значения точности и тип теста памяти.

показывает среднее значение достоверности в разбивке по полу для всех вопросов — общих и для каждой темы. Как и в анализе точности, мы рассчитали критерий Стьюдента t , критерий Коэна d для величины эффекта и поправку Бонферрони для множественных сравнений, когда это уместно. Мы обнаружили, что мужчины значительно больше доверяют правильности своих ответов на вопросы по истории и географии, чем женщины. Других отличий не обнаружено.

Таблица 2

Средняя достоверность ( SD ) в разбивке по полу ( N женщин = 58; N мужчин = 45) и теме со статистическим анализом межгендерных различий.

TEX

7 D 3 0,047 91.06 (13.79) (101) = 2.716, P = 0,008 90.93 (9.75)
тема гендер Средняя уверенность ( SD )
Генерал Женский 63. 67 (12.91) T (101) = 2.013, p = 0,047 0,066
Мужской 68.34 (9.88)
Наука 64.93 (12.17) T (101) = 1.984, P = 0,050 0.398
9039 (10. 15)
История женщина T 0.142
68.05 (11.77)
(11. 93) T (101) = 2.290, p = 0,024 0,461
География женщина (12.85) T (101) = 2.456, P = 0.016 9 0.494

Кривые калибровки

Кривые калибровки доверия Каливровка показывают переписку между точностью доверия (объективной мерой) и уверенностью (субъективная мера) ответы на которые даны в тесте (Juslin et al. , 1996). Графическое представление идеальной калибровочной кривой, где ось x представляет достоверность, а ось y представляет точность, является диагональю и представляет точку, в которой точность и достоверность полностью совпадают (т.е., ответы с точностью 0,20 оцениваются с достоверностью 20%). Существует «чрезмерная уверенность», когда рейтинг достоверности выше, чем полученная точность (например, точность 0,50 при 70% достоверности), и «недостаточная уверенность», когда модель обратная, то есть рейтинг достоверности ниже, чем полученная точность (например, 0,50). точность с 20% достоверности).

В строим три калибровочные кривые, одну для всех участников вместе, одну только для женщин и еще одну только для мужчин (см. ).Мы также предоставляем количество вопросов, используемых для вычисления каждой точки данных. Чтобы калибровочная кривая была надежной, рекомендуется иметь 200 точек данных на уровень достоверности (Juslin et al., 1996). Все наши очки превышают это значение.

Калибровочные кривые. Ромбики представляют собой калибровку для всего образца; треугольники представляют собой калибровочную кривую для участников-женщин; квадраты представляют калибровочные кривые для участников мужского пола. Цифры соответствуют количеству точек для создания калибровки.

Три калибровочные кривые аналогичны и не отличаются ни на каком уровне достоверности. Более того, три калибровочные кривые показывают так называемый эффект «трудно-легко» (Griffin and Tversky, 1992; Luna and Martín-Luengo, 2012), который показывает, что мы недооцениваем свои способности в простых задачах и переоцениваем их в сложных задачах. В данном случае проявляется эффект сложного-легкого, потому что простые вопросы оценивались с меньшей достоверностью, чем должны быть, а сложные вопросы оценивались с большей достоверностью.

Мы рассчитали калибровочный индекс ( C ; расчеты см. в Brewer et al., 2002) для количественной оценки калибровочной кривой для сравнения женской и мужской групп. На идеальную калибровку указывает 0, а более высокие значения указывают на плохую калибровку. Различий в калибровочном показателе между самками ( M = 0,041, SD = 0,027) и самцами ( M = 0,040, SD = 0,026) не выявлено, t (49, (49), (49) (49) ). р = 0.835. Также оба C s достоверно отличались от 0: у самок t (44) = 10,156, p < 0,001, а у самцов t 909,59 (44) р < 0,001.

Выводы

Целью данного исследования было собрать нормы ГКК на русском языке. Как объяснялось выше, такие типы исследований необходимы для того, чтобы лучше контролировать переменные, которыми мы хотим манипулировать. Простой перевод экспериментальных материалов из другой установленной базы данных (напр.g., американский английский) не принимает во внимание все культурные особенности, которые фактически влияют на решение проблем (Chen et al., 2004), а материалы, относящиеся к культуре и языку, важны для получения объективных оценок.

Формат множественного выбора с четырьмя вариантами ответов сделал данный блок вопросов пригодным для проведения широкого круга экспериментов на русском языке в рамках выборки со схожими характеристиками. Более того, дополнительная информация, полученная из субъективного опыта участников, позволит экспериментаторам более тщательно выбирать вопросы, которыми они будут руководствоваться в своих экспериментах.Все наши участники имели аттестат об окончании средней школы, что для граждан России означает, что они успешно сдали ЕГЭ по целому ряду предметов (Francesconi et al., 2019). Этот вид государственных экзаменов в определенной степени обеспечивает одинаковый уровень общих знаний граждан, что, в свою очередь, предполагает достоверность наших результатов и применимость наших материалов к населению других регионов России. Однако это также предполагает определенное ограничение использования данного блока вопросов для населения, не сдавшего ЕГЭ или не участвовавшего в нем (например, русскоязычных, не являющихся жителями РФ).

Наконец, в этом исследовании мы использовали новые вопросы, которые ранее не использовались в других опубликованных исследованиях. Это несколько усложнило межкультурное сравнение наших результатов с другими образцами, полученными в других языках и культурах. Следующим шагом в этом направлении исследований может стать улучшение этой базы данных путем включения вопросов, используемых в других исследованиях (например, Tauber et al., 2013; Duñabeitia et al., 2016).

Ultimate Вопросы на русском языке

Амазонка Канада

https://www.amazon.ca/

Амазонка США

https://www. amazon.com

Дискаунтеры христианских книг
http://христианбукс.co.za/shop/ultimate-questions-russian-2/
http://christianbooks.co.za

Многоязычные СМИ CLC
https://multilanguage.com/shop/ultimate-questions-25/?_wpnonce=3e94a26ca7
https://multilanguage.com

Евангелическая пресса
https://эпбуки.org/product/ultimate-questions-russian-by-john-blanchard/
https://epbooks.org/

Прямая книга ICM
https://www.icmbooksdirect.co.uk/product/9502/ultimate-questions-russian
https://www. icmbooksdirect.co.uk

Христианский книжный магазин Кита Джонса
https://www.keithjones.co.uk/ULTIMATE-QUESTIONS-RUSSIAN-9780852343562/?cat
https://www.keithjones.co.uk

Куронг
https://www.koorong.com/search/product/ultimate-questions-russian-john-blanchard/0852343566.jhtml
https://www.koorong.com

Послания о Божьей любви Многоязычный

Ultimate Questions (Russian)

http://www.mgl-southasian.com


Если у вас есть какие-либо вопросы или вам нужна помощь в поиске определенного видео, брошюры, книги или любого другого христианского ресурс на любом языке мира, обращайтесь по адресу [email protected] com


Буклет Ultimate Questions на 44 языках

‘Подонки и предатели’: Владимир Путин угрожает антивоенным россиянам | Российско-украинская война Новости

«Необходимое самоочищение общества только укрепит нашу страну», — заявил российский лидер.

Президент России Владимир Путин призвал к «самоочищению», чтобы избавить свою страну от всех, кто сомневается в его вторжении в Украину.

В среду Путин выступил по телевидению, чтобы осудить россиян, которые не поддерживают его в нападении на Украину, обвинив страны НАТО в использовании подстрекателей для разжигания оппозиции войне.

«[Русские] всегда сумеют отличить настоящих патриотов от подонков и предателей и просто выплюнут их, как комара, случайно залетевшего им в рот», — сказал он.«Я убежден, что такое естественное и необходимое самоочищение общества только укрепит нашу страну».

Он сказал, что Запад использует «пятую колонну» русских предателей для разжигания гражданских беспорядков.

«И цель одна, я уже говорил о ней — уничтожение России», — сказал он.

Эта речь была предупреждением о том, что его авторитарное правление, ужесточившееся после начала вторжения 24 февраля, закрытия российских новостных агентств и арестов протестующих, может стать еще более репрессивным.

В знак этого российские правоохранительные органы объявили о первых известных уголовных делах по новому закону, предусматривающему 15-летнее тюремное заключение за размещение считающейся «ложной информации» о войне на Украине.

Среди обвиняемых была Вероника Белоцерковская, автор русскоязычной кулинарной книги и блогер, проживающая за границей.

В четверг Кремль заявил, что многие люди в России проявляют себя как «предатели», и указал на тех, кто увольняется с работы и покидает страну.

«В такие трудные времена… многие люди показывают свое истинное лицо. Очень многие проявляют себя, как мы говорим по-русски, предателями», — заявил пресс-секретарь Дмитрий Песков журналистам на селекторном совещании.

Комментарии приветствовал в парламенте Геннадий Зюганов, глава номинально оппозиционной Коммунистической партии, которая часто поддерживает Путина по важным политическим вопросам.

«Нам нужно разгромить пятую колонну, которая засела внутри и готова в любую минуту нанести нам удар в спину», — сказал Зюганов.«Все эти беды начались в 1991 году, когда [первый президент современной России Борис] Ельцин со своей кликой продал и предал страну».

«Источник смерти»

С тех пор, как Путин отдал приказ о наземном, воздушном и морском вторжении в Украину, независимая мониторинговая группа ОВД-Инфо сообщила о более чем 14 000 арестов в связи с антивоенными действиями, согласно ее веб-сайту. Из них более 170 человек заключены под стражу.

Россия потребовала от НАТО обязаться никогда не принимать Украину в альянс и не размещать там свои силы.

Ранее в среду президент Украины Владимир Зеленский выступил перед Конгрессом США по видеосвязи и, сославшись на Перл-Харбор и теракты 11 сентября 2001 года, умолял Соединенные Штаты предоставить больше оружия и ужесточить санкции против России, заявив: «Вы нам нужны прямо сейчас.»

Зеленский добавил, что Россия «превратила украинское небо в источник смерти».

Хотя наземное наступление Москвы на украинскую столицу в значительной степени застопорилось, Путин заявил, что операция разворачивается «успешно, в строгом соответствии с заранее утвержденными планами».

Он также осудил санкции Запада против Москвы, обвинив Запад в попытках «зажать нас, оказать на нас давление, превратить нас в слабую, зависимую страну».

.

Author: alexxlab

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.