Экзамен по истории 9 класс: Книга: «История. 9 класс. Ответы на экзаменационные билеты» — Лебедев, Максимов. Купить книгу, читать рецензии | ISBN 978-5-377-06945-4

Экзамен по истории в IX классе – уровень заданий «пробил дно» – Цензура МД

Журналист Елена Левицкая-Пахомова в своем телеграм-канале «Ивановна» дала оценку заданиям, которые были предложены на экзамене по истории в IX классе школ Молдовы.

Как оказалось, задания для экзаменуемых полны не только стилистических и грамматических ошибок, но и ошибок фактологических. В результате, школьники, которые давали абсолютно правильные ответы, рисковали тем, что эти ответы могли быть признаны неправильными.

Вот как прокомментировала это Елена Левицкая-Пахомова, сопроводив коментарий фотографиями заданий:

“Каждый ребенок имеет право на чтение грамотного текста, полученного аж от Минпроса, то есть от людей, олицетворяющих систему образования. Но какая система, такие и тексты. Пропустим такие “мелочи” как десятки лишних пробелов, отсутствие запятых, перевод, при котором теряется смысл и неумение авторов согласовывать род подлежащего и сказуемого.

Зачем брать русского корректора, если можно самим получить деньги за “титанический” труд составления тестов?

Эти горе-спецы от Минпроса не сдали бы экзамен по русскому ни в IX, ни бак. Думаете, составители сильны в истории? Как бы не так.

Не будем останавливаться на цитатах “авторитетных” историков. У Минпроса явная тяга к оголтелой пропаганде. Ну да ладно. Наши дети приучены отвечать так, чтобы “порадовать” Минпрос. Скрестят пальцы и соврут ради оценки и шанса на поступление. Но останутся при своем мнении и будут отстаивать его. Позже, после лицея и вуза. Когда их никто не сможет наказать за правду.

А теперь исторические АРТЕфакты. Трепещите:

Памятник Штефана Великого, по мнению составителей тестов, был установлен в 1929 году, а не 1928.

 Население в Бессарабии отныне исчисляется не 100%, а 99%. Ошибка из учебника перекочевала в тест.

 9 мая в нашей стране, оказывается, больше не отмечают День Победы. Учеников втягивают в политиканские рассуждения о примирении и скорби. Не нравится авторам, видимо, победа над нацизмом.

 Вторая мировая война началась… тут пора всхлипывать от восторга… с подписания Пакта Риббентропа-Молотова. Польшу авторы не заметили. Думала, они ограничаться событиями на нашей территории. Нет, завершили войну все же в Японии. То есть всё-таки не заметили.

Вопросы Минпросу.

– Зачем на экзамене по столь спорному предмету как “История румын” накалять страсти, используя однобокую позицию, граничащую с провокацией?

– Почему нет ни одного вопроса о культуре, достижениях? Может хватит нам строить из себя жертв режимов, а начать уважать себя, своих предков? Культ мести нужно заменить на культ достоинства.

– Каким образом будут оцениваться ответы по вопросам с фактологическими ошибками? Их стоит аннулировать.

– И главное, имена составителей этих тестов, пжлст! А также отчёт по их наказанию и отстранению в дальнейшем от такой ответственной работы как составление экзаменационных заданий.

– Убедительно просим искоренить коррупционные схемы, при которых у учителей- носителей языка нет возможности проверить грамотность текстов. Испанский стыд какой-то.

Родители учеников с румынским языком преподавания, проверьте тесты на родном языке. Фактологические ошибки, из-за которых наши дети получат балл ниже положенного, не позволяют этому экзамену быть признанным.

Далее фото заданий. Возможно отметила не все ошибки. “Рука бойцов колоть устала”

.

Экзаменационные билеты по Всемирной истории 9 класс

Билет №1. 
1. Шумерское и Аккадское государства. 
2. Города в средней Азии. 
3. Причины, характер и цели Первой мировой войны.


Билет №2. 
1. Древний Вавилон. 
2. Развитие научных знаний. 
3. Октябрьская революция и гражданская война в России. 

Билет №3. 
1. Возникновение государства в Египте. 
2. Африка в средние века. 
3. Великобритания после Первой мировой войны. 

Билет №4. 
1. Древняя Ассирия. Природные условия и возникновения Ассирийского государства. 
2. Русские земли накануне монгольского нашествия. 

3. Франция после Первой мировой войны. 

Билет №5. 
1. Древняя культура Индии. 
2. Политико-экономическое развитие европейских государств. 
3. Германия. Приход Гитлера к власти. 

Билет №6. 
1. Древний Китай. Образование государства, хозяйство и общественный строй. 
2. Великие географические открытия в XV – начале XVI вв.. 
3. Советская Россия. СССР. 

Билет №7. 
1. Искусство Древней Греции. Праздники и игры. Олимпийские игры. 
2. Развитие научных знаний 
3. Новая экономическая политика (НЭП). Образование СССР.  

Билет №8. 
1. Рим в эпоху республики. 
2. Объединение русских земель вокруг Москвы. 
3. Мировой экономический кризис 1929-1933 гг. в США. 

Билет №9. 
1. Искусство древнего Рима. 
2. Россия в XVII веке. 
3. Страны Латинской Америки в ХХ веке. 

Билет №10. 
1. Падение Западной Римской империи. 

2. Победа и утверждение капитализма в Англии. 
3. Япония в годы Второй мировой войны. 

Билет №11. 
1. Германские племена и их вторжение в Западную Римскую 
империю. 
2. Мир в XVIII веке. Эпоха просвещения. 
3. Китай между двумя мировыми войнами. 

Билет №12. 
1. Карл Великий и его империя. Распад империи. 
2. Война североамериканских колоний за независимость. 
3. Индия между двумя мировыми войнами. 

Билет №13. 
1. Арабы в V-X веках. 
2. Великая французская буржуазная революция. 
3. США во второй половине ХХ – начале ХХI веков. 

Билет №14. 
1. Славяне в раннем средневековье. Западные и южные славяне.  
Общественный строй. 
2. Петр 1 и его реформы. 
3. Турция во второй половине ХХ века. 

Билет №15. 
1. Образование Киевской Руси. 
2. Развитие Османской империи в XVII веке. 

3. Вторая мировая война — трагедия в истории человечества. 

Билет №16. 
1. Особенности феодального строя. 
2. Китай. Захват Китая маньчжурами. Казахско- китайские отношения. 
3. Великая Отечественная война. 

Билет №17 
1. Франция в XI-XV вв. 
2. Джунгарское ханство. 
3. Страны Центральной и Юго- Восточной Европы во второй половине ХХ – начале ХХI веков. 

Билет №18 
1. Англия в XI-XV вв. 
2. Япония в XVII в. 
3. Распад СССР. Образование СНГ. 

Билет № 19 
1. Германия в X-XV вв. 
2. Иран в XVII веке. 
3. Япония во второй половине ХХ и начале ХХI веков. 

Билет № 20 
1. Испания в X-XV вв. 
2. Развитие культуры и науки в XVII-XVIII вв. 
3. Советский Союз в 50 – 80 г.г. ХХ века. 


Билет № 21 
1. Италия в XI-XV вв. 
2. Промышленный переворот в Англии. 
3. Иран после Второй мировой войны. 

Билет № 22 
1. Церковь и священнослужители. 
2. Экономические развитие Франции в период правления Наполеона. 
3. Афганистан и Пакистан после Второй мировой войны. 

Билет № 23 
1. Феодальный строй в Японии. 
2. Социально-экономическое развитие России. 
3. Страны Северной Европы после Второй мировой войны. 

Билет № 24 
1. Феодальные отношения в Индии. 
2. Особенности социально-экономического развития США. 
3. Арабские страны Африки во второй половине ХХ века. Ливия, Тунис, Марокко. 

Билет № 25 
1. Турция в средние века. 
2. Экономическое положение Японии в XIX веке. 
3. Особенности международных отношений во второй половине – начале ХХI веков .

Подготовка гиа история. Демонстрационные варианты ОГЭ по истории (9 класс)

, которые наиболее сложно даются – им стоит уделить дополнительное время. Чтобы успешно сдать тесты, необходимо тренироваться. «Решу ОГЭ по истории» – возможность проходить в онлайн режиме тесты за прошлые годы, тренировочные задания. Это легкий и доступный способ лучше запомнить факты и теорию, рационально использовать время, справиться с волнением перед экзаменом.

ОГЭ 2020, История, 14вариантов, Типовые варианты экзаменационных заданий, Орлова Т.С., Безносов А.Э.

Пособие содержит 14 типовых вариантов экзаменационных заданий Основного государственного экзамена по истории.
Назначение пособия — предоставить возможность обучающимся отработать навыки выполнения заданий, аналогичных заданиям, предоставленным в демонстрационной версии ОГЭ по истории.
Пособие адресовано учителям для подготовки учащихся к Основному государственному экзамену, а учащимся-девятиклассникам — для самоподготовки и самоконтроля.

Авторы заданий — преподаватели и методисты, принимающие непосредственное участие в разработке контрольных измерительных материалов ОГЭ.


Пособие содержит 12 типовых вариантов экзаменационных заданий ОГЭ по истории. Все задания составлены с учётом особенностей и требований Основного государственного экзамена в 2020 году.
Назначение пособия — предоставить читателям информацию о структуре и содержании КИМ по истории, о степени трудности заданий, а также дать большое количество самых разных видов заданий для выработки устойчивых навыков их выполнения.
Пособие адресовано учителям для подготовки учащихся к Основному государственному экзамену по истории, а также учащимся — для самоподготовки и самоконтроля.


Скачать и читать ОГЭ 2020, История, 12 вариантов, Типовые варианты экзаменационных заданий, Орлова Т.С., Безносов А.Э.

Пособие содержит 14 типовых вариантов экзаменационных заданий Основного государственного экзамена по истории. Назначение пособия — предоставить возможность обучающимся отработать навыки выполнения заданий, аналогичных заданиям, предоставленным в демонстрационной версии ОГЭ по истории.

Пособие адресовано учителям для подготовки учащихся к Основному государственному экзамену, а учащимся-девятиклассникам — для самоподготовки и самоконтроля. Приказом № 699 Министерства образования и науки Российской Федерации учебные пособия издательства «Экзамен» допущены к использованию в общеобразовательных организациях.


Скачать и читать ОГЭ 2020, История, 14 вариантов, Типовые варианты экзаменационных заданий, Орлова Т.С., Безносов А.М., 2020

Экзаменационная работа состоит из двух частей, включающих в себя 21 задание. Часть 1 содержит 14 заданий с кратким ответом, часть 2 содержит 7 заданий с развёрнутым ответом.
На выполнение экзаменационной работы по истории отводится 3 часа (180 минут).
Ответы к заданиям 1-14 записываются в виде цифры, последовательности цифр или слова (словосочетания). Ответ запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в бланк ответов № 1.
К заданиям 15-21 следует дать развёрнутый ответ. Задания 15-17 предусматривают анализ исторического источника. Задания 18-21 предусматривают разные виды работы с историческим материалом: установление причинно-следственных связей (18). анализ исторического текста, поиск и исправление в нём ошибок (19). сравнение исторических событий и явлений (20), анализ исторической ситуации, связанной с деятельностью исторической личности (21). Задания 15-21 выполняются на бланке ответов № 2.


Скачать и читать ОГЭ 2020, История, 9 класс, Демонстрационный вариант, Кодификатор, Спецификация, Проект

Основной государственный экзамен (ОГЭ) представляет собой форму государственной итоговой аттестации, проводимой в целях определения соответствия результатов освоения обучающимися основных образовательных программ основного общего образования соответствующим требованиям федерального государственного образовательного стандарта. Для указанных целей используются контрольные измерительные материалы (КИМ), представляющие собой комплексы заданий стандартизированной формы.


Скачать и читать Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 2020 году основного государственного экзамена по ИСТОРИИ

Демонстрационный вариант предназначен для того, чтобы дать возможность любому участнику экзамена и широкой общественности составить представление о структуре будущей экзаменационной работы, количестве и форме заданий, а также об их уровне сложности. Приведённые критерии оценивания выполнения заданий с развёрнутым ответом, включённые в этот вариант, позволят составить представление о требованиях к полноте и правильности записи развёрнутого ответа. Эти сведения дают будущим участникам экзамена возможность выработать стратегию подготовки к сдаче экзамена по истории.


Скачать и читать Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов основного государственного экзамена 2020 года по ИСТОРИИ

Данное пособие предназначено для подготовки учащихся 9 классов к государственной итоговой аттестации — основному государственному экзамену (ОГЭ) по истории. Издание включает типовые задания по всем содержательным линиям экзаменационной работы, а также примерные варианты в формате ОГЭ 2020 года. Пособие поможет школьникам проверить свои знания и умения по предмету, а учителям — оценить степень достижения требований образовательных стандартов отдельными учащимися и обеспечить их целенаправленную подготовку к экзамену.

Скачать и читать История, Основной Государственный Экзамен, Готовимся к итоговой аттестации, Безносов А.Э., Кирьянова-Греф О.А., Орлова Т.С., 2020

Авторы заданий — преподаватели и методисты, принимающие непосредственное участие в разработке контрольных измерительных материалов ОГЭ. Пособие содержит 12 типовых вариантов экзаменационных заданий ОГЭ по истории. Все задания составлены с учётом особенностей и требований Основного государственного экзамена в 2020 году. Назначение пособия — предоставить читателям информацию о структуре и содержании КИМ по истории, о степени трудности заданий, а также дать большое количество самых разных видов заданий для выработки устойчивых навыков их выполнения. Пособие адресовано учителям для подготовки учащихся к Основному государственному экзамену по истории, а также учащимся — для самоподготовки и самоконтроля. Приказом № 699 Министерства образования и науки Российской Федерации учебные пособия издательства «Экзамен» допущены к использованию в общеобразовательных организациях.


Скачать и читать ОГЭ 2020, История, 12 вариантов, Типовые варианты экзаменационных заданий от разработчиков ОГЭ, Орлова Т.С., Безносов А.Э.

В последние годы, в связи с введением ОГЭ, мне, как и многим другим учителям, пришлось значительно пересмотреть и перестроить систему подготовки учащихся к итоговой аттестации и, более того, всю свою педагогическую деятельность. Эта работа была связана с глубоким анализом моего педагогического опыта, попытками извлечь из него то, что может пригодиться и в современных условиях и отказом от того, что явно устарело. Пришлось много передумать, прочитать. Ситуация еще более усложнялась тем, что готовить к ОГЭ нам приходится детей с ограниченными возможностями здоровья. В результате сформировалась определённая система работы, о которой и пойдёт речь далее.

Нужно сразу сказать, что я не считаю главной целью преподавания истории и обществознания в школе подготовку к ОГЭ. Если бы эта подготовка была главным делом учителя, то наш интереснейший труд стал бы неинтересным и, по-моему, даже не нужным. Мало того, практика показывает, что даже при достаточно интенсивной подготовке учащегося к экзамену и при наличии у него заинтересованности в максимально успешной сдачи ОГЭ (вызванной, как правило, возможностью поступить, таким образом, в нужный вуз), результат не будет высоким, если у ребёнка нет интереса к предмету. Формирование такого интереса — это совершенно другая, отдельная тема. Но, допустим, что существуют учащиеся, интересующиеся историей России, а значит, конечно, неплохо её знающие. Можно ли утверждать, что они непременно успешно сдадут ОГЭ по истории России, поступят по результатам этого экзамена в выбранные вузы? К сожалению, нет! Дело в том, что ОГЭ проводится в форме тестов. Чтобы эти тесты выполнить, нужно владеть определёнными навыками. Человек, никогда не решавший тестов в том виде, в каком они предложены в заданиях ОГЭ, можно сказать, не «набивший руку» на их решении, может получить низкий балл. Для молодого человека, считающего, что он знает историю, это может стать серьёзным жизненным ударом. Хорошо, если у него хватит жизненной мудрости его выдержать. Нужно ли говорить, что его провал на экзамене не принесёт пользы и нашей стране. Поэтому каждый учитель, действительно любящий своих учеников, желающий процветания Родине, просто обязан помочь детям овладеть навыками, необходимыми для выполнения тестов ОГЭ.

Понятно, что в рамках основного курса (2 часа в неделю) подготовить учащихся к ОГЭ на более или менее приличном уровне просто невозможно. Но готовить их надо, необходимо формирование у учащихся тех навыков, которые понадобятся именно для успешной сдачи единого государственного экзамена. Важно, чтобы на уроках истории и обществознания учащиеся познакомились с особенностями выполнения различных типов заданий ОГЭ. Большое место занимает также практическое выполнение заданий. Такова общая схема подготовки к ОГЭ.

Содержание занятий, формы работы на уроке, способы оценивания знаний учащихся, конечно, каждый учитель определит сам в соответствии с этапом прохождения программы, уровнем подготовленности детей, их желанием изучать предмет, своим стилем общения с учащимися и т. д. Но, на мой взгляд, существуют принципы, которым желательно следовать. По крайней мере, мой личный опыт показывает, что учёт этих принципов ведёт к успеху.

1) Важнейшим моментом подготовки к ОГЭ является работа над пониманием учащимися формулировки вопроса и умением отвечать строго на поставленный вопрос. В процессе этой работы рекомендуется использовать различные упражнения, сутью которых является анализ формулировки вопроса и подбор правильного ответа, т.е. соответствующего данной формулировке. Такие упражнения имеются в методической литературе.

2) Для успешного выполнения заданий ОГЭ нужна постоянная тренировка в решении этих заданий. Чем больше учащиеся прорешают заданий ОГЭ прошлых лет, тестов из всевозможных учебных пособий, заданий, придуманных самим учителем, тем больше у них будет опыта, и тем меньше возможных неприятных неожиданностей их будет ожидать во время экзамена.

3) В — третьих, большое внимание должно быть уделено разбору заданий, вызвавших наибольшее затруднение. Для этого учитель, по-возможности, должен анализировать все работы, написанные учащимися и выделять наиболее трудные задания, разбирать их на уроке вместе с учениками, находить аналогичные задания (по теме и типу) и отрабатывать с детьми их решение.

4) В — четвертых, очень важно, чтобы дети усвоили одну простую истину: подготовка к ОГЭ — это тяжёлый труд, результат будет прямо пропорционален времени, потраченному на активную подготовку к экзамену (т. е. на такую подготовку, когда практически устранены все отвлекающие факторы и всё внимание уделено только подготовке). Истина эта кажется банальной. Но, поверьте опыту, для успешной подготовки к ОГЭ учащиеся должны очень хорошо понять, всю сложность и важность подготовки к этому экзамену.

5) В — пятых, за 2-3 месяца перед экзаменом напряжённость подготовки должна, по-видимому, достигать своего пика. В это время дети должны написать несколько контрольных работ на основе ОГЭ, нужно заниматься с ними активным повторением наиболее сложных тем. За месяц до экзамена такая напряжённая работа должна прекратиться — учащимся нужно дать время для того, чтобы психологически подготовиться к экзамену.

И, наконец,

6) В — шестых, при решении тестов не нужно пренебрегать интуицией, если недостаточно знаний. Очень часто именно интуитивно полученный ответ, а не тот, который основан на нечётких знаниях, оказывается верным. Интуиция, как привило, подсказывает правильный ответ сразу, как только человек прочитал задание, поэтому изменять ответ нужно только в том случае, если ученик вспомнил материал и совершенно уверен, что его первоначальный ответ был неправильным.

Конечно, существует ещё много тонкостей работы с различными типами заданий ОГЭ. Но это основные принципы, которыми я руководствуюсь.

Данное пособие предназначено для подготовки учащихся 9 классов к государственной итоговой аттестации — основному государственному экзамену (ОГЭ) по истории. Издание включает типовые задания по всем содержательным линиям экзаменационной работы, а также примерные варианты в формате ОГЭ 2018 года. Пособие поможет школьникам проверить свои знания и умения по предмету, а учителям — оценить степень достижения требований образовательных стандартов отдельными учащимися и обеспечить их целенаправленную подготовку к экзамену.

ОГЭ 2018. История. Комплекс материалов для подготовки учащихся.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Задания с кратким ответом. Выбор одного ответа из четырёх предложенных 4
1.1. Знание дат 4
1.2. Знание фактов 9
1.3. Знание основных фактов истории культуры России 15
1.4. Знание причин и следствий 20
1.5. Поиск информации в источнике 24
1.6. Знание выдающихся деятелей отечественной истории 35
1.7. Работа с исторической картой, схемой 40
1.8. Работа с иллюстративным материалом 55
2. Задания с кратким ответом 70
2.1. Установление хронологической последовательности 70
2.2. Систематизация исторической информации (соответствие) 76
2.3. Систематизация исторической информации (множественный выбор) 87
2. 4. Работа со статистическим источником информации 95
2.5. Знание понятий, терминов 109
2.6. Сравнение исторических событий и явлений 114
2.7. Работа с информацией, представленной в виде схемы 119
2.8. Знание понятий, терминов (задание на выявление лишнего термина в данном ряду) 124
3. Задания с развернутым ответом 129
3.1. Комплекс заданий к историческому источнику 129
3.2. Анализ исторической ситуации 138
3.3. Сравнение исторических событий и явлений 142
3.4. Составление плана ответа на данную тему 144
ПРИМЕРНЫЕ ВАРИАНТЫ ОГЭ 2018 151
Вариант 1 151
Вариант 2 162
Вариант 3 173
Вариант 4 184
Вариант 5 . 194
Вариант 6 205
ОТВЕТЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ К ЗАДАНИЯМ 216
1. Задания с кратким ответом. Выбор одного ответа из четырёх предложенных 216
1.1. Знание дат г 216
1.2. Знание фактов 216
1.3. Знание основных фактов истории культуры России 217
1.4. Знание причин и следствий 217
1. 5. Поиск информации в источнике 218
1.6. Знание выдающихся деятелей отечественной истории 218
1.7. Работа с исторической картой, схемой 219
1.8. Работа с иллюстративным материалом 219
2. Задания с кратким ответом 219
2.1. Установление хронологической последовательности 219
2.2. Систематизация исторической информации (соответствие) 220
2.3. Систематизация исторической информации (множественный выбор) 220
2.4. Работа со статистическим источником информации 221
2.5. Знание понятий, терминов 221
2.6. Сравнение исторических событий и явлений 221
2.7. Работа с информацией, представленной в виде схемы 222
2.8. Знание понятий, терминов (задание на выявление лип него термина в данном ряду) 222
3. Задания с развернутым ответом 222
3.1. Комплекс заданий к историческому источнику 222
3.2. Анализ исторической ситуации 234
3.3. Сравнение исторических событий и явлений 241
3.4. Составление плана ответа на данную тему 247
ОТВЕТЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ К ВАРИАНТАМ 258

Экзаменационная работа по истории состоит из заданий с кратким ответом и заданий с развёрнутым ответом. В работе представлены следующие разновидности заданий с кратким ответом:
— задания на выбор и запись одного или нескольких правильных ответов из предложенного перечня;
— задания на определение последовательности расположения данных элементов;
— задания на установление соответствия элементов, данных в нескольких информационных рядах;
— задания на определение по указанным признакам и запись в виде слова (словосочетания) термина, названия, имени, века, года и т.п.
Ответ на перечисленные задания даётся соответствующей записью в виде цифры или последовательности цифр, записанных без пробелов и других разделителей, слова, словосочетания.
Работа содержит 5 заданий с развёрнутым ответом, выявляющих и оценивающих освоение выпускниками различных комплексных умений.
Два задания с развёрнутым ответом представляют собой комплекс заданий, связанных с анализом исторического источника (проведение атрибуции источника; анализ структуры исторического текста). Одно задание связано с анализом какой-либо исторической ситуации. Ещё одно задание требует сравнить исторические периоды, процессы, явления, события и т.п. И, наконец, последнее задание в работе предполагает составление плана с пояснениями на заданную тему. Все задания с развёрнутым ответом оцениваются по специальным критериям.
Все перечисленные типы заданий содержатся в данном пособии.
В пособии представлены задания по всем темам школьного курса истории и содержится значительное количество новых заданий, введённых в экзаменационную модель в последние годы (на работу со статистическим источником информации, исторической картой, иллюстративным материалом). В нём также приведены 6 типовых вариантов ОГЭ 2018 г. Пособие послужит хорошим помощником как учащимся в подготовке к сдаче ОГЭ 2018 г. по истории, так и педагогам в планировании и осуществлении учебного процесса.

ОГЭ 2018. История. Комплекс материалов для подготовки учащихся. Артасов И.А., Мельникова О.Н. и др.

К этому вопросу девятиклассникам и их родителям следует отнестись очень серьезно. Главное условие успешной сдачи экзамена – разработка верной стратегии деятельности, которую ученик будет использовать при подготовке к ОГЭ, а также во время испытания.

История – предмет особый, и для многих школьников при подготовке к ОГЭ по истории самое сложное – выучить даты. На это школьнику стоит обратить свое основное внимание. Если получится, найдите хронику исторических событий или выпишите даты из школьного учебника по истории, после чего эту информацию следует хорошо проработать. Выучите имена исторических деятелей и наиболее заметные в истории даты, научитесь ориентироваться во времени и событиях.

Скачать:


Предварительный просмотр:

Как подготовиться к

Для школьников, которые в этом году пошли в 9 класс, совсем скоро наступит волнительная и ответственная пора, когда им придется сдавать первые государственные экзамены. Помимо обязательных предметов, девятиклассников ждут экзамены по выбору, одним из которых является экзамен по истории.

Экзаменационные билеты по всемирной истории, 9 класс | Всемирная история

Экзаменационные билеты по всемирной истории, 9 класс

Билет №1.
1. Шумерское и Аккадское государства.
2. Города в средней Азии.
3. Причины, характер и цели Первой мировой войны.
4.
Билет №2.
1. Древний Вавилон.
2. Развитие научных знаний.
3. Октябрьская революция и гражданская война в России.

Билет №3.
1. Возникновение государства в Египте.
2. Африка в средние века.
3. Великобритания после Первой мировой войны.

Билет №4.
1. Древняя Ассирия. Природные условия и возникновения Ассирийского государства.
2. Русские земли накануне монгольского нашествия.
3. Франция после Первой мировой войны.

Билет №5.
1. Древняя культура Индии.
2. Политико-экономическое развитие европейских государств.
3. Германия. Приход Гитлера к власти.

Билет №6.
1. Древний Китай. Образование государства, хозяйство и общественный строй.
2. Великие географические открытия в XV – начале XVI вв..
3. Советская Россия. СССР.

Билет №7.
1. Искусство Древней Греции. Праздники и игры. Олимпийские игры.
2. Развитие научных знаний
3. Новая экономическая политика (НЭП). Образование СССР.

Билет №8.
1. Рим в эпоху республики.
2. Объединение русских земель вокруг Москвы.
3. Мировой экономический кризис 1929-1933 гг. в США.

Билет №9.
1. Искусство древнего Рима.
2. Россия в XVII веке.
3. Страны Латинской Америки в ХХ веке.

Билет №10.
1. Падение Западной Римской империи.
2. Победа и утверждение капитализма в Англии.
3. Япония в годы Второй мировой войны.

Билет №11.
1. Германские племена и их вторжение в Западную Римскую
империю.
2. Мир в XVIII веке. Эпоха просвещения.
3. Китай между двумя мировыми войнами.

Билет №12.
1. Карл Великий и его империя. Распад империи.
2. Война североамериканских колоний за независимость.
3. Индия между двумя мировыми войнами.

Билет №13.
1. Арабы в V-X веках.
2. Великая французская буржуазная революция.
3. США во второй половине ХХ – начале ХХI веков.

Билет №14.
1. Славяне в раннем средневековье. Западные и южные славяне.
Общественный строй.
2. Петр 1 и его реформы.
3. Турция во второй половине ХХ века.

Билет №15.
1. Образование Киевской Руси.
2. Развитие Османской империи в XVII веке.
3. Вторая мировая война — трагедия в истории человечества.

Билет №16.
1. Особенности феодального строя.
2. Китай. Захват Китая маньчжурами. Казахско- китайские отношения.
3. Великая Отечественная война.

Билет №17
1. Франция в XI-XV вв.
2. Джунгарское ханство.
3. Страны Центральной и Юго- Восточной Европы во второй половине ХХ – начале ХХI веков.

Билет №18
1. Англия в XI-XV вв.
2. Япония в XVII в.
3. Распад СССР. Образование СНГ.

Билет № 19
1. Германия в X-XV вв.
2. Иран в XVII веке.
3. Япония во второй половине ХХ и начале ХХI веков.

Билет № 20
1. Испания в X-XV вв.
2. Развитие культуры и науки в XVII-XVIII вв.
3. Советский Союз в 50 – 80 г.г. ХХ века.
Билет № 21
1. Италия в XI-XV вв.
2. Промышленный переворот в Англии.
3. Иран после Второй мировой войны.

Билет № 22
1. Церковь и священнослужители.
2. Экономические развитие Франции в период правления Наполеона.
3. Афганистан и Пакистан после Второй мировой войны.

Билет № 23
1. Феодальный строй в Японии.
2. Социально-экономическое развитие России.
3. Страны Северной Европы после Второй мировой войны.

Билет № 24
1. Феодальные отношения в Индии.
2. Особенности социально-экономического развития США.
3. Арабские страны Африки во второй половине ХХ века. Ливия, Тунис, Марокко.

Билет № 25
1. Турция в средние века.
2. Экономическое положение Японии в XIX веке.
3. Особенности международных отношений во второй половине – начале ХХI веков .

Порядок вывода комментариев: По умолчаниюСначала новыеСначала старые

Общественные науки — Школа долины Охай

Гуманитарные науки

Литературный критик Лайонел Триллинг заметил, что изучение гуманитарных наук строится на представлении о том, что «существует определенный минимум нашей интеллектуальной и духовной традиции, который человек должен испытать и понять, если он называться образованным». Учащихся в этом классе просят исследовать культуры, отличные от их собственной, ценить литературу и искусство в письменных заданиях, писать убедительно и аналитически и бесстрашно участвовать в обсуждениях в классе.В рамках своего исследования студенты изучают произведения древних культур, классические народные сказки и сказки, мировую мифологию, великие цивилизации, философские трактаты и мировые религии. Их основным инструментом исследования является журнал чтения, кумулятивная работа, в которой они отвечают на ряд подсказок, призванных углубить их понимание материала. Они создают страницы в Facebook для описания философских и религиозных лидеров, придумывают собственные притчи и мифы и полностью читают произведения таких знаменитостей, как Гомер, Платон и Овидий.В конце концов, этот курс основан на идее о том, что исторические события и философские исследования связаны с потребностью человечества ответить на фундаментальные вопросы, такие как, откуда я пришел, как мне вести хорошую жизнь и что происходит, когда меня больше нет. ? Этот класс призывает студентов подумать, возможно, так, как они никогда раньше не думали, об этих и других проблемах. С этой целью непредубежденность, сильная трудовая этика и любопытный интеллект являются ключами к успеху.

Учебник и список для чтения:

  • Одиссея Гомера (учебник покупать не нужно; доступен набор для занятий)
  • Дао Пуха Бенджамина Хоффа (учебник не требуется; набор для занятий имеется)

    1 hardd

  • 9 Hermann Hesse, ISBN-10: 0553208845, ISBN-13: 978-0553208849
  • ISHMAEL Daniel Quinn, ISBN-10: 0553375407; ISBN-13: 978-0553375404

Исследования первокурсника

Исследования первокурсника годичный курс, предназначенный для того, чтобы дать учащимся 9-го класса навыки, которые помогут им перейти в среднюю школу и развить чувство общности. Курс «не в кредит» разбит на четыре четверти. В первой четверти студенты изучат организационные стратегии и тайм-менеджмент, определят свои академические сильные и слабые стороны, создадут цели и хорошие привычки, а также узнают об академической и социальной/эмоциональной поддержке и ресурсах, доступных всем учащимся. Первая четверть также будет включать в себя уроки по истории OVS и Верхнего кампуса от директора школы Крейга Флойда. Во второй четверти студенты сосредоточатся на здоровье и благополучии.В третьем квартале особое внимание уделяется разнообразию и инклюзивности, а также географии мира, а в четвертом квартале основное внимание будет уделено общим жизненным навыкам, кулинарному искусству и лидерству. Класс преподает постоянно меняющийся преподавательский состав, что дает учащимся возможность познакомиться со многими замечательными учителями в старшей школе. Как и во всех академических классах, этот курс будет встречаться несколько раз в неделю.

ESL History

ESL Учащиеся, изучающие историю, получат общее представление о концепциях и словарном запасе по общественным наукам, которые они будут изучать в общеобразовательной школе, а также приобретут навыки чтения, необходимые для успешного изучения всех предметов старшей школы. Основное внимание будет уделяться изучению географии, всемирной истории, истории США, а также гражданскому праву и правительству. Пополнение словарного запаса и практика чтения школьных текстовых материалов также являются ключевыми элементами курса. Студенты будут создавать временные рамки, писать эссе и читать по крайней мере один короткий роман, чтобы обогатить свое понимание мировой и американской истории. Они также будут участвовать в индивидуальных и групповых проектах, в том числе с упором на роль технологий и глобализации.

Всемирная история

Кто мы и как мы стали такими? Это основные вопросы, на которые мы намереваемся ответить в курсе «Всемирная история» — обширном обзорном курсе, в котором студенты исследуют глубокие исторические основы, чтобы ответить на вопросы о нашем современном мире.Студенты следят за развитием цивилизаций по всему миру, уделяя особое внимание человеческо-географическим отношениям, политическим и социальным структурам, экономике, науке и технике и искусству. Они также исследуют основные религии и системы верований, исследуют мировую географию и изучают основные вехи мировой истории, такие как развитие сельского хозяйства, распространение демократии и подъем и падение великих цивилизаций. Ключевые проекты включают создание профилей исторических личностей в Facebook, исследовательскую работу, предназначенную для создания проектов общественных работ для борьбы с текущими проблемами на африканском континенте, и презентации PowerPoint, в которых исследуется все, от корней религиозного конфликта до значения стен, границ и баррикад. .Совместные проекты играют ключевую роль в наших исследованиях, поскольку учащиеся работают вместе над всем, от викторин по географии до турниров Jeopardy, направленных на укрепление их обучения. На каждом шагу этот курс стремится связать события прошлого с вопросами, которые бушуют в современном мире о власти, конфликтах, культуре и идентичности. В конце концов, мы хотим, чтобы студенты не просто изучали историю, но были историками и считали изучение прошлого важным компонентом оценки настоящего.

Предварительные требования: Гуманитарные науки или эквивалентный курс социальных наук для 9 класса.

Учебник:

  • Всемирная история: человеческий опыт, ранние века, 1-е издание МакГроу Хилла (покупать учебники не нужно; доступен набор для занятий)

AP World History Modern

AP World History Modern динамичный курс на уровне колледжа, доступный для желающих и академически подготовленных студентов, который охватывает период времени с 1200 г. н.э. до настоящего времени.Студенты лучше понимают эволюцию глобальных событий, а также характер изменений в международных структурах, их причины и последствия. Курс организован вокруг девяти всеобъемлющих тем: глобальный гобелен, сети обмена, наземные империи, трансокеанские взаимосвязи, революции, последствия индустриализации, глобальный конфликт, холодная война и деколонизация и глобализация. Эти темы служат объединяющими нитями на протяжении всего нашего обучения и помогают учащимся связать особенности каждого периода времени или общества с «общей картиной» истории. При обсуждении и оценке этих тем учащиеся используют навыки исторического мышления и используют исторические свидетельства для создания аргументов и оценки значения, причины и воздействия исторических событий. Ключевые проекты включают создание плакатов с подробным описанием важности 100 самых значимых объектов в мировой истории, создание подкастов, исследующих причины и последствия атлантических революций, а также дизайн пропагандистских плакатов, направленных на более глубокое понимание событий Первая Мировая Война.В конце концов, цель этого курса — подготовить студентов к сдаче экзамена по всемирной истории Advanced Placement. Но это не следует ошибочно принимать за год, потраченный на «преподавание теста» или выполнение упражнений на механическое запоминание. Напротив, цель состоит в том, чтобы подтолкнуть учащихся к тому, чтобы они вышли за рамки простого пересказа истории и стали настоящими историками, учащимися, способными связывать точки между историческими периодами, местами и событиями, при этом развивая необходимые навыки чтения, письма и критического мышления, необходимые для достижения успеха. на курсах истории более высокого уровня..

Предварительные требования: Учащиеся должны получить оценку B+ или выше по гуманитарным наукам (или эквивалентный курс социальных наук 9 класса), И получить оценку за усилия 4 или 5, а также рекомендации учителя. Все должно быть одобрено ведомством. Перед началом учебного года школьникам предстоит выполнить летнее задание.

Учебники:

  • 1200 Update Ways of the World with Sources for the AP® Modern Course, Fourth Edition ISBN-13: 978-1319236571
  • Steve Heimler AP World History Ultimate Review Pack1 только для онлайн-заказа 900 www. .Ultimatereviewpacket.com

История Соединенных Штатов

Урок истории Соединенных Штатов предназначен для развития у учащихся понимания тем и концепций, связанных с изучением истории и развития Соединенных Штатов. Преподаваемые в сочетании с американской литературой, студенты изучают людей и события, имеющие отношение к американской истории с доколониальных времен до наших дней. Курсовая работа начинается с обсуждения вопросов, что такое история и зачем изучать историю, а затем основное внимание уделяется тому, как изучать историю и анализу учебника истории.Темы включают, но не ограничиваются следующим: европейские исследования и колониальная Америка, американская революция, создание нации – критический период и конституция, эпохи Джефферсона и Джексона, рабство и гражданская война, реконструкция и подъем индустриальная Америка, эпохи прогрессивизма и империализма, Первая и Вторая мировые войны, век джаза и депрессия, холодная война, гражданские права и роль американского президента. Некоторые из навыков, которые развивают учащиеся, включают критическое мышление и понимание прочитанного, ведение заметок и навыки обучения, исследования и письмо, групповое и совместное обучение, обсуждение и публичные выступления.В дополнение к ежедневному чтению и обсуждению студенты проводят несколько устных презентаций, пишут эссе и проходят викторины или тесты по каждому разделу. Многие тесты являются «открытыми», поэтому учащимся предлагается делать хорошие записи для чтения и обсуждения для использования на экзаменах. Видео доступны для большинства устройств.

Предварительные требования: курс социальных наук 9-го класса (гуманитарные науки или эквивалент) и курс социальных наук 10-го класса (всемирная история) или эквивалент.

Учебник и список для чтения:

  • The American Vision , McGraw Hill (покупка учебников не требуется; набор классов доступен)

Наука и история Нормандских островов

погрузитесь в геологию, биологию и историю человечества Нормандских островов Калифорнии, уделяя особое внимание четырем островам пролива Санта-Барбара.Единицы исследования будут включать: а) геологическую историю островов; б) островная экология и биогеография; в) морская жизнь; г) история человечества; д) современный отдых в Национальном парке Нормандских островов. Учащиеся узнают об островах с помощью специальных материалов для чтения, фильмов, исследовательских проектов и экскурсий в штаб-квартиру национального парка. Курс также предложит поход на один или несколько местных островов. Во время посещения островов у студентов будет возможность принять участие в волонтерском природоохранном проекте.

AP История США

Студенты AP История США изучают людей и события, имеющие отношение к американской истории от доколумбового периода до наших дней, посредством изучения девяти периодов времени. Класс преподается в соответствии с учебным планом AP по истории США и предназначен для подготовки учащихся к экзамену AP по истории США в мае. Все учащиеся работают над развитием своих навыков аналитического письма, навыков критического мышления, понимания прочитанного, надежных изложений, ведения заметок и исследовательских навыков.Кроме того, время тратится на анализ текущих событий, делается упор на работу в группах и совместное обучение. Студенты будут развивать навыки публичных выступлений, и особое внимание уделяется написанию исторических статей и разработке тезисов. Чтобы подготовиться к экзамену AP, учащиеся будут расшифровывать обширные вопросы с несколькими вариантами ответов, практиковаться в написании эссе с короткими ответами и свободными ответами, а также разрабатывать стратегию и атаковать вопросы, основанные на документах. Понимание первоисточников, подчеркивание точки зрения автора, аудитории и тона является приоритетом.Особое внимание уделяется устойчивости при изучении создания системы национальных парков и усилий по ее сохранению в 1960-х годах. Специальные проекты включают «Проект десятилетий» и «Президентскую скобку майского безумия».

Предварительные требования: Учащиеся должны получить оценку B+ или выше по курсу социальных наук в 9-м классе (гуманитарные науки или эквивалент). Учащиеся должны получить B+ или выше по курсу социальных наук в 10-м классе И получить 4 или 5 баллов по всемирной истории. Студенты, завершившие AP World History с B или выше, и 4 или 5 за усилия, будут иметь приоритет в курсе.Все должно быть одобрено ведомством.

Учебники:

  • История Америки, 8-е издание Хенретты, Хиндеракера, Эдвардса и Сейфа, Бедфорд-Сент-Мартинс (покупка учебников не требуется; доступен набор для занятий)
  • Steve Heimler AP United States History Ultimate Review Packet только для онлайн-заказа: www. ultimatereviewpacket.com

Американское правительство

Студенты этого семестрового курса изучат основы американского правительства посредством чтения, лекций и анализа конкретных случаев.Индивидуально или в совместных группах студенты изучат вводные концепции законодательной, исполнительной и судебной ветвей власти, участие в правительстве, государственную политику, государственное и местное управление, а также политические и экономические системы. Целью этого курса является развитие у учащихся навыков критического мышления и письма, понимание трех ветвей власти, подготовка к курсам государственного управления или политологии на уровне колледжа, а также подготовка и представление информации группе.Акцент делается на убедительном письме, развитии мнения и представлении доказательств в поддержку тезиса. Ожидается, что студенты будут читать ежедневную газету, просматривать заголовки новостей в Интернете и быть в курсе политики, бизнеса и текущих событий. Устойчивое развитие и окружающая среда рассматриваются как актуальные как для государственной, так и для национальной политики. Ключевые проекты включают симуляцию Конституционного собрания, обзор фильма «Мистер Смит едет в Вашингтон» и тематические исследования Верховного суда.Учащиеся, желающие сдать экзамен AP U.S.

Предварительные требования: Учащиеся должны успешно пройти не менее одного года изучения истории США или эквивалентного курса.

Учебники:

  • Правительство для всех, 2-е издание , Стивен Л. Янцен; Издательство АМСКО; ISBN–13: 978-1567656817

Закон и общество

Закон и общество — это семестровый курс, посвященный изучению американской правовой системы.В конце семестра студенты получат понимание закона с помощью интерактивных методов, которые сосредоточены на юридических вопросах, имеющих отношение к их жизни. В классе особое внимание уделяется навыкам решения проблем, навыкам устного общения и слушания, общим исследовательским навыкам, а также опыту имитационных испытаний и дебатов. Охватываемые темы включают: уголовное право, гражданское право, уголовное судопроизводство, ювенальную юстицию, семейное право, конституционное право и Билль о правах, а также соответствующее прецедентное право Верховного суда США. Учащиеся развивают критическое мышление и аналитические навыки посредством написания юридических текстов и исследований, имитационных судебных процессов, интервью, дебатов, методов судебного разбирательства, отбора и обслуживания присяжных, кратких обзоров дел и коротких исследовательских работ. Государственная политика, связанная с устойчивостью и окружающей средой, подчеркивается с помощью тематических исследований, связанных с токсичными правонарушениями. Студентам нравится слушать приглашенных докладчиков, начиная от местных адвокатов и заканчивая сотрудниками правоохранительных органов и службы пробации. Поездка в Верховный суд округа Вентура является ярким событием класса, а также подготовкой к итоговому экзамену пробного судебного разбирательства и участием в нем.

Предварительные требования: Один год истории США и один семестр американского правительства (предпочтительно)

Учебник:

  • Уличное право: курс практического права, 9-е издание Гленко МакГроу Хилл (покупка учебников не требуется; набор для занятий имеется)

Экономика

Экономика изучает то, как отдельные лица, предприятия и общества принимают решения относительно своих ограниченных ресурсов и последствий этого выбора. Этот семестровый курс познакомит студентов с основами экономики.Курс делает акцент на философии, развитии и функционировании нашей американской экономической системы и ее важном влиянии на человека и общество. Курс обучает студентов полезным навыкам, помогающим принимать мудрые экономические решения в своей жизни. Он также включает инструкции об основных учреждениях как частного, так и государственного секторов, которые управляют экономикой или влияют на нее.

Учебник:

  • Экономика: принципы в действии (калифорнийское издание) О’Салливана и Шеффрина; Пирсон; ISBN 13:978-0328987023; При покупке перейдите на сайт www.savvas.com и введите почтовый индекс школы 93023; выберите Ojai Valley School, затем выберите Econ, и все, что вам нужно, появится. Студенты должны совершать покупки через этот веб-сайт; покупки через Amazon или другие веб-сайты не приведут к надлежащему лицензированию, и учащиеся не получат необходимого онлайн-доступа. процессы.Хотя психология имеет долгую историю и множество точек зрения, преобладающая точка зрения основана на современных научных исследованиях. Тем не менее, представлены и рассмотрены другие точки зрения. Девять основных тем психологии, проверенные на экзамене Advanced Placement, представлены в виде структурированной и спиральной учебной программы. Начиная с биологии и анатомии мозга, учащиеся постепенно объединяют предметы ощущений, восприятия, обучения, памяти, познания, мотивации, эмоций и личности. Затем учащиеся накладывают концепции развития продолжительности жизни, тестирования, клинической психологии и социальной психологии на свою биологическую основу знаний.Учащиеся приобретут навыки решения психологических проблем с помощью трех подходов: биологического, психологического и социального. Студенты научатся критически анализировать психологические исследования и разработки, а также определять обоснованность поп-психологии. Практические навыки, такие как активное слушание, обработка эмоций, саморефлексия, внимательность и эмпатическое обучение, применяются в общественном образовании в рамках постоянных усилий всего кампуса по укреплению здоровья и дестигматизации психического здоровья. Теория обработки информации учит нас, что лучше всего мы учимся, соединяя информацию из кратковременной памяти со знаниями, закодированными в долговременной памяти. Лучше всего это происходит благодаря активным стратегиям вовлечения и проработки. Учащиеся регулярно представляют модульные презентации и проверяют понимание с помощью забавных, самостоятельно созданных оценок класса. Обсуждения развивают коммуникативные навыки, а также способность принимать точку зрения другого человека. К концу курса у студентов будет уверенность в том, что они смогут пройти курсы по общественным наукам на уровне колледжа.Студенты участвуют в дискуссиях в стиле Харкнесса и Сократа в течение года, объединяя психологическое содержание и применяя концепции к человеческому поведению. Эти обсуждения помогают учащимся быть активными участниками, а также фасилитаторами групповых дискуссий. На протяжении всего курса студенты погружаются в материал посредством анализа собственного поведения и психических процессов, разработки количественных и качественных исследований и разработки собственного исследовательского проекта на базе сообщества. Например, учащиеся исследуют сны и медитацию как способы улучшить эмпатию и уменьшить стресс; или студенты ведут учебные группы, используя когнитивные инструменты из теории оперантного обучения и обработки информации.

    Требования: Оценка B или выше по биологии или AP Biology; Курсы обществознания для 9-х и 10-х классов и одобрение кафедры.

    Учебник:

    • Myer’s Psychology for AP, 2 nd edition, Автор: Дэвид Майерс. Издательство: Freeman/Worth Publishers.ISBN-13: 978-1464113079

    Семинар AP

    Семинар AP рассчитан на год и является первым шагом к участию в программе AP Capstone. Этот базовый курс вовлекает студентов в кросс-учебные беседы, которые исследуют сложности академических и реальных тем и проблем, анализируя различные точки зрения. Используя структуру запроса, студенты практикуются в чтении и анализе статей, научных исследований и фундаментальных литературных и философских текстов; прослушивание и просмотр выступлений, трансляций и личных кабинетов; и опыт художественных работ и перформансов. Учащиеся учатся синтезировать информацию из нескольких источников, развивать свои собственные точки зрения в письменных эссе, основанных на исследованиях, а также разрабатывать и проводить устные и визуальные презентации как индивидуально, так и в составе команды. В конечном счете, курс направлен на то, чтобы вооружить студентов способностью анализировать и оценивать информацию с точностью и точностью, чтобы создавать и передавать аргументы, основанные на фактических данных.
    Учебник:

    • Шаблоны для письма в колледже: Риторический справочник и руководство Лори Г.Киршнер и Стивен Р. Манделл, Пирсон, 2012 г.; ISBN 13: 978-0312676841
    • Присоединение к беседе: Письмо в колледже и за его пределами Майк Палмквист, Бедфорд / Сент. Мартина, 2010; ISBN-13: 978-0312412159

    Программа повышения квалификации – Региональная профессионально-техническая средняя школа округа Три округа

    Год 1: история США I с отличием (9 класс)

    Этот курс представляет собой сложное и глубокое исследование проблем, стоящих перед Соединенными Штатами с момента их основания до Гражданской войны. Он охватывает основные события, личности, движения и идеи с 1763 по 1865 год. Акцент делается на развитии навыков чтения, письма и интерпретации и требует обширных заданий во всех этих областях.

    2-й год: углубленное изучение истории США I (10 класс)

    Этот курс предназначен для любого учащегося, успешно завершившего курс с отличием I по истории США. Курс Pre-AP — это второй год трехлетнего курса, который обеспечивает ускоренное и углубленное изучение периода времени после Гражданской войны в США через вступление США во Вторую мировую войну.Курс будет направлен на развитие навыков исторического мышления (хронологическое рассуждение, сравнение и контекстуализация, разработка исторических аргументов с использованием исторических свидетельств, а также интерпретация и синтез исторического повествования), а также на развитие способностей учащихся концептуально осмысливать историю Соединенных Штатов. Состояния. Условие: B+ или выше по истории США I с отличием И рекомендация учителя или A- или выше по истории США I CP И рекомендация учителя.

    3-й год: углубленное изучение истории США II (11 класс)

    Этот курс предназначен для всех учащихся, успешно завершивших курс Pre-Advanced Placement United States History Honors II. Курс Advanced Placement является последним годом трехлетнего курса, который обеспечивает ускоренное и углубленное изучение временного периода от Второй мировой войны до наших дней. Курс будет по-прежнему сосредоточен на развитии навыков исторического мышления (хронологическое рассуждение, сравнение и контекстуализация, разработка исторических аргументов с использованием исторических свидетельств, а также интерпретация и синтез исторического повествования), а также развитие способностей учащихся концептуально осмысливать историю. Соединенные Штаты.Ожидается, что весной учащиеся сдадут экзамен по истории США Advanced Placement. Условие: B+ или выше по истории США II Pre-AP/Honors И рекомендация учителя или A- или выше по истории США II CP И рекомендация учителя.

    *Вы можете связаться с г-жой Сарой Мартин по доб. 285 или [email protected] для получения дополнительной информации.

    9 класс — 1 семестр: Вторая мировая война (1939–1945)

    Вторая мировая война (1939–1945) была самой разрушительной войной в истории, унесшей от 50 до 80 миллионов жизней.Что сделало войну значимой, так это сам масштаб конфликта и грубое нарушение прав человека. Все великие державы были вовлечены в конфликт между странами Оси и союзниками, охвативший все пять континентов.

    Раздел 1 (Возвышение нацистской Германии) начинается с рассмотрения последствий Первой мировой войны с акцентом на подписание Версальского договора (1919 г.) и репараций и уступок, сделанных Германией. Будут рассмотрены возвышение Гитлера и нацизма, а также то, как Великая депрессия и крах демократии в Веймарской республике повысили популярность Гитлера.Наконец, в этом разделе будет показано, как Германия стала фашистским государством благодаря подавлению еврейских граждан и преследованию своих политических противников.

    Раздел 2 (Вторая мировая война: Европа) описывает внешнюю политику нацизма и то, как она привела к началу Второй мировой войны. Ось против союзников будет представлена ​​и объяснена. Этот раздел также будет посвящен нарушениям прав человека, в частности лагерям смерти и геноциду, Холокосту и «окончательному решению». Будут приведены примеры движений сопротивления, таких как восстание в Варшавском гетто, и будет объяснено окончание Второй мировой войны.

    Раздел 3 (Вторая мировая война в Тихом океане) будет посвящен Тихоокеанскому региону и посвящен конфликту между США и Японией, известному как Перл-Харбор. Это выявит насильственные перемещения и нарушения прав человека, совершенные обеими сторонами во время Второй мировой войны.

    Вторая мировая война

    Вторая мировая война была самой масштабной и смертоносной войной в истории, в которой участвовало более 30 стран и в результате которой погибло более 50 миллионов военных и гражданских лиц. Война, развязанная вторжением Адольфа Гитлера в Польшу в 1939 году, продлилась шесть смертельных лет, пока союзники не разгромили нацистскую Германию и Японию в 1945 году.

    Этот урок посвящен тому, как нацистская Германия пришла к власти, как Вторая мировая война происходила в Европе и как Вторая мировая война происходила в Тихом океане, как того требует учебная программа CAPS.

    Восстание нацистской Германии

    Гитлер вместе со своими нацистскими последователями. Источник изображения

    В 1919 году ветеран армии Адольф Гитлер, разочарованный поражением Германии в мировой войне, которое привело страну к экономической депрессии и политической нестабильности, вступил в формирующуюся политическую организацию под названием Немецкая рабочая партия.Основанная ранее в том же году небольшой группой людей, включая слесаря ​​Антона Дрекслера (1884–1942) и журналиста Карла Харрера (1890–1926), партия пропагандировала немецкий национализм и антисемитизм и считала, что Версальский договор, мир мировое соглашение, положившее конец войне, было крайне несправедливо по отношению к Германии, поскольку обременяло ее репарациями, которые она никогда не могла выплатить. В июле 1921 года он принял на себя руководство организацией, которая к тому времени была переименована в Националистическую социалистическую немецкую рабочую (нацистскую) партию.На протяжении 1920-х годов Гитлер выступал с речами по различным социально-экономическим проблемам, считая, что если коммунисты и евреи будут изгнаны из страны, то все проблемы Германии будут решены. Его пламенные речи пополняли ряды нацистской партии, особенно среди молодых, экономически неблагополучных немцев.

    Подписание Версальского договора. Источник изображения

    В 1929 году Германия вступила в период тяжелой экономической депрессии и повсеместной безработицы.Нацисты воспользовались ситуацией, критикуя правящую власть, и начали побеждать на выборах. В январе 1933 года Гитлер был назначен канцлером Германии, и вскоре его нацистское правительство стало контролировать все аспекты жизни Германии.

    Великая депрессия была всемирным экономическим спадом, который начался как американский кризис.Немцы зависели не столько от экспорта, сколько от американских займов, которые поддерживали веймарскую экономику с 1924 года. С конца 1929 года больше не выдавались займы, в то время как американские финансисты начали отзывать существующие займы. Несмотря на быстрый рост, немецкая экономика не была приспособлена для такого сокращения наличных денег и капитала. Банки изо всех сил пытались предоставить деньги и кредит; в 1931 г. были набеги на немецкие и австрийские банки, и некоторые из них закрылись. В 1930 году США, крупнейший покупатель немецкого промышленного экспорта, установили тарифные барьеры для защиты своих собственных компаний.Немецкие промышленники потеряли доступ к рынкам США и обнаружили, что получить кредит практически невозможно. Многие промышленные предприятия и фабрики либо закрылись, либо резко сократились. К 1932 году промышленное производство в Германии составляло 58% от уровня 1928 года. Следствием этого снижения стал рост безработицы. К концу 1929 года около 1,5 миллиона немцев остались без работы; за год эта цифра увеличилась более чем вдвое. К началу 1933 года безработица в Германии достигла ошеломляющих шести миллионов человек.

    Люди выстраиваются в очередь у Postscheckamt в Берлине, чтобы снять свои вклады, июль 1931 года.Источник изображения

    Влияние этой безработицы на немецкое общество было разрушительным. Хотя нехватки продовольствия было немного, миллионы людей оказались без средств к существованию. Больше всего пострадали дети: тысячи людей умерли от недоедания и болезней, связанных с голодом. Миллионы промышленных рабочих, которые в 1928 году стали самыми высокооплачиваемыми рабочими в Европе, провели год или больше в состоянии бездействия. Но Великая депрессия затронула все классы Германии, а не только фабричных рабочих. Безработица была высока среди белых воротничков и представителей профессионального класса. Корреспондент чикагских новостей в Берлине сообщил, что «60 процентов каждого нового выпускника университета остались без работы».

    На ежегодном партийном митинге, проходившем в Нюрнберге в 1935 году, нацисты объявили о принятии новых законов, которые институционализировали многие из расовых теорий, преобладавших в нацистской идеологии. Законы исключали немецких евреев из гражданства Рейха и запрещали им вступать в брак или вступать в половые отношения с лицами «немецкой или родственной крови».«Дополнительные постановления к законам лишили евреев избирательных прав и большинства политических прав.

    Между серединой 1933 и началом 1940-х годов нацистский режим принял десятки законов и указов, ущемляющих права евреев в Германии. Любой, у кого было три или четыре еврейских бабушки и дедушки, определялся как еврей, независимо от того, называл ли этот человек себя евреем или принадлежал к еврейской религиозной общине. Через несколько недель после того, как Гитлер стал канцлером, была начата кампания по бойкоту всех еврейских предприятий, где они были обклеены желтыми звездами Давида или негативными лозунгами.Во время этого бойкота некоторые евреи подверглись нападениям, а имущество других было уничтожено. Были приняты законы, отменяющие трудовые права евреев и запрещающие неарийцам занимать государственные должности. Это привело к тому, что еврейские судьи, врачи, юристы и учителя не могли заниматься своей профессией. Некоторые из этих законов казались незначительными, например, постановление от апреля 1935 года, запрещающее евреям вывешивать немецкий флаг; или приказ от февраля 1942 года, запрещающий евреям иметь домашних животных. Но другие законы лишали евреев права голоса, их доступа к образованию, их способности владеть бизнесом или занимать определенные должности.В 1934 г. евреям запретили сдавать университетские экзамены; в 1936 г. им было запрещено пользоваться парками или общественными бассейнами, а также иметь электрооборудование, пишущие машинки или велосипеды. Евреи также подвергались культурным и творческим ограничениям, что вынуждало сотни людей увольняться с работы в театре, кино, кабаре и изобразительном искусстве. Летом 1935 года произошла эскалация стихийного насилия против еврейского народа и собственности.

    евреев в Германии носят еврейскую звезду, чтобы идентифицировать их публично.Источник изображения

    Вторая мировая война в Европе

    Германия начала Вторую мировую войну, вторгшись в Польшу 1 сентября 1939 года. В ответ Великобритания и Франция 3 сентября объявили войну Германии. В течение месяца Польша потерпела поражение от объединенных немецких и советских войск и была разделена между нацистской Германией и Советский Союз. Немецкие войска вторглись в Норвегию и Данию 9 апреля 1940 г. 10 мая 1940 г. Германия начала наступление на Западную Европу, вторгшись в Нидерланды (Нидерланды, Бельгию и Люксембург), занимавшие нейтральные позиции в войне, а также Франция.В июле 1943 года союзники высадились на Сицилии, а в сентябре сошли на берег на материковой части Италии. 6 июня 1944 года в рамках масштабной военной операции более 150 000 солдат союзников высадились во Франции, освобожденной к концу августа. Советы начали наступление 12 января 1945 года, освободив западную Польшу и вынудив Венгрию (союзницу Оси) сдаться. В середине февраля 1945 года союзники бомбили немецкий город Дрезден, в результате чего погибло около 35 000 мирных жителей.

    Правительство Адольфа Гитлера проводило внешнюю политику, направленную на присоединение этнических немцев (Volksdeutsche), проживающих за пределами Германии, к Рейху; немецкое господство в Западной Европе; и приобретение огромной новой империи «жизненного пространства» (Lebensraum) в Восточной Европе.По расчетам Гитлера, реализация германской гегемонии в Европе потребует войны, особенно в Восточной Европе.

    Временное отклонение от обычно антикоммунистической внешней политики Германии, это соглашение позволило Гитлеру свободно атаковать Польшу 1 сентября 1939 года, не опасаясь советского вмешательства. Великобритания и Франция, союзники Польши, объявили войну Германии 3 сентября 1939 года. Агрессивная внешняя политика Гитлера привела к началу Второй мировой войны.

    Несмотря на это, между 1933 и 1939 годами было много антинацистской критики, инакомыслия и сопротивления.Многое из этого проводилось тайно из-за обширного нацистского полицейского государства и широких полномочий таких агентств, как гестапо. Решительное лидерство и экономические успехи нацистского режима также означали, что он оставался популярным среди многих немцев, некоторые из которых были готовы осуждать других за антинацистское поведение.

    Вторая мировая война на Тихом океане

    Япония подписала Тройственный пакт с Германией и Италией, тем самым вступив в военный союз, известный как «Ось».«Столкнувшись с острой нехваткой нефти и других природных ресурсов и движимая стремлением вытеснить Соединенные Штаты с поста доминирующей тихоокеанской державы из-за экономических санкций, наложенных США на Японию, Япония решила атаковать Соединенные Штаты и британские войска в Азии. и захватить ресурсы Юго-Восточной Азии. В ответ на захват Японией Перл-Харбора 1 декабря 1941 года Соединенные Штаты объявили войну Японии. После нападения на Перл-Харбор Япония добилась длинной серии военных успехов, включая завоевание Филиппины, Голландская Ост-Индия, Гонконг, Малайя, Сингапур и Бирма.

    Морской пехотинец 1-й дивизии морской пехоты прицеливается в японского снайпера из автомата, пока его напарник прячется в укрытии. Дивизия работает над тем, чтобы захватить Вана-Ридж перед городом Сюри. Источник изображения

    Поворотным моментом в войне на Тихом океане стала победа американского флота в битве за Мидуэй в июне 1942 года. Японский флот понес большие потери и был отброшен. В августе 1942 года американские войска атаковали японцев на Соломоновых островах, вынудив в феврале 1943 года дорогостоящий вывод японских войск с острова Гуадалканал.Однако японцы успешно обороняли свои позиции на материковой части Китая до 1945 года. 6 августа 1945 года ВВС США сбросили атомную бомбу на японский город Хиросима. Десятки тысяч человек погибли при первом взрыве, и многие другие умерли позже от радиационного облучения. Через три дня США сбросили бомбу на японский город Нагасаки. В результате двух взрывов погибло около 120 000 мирных жителей. 8 августа Советский Союз объявил войну Японии и вторгся в оккупированную японцами Маньчжурию.После того, как Япония согласилась капитулировать 14 августа 1945 года, американские войска начали оккупацию Японии. Япония официально капитулировала перед США, Великобританией и Советским Союзом 2 сентября 1945 года.

    Лагеря для интернированных Источник изображения

    Лагеря для интернированных

    Более 127 000 граждан Соединенных Штатов были заключены в тюрьму во время Второй мировой войны за то, что они имеют японское происхождение, американцев японского происхождения подозревали в том, что они остались верными своей исконной земле. Антияпонская паранойя усилилась из-за большого присутствия японцев на Западном побережье. В случае японского вторжения на материковую часть Америки американцев японского происхождения опасались как угрозу безопасности. Приказы об эвакуации были размещены в японско-американских общинах с инструкциями о том, как соблюдать указ. Многие семьи продали свои дома, магазины и большую часть своего имущества. Они не могли быть уверены, что их дома и средства к существованию останутся там по возвращении. Из-за безумной спешки недвижимость и товарно-материальные запасы часто продавались за долю их истинной стоимости.

    Пока лагеря не были построены, многие эвакуированные содержались во временных центрах, таких как конюшни на местных ипподромах. Почти две трети стажеров были нисей, или американцами японского происхождения, родившимися в Соединенных Штатах. Не имело значения, что многие даже никогда не были в Японии. Даже японо-американские ветераны Первой мировой войны были вынуждены покинуть свои дома.

    .

Author: alexxlab

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.