История за 8 класс краткое содержание: xifilas |история нового времени 8 класс юдовская параграф 22 краткое содержание

Содержание

Учебник истории 8 класс юдовская читать

.

.

~~~ СКАЧАТЬ ~~~

~~~ Download link ~~~

Учебник истории 8 класс юдовская читать

Далее идет текст, разделенный на подтемы, в конце вопросы и задания, а также дополнительная информация. История, в целом, изложена верно, что не может не радовать. Заграничные походы русской армии. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. Это различные исторические документы, либо просто материал для углубления знаний по теме. По этому номеру мы узнаем вас и расскажем о ваших скидках и персональных спецпредложениях! В учебнике используются современные методические подходы, основанные ни достижениях российской и мировой исторической и педагогической паук. ISBN: 978-5-09-015937-Х все978-5-09-018281-2, 978-5-09-020286-2, 978-5-09-021252-6, 978-5-0902-3134-3, 978-5-0902-3703-1, 978-5-09-028704-3, 9785090324724, 9785090361385, 978-5-09-037959-5 скрыть Иллюстрации к книге Юдовская, Баранов, Ванюшкина — Всеобщая история.

Учебник для 8 класса. Помимо традиционных видов работы ответы на вопросы, заполнение таблиц, пропусков в текстах, разгадывание кроссвордов и т. Формат: pdf 2014, 304с. Продается в комплекте, состоящем из 2 наимен.

Заграничные походы русской армии. ISBN: 5-09-015598-5 все978-5-09-018303-1, 978-5-09-019699-4, 978-5-09-021344-8, 978-5-09-021532-9, 978-5-09-023349-1, 978-5-09-028725-8, 978-5-09-030312-5, 978-5-0903-2174-7, 978-5-09-036275-7, 978-5-09-037960-1 скрыть Иллюстрации к книге Юдовская, Баранов, Ванюшкина — Всеобщая история. Наиболее распространенными и авторитетными являются руководства Американской психологической истории 8 класс юдовская краткий пересказ 4 параграфа APA — American Psychological Assotiation.

Признайте это: вы их любите. Формат: pdf 2012, 13-е изд. Бесплатные уроки, тесты и тренажёры по всеобщая история за 7 класс по школьной программе. Вигасина 5 классЕ. История Нового времени, 1800-1900. История россии 7 класс 10 параграф краткое содержание. ISBN: 5-09-015598-5 все978-5-09-018303-1, 978-5-09-019699-4, 978-5-09-021344-8, 978-5-09-021532-9, 978-5-09-023349-1, 978-5-09-028725-8, 978-5-09-030312-5, 978-5-0903-2174-7, 978-5-09-036275-7, 978-5-09-037960-1 скрыть Иллюстрации к книге Юдовская, Баранов, Ванюшкина — Всеобщая история.

От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса 200 Подведём итоги 208 Глава IV. Парижская коммуна 158 Подведём итоги 166 Глава III Страны Западной Европы в конце XIX в.

Учебник истории 8 класс юдовская читать

Учебник Учебник действительно хороший и грамотно составлен. История нового времени 8 класс юдовская решебник. История Нового времени, 1800-1900. Латинская Америка в XIX в. В конце очень качественно составленные вопросы, после прочтения параграфа и ответив на них в голове все прочно оседает. Это различные исторические документы, либо просто материал для углубления знаний по теме.

Помимо традиционных видов работы ответы на вопросы, заполнение таблиц, пропусков в текстах, разгадывание кроссвордов и т. История россии 7 класс 10 параграф краткое содержание.

Сергей Бурин: Всеобщая история. История Нового времени. 8 класс

С. Н. Бурин, А. А. Митрофанов, М. В. Пономарев

Всеобщая история. История Нового времени. 8 класс

Дорогие ребята!

В этой книге вы познакомитесь со вторым периодом Новой истории – с 1789 г. , т. е. со времени начала Французской революции. Это событие оказало огромное влияние на дальнейшие судьбы народов Европы и всего мира. Революции в Нидерландах и Англии, о которых вы уже знаете, обозначили начало процесса разрушения старого общественного уклада и формирования нового, капиталистического. Французская революция конца XVIII в. стала мощнейшим ударом по старому типу общественного устройства, где основным богатством являлась земля, а судьба человека зависела от его происхождения.

Под влиянием Французской революции и последовавших за ней Наполеоновских войн в крупнейших странах Европы окончательно утвердился капиталистический уклад, а их политическое устройство стало соответствовать новым экономическим и общественным отношениям. Одновременно разворачивался и промышленный переворот (конец XVIII – середина XIX в.), в ходе которого преимущества новой системы хозяйствования становились ещё нагляднее. В течение XIX в. в орбиту капиталистического рынка включились не только Европа и США, но и практически все развитые страны и территории планеты. Новая цивилизация, которую мы сегодня называем индустриальной, утверждалась всё увереннее. Казалось, что ничто не может остановить её поступательного развития и человечество ожидают процветание и прогресс.

Но в 1914 г. конец этой относительно спокойной и размеренной эпохе положила неслыханная по масштабам война, названная мировой. С её началом завершился второй период Новой истории.

Условные обозначения

Новые слова и словосочетания (термины), которые необходимо запомнить (в тексте они выделены курсивом).

Наиболее важные даты, требующие запоминания.

Задания, которые необходимо выполнить, и вопросы, на которые следует ответить во время работы с текстом.

Вопросы и задания к картам.

Высказывания, цитаты и т. п., ярко характеризующие исторические события и их участников.

* Задания повышенной сложности.

Глава 1

Французская революция XVIII века и наполеоновская эпоха

«1789 год знаменует поворотный момент Новой истории, поскольку люди того времени возжелали низвергнуть принцип Божественного права и ввести в историю силу отрицания и бунта, сформировавшуюся в борьбе идей за последние столетия… Так называемое вольнодумство, мысль философов и юристов послужили рычагом для этой революции».

Французский писатель и философ А. Камю

Клятва депутатов Генеральных штатов от третьего сословия в зале для игры в мяч. (Версаль, 20 июня 1789 г.). Художник Ж. Давид

§ 1. Начальный этап революции

Кризис французской монархии и созыв Генеральных штатов

Во французской монархии в течение веков сохранялись некоторые древние традиции. Общество делилось на три обособленных сословия: дворянство, духовенство и третье сословие, причём первые два считались привилегированными и не платили налогов. Короли из династии Бурбонов обладали очень широкими полномочиями, которые ограничивались только традициями и правом высших судов – парламентов на «ремонстрации», т. е. на отмену и пересмотр королевских указов. В сословном французском обществе не существовало понятия равенства прав всех подданных. С 1685 г. католицизм признавался единственной религиозной конфессией в стране. И хотя крестьяне были лично свободными, на них всё ещё лежал груз повинностей перед светскими и церковными сеньорами.

В XVIII в. Франция переживала период быстрого развития экономики и промышленности. По объёму торговли «колониальными товарами» она вышла на второе место в мире после «владычицы морей» Британии. Заметный прогресс наступил и в развитии сельского хозяйства. Однако во Франции существовали устаревшая финансовая система и огромный государственный долг, на выплату процентов по которому уходило до половины годовых доходов королевства. Для выхода из финансового кризиса необходимо было провести реформы: отменить налоговые льготы для привилегированных сословий и ввести общий для всех французов налог на землю.

Читать дальше

История России. Поурочные рекомендации. 6 класс (О.Н. Журавлев)

%PDF-1.6 % 806 0 obj > endobj 27 0 obj > endobj 39 0 obj >stream Adobe Illustrator CS5.12014-12-24T14:19:19+03:002015-11-25T17:57:35+03:002015-11-25T17:57:35+03:00

  • 256256JPEG/9j/4AAQSkZJRgABAgEASABIAAD/7QAsUGhvdG9zaG9wIDMuMAA4QklNA+0AAAAAABAASAAAAAEA AQBIAAAAAQAB/+4ADkFkb2JlAGTAAAAAAf/bAIQABgQEBAUEBgUFBgkGBQYJCwgGBggLDAoKCwoK DBAMDAwMDAwQDA4PEA8ODBMTFBQTExwbGxscHx8fHx8fHx8fHwEHBwcNDA0YEBAYGhURFRofHx8f Hx8fHx8fHx8fHx8fHx8fHx8fHx8fHx8fHx8fHx8fHx8fHx8fHx8fHx8fHx8f/8AAEQgBAAEAAwER AAIRAQMRAf/EAaIAAAAHAQEBAQEAAAAAAAAAAAQFAwIGAQAHCAkKCwEAAgIDAQEBAQEAAAAAAAAA AQACAwQFBgcICQoLEAACAQMDAgQCBgcDBAIGAnMBAgMRBAAFIRIxQVEGE2EicYEUMpGhBxWxQiPB UtHhMxZi8CRygvElQzRTkqKyY3PCNUQnk6OzNhdUZHTD0uIIJoMJChgZhJRFRqS0VtNVKBry4/PE 1OT0ZXWFlaW1xdXl9WZ2hpamtsbW5vY3R1dnd4eXp7fh2+f3OEhYaHiImKi4yNjo+Ck5SVlpeYmZ qbnJ2en5KjpKWmp6ipqqusra6voRAAICAQIDBQUEBQYECAMDbQEAAhEDBCESMUEFURNhIgZxgZEy obHwFMHR4SNCFVJicvEzJDRDghaSUyWiY7LCB3PSNeJEgxdUkwgJChgZJjZFGidkdFU38qOzwygp 0+PzhJSktMTU5PRldYWVpbXF1eX1RlZmdoaWprbG1ub2R1dnd4eXp7fh2+f3OEhYaHiImKi4yNjo +DlJWWl5iZmpucnZ6fkqOkpaanqKmqq6ytrq+v/aAAwDAQACEQMRAD8A894FdirsVdirsVdirOvy LIH5t+WK/wDLX/zLbFX1R/zkj/5JfzF/0Z/9R0GFXzN/zjlJHH+c3l55GCIPrlWYgAf6DOOpwK+g /wDnKC7tJfymu0jmjd/rdr8KsCf7zwBwq8R/5xZlii/NWNpXWNfqNyOTEAfs9zgV6z/zlxdWsv5b 6asUySMNYgJVWDGn1W58DhV8kYFe+f8AOHp/53TWx3/Ro/5Px4hWTf8AOZH/AByPLH/MRdf8Qjwq +XcCuxV2KuxV9af84ff8oJrP/bUb/qHiwq80/wCctP8AyaEH/bLt/wDk7NgV61/zipd2sX5XMssy Rt+kbg8WYA04R+Jwq8Q/5yaljl/N3UXjdXQ29rRlII/uF7jAr6A/5xpvLSP8n9JSSeNHEt3VWZQf 96ZOxOFXq8ckciB42DoejKQQe3UYq+Dvz0IP5t+Z6f8ALX/zLXArBcVdirsVdirsVdiqt9SvP98S f8A39MVfpMzKqlmIVVFWY7AAYVQH+IvL/wD1c7T/AJHx/wDNWKu/xF5f/wCrnaf8j4/+asVXR69o csixx6javI5CoizRlmYmgAAO5OKsY/OoE/lT5nUCpNi4AHUkkYq+RvyOtrmP82fLLvE6KLvdmUgb ow6nAr7quLm3toWmuJUhhSnKSRgqipoKk0HU4VeTf85H6rpd7+Umq29neQXNw0tqVhhkSRzS5Qmi qSdhir41+pXn++JP+Ab+mBVyaffu3FLaVm8AjE/gMVX/AKh2f/lhuP8AkU/9MVWvpepRislpMgOw LRuP1jFXu/8AziDBNF5z1v1I2SunbcgRX9/h54q+rcKuxV8z/wDOYVleXN/5XNvBJMFivOXpozUq 0NK0BwK+cpNN1GMgSWsyE9A0bD9YxV9Tf84fxSR+V9fWRCjfXozRgQaeiPHCr3/FXyF/zlbp9/cf mbA8FtLKn6MtxyRGYV9WbaoGBXi76ffo3F7aVW8CjA/iMVXJpWpuvJLOdl8RG5h5DFVj6ffoxV7a VWHUFGB/Vir7c/5xxR0/Jny8rqVYfXKqRQ/73T+OFXy3+eNtcyfmz5mdIndTd7MqkjZFHUYFfXP5 Kgj8qfLCkUIsUBB6ggnCrJ5Ne0OKRo5NRtUkQlXRpowysDQggnYjFVv+IvL/AP1c7T/kfH/zVirv 8ReX/wDq52n/ACPj/wCasVR6srKGUhlYVVhuCDir82fqV5/viT/gG/pgV31K8/3xJ/wDf0xV+i/m L/lH9T/5hJ/+TbYVfnR9SvP98Sf8A39MCu+pXn++JP8AgG/pirJfyytLtfzI8qM0MgUazp5JKkAA XUftir7N/OoE/lT5nUCpNi4AHUkkYVfI35HW1zH+bPll3idFF3uzKQN0YdTgV9Sf85HI7/kz5hVF LMfqdFAqf97oPDCr4i+pXn++JP8AgG/pgV31K8/3xJ/wDf0xV69/zizbzxfmtE0kbIDY3IBZSBWi +OKvsDUNU0zTYVn1G8gsoGYIstxIkSFyCQoZyorRTthV4R/zlFqFh5h8naVaeX7mLWLqLURLLb2D rcyLGIJFLskRdgvJgK++Ksb/AOcS9F1iw84azJfWFxaRvp4VHnieME+uhoCwG+BX1JhV2KoLUdd0 TTDGupahbWJlqYhczRxFgtK8eZWtK4q+Xf8AnLHUdP1jXdAk0m6h2GOK1mWV7SRZwpMikBjGWpXA rMP+cP4pI/K+vrIhRvr0ZowINPRHjhV7fqHmLy/psywajqdpZTsodYrieOJyhJAYK7KaVU74qr6f qmmalC0+nXkF7ArFGlt5ElQOACVLIWFaMNsVfJX/ADk9oOuXv5oyT2WnXV1D9Stl9WGGSRagNUcl BGBXtP8AzjNZXtl+VVrBeW8ltOLq5JimRo3AL7HiwBwq+d/+cjrW5f8AObzCyROyn6nRgpI/3hg8 MCvpP/nHFHT8mfLyupVh9cqpFD/vdP44VfLf5421zJ+bPmZ0id1N3syqSNkUdRgV9c/kqCPyp8sK RQixQEHqCCcKvjL8zbS7b8yPNbLDIVOs6gQQpIIN1J7YFY19SvP98Sf8A39MVd9SvP8AfEn/AADf 0xV+i/l3/lH9M/5hIP8Ak2uFX50fUrz/AHxJ/wAA39MCqOKv0d8xkDy9qhPT6pP/AMmmwq/OLArs VZL+WP8A5Mryn/22dP8A+oqPFX2l+dhA/KjzRX/lhk/WMKvkL8iyB+bfliv/AC1/8y2wK+qP+ckf /JL+Yv8Aoz/6joMKviSx0+/1C6S0sLaW7u5a+nbwI0sjcQWPFEBY0UE4FTf/AAD57/6lzVP+kK4/ 5oxV6V/zj3p9/wCVPzEj1XzRbS6DpYtJ4jf6mjWdv6jheKerOI05NQ0FcVZ7/wA5TecfKOtfl9p9 ro2uafqd0mrQyvBZ3UM8gjFtcKXKxsxCgsBX3xVhf/OIX/kytS/7Y0//AFFW2KvqzWfMXl/RIo5t a1O00yKVuEUl5PHbq7AV4qZGUE08MKqWjea/K2tySR6LrNjqckIDTJZ3MNwyKTQFhGzUB98VTXFX zh/zlt5e1/Vr7yy2labdagIYrsSm1gkmCFmh58vTVqVoaVwK+btU0PWtJdI9U0+5sHlBaJLqGSEs BsSokC1xV9E/84p+bfKuieWtbh2rWbHTJZbxHijvLmG3Z1EQHJRIykivhirDP+cptd0PWvzB0+60 bUbbU7VNJhieezmjnjEgubhihaMsAwDA098Ves/84hf+S11L/tsz/wDULbYVesar518m6Pdmz1bX tO067ChzbXd3BBJxbo3CR1ahxVHaVrGk6vaC90q9t9Qs2JVbm1lSaIsuxAeMstR33xV8Uf8AOSP/ AJOjzF/0Z/8AUDBgV9L/APON3/kl/Lv/AEef9R0+FXyv+ehB/NvzPT/lr/5lrgV9e/kmQfyo8r0/ 5YY/1nCr4t/M7/yZXmz/ALbOof8AUVJgVjWKuxV+jvlwg+XtLI6fVIP+TS4VfnFgV2Kv0f16OSXQ 9RjjUvI9rMqIoJZmMZAAA6k4VfAv/KsfzK/6lPWf+4fdf9U8Cu/5Vj+ZX/Up6z/3D7r/AKp4qyH8 uvy6/MG0/MHyxdXXljVre1t9WsZZ55bG5SOONLlGZ3ZkAVVAqScVfWP52H/kFHmj/mBk/WMKvkL8 iz/yFvyx/wAxf/MtsCvrH8/9L1LVPyk16x0y0mvr6b6p6NrbRvNK/G9hduKIGY0VSTQdMKvnv8gP InnfS/zb0G+1Py9qdjYw/W/WurmzuIYk5WUyLyd0VRVmAFT1wK+uNZ1zR9EsWv8AV72GwslYI1zc OscYZjRQWag3wq8K/wCclfPvkrXfy4Wx0bXLLULz6/BJ9Xtp0kfgqyAtxUk0FcVfMWkaJrWs3RtN HsLnUroKZDb2kMk8gRSAW4RhmoCRvgV7T/zjtZ33kXzve6p50tLjy1ptxpktrBe6rDJZwvO1xA4i V5lRS5SNm4jegOKss/5yO1Sw896FpFj5KmHmW9tLp57q20kG8kiiMfEO6QByq8jSpxVQ/wCcUvKn mnRNc1+TWtGvtMjmtYVhe8tprdXYSEkKZFWpHtir6Swq7FXzb/zlb5U8063rmgSaLo19qccNrMsz 2dtNcKjGQEBjGrUJ98CvnPWPL+v6JMkGs6bdaZPKvOOK8gkt3ZK05KsiqSKjriqAxV9ef84hf+S1 1L/tsz/9QtthV5H/AM5VH/kK8v8AzA236mwK9x/5xaP/ACCS0/5i7r/k5hV88/8AOSP/AJOjzF/0 Z/8AUDBgV9L/APON3/kl/Lv/AEef9R0+FXyv+eh/5C35n/5i/wDmWuBX17+SZ/5BR5X/AOYGP9Zw q+TvzF/Lr8wbv8wfM91a+WNWuLW41a+lgnisbl45I3uXZXRlQhlYGoIwKx7/AJVj+ZX/AFKes/8A cPuv+qeKu/5Vj+ZX/Up6z/3D7r/qnir760GOSLQ9OjkUpIlrCrowIZWEYBBB6EYVfnBgVW+qS/zR /wDI2P8A5qxV94/8rr/Kj/qaLH/kZ/ZhV3/K6/yo/wCposf+Rn9mKu/5XX+VH/U0WP8AyM/sxV3/ ACuv8qP+posf+Rn9mKsU/Nb81vy41b8ufMGm6d5hs7m+urR47eBJPidzSgFaDFXzl+R1vIn5s+WW JQgXf7Lox+w3YEnAr7h2rW9J0TTJtU1a6jstPt+Pr3Mpoi83CLU+7MBhVJNF/ND8vtb1OHS9J160 vdQuOXoW0T1duCF2oKdlUnFWG/8AOUKl/wAprpRQE3dr1IUfb8TQYq+QNH8sa9rV4LHR7N9QvCpc W9sVlk4r1bihJoMCvYfyK0bVvy887Prnnizm8vaRNZy2kV9fo0UTXEjo6RBiPtFYmNPY4qzL8/8A W9K/Mby3p2j+RbhfMWqWt59buLOwrLIlusTxmVlA+yHkVa++FWNfkBZ3n5ceY9S1Hz3BJ5csb2z+ r2lxfq0SSSiVHKKSNzxBOBX0b5c8+eT/ADNNNDoGrW+oy26h50gbkUVjQE7dzhVf5l87eU/Lh2b/ ABBqkGm/W+f1b1248/S48+P+rzWvzxV3lrzt5T8z/Wf8P6pBqX1Th9Z9BuXD1eXDl/rcGp8sVWeY /Pnk/wAszQw6/q1vp0twpeBJ24l1U0JG3Y4q+cvz/s7z8x/Mem6j5Egk8x2NlZ/V7u4sFaVI5TK7 hGIGx4kHArxPW/KfmLQrtLTWrGTTbqSMSpBdcYXMZJUOFcg8SykV9sVfVP8AziLG0f5b6kGKk/pm c/CysP8AeW27qThV5J/zlNA8n5rSlSoAsbYfE6qejdmIwK9v/wCcXlKflNaqaEi7uuhDD7fiKjCr 58/5yOt5H/ObzCwKAH6n1kRT/vDB2JBwK+k/+ccUKfkz5eU0Jh2zoQw/3un7iowq+W/zxt5H/Nnz MwKAG7/adFP2F7Eg4FfRv5U/mt+XGk/lz5f03UfMNnbX1raJHcQPJ8SOK1BpUYVZX/yuv8qP+pos f+Rn9mKu/wCV1/lR/wBTRY/8jP7MVd/yuv8AKj/qaLH/AJGf2Yq7/ldf5Uf9TRY/8jP7MVfB31SX +aP/AJGx/wDNWBWa/wDKi/zb/wCpZu/+Sf8AzVirv+VF/m3/ANSzd/8AJP8A5qxV3/Ki/wA2/wDq Wbv/AJJ/81Yq7/lRf5t/9Szd/wDJP/mrFXf8qL/Nv/qWbv8A5J/81Yq7/lRf5t/9Szd/8k/+asVZ f+UX5RfmTo/5k6Bqep6Bc2tha3PO4uh5cUXgwqaMfHFX0P8AnroWr69+Vet6VpFq95qNz9V9C2jp ybheQyNSpA2VScKvBfyK/Kj8xNB/NTRNV1fQriz062+tevcycOK87OaNa0YndmAwK9c/5yhUv+U1 0ooCbu16kKPt+JoMKvEP+cWYHj/NaIsVINjcj4XVj0XspOBXrf8Azl1G0n5b6aFKg/pmA/EyqP8A eW57sRhV5r/ziLA8f5kakWKEfoacfC6Mf96rbspOBWc/85gRtJ5X0BVIB+vSh5mCj+5PdiMKsa/5 w9iaPzB5i5FTW0gpxZW6SH+UnArK/wDnKXyL5u81f4Y/w9pkuo/U/r31r0ePwer9X4V5Efa4N92F WPfkLPH+VD68n5h28utrAtDpguVZvWFt64m4+kJPsesla+OBUN+esE/5q6ppd5+XsbeYbbTIJIb+ S2BURSSuGRW9X0z8QU9MVZ3/AM4w+TfM/lfy9rNt5g06XTp7i7SSGOXjVkEQUkcSe+FWIf8AOTH5 beefM/nuwv8AQNHn1Czi0uKCSaLjxEq3Fw5X4iN+LqfpwKzz/nGfyn5i8seRL+w1+xk0+8l1SWeO GWnIxNb26BvhJ25Iw+jCrzX/AJyJ/LDz95j/ADGk1LRNFnvrE2kEYni48eacuQ3YdK4FZd+TvnXy v+XXkqHyx51v10TX4J5pptPnWRpFjmbnGxMauvxLv1wq8v8AzU8leavP/n/VvNfk7TJtZ8vX5txZ 6jAAI5DBbRQyUDlG+GSNl3HbAr6L/IrQtX0H8q9E0rV7V7PUbb6169tJTkvO8mkWtCRurA4VfPH5 u/lF+ZOsfmTr+p6ZoFzdWF1c87e4ThxdeCioqw8MCsQ/5UX+bf8A1LN3/wAk/wDmrFXf8qL/ADb/ AOpZu/8Akn/zVirv+VF/m3/1LN3/AMk/+asVd/yov82/+pZu/wDkn/zVirv+VF/m3/1LN3/yT/5q xV3/ACov82/+pZu/+Sf/ADVir6n/AOhkfyX/AOpi/wCnO+/6oYVd/wBDI/kv/wBTF/0533/VDFXf 9DI/kv8A9TF/0533/VDFVfT/APnIP8odQv7awtNf9W7u5Ugt4/ql6vKSVgiLVoAoqx7nFXomKoLW 9a0zRNJutW1Sb6vp9lGZbmfi78UHU8UDMfoGKsQ0L89fyr17V7XSNK1v6zqN4/p20h2W8Tk1Cacp IVUbDucVZT5k8yaL5a0W41vW7j6pplpw+sXHCSTj6kixJ8ESu5q7gbDFWNeW/wA7fyx8y61b6Jom s/W9Tu+f1e3+rXcfL042lf45YkQURCdzirG/+cpT/wAgku/+Yu1/5OYq+dv+cf8Azd5d8p/mCmra /d/UtPFpPEZ/Tll+N+PEcYlkbenhgV6L/wA5Hfm3+X3nHyRY6Z5c1X69fQ6nFcyQ/V7mGkS286Fu U0Ua/akUUrXFWD/844+dvLHk7zvfan5jvfqNjNpkttHN6Us1ZWuIHC8YUkb7MbGtKYq9I/OjXNM/ N/S9O0n8uZG17UNNne7vYFjktjHCyemH5XSwKfiYCiknFUr/ACXhm/J7U9SvvzHjfQLXVoUg0+R1 Nz6skL8nWlqJytAw+0Bir33yb+ZnkjzpJdR+WtS+vvZBGuh6FxDwEhYJ/fRx1rwPTCrwf/nMr/jo eVf+MV5/xKHAVTT/AJw3/wCOT5n/AOYi1/4hJhV6/wCcfzV8heTb2Cy8yap9QubmP1oY/QuJuUfI rWsMcgG47nFUd5P89eVfONhNf+W7769aW8voTSelNDxkCh+NJkjY/Cw6DFUs82/m9+XflHVF0rzD q31G/aJZ1h+r3Mv7tyVVuUMUi9UPfFUl/wChkfyX/wCpi/6c77/qhirw380vJvmb8z/Od35u8i2E ms+XrlIYYL5SsAaSCNUkX07gwyDiwpuuBXvv5D+W9b8t/lnpuka3amz1GCS5aW3ZkYgSTu67oWXd SD1wqreYfzw/K7y7rNzo2sa19V1KzKrcQfVbuTiWUOPijhdD8LA7HFWVaBr+k+YNHttY0if6zpt4 pe2n4PHyUMVJ4yKjjdT1GKphirz3VPz/APyk0vUrvTL7XvRvrGaS2uofql63CWFyjrySFlNGUioN MVQ3/QyP5L/9TF/0533/AFQxV3/QyP5L/wDUxf8ATnff9UMVej21xDc28VxC3OGZFkjahFVYVBoa HocVecf9DI/kv/1MX/Tnff8AVDFXzNJ/zjl+c0cbSP5eoiAsx+uWOwAqek+BXnMMMk0yQxjlJIwR F2FWY0A3xV6Fff8AOPf5v2NlcXt1oHp21rG808n1uybjHGpZjRZyTQDsMVYf5Sv7XTvNWjahdsUt bO+tri4cAsRHFMruaCpNFHbFX2fpP/OQ/wCVOq6pZ6XY6pLJe388draxm1uFDSzOEQcmQAVZhucK sh/NDRdT1v8AL7XtJ0uH6xqF7aPFbQckTk5pQcnKqPpOKvnH8qPyK/NTQfzE0LV9V0T6tp1ncepc z/WrN+K8GFeMczMdz2GBXtf/ADkj/wCSX8xf9Gf/AFHQYVfNH/ON3/k6PLv/AEef9QM+BX0N/wA5 S/8AkpLv/mLtf+TmFXyN5U8o+YvNmrDSdAtPruoGNpRB6kUXwJTkeUrRrtXxwKm/m/8AKT8wfJ2m xan5j0r6jYzTLbRzfWLaasrIzheMMsjfZjY1pTFWIYq98/5w9/5TTW/+2aP+T8eIVk3/ADmR/wAc nyx/zEXX/EI8KsE/5xt/Mnyh5Iu9ek8x3bWqX0dstsUikl5GJpC392rUpzHXArJvzfM352Xemyfl tC2tJoMcq6oXKWfpG7ZTD/vW0HPl6D/ZrSm/bFWcf840/l55w8madrsPmXT/AKhJeTW72y+tBNyW NXDH9y8lKch2wq82/wCcwv8AlNNE/wC2af8Ak/JgKq//ADjp+bnkTyV5V1LT/MN89rdXF8biJFgm lBjMMaVrGrAfEpxVhH/OQXnby75x89RatoFw1zYpYw27SNG8R9RJJGYcZAp6OMVeZ4q+mPyI/Ov8 u/KX5e2+ja7qElvqEdxPI0S280g4yPVTyRGXpir37yp5r0TzVokOt6JMbjTrgusUrI8ZJjco3wuF b7SnthV8z/nF+R/5o+YvzK1vWdH0X61pt5JE1vP9atI+QWCND8MkyOPiUjcYFZ75C/N3yN+X/lHT vJ3mu8ksPMOjI8Go2awyziOQyNIB6kKyRt8Lj7LHCqf/APQzX5O/9XeX/pEuf+qeKvAPMX5L/mZ5 t8w6t5p0DRTd6Hrt7c6jpl0bm0iMltdTNLE/pyzI68kYGjKCO+BUv/6Fu/Oj/qXf+nyx/wCq+Ku/ 6Fu/Oj/qXf8Ap8sf+q+KvobTf+cjPym0/TrWwutVlS6tIY4J0FrcNxkjUIwqEINCO2FXxdgV9mXf /OUH5TS2s0SXd3yeNlWtrJ1IIGFXiWnf84z/AJtwahazSadAI4pY3ci6gOysCf2sCvrzzPY3F/5a 1axtlDXN3Z3EECkgAvJEyqKnYbnCr47/AOhYPzf/AOrbb/8ASXB/zVgVO/I//OOn5p6T518v6re6 fAlnp+pWl1cutzCxEUM6SOQoapoqnbFX1X5h27T9A0S81nUWZLGxjM1wyKXYIOtFHXCrBfLn/OQn 5beYtcs9F0y5uXv75/St1e3dFLUJ3Y9OmKpr+c/lfWPNP5a6xoWjxrNqV59W9CN3WNT6V1FK1WYg D4EOKvnryN+Wvm78qvNmneevONqlr5e0oyreTQSxzyA3MEltHSOMljWSVcCsh/O/88Py+85eQZ9D 0a6mN9JPBKvrQSRpxjarfFQ4q8y/Izzh5e8l+e01rWrkiyW1mhJhjkkflJTj8PEeGKs+/wCcgPzk 8ieefJtnpOhXUpu4NRiu39eCSNfTSCaM0NG35SrirwD0Iv8Alpj+6T/mjFXvX/OIMaJ5z1vjIsld O/Z5bfv4/wCYLirJf+cxEVtK8shnWMevdbtyp9iP+UNhV8wehF/y0x/dJ/zRgV7N/wA46/md5P8A IP8AiD9P3Tj9JfU/q31eKST+49fny2Wn96tMVfS/kL8zPKvnqC8m8vyyyx2LIlwZYmioZAStOXX7 Jwq8r/5yK/KLzx528y6ZfeXrSO4trWz9CZpJo4iH9VmpRyCdmxV5P/0LB+b/AP1bbf8A6S4P+asC sK84eQ9e8n6suleYBFaXzRLOsSv6o9NyyqeUYdeqHviqR+hF/wAtMf3Sf80Yq70Iv+WmP7pP+aMV fSf5L/nr+XnlD8vdP0HWLqcX9tJcNIIYJHSkszyLRqD9lsVZz/0NJ+Un/LXd/wDSLJhV435t/KLz z+YnmTUPOvlezjuNA1uU3GnzSzRQuyACM8o3YMvxIeuBUo/6Fg/N/wD6ttv/ANJcH/NWKvZvK357 /l75O8u6d5T1ye4i1nQIE03Uoo4GkRbi1HpSqrrswDodx1wqmv8A0NJ+Un/LXd/9IsmKu/6Gk/KT /lru/wDpFkxV4PP/AM43/mtqE8l/a6fA1tds08DG6hUmOU81JBao2OBXlfoRf8tMf3Sf80Yq9a/6 FV/Nf/fdj/0k/wDNuKvs3CrsVQetata6Po1/q95y+qadby3dxwHJ/TgQyPxFRU8V2xV5lov/ADk1 +W2sazYaRZrf/W9RuIrS35wKqepO4jTkfUNBybfFWa/mToOoeYPImt6LpwU3t/avDbiRuK8mpSrd sVfP35Yf847fmN5c8/aLrepR2gsbGf1ZzHPzfjxYbLxFeuBX1LhV5b/zkuob8n9WBYIDLaVY1oP9 Jj8ATir4q9CL/lpj+6T/AJowKnvkzyJrPnHWho2hyQS3zRvMFkZ414R05fEyU74qz3/oVX81/wDf dj/0k/8ANuKu/wChVfzX/wB92P8A0k/824q9V/5×7/Jvzn5F8x6nf68lutvdWfoRGCX1Dz9VX3FB tRcKp1/zkR+WPmjz5YaLBoCwM9hLO9x68npikioFpsa/ZOKvEP8AoVX81/8Afdj/ANJP/NuBXf8A Qqv5r/77sf8ApJ/5txV7f/zjv+WPmjyHYa1Br6wK9/LA9v6EnqCkauGrsKfaGFWR/mD+c/k7yHqN tp+ui6M93D9Yi+rxLIvDkU3Jdd6riqZ/l9+Y/l7z5pdxqWhicW1rObaT6wgjbmEV9gGbajjFXkX5 9fkh5587ed4tY0NLZrNLKK3Jmm9NuaPIx2odqOMVeb/9Cq/mv/vux/6Sf+bcCvP/ADh5J1byjrsu ia1LBFfwKjyJGzyLSRQ6/EqU6HFUl9CL/lpj+6T/AJoxV3oRf8tMf3Sf80Yq+mfyv/5yJ/Lzyv5C 0fQNR+uve2ETRzNBAGjJaRnHEs6E7N4YVZT/ANDYflZ/LqP/AEjp/wBVMVfKvnLULDWfOGu6xaTh bXUtQuru3WRXDiOed5EDAKwDcW33wKzfR/8AnGn8zNX0my1WySyaz1C3iurZmuOJMUyCRCVK7Hiw 2xVF/wDQqv5r/wC+7H/pJ/5txV7DY/8AOT/5Z6bY2+nXK6h9Ysokt5uFupXnEoRqh2BUVGFXjkX/ ADiz+assSSJHY8XUMv8ApPYio/ZwK+z8KqN7dR2lnPdyAmO3jeVwtCxVFLGlSN9sVeOad/zlh+XV /qFtYw6dq6y3cqQRs8NsFDSMFBalyTSp8MVeifmd/wCS182f9sbUP+oWTFXw5+WP/kyvKf8A22dP /wCoqPAr7080eYrLy35ev9dvklktNOiM88cAVpCq9lDMi1+bDCryL/ob38tf+rbrP/Ii1/7KcVTr yd/zkn5G82eZbHy9p1jqkV7fsywyXEVusQKI0h5FJ5G6Iei4qqf85Nf+Sd1f/jLaf9RMeKviXAr2 D/nFX/ya8X/MDc/qXFX1H+Y/5j6H5A0ODWdZgubi1uLlLNEs0jeQSPHJICRJJEONIj3wqkf5cfnt 5R8/65Po2jWmoW91b2z3jveRwpGY0kjjIBjmlPKso7Yqm35lfmj5f/L3T7O+1q3u7iK9lMES2aRu wZV5Vb1JIhSngcVQP5a/nT5W/MK8vbTRbW+t5LCNJZjeRwopV2Kjj6csu+3fFWfYqwT8zPzk8sfl 3Np8WtWt7cNqSytAbKOJwBCVDc/Vlhp9sUpXFVf8tPzX8u/mHbX9xotveW6ae8ccwvUiQkyhivH0 pJv5d60xVgH5/fkr5v8AP3mHTdQ0OSzSC0tPq8oupXjbn6rPsFR9qNirHfJPm6x/IK0ufKnnS3uL vUtSkGqwSaUI54RBIPQAZpntmD87dtgtKU3wK9r/AC4/MfQ/P+hz6zo0Fzb2tvcvZul4kaSGRI45 CQI5JRxpKO+FWVYq+KP+cnv/ACb+pf8AMPaf8mFwK8pxV2KvU/Kf/OOPn/zR5este02bT1sr9C8C zTSLJRWKfEoiYDdfHFU2/wChS/zQ/wB/6X/0kS/9UcVeR63pF1o2tX+j3ZU3Wm3M1pcGMlkMkEhj fiSASOS7bYq++/yx/wDJa+U/+2Np/wD1Cx4VZLir5C1D/nFL8zbi/uZ0n0zhLK7rW4lrRmJFf3OB X1xaRNFawxN9qNFVqdKgAYVeF/8AQ4PkT/qzap/wNv8A9VcVUrv/AJyv8lapazaZDpOpJNfRtbRO 4g4hpgUUtSUmlW3xVh3h/wDOJ/5i2GtaffTajpDRWlzDPIqTXJYrHIGIWtsBWg8cCvpjzjo9zrXl HXNGtWRLrU9PurOB5SRGJJ4WjUuVDEKC29AcKvl+z/5×287+Rb6086ape6Zcab5auIdVvYLWW4ad 4bORZnWIPBGhcqlF5MBXvgVmOt/n/wCW/wAxtKuPIuj6deWuqeYl+oWdxd+ktukkpAVpTG8jhfHi pwqwn/oUL8yv+rlo3/I+6/7JsCsq/K3/AJxs88+U/PukeYdRvtLlsrB5Gmjt5bhpSHheMcQ8Ea9X HVsVZ/8A85Nf+Sd1f/jLaf8AUTHhV8i+RPJGq+dfMkHl/SpYIbydJJEkumdIgIkLtUxpI3QbfDgV 7L5b/L/XvyK1VPPXmmS11DSwrWh2fTJJJLj1LgVVqTx26cR6Zr8WKpX+eP58eWvzB8p2mjaXYXlr cW9/HeNJciIIUSGaMqODua1lHbFXf84hf+TK1L/tjT/9RVtirO/+cxK/4W0Dw+vSf8mTirGf+cOa /wCIfMfh9Ug/5Otir2v80vzg0L8uf0Z+lbO6u/0p6/o/VRGeP1f0+XL1HTr6wpTCr5j/AD5/NvQ/ zFudGl0qzubRdNSdZRdCMFjMYyOPpu/TgeuBXpv/ADhv/wAcnzP4fWLX/iEmFXon5nfnj5d/L3Vb TTtUsby7lvIPrEb2oiKheZSh5uhrVcVfLn54/mRpP5g+bLTWdLtp7W3t7COzaO5CBy6TTSFhwZxS ko74Fe8/84hf+S11L/tsz/8AULbYVT/8xP8AnIPyv5F8xtoOpade3NysMc/q24iKcZK0HxyIa7eG KvJ/MX5Z+Yvzt1ebz/5Zms7DSbwJbR22pSSpcB7VBE5KwRTpQkbfHgVLf+hQvzK/6uWjf8j7r/sm xV5P5x8q6j5T8y33l7UZIZb2wZVmktyzREuiyDiXWNujjquKvtT8gv8AyUHlr/mHk/5PyYVY15o/ 5yh8neXfMOo6HdaVqMtzps728skQg4MyGhK8pFNPmMVeW3n/ADjt5389X13500u90y303zLcTarZ QXUtws6Q3kjTIsoSCRA4V6NxYivfAr6g8naPc6L5R0PRrpke60zT7WzneIkxmSCFY2KFgpKkrtUD CrybUv8AnLPyTYajdWMukak0lpNJA7KsHEtGxUkVlG22Kob/AKHB8if9WbVP+Bt/+quKvdoJRNDH KooJFDgHrRhXFX5t8LP/AH7J/wAi1/5rwKrWUtlbXkFwXkYQyJIVEaivFgafb9sVfUH/AEOJ5V/6 sF9/yMh/rirv+hxPKv8A1YL7/kZD/XFULqn/ADkdoXnuwm8lWOkXVpe+ZQNJtrqd4zFFJeEQI7ha txUvU0xVj9n+QHmP8uLyDz3qOpWd7Y+XJFv7i0t/VEsiRMCVQugWp9zirKv+hxPKv/Vgvv8AkZD/ AFxV3/Q4nlX/AKsF9/yMh/rirEfzV/5yN8u+dvJN75dt9Ku7OW6eFxcSNE6r6Uqyh5QwO/GmKvN/ yo876V5H86WvmG4hnvYreOaM28aojh2YygNS5G1cVZ9+cP8AzkD5f8/eURoVtpl3YyC6iufXkMbr SMMONFYdeeKvOvy4/Lq68++YH0TS71La5S3e5Ml0hCcI2VSPgMhr8Y7Yq9c0Lypf/wDOPepf4u8w Sxaza6lC+kxW1gWWRZJGS4DsZVVeIW2I+nFUX5g8wJ/zkOkPl/y/CdGuNGLX801+3JHRqQ8V9EMa 1au+KqOg6dc/847XMmp+YSmtR+YE+rW8enkq0bW5DsX9YJsee1MVYR+eP5w6J+ZH6F+qWVzp/wCi vrXP1fTk5/WPRpTiwpx9H8cVeWcLP/fsn/Itf+a8VfT/APzh3IhpXmb02Zh69rUsoU14SeBbCrGv +cvhCfOeieo7L/uO24qG/wB3yeLLgV4Lws/9+yf8i1/5rxV7R+S/59aB+Xnla60W6026v5Li+kvB NEY4wA8MUfGjMd/3NcVTzWfy91T8979/PehXEGk2JC2h2S+LtLztxVmrErLQ+oKYq9t/J/yJqHkf yVDoF/cRXVxFNNKZoOXAiVuQHxhTthVm2Kvhr/nIBbY/nB5jLyOrerDUKgYf7zRdyy/qwK+pvyE4 /wDKovLfEkr6ElCRQ09eTtvhV8j/AJwLbH80fNHORw36RuKgICPtnvyGBX2V+UlP+VYeVqbj9GWt CdjT0hhV5xrf/OWPlnSdZv8AS5dDvZJLC5ltXkV4grNC5jLCp6Hjir5Y1i8sdQ1e+v1aWNbu4lnV CikqJHL0rz7VwK9ksv8AnEfzheWVvdx61p6x3EaSorCeoDqGANE98VfWdrEYbaKJjUxoqEjpVRTC r5Zn/wCcPtfhgklPmK0IjUuQIJN+Ir/NgV4Fws/9+yf8i1/5rxV3Cz/37J/yLX/mvFUbouk2+q6z YaXFcPHLf3EVrHI0Y4q0zhATR60BbFXuY/5xw1jyHJF52udZt7638syx6tLZRxOjzLZOJzGrkkKW 4UqRiqa3v/OQlj+ZNq/kO10WXTrjzJTT4r6WdZEiaUgB2RUUsB88KsP86/8AOMWr+VPK2oeYbrXb e4g09FkkhihcOwZ1TYs1P2sCvGuFn/v2T/kWv/NeKsg8g+TB5y82WPlu0vPqtxf+rwnliqi+jC8x qFeu4jpirOfzG/5x01PyN5Yl8wXutQ3cEUscRhhhcOTK3Eh5mA2xV5Nws/8Afsn/ACLX/mvFXs// ADiesA/M+f03Zj+jLioZQop6sPgzYq99/Ov8sL38xPL9jpVpfR2D2l2LppZUZwwEbx8QFI/nwq8l 07Qbn/nHa5PmHU5E8wR60h0+O3tq27RspE3Ms4eo+ClMCsJ/Oj869N/Miz0u3j0ybTP0dJLIWaRZ +fqqopQCOlOOKpR+VP5QXP5jT6lFp+ppZHTVieQ3ERPL1i4HHgx6enir0P8A6E58wf8AUx2n/IiT /mrFXrX5IflJf/lzZ6tb3eoRagdRkhkRokZOPpKwIPInrywqlX52fkXqf5ia7YalaarDYJZ2v1Zo 5Y3csfUZ6gqR/Nirzr/oTnzB/wBTHaf8iJP+asCvLPzN/Lh/IPmJNDvr8Xkz26XQlgiovGRnUD4n Br8GKs6/KT/nITTPIHlQ6C+jzaixuZLn6wsqQj94FHHiVk6cPHFWa/8AQ5Gkf9Sxcf8ASUn/AFTw q7/ocjSP+pYuP+kpP+qeKpNN+S+p/nDNJ+Y9jqUOk2uvuzx6fOjzSRfVibU8nXiDyMBbp3wKmNh+ e9n+VVqn5e3ejyapc+Xi1tLfxTLEkpZjLyVGRiv95TrhV4J5z1+x8x+a9V15VltV1K5kuRblVcp6 hrx5clrT5YFfcP5SU/5Vh5WpuP0Za0J2NPSGFXi3mL/nEzXdW8wanqqeYLWJL+7nuliaGQlRNI0g UkN25YFfO+p6fbWGpXdjJO7vaTSQO6xihMbFSRV/bFX6HeXf+Uf0z/mEg/5NrhVMMVfMtx/zmR61 vLD/AIQ4+ojJy/SNachSv+8uC1U/+hNb/wD6mqL/AKQ2/wCq2NKgta/5xHvtM0e/1I+ZopRY28ty YhaMpYRIX419Y0rxxpXjXkH/AJTry5/21LL/AKiExV9x/m7/AOSv81f9su6/5NNhV8L+TvMP+G/N Wla99X+tfoy5jufq3P0/U9M148+L8a+PE4Fe9z/n0/5rx/8AKvE0EaO3mIrbDUzd/WRDxYS8vREE PP8Au6U5jFVP/oTW/wD+pqi/6Q2/6rY0q0/lBd/knND+ZMmpR68misUOlrE1oZfriNaf3xafjw9f l9g1pT3xVjf5pf8AOR/+PPKM3l7/AA9+jvVlim+tfXPXp6TcqcPQi6/62KsE/K78vpfPvmldAivV 09mgkn+sNGZR+7ptxDJ1r44q9g/wRdf849Sxed5blPMq3jHSBYKpsipnUz+r6p+s14/VqcePfrti r0H8oP8AnID/AJWL5ludE/QP6L+r2T3v1j639Y5cJYouHD0YaV9ata9sKsc/5zEr/hbQPD69J/yZ OBXynir0f8mvzh/5VtcarN+iP0r+k0hTj9Y+ren6Jc1/upuVfU9sVfTf5M/nN/ysr9Mf7h/0T+if q3/Hz9Z9T6z6v/FUPHj6PvWuFXpeKuxV2Kvjv/nLT/yaEH/bLt/+Ts2BXi2KuxV2Kvcfy3/5ya/w V5L07yz/AIb+v/UPW/0v676PP1p5J/7v6vJSnqU+1iryvz15o/xV5u1PzD9W+p/pGX1vqvP1eHwh ac+Kcun8oxVIsVfQHlH/AJyu/wAPeV9K0L/C31r9GWsVr9Z+v+n6npIF5cPqz8a06cjiqb/9Dm/9 +f8A9zH/ALNcbV85atf/AKQ1W9v+HpfW55Z/Try4+q5fjWgrSvWmKvoTTv8AnML6np9rZ/4S9T6t FHDz/SNOXBQtafVTStMVRP8A0Ob/AN+f/wBzH/s1xtXf9CZf9/h/3Lv+zrGlfR2pXZs9OursLzNt DJKErSvBS1K+9MKvmd/+cqr7zGjeXm8uRWq6yDp5uRdM5jF1+558PSXlx51pUVwKnGgf84jfojXd N1X/ABX6/wCj7qG69H9H8OfoyLJx5fWWpXjStDir3LzdoH+IfK+q6F6/1X9J2str9Z4ep6fqoV5c OScqV6chhV8//wDQmX/f4f8Acu/7OsFKnvkX/nFr/Cvm7TPMP+J/rn6Ol9b6r9R9Ln8JWnP6w/Hr /KcKvecVeWf85Nf+Sd1f/jLaf9RMeKviXAr2D/nFWv8AyteL/mBua/cuKvpX83/yy/5WL5attE/S X6L+r3qXv1j0PrHLhFLFw4epDSvrVrXthVjP5Qf84/8A/KuvMtzrf6e/Sn1iyey+r/VPq/HnLFLz 5+tNWno0pTvirHP+cxK/4W0Dw+vSf8mTgV4t+Tn5Sf8AKyNQ1Kz/AEr+iv0fFHNz+r/WOfNitKer DSlPfFXqn/QmX/f4f9y7/s6xpXpf5M/kz/yrX9Mf7mP0t+lvq3/Ht9W9P6t6v/Fs3Ll63tSmFUF+ dH54XP5cajptpFpCakNQhklLvOYeHBgtKBJK1riqafkx+a8/5jaTqF/Lpq6abGdYBGkpm5ck58ql I6Yq9ExV47+bX/OPX/KwfNEeu/p/9GcLWO1+rfVPrFfTd25c/Xi6+p044q+ZPzV/L3/APmxvL/1/ 9JcYIp/rPo+h/e1+Hhzl6U68sCsPxV2Kvcfy3/5xl/xr5L07zN/iT6h9f9b/AET6l63D0Z5IP7z6 xHWvp1+ziryvz15X/wAK+btT8vfWfrn6Ol9H61w9Ln8IavDk/Hr/ADHFUixV2KuxV2Kvo7Tv+cPf rmn2t5/i30/rMUc3D9HV481DUr9aFaVxV844q+hv+hxvMH/UuWn/ACPk/wCacVab/nLTXdUU6Y/l +1jS+h2ZpFmkJUTfAWAK9uWKsn0v/nEXStP1O0v18yTyNaTxziM2yAMY3D0r6nemFX0DiqTec9el 8v8AlLV9ciiWeXTbSa6SFyVVzEhYKSNxWmKvnH/ocbzB/wBS5af8j5P+acCsh/L/AP5yf1rzT5y0 ry/NodtbRajN6TzpNIzKOJaoBFO2KvobCrGfzH8kQ+d/KV35cmu2so7ponNwiCRl9KRZPskr1406 4q+a/wA1f+cdNM8ieUJvMKa1PqDRTRRfVjCkIPqtxrzDSdPlgVAf84stAfzWi9NGU/UbmpZgwpRf BVxV9k4VeefnX+Z97+Xfl+x1W0sY797u7Fq0UrsgUGN5OQKg/wAmKvmT80/zyvfzE02ysb/SYrJL GZp0eCZiWLLxoeanAqX/AJV/m1cfl1fX93p+mpetfxJFIs8pAUIxYEcFHjir0f8A6HG8wf8AUuWn /I+T/mnFXf8AQ43mD/qXLT/kfJ/zTirzj81PzauPzFvrC71DTUsmsInijWCUkMHYMSeanwxV7f8A 84fmM+V9f9NSq/Xo9mIY19EdwFwqm/50/n5qn5e+abXRbTSYL+O4sY7wzSyOjBnmlj40UHb91XFW Af8AQ43mD/qXLT/kfJ/zTgVMdM/LqL8+oX8+ahfNodwX/R5sbeMTpxtlBD83ZDVvU6Uwqi/+hN9I /wCpnuP+kVP+qmKu/wChN9I/6me4/wCkVP8AqpiqTTfnRqf5PTSflxY6bDq1roDskeoTu8Mkv1km 6PJF5AcTOV69sCpjYfkRZ/mrap+YV3rEml3PmEtcy2EUKypEVYxcVdnUt/d16YVRH/Qm+kf9TPcf 9Iqf9VMVfO3mnSLLQ/M2r6KDLcDS724shOWVDILeVoufHi3HlxrSuBUs52f++pP+Ri/80Yq+j9D/ AOcSNJ1PRNP1I+Y54jfW0NyYhbI3h2ow/GvqCtOXhhVL1/5y013S1GmJ5ftZEsR9WWRppAWEPwBi AvfjgVObf/nDzSZreKX/ABNcL6iK9PqqGnIV/wB+YVfM/Oz/AN9Sf8jF/wCaMCvqu1/5xC8r291D cLr18zQusgBjhoSpB8PbCr23zBqMumaDqWpRKry2VrPcRo1eJaKNnANN6Erir5v8t/8AOV/m7VfM WlaXNo2nxxX95BaySIZuSrNKqEir0qA2BXuX5t0/5Vh5pruP0ZdVA2NPSOFXxB5J0HTvMfm7SNCl M1vHqV1HbPOrqzIJDTkAUFcCvf8AV/yK0j8rNPl/MDTNTuNQv/L3G5t7O5RFhkZmEVHKUalJK7HC rG/+hwvOf/Vk0775/wDmvBau/wChwvOf/Vk0775/+a8bVjf5g/8AORHmDzx5bk0DUtKtLe1lkjla W2aQSViPIAFy6/hirE/y8/MC48i+Yl17TLNLi6WGSAR3Lkx8ZKVPwBDXbxxV9Hfkr+f3mHz95vk0 PUNNtLSBLOW6Etv6vPlG6KB8bMKfHhVZ/wA5emMeRtH9RSy/pMbKQpr9Xl7kNir5O52f++pP+Ri/ 80YFelfkl+VOjfmNqWp2l1d3OnrYQxyq0XCQsXYrQ8lFOmKvXP8AoTvyr/1f77/kXD/TFXlH53/l Hov5cXOkRWl5c6gNSSd3Mvpx8PRKAU4qa19TFXmHOz/31J/yMX/mjFX1R/zh+Yz5X1/01Kr9ej2Y hjX0R3AXCrLvzR/ITRfzC8wW+tX2qXNlLb2iWaxQLGylUkkk5HkK1rKRirD/APoTvyr/ANX++/5F w/0wKx3WfzC1T8iL9/ImhW8GrWIC3/1u+DrLzuBRlpEyrQemKYqgf+hwvOf/AFZNO++f/mvG1d/0 OF5z/wCrJp33z/8ANeNq8j85+bW82eZ77zDf2ogu79kaWKB6RgpGsY4h2duidzir0Pyd/wA5NeZv Kvlqw8v2OkWU1pp6GOKWcymRgzs/xFWVerdhiqc/9Dhec/8Aqyad98//ADXjavGNf1uPW9d1HWbm 3Mdxqd1NeTRxyAIr3EjSMF5Kx4gttU4q+gvKn/OKnlnXPK2j61Jrd7DJqdjbXjwqkRCG4hWQqCRu Bypir6L0jTk0zSbLTY3MkdlbxWySNsWESBATTueOFXh21/ziF5XuLqa4bXr5WmdpCBHDQFiT4e+K sHh/5y985QwxxLomnFY1Cgkz1oop/PgtWd/9CfeRP+rzqn/BW/8A1Swq9v1W6ktNLvLuMAyW8Ekq BqlSyIWFaEbbYq+Q9U/5yt/MPUtMvNOn07SFgvYJLeVkhuQ4SVCjFSblhWjbbYFea+Qf+U68uf8A bUsv+ohMVfcf5u/+Sv8ANX/bLuv+TTYVfCPlrX7zy9r9hrlkkcl3p06XECTBmjLoagOFZGI+RGBX tWkfnh5v/NHU7byBrlrp9ppPmCQW13c2MUyXCKv7wGNpZpUBqg6ocVRf5r/843+U/J3kDVPMlhqV /cXdj6HpwzmExt61zHCeXCNW2WQnriryX8qPJ9h5x8/6X5bv5pbe0vvX9SaDiJF9G2kmHHmGXdow OmKvof8A6E+8if8AV51T/grf/qlhV3/Qn3kT/q86p/wVv/1SxVlf5b/kF5Z8heYh2vTNQvbq4e3e 1MdyYinGRlYn4EQ1+Ad8VYp/zmD/AMoLo3/bUX/qHlxV8l4FfQ3/ADhzX/EPmPw+qQf8nWxV6T/z kB+b/mX8uv0D+hLayuP0p9b+sfXUlfj9X9Hhw9KWGlfWNa1wq+ZfzM/NrzH+Yk2ny61bWdu2mrKs AsklQETFS3P1ZJq/YFKUwKyz8h/yX0D8xLHV7jVb27tG06WGOIWpjAYSq5PL1Ef+Xtir6Y/LD8rN G/LzTr2x0u7ubuO9mWeRrooWDKvGi+mqbYVZpirwX88fz784eQ/OUWiaPZ6fPavZxXJe7jneTnI8 ikVjmiWlEHbFXzh+YHn3WPPPmFtd1aG3gu2iSAx2iukfGOtDSR5Wrv8AzYFes/k7/wA48+VvPHki DX9R1G+trmWeaIxW5hEYETcQfjjc/jirN/8AoT7yJ/1edU/4K3/6pYVfOf5n+VLLyl571by9YzST 2tg8axSzcTIweFJDy4hV6v4YFezflp/zjP5R81eRtJ8wXup6hBdahE0ksUJhEalZGT4eUbHovjir Jv8AoT7yJ/1edU/4K3/6pYVd/wBCfeRP+rzqn/BW/wD1SxVgFx/zkn578oTyeUtOsdLn0/y6zaVZ zXENw0zw2R+rxtIUuEUuVjBbioFewwKp/wDQ3v5lf9W3Rv8AkRdf9lOKvrLSrqS70uzu5ABJcQRy uFqFDOgY0qTtvhV4h/0J95E/6vOqf8Fb/wDVLFXmn/Q2n5of740v/pHl/wCq2BVyf85R/mTqbrpt xBpot70i3mKQSBgkvwNxJlO9G22xV6D5i/5xS/LzTfL+p6jBqOrtPZWk9xErzWxQvFGzqGAtlNKr vvhV8u6TqVxpeqWep2wU3FjPHcwhxVecLh25AEVFV3wK9n07/nIHz3541Ky8m6vHYxaV5juYNKv5 LaF0nWC8lWGRomeSRVcK54kqRXscVel/9Chflr/1ctZ/5h3v/ZNhVLPMv5G+VPyw0O68++Xr3UJ9 Z0ALcWUV9JBJbs7Osf7xI4YXIo56OMVYfoH5u+bPza1m0/L3zMttb6Hrr8byawjaK5UW4N0npvK0 yD44FrVDtXArKvN35R+Xvyd0Z/zC8rXd7c65pDotrDqLwy2xF2fqsnNIooHNEmalHG+Ktfkx/wA5 AeefOfn6z0HVorFLGeKd3a3hkSSsUZdaM0jjqPDCr6LxV2KsS/Mj8s9B/MHSbbS9Znure3tZxcxt ZvGjlwjJRjJHKKUc9sVed/8AQoX5a/8AVy1n/kfa/wDZNirF/PGkx/8AOPqWepeSZpbu414yW96N W4TqqW/F09MQLbUNXNak4FUfJHq/85C3VzF53lazXy0itYHSAsBY3ppL6vri55U+rLxpTv1xVhX5 /flL5c/Lu60WLRbm8uF1JLhpzevE5BhMYXh6UcNPtmta4qx78ufzh81/l/b30Ghx2jpfvG8/1qN5 CDGCF48Xjp9rFWY/9Dafmh/vjS/+keX/AKrYq92/IL8yPMHn3yzqGp62lulxa3ptoxao0a8BEj7h mfernvhVV/MT8hPJ/nzXk1vWLzUILpIEtglpJAkfCNmYGkkMrVq574q+V/zq8haP5G87PoWkzXE9 ottDOJLtkeTlJWorGkS02/lwKjfI35++ePJfl+PQtIisXso5HlU3EUjycpDVt1kQfhir6u/Jvzlq 3nH8v7DX9WWJL65edZFt1KR0imaNaKzOei+OFWPecf8AnGzyN5s8y33mHUb7VIr2/ZWmjt5bdYgU RYxxDwSN0QdWxV5Drv50+cfyx1i78heXltJ9G0CQ21lLexNJcMh/eEyPG8SE8nPRBgV9Jflz5gvv MXkbRdcvxGt5qFss04iBVAzVrxBLED6cKsjxV4zq/wDzip+Xmq6te6pcajq6XF/PLczLHNbBA8zl 2Cg27GlW2qcVfIuuWUVhrWoWMJZorS5mgjZ6FischUFqACtB4YFerWf/ADlV+ZlpaQWsUGmGK3jW JC0EpPFFCiv772xVW/6G0/ND/fGl/wDSPL/1WxV6/wD9Cn/lZ/NqP/SQn/VPCqpb/wDOK35XwTxz xtqPOJ1dK3CEVU1H+68VesalYQajp11p9xy9C8hkt5uJo3CVSjUO+9DiryP/AKFP/Kz+bUf+khP+ qeKpb5k/5x/8h+S9CvvN+ite/pfy9E2p6f68yyRfWLT99FzQIvJeaCoriryn/oar81/9+WP/AEjf 83YFTPy1+cnnT8ydesfI3mSS3Oh67KLe+FtCIpuA/eDg9W4nkg7Yq9s8p/8AOO/5feVvMNnr2mNf G+sWZoPWnV0q6NGeShFrs574VZl508naR5w8vXGg6uZRY3LRtJ6DBHrE4kWjEN3XwxVifkr8gvIn k7zBDr2kNeG+gSREE8yulJVKNVQi9j44q9IxV2KuxV5P/wA5C/mT5l8iaHpV7oLQrNeXTwzevH6g 4rGWFBUU3xV5v+Xl7dfn1fXenefHrb6HEtxY/o8C2bnO3B+ZIk5CiDAqr+Y8H/Kg5dNk8hOwbzEt wuo/pClztZGIxenQR8f96Hr9GKvHvPv5qeZ/PUtlJ5hW2mawWRbb0o2ioJSpavFt/sDFWKevF/yz R/fJ/wA14q9v/IH8nvJvn/RNUvtbW4imsrlYIhay+mpVowx5BxJvXFX0h+X35ceXvIel3Gm6GZzb XU5uZPrDiRuZRU2IVdqIMKsoxV5155/IjyN5111tb1lrwXrRJCfQmVE4x147FG338cVfKv5zeUdD 8mefbzQNJiaSygigkRrl2eSssYdqlSg6nwwK+nf+caGDfk/pJChAZbuiitB/pMniScKvMvzZ/wCc hPzE8r/mHrOg6W9oLCxkjWASwc3o8KSGrchX4mOBWR+UvyW8nfmV5ds/PPmRrv8ATmuq1xffVZVi h5q7R/AhRuI4oO+FXtXlvy/YeXtCstE08ubKwiEMHqkM/FenIgCp+jFXy951/wCclfzM0fzlr2k2 clmLTTtRu7S2D2/JvTgneNOR5bniuBX015K1W71jyboOrXhU3eo6daXdyUHFfUngSR+I7Dk2FXnV /wD84ufllfX1xeztqHrXUrzS8bhAOUjFmoPT6VOKvj2/+r29/cwJboUhleNSTJWisQK/FgVQ9eL/ AJZo/vk/5rxV+kV5I8VpPIho6Rsyn3CkjCr4u/6Gf/N//q5W/wD0iQf804Fd/wBDP/m//wBXK3/6 RIP+acVd/wBDP/m//wBXK3/6RIP+acVQWs/85EfmhrOk3elahfQS2N9E8FzELaJC0cg4sOSgMKg9 jirHPy80rTNe88aHo1/bL9S1C8iguPTaRX4O1DxbkaHFX155c/5×7/Lby7rlnrWmW1yl/Yv6tuz3 DuoahG6nr1wqmv5z+aNY8rflrrGu6PIsOpWf1b0JHRZFHq3UUTVVgQfgc4q+Xv8AoZ/83/8Aq5W/ /SJB/wA04Fd/0M/+b/8A1crf/pEg/wCacVd/0M/+b/8A1crf/pEg/wCacVd/0M/+b/8A1crf/pEg /wCacVd/0M/+b/8A1crf/pEg/wCacVY551/N7zp50tLe08xzw3cFrIZYEWFYaOV4k1i4E7eOKvVf +cPXV/MHmLjGsdLSCvHlv+8P8xbFXu3n78rfKPnz6h/iGGWX9Her9V9GVoqevw5149f7pcKsS/6F b/KT/lku/wDpKkxV4d/zkN+XXlTyHq2j2ug2riK9glln9eWSQ8kcKKGq02OBWJeSvze86eS7S4tP Lk8NpBdSCWdGhWarheINZeZG3hir6j/5×2/MDzN528q6jqHmCdLi6tr428TRxpEBGIY3pRAB1c4V erYq7FXxb/zk3Ki/m7qQaFHPoWu7F6/3C/ysMCpJ5W/PX8w/K2iw6Lol3Bbadbl2ihMEchBkYu3x SBm3Zj3xV7j5A/Kjyh+Z/lOy89ebYprnzDrJna+mglMEbG3nktk4xpRV/dwr0wq8882/m755/Lvz JqHkryveR2+gaJKbfT4ZYYpnVCBIeUjqWb4nPXAr6Z/LPXNR17yDoesak4kv761Sa4kVQgLtWtFW gGFXxH+Zs0Y/MjzWDbxkjWdQ3Jkqf9Kk8GwKyLSv+cjPzT0rS7PS7G/gisrCCO2tYzbRMVihQIi8 mUsaKo3JxV9neWL64v8Ay1pN9csGubuzt552AABeSJWY0Gw3OFX566vPGNVvQbeMkTy7kyVPxnwb Ar67tP8AnF/8ppbWGV7S75PGrNS6k6kAnCr58k/5yN/OaSNo38w1RwVYfU7HcEUPSDAr6F1n/nG3 8orbSL65h0mVZoLeWSNvrdyaMiEg0MniMKvjHArsVTvyNplnqvnXy/pd8hksr/UrO1uowSpaKadE ccloRVWO4xV9SedfyY/L/wAkeVdT82+WrGSy17RITeabdmeWYRzRkFW9OVnjangykYVeF/8AQyP5 0f8AUxf9Odj/ANUMCp95E/Mrzx+ZPm3TfJPnLVDqXlvV5GXULJYLa3MggRriP97BFFKtJYlPwsOl OmKvcf8AoWX8nf8Aq0S/9Jdz/wBVMKu/6Fl/J3/q0S/9Jdz/ANVMVebfn/8Akz+X3k/yGur6BYPb XxvYYDI080o4OrlhxkZh+yMCvOv+cffJPl3zj56l0nX7drmxSxmuFjWR4j6iSRqp5RlT0c4q+jv+ hZfyd/6tEv8A0l3P/VTCrv8AoWX8nf8Aq0S/9Jdz/wBVMVeefm/psP5LW2mX35cO+jXWsvLBqEjk XfqRwhGQUuhMFoXP2aYFT/8A5xo/Mzzv50vNfj8y6l9fSyjtmtR6FvDwMjSh/wC5jjrXgOuFXu+K vlj/AJzG/wCUh8uf8wk+3/PVcCoX/nHH8p/I/nXQdXu/MVk91PaXSRQMk0sVEMYYikbKDviq/wDN nXda/JrzPB5c/Lu8bR9HvrKPUbq3ZIrstcvLLCz87pJnHwQIKA02xV6z/wA44+dvM/nHyRfan5jv fr19DqcttHN6UUNIlt4HC8YUjX7UjGtK4Veq4qwTzZ+SP5c+a9al1rXNPkuNQmVEklW4njBWNQq/ CjqvQYq+Q/zp8saN5X/MzWdD0aEwabZ/VvQiZ2kI9W1ilb4nLMau5O5wKu8t/nb+Z3lrRbfRNE1n 6pplpz+r2/1a0k4+pI0r/HLE7mruTucVYrruuapr2r3Wr6rP9Z1G8f1LmfiicmoBXjGFUbDsMVZh on57/mtomk2uk6Xrn1fT7KMRW0h2Wzfig6Dk8LMfpOKsK1TUr3VNSu9TvpPWvr6aS5upuKrzlmcu 7cUCqKsxNAKYqhsVfon5I/5QvQP+2baf8mEwqwmf/nGv8oZ5pJpNJlMkrF3P1u5FWY1PSTFXzXH/ AM5G/nNHGsaeYaIgCqPqdjsAKDrBgV9M/wDQt35L/wDUu/8AT5ff9V8KvR7m3hubeW3mXnDMjRyL UiqsKEVFD0OKvOP+hbvyX/6l3/p8vv8Aqvirv+hbvyX/AOpd/wCny+/6r4qidL/ID8pNL1K01Ox0 H0b6xmjubWb63etwlhcOjcXmZTRlBoRTFWa63ouma3pN1pOqQ/WNPvYzFcwcnTkh6jkhVh9BxVgP /Qt35L/9S7/0+X3/AFXxViv5n/lh5H/LvyPqPnLybpx0rzJpRt20/UFuLmYxma5jgk/dzySxNyil ZfiU9fHFXhX/AEMH+cX/AFMkv/Im2/6pYFd/0MH+cX/UyS/8ibb/AKpYqlHmf81/zB806YNM1/WH vrESLMIGjhQc0BCtWNEO3I98VZ7/AM4l/wDk0J/+2Xcf8nYcVezf85K+dPM/lLylpl95evmsLqe/ EEsqJG5aMwyNxpIrj7SjCrFP+caPzN89ebfNGq2fmLVXv7a3sRNDG8cSBX9VF5VjRD0OKrf+cyP+ OT5Y/wCYi6/4hHiqV/8AOGv/AB0PNX/GKz/4lNgCsk/5yd/MXzp5QvPL6eXNTfT0vI7prkIkT8zG 0QX+8R6U5HphV81+bPPXmzzdPb3HmLUG1Ca1Vo7d3SNOKsakfu1Tv44FRHlP8y/PHlK2ntfLuqvp 8Fy4lnRI4n5OBxB/eI56YqgvNXnHzL5s1GPUfMN81/exQi3jmZUQiJWZwtI1QfakY9MVTHyr+aXn 3ynp0mneXtXewspZjcSQrHC4MrKqFqyI5+zGo64q+tf+cd/NnmHzT+Xzanr1419fC+nh9dlRDwRU KrSNUG3I9sKvTsVfDv8Azkj/AOTo8xf9Gf8A1AwYFevfkl+SX5Y+Zfyx0bW9b0b63qd39Z+sXh2m 7j5endyxJ8EUqIKIgGwxVnP/AELd+S//AFLv/T5ff9V8Ku/6Fu/Jf/qXf+ny+/6r4q+OfPem2Wl+ d/MOmWMfo2Njqd5bWsPJm4RQ3Doi8nLMaKoFSa4FSPFX6J+SP+UL0D/tm2n/ACYTCqdYq80/6Fu/ Jf8A6l3/AKfL7/qvir5Y/wCV6fm3/wBTNd/8k/8AmnArv+V6fm3/ANTNd/8AJP8A5pxV3/K9Pzb/ AOpmu/8Akn/zTirv+V6fm3/1M13/AMk/+acVd/yvT82/+pmu/wDkn/zTirv+V6fm3/1M13/yT/5p xVl/5Rfm7+ZOsfmToGmanr9zdWF1c8Li3fhxdeDGhoo8MVfWev6Bo/mDSZ9I1i2W80254evbOWCt 6brItSpU7OgPXCrxD89vyo/Lzy1+WmpaxomiQWeowSWyxXAMjkCSdEb4ZGdd1Yjpirxr8hdD0fzN +ZNjpGuWcV5p0sNw8kBUICyRMynlHwbYjxwK+pf+VBflB/1LVv8A8jJ/+qmFXnX55eWtD/LDypZe YfIVqNA1mfUI7GW9t2dna3kgmkeP94ziheFD07YqxL8j9X1P80fN91ofn+5k8waTaafLfW1pcniq XCTQxLIDHwNQkrjr3wKyT89dI0/8rNI0zU/y/i/w9f6hcPbXlxbMzNJCqcwh9UyCnIA7YVSn8ip5 /wA1dU1Sz/MKRvMNtpkEc1hHckqIpJXKuy+l6Z+IKOuBUT+fUEf5UPoL/l5Xy62sC7Gpm2Zm9YW3 oGHl6pk+x6z0p44q78hYI/zXfXn/ADDr5ibRxaDTDcsy+iLn1zNx9Ix/b9FK18MVet/8qC/KD/qW rf8A5GT/APVTCr53/wCclfKXlvyh5n0qz8u6fDYW1xZGaaNR6nJ/VdeVZS56DArK/wDnGv8ALnyR 5u8panfeYtIhv7qC/MEUrc4+MYhjbjSJkh3mOKvXf+VBflB/1LVv/wAjJ/8AqphVlXlryr5f8saa dN0GzSxsTI0pgQsw5uAGb4yx34jFXzR+f/5pfmD5e/M2+0zRdbuLKwjhtmjt4+HEF4VZjup6k4Fe I6z5l1vW9Sm1PVrj67qFxx9a5ljjZ24IEWp49lUDFX2h/wA44uX/ACZ8vMaAn650AUf73T9hQYVe Dfm7+bv5k6P+ZOv6Zpmv3NrYWtzwt7dOHFF4KaCqnxwK+mPyp1XUNW/Lny/qWoztc311aJJcTvTk 7mtSaUwq+KPzNupF/MjzWAI6DWdQG8cZP+9UncrgV9TeQ/yT/KzU/I3l3Ur7y9BNe3umWdxdTF5V Lyy26O7UVwoqzE7DCr511n84vzN0rV77TNP8wXNvYWFxLbWlunDjHDC5SNBVSaKqgYFfbOhzSz6L p80rF5ZbaF5HPUs0YJP34VRuKvzY+ty/yx/8io/+acCvvH/lSn5Uf9SvY/8AIv8Atwq7/lSn5Uf9 SvY/8i/7cVd/ypT8qP8AqV7H/kX/AG4q7/lSn5Uf9SvY/wDIv+3FWKfmt+VP5caT+XPmDUtO8vWd tfWto8lvOkfxI4pQitRir5y/I64kf82fLKkIAbv9lEU/YbuADgV93YVQGuaDo+u6bJpmsWkd9YSl TJbSiqMUYMtR7MK4q8b/ADt8o+W/InkSfzF5O0+LQtchuIYotRsgY5lSVuMihgejLscVYP8A844/ mH55178yY7DWdcvL+yNncSG3nlZ05Lx4mh7iuBWe/wDOXUjR/lvppUKT+mYB8Sqw/wB5bnswOFXy tonmzzFoV293ot9Jpt1JGYnnteMLmMkMULIAeJZQae2BXtn5AXl5+Y/mPUtO89zyeY7Gys/rFpb3 7NKkcplRC6gnY8SRir6N8ueQ/J/lmaabQNJt9OluFCTvAvEuqmoB37HCrwr/AJzJleP/AAhxCmv6 RryVW/5Zf5gcCu/5w2leT/F/IKKfo6nFVX/lq/lAxVX/AOcpvO/m7y5rehRaFq91psVxbTPOltI0 YdlkABNPAYVfO2ueb/MuvTx3Gt6hLqU8SenFLdUmZUqTxBcGgqcCvp//AJxCkaTyNrDMAD+kyPhU KP8AeeLsoAwqxH/nJf8AMDzt5f8AzDhsdE1u70+zbToJTBbysiF2klBag7kKMCvJ/wDlcf5p/wDU 06j/AMj3xVINX8ya5rN89/q121/eyBVe5uQsshCiigswJ2GKoP63L/LH/wAio/8AmnFX27/zji5f 8mfLzGgJ+udAFH+90/YUGFU/1X8qfy51bUJ9R1Ly/aXV9ctznuJEq7tSlSa+2Ksi0zTNP0rT4NO0 6BbaytlEdvbxiioo6ADFXwN+Zt1Iv5keawBHQazqA3jjJ/3qk7lcCvt38siW/LfyoTSp0bTzsAB/ vLh3GFXwj5ruZF80awoEdBfXIFY0J2mbuVwKmsX5vfmfFEkUXmfUEjjUKiLOwAVRQAD2xV98WLM9 lbux5M0aFiepJUYVfmxgV+j+vSSRaHqMkbFJEtZmR1JDKwjJBBHQjCr4F/5Wd+ZX/U2az/3ELr/q pgV3/KzvzK/6mzWf+4hdf9VMVZD+XX5i/mDd/mD5YtbrzPq1xa3GrWMU8Et9cvHJG9yisjqzkMrA 0IOKvrH87B/yCjzR/wAwMn6xhV8hfkWP+Qt+WP8AmL/5ltgV954Vebf85D6tqmlflTql9pd5PYXs ctqI7q1keGVQ1witR0KsKg0O+KvjXVfO/nPV7Q2Wq6/qOoWbEM1tdXc80RZdwSkjstR22wKgdK1n WNHuxeaTfXGnXYUoLm0leCTi3VecZVqHFXsv/OP2o6l5489yaR5yvbnzHpUVjNcx2Gqzy3kCzo8a LKsczOodVkYBqVoT44q+j/8AlUf5X/8AUq6X/wBIsX/NOFUz0LyT5Q8v3ElxoejWemzzJ6cstrCk TMlQeJKgVFRiryD/AJyv8yeYtD0vy6+i6peaW889yszWU8tuXCpGVDGJl5UrtXFWL/8AONsQ8+3u ur53Z/M66dHbmwGru96IDM0nq+l65fhz9NeVOtB4YFd/zklEPIV7oS+SGfywuox3BvxpDvZCcwtH 6Xq+gU58PUbjXpU+OKo//nG6xtfPmn67cedk/wATT2MtvHZS6szXrwpIrl1jacuVDFQSBhV7L/yq P8r/APqVdL/6RYv+acVfOv8AzkTeX3kXzvZaX5Lu7jy1ptxpkV1PZaVNJZwvO1xOhlZIWRS5SNV5 HegGBXi2r63rWs3Qu9Yv7nUroKIxcXc0k8gRSSF5yFmoCTtiqCxV2KuxVPNN89+d9Lso7HTPMOp2 NjDy9G1try4hiTkxduKI6qKsxJoOuKon/lZ35lf9TZrP/cQuv+qmKu/5Wd+ZX/U2az/3ELr/AKqY qx66urm7uZrq6me4urh3lnnlYvJJI55M7s1SzMTUk4qntr+Yv5g2ltDa2vmfVre1t0WKCCK+uUjj jQcVRFVwFVQKADFUgmmlmleaZ2klkYvJI5LMzMalmJ3JJxV94aF+VH5Zy6Jp8svlfTHlktoWd2tY iSzRgkk074VfGK/mZ+ZCqFXzXrCqooqjULoAAf8APTArG8Vfo75jAPl7VAen1Sf/AJNNhV+cWBXY qyX8sf8AyZXlP/ts6f8A9RUeKvtL87AD+VHmiv8AywyfrGFXyF+RYB/NvyxX/lr/AOZbYFfV/wDz kHqF/p/5Q6/d2FzLaXcX1T07iB2ikXlewKeLoQwqpIwq+K7/AM2+atRtWtNQ1m+vLVyC9vcXM0sZ KmoqjsVNCK4FZv8A846aRpWrfmnp9lqtlBqFm8Fyz211Ek0RKwsVJSQMpoem2Kvrz/lWP5a/9Sno 3/cPtf8AqnhV5N/zkpomi+UfI1hqflSwtvL2pSapFbyXulQx2U7Qtb3DNG0sAjcoWRSVrSoHhir5 u/x957/6mPVP+k24/wCa8CvcP+cUPMnmLVfN2sw6pqt5fxR6eHjjup5ZlVvWQVAdmANMVfR2s+W/ LuuJEmtaXZ6okBLQrewRXAQtQMVEqtxrTemFXzr/AM5P2tt5Mbyy3k+FPLbXwvhenSFFiZhF9X9P 1fq/p8+HNuPLpU+OBXz3qmu65qzRtquo3OoNCCIjdTSTFA1K8fULUrQdMVXaX5h2/SVkXStTu9PW UgyrazyQhivQt6bLWle+Kvqn/nE7W9Z1byzrkuqX9zfyR3qLG91K8zKpiBopkLUGFXm//OXv/kyt N/7Y0H/UVc4FZp/ziz5O8o61+X2oXWs6Hp+p3SatNEk95awzyCMW1uwQNIrEKCxNPfFXl3/OSuja Po/5mSWek2Nvp1oLO3cW1pEkEfJuVW4RhVqcVeV4q7FX2N+QHkTyRqn5SaDfan5e0y+vpvrfrXVz Z280r8b2ZF5O6MxoqgCp6YVehf8AKsfy1/6lPRv+4fa/9U8VfEX5r2VnY/mT5ks7KCO1tIL+ZILe FFjjRA2yoigKoHgMCvrX8rvy88gXv5c+Wru88s6Vc3U+nW0k9xNY20kju0YLM7shZiT1Jwq+OfO1 vBbec9ft7eNYbeHUbuOGGNQqIizuFVVFAAAKADAqS4q/R3y4APL2lgdPqkH/ACaXCr84sCq3128/ 3/J/wbf1xV+i/mL/AJR/U/8AmEn/AOTbYVfnR9dvP9/yf8G39cCu+u3n+/5P+Db+uKsl/LK7u2/M jyorTSFTrOnggsSCDdR++Kvs386iR+VPmdgaEWLkEdQQRhV8jfkdc3Mn5s+WUeV3U3e6sxI2Rj0O BX1J/wA5HO6fkz5hZGKsPqdGBof97oPDCr4i+u3n+/5P+Db+uBXqv/OMlxcSfm7pqySu6+hdGjMS K+g3jir3T/nKO/vrH8slnsriW1m/SFuvqwu0bUKSVHJSDTCr4/uvMOv3cYjutSup4weQSWeRwCBS tGY774Feuf8AOK1nZ6v+YWoW2qwR6hbppM0iQ3SLMgcXNuoYLIGHKjEV98VfWeneX9B0yVpdN021 spXXi8lvBHExWtaEoqkiuFXhv/OXWqanp+leW2sLue0aSe5EhgkeMsAkdK8CK4q+YLrXdbu+P1vU Lm44V4erNI/GtK05E0rTAr6A/wCcSNK0vWP8V/pezg1H0P0f6h2uNJ+HP6zy4eoG48uIrTwxV9Df 4J8mf9WDTv8ApEg/5owqj9O0jSdMR49NsreyjkPKRLaJIgxG1SEC1OKqWoeXfL+pTLPqOmWl7Oqh FluII5XCAkhQzqxpVjtiqvp+l6ZpsLQadZwWUDMXaK3jSJC5ABYqgUVoo3xVD3/lry5qFx9Yv9Ks 7u4ICmae3ileg6Dk6k0GKvjf/nI6CHTPzV1C002NbK0SC2K29sBFGC0KkkInFdzgV7r/AM46+W/L upflPpV5qOl2l7dvLdB7i4gilkYLcOBV3VmNAKYVevWVjZWNslrZW8drbR19OCFFjjXkSxoqgAVJ JxV8SfnZ5k8w235q+ZILbVLuCCO6pHFHPKiKOC7BVYAYFfTX5SeWvLmpflr5dv8AUdKs72+ubNJL i7uLeKWWRzWrPI6szh4Jwq9Dt7e3toI7e3iSGCJQkUUahEVRsAqigAGKpZL5O8ozSvNNoenySyMX kke1hZmZjUkkrUknFVn+CfJn/Vg07/pEg/5oxVOURERURQqKAqqooABsAAMVSb/BPkz/AKsGnf8A SJB/zRir88vrt5/v+T/g2/rgV+kzKrKVYBlYUZTuCDhVAf4d8v8A/VstP+REf/NOKu/w75f/AOrZ af8AIiP/AJpxVdHoOhxSLJHp1qkiEMjrDGGVgagggbEYqxj86iR+VPmdgaEWLkEdQQRir5G/I65u ZPzZ8so8rupu91ZiRsjHocCvqT/nI53T8mfMLIxVh9TowND/AL3QeGFXzR/zjyTefnDoFtdn6xby fW+cMvxo1LKciqtUGhFcCvta20fSLaUTW1jbwSioEkcSIwrsd1AOFVa6s7S7j9K6gjuIq8uEqq61 HejAjFXhf/OV+n2Gn/l3p01hbRWkzavCjSQIsbFTbXJKkoAaVAxVgH/OItxcSfmRqSySu6jRpzRm JFfrVt44FfXGFVC70+wvAou7aK5CVKCVFeletOQNMVfNX/OX1pa6d/hP9HwpZ+r+kPV+rqIuXH6t x5cAK0qaYFfO8epajHX07qZK9eMjCv3HFX09/wA4fXd1c6T5lNxNJMVntQpkYtSqSdKk4VfQ2Kux V2KuxV8W/wDOTdxcR/m7qSxyui+hamisQK+gvhgV5cmq6oi8UvJ1UdhI4h5HFX23/wA46TTTfk35 ekmdpJG+ucnclmNL6cbk4VfLP543NzH+bPmZEldFF3sqsQN0U9BgV9c/kqSfyp8sMTUmxQknqSSc Ks1xV2KuxV2Kvzd/TGr/APLdcf8AI1/64FQmKuxV2KuxV2KuxVnX5FgH82/LFf8Alr/5ltir6o/5 yR/8kv5i/wCjP/qOgwq+HcCuxV2KuxV2KvfP+cPf+Uz1v/tnD/k+mIV9Y4VfNP8Azmb/ANMf/wBv H/sVwFVP/nDe3t5v8X+tEknH9HceahqV+tdK4hX0vFbwQ1EUaxg9eCha/dhV8o/85hf8pnon/bOP /J98BV4HirsVdirsVfan/ONNnaSfk/pLyQRu5lu6syqT/vTJ3Iwq9XjjjjQJGoRB0VQAB36DFXwd +egA/NvzPT/lr/5lrgV9e/kmAPyo8r0/5YY/1nCr4t/M7/yZXmz/ALbOof8AUVJgVjWKuxV+jvl3 /lH9M/5hIP8Ak2uFUT+j7D/lmi/4Bf6Yq//Z
  • 1FalseFalse210. 001652297.000132Millimeters
  • Black
  • Default Swatch Group0
  • application/pdf
  • История России. Поурочные рекомендации. 6 класс (О.Н. Журавлев)
  • АО «Издательство «Просвещение»
  • proof:pdfxmp.did:2C43ABB20981E411842AF6F6799B3682uuid:e5be2bd8-3be3-42bc-821d-b6d9087bd3f9xmp.did:2C43ABB20981E411842AF6F6799B3682proof:pdf
  • savedxmp.iid:2C43ABB20981E411842AF6F6799B36822014-12-11T10:45:38+03:00Adobe Illustrator CS5.1/
  • 3-Heights(TM) PDF Producer 4.4.41.0 (http://www.pdf-tools.com)1.4 endstream endobj 807 0 obj > endobj 808 0 obj > endobj 37 0 obj > endobj 26 0 obj > endobj 8 0 obj > endobj 240 0 obj > endobj 777 0 obj >/ExtGState>/Font>>>/Thumb 786 0 R/Type/Page>> endobj 785 0 obj >stream xZɎW$U«@}랃-x-#}?̍X_,n=>_. xmT’ML;OQ n

    8 класс — Всемирная история

    Р а з д е л  I

    Западная Европа

    Западная Европа в начале XIX в.План-конспект урока

    Основные черты экономического развития.

    Великобритания в XIX начале XX в.

    Франция в XIX начале XX в.План-конспект урока

    Европейские революции 1848-1849 гг. и их итоги.

    Германия во второй половине XIX начале XX в.

    Международное рабочее и социалистическое движение во второй половине XIX – начале XX в. — План-конспект урока

    Образование, наука и техника.

    Художественная литература.

    Живопись, архитектура, музыка.

    Р а з д е л  II

    Страны Северной и Южной Америки

    США в первой половине XIX в. План-конспект урока

    Превращение США в мировую державу.

    Американская литература и искусство.

    Латинская Америка. — План-конспект урока

    Р а з д е л  III

    Российская империя. Славянские страны

    Россия в первой половине XIX в. — План-конспект

    Наука и культура России в первой половине XIX в. — План-конспект урока

    Россия во второй половине XIX в.

    Революционное движение и политика царизма.

    Россия на рубеже XIX-XX вв.

    Россия в годы революционных потрясений (1905-1917).

    Русская культура во второй половине XIX начале XX в.

    Борьба славянских народов за национальную независимость в XIX начале XX в. — План-конспект урока

    Р а з д е л  IV

    Страны Азии и Африки

    Япония. — План-конспект урока

    Китай. — План-конспект урока

    Индия.

    Мусульманский мир.

    Территориальный раздел Африки в XIX в.

    Р а з д е л  V

    Первая мировая война

    Начало Первой мировой войны.

    Важнейшие политические события и ход военных действий в 1917-1918 гг.

    Дополнительно

    § 22. Япония. Всеобщая история. История Нового времени. 8 класс

    § 22. Япония

    Сложные проблемы «закрытой» страны

    Японские власти, стремясь сохранить самобытность страны, ещё в XVII–XVIII вв. надёжно «закрыли» её от внешнего влияния, особенно европейского. В Японии в условиях господства натурального хозяйства были хороню развиты земледелие и ремёсла, сложилась сеть внутренних торговых путей. К концу XVIII в. в стране стали появляться различные мануфактуры – винокуренные, солеваренные, текстильные, бумажные и пр. Излишки производимой на них продукции вывозились в Китай, в том числе и контрабандным путём.

    Замок Кумамото

    Но внешний рынок у Японии фактически отсутствовал. И тем не менее в стране развивались отдельные элементы капитализма. Купечество скупало земли у собственников для перепродажи. Появились банки, а также разные конторы, которые распределяли инвентарь и сырьё, необходимые для работы крестьянам и ремесленникам.

    Увеличивалось и расслоение крестьянства. В Японии становилось всё больше преуспевавших крестьян-собственников, но вместе с тем – и бедняков. Это нередко приводило к восстаниям, в которых порой принимали участие даже самураи. Как же такое могло случиться? Дело в том, что во время междоусобных войн сила и богатство самураев обычно возрастали, но в мирные годы самураи беднели, а иногда и совсем разорялись.

    В первой половине XIX в. кризис сёгуната Токуга?ва (феодального военного правительства) становился всё очевиднее. В упадок приходили хозяйства не только многих самураев, но и даймё (т. е. знати). Особенно страдали крестьяне, составлявшие большую часть населения страны. Уровень их жизни постепенно падал, а налоги росли. Это всё чаще и чаще приводило к крестьянским волнениям.

    Японки в традиционной одежде

    Было ясно, что внутренний кризис в Японии во многом связан с её «закрытостью» от внешнего мира. Ряд проблем страны вполне можно было решить с помощью торговых и прочих контактов. Но японские власти не без оснований опасались, что эти контакты могут оказаться выгодными не столько для самой Японии, сколько для более сильных держав. А последние и не скрывали своих намерений. После завершения первой «опиумной» войны Великобритания, Нидерланды и США пригрозили Японии, что, если она не откроет свои границы для внешней торговли, её ожидает участь Китая.

    Что заставило японские власти «закрыть» страну? Чего они опасались?

    «Открытие» Японии

    Европейские державы начали «открывать» Японию для внешних связей, не дожидаясь, пока это сделают сами японцы. В июле 1853 г. к японской столице Эдо (совр. Токио) подошли четыре американских боевых корабля. Вскоре туда же прибыла и русская эскадра. Вид современных кораблей поразил японцев, вооружение армии которых почти не изменилось со времён Средневековья. Командующий американской эскадрой передал японским властям письмо Президента США. В нём содержалось настоятельное предложение установить торговые связи.

    Самурай в традиционной одежде

    Японцы не дали прямого ответа. Но спустя год американцы прислали к японским берегам более мощную эскадру. В результате Японии пришлось подписать торговые договоры вначале с США (март 1854 г.), а затем с Великобританией, Россией, Нидерландами, Францией и Пруссией. Для внешней торговли были открыты сначала два, а вскоре и ещё четыре японских порта. Хотя все эти договоры были невыгодными для Японии (но не в такой степени, как для Китая, которому сходные соглашения были фактически продиктованы), ей, не подвергавшейся военному разгрому, удалось договориться с США и европейскими державами о не очень унизительных условиях.

    Нэцкэ – миниатюрная японская статуэтка

    Тем не менее «открытие» Японии позволило европейцам и американцам начать массовый вывоз товаров из страны. Одновременно в Японию проникал иностранный капитал, но его не сразу удалось использовать на нужды национальной экономики. Напротив, в развитии экономики наметился упадок. Это затронуло интересы всего населения, включая формирующуюся торговую буржуазию и крупных феодалов. Резко поднялись цены. Вновь усилились волнения среди крестьян и городской бедноты.

    Но в то же время контакты с Западом привели к проникновению в Японию современных экономических теорий и социальных учений. Последние приобретали всё бо?льшую популярность. В итоге знакомства с европейскими учениями об обществе волнения и восстания становились более организованными. Обычно они были направлены против феодальной верхушки во главе с сёгуном (т. е. верховным военным правителем) и засилья иностранцев в Японии.

    В 1863 г. в ходе очередных волнений в Эдо было убито несколько иностранных граждан, в том числе служащих консульств Великобритании и США. Это привело к военному конфликту. 18 кораблей США, Великобритании, Франции и Нидерландов подошли к берегам Японии. Огнём их орудий был полностью разрушен город Симоносеки. Затем с кораблей высадили десант, быстро сломивший сопротивление войска местного княжества. Сёгуна заставили выплатить контрибуцию в 3 млн. долларов. Недовольство населения усилилось.

    Символом национального возрождения для японцев в те годы стал император. Но фактически он был оттеснён от власти сёгунами из династии Токугава. Поэтому для большинства японцев бесправие императора было таким же посягательством на национальное достоинство, как и растущее влияние иностранцев. Сами императоры также стали всё сильнее проявлять непокорность сёгунам.

    Чего больше принесло Японии «открытие» своей страны – пользы или вреда? Обоснуйте свой ответ.

    «Реформы Мэйдзи»

    После смерти императора Комэ?я (январь 1867 г.) на престол взошёл его сын – 14-летний Муцухи?то. Феодалы юга Японии, сплотившись вокруг юного императора Мэйдзи, начали борьбу против сёгуна Кэйки. В итоге сёгунат был упразднён. Кэ?йки пытался сопротивляться, но его войска были быстро разбиты. Правлению сёгунов пришёл конец. Осенью 1868 г. вся власть в стране перешла к императору.

    Торжественный въезд императора Японии во дворец

    После ликвидации сёгуната в Японии были проведены широкие буржуазные реформы. Они настолько изменили жизнь страны, что этот период порой называют «революцией или реставрацией Мэйдзи». Была ограничена непомерная власть феодальных князей, сняты заставы и таможни между княжествами, уничтожены средневековые гильдии и цехи. Была проведена земельная реформа: она облегчила условия аренды земли и ограничила крупное землевладение (у феодалов, поддерживавших сёгуна, землю попросту отобрали). В рамках «реформ Мэйдзи» были также проведены финансовая и судебная реформы, реорганизована армия. Значительную роль в проведении этих преобразований сыграли новый премьер-министр Арисуга?ва и сам император Муцухито.

    Муцухито

    Япония подтвердила прежние договоры с иностранными державами и продолжала торговать с ними. Но теперь страна начала стремительно перенимать основные технические достижения Запада. Их применение умело увязывалось с национальными особенностями Японии, возможностью использования местной рабочей силы. Нельзя сказать, что феодальный уклад был сломлен окончательно и быстро. Но буржуазная экономика как бы наложилась на него и постепенно стала этот уклад вытеснять. Со временем преимущества новой системы хозяйствования начали использовать даже феодалы. В 1889 г. от имени Муцухито была введена умеренная буржуазная конституция, а в следующем году был созван парламент. Вначале реальное значение демократических преобразований было небольшим. Но провозглашение и реализация прав и свобод как бы подвели итог «реформам Мэйдзи». В целом они свидетельствовали о том, что Япония взяла курс на модернизацию страны и решительный переход к новому, капиталистическому укладу жизни. Сохранив многое из своих самобытных традиций, Япония энергично заимствовала у Запада все его лучшие достижения.

    В чём заключались реформы в Японии? Каковы причины, заставившие императорское правительство начать буржуазные преобразования?

    Япония в преддверии мировой войны

    К концу XIX в. всё яснее стали обозначаться экономические и политические противоречия ведущих индустриальных держав. В перспективе это вело к серьёзному военному конфликту, хотя никто, конечно, не мог предположить, что он примет масштабы мировой войны.

    Япония в ходе «реформ Мэйдзи» быстро создала современную военную промышленность, реорганизовала армию и прекрасно оснастила её. Вскоре это дало первые плоды.

    Западные журналисты следят заходом Японо-китайской войны. Фрагмент японской гравюры

    В Японо-китайской войне (1894–1895) Япония одержала уверенную победу. Но это привело к столкновению интересов Российской империи и Японии в Маньчжурии. Японцы давно посягали на эту обширную территорию, а Россия уже строила в Маньчжурии железную дорогу. В феврале 1904 г. Япония атаковала русский флот в Порт-Артуре (Китай) и Чемульпо? (Корея). В начавшейся Русско-японской войне (1904–1905) Россия долго не воспринимала Японию как серьёзного противника. Русские войска и вооружение перебрасывались на Дальний Восток крайне медленно, к тому же плохо была налажена телеграфная и телефонная связь.

    Одержав несколько решительных побед в Маньчжурии, Япония 27–28 мая 1905 г. разгромила русскую эскадру в Цусимском проливе. У России не было сил для продолжения войны. В сентябре 1905 г. в американском городе По?ртсмут был подписан русско-японский мирный договор. Япония закрепила за собой Корею, получила от России Южный Сахалин и право на аренду китайских портов Порт-Артур и Дальний (совр. Люйшунь и Далянь). Победа в этой войне стала важным шагом на пути превращения Японии в самую мощную промышленную и военную державу Дальнего Востока.

    Подведём итоги

    «Открытие» Японии привело к попытке более сильных держав закабалить её по примеру Китая и Индии. Но «реформы Мэйдзи» позволили стране окрепнуть и взять курс на модернизацию. В развитии Японии удачно сочетались опыт, традиции и достижения Востока и Запада. Вместе с тем явная милитаризация экономики превращала Японию в опасный источник агрессии.

    • Мэйдзи (в переводе с японского – просвещённое правление) – японцы называют так весь период правления (1867–1912) императора Муцухито. Реально же «реформы Мэйдзи» проводились с 1867–1868 гг. до конца 1880-х гг.

    • 1854 – подписание торговых договоров Японии с США и рядом европейских держав. «Открытие» Японии.

    • 1867–1868 – начало «реформ Мэйдзи».

    • 1889 – введение буржуазной конституции в Японии.

    • 1904–1905 – Русско-японская война

    «Я с ужасом думаю о будущем японского государства, в котором идеалы уступили место практицизму».

    (Из статьи Д. Котоку «Нация без идеала». 1900 г.)

    Вопросы

    1*. Сравните социально-экономическое развитие Японии в конце XVIII – первой половине XIX в., когда она была «закрытой» страной, и в конце XIX в. В чём сказалось преимущество капиталистического развития?

    2. Что вызывало недовольство японцев после «открытия» страны иностранцами? Почему символом национального возрождения стало восстановление императорской власти?

    3. За счёт чего Японии раньше, чем Китаю и Индии, удалось добиться реальной независимости от Запада? С чем это было связано?

    4.  Что позволило Японии проводить агрессивную внешнюю политику? Каковы были её итоги в начале XX в.?

    Задания

    1. Русский писатель И. А. Гончаров, посетив летом 1853 г. Японию, писал в очерках «Фрегат „Паллада“», что японский народ тяготится «закрытостью» страны и тянется к общению с европейцами. «Низший класс с завистью и удивлением поглядывает на наши суда, на людей, просит у нас вина, хватает брошенный кусок хлеба, с детским любопытством вглядывается в безделки, ловит на лету в своих лодках какую-нибудь тряпку, прячет… Да и высший класс, кажется, тяготится отчуждением от мира и своей сонной и бесплодной жизнью… Кликни только клич – и японцы толпой вырвутся из ворот своей тюрьмы».

    Подумайте, можно ли на основе этих слов сказать что-либо об уровне жизни простых японцев. Почему японцы (если верить Гончарову) так стремились вырваться из своей «тюрьмы»?

    2. В Конституции Японии (1889), в частности, говорилось:

    «19. Всякий японский подданный одинаково имеет доступ к гражданским и военным должностям и ко всякой иной публичной службе. <…>

    27. Собственность каждого японского подданного неприкосновенна. <…>

    29. Подданные пользуются в установленных законом пределах свободой слова, печати, собраний и союзов».

    Укажите, какие положения свидетельствуют о буржуазно-демократическом характере этой Конституции.

    3*. Известный японский журналист Д. Котоку писал в 1900 г., что в предыдущие полвека Япония добилась больших успехов благодаря «великому, возвышенному идеалу, стоявшему перед нацией… Что же мы видим ныне? Нация душевно состарилась и не способна к действию… Ныне миром правят не далёкие идеалы, а близкая выгода. Возвышенные принципы исчезли, их заменил низменный расчёт. Теперь не существует понятий добра и зла, их заменили прибыль и убыток».

    Определите, справедлива ли такая оценка. Относится ли она, по-вашему, только к Японии или то же самое можно сказать об определённом этапе развития индустриальных стран в целом?

    Данный текст является ознакомительным фрагментом.

    Продолжение на ЛитРес

    Детство (Горький Максим) — слушать аудиокнигу онлайн

    Описание

    Автобиографическое повествование Максима Горького «Детство» раскрывает перед слушателем жизнь и переживания маленького Алеши. Рано оставшись без отца, он переезжает жить в дом деда. Здесь он самостоятельно учится оценивать людей, различать добро и зло, замечать скрытое и отстаивать свое мнение. Большая семья состоит из добрых и злых людей, сильных и слабых. Но все они интересны и сыграли свою роль в жизни Алеши.
    Смерть отца Алеши вынуждает его мать вернуться в дом своих родителей. Эта перемена вызывает в душе мальчика массу переживаний. Ему очень нравится бабушка – добрая, веселая и складная, но по приезде в Нижний даже бабушка отстраняется от него. Вся новая семья не очень дружелюбно встречает вновь прибывших и Алеша чувствует тоску, напряжение и уныние.

    Все в доме деда было полно вражды. Прибывшая мать претендовала на приданое, которого была лишена в свое время. Из-за этого братья ее – дяди Алеши, постоянно дрались, ссорились. Напряженная атмосфера сказывалась на всем. Здесь же впервые мальчика выпороли до потери сознания. Это первое знакомство со взрослой жизнью заставило Алешу пересмотреть свои взгляды на деда, на Цыганка, на мать. Уже не все так однозначно. Сильная мать потеряла свой авторитет, властный и жестокий дед оказался заботливым и нежным, прямолинейные братья оказались коварными.

    Со временем Алёша начинает знакомиться с Богом. Он замечает, что бабушкин Творец сильно отличается от того, которому молится дед. Бабушкина молитва всегда и при любых обстоятельствах полна слов хвалы и прославления. Ее Бог добр ко всем и внимателен, ему легко подчиняться и его легко любить. Бабушка молится не по написанному, а всегда от души и молитву ее слушать приятно. А вот дед ведет себя перед образами как солдат: стоит прямо, много бьет себя в грудь и требует.

    Непутевые дядья требуют постоянно своего наследства, дерутся и нападают на родителей. Наконец, после постоянных ссор и драк, дед делит имущества между братьями и те открывают свои мастерские. Старики с Алешей переезжают в новый дом со множеством квартирантов. Здесь Алеша знакомится с новыми людьми, оценивает их, дружит и ненавидит. Замкнутый, но от того больше интересный Хорошее Дело, ворчливый и старый Петр, дружные браться барчуки и многие другие наполняли детство Алеши и заставляли его чувствовать массу переживаний, которые и сформировали молодого человека.

    Возвращение матери внесло в дом новые волнения. Дед хотел ее сосватать, бабушка заступалась. Алеша получал новые знания по алгебре, грамоте, письму, чтобы поступить в школу. Время обучения в младших классах совпало с бедностью. И хотя Алеша был довольно умным и сообразительным мальчиком, все же отношения с учителем, попом и одноклассниками не всегда складывались удачно из-за отсутствия денег, возможности купить необходимые книги и новую одежду.

    Судьба матери после второго замужества сложилась несчастливо. Отчим проиграл в карты все приданное, маленькие дети умирали в раннем возрасте. Все эти несчастья, частые побои привели к смерти матери, что сильно подкосило стариков.

    По ходу всей повести слушатели аудиокниги могут познакомиться с историями жизни главных героев, которые возникают в разных главах, открывая перед нами новые грани характера и особенности жизни. Судьба доброго и честного отца Алеши, подкидыша Цыганка, бабушкина молодость, свадьба и любовь родителей, жизни дяди Якова и Михаила – все это прошло перед Алешей в рассказах, но не могло не оставить отпечаток в его душе.

    «В детстве я представляю сам себя ульем, куда разные простые, серые люди сносили, как пчелы, мед своих знаний и дум о жизни, щедро обогащая душу мою, кто чем мог. Часто мед этот был грязен и горек, но всякое знание — всё-таки мед»

    Данная аудиокнига озвучена и проработана Любовью Коневой великолепно. Переживания маленького мальчика – его радости и обиды, победы и поражения, горести и счастье переданы очень точно. Любовь Конева создала образ и изобразила характер каждого персонажа, сделала все для того, чтобы аудиокнига захватила и увлекла слушателя.

    Поделиться аудиокнигой

    How, When and Where Class 8 Notes History Chapter 1

    CBSE NotesCBSE Notes Class 8 SocialNCERT Solutions Social

    How, When and Where Заметки для 8-го класса по истории социальных наук Глава 1 SST Pdf для бесплатной загрузки является частью Заметок по общественным наукам для 8-го класса для быстрого пересмотра. Здесь мы дали Как, Когда и Где Класс 8 История Глава 1 Примечания.

    Как, когда и где Класс 8 Заметки История социальных наук Глава 1

    В 1817 году Джеймс Милль, шотландский экономист и политический философ, опубликовал объемный трехтомный труд «История Британской Индии».При этом он разделил историю Индии на три периода: индуистский, мусульманский и британский. Эта периодизация получила широкое признание.

    Мы пытаемся разделить историю на разные периоды, чтобы уловить характеристики времени и его основные черты, какими они нам представляются.

    Отходя от британской классификации, историки обычно делят историю Индии на «древнюю», «средневековую» и «современную».

    Одним из важных источников по истории Индии являются официальные отчеты британской администрации.Британцы считали, что акт письма важен. Каждая инструкция, план, политика, решение, соглашение и расследование должны были быть четко прописаны.

    К середине девятнадцатого века, наряду с распространением книгопечатания, многочисленные копии этих записей были напечатаны как труды каждого государственного ведомства.

    Практика геодезии также стала обычным явлением при колониальной администрации.

    Эти записи говорят нам о том, что думали чиновники, чем они интересовались и что хотели сохранить для потомков.Эти записи всегда помогают нам понять, что чувствовали другие люди в стране и что стояло за их действиями.

    По мере распространения книгопечатания издавались газеты и публично обсуждались вопросы. Лидеры и реформаторы писали, чтобы распространять свои идеи; поэты и романисты писали, чтобы выразить свои чувства.

    История — это изменения, происходящие с течением времени. Речь идет о выяснении того, как все было в прошлом и как все изменилось в настоящем. Как только мы сравниваем прошлое с настоящим, мы имеем в виду время, мы говорим о «до» и «после».

    Если вас спросят, когда люди начали пить чай или кофе, вы не сможете ответить на этот вопрос. Потому что люди начали пить чай не в один прекрасный день, вкус к нему выработался со временем. Таким образом, вы можете ссылаться только на промежуток времени, приблизительный период, за который стали видны конкретные изменения.

    Тем не менее, у нас есть достаточно причин, по которым мы связываем историю со строкой дат. Было время, когда история была рассказом о битвах и крупных событиях.Речь шла о правителях и их политике. Историки писали о годе коронации короля, о том, когда он женился, о том, когда он участвовал в том или ином сражении и т. д. Для таких событий были установлены конкретные даты.

    Как мы определяем, что конкретный набор дат важен? Даты, которые мы выбираем, даты, вокруг которых мы сравниваем нашу историю прошлого, сами по себе не важны. Они стали важными, потому что мы сосредотачиваемся на определенном наборе событий как на важных.

    В историях, написанных британскими историками в Индии, правление каждого генерал-губернатора имело важное значение.Эти истории начались с правления первого генерал-губернатора Уоррена Гастингса и закончились последним вице-королем лордом Маунтбэттеном.

    Джеймс Милль был шотландским экономистом и политическим философом. В 1817 году он написал трехтомник «История Британской Индии». При этом он разделил историю Индии на три периода — индуистский, мусульманский и британский.

    Мы делим историю на разные периоды, чтобы уловить характеристики времени, его основные черты, какими они нам представляются. Таким образом, термины через периодизацию, т. е. разграничение различий между периодами, становятся важными.

    Милль считал, что все азиатские общества находятся на более низком уровне цивилизаций, чем европейские. Согласно его рассказу истории, до того, как британцы пришли в Индию, страной правили индусские и мусульманские деспоты. Религиозная нетерпимость и кастовые табу господствовали в общественной жизни индийцев. Британское правление, как полагал Милль, может сделать Индию цивилизованной.

    Британцы были абсолютно предубеждены в классификации индийской истории.Таким образом, британская классификация индийской истории не может быть оправдана. Это потому, что в эти периоды наряду с индуистами и мусульманами одновременно существовало множество разломов.

    Помимо британской классификации, историки разделили индийскую историю на древнюю, средневековую и современную. У этого подразделения есть проблемы. Это периодизация, заимствованная с Запада, где современный период был связан с ростом всех сил современности, таких как наука, разум, демократия и т. д.Термин «средневековье» использовался для описания общества, в котором не существовало этих черт современного общества. Но черты современного периода не были видны в Индии во время британского правления. Поэтому многие историки называют этот период колониальным.

    Британцы установили свой контроль над Индией и сделали ее колонией.

    Колонизация — это термин, обозначающий процесс, в ходе которого одна страна подчиняет себе другую, что приводит к политическим, экономическим, социальным и культурным изменениям.

    Историки используют разные источники, чтобы описать последние 250 лет индийской истории. Одним из важных источников являются официальные отчеты британской администрации. Британцы считали, что акт письма важен. Простая инструкция, план, политика и т. д. должны были быть четко прописаны. Британцы также считали, что все важные документы и письма необходимо бережно хранить. Так, при всех административных учреждениях устроили архивные комнаты. Для сохранения важных документов были созданы специализированные учреждения, такие как архивы и музеи.

    Практика геодезии также стала обычным явлением при колониальной администрации.

    К началу 19 века проводились детальные исследования для составления карт всей страны.

    В селах проведены обследования доходов.

    С конца 19 века переписные мероприятия проводились с интервалом в десять лет. Он подготовил все подробные записи о численности населения во всех провинциях Индии, отмечая сведения о кастах, религиях и занятиях.

    Все это официальные записи. Эти записи не всегда помогают нам понять, что чувствовали другие люди в стране и что стояло за их действиями.

    Чтобы узнать об этом, у нас есть дневники людей, отчеты паломников и путешественников, автобиографии важных личностей и т. д.

    Все эти источники были созданы грамотными людьми. Из них мы не сможем понять, как переживали и жили историю племена и крестьяне, рабочие на рудниках или бедняки на улицах.

    Историк:  Тот, кто пишет о событиях прошлого, то есть о том, как все было и как оно изменилось.

    Дебаты:  Обсуждение важной темы, представляющей общественный интерес.

    Периодизация: Разбиение любого события на периоды.

    Древний: Очень старый.

    Средневековье: Относится к периоду, когда черты современного общества еще не существовали.

    Колонизация: Колонизация — это процесс, в ходе которого одна страна подчиняет себе другую, что приводит к политическим, экономическим, социальным и культурным изменениям.

    Подчинение: Получение контроля над страной.

    Каллиграф: Тот, кто специализируется на искусстве красивого письма.

    Обследование: Акт изучения и записи размеров, характеристик и т. д. земельного участка для подготовки карты или плана.

    Архивы: Место, где хранятся исторические документы или записи правительства, организации и т. д.

    1773 – Уоррен Гастингс стал первым генерал-губернатором Индии.

    1782 – Первая карта, созданная Джеймсом Реннелом.

    1817 – Джеймс Милль опубликовал объемный трехтомный труд «История Британской Индии».

    1920 – Появился Национальный архив Индии.

    Мы надеемся, что данное бесплатное скачивание How, When and Where Class 8 Notes Social Science History Chapter 1 SST Pdf поможет вам. Если у вас есть какие-либо вопросы относительно того, как, когда и где примечания к главе 1 истории класса 8, оставьте комментарий ниже, и мы свяжемся с вами в ближайшее время.

    Industries Class 8 Notes Geography Chapter 5

    CBSE NotesCBSE Notes Class 8 SocialNCERT Solutions Social

    Industries Class 8 Notes Social Science Geography Chapter 5 SST Pdf бесплатная загрузка является частью Class 8 Notes Social Science для быстрого пересмотра. Здесь мы дали примечания к главе 5 географии 8 класса.

    Отрасли, класс 8, примечания, социальные науки, география, глава 5

    Под отраслью понимается та экономическая деятельность, которая связана с преобразованием сырья или полуфабрикатов в готовую продукцию.

    Отрасли классифицируются:

    • На основе сырья: Агропромышленность, Горнодобывающая промышленность, Морская промышленность, Лесная промышленность.
    • В зависимости от размера: малая промышленность и крупная промышленность.
    • По форме собственности: отрасли частного сектора, отрасли государственного сектора и отрасли совместного сектора.

    Доступность сырья, земли, воды, рабочей силы, электроэнергии, капитала, транспорта, рынка и государственной политики являются важными факторами, влияющими на размещение отраслей.

    Черная металлургия, текстильная промышленность и индустрия информационных технологий являются основными отраслями промышленности в мире.

    Продукция черной металлургии является сырьем для других отраслей промышленности. Поэтому ее еще называют фидерной промышленностью. Сталь часто называют основой современной промышленности.

    Индустрия информационных технологий занимается хранением, обработкой и распространением информации.

    Второстепенные виды деятельности включают переработку природных ресурсов.Производство является второстепенным видом деятельности. Под производством понимается преобразование сырья в продукт, то есть в форму, пригодную для использования, которая может быть более ценной для людей.

    Промышленность относится к экономической деятельности, связанной с производством товаров, добычей полезных ископаемых или предоставлением услуг.

    Мы классифицируем отрасли на основе сырья, размера и собственности.

    В зависимости от сырья отрасли промышленности бывают сельскохозяйственными, горнодобывающими, морскими или лесными.

    Сырье для агропромышленности состоит из продуктов растительного и животного происхождения. Некоторыми примерами являются пищевая промышленность, хлопковая текстильная промышленность и кожевенная промышленность.

    Сырье, используемое в горнодобывающей промышленности, состоит из минеральных руд. Продукция горнодобывающей промышленности используется и в других отраслях. Мы можем лучше понять это на примере: тяжелое оборудование из железа, которое используется в большинстве отраслей промышленности, на самом деле происходит после переработки железной руды в горнодобывающей промышленности.

    В морской промышленности в качестве сырья используются продукты, полученные из морей и океанов. Индустрия морепродуктов является одной из таких отраслей.

    Лесная промышленность использует лесоматериалы в качестве сырья. Примерами являются бумажная промышленность и мебель.

    В зависимости от размера отрасли можно разделить на мелкие и крупные. Кустарная или домашняя промышленность являются примерами мелкой промышленности. Продукция здесь производится вручную с меньшим использованием капитала и технологий.Инвестиции капитала и использование технологий огромны в крупных отраслях промышленности.

    По форме собственности отрасли подразделяются на частный сектор, государственный (государственный сектор), совместный сектор и кооперативный сектор. Отрасли частного сектора принадлежат отдельным лицам или группе лиц. Отрасли государственного сектора принадлежат государству. Совместные отрасли промышленности принадлежат и управляются государством и частными лицами. Maruti Udyog является примером такой индустрии. Отрасли кооперативного сектора принадлежат и управляются производителями или поставщиками сырья, рабочими или обоими.AMUL является одной из таких отраслей.

    На размещение отраслей промышленности влияет доступность сырья, земли, воды, рабочей силы, энергии, капитала, транспорта и рынка.

    Промышленная система, как и сельскохозяйственный процесс, состоит из ресурсов, процессов и продуктов. Сырье, рабочая сила и стоимость земли, транспорта, энергетики и другой инфраструктуры составляют входы. Процессы включают в себя все действия, связанные с преобразованием сырья в готовую продукцию. Готовая продукция вместе с доходом, полученным от ее торговли, является выходом..

    Основными промышленными регионами мира являются восточная часть Северной Америки, западная и центральная Европа, восточная Европа и восточная Азия. Такие районы обычно располагаются в районах с умеренным климатом, вблизи морских портов и угольных месторождений.

    Черная металлургия — это отрасль, основанная на минеральном сырье, продукция которой используется в качестве сырья для других отраслей промышленности.

    Вводимые ресурсы в черной металлургии: железная руда, уголь, известняк, человеческий труд, капитал и инфраструктура. Используемые процессы: плавка, рафинирование.Полученные результаты: сталь.

    Сталь

    называют основой современной промышленности. Наиболее распространенные предметы сделаны из стали. В Индии важнейшие центры производства стали расположены в штатах Западная Бенгалия, Джаркханд, Орисса и Чхаттисгарх.

    Tata Iron and Steel Company Limited (TISCO) была единственным металлургическим заводом в Индии до обретения независимости. Он расположен в Джамшедпуре. После обретения независимости было создано несколько предприятий черной металлургии. Это привело к быстрому промышленному развитию Индии.

    Питтсбург — важный сталелитейный город США.

    Хлопковая текстильная промышленность является одной из старейших отраслей промышленности в мире. Индия славится производством хлопка превосходного качества. Первая механизированная текстильная фабрика в Индии была основана в Мумбаи в 1854 г. Быстрое развитие промышленности происходило благодаря теплому и влажному климату, наличию поблизости порта, доступности сырья и дешевой рабочей силы.

    Ахмадабад – второй по величине текстильный город Индии после Мумбаи.Его называют «Индийским Манчестером». В последние годы текстильные фабрики здесь начали закрываться из-за ряда проблем.

    Осака — «Манчестер Японии».

    Сектор информационных технологий (ИТ) занимается хранением, обработкой и распространением информации. Основными центрами ИТ-индустрии являются Силиконовая долина в США и Бангалор в Индии.

    Flow Learning:

    Производство: Производство означает преобразование сырья в пригодную для использования форму, которая может быть более ценной для людей.

    Продукт: Продукт — это что-то, полученное из сырья с помощью определенных процессов, так что это что-то полезное и важное.

    Промышленность: Промышленность относится к экономической деятельности, связанной с производством товаров, добычей полезных ископаемых или предоставлением услуг.

    Агропромышленность: Это отрасли, в которых в качестве сырья используются продукты растительного и животного происхождения.

    Минеральные отрасли: Это отрасли промышленности, использующие минеральные руды в качестве сырья.

    Морская промышленность: Это отрасли промышленности, использующие продукты моря и океана в качестве сырья.

    Лесная промышленность: Это отрасли, использующие лесную продукцию в качестве сырья.

    Мелкие предприятия: Это предприятия, требующие небольшого капитала и инфраструктуры.

    Крупномасштабные отрасли: Это отрасли, требующие больших капиталовложений и развитой инфраструктуры.

    Предприятия частного сектора: Это предприятия, которыми владеет и управляет отдельное лицо или группа лиц.

    Отрасли государственного сектора: Это отрасли, принадлежащие государству и управляемые им.

    Совместные предприятия: Это предприятия, находящиеся в собственности и под управлением государства, а также частных лиц.

    Кооперативные отрасли промышленности: Это отрасли промышленности, которыми владеют и управляют производители или поставщики сырья.

    Плавка: Плавка — это процесс извлечения минералов из руд путем нагревания выше их точки плавления.

    Аффинаж: Аффинаж — это процесс получения металла максимально возможной чистоты из минерала.

    Сталь: Сталь представляет собой сплав железа, полученный из железной руды.

    Индустрия информационных технологий: Индустрия информационных технологий занимается хранением, обработкой и распространением информации.

    Мы надеемся, что данный Industries Class 8 Notes Social Science Geography Chapter 5 SST Pdf бесплатно скачать поможет вам. Если у вас есть какие-либо вопросы относительно примечаний к главе 5 географии класса 8, оставьте комментарий ниже, и мы свяжемся с вами в ближайшее время.

    Цивилизация «аборигенов», обучение нации Класс 8 Notes History Chapter 8

    CBSE NotesCBSE Notes Class 8 SocialNCERT Solutions Social

    Цивилизация «аборигенов», образование нации 8-й класс Заметки по истории социальных наук Глава 8 SST Pdf бесплатная загрузка является частью 8-го класса заметок по общественным наукам для быстрого повторения.Здесь мы дали примечания к 8-й главе «История цивилизации», «Образование нации», «Воспитание нации».

    Цивилизация «аборигенов», образование нации Класс 8 Примечания История социальных наук Глава 8

    Традиции востоковедов: Востоковеды нуждались в индийских ученых, чтобы обучить их местным языкам, местным обычаям и законам и помочь им переводить и интерпретировать древние тексты. Они считали, что древние обычаи страны и восточные знания должны быть основой британского правления в Индии.

    Образование для торговли: Считалось, что индийцы смогут понять преимущества торговли и коммерции благодаря европейскому обучению. Западное влияние изменило образ жизни образованных индийцев, чтобы они с готовностью принимали британские товары.

    Что случилось с местными школами: Раньше местным школам или патшалам разрешалось функционировать без особого вмешательства. Но после 1854 года британцы стандартизировали учебную программу, ввели распорядок, установили правила и обеспечили регулярные проверки этих школ.

    Новые распорядки, новые правила: Чиновники, назначенные правительством британцев, которым было поручено руководить четырьмя-пятью школами. Обучение теперь шло по обычному расписанию. Студенты писали экзамены, платили регулярную плату и соблюдали новые дисциплинарные правила.

    Программа национального образования: В 19 веке индийские мыслители были впечатлены развитием Европы. Они считали, что западное образование поможет в модернизации Индии.Они призвали британцев открывать больше школ, колледжей и университетов и тратить больше денег на образование.

    Взгляд Ганди на западное обучение: Ганди утверждал, что колониальное образование породило в умах индийцев чувство неполноценности и разрушило их гордость за свою культуру.

    «Обитель мира» Тагора: Тагор считал, что творческое обучение можно поощрять только в естественной среде. Поэтому в 1901 году он основал свою школу Шанти Никетан в сельской местности, где дети жили в гармонии с природой и развивали свои природные творческие способности.

    Британцы в Индии установили свою власть над всей страной. Но их задача не была выполнена с установлением контроля. Они чувствовали, что у них есть культурная миссия. Они должны были цивилизовать туземцев, дав им надлежащее образование и изменив их обычаи и ценности.

    Для этого нужно было изучить индийскую историю, философию и право. Эту задачу взял на себя Уильям Джонс, эксперт в области права и лингвист. Он начал изучать древнеиндийские тексты по праву, философии, религии, политике, морали, арифметике, медицине и другим наукам.

    Англичане, такие как Генри Томас Колбрук и Натаниэль Халхед, также были заняты
    открытием древнего индийского наследия, изучением индийских языков и переводом санскритских и персидских произведений на английский язык.

    Джонс и Коулбрук разделяли глубокое уважение к древним культурам. Они считали, что и Индия, и вест-индская цивилизация достигли своей славы в древнем прошлом, но впоследствии пришли в упадок. Чтобы понять Индию, необходимо было открыть священные и юридические тексты, созданные в древности.

    Джонс и Коулбрук открывали древние тексты, понимали их значение, переводили их и делились своими открытиями с другими.

    Эти идеи оказали влияние на нескольких должностных лиц компании. Они чувствовали, что об индусах и мусульманах следует думать то, с чем они уже были знакомы, и что они ценили и ценили, а не предметы, которые были им чужды.

    Считалось, что только так англичане могли завоевать сердца «аборигенов» и добиться от них уважения.

    В 1781 году в Калькутте было основано медресе для изучения арабского, персидского и исламского права. В 1791 году в Бенарасе был основан индуистский колледж для поощрения изучения древних санскритских текстов, которые были бы полезны для управления страной.

    Не все должностные лица Компании разделяли эти взгляды. Они начали критиковать взгляд востоковедов на обучение. Они категорически не одобряли усилия Великобритании по поощрению изучения арабского и санскритского языков и литературы.

    Джеймс Милль был одним из тех, кто нападал на востоковедов. Он считал, что индийцев следует знакомить с научными и техническими достижениями Запада, а не с поэзией и священной литературой Востока.

    Томас Бабингтон Маколей, еще один критик востоковедов, считал Индию нецивилизованной страной, которую необходимо цивилизовать. Он подчеркнул необходимость обучения индийцев английскому языку.

    Наконец, был принят Закон об английском образовании 1835 года.Было принято решение сделать английский языком обучения в высших учебных заведениях и прекратить продвижение восточных учебных заведений, таких как Калькуттское медресе и Бенарасский санскритский колледж.

    В 1854 году в Индию было отправлено образовательное послание, широко известное как «Депеша Вуда». Изложение образовательной политики, которой должны были следовать в Индии. Он еще раз подчеркнул практические преимущества системы европейского обучения.

    Wood’s Despatch утверждал, что европейское образование позволит индийцам осознать* преимущества, вытекающие из расширения торговли и коммерции, и заставит их осознать важность ресурсов развивающейся страны.Европейское образование также улучшит моральный облик индийцев. Это сделало бы их правдивыми и честными и, таким образом, обеспечило бы компанию государственными служащими, которым можно было бы доверять.

    Британцы предприняли ряд мер для улучшения системы образования в Индии. Они создали отделы образования правительства. Университеты были открыты в Калькутте, Мадрасе и Бомбее. Вплоть до середины 19 века основной задачей компании было улучшение высшего образования.

    После этого также были предприняты шаги по улучшению состояния местных школ.

    В 1830-х годах Уильям Адам, шотландский миссионер, получил от Компании поручение совершить поездку по районам Бенгалии и Бихара. Его попросили доложить о ходе обучения в местных школах.

    Адам обнаружил, что система образования в местных школах, известных как патшалы, была гибкой. Не было ни фиксированной платы, ни скамеек, ни стульев, ни системы отдельных классов, ни ежегодных экзаменов и т. д. Где-то занятия проводились под баньяном, где-то в углу деревенской лавки или храма, в дом гуру.Обучение было устным, и гуру решал, чему учить.

    После того, как компания получила отчет Адама, она сразу же приняла решение усовершенствовать систему народного образования.

    Он назначил ряд правительственных пандитов, каждый из которых отвечал за присмотр за четырьмя-пятью школами. Задача пандита заключалась в том, чтобы посетить патшалы и попытаться повысить уровень преподавания.

    Введены новые процедуры и правила. Преподавание теперь должно было основываться на учебниках, а обучение должно было проверяться посредством системы ежегодных экзаменов.Студентов попросили платить регулярную плату, посещать обычные занятия, сидеть на фиксированных местах и ​​соблюдать новые правила дисциплины.

    Не только британские чиновники, но и несколько индийцев хотели распространить английское образование в стране. Индийцы считали, что западное образование поможет модернизировать Индию. Поэтому они призывали британцев открывать все больше и больше школ, колледжей и университетов.

    В то же время были и другие индийцы, такие как Махатма Ганди и Рабиндранат Тагор, которые были категорически против западного образования.

    Махатма Ганди утверждал, что образование цветных создало в умах индийцев чувство неполноценности. Это поработило бы индейцев. Он считал, что индийские языки должны быть средством обучения. Образование на английском языке калечило индейцев, отдаляло их от собственного социального окружения и делало чужаками на своей земле.

    С распространением националистического движения другие мыслители также начали думать о системе национального образования, отличной от той, что была создана британцами.

    Рабиндранат Тагор основал Шантиникетан в 1901 году. Он считал, что творческое обучение можно поощрять только в естественной среде. Поэтому он решил открыть свою школу в 100 километрах от Калькутты, в сельской местности. Он видел в ней обитель мира, т. е. Шантиникетан, где, живя в гармонии с природой, дети могли развивать свои природные творческие способности.

    Лингвист: Тот, кто знает и изучает несколько языков.

    Родной: Коренной житель земли.

    Востоковеды: Обладатели научных знаний языка и культуры Азии.

    Мунши: Человек, умеющий читать, писать и преподавать персидский.

    Родной язык: Относится к местному языку или диалекту, отличному от стандартного языка.

    Минута: Короткая заметка по теме.

    Отправка: Сообщение или отчет.

    Патшала: Местная школа.

    Гуру: Учитель.

    1781 – В Калькутте было основано медресе.

    1791 – Индуистский колледж был основан в Бенарасе.

    1835 – Принят Закон об обучении английскому языку.

    1854 – Депеша Вуда была выпущена.

    1901 – Рабиндранат Тагор основал Шантиникетан.

    Мы надеемся, что данное бесплатное скачивание «Цивилизация «туземца», «Воспитание нации» 8 Примечания История социальных наук Глава 8 SST Pdf поможет вам.Если у вас есть какие-либо вопросы относительно «Цивилизации «коренных», «Обучение нации», класс 8, история, глава 8, примечания, оставьте комментарий ниже, и мы свяжемся с вами в ближайшее время.

    От Торговли до Территории Класс 8 Примечания История | myCBSEguide

    Приложение myCBSEguide

    CBSE, NCERT, JEE Main, NEET-UG, NDA, экзаменационные документы, банк вопросов, решения NCERT, образцы, примечания к изменениям, бесплатные видео, тесты MCQ и многое другое.

    Установить сейчас

     

    From Trade To Territory Class 8 Notes History в формате PDF доступны для бесплатного скачивания в мобильном приложении myCBSEguide.Лучшее приложение для студентов CBSE теперь содержит мудрые заметки из истории «От торговли к территории», класс 8, последние главы для быстрой подготовки к экзаменам CBSE и школьным ежегодным экзаменам. Примечания по истории класса 8 к главе 2 «От торговли к истории территории» также доступны для загрузки на веб-сайте CBSE Guide.

    Руководство CBSE From Trade to Territory class 8 Примечания История

    Примечания руководства CBSE представляют собой исчерпывающие примечания, охватывающие последнюю учебную программу CBSE и NCERT. Он включает в себя все темы, указанные в учебнике истории NCERT для 8 класса. Пользователи могут загрузить краткие примечания к пересмотру руководства CBSE в мобильном приложении myCBSEguide и на моем веб-сайте руководства CBSE.

    8 Исторические примечания Глава 2 От торговли к территории

    Загрузите примечания к 8-му пересмотру CBSE класса 8 для главы 2 От торговли к территории в формате PDF бесплатно. Загрузите примечания к пересмотру для примечаний класса 8 «От торговли к территории» и получите высокие баллы на экзаменах. Это заметки класса 8 «От торговли к территории», подготовленные командой опытных учителей.Примечания к пересмотру помогут вам пересмотреть всю главу 2 за считанные минуты. Заметки о пересмотре в дни экзаменов — один из лучших советов, рекомендуемых учителями в дни экзаменов.

    Примечания к редакции  для класса 8 Социальные науки

    Скачать в формате PDF После смерти Аурангзеба более поздние правители оказались неэффективными, и иностранные державы получили возможность установить свою власть в Индии.

    Ост-Индская компания идет на Восток :
    1. В 1600 году Ост-Индской компании предоставлена ​​королевская хартия, предоставляющая исключительное право на торговлю с Востоком.
    2. Ост-Индская компания покупала товары по дешевой цене и продавала их по более высокой цене в Европе.
    3. Хлопок и шелк, произведенные в Индии, имели большой рынок сбыта в Европе.
    4. Перец, гвоздика, кардамон и корица пользовались большим спросом.
    5. Ост-Индская компания и ее должностные лица накопили богатство за счет торговли с Индией и привлекли внимание других европейских держав.
    6. Английской Ост-Индской компании пришлось конкурировать с другими европейскими компаниями, такими как французская, голландская и португальская.
    7. Благодаря мощной военно-морской силе Британия победила другие европейские державы и стала чемпионом в борьбе с однообразием торговли.

    Ост-Индская компания начинает торговлю в Бенгалии:
    1. В 1651 году на берегу реки Хугли была основана первая английская фабрика, а в 1608 году в Сурате была открыта первая английская фабрика.
    2. Аурангзеб выдал фарман, дающий компании право на беспошлинную торговлю.
    3. Компания пыталась добиться дополнительных уступок и манипулировать существующими привилегиями.
    4. Для целей торговли пропуска были выданы должностным лицам компании, но они злоупотребили этими пропусками для частной торговли и накопления богатства от имени компании.
    5. Вскоре из-за частной торговли компания пострадала и пошла в убыток. Чтобы вылечить эту аномалию, британское правительство установило строгие правила.

    Как торговля привела к сражениям:
    1. После смерти Аурангзеба бенгальские навабы утвердили свою власть и автономию.
    2. Бенгальские навабы отказались предоставить концессии компании, поскольку это делало доход от бенгальской торговли менее прибыльным.
    3. Британцы хотели, чтобы пошлины были отменены, но бенгальские навабы отказались.
    4. Британский чиновник знал состояние администрации в Бенгалии и попытался применить их автономию силой.

    Битва при Плесси:
    1. В результате отказа в торговых правах 23 июня 1757 года произошла битва при Плесси, ставшая первой крупной победой англичан в Индии.
    2. Аливарди-хан умер в 1756 году, и Сираджуддаула стал навабом Бенгалии.
    3. В 1757 году Роберт Клайв возглавил армию Компании против Сираджуддаула в Плесси.
    4. Основная причина поражения навабов заключалась в том, что силы во главе с Мир Джафаром, одним из командиров Сираджуддаула, предали Сираджуддаулу и никогда не участвовали в битве.
    5. Клайв пообещал, что Мир Джафар станет навабом после того, как он сокрушит Сираджуддаулу.
    6. По условиям сделки Мир Джафар стал навабом Бенгалии после поражения и смерти Сираджуддаулы. Но он был номинальным главой Бенгалии, а фактическая власть оставалась в руках британцев.

    Битва при Буксаре:
    1. После поражения при Плесси Сираджуддаула был убит, а Мир Джафар стал навабом.
    2. Мир Джафар был всего лишь марионеткой в ​​руках британцев.
    3. В 1764 году произошла битва при Бухаре между британцами и Мир-Касимом, когда Мир-Касим отказался от привилегий, данных британцам.
    4. Мир Касим отменил для всех торговую пошлину и перенес свою столицу из Муршидабада в Мунгаир. Но это противоречило интересам британцев, и они объявили войну.
    5. В этой битве Мир Касим, наваб Бенгалии; Шуджауддаула, наваб Авада, и Шах Алам, король Великих Моголов, сражались против британцев, а британские войска возглавлял Гектор Манро.
    6. В этой битве британцы одержали победу и решили контролировать территорию своими силами.
    7. В 1765 году император Великих Моголов назначил компанию Диваном провинций Бенгалии, и они также получили права Дивани Бихара и Одиши.

    Должностные лица компании становятся «набобами»:

    1. В 1764 году Роберт Клайв был назначен губернатором Бенгалии.
    2. «Набобы» — англизированная версия индийского слова «наваб», поскольку британцы вели распутную жизнь, похожую на навабов, и все были на милости британцев.

    Расширение правил компании:
    1. Процесс аннексии индийских штатов Ост-Индской компанией с 1757 по 1857 год выявил некоторые ключевые аспекты, например, компания редко предпринимала прямые военные нападения на неизвестную территорию.
    2. После битвы при Буксаре компания назначила резидентов индийских штатов.
    3. Компания принудила штаты к «дочернему союзу», и королю пришлось поставить армию британцев.
    4. В случае невыплаты армии наваб или король должен был отдать часть своей территории.
    5. Наваб Авада и Низам Хайдарабада были вынуждены уступить территории и принять второстепенные союзы.

    Типу Султан-«Тигр Майсура»:
    1. Султан был сыном Хайдара Али, правителя Майсура.
    2. Типу Султан правил Майсуром с 1782 по 1799 год.
    3. Типу Султан воспользовался помощью французов для модернизации своей армии и отправил иностранных делегатов, чтобы собрать иностранную помощь против британцев.
    4. Между британцами и Майсуром велись четыре войны, известные как англо-майсурские войны (1767-1769, 1780-84, 1790-92 и 1799).
    5. В 1799 году британцы выиграли битву при Серингапатаме против Майсура.
    6. Типу Султан погиб, защищая свою столицу Серингапатам.

    Англо-маратхские войны:
    1. После поражения маратхов в битве при Панипате в 1761 году они делятся на различные небольшие династии, такие как Синдхия, Холкарс, Гайквад и Бонсле.
    2. Между маратхами и англичанами велись три войны в 1782, 1803-05 и 1817-1919 годах. Третья война была решающей войной, после которой пешва был низложен и отправлен на пенсию в Северную Индию.
    3. Теперь компания контролировала юг виндии.

    Претензия на верховную власть:

    1. Поскольку британцы доказывали, что являются лучшей державой в Индии, это усилило их желание править целыми территориями, и они начали прямое завоевание при лорде Гастингсе (1813–1823).
    2. Британцы также хотели закрепить за собой северо-западный фронт своей империи в Индии. Для этого они вели войны с Афганистаном и Пенджабом и, наконец, завоевали его территории в 1843 и 1849 годах соответственно.

    Доктрина просрочки:
    1. Во времена правления лорда Далхаузи (1848-56) они приняли политику просрочки.
    2. В соответствии с этой политикой правители, не имеющие законного наследника, не могли передать свою собственность приемному сыну, и она переходила во владение британцев.
    3. Сатара (1848 г.), Самбхалпур (1850 г.), Джханси (1854 г.) были присоединены к этой политике.

    Администрация

     в Великобритании:
    1. В 1773 году Уоррен Гастингс стал генерал-губернатором Бенгалии и контролировал губернаторов других президентств Мадраса и Бомбея.
    2. Были созданы отдельные гражданские и уголовные суды под надзором коллекторов.
    3. Новый свод законов был составлен муфтиями и брахманами для религиозного толкования.

    From Trade to Territory class 8 Notes History

    • Примечания к изменениям CBSE (скачать PDF) Бесплатно
    • CBSE Примечания к пересмотру для Class 8 History PDF 8 История
    • Краткое изложение книг NCERT, все главы 8-го класса истории
    • Краткие примечания к 8-му классу CBSE по истории
    • Основные примечания и краткое изложение глав по истории 8-го класса
    • Краткие примечания к пересмотру экзаменов CBSE

    CBSE Class 8 Примечания к пересмотру и ключевые моменты

    От торговли к классу территорий 8 Примечания История.Быстрая заметка CBSE по истории, химии, математике, биологии и другим предметам для класса 8 очень полезна для пересмотра всей программы в дни экзаменов. Примечания к пересмотру охватывают все важные формулы и понятия, приведенные в главе. Даже если вы хотите получить обзор главы, краткие заметки о пересмотре здесь, чтобы сделать это для вас. Эти заметки, безусловно, сэкономят ваше время в напряженные экзаменационные дни.

    Чтобы скачать From Trade to Territory class 8 Notes History, образец работы для 8 класса History, Social Science, Mathematics, Science, проверьте приложение или веб-сайт myCBSEguide.myCBSEguide предоставляет образцы документов с решениями, тестовые документы для практики по главам, решения NCERT, решения NCERT Exemplar, краткие примечания к изменениям для быстрого ознакомления, документы с предположениями CBSE и документы с важными вопросами CBSE. Все образцы документов доступны через лучшее приложение для студентов CBSE и веб-сайт myCBSEguide.



    Последовательность K-8 — Core Knowledge Foundation

    Для классов K-8 в разделе Core Knowledge Sequence представлены конкретные, совокупные и согласованные рекомендации по учебным программам для всех основных областей содержания: словесность, история и география, изобразительное искусство, музыка, математика и естественные науки,

    Базовая последовательность знаний находится в свободном доступе для некоммерческого использования. Для поддержки обучения знаниям и навыкам, указанным в Последовательности, мы также предлагаем комплексные учебные программы, в которых многие материалы доступны бесплатно.

    Скачать последовательность 2010 года для классов K-8

    Краткий обзор

    Последовательность основных знаний для классов K-8 организована по классам и, в каждом классе, по предметам. Вы можете скачать краткое изложение тем в Core Knowledge Sequence.

    Языковые искусства

    Помимо обучения навыкам чтения и письма, учащиеся читают различные произведения из многих культур, включая поэзию, народные сказки, мифы и более объемные произведения, такие как классические романы и пьесы.Темы документальной литературы из других предметов в последовательности (особенно история и наука) могут быть эффективно интегрированы во время обучения словесности.

    Изучение материалов по словесности 

    История и география (всемирная и американская)

    На курсе «Всемирная и американская история» учащиеся изучают истории основных событий и деятелей от доисторических времен до наших дней. Содержание выстраивается в хронологическом порядке, шаг за шагом, чтобы помочь детям лучше понять развитие и взаимодействие мировых цивилизаций и культур, а также формирование Соединенных Штатов и принципы американской демократии.

    Изучение географии охватывает множество тем, направленных на развитие пространственного восприятия мира и осведомленности о конкретных регионах и культурах. Он формирует понимание отношений между местом и культурой, а также между людьми и окружающей их средой.

    Изучение материалов по истории и географии

    Изобразительные искусства

    В области изобразительного искусства учащиеся узнают об элементах искусства, таких как свет, линия, цвет и перспектива. Они знакомятся с различными формами искусства, такими как скульптура, портреты, натюрморты, пейзажи и архитектура.Они узнают о движениях в искусстве, таких как реализм, импрессионизм и абстракция. Они знакомятся со многими конкретными художниками и произведениями искусства в связи с их изучением всемирной и американской истории, включая искусство древних и средневековых времен; Ренессанс; исламское искусство и архитектура; и африканское, китайское, японское и американское искусство (от раннего американского народного искусства до современной американской живописи).

    Исследуйте материалы для изобразительного искусства

    Музыка

    В области музыки учащиеся знакомятся с разнообразной музыкой, от джаза до оркестровой музыки, а также с вокальной музыкой, которая включает в себя спиричуэлс, народные песни и патриотические песни.Они узнают о композиторах и их музыке, элементах музыки (таких как бит и ритм), основных обозначениях, семействах инструментов и вокальных диапазонах.

    Исследуйте музыкальные материалы

    Математика

    Подробные рекомендации в последовательности основных знаний дают учащимся возможность развить концептуальное понимание и процедурной беглости, когда они работают над применением математики в реальном мире.

    Исследуйте математические материалы

    Естествознание

    На естественнонаучных предметах учащиеся рано знакомятся с темами наук о жизни и физических наук, а затем повторно изучают многие из этих тем более подробно в более поздних классах.Темы включают живые существа и их среду обитания, человеческое тело, циклы в природе, экологию, геологию, метеорологию, магнетизм, простые механизмы, свет и оптику, звук, материю, электричество и концепции в химии и физике. Каждый уровень обучения также определяет базовое биографическое изучение лиц, внесших важный вклад в науку.

    Исследовать научные материалы

    Слушать и учиться

    В классах K-2 последовательность основных знаний вводит темы, обычно связанные с более поздними классами, такие как изучение Древнего Египта, Гражданская война или электричество.Большая часть знаний по этим темам может быть передана посредством чтения соответствующих текстов вслух с последующим обсуждением и действиями.

    Чтение вслух: В этих начальных классах способность детей понимать то, что они слышат, намного превосходит то, что они могут читать самостоятельно. Первоклассник, возможно, не сможет прочитать слова иероглифами или фараон на странице, но будет очарован, слушая хорошо написанные рассказы и научно-популярные тексты о Древнем Египте.Помощь маленьким детям в развитии способности слушать и понимать прочитанные вслух тексты является неотъемлемой частью развития грамотности.

    При выборе текстов для чтения вслух в рамках данного уровня обучения и между уровнями обучения следует руководствоваться последовательным, последовательным подходом к накоплению знаний. Этого можно достичь, выбирая художественную и научно-популярную литературу для чтения вслух по темам, указанным в последовательности основных знаний.

    Оставаться сосредоточенным: Учащиеся накапливают знания наиболее эффективно, когда выбор текстов для чтения вслух не перемещается случайным образом от темы к теме от одного класса к другому, а вместо этого остается сосредоточенным на одной области в течение длительного периода времени.(Область — это область знаний, например, о человеческом теле, растениях, астрономии, коренных американцах Восточного Вудленда, гражданских правах и т. д.) Сосредоточение внимания на одной теме или области перед переходом к другой увеличивает вероятность того, что учащиеся получить многократное воздействие ключевых словарных слов и понятий.

    Например, для дошкольников Последовательность определяет ряд тем в области растений и роста растений. В двухнедельном блоке обучения по указанным темам учащиеся получат многократное знакомство с ключевыми словарными словами (такими как семена, корни, урожай и урожай).Повторное использование таких слов в осмысленных контекстах в течение предметной области способствует усвоению детьми новых знаний.

    Направление Listening and Learning программы Core Knowledge Language Arts было разработано для формирования знаний, а также навыков аудирования и разговорной речи.


    И навыки, и содержание

    Последовательность основных знаний явно затрагивает важные навыки в различных предметах, например, в словесности, декодировании, почерке, правописании и письменном сочинении; в географии пространственное чувство; или в математике, оценивая суммы и разности, или преобразовывая обыкновенные дроби в десятичные дроби.Помимо навыков, прямо описанных в Последовательности, учителя в большинстве школ также руководствуются навыками, изложенными в государственных и местных учебных планах.

    Эффективные преподаватели основных знаний знают, что важны как содержание, так и навыки. Они встраивают обучение критическим навыкам в контент, которым делятся со своими учениками. Цели навыков наиболее эффективно достигаются, когда они привязаны к содержанию в контексте предметной области.


    Использование последовательности для обучения, основанного на знаниях

    Как обучать Базовым Знаниям? Какие материалы доступны? Как вы можете запустить программу «Основные знания» в своем классе или школе?

    Узнайте о реализации

    Часто задаваемые вопросы по последовательности K-8

    Есть еще вопросы о последовательности К-8?

    Читать часто задаваемые вопросы

    Первая мировая война – Краткое изложение в Powerpoint и PDF • Teacha!

    Описание ресурса

    Гр.8 Исторический семестр 4: Первая мировая война с красивыми наглядными иллюстрациями.

    Эти продукты хорошо подходят для презентаций в классе, а также для подготовки к экзаменам. Эффективное мотивационное и наглядное учебное пособие, которое систематизирует результаты обучения. Внимание, категоризация, запоминание и приобретение знаний — все это когнитивные процессы, рассматриваемые в этих материалах. (Очень хорошо подходит для учащихся с СДВГ, аутизмом и другими нарушениями обучаемости.)

    В этот продукт включены презентация Powerpoint (84 страницы) и сводка в формате PDF (18 страниц, для печати).

    ТЕМЫ ВКЛЮЧЕНЫ:

    ТЕРМИН 4: ПЕРВАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА
    БЛОК 4.1: Причины, по которым разразилась Первая мировая война
    БЛОК 4.2: Аспекты опыта во время Первой мировой войны
    БЛОК 4.3: Изменение роли женщин на рабочем месте в Великобритании во время 1-й мировой войны
    БЛОК 4.4: Поражение Германии и Версальский договор 90 003

    Указания по разрешению на использование:
    Коммерческое использование любой части этого продукта запрещено.
    Разрешено личное и классное использование.

    Вы можете распечатать и раздать резюме в формате PDF учащимся в своем классе для подготовки к экзамену.

    Для домашних хозяйств: вы можете использовать и печатать для всех детей в вашем домашнем хозяйстве.

    (1 лицензия на 1 кабинет учителя, без ограничения по времени. Или 1 лицензия на 1 домохозяйство, без ограничения по времени)

    Однако этот продукт нельзя распространять среди других классов или учащихся за пределами вашего класса.

    Если вы купили этот продукт для своей семьи, вы можете использовать его для всех детей в вашей семье, но не распространять его среди других лиц.
    Иллюстрации нельзя использовать или перепродавать.
    Однако вы можете сослаться на этот продукт со ссылкой на эту страницу продукта. (На самом деле, это было бы очень приятно!)

    Спасибо, и я надеюсь, что вы найдете этот продукт приятным и полезным.

    Примечания главы 7 Цивилизация «туземца», воспитание нации| История 8 класса

    • Британцы в Индии хотели не только территориальных завоеваний и контроля над доходами, но также чувствовали, что у них есть культурная миссия и они должны «цивилизовать туземцев», изменить их обычаи и ценности.

    Как британцы видели образование

    Традиция ориентализма

    • В 1783 году в Калькутту прибыл Уильям Джонс, который был лингвистом.
    → Он изучал греческий и латынь в Оксфорде, знал французский и английский, арабский и персидский языки.
    → В Калькутте он начал изучать санскрит, грамматику и поэзию.
    → Вскоре он изучал древнеиндийские тексты по праву, философии, религии, политике, морали, арифметике, медицине и другим наукам.

    • Англичане, такие как Генри Томас Колбрук и Натаниэль Халхед, также были заняты изучением древнеиндийского наследия, изучением индийских языков и переводом санскритских и персидских произведений на английский язык.

    • Вместе с ними Джонс учредил Азиатское общество Бенгалии и издал журнал Asiatick Researches.

    • Джонс и Коулбрук открывали древние тексты, понимали их значение, переводили их и делились своими открытиями с другими.
    → Они полагали, что этот проект поможет британцам учиться у индийской культуры, а также помочь индийцам
    заново открыть для себя свое собственное наследие и понять утраченную славу своего прошлого.
    → В этом процессе британцы станут хранителями индийской культуры, а также ее хозяевами.

    • Под влиянием таких идей многие должностные лица Компании утверждали, что британцам следует продвигать индийское, а не западное обучение.

    • Они считали, что необходимо создать учреждения для поощрения изучения древних индийских текстов и преподавания санскритской и персидской литературы и поэзии.

    • В 1781 году в Калькутте было основано медресе для содействия изучению арабского, персидского и исламского права

    • В 1791 году в Бенарасе был основан индуистский колледж для поощрения изучения древних санскритских текстов, которые были бы полезны для администрация страны.

    • Не все чиновники разделяли эти взгляды, и многие критиковали востоковедов.

    «Грубые ошибки Востока»

    • С начала девятнадцатого века многие британские официальные лица начали критиковать ориенталистское видение обучения.

    • По их мнению, знания Востока были полны ошибок и ненаучных мыслей.

    • Джеймс Милль был одним из тех, кто критиковал востоковедов и заявлял, что целью образования должно быть обучение тому, что полезно и практично.
    → Итак, индийцев следует знакомить с научными и техническими достижениями Запада, а не с поэзией и священной литературой Востока.

    • К 1830-м гг. нападки на востоковедов обострились.
    → Томас Бабингтон Маколей считал Индию нецивилизованной страной, которую необходимо цивилизовать.
    → По его словам, ни одна отрасль восточных знаний не могла сравниться с тем, что произвела Англия.

    • Маколей придавал большое значение необходимости преподавания английского языка.
    • Он считал, что знание английского языка позволит индийцам читать лучшую литературу, созданную в мире.
    → Это позволит им узнать о достижениях западной науки и философии.
    → Таким образом, это способ цивилизовать людей, изменить их вкусы, ценности и культуру.

    • Был принят Закон об английском образовании 1835 года.
    → Было принято решение сделать английский языком обучения в высших учебных заведениях и прекратить продвижение восточных учебных заведений, таких как Калькуттское медресе и Санскритский колледж Бенараса.

    Коммерческое образование

    • В 1854 году суд директоров Ост-Индской компании в Лондоне направил генерал-губернатору Индии образовательную депешу, известную как Депеша Вуда, в которой еще раз подчеркивались практические преимущества система европейского обучения, в отличие от восточного знания.

    • В нем говорилось, что европейское образование позволит индийцам осознать преимущества, вытекающие из расширения торговли и коммерции, и заставит их осознать важность развития ресурсов страны.

    • В «Депеше Вуда» также утверждалось, что европейское образование улучшит моральный облик индийцев и сделает их правдивыми и честными.

    • После Депеши 1854 г. были созданы правительственные департаменты образования для расширения контроля над всеми вопросами, касающимися образования.

    Что случилось с местными школами?

    Отчет Уильяма Адама

    • В 1830-х годах Уильям Адам, шотландский миссионер, совершил поездку по районам Бенгалии и Бихара и попросил Компанию сообщить о ходе обучения в местных школах.

    • Адам обнаружил, что в Бенгалии и Бихаре насчитывается более 100 000 патшал, в которых обучаются более 20 000 детей.
    → Эти учреждения были созданы состоятельными людьми или местной общиной.

    • Система образования была гибкой.
    → Не было фиксированной платы
    → Не было печатных книг
    → Не было отдельного здания школы
    → Не было скамеек и стульев
    → Не было классных досок
    → Не было системы раздельных занятий
    → Не было поименные журналы
    → годовых экзаменов не было
    → регулярного расписания не было.

    • Адам обнаружил, что эта гибкая система подходит для местных нужд.
    → Например, занятия не проводились во время сбора урожая, когда сельские дети часто работали на полях
    .

    Новые распорядки, новые правила

    • До середины девятнадцатого века Компания занималась в основном высшим образованием.

    • После 1854 г. Компания решила усовершенствовать систему народного образования.

    • Каждому гуру было предложено представлять периодические отчеты и посещать занятия в соответствии с регулярным расписанием.

    • Преподавание теперь должно было основываться на учебниках, а обучение должно было проверяться через систему ежегодных экзаменов.

    • Учащимся было предложено вносить регулярную плату, посещать обычные занятия, сидеть на фиксированных местах и ​​соблюдать новые дисциплинарные правила.

    • Патшалы, принявшие новые правила, получали поддержку за счет государственных субсидий.

    • Новые правила и распорядок отрицательно сказались на детях из бедных крестьянских семей, так как новая система требовала регулярного посещения даже во время сбора урожая.

    • Неспособность посещать школу стала расцениваться как недисциплинированность, как свидетельство отсутствия желания учиться.

    Программа национального образования

    • С начала девятнадцатого века многие мыслители из разных уголков Индии заговорили о необходимости более широкого распространения образования.

    • Некоторые индийцы считали, что западное образование поможет модернизировать Индию
    → Они призывали британцев открывать больше школ, колледжей и университетов и тратить больше денег на образование.

    • Были и другие индийцы, которые выступили против западного образования. Двумя такими личностями были Махатма Ганди и Рабиндранат Тагор.

    «Английское образование поработило нас» (взгляд Махатмы Ганди на индийское образование)

    • Согласно Махатме Ганди, колониальное образование породило в умах индийцев чувство неполноценности.

    • Это заставило их считать западную цивилизацию превосходящей их и разрушило их гордость за свою собственную культуру.

    • Махатма Ганди хотел, чтобы образование помогло индийцам восстановить чувство собственного достоинства и самоуважение.

    • Согласно Махатме Ганди, западное образование сосредоточено на чтении и письме, а не на устных знаниях; она ценила учебники, а не жизненный опыт и практические знания.

    • Он утверждал, что образование должно развивать ум и душу человека.

    • Грамотность – или просто умение читать и писать – сама по себе не считалась образованием.

    «Обитель мира» Тагора (взгляд Рабиндраната Тагора на индийское образование)

    • Рабиндранат Тагор основал Шантиникетан в 1901 году. ограничение дисциплины школьной системы, созданной британцами.

    • Учителя должны были проявить изобретательность, понять ребенка и помочь ребенку развить его любопытство.

    • По словам Тагора, существующие школы убили естественное стремление ребенка к творчеству, его чувство чуда.

    • Тагор считал, что творческое обучение можно поощрять только в естественной среде.
    → Поэтому он основал шантиникетан в 100 км от Калькутты в окружении природы, где дети, живя в гармонии с природой, могли развивать свои природные творческие способности.

    Различия во взглядах Ганди и Тагора на индийское образование

    • Ганди резко критиковал западную цивилизацию и ее поклонение машинам и технологиям. Тагор хотел соединить элементы современной западной цивилизации с тем, что он считал лучшим в индийской традиции.

    • Ганди считал работу своими руками, изучение ремесла и знание того, как разные вещи работают как образование, в то время как Тагор подчеркивал необходимость преподавания науки и технологии в Шантиникетане, наряду с искусством, музыкой и танцами.

    Author: alexxlab

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.