Тест гиа 9 класс по биологии: ОГЭ биология — тесты и варианты 2021 год

Содержание

Огэ по биологии вариант 9805. Демонстрационные варианты ОГЭ по биологии (9 класс). Онлайн тесты гиа по биологии

Государственная итоговая аттестация 2019 года по биологии для выпускников 9 класса общеобразовательных учреждений проводится с целью оценки уровня общеобразовательной подготовки выпускников по данной дисциплине. В заданиях проверяются знания следующих разделов биологии:

  1. Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей.
  2. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы.
  3. Признаки организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Царство Бактерии. Царство Грибы.
  4. Царство Растения.
  5. Царство Животные.
  6. Общий план строения и процессы жизнедеятельности. Сходство человека с животными и отличие от них. Размножение и развитие организма человека.
  7. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма.
  8. Опора и движение.
  9. Внутренняя среда.
  10. Транспорт веществ.
  11. Питание. Дыхание.
  12. Обмен веществ. Выделение. Покровы тела.
  13. Органы чувств.
  14. Психология и поведение человека.
  15. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Приемы оказания первой доврачебной помощи.
  16. Влияние экологических факторов на организмы.
  17. Экосистемная организация живой природы. Биосфера. Учение об эволюции органического мира.
В данном разделе вы найдёте онлайн тесты, которые помогут вам подготовиться к сдаче ОГЭ (ГИА) по биологии. Желаем успехов!

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2019-го года по биологии содержит две части. Первая состоит из 28 заданий с кратким ответом, вторая — из 4 заданий с развёрнутым ответом. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (т.е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 22 заданиях.

Но для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2019-го года по биологии содержит две части. Первая состоит из 28 заданий с кратким ответом, вторая — из 4 заданий с развёрнутым ответом. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (т.е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 22 заданиях. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2018-го года по биологии содержит две части. Первая состоит из 28 заданий с кратким ответом, вторая — из 4 заданий с развёрнутым ответом. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (т.е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 22 заданиях. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2018-го года по биологии содержит две части. Первая состоит из 28 заданий с кратким ответом, вторая — из 4 заданий с развёрнутым ответом. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (т. е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 22 заданиях. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2018-го года по биологии содержит две части. Первая состоит из 28 заданий с кратким ответом, вторая — из 4 заданий с развёрнутым ответом. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (т.е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 22 заданиях. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2018-го года по биологии содержит две части. Первая состоит из 28 заданий с кратким ответом, вторая — из 4 заданий с развёрнутым ответом. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (т.е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 22 заданиях. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2017-го года по биологии содержит две части. Первая состоит из 28 заданий с кратким ответом, вторая — из 4 заданий с развёрнутым ответом. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (т.е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 22 заданиях. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2016-го года по биологии содержит две части. Первая состоит из 28 заданий с кратким ответом, вторая — из 4 заданий с развёрнутым ответом. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (т.

е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 22 заданиях. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2016-го года по биологии содержит две части. Первая состоит из 28 заданий с кратким ответом, вторая — из 4 заданий с развёрнутым ответом. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (т.е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 22 заданиях. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях.

Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2016-го года по биологии содержит две части. Первая состоит из 28 заданий с кратким ответом, вторая — из 4 заданий с развёрнутым ответом. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (т.е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 22 заданиях. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2016-го года по биологии содержит две части. Первая состоит из 28 заданий с кратким ответом, вторая — из 4 заданий с развёрнутым ответом. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (т.е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 22 заданиях. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2016-го года по биологии содержит две части. Первая состоит из 28 заданий с кратким ответом, вторая — из 4 заданий с развёрнутым ответом. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (т. е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 22 заданиях. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2015-го года по биологии содержит две части. Первая состоит из 28 заданий с кратким ответом, вторая — из 4 заданий с развёрнутым ответом. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (т.е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 22 заданиях. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2015-го года по биологии содержит две части. Первая состоит из 28 заданий с кратким ответом, вторая — из 4 заданий с развёрнутым ответом. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (т.е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 22 заданиях. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2015-го года по биологии содержит две части. Первая состоит из 28 заданий с кратким ответом, вторая — из 4 заданий с развёрнутым ответом. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (т.е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 22 заданиях. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

один правильный вариант .

При выполнении заданий А1-А24 выберите только один правильный вариант .

При выполнении заданий А1-А24 выберите только один правильный вариант .

При выполнении заданий А1-А24 выберите только один правильный вариант .

ОГЭ по биологии не входит в перечень обязательных, но выбирается учениками довольно часто. Согласно оценкам специалистов, экзамен по этому предмету большинство испытуемых сдает вполне успешно, поэтому за предметом закрепилась слава сравнительно легкого. Также ряд выпускников 9-го класса планируют поступать в училища медицинской направленности. Биологию выбирают и при поступлении в 10-й класс с определенным уклоном. На этапе 9-го класса пройденного материала немного, он довольно доступен для понимания и освоения.

В 2018 году минимальное пороговое значение составляло 13 баллов – другими словами, чтобы сдать экзамен на минимальную оценку, требуется выполнить 13 заданий. Максимум – 32 балла на оценку «отлично».
Структура экзамена по биологии напоминает остальные экзамены:

  • Первая часть призвана проверить уровень владения фактическими данными, законами, терминами. Это обычные тестовые задания, где требуется найти правильный ответ из предложенных, установить соответствия, последовательность – ответы отображаются в бланке ответов.
  • Вторая часть – это несколько заданий, которые требуют развернутого ответа. Необходимо решить поставленную задачу и подробно описать ход умозаключений.
По уровню сложности все задания делятся на три уровня сложности, что позволяет качественно оценить подготовку ученика и соответствие его знаний нормам и стандартам программы: базовый, углубленный и высокий.

Первый шаг – определиться с целью, которой необходимо достичь. На базе цели можно создать подробный план подготовки. Без плана процесс повторения и изучения информации будет отрывочным, несистематичным, а результат – не самым высоким. Ознакомление с позволит создать план, по которому будет осуществляться подготовка. Очень важно организовать себя так, чтобы не отклонятся от плана, заниматься регулярно. Лучше всего – сочетать самостоятельную работу, внимательность на уроках и консультации с учителем или репетитором.
Решу ОГЭ по биологии – это дополнительная возможность оценить уровень знаний, закрепить теорию, привыкнуть к работе с тестовыми заданиями разных типов и уровней сложности.
Можно ли подготовиться с «нуля»?
Да. Для этого требуется время, самодисциплина и возможность консультироваться с профессионалом. В таком случае, рекомендуется нанять репетитора и регулярно проходить задания в онлайн режиме.
Начинать подготовку рекомендуется еще вначале 9-го класса, чтобы повторить материал за предыдущие годы:

  • Общую биологию;
  • Анатомию;
  • Ботанику;
  • Экологию;
  • Зоологию.
Учитывая особенности своих знаний, распределите время на повторение всех перечисленных курсов.
Преимущества подготовки при помощи тестирования онлайн: возможность оценить и закрепить знания, экономия времени, возможность сразу подсчитать баллы за правильные ответы, пользоваться ресурсом можно в любое время, независимо от места пребывания.

Для ответов на задания 29-32 используйте отдельный лист. Запишите сначала номер задания (29, 30 и т.д.), а затем ответ к нему. Ответы записывайте четко и разборчиво.

ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЖИВЫХ СУЩЕСТВ

В Средние века люди охотно верили в то, что гуси произошли от пихтовых деревьев, а ягнята рождаются из плодов дынного дерева. Начало этим представлениям, получившим название «Теория самозарождения», положил древнегреческий философ Аристотель. В XVII в. Ф. Реди высказал предположение о том, что живое рождается только от живого и никакого самозарождения нет. Он положил в четыре банки по куску змеи, рыбы, угря и говядины и закрыл их марлей, чтобы сохранить доступ воздуха. Четыре другие аналогичные банки он заполнил такими же кусками мяса, но оставил их открытыми. В эксперименте Реди менял только одно условие: открыта или закрыта банка. В закрытую банку мухи попасть не могли. Через некоторое время в мясе, лежавшем в открытых (контрольных) сосудах появились черви. В закрытых банках никаких червей обнаружено не было.

В XIX в. серьёзный удар по теории самозарождения нанёс Л. Пастер, предположивший, что жизнь в питательные среды заносится вместе с воздухом в виде спор. Учёный сконструировал колбу с горлышком, похожим на лебединую шею, заполнил её мясным бульоном и прокипятил на спиртовке. После кипячения колба была оставлена на столе, и вся комнатная пыль и микробы, находящиеся в воздухе, легко проникая через отверстие горлышка внутрь, оседали на изгибе, не попадая в бульон. Содержимое колбы долго оставалось неизменным. Однако если сломать горлышко (учёный использовал контрольные колбы), то бульон быстро мутнел. Таким образом, Пастер доказал, что жизнь не зарождается в бульоне, а приносится извне вместе с воздухом, содержащим споры грибов и бактерий. Следовательно, учёные, ставя свои опыты, опровергли один из важнейших аргументов сторонников теории самозарождения, которые считали, что воздух является тем «активным началом», которое обеспечивает возникновение живого из неживого.

1) Какое оборудование использовал в своем эксперименте Ф. Реди?

2) Что было объектом исследования в опытах Л. Пастера?

3) Как на мясе в открытых банках могли появиться черви?

Показать ответ

1) 8 банок, марля.

ИЛИ Банки и марля.

2) Мясной бульон.

3) Черви – червеобразные личинки насекомых образуются из яиц, отложенных комнатными мухами

Пользуясь таблицей 1 «Сравнительный состав плазмы крови, первичной и вторичной мочи организма человека», а также используя знания из курса биологии, ответьте на следующие вопросы.

Сравнительный состав плазмы крови, первичной и вторичной мочи организма человека (в %)

1) Концентрация какого вещества практически остаётся неизменной по мере превращения плазмы крови во вторичную мочу?

2) Какое вещество и почему отсутствует в составе вторичной мочи по сравнению с первичной?

Показать ответ

Правильный ответ должен содержать следующие элементы.

1) Натрий.

ИЛИ Натрий (в составе солей).

2) Глюкоза.

3) В извитых каналах нефрона глюкоза активно всасывается в кровь

Ольга, мастер спорта по большому теннису, находится на тренировочных сборах, где каждый день в течение четырёх часов (утром и вечером), активно тренируется со своими подругами. В свободное время между тренировками девушки решили пообедать в ресторане быстрого питания.

Используя данные таблиц 2 и 3, предложите Ольге оптимальное по калорийности и соотношению белков меню из перечня предложенных блюд и напитков для того, чтобы компенсировать свои энергозатраты утренней двухчасовой тренировки.

При выборе учтите, что Ольга любит сладкое и обязательно закажет мороженое с шоколадным наполнителем, а также сладкий напиток. Однако тренер просил Ольгу потреблять блюда с наибольшим содержанием белка.

М.: 2017. — 240 с.

Вниманию школьников и абитуриентов предлагается новое пособие для подготовки к ОГЭ по биологии, которое содержит 20 вариантов типовых экзаменационных работ. 21-й вариант – контрольный. Каждый вариант составлен в полном соответствии с требованиями основного государственного экзамена по биологии, включает задания разных типов и уровня сложности. В конце книги даны ответы для самопроверки на все задания. Предлагаемые тренировочные варианты помогут учителю организовать подготовку к итоговой аттестации, а учащимся – самостоятельно проверить свои знания и готовность к сдаче выпускного экзамена.

Формат: pdf

Размер: 9,3 Мб

Смотреть, скачать: drive.google ; Rghost

СОДЕРЖАНИЕ
От автора 4
Вариант 1 5
Вариант 2 15
Вариант 3 25
Вариант 4 35
Вариант 5 46
Вариант 6 56
Вариант 7 66
Вариант 8 74
Вариант 9 85
Вариант 10 94
Вариант 11 104
Вариант 12 113
Вариант 13 123
Вариант 14 133
Вариант 15 142
Вариант 16 152
Вариант 17 162
Вариант 18 172
Вариант 19 181
Вариант 20 190
Контрольный вариант 199
Ответы 210

Уважаемые школьники и учителя!
Вашему вниманию предлагается учебное пособие, которое поможет вам познакомиться с формулировками заданий будущего экзамена, подготовиться к нему и успешно его сдать. Настоящий сборник тренировочных заданий содержит 20 вариантов типовых экзаменационных работ и один контрольный — 21-й. Формулировка заданий полностью соответствует спецификации контрольно-измерительных материалов государственной итоговой аттестации (ГИА) по биологии. Проработав этот материал, вы сможете уверенно сдавать итоговый экзамен. И даже если не все типы заданий окажутся в экзаменационной работе — ничего страшного. Как говорил великий русский полководец А. Суворов: «Тяжело в учении — легко в бою». Вы будете готовы к выполнению работы практически любой сложности.
В новом учебном году варианты заданий государственной итоговой аттестационной работы по биологии за основную школу (9 класс) существенно не изменятся по сравнению с предыдущим годом. Выполнение практических заданий потребует от учащихся внимательности и навыков работы с гербариями, определителями, моделями и другими средствами определения признаков различных биологических объектов. Возможны некоторые изменения среди заданий части 1 и 2. Они станут несколько сложнее, но интереснее, и опять же их выполнение требует особой внимательности и умения анализировать.

Тесты по биологии 9 класс (ГИА). Часть 1. Вариант 4

«Биология. 9 класс». Интерактивные тесты (ОГЭ)

Часть 1. Вариант 4
(Могут быть использованы как тренировочные тесты для подготовки к ОГЭ по биологии)


Тест 1

Вопрос.   Что происходит в листьях при дыхании?


Тест 2

Вопрос. Какую функцию выполняют воздушные мешки у птиц?


Тест 3

Вопрос. На рисунках (А, Б, В, Г) изображён один из способов вегетативного размножения.

Как он называется?


Тест 4

Вопрос.  Изучите график, отражающий рост личинки (нимфы) насекомого.

В течение каких двух дней наблюдается максимальное увеличение размеров животного?


Тест 5

Вопрос.  На рисунке изображен отпечаток археоптерикса. Он является ископаемой переходной формой между древними


Тест 6

Вопрос. Какой метод используется при изучении под микроскопом передвижения амёбы обыкновенной?


Тест 7

Вопрос. Рассмотрите микрофотографию плесневого гриба-мукора.

Что у этого гриба содержится в черных шариках?


Тест 8

Вопрос.  К какому классу относят животных, схема строения сердца которых показана на рисунке?


Тест 9

Вопрос.  В процессе эволюции появление второго круга кровообращения у животных привело к возникновению


Тест 10

Вопрос.  Какой из перечисленных органов расположен в грудной полости тела человека?


Тест 11

Вопрос.  При проращивании семян необходимо


Тест 12

Вопрос.  Важнейшими особенностями земноводных являются


Тест 13

Вопрос.  В какой камере сердца человека наблюдается максимальное давление крови?


Тест 14

Вопрос.  На рисунке изображена схема строения пищеварительной системы человека.

Вопрос.    Какой буквой на ней обозначен желудок?


Тест 15

Вопрос.  Какую из приведенных ниже тканей относят к животным?


Тест 16

Вопрос.  Как можно доказать, что эластичность кости придают органические вещества?


Тест 17

Вопрос.  При рассматривании предметов днем лучи, отраженные от них, вызывают возбуждение в фоторецепторах, расположенных в области


Тест 18

Вопрос.  При нарушении правил переливания крови от донора к реципиенту существует опасность гибели последнего, связанная с различием людей по


Тест 19

Вопрос.  Для уменьшения отека и боли при вывихе сустава следует


Тест 20

Вопрос.  Какое из приведенных ниже отношений в природе принято считать взаимовыгодным?


Тест 21

Вопрос.  Образование углекислого газа в организме человека происходит в


Тест 22

Вопрос.  Изучите график зависимости интенсивности обмена веществ от величины беговой дистанции, на которую бежит легкоатлет. (По оси х отложена длина дистанции, а по оси у – интенсивность обмена веществ.) Какое из приведённых ниже описаний интенсивности обмена наиболее точно описывает данную зависимость?


Тест 23

Вопрос.  Между позициями первого и второго столбцов приведённой ниже таблицы имеется определённая связь.

Целое Частное
Чашечка Чашелистик
Лист

Вопрос.   Какое понятие следует вписать на место пропуска в этой таблице?


Тест 24

Вопрос.  Направляющим фактором эволюции является


 

Онлайн тесты гиа по биологии.

Онлайн тесты гиа по биологии Вариант 7 биология егэ Государственная итоговая аттестация для выпускников девятых классов в настоящее время является добровольной, всегда можно отказаться и сдавать привычные традиционные экзамены.

Чем же привлекательнее тогда форма ОГЭ (ГИА) для выпускников 9 класса 2019 года? Проведение непосредственно аттестации в данной новой форме позволяет получить независимую оценку подготовки школьников. Все задания ОГЭ (ГИА) представлены в виде специальной формы, включающей в себя вопросы с выбором ответа на них. Проводится прямая аналогия с ЕГЭ. При этом можно давать как краткие, так и развернутые ответы. Наш сайт сайт поможет вам отлично подготовиться и оценить реально свои шансы. Помимо этого, тесты ГИА и ОГЭ онлайн с проверкой ответов помогают вам определиться с дальнейшим выбором профильного класса старшей школы. Вы сами сможете легко оценить свои знания по выбранному предмету. Для этого наш проект предлагает вам различные тесты по ряду дисциплин. Наш сайт, посвященный подготовке к сдаче ГИА 2019 года 9 класс онлайн , в полной мере поможет вам подготовиться к первому серьезному и ответственному испытанию в жизни.

Все материалы нашего сайта представлены в простой, доступной для понимания форме. Будь вы круглый отличник в своем классе или обычный среднестатистический ученик — всё теперь в ваших руках. Не лишним вам будет посетить наши . Здесь вы найдете ответы на все интересующие вас вопросы. Будьте подготовленным к непростому испытанию ОГЭ, ГИА и результат превзойдет все ваши ожидания.

ЗАДАЧИ ФУДСЕЙВЕРОВ

1. Общее понимание
Основная задача фудсейвера состоит в том, чтобы забрать продукты у выбранной сотрудничающей с фудшерингом организации, позаботиться о чистоте после вывоза продуктов, а также распределить спасенные продукты таким образом, чтобы они были съедены.

Необходимо помнить, что в глазах сотрудников организации и ее клиентов вы представляте фудшеринг. Следовательно, вывоз продуктов должен происходить оперативно, незаметно и выглядеть профессионально и организованно. Запрещено приходить на вывоз в нетрезвом состоянии, заводить на территорию организации посторонних людей и собак. Если вы придете на вывоз продуктов в грязной одежде или неопрятном виде, это также создаст непрофессиональное впечатление и подорвет доверие.

Мы очень благодарны всем организациям, которые согласились с нами сотрудничать, поэтому мы должны выполнять их пожелания и не создавать им проблем, а наоборот, уменьшать их. Вы, другие фудсейверы вашего района, кураторы, послы и группа организаторов — одна команда, которая преследует общую цель: спасти и распределить максимально возможное количество еды. Мы должны поддерживать друг друга!

2. Пунктуальность и надежность

а) Взаимодействие с организацией
Цель каждого вывоза — забрать и распределить все продукты, которые отдает организация, при этом не создав неудобств для окружающих. Крайне важно записываться только на те вывозы, на которые вы точно можете прийти. Ваша пунктуальность имеет решающее значение при создании профессионального впечатления и помогает убедить организацию в том, что она может на нас рассчитывать.

Когда вывоз производится при участии нескольких фудсейверов, им следует встретиться заранее и зайти внутрь одновременно.

Если сотрудники организации хотят оставить какие-либо продукты себе, не забывайте, что они находятся в приоритетном положении! Мы поощряем это, если организация не имеет ничего против.

Вы обязаны оставлять место вывоза и сортировки продуктов в том же состоянии, что и до вашего прихода, не оставляя за собой мусора. При необходимости оставшуюся упаковку или непригодные в пищу продукты, оставшиеся после сортировки, необходимо унести и выбросить самостоятельно в соответсвующем месте.

б) Фудсейвер и другие люди
Если вас сопровождают родственники или друзья, они должны подождать вас снаружи, и тем более запрещено отправлять на вывоз “вместо себя” родственников, друзей и прочих посторонних лиц. Не берите с собой детей, которых вы не сможете оставить одних на улице на время вывоза. Ответственность за проведение вывоза лежит лично на фудсейвере, и в магазин имеют право заходить только те, кто подтвердил свое знакомство с правилами и прошел тест.

Даже если количество продуктов превышает обычное, фудсейвер должен самостоятельно и максимально оперативно вынести все продукты из магазина, чтобы не мешать нормальной работе сотрудников.

Для нас очень важна атмосфера мира и общности, поэтому мы просим всех фудсейверов справделиво подходить к вопросу раздачи еды и воздержаться от проявлений жадности и алчности. По умолчанию еда на вывозе делится поровну между всеми фудсейверами. Ссоры из-за еды, особенно на глазах у работников или клиентов организаций, недопустимы и вредят не только вам самим, но и всем остальным фудсейверам.

в) Отмена записи
Если вы понимаете, что не сможете приехать на вывоз продуктов, на который записались, вы несете ответственность за то, чтобы как можно раньше найти себе замену. Вы должны позвонить или отправить сообщение записанным в данную организацию фудсейверам и найти человека, готового оперативно приехать. Если вам не удалось это сделать, нужно немедленно предупредить остальных участников, записанных на этот день, и куратора организации.

Если вы отменили запись меньше чем за 24 часа и не смогли найти замену, опоздали или не явились на вывоз, эта информация засчитывается вам в качестве штрафного балла.

О любых изменениях, связанных с вывозом, необходимо ставить в известность куратора организации.

3. Личная ответственность
Регистрируясь в фудшеринге, вы совершаете вывоз продуктов как частное лицо. Это означает, что в случае проблем со здоровьем в результате употребленных в пищу продуктов, ответственность за это не несут ни сотрудничащие предприятия, ни организаторы Фудшеринга. Вы сами несете ответственность за то, чтобы убедиться в пригодности продуктов в пищу, которые употребляете и передаете другим людям, а также за дальнейшее употребление и распределение продуктов.

4. Ограничения
Продажа спасенных продуктов строго запрещена! Это противоречит основной идее фудшеринга. Принимать пожертвования за продукты питания также недопустимо. Дальнейшее распределение продуктов возможно среди друзей, родственников, соседей в благотворительные организации (социальные столовые, приюты, пункты помощи и т. д) исключительно на безвозмездной основе.

Не разрешается предпринимать попытки налаживания сотрудничества с организациями самостоятельно. Если вы хотите видеть какую-либо организацию в рядах партнеров фудшеринга и готовы регулярно забирать из неё продукты, сообщите об этом организаторам.

5. Нарушение правил
Все случаи нарушения правил поведения должны быть зафиксированы самим фудсейвером или другими. Таким образом, мы все должны нести ответственность за то, чтобы сообщать о каждом нарушении, чтобы нарушения не вошли в привычку и подробности были выяснены как можно раньше, до возникновения более серьезных проблем. Это единственная гарантия хорошей репутации фудшеринга. Соблюдение правил подчеркивает тот факт, что фудшеринг — серьезный и надёжный проект, который направлен на борьбу с перепроизводством и растратой пищевых ресурсов.

6. Справочная информация о продуктах питания
Срок реализации — это период, устанавливаемый магазином/заведением, в течение которого продукт может предлагаться потребителю, обозначается внутренними документами заведения или в договоре с поставщиком. Обычно меньше либо равен сроку годности.

Срок хранения — период, в течение которого пищевой продукт при соблюдении установленных условий хранения сохраняет все свойства (вкус, консистенцию, аромат, полезные качества), указанные в нормативном или техническом документе. Истечение этого срока не означает, что продукт не пригоден для использованию по назначению.

Срок годности — время хранения продуктов питания и др., в течение которого они остаются безопасными для употребления. По истечении срока годности продукты питания считаются непригодными в пищу.

Вариант 7

А1. Клевер красный, занимающий определенный ареал, представляет собой уровень организации живой природы

1) организменный

2) биоценотический

3) биосферный

4) популяционно-видовой

А2. Нуклеиновые кислоты, в отличие от крахмала, содержат атомы

1) азота и фосфора

2) водорода и кислорода

3) калия и кальция

4) серы и магния

A3. Наследственная информация в клетках грибов заключена в

А4. Новые соматические клетки в многоклеточном организме животного образуются в результате

3) овогенеза

4) сперматогенеза

А5. Прокариоты — это организмы,

1) клетки которых не имеют оформленного ядра

3) состоящие из одинаковых клеток и не имеющие тканей

4) которые не имеют клеточного строения

А6. У большинства животных с прямым развитием из яйца появляется организм,

1) по строению похожий на родителей

2) значительно отличающийся от родителей

3) способный к автотрофному питанию

А7. Парные гены, расположенные в гомологичных хромосомах и определяющие окраску цветков гороха, называют

1) сцепленными

2) рецессивными

3) доминантными

4) аллельными

А8. Какая часть особей с рецессивным признаком проявится в первом поколении при скрещивании двух гетерозиготных по данному признаку родителей?

А9. Явление полиплоидии обусловлено

1) поворотом участка хромосомы на 180°

2) кратным увеличением наборов хромосом

3) наличием в хромосоме двух хроматид

4) уменьшением числа отдельных хромосом

А10. Назовите признак, характерный только для царства Бактерий.

1) имеют клеточное строение

2) дышат, питаются, размножаются

3) в клетках есть оформленное ядро

4) в клетках отсутствует оформленное ядро

A ll. На развитие растений используется энергия, которую организм получает в результате

1) роста и деления клеток

2) транспорта воды и минеральных веществ

3) расщепления органических веществ при дыхании

4) поглощения веществ из окружающей среды

А12. Растения, у которых на корнях развиваются клубеньковые бактерии, относят к семейству

1) розоцветных

2) бобовых

3) капустных

4) лилейных

А13. Клетка многоклеточного животного, в отличие от клетки простейшего,

1) покрыта оболочкой из клетчатки

2) выполняет все функции организма

3) выполняет определенную функцию

4) представляет собой самостоятельный организм

А14. Кожное и лёгочное дыхание характерно для

2) крокодилов

4) лягушек

1) гортани

2) носоглотке

4) ротовой полости

А16. Образование мочи у человека происходит в

1) мочеточниках

2) мочевом пузыре

3) нефронах

4) почечной вене

А17. В процессе энергетического обмена

1) из глицерина и жирных кислот образуются жиры

2) синтезируются молекулы АТФ

3) синтезируются неорганические вещества

4) из аминокислот образуются белки

А18. Пример рефлекса, приобретённого в течение жизни, —

1) сужение зрачка на ярком свету

2) выделение слюны у собаки на запах мяса

3) чихание при попадании пыли в носоглотку

4) рвотный рефлекс у человека

А19. При вывихе в суставе

1) повреждается суставный хрящ

2) нарушается целостность мышечной ткани

3) повреждается надкостница в головках костей, образующих сустав

4) суставная головка выходит из суставной впадины

А20. Сохранению признаков вида в природе способствует

1) изменчивость

2) мутагенез

3) метаболизм

4) наследственность

А21. Материалом для естественного отбора служит изменчивость

1) сезонная

2) мутационная

3) определённая

4) фенотипическая

А22. К эмбриологическим доказательствам эволюции относят

1) клеточное строение организмов

2) наличие сходных систем органов у позвоночных

3) сходство зародышей позвоночных животных

4) сходство процессов жизнедеятельности у животных

А23. Доказательством единства человеческих рас является

1) одинаковый набор хромосом

2) приспособленность к жизни в различных климатических условиях

3) наличие атавизмов

4) наличие рудиментов

А24. Увеличение продолжительности светового дня, вызывающее сезонные изменения у организмов, относят к факторам

1) антропогенным

2) биотическим

3) абиотическим

4) ограничивающим

А25. В биогеоценозе заливного луга к редуцентам относят

1) злаки, осоки

2) бактерии и грибы

3) мышевидных грызунов

4) насекомых, питающихся растениями

А26. Обмен химическими элементами между организмами и неорганической средой, различные стадии которого происходят внутри экосистемы, называют

1) круговоротом веществ

2) экологической пирамидой

3) пищевыми цепями

4) саморегуляцией

А27. Полипептидная цепь, свернутая в клубок, — это структура белка

1) первичная 3) третичная

2) вторичная 4) четвертичная

А28. В ходе пластического обмена происходит

1) окисление глюкозы

2) окисление липидов

3) синтез неорганических веществ

4) синтез органических веществ

А29. Генотип потомства является точной копией генотипа родителей при

1) половом размножении

2) размножении семенами

3) вегетативном размножении

4) оплодотворении яйцеклетки

АЗО. Проявления модификационной изменчивости признака зависят от генотипа, поэтому её пределы ограничены

1) нормой реакции 3) случайными мутациями

2) условиями среды 4) конвергенцией

А31. Гетерозис выражается в

1) превосходстве гибридов по ряду свойств над родительскими формами

2) подавлении действия генов одного из родителей генами другого родителя

3) кратном увеличении числа хромосом

4) наследовании признаков родительских форм

А32. Растения семейства лилейных можно узнать по строению

1) цветков пятичленного типа, напоминающих строение мотылька

2) вегетативных органов: стебля (соломина), сидячих листьев, видоизменённого корня

3) цветков трёхчленного типа с простым околоцветником и наличию видоизменённых подземных побегов

4) вегетативных органов: стебля (соломина), видоизмененных подземных побегов

АЗЗ. Клетки соединительной ткани

1) многоядерные, имеют поперечную исчерченность

2) располагаются рыхло, между ними много межклеточного вещества

3) мелкие, веретенообразной формы, имеют миофибриллы

4) плотно прилегают друг к другу

А34. К рецепторам сумеречного зрения относят

1) палочки

2) хрусталик

3) колбочки

4) стекловидное тело

А35. Дрейф генов — это

1) случайное изменение частот встречаемости их аллелей в популяции

2) перемещение особей из одной популяции в другую

4) результат естественного отбора

А36. Хвощ, в клетках которого накапливается кремний, выполняет в биосфере функцию

1) биохимическую

2) газовую

3) концентрационную

4) окислительно-восстановительную

В 1. Клетки эукариотных организмов, в отличие от прокариотных, имеют

1) цитоплазму

2) ядро, покрытое оболочкой

3) молекулы ДНК

4) митохондрии

5) плотную оболочку

6) эндоплазматическую сеть

В 2. Двигательные нейроны

1) воспринимают возбуждение от вставочных нейронов

2) передают возбуждение мышцам

3) передают возбуждение вставочным нейронам

4) передают возбуждение к железам

5) передают возбуждение на чувствительные нейроны

6) воспринимают возбуждение, возникшее в рецепторах

В 3. Какие из перечисленных примеров относят к идиоадаптациям?

1) развитие образовательных тканей у растений

2) наличие ловчих аппаратов у насекомоядных растений

4) появление триплоидного эндосперма у покрытосеменных

5) мелкая, сухая пыльца у ветроопыляемых растений

6) железистые волоски на листьях душистой герани

В4. Установите соответствие между моллюском и средой его обитания.

СРЕДА ОБИТАНИЯ

2) наземно-воздушная

A) обыкновенная беззубка

Б) большой прудовик

B) голый слизень

Г) осьминог

Д) виноградная улитка

В5. Установите соответствие между значением рефлекса и его видом.

ВИД РЕФЛЕКСА

1) безусловный

2) условный

ЗНАЧЕНИЕ РЕФЛЕКСА

A) обеспечивает инстинктивное поведение

Б)обеспечивает приспособление организма к условиям окружающей среды, в которых обитали многие поколения данного вида

B) позволяет приобрести новый опыт, полученный в течение жизни

Г) определяет поведение организма в изменившихся условиях

В6. Установите соответствие между особенностью процесса и его видом.

ВИД ПРОЦЕССА

1) фотосинтез

2) гликолиз

ОСОБЕННОСТЬ ПРОЦЕССА

A) происходит в хлоропластах

Б) состоит из световой и темновой фаз

B) образуется пировиноградная кислота

Г) происходит в цитоплазме

Д) конечный продукт — глюкоза

Е) расщепление глюкозы

В7. Установите последовательность систематических категорий, характерных для царства Растений, начиная с наименьшей.

A) Покрытосеменные

Б) Паслёновые

B) Двудольные

Г) Паслён чёрный Д) Паслён

В8. Установите последовательность жизненного цикла вируса в клетке хозяина.

A) прикрепление вируса своими отростками к оболочке клетки

Б) проникновение ДНК вируса в клетку

B) растворение оболочки клетки в месте прикрепления вируса

Г) синтез вирусных белков

Д) встраивание ДНК вируса в ДНК клетки-хозяина

Е) формирование новых вирусов

С1. Какие органы растений повреждают майские жуки на разных стадиях индивидуального развития?

С2. Найдите ошибки в приведенном тексте, исправьте их. Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, объясните их.

I. Большое значение в строении и жизнедеятельности организмов имеют белки. 2. Это биополимеры, мономерами которых являются азотистые основания. 3. Белки входят в состав плазматической мембраны. 4. Многие белки выполняют в клетке ферментативную функцию. 5. В молекулах белка зашифрована наследственная информация о признаках организма. 6. Молекулы белка и тРНК входят в состав рибосом.

СЗ. Чем отличается кровеносная система членистоногих от кровеносной системы кольчатых червей? Укажите не менее 3 признаков, которые доказывают эти отличия.

С4. Известно, что агроценозы менее устойчивы, чем биогеоценозы. Укажите не менее 3 признаков, которые доказывают это утверждение.

С5. Почему в редких случаях у отдельных людей появляются атавизмы?

Сб. При скрещивании растения арбуза с длинными полосатыми плодами с растением, имеющим круглые зеленые плоды, в потомстве получили растения с длинными зелеными и круглыми зелеными плодами. При скрещивании такого же арбуза (с длинными полосатыми плодами) с растением, имеющим круглые полосатые плоды, все потомство имело круглые полосатые плоды. Определите доминантные и рецессивные признаки, генотипы всех родительских растений арбуза.

Ответами к заданиям 1–21 являются последовательность цифр, число или слово (словосочетание).

1

Рассмотрите предложенную схему. Запишите в ответе пропущенный термин, обозначенный на схеме знаком вопроса.

2

Ниже приведен перечень терминов. Все они, кроме двух, используются для описания методов селекции. Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1. кроссинговер

2. гетерозис

3. аутбридинг

4. дрейф генов

5. полиплоидия

3

В клетке эндосперма у вишни содержится 24 хромосомы. Какой набор хромосом имеет клетка ее листа? В ответе запишите только число хромосом.

4

Все приведенные ниже признаки, кроме двух, можно использовать для определения функций липидов в клетке. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1. запасающая

2. регуляторная

3. транспортная

4. ферментативная

5. строительная

5

Установите соответствие между процессом и этапом энергетического обмена, на котором этот процесс происходит: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

А. образование молочной кислоты

Б. полное окисление до СО 2 , Н 2 О

В. образование пировиноградной кислоты

Г. расщепление глюкозы

Д. синтез 36 молекул АТФ

ЭТАП ЭНЕРГЕТИЧЕСКОГО ОБМЕНА

1. бескислородный

2. кислородный

6

Сколько типов гамет образует дигетерозиготная особь при полном сцеплении исследуемых генов?

7

Все приведённые ниже характеристики, кроме двух, служат причинами генной мутации. Определите эти два понятия, «выпадающие» из общего списка, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1. конъюгация гомологичных хромосом и обмен генами между ними

2. замена одного нуклеотида в ДНК на другой

3. изменение последовательности соединения нуклеотидов

4. появление в генотипе лишней хромосомы

5. выпадение одного триплета в участке ДНК, кодирующей первичную структуру белка

8

Установите соответствие между насекомым и типом его развития: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

НАСЕКОМОЕ

А. медоносная пчела

Б. майский жук

В. азиатская саранча

Г. капустная белянка

Д. зеленый кузнечик

ТИП РАЗВИТИЯ

1. с неполным превращением

2. с полным превращением

9

Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны. По каким признакам грибы можно отличить от животных?

1. питаются готовыми органическими веществами

2. имеют клеточное строение

3. растут в течение всей жизни

4. имеют тело, состоящее из нитей-гифов

5. всасывают питательные вещества поверхностью тела

6. имеют ограниченный рост

10

Установите соответствие между особенностью размножения и отделом растений, для которого она характерна: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ОСОБЕННОСТЬ РАЗМНОЖЕНИЯ

А. в цикле развития преобладает гаметофит

Б. в цикле развития доминирует бесполое поколение растений

В. образование спор происходит в коробочке (спорогоне)

Г. спорофит не способен к образованию органических веществ из неорганических

Д. гаметофит представлен заростком

Е. спора прорастает в предросток

ОТДЕЛ РАСТЕНИЙ

1. Моховидные

2. Папоротниковидные

11

Установите последовательность систематического положения растений, начиная с наименьшей категории. Запишите соответствующую последовательность цифр.

1. псилофиты

2. одноклеточные водоросли

5. папоротниковидные

6. покрытосеменные

12

Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны. Большой круг кровообращения в организме человека

1. начинается в левом желудочке

2. берет начало в правом желудочке

3. насыщается кислородом в альвеолах легких

4. снабжает органы и ткани кислородом и питательными веществами

5. заканчивается в правом предсердии

6. приносит кровь в левую половину сердца

13

Установите соответствие между симптомом заболевания и витамином, с недостатком которого оно связано: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

СИМПТОМ ЗАБОЛЕВАНИЯ

А. кровоточивость десен

Б. ухудшение зрения в сумерках

В. выпадение зубов

Г. поражение роговицы глаза и кожи

Д. понижение сопротивляемости заболеваниям

НЕДОСТАТОК ВИТАМИНА

14

В какой последовательности следует расположить систематические категории, к которым относится человек разумный? Запишите соответствующую последовательность цифр.

1. человек разумный

2. хордовые

4. человек

5. приматы

6. млекопитающие

15

Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны. Какие из перечисленных примеров относят к ароморфозам?

1. наличие млечных желез у млекопитающих

2. образование корнеплода у моркови

3. возникновение полового процесса у организмов

4. возникновение процесса фотосинтеза

5. отсутствие пищеварительной системы у бычьего цепня

6. наличие плавательных перепонок конечностей у водоплавающих птиц

16

Установите соответствие между характеристикой отбора и его видом: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ХАРАКТЕРИСТИКА

А. действует в природе постоянно

Б. сохраняет особей с признаками, интересующими человека

В. обеспечивает формирование приспособленности к условиям жизни в биоценозах

Г. приводит к возникновению новых видов

Д. способствует созданию новых пород животных

ВИД ОТБОРА

1. естественный

2. искусственный

17

Выберите три верных ответа из шести и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны. Почему картофельное поле считают неустойчивой экосистемой?

1. преобладает культура картофеля

2. замкнутый круговорот веществ

3. в круговороте веществ не участвует солнечная энергия

4. короткие цепи питания

5. большая численность видов, кроме картофеля

6. из круговорота веществ изымается с урожаем большая биомасса

18

Установите соответствие между организмом и трофической группой, к которой его от- » носят: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ОРГАНИЗМ

А. холерный вибрион

Б. бактерия брожения

В. туберкулезная палочка

Г. столбнячная палочка

Д. сенная палочка

Е. почвенная бактерия

ТРОФИЧЕСКАЯ ГРУППА

19

Установите последовательность формирования приспособленности растений в процессе эволюции. Запишите соответствующую последовательность цифр.

1. размножение особей с полезными изменениями

2. возникновение различных мутаций в популяции

3. борьба за существование

4. сохранение особей с наследственными изменениями, полезными для данных условий среды

20

Проанализируйте таблицу. Заполните пустые ячейки таблицы, используя понятия и термины, примеры, приведенные в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите соответствующий термин из предложенного списка.

Список терминов:

1. соматическая

2. наследственная

3. рождение особи с редуцированными крыльями у родительских организмов дрозофилы

4. разные формы листовой пластинки у стрелолиста

5. мутационная

6. ненаследственная

21

Изучите график зависимости интенсивности обмена веществ от величины беговой дистанции, на которую бежит легкоатлет. (По оси х отложена длина дистанции, а по оси у — интенсивность обмена веществ.) Какое из приведенных ниже описаний интенсивности обмена наиболее точно описывает данную зависимость?

1. Интенсивность обмена снижается, достигая своего минимального значения, после чего также резко растет.

2. Интенсивность обмена резко растет, достигая своего максимального показателя, после чего также резко снижается.

3. Интенсивность обмена резко снижается, после чего выходит на постоянные показатели.

4. Интенсивность обмена на всем своем протяжении плавно снижается, достигая минимальных показателей.

Часть 2.

Запишите сначала номер задания (22, 23 и т. д.), затем подробное решение. Ответы записывайте чётко и разборчиво.

К каким экологическим последствиям могут привести лесные пожары?

Показать ответ

1) Сокращение численности растений

2) Увеличение концентрации углекислого газа в атмосфере → прогресс в глобальном потеплении → появление парникового эффекта

3) Сокращение численности животных

4) Эрозия почвы

Назовите структуры спинного мозга, обозначенные на рисунке цифрами 1 и 2, и опишите особенности их строения и функции.

Показать ответ

1) Цифрой 1 обозначено серое вещество спинного мозга. Оно состоит из клеток нейронов. Его функция – рефлекторная.

2) Цифрой 2 обозначено белое вещество спинного мозга. Оно состоит из проводящих отростков. Его функция – проводниковая.

Найдите три ошибки в приведённом тексте, исправьте их.

1. В процессе эволюции у пресмыкающихся возникли приспособления к размножению на суше. 2. Оплодотворение у них наружное. 3. Яйца содержат большой запас питательных веществ и покрыты плотной оболочкой: кожистой или скорлуповой. 4. Из отложенных яиц выходят личинки, которые не похожи на взрослых животных. 5. У некоторых видов пресмыкающихся развитие зародышей в яйцах происходит ещё в организме самки. 6. Детёныши выходят из яиц сразу после их откладки. 7. Такая особенность размножения (яйцеживорождение) – приспособление к жизни в южных областях распространения.

Тематические тесты по биологии огэ. Демонстрационные варианты ОГЭ по биологии (9 класс)

Для ответов на задания 29-32 используйте отдельный лист. Запишите сначала номер задания (29, 30 и т. д.), а затем ответ к нему. Ответы записывайте четко и разборчиво.

ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЖИВЫХ СУЩЕСТВ

В Средние века люди охотно верили в то, что гуси произошли от пихтовых деревьев, а ягнята рождаются из плодов дынного дерева. Начало этим представлениям, получившим название «Теория самозарождения», положил древнегреческий философ Аристотель. В XVII в. Ф. Реди высказал предположение о том, что живое рождается только от живого и никакого самозарождения нет. Он положил в четыре банки по куску змеи, рыбы, угря и говядины и закрыл их марлей, чтобы сохранить доступ воздуха. Четыре другие аналогичные банки он заполнил такими же кусками мяса, но оставил их открытыми. В эксперименте Реди менял только одно условие: открыта или закрыта банка. В закрытую банку мухи попасть не могли. Через некоторое время в мясе, лежавшем в открытых (контрольных) сосудах появились черви. В закрытых банках никаких червей обнаружено не было.

В XIX в. серьёзный удар по теории самозарождения нанёс Л. Пастер, предположивший, что жизнь в питательные среды заносится вместе с воздухом в виде спор. Учёный сконструировал колбу с горлышком, похожим на лебединую шею, заполнил её мясным бульоном и прокипятил на спиртовке. После кипячения колба была оставлена на столе, и вся комнатная пыль и микробы, находящиеся в воздухе, легко проникая через отверстие горлышка внутрь, оседали на изгибе, не попадая в бульон. Содержимое колбы долго оставалось неизменным. Однако если сломать горлышко (учёный использовал контрольные колбы), то бульон быстро мутнел. Таким образом, Пастер доказал, что жизнь не зарождается в бульоне, а приносится извне вместе с воздухом, содержащим споры грибов и бактерий. Следовательно, учёные, ставя свои опыты, опровергли один из важнейших аргументов сторонников теории самозарождения, которые считали, что воздух является тем «активным началом», которое обеспечивает возникновение живого из неживого.

1) Какое оборудование использовал в своем эксперименте Ф. Реди?

2) Что было объектом исследования в опытах Л. Пастера?

3) Как на мясе в открытых банках могли появиться черви?

Показать ответ

1) 8 банок, марля.

ИЛИ Банки и марля.

2) Мясной бульон.

3) Черви – червеобразные личинки насекомых образуются из яиц, отложенных комнатными мухами

Пользуясь таблицей 1 «Сравнительный состав плазмы крови, первичной и вторичной мочи организма человека», а также используя знания из курса биологии, ответьте на следующие вопросы.

Сравнительный состав плазмы крови, первичной и вторичной мочи организма человека (в %)

1) Концентрация какого вещества практически остаётся неизменной по мере превращения плазмы крови во вторичную мочу?

2) Какое вещество и почему отсутствует в составе вторичной мочи по сравнению с первичной?

Показать ответ

Правильный ответ должен содержать следующие элементы.

1) Натрий.

ИЛИ Натрий (в составе солей).

2) Глюкоза.

3) В извитых каналах нефрона глюкоза активно всасывается в кровь

Ольга, мастер спорта по большому теннису, находится на тренировочных сборах, где каждый день в течение четырёх часов (утром и вечером), активно тренируется со своими подругами. В свободное время между тренировками девушки решили пообедать в ресторане быстрого питания.

Используя данные таблиц 2 и 3, предложите Ольге оптимальное по калорийности и соотношению белков меню из перечня предложенных блюд и напитков для того, чтобы компенсировать свои энергозатраты утренней двухчасовой тренировки.

При выборе учтите, что Ольга любит сладкое и обязательно закажет мороженое с шоколадным наполнителем, а также сладкий напиток. Однако тренер просил Ольгу потреблять блюда с наибольшим содержанием белка.

На этой странице размещены демонстрационные варианты ОГЭ по биологии для 9 класса за 2009 — 2019 годы.

Демонстрационные варианты ОГЭ по биологии содержат задания трех типов: задания, где нужно выбрать один из предложенных ответов, задания, где нужно дать краткий ответ, и задания, где нужно дать развернутый ответ. К заданиям первого и второго типов даны правильные ответы, а к заданиям третьего типа приведены содержание правильного ответа и критерии оценивания.

В демострационном варианте ОГЭ 2019 года по биологии по сравнению с демонстрационным вариантом 2018 года изменений нет.

Демонстрационные варианты ОГЭ по биологии

Отметим, что демонстрационные варианты ОГЭ по биологии представлены в формате pdf, и для их просмотра необходимо, чтобы на Вашем компьютере был установлен, например, свободно распространяемый программный пакет Adobe Reader.

Демонстрационный вариант ОГЭ по биологии за 2009 год
Демонстрационный вариант ОГЭ по биологии за 2010 год
Демонстрационный вариант ОГЭ по биологии за 2011 год
Демонстрационный вариант ОГЭ по биологии за 2012 год
Демонстрационный вариант ОГЭ по биологии за 2013 год
Демонстрационный вариант ОГЭ по биологии за 2014 год
Демонстрационный вариант ОГЭ по биологии за 2015 год
Демонстрационный вариант ОГЭ по биологии за 2016 год
Демонстрационный вариант ОГЭ по биологии за 2017 год
Демонстрационный вариант ОГЭ по биологии за 2018 год
Демонстрационный вариант ОГЭ по биологии за 2019 год

Шкала пересчёта первичного балла за выполнение экзаменационной работы


в отметку по пятибалльной шкале
  • шкалу пересчёта первичного балла за выполнение экзаменационной работы 2018 года в отметку по пятибалльной шкале ;
  • шкалу пересчёта первичного балла за выполнение экзаменационной работы 2017 года в отметку по пятибалльной шкале ;
  • шкалу пересчёта первичного балла за выполнение экзаменационной работы 2016 года в отметку по пятибалльной шкале ;
  • шкалу пересчёта первичного балла за выполнение экзаменационной работы 2015 года в отметку по пятибалльной шкале ;
  • шкалу пересчёта первичного балла за выполнение экзаменационной работы 2014 года в отметку по пятибалльной шкале .
  • шкалу пересчёта первичного балла за выполнение экзаменационной работы 2013 года в отметку по пятибалльной шкале .

Изменения в демонстрационных вариантах по биологии

Демонстрационные варианты ОГЭ по биологии 2009-2014 состояли из 3-х частей: задания с выбором ответа, задания с кратким ответом, задания с развернутым ответом.

В 2013 году в в часть 2 (В) было добавлено практико ориентированное задание на соотнесение по заданному алгоритму морфологических признаков организма или его отдельных органов с предложенными моделями.

В 2014 году в демонстрационный вариант ОГЭ по биологии были внесены следующие изменения :

  • в части 1(А) на 2 было сокращено количество заданий,
  • в часть 2 (В) было добавлено новое задание с выбором трех верных ответов из шести ;
  • в часть 3(С)было включено новое задание на применение биологических знаний в практической ситуации;
  • общее количество заданий не изменилось , но максимальный первичный балл за выполнение экзаменационной работы повысился с 43 до 46.

В 2015 году в демострационном варианте ОГЭ по биологии изменилась структура варианта :

  • Вариант стал состоять из двух частей .
  • Нумерация заданий стала сквозной по всему варианту без буквенных обозначений А, В, С.
  • Была изменена форма записи ответа в заданиях с выбором ответа: ответ стало нужно записывать цифрой с номером правильного ответа (а не обводить кружком).

В демострационных вариантах ОГЭ 2016 — 2019 годов по биологии по сравнению с демонстрационным вариантом 2015 года изменений не было.

Спецификация
контрольных измерительных материалов для проведения
в 2017 году основного государственного экзамена
по БИОЛОГИИ

1. Назначение КИМ для ОГЭ – оценить уровень общеобразовательной подготовки по биологии выпускников IX классов общеобразовательных организаций в целях государственной итоговой аттестации выпускников. Результаты экзамена могут быть использованы при приеме обучающихся в профильные классы средней школы.

ОГЭ проводится в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Документы, определяющие содержание КИМ

3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ

Основой разработки экзаменационных вариантов является инвариантное ядро содержания биологического образования основной школы, которое находит отражение в Федеральном компоненте государственного образовательного стандарта и в учебниках по биологии, рекомендуемых Министерством образования и науки РФ к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ основного общего образования.
Экзаменационные материалы направлены на проверку усвоения выпускниками важнейших знаний, представленных в разделах курса биологии «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники», «Животные», «Человек и его здоровье», «Общие закономерности жизни», предметных умений и видов познавательной деятельности. Это позволяет охватить проверкой основное содержание курса, обеспечить валидность контрольных измерительных материалов. Проверяемое в экзаменационных материалах содержание не выходит за рамки утвержденного стандарта 2004 г. и не зависит от рабочих программ и учебников, по которым ведется преподавание биологии в конкретных образовательных организациях.
В экзаменационных материалах высока доля заданий по разделу «Человек и его здоровье», поскольку именно в нем рассматриваются актуальные для обучающихся вопросы сохранения и укрепления физического и психического здоровья человека.

4. Связь экзаменационной модели ОГЭ с КИМ ЕГЭ

Проявляется в отборе контролируемого содержания и построении структуры контрольных измерительных материалов. Содержание экзаменационной работы в IX классе проверяет знания, умения и виды деятельности по блокам, аналогичным блокам курса биологии в основной школе. Структура экзаменационной работы представлена одинаковым количеством частей и используемыми типами заданий.

5. Характеристика структуры и содержания КИМ

Работа включает в себя 32 задания и состоит из двух частей.

Часть 1 содержит 28 заданий с кратким ответом: 22 задания базового уровня сложности с ответом в виде одной цифры; 6 заданий повышенного уровня сложности, из которых 2 с выбором и записью трех верных ответов из шести, 3 на установление соответствия элементов двух информационных рядов (в том числе задание на включение пропущенных в тексте терминов и понятий, на соотнесение морфологических признаков организма или его отдельных органов с предложенными моделями по заданному алгоритму), 1 на определение последовательности биологических процессов, явлений, объектов.

Часть 2 содержит 4 задания с развернутым ответом, из них: 1 повышенного уровня сложности на работу с текстом, предполагающее использование информации из текста контекстных знаний для ответа на поставленные вопросы; остальные высокого уровня сложности: 1 на анализ статистических данных, представленных в табличной форме; 2 на применение биологических знаний для решения практических задач.

Для ответов на задания 29-32 используйте отдельный лист. Запишите сначала номер задания (29, 30 и т.д.), а затем ответ к нему. Ответы записывайте четко и разборчиво.

ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЖИВЫХ СУЩЕСТВ

В Средние века люди охотно верили в то, что гуси произошли от пихтовых деревьев, а ягнята рождаются из плодов дынного дерева. Начало этим представлениям, получившим название «Теория самозарождения», положил древнегреческий философ Аристотель. В XVII в. Ф. Реди высказал предположение о том, что живое рождается только от живого и никакого самозарождения нет. Он положил в четыре банки по куску змеи, рыбы, угря и говядины и закрыл их марлей, чтобы сохранить доступ воздуха. Четыре другие аналогичные банки он заполнил такими же кусками мяса, но оставил их открытыми. В эксперименте Реди менял только одно условие: открыта или закрыта банка. В закрытую банку мухи попасть не могли. Через некоторое время в мясе, лежавшем в открытых (контрольных) сосудах появились черви. В закрытых банках никаких червей обнаружено не было.

В XIX в. серьёзный удар по теории самозарождения нанёс Л. Пастер, предположивший, что жизнь в питательные среды заносится вместе с воздухом в виде спор. Учёный сконструировал колбу с горлышком, похожим на лебединую шею, заполнил её мясным бульоном и прокипятил на спиртовке. После кипячения колба была оставлена на столе, и вся комнатная пыль и микробы, находящиеся в воздухе, легко проникая через отверстие горлышка внутрь, оседали на изгибе, не попадая в бульон. Содержимое колбы долго оставалось неизменным. Однако если сломать горлышко (учёный использовал контрольные колбы), то бульон быстро мутнел. Таким образом, Пастер доказал, что жизнь не зарождается в бульоне, а приносится извне вместе с воздухом, содержащим споры грибов и бактерий. Следовательно, учёные, ставя свои опыты, опровергли один из важнейших аргументов сторонников теории самозарождения, которые считали, что воздух является тем «активным началом», которое обеспечивает возникновение живого из неживого.

1) Какое оборудование использовал в своем эксперименте Ф. Реди?

2) Что было объектом исследования в опытах Л. Пастера?

3) Как на мясе в открытых банках могли появиться черви?

Показать ответ

1) 8 банок, марля.

ИЛИ Банки и марля.

2) Мясной бульон.

3) Черви – червеобразные личинки насекомых образуются из яиц, отложенных комнатными мухами

Пользуясь таблицей 1 «Сравнительный состав плазмы крови, первичной и вторичной мочи организма человека», а также используя знания из курса биологии, ответьте на следующие вопросы.

Сравнительный состав плазмы крови, первичной и вторичной мочи организма человека (в %)

1) Концентрация какого вещества практически остаётся неизменной по мере превращения плазмы крови во вторичную мочу?

2) Какое вещество и почему отсутствует в составе вторичной мочи по сравнению с первичной?

Показать ответ

Правильный ответ должен содержать следующие элементы.

1) Натрий.

ИЛИ Натрий (в составе солей).

2) Глюкоза.

3) В извитых каналах нефрона глюкоза активно всасывается в кровь

Ольга, мастер спорта по большому теннису, находится на тренировочных сборах, где каждый день в течение четырёх часов (утром и вечером), активно тренируется со своими подругами. В свободное время между тренировками девушки решили пообедать в ресторане быстрого питания.

Используя данные таблиц 2 и 3, предложите Ольге оптимальное по калорийности и соотношению белков меню из перечня предложенных блюд и напитков для того, чтобы компенсировать свои энергозатраты утренней двухчасовой тренировки.

При выборе учтите, что Ольга любит сладкое и обязательно закажет мороженое с шоколадным наполнителем, а также сладкий напиток. Однако тренер просил Ольгу потреблять блюда с наибольшим содержанием белка.

Государственная итоговая аттестация 2019 года по биологии для выпускников 9 класса общеобразовательных учреждений проводится с целью оценки уровня общеобразовательной подготовки выпускников по данной дисциплине. В заданиях проверяются знания следующих разделов биологии:

  1. Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей.
  2. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы.
  3. Признаки организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Царство Бактерии. Царство Грибы.
  4. Царство Растения.
  5. Царство Животные.
  6. Общий план строения и процессы жизнедеятельности. Сходство человека с животными и отличие от них. Размножение и развитие организма человека.
  7. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма.
  8. Опора и движение.
  9. Внутренняя среда.
  10. Транспорт веществ.
  11. Питание. Дыхание.
  12. Обмен веществ. Выделение. Покровы тела.
  13. Органы чувств.
  14. Психология и поведение человека.
  15. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Приемы оказания первой доврачебной помощи.
  16. Влияние экологических факторов на организмы.
  17. Экосистемная организация живой природы. Биосфера. Учение об эволюции органического мира.
В данном разделе вы найдёте онлайн тесты, которые помогут вам подготовиться к сдаче ОГЭ (ГИА) по биологии. Желаем успехов!

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2019-го года по биологии содержит две части. Первая состоит из 28 заданий с кратким ответом, вторая — из 4 заданий с развёрнутым ответом. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (т.е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 22 заданиях. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2019-го года по биологии содержит две части. Первая состоит из 28 заданий с кратким ответом, вторая — из 4 заданий с развёрнутым ответом. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (т.е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 22 заданиях. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2018-го года по биологии содержит две части. Первая состоит из 28 заданий с кратким ответом, вторая — из 4 заданий с развёрнутым ответом. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (т.е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 22 заданиях. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2018-го года по биологии содержит две части. Первая состоит из 28 заданий с кратким ответом, вторая — из 4 заданий с развёрнутым ответом. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (т.е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 22 заданиях. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2018-го года по биологии содержит две части. Первая состоит из 28 заданий с кратким ответом, вторая — из 4 заданий с развёрнутым ответом. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (т. е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 22 заданиях. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2018-го года по биологии содержит две части. Первая состоит из 28 заданий с кратким ответом, вторая — из 4 заданий с развёрнутым ответом. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (т.е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 22 заданиях. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2017-го года по биологии содержит две части. Первая состоит из 28 заданий с кратким ответом, вторая — из 4 заданий с развёрнутым ответом. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (т.е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 22 заданиях. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2016-го года по биологии содержит две части. Первая состоит из 28 заданий с кратким ответом, вторая — из 4 заданий с развёрнутым ответом. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (т.е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 22 заданиях. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2016-го года по биологии содержит две части. Первая состоит из 28 заданий с кратким ответом, вторая — из 4 заданий с развёрнутым ответом. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (т. е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 22 заданиях. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2016-го года по биологии содержит две части. Первая состоит из 28 заданий с кратким ответом, вторая — из 4 заданий с развёрнутым ответом. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (т.е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 22 заданиях. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2016-го года по биологии содержит две части. Первая состоит из 28 заданий с кратким ответом, вторая — из 4 заданий с развёрнутым ответом. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (т.е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 22 заданиях. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2016-го года по биологии содержит две части. Первая состоит из 28 заданий с кратким ответом, вторая — из 4 заданий с развёрнутым ответом. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (т.е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 22 заданиях. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2015-го года по биологии содержит две части. Первая состоит из 28 заданий с кратким ответом, вторая — из 4 заданий с развёрнутым ответом. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (т. е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 22 заданиях. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2015-го года по биологии содержит две части. Первая состоит из 28 заданий с кратким ответом, вторая — из 4 заданий с развёрнутым ответом. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (т.е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 22 заданиях. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2015-го года по биологии содержит две части. Первая состоит из 28 заданий с кратким ответом, вторая — из 4 заданий с развёрнутым ответом. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (т.е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 22 заданиях. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

один правильный вариант .

При выполнении заданий А1-А24 выберите только один правильный вариант .

При выполнении заданий А1-А24 выберите только один правильный вариант .

При выполнении заданий А1-А24 выберите только один правильный вариант .

Самые сложные варианты огэ по биологии. Онлайн тесты гиа по биологии

Образование :

University of London, Diploma for Graduates in Economics
University of London, Masters in Research in Education and Social Sciences
Moscow State Academy of Fine Chemical Technology, PhD in Technical sciences

Педагогический стаж: 17 лет

«Если студент дает неверный ответ, я сразу не говорю ему об этом. Вместо этого я спрашиваю, почему он так считает и как он пришел к такому выводу. Только общаясь и взаимодействуя с материалом, студент может научиться. Нельзя оперировать лишь единственным правильным ответом. Мне близки идеи Сократа о преподавании».

  • Илья

    Образование:

    МГУ им. М. В. Ломоносова, химический факультет

    University of Bern, Швейцария, PhD in Chemistry and Molecular science

    Педагогический стаж: 9 лет

    «Хорошее образование имеет мало общего с изучением хитростей успешной сдачи тестов. Хорошее образование развивает личность, дает глубокое понимание мира вокруг нас».

  • Сергей

    Образование:

    МПГУ, факультет физики
    Harvard University, приглашенный исследователь

    Кандидат физико-математических наук

    Педагогический стаж: 14 лет

    «Физика — это просто. Математика — это легко».

  • Екатерина

    Образование:

    МГУ им. М. В. Ломоносова

    Кандидат биологических наук

    Педагогический стаж: 10 лет

    «Я думаю, что обучение — это не просто передача знаний по предмету. Задача учителя сделать предмет интересным, показать его внутреннюю структуру и логику, научить ученика думать в рамках этой структуры, устанавливать связи между отдельными темами, а также с другими областями науки. Биология очень увлекательна и тесно связана с другими науками. Мы используем математику для расчетов, привлекаем понятия из физики, опираемся на химию, и даже обсуждаем этические и экономические вопросы. Биология касается всех нас — мы часть живой природы, постоянно с ней взаимодействуем и часто используем в своих целях. Мне хочется показать ученикам, что знания о нашем организме и мире, который нас окружает очень важны для каждого, а актуальность биологических и медицинских исследований будет только расти».

  • Василий

    Образование:

    МГУ им. М. В. Ломоносова, механико-математический факультет
    Российская Экономическая Школа

    Педагогический стаж: 9 лет

    «В современном мире математика занимает одно из важнейших мест, как в науке, так и повседневной жизни. Моя цель – объяснить студентам, что математика – это очень интересно и совсем несложно».

  • Анастасия

    Образование:

    The University of Leeds, Russell Group, United Kingdom
    English and History, Degree of Bachelor of Arts
    Cambridge CELTA certificate

    Педагогический стаж: 5 лет

    «Мне нравится работать с людьми. Для меня важно видеть, что моя работа имеет значение в жизни людей. Я бы назвала себя энергичным, воодушевленным и инновационным преподавателем. Мое отношение к работе — всегда стремиться к развитию и обучению».

  • Елена

    Образование :

    Российский Государственный Гуманитарный Университет, Институт Филологии и Истории
    Bucknell University, Pennsylvania, United States, Master of Arts, M.A.
    Cambridge CELTA Certificate

    Педагогический стаж: 7 лет

    «Больше всего в моей работе мне нравится видеть прогресс своих учеников. Именно поэтому я в своё время и пришла в эту профессию. Самое главное качество хорошего учителя, по моему мнению, это неподдельный интерес к собственному предмету, который непременно передаётся ученикам. Однако, важны и более практические навыки преподавания, такие как планирование уроков, подбор материалов и разработка интересных, интерактивных заданий. Только так можно сделать процесс обучения одновременно и эффективным, и увлекательным. Я стараюсь любыми способами повысить интерес учеников к гуманитарным дисциплинам и привить им такие необходимые на сегодняшний день навыки, как критическое мышление, анализ текста, и умение ясно и структурированно излагать свои мысли на письме».

  • Наталья

    Образование:

    Финансовый Университет при Правительстве РФ, корпоративные финансы

    МГИМО(У), магистр международного регионоведения

    МГИМО(У), синхронный переводчик для международных организаций

    МГИМО(У), бакалавр международных отношений

    Педагогический опыт: 7 лет

    «Студент – это не сосуд, который надо заполнить, а факел, который надо зажечь».

  • Алексей

    Образование:

    Московский институт иностранных языков (магистр лингвистики)

    Педагогический стаж: 6 лет

    «За годы преподавания у меня сложилось мнение, что работа с детьми и подростками — это отдельный вид искусства. Еще будучи студентом, я увлекся процессом преподавания языков изнутри, и с тех пор продолжаю открывать для себя все новые грани. Говоря на иностранных языках, люди получают безграничные возможности познавать другие культуры и общества. В нашем ремесле важно не только грамотно научить, но и мотивировать ученика, ведь мир вокруг нас даёт столько возможностей для познания нового!»

  • Екатерина

    Образование :

    American University, Beirut, Lebanon
    Hokkaido University, Japan
    PhD in biological sciences

    Педагогический стаж: 10 лет

    «Думаю, я рождена, чтобы быть учителем. Мне нравится заинтересовывать студентов любой темой, которую я преподаю. Биология – моя любимая, это самый захватывающий предмет, который можно изучать и исследовать. Как учитель, я ставлю перед собой три важные задачи: заинтересовать студентов своим предметом, сделать так, чтобы они поняли каждую деталь и показали хороший результат на экзамене».

  • Стивен

    Образование:

    Keble College, Oxford
    Oxford Brookes University

    Педагогический стаж: 11 лет

    «Уверенность и любовь к изучаемому предмету. Без этих двух качеств, уверен, не получится настоящей учебы. Человек может научиться чему-либо, и выдавать знания, когда нужно, но истинное понимание предмета происходит только тогда, когда человек искренне верит, что этот предмет является его частью. И студент достигает этого с помощью вопросов, споров, размышлений и рисков».

  • Мэтью

    Образование:

    Trinity College, Dublin, BA. Economics, 2:1
    Specialised in Intermediate and Advanced Micro and Macro Economic analysis, International Economics and The History of Monetary Thought

    Педагогический стаж: 8 лет

    «Если человек хорошо знает предмет, это еще не значит, что он может его преподавать. Моя сила заключается в умении заинтересовать предметом, особенно, если у студента не хватает уверенности в себе».

  • Тимофей

    Образование:

    МГУ им. М. В. Ломоносова, физический факультет, кандидат физико-математических наук

    Педагогический стаж : 7 лет

    «Учите физику прилежно, чтобы понять мироустройство: лишь любознательный способен заставить физику дать ответ на вопрос «почему?» Посему моя цель — воспитывать в своих студентах вдумчивость и любознательность!»

  • Омари

    Образование:

    University of Oxford (BA Hons) English & Spanish 2:1
    Specialised in Fin de siècle English Victorian Literature and the Latin American Boom

    Педагогический стаж: 9 лет

    «Я надеюсь предложить студентам больше, чем просто академические знания. Мне очень приятно, что я стал образцом для подражания для многих из них. И часто они просят родителей, чтобы я продолжил с ними занятия после того, как я уже помог им с тестами или экзаменами».

  • Броган

    Образование:

    Ravensbourne, BA (Hons) Degree in Photography

    Педагогический стаж: 6 лет

    «Важная задача педагога — убедить каждого ученика в успехе!»

  • Элиас

    Образование:

    University of York, MSc Management, BSc Economics and Finance LSE

  • Юлия Цветова:

    ЭТО РАНО ИЛИ ПОЗДНО СЛУЧИТСЯ

    Я к биологии готовилась неохотно. Сдавала без репетиторов, потому что в год, когда я писала ОГЭ, оценка за экзамен по выбору не шла в аттестат. Занималась я каждый день, решала Гущина, читала много литературы, но запоминалось, конечно, не все. Больше отрабатывала вторую часть. Поначалу было не очень страшно, я вообще практически не волновалась до того момента, пока не начались сами экзамены. Меня пугала вся эта атмосфера и то, что что-то может пойти не так.

    Сам экзамен был довольно-таки напряженным, потому что в инструктаже ОГЭ по биологии было написано, что мы можем иметь с собой калькуляторы, но у нас при входе все забрали. Тут началась паника. Я сказала учительнице, которая вела меня в аудиторию, что у нас не имели права забирать калькулятор. Потом его все-таки вернули.

    Подписывайся на «ПУ» в телеграме . Только самое важное.

    Экзамен оказался по себе сам сложный. Если ты не знаешь биологию, или думаешь, что это легкий предмет, который можно сдать на удачу, то это не так.

    Учителя все время смотрели на нас, в коридорах было много проверяющих, которые провожали до туалета. Я больше боялась не самого экзамена, а его результатов потом, но оказалось, что не все так плохо.
    Я говорила себе: «Время все равно идет, это рано или поздно случится». Надо смотреть своим страхам в лицо, а еще пить Глицин.

    Алексей Бурмин:

    НАДО УЧИТЬСЯ ВЕСЬ ГОД

    Все началось с того, что учебный год не предвещал ничего нового, кроме подготовки к экзамену. Все шло, как обычно. Мы узнавали много нового и повторяли ещё больше старого. Постепенная подготовка к экзаменам мне наскучила, и я решил просто сидеть на уроках биологии, ничего не записывать, но слушать умные речи учительницы, которые мне нравились.

    Я не думал, что это поможет мне сдать экзамены, потому что был самоуверенным и считал, что знаю все. Написав пробный экзамен на неудовлетворительную оценку, я решил, что следует немного полистать учебник с тетрадями, но вскоре как-то забросил это дело. За день до экзамена я совершенно не испытывал волнения. Я считал, что экзамен – это олимпиада, где я часто бывал, но с более сложными заданиями и строгим контролем.

    Настал день экзамена. Мы зашли в аудиторию и я, совершенно не подготовленный, начинаю писать. Все вопросы были очень знакомы. С одной стороны, я не пожалел, что не готовился к ОГЭ, потому что у меня было свободное время. А, с другой стороны, мне стало немного грустно в связи с тем, что я мог бы написать на большее количество баллов.

    В итоге хочу сказать, что готовиться к экзамену или нет – это решение каждого. Посоветую только учиться весь год.

    Наталья Виноградова:

    БИОЛОГИЯ – ЭТО ЗУБРЕЖКА

    Я могу сказать, что ОГЭ по биологии – это зубрежка. Я прорешала более 150 тестов за время подготовки к экзамену, пользовалась группой в социальной сети. Никогда не надейтесь на удачу – учите все темы. Я не очень углубленно выучила материал, и именно по этой теме мне попалось четыре вопроса.

    Не пейте успокоительное – это только ухудшит положение. Не стоит переживать, но обязательно надо написать шпаргалки. Брать с собой их не надо – это просто для того, чтобы запомнить информацию.

    Я, естественно, как и другие ученики, переживала, боялась, думала, что не сдам, но, когда увидела задания, поняла, что готовилась к худшему.
    Экзамен у всех может пройти по-разному. Нас, например, выпускали по одному в туалет, а один мальчик ушёл на 40 минут. Когда его нашли, он сказал, что плохо себя чувствует, и ему дали времени на 30 минут больше для написания ОГЭ. Воду мы оставляли в коридоре.

    На самом деле ничего страшного, но я, например, советую думать только о себе в этот момент и больше ни о ком.

    Тест по биологии.

    Часть 1

    А 1. Какую функцию в клетке выполняет молекула АТФ?

    1) защитную

    2) энергетическую

    3) транспортную

    4) опорную.

    А2. Что представляют собой копытообразные наросты на деревьях?

    1) плодовые тела грибов-трутовиков 3) годичные кольца

    2) разрастание коры и древесины 4) грибницу осенних опят.

    А3. Какую роли играют корни в жизни растений?

    1) охлаждают растения 3) образуют органические вещества из неорганических

    2) запасают органические вещества 4) поглощают углекислый газ и выделяют кислород.

    А 4. Передвижение растворов органических веществ в стебле происходит по

    1) сосудам 3) ситовидным трубкам

    2) клеткам запасающей ткани 4) лубяным волокнам.

    А 5. наличие у животного мантии и раковины свидетельствует о его принадлежности к типу

    1) Плоские черви 3) круглые

    2) Круглые черви 4) моллюски

    А 6. Какую железу называют «дирижером» всех желез внутренней секреции?

    1) гипофиз 3) печень

    2) поджелудочную 4) щитовидную.

    А 7. Какое из утверждений правильно описывает движение по большому кругу кровообращения?

    1) начинается в левом желудочке и заканчивается в правом предсердии

    2) начинается в левом желудочке и заканчивается в левом предсердии

    3) начинается в правом желудочке и заканчивается в левом предсердии

    4) начинается в правом желудочке и заканчивается в правом предсердии.

    А8. Дыхательные движения у человека происходят за счет

    1) изменения скорости движения крови по сосудам малого круга кровообращения

    2) сокращения гладких мышц

    3) волнообразных движений ресничного эпителия дыхательных путей

    4) изменения объема полости грудной клетки.

    А 9. Рецепторы какого анализатора возбуждаются газообразными химическими веществами?

    1) обонятельного 3) слухового

    А 10. У курильщика газообмен в легких менее эффективен, потому что у него:

    1) стенки альвеол покрываются инородными веществами

    2) происходит гибель клеток слизистой дыхательных путей

    3) ухудшается деятельность нервных центров

    4) развивается гипертония.

    А 11. Какой сосуд поврежден на рисунке А?

    1) лимфатический

    2) капилляр

    3) вена

    4) артерия.

    А 12. Какой организм в приведенной пищевой цепи является продуцентом?

    Дуб → желудевый долгоносик → певчий дрозд → ястреб перепелятник

    1) ястреб перепелятник 3) Дуб

    2) певчий дрозд 4) желудевый долгоносик.

    Часть 2.

    В 1. Что из перечисленного может стать причиной возникновения СПИДа?

    Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.

    1) плавание в бассейне 4) нанесение татуировки

    2) случайные половые связи 5) объятия с больным СПИДом

    3) внутривенные инъекции 6) поцелуй в шейку больного СПИДом.

    Ответ:

    В 2. Установите соответствие между организмами и типом биологических отношений, который между ними существует. Для этого каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

    Организмы Тип отношений

    Б) щука и карась 2) хищник-жертва

    В) человек и чесоточный зудень

    Г) лисица и мышь

    Д) свинья и свиной цепень

    Е) бактерия и бактериофаг.

    Ответ:

    Листопад.

    Листопад – это сезонное явление, характерное для многих деревьев, называемых поэтому листопадными. Главная проблема, которую решает листопад, заключается в необходимости благополучно преодолеть засушливый период. Избавляясь от листовой массы, деревья прекращают непрерывный процесс испарения с поверхности листа. Деревья умеренного климата в северном полушарии сбрасывают листву осенью, поскольку зима – это не только холодное время, но и период, когда корни растения не могут добыть из почвы влагу. Таким образом, листопад – приспособление к переживанию засухи.

    Другой проблемой, решаемой листопадом, является удаление вредных веществ из растения. В отличие от животных у растений нет выделительной системы, однако продукты обмена накапливаются. Например, в листьях вяза неорганических веществ в конце октября содержится в 2 раза больше, чем весной. Это происходит потому, что растение всасывает почвенный раствор, а испаряет чистую воду. Чем больше лист растения испаряет воды, тем больше минеральных солей он будет содержать к концу вегетации. Опадая, лист избавляет растение от ненужных и вредных организму веществ.

    С1. Заполните в таблице «Причины листопада» графы, обозначенные цифрами 1, 2, 3.

    При выполнении задания перерисовывать таблицу необязательно. Достаточно записать номер графы и содержание пропущенного элемента.

    Таблица

    проблема

    Причина возникновения проблемы

    Почему проблема может быть решена с помощью листопада?

    Необходимо благополучно преодолеть засушливый период

    Прекратится непрерывный процесс испарения с поверхности листа

    Удаление вредных веществ из растения

    У растений нет выделительной системы, однако продукты обмена накапливаются

    Широкая листовая поверхность деревьев и кустарников скапливает большую массу снега

    С 2. Используя содержание текста «Листопад» и свои знания, ответьте на следующие вопросы. Какие вечнозеленые растения вам известны? (назовите не менее трех представителей этой группы). Какие приспособления позволяют им сохранять листву осенью и зимой?

    Ответы:

    Часть А:

    Часть В:

    В 1. 234

    В 2.221211

    С1. 1) зимой корни растения не могут добыть из почвы влагу.

    Или

    Зима – это не только холодное время года, но и период, когда корни растения не могут добыть из почвы влагу.

    2) опадая, лист избавляет растение от ненужных и вредных организму веществ.

    3) Обламывание ветвей из-за накопившегося снега.(3б)

    С2 . 1) ель, сосна, клюква

    2) на листьях имеется восковой налет

    3)мелкие листья.(3б)

    Предварительный просмотр:

    Часть1

    К каждому из заданий А1-А12 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Номер этого ответа обведи кружком.

    А1. Селекция как наука решает задачи

    1. Сохранение биосферы
    2. Создания агроценозов
    3. Создания новых удобрений
    4. Выведение новых пород и сортов

    А2. В прокариотических клетках есть

    1)ядро 3)аппарат Гольджи

    2)митохондрии 4)рибосомы

    А3. Любая клетка организма человека, содержащая ядро,способна к

    1)делению

    2)проведению нервных импульсов

    3)сокращению

    4)обмену веществ

    А4. Клубеньковые бактерии, обитающие в корнях бобовых растений, являются

    1)симбионтами 3)автотрофами

    А5. Зеленые водоросли – это группа растений, образующая систематическую категорию

    1)тип 3)отдел

    2)класс 4)семейство

    А6. Заразится аскаридами можно

    1)съев не прожаренное мясо 3)съев немытые овощи и фрукты

    2)искупавшись в стоячем водоеме 4)отравившись скисшим молоком

    А7. Важнейшим социальным приобретением в эволюции человека было

    1)хождение на двух ногах

    2)увеличение объема головного мозга

    3)добывание и использования огня

    4)стереоскопическое зрение

    А8 .Корой головного мозга у человека контролируется

    1. Чихание 3)моргание
    2. Кашель 4)скарлатина

    А9. Длительный иммунитет не вырабатывается против

    1)кори 3)гриппа

    2)ветрянки 4)скарлатины

    А10. Накопление в организме мочевины говорит о нарушении функций

    1)сердца 3)желудка

    2)почек 4)легких

    А11. Взаимовыгодные отношения между организмами называются

    1)хищничество 3)мутуализмом

    А12. В результате фотосинтеза в растениях образуются

    1)углекислый газ и вода 3)углеводы и кислород

    2)белки и жиры 4)вода и кислород

    Часть 2

    В1. Выберите три верных ответа из пяти. Какова роль дождевых червей в природе?

    1)рыхление почвы 2)повреждает корни растений

    3)улучшает дыхание корней 4)перерабатывает перегной

    5)распространяет возбудителей заболеваний

    В2. Установите соответствие между железой и характеристикой, которая ей соответствует.

    Впишите цифры выбранных ответов под буквами.

    ХАРАКТЕРИСТИКА ЖЕЛЕЗА

    А) недостаток вырабатываемого гормона 1)надпочечник

    Вызывает сахарный диабет

    Б)вырабатывает гормон инсулин 2)поджелудочная

    В)железа смешанной секреции

    Г)вырабатывает гормон адреналин

    Д)состоит из коркового и мозгового слоя

    Е)железа парная

    А Б В Г Д Е

    ОТВЕТЫ

    ЧАСТЬ 3

    С1. Объяснить, почему маленьких детей нужно одевать теплее, чем взрослых.

    Приведите объяснения.

    С2. Объяснить,почему вредно носить тесную обувь, а в подростковом возрасте –

    и обувь на высоком каблуке.

    ОГЭ по биологии не входит в перечень обязательных, но выбирается учениками довольно часто. Согласно оценкам специалистов, экзамен по этому предмету большинство испытуемых сдает вполне успешно, поэтому за предметом закрепилась слава сравнительно легкого. Также ряд выпускников 9-го класса планируют поступать в училища медицинской направленности. Биологию выбирают и при поступлении в 10-й класс с определенным уклоном. На этапе 9-го класса пройденного материала немного, он довольно доступен для понимания и освоения.

    В 2018 году минимальное пороговое значение составляло 13 баллов – другими словами, чтобы сдать экзамен на минимальную оценку, требуется выполнить 13 заданий. Максимум – 32 балла на оценку «отлично».
    Структура экзамена по биологии напоминает остальные экзамены:

    • Первая часть призвана проверить уровень владения фактическими данными, законами, терминами. Это обычные тестовые задания, где требуется найти правильный ответ из предложенных, установить соответствия, последовательность – ответы отображаются в бланке ответов.
    • Вторая часть – это несколько заданий, которые требуют развернутого ответа. Необходимо решить поставленную задачу и подробно описать ход умозаключений.
    По уровню сложности все задания делятся на три уровня сложности, что позволяет качественно оценить подготовку ученика и соответствие его знаний нормам и стандартам программы: базовый, углубленный и высокий.

    Первый шаг – определиться с целью, которой необходимо достичь. На базе цели можно создать подробный план подготовки. Без плана процесс повторения и изучения информации будет отрывочным, несистематичным, а результат – не самым высоким. Ознакомление с позволит создать план, по которому будет осуществляться подготовка. Очень важно организовать себя так, чтобы не отклонятся от плана, заниматься регулярно. Лучше всего – сочетать самостоятельную работу, внимательность на уроках и консультации с учителем или репетитором.
    Решу ОГЭ по биологии – это дополнительная возможность оценить уровень знаний, закрепить теорию, привыкнуть к работе с тестовыми заданиями разных типов и уровней сложности.
    Можно ли подготовиться с «нуля»?
    Да. Для этого требуется время, самодисциплина и возможность консультироваться с профессионалом. В таком случае, рекомендуется нанять репетитора и регулярно проходить задания в онлайн режиме.
    Начинать подготовку рекомендуется еще вначале 9-го класса, чтобы повторить материал за предыдущие годы:

    • Общую биологию;
    • Анатомию;
    • Ботанику;
    • Экологию;
    • Зоологию.
    Учитывая особенности своих знаний, распределите время на повторение всех перечисленных курсов.
    Преимущества подготовки при помощи тестирования онлайн: возможность оценить и закрепить знания, экономия времени, возможность сразу подсчитать баллы за правильные ответы, пользоваться ресурсом можно в любое время, независимо от места пребывания.

    Биология не похожа на физику. Чем
    больше мы узнаем, тем очевиднее
    становится, что одного объяснения, до
    которого нужно докопаться, не будет.
    Стив Джонс

    Экзамен по биологии в 9 классе входит в список необязательных предметов, доступных к сдаче по выбору. Предмет пользуется популярностью и высокий процент учащихся сдаёт его на максимальный бал.

    Почему выбирают ОГЭ по биологии?

    • На уровне 9 класса материал достаточно прост.
    • Объёмы информации невелики (биологию изучают с 5 по 9 класс, если образовательное учреждение или направление обучения – непрофильное).
    • После 9 класса с экзаменом по биологии можно поступать/переводиться в медицинские колледжи и университеты.
    • Это отличная тренировка, если в планах – сдавать ЕГЭ по биологии в 11 классе.

    Таким образом, экзамен чаще всего выбирают в двух случаях:

    • либо у школьника ещё нет чётких планов на обучение, тогда экзамен «выигрывает» за счёт своей простоты;
    • либо же – напротив, уже определена дальнейшая программа и в планах – профильное направление в старшей школе или в профессиональном училище.

    Ещё один неоспоримый плюс: вопросы и задания ОГЭ по биологии из года в год остаются фактически неизменными. При подготовке можно пользоваться не только материалами 2018-2019 года, но даже периода 2015-2017 года. Также, в сборники тестов входят дополнительные упражнения, которые не встретятся на самом испытании, но будут крайне полезны для оттачивания навыков сдачи и прохождения теста – рекомендуем уделить им внимание.

    Структура экзамена по биологии

    • Длительность: 180 минут (3 часа).
    • Объём: 32 вопроса.
    • Формат испытания: 2 части (с коротким ответом и с развёрнутым комментарием).
    • Использование материалов во время сдачи – запрещено.

    Сгруппировать задания можно:

    — по уровням сложности

    • базовый – 22 задания (1-22)
    • повышенный – 7 заданий (23-29)
    • высокий – 3 задания (30-32)

    — по формату выполнения

    Задания 1-22: ответ записывается с помощью одной цифры (бланк №1).

    Пример

    Плесневые грибы человек использует при:

      1. выпечке хлеба
      2. силосовании кормов
      3. получении сыров
      4. приготовлении столового вина

    Задания 23-28: ответ записывается в виде последовательности цифр (бланк №1).

    Пример

    Вставьте в текст «Типы клеток» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) запишите в таблицу.

    ТИПЫ КЛЕТОК
    Первыми на пути исторического развития появились организмы, имеющие мелкие клетки с простой организацией, – _________(А). Эти доядерные клетки не имеют оформленного _________(Б). В них выделяется лишь ядерная зона, содержащая _________(В) ДНК. Такие клетки есть у современных _________(Г) и синезелёных.

    Перечень терминов:

    1. хромосома
    2. прокариоты
    3. цитоплазма
    4. кольцевая молекула
    5. одноклеточное животное
    6. бактерия
    7. эукариоты

    Основные темы при сдаче ОГЭ по биологии

    Чтобы разнообразить подготовку, задания ОГЭ по биологии 2019 года, как и задания прошлых лет, можно сгруппировать по темам. Количественно они тоже отличаются: где-то встретится всего 1-2 вопроса, а обширные темы охватывают большой объём материала и насчитывают до 50-60.

    • Роль биологии в практической деятельности людей
    • Клеточное строение организмов
    • Одноклеточные и многоклеточные организмы. Царство грибы
    • Царство Растения
    • Царство Животные
    • Сходство человека с животными и отличие от них
    • Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности
    • Опора и движение
    • Внутренняя среда
    • Транспорт веществ
    • Питание. Дыхание
    • Обмен веществ. Выделение. Покровы тела
    • Органы чувств
    • Психология и поведение человека
    • Соблюдение санитарно-гигиенических норм
    • Влияние экологических факторов на организмы
    • Экосистемная организация живой природы. Биосфера
    • Интерпретирование результатов научных исследований
    • Определение структуры объекта
    • Умение оценивать правильность биологических суждений
    • Умение проводить множественный выбор
    • Умение устанавливать соответствие
    • Биологические процессы, явления, объекты
    • Пропущенные термины и понятия из числа предложенных
    • Соотнесение морфологических признаков организма
    • Работа с текстом биологического содержания
    • Статистические данные, представленные в табличной форме
    • Определение энерготрат и составление рациона
    • Обосновывание рационального и здорового питания

    Обратите внимание на последние четыре темы. Их знание потребуется, если вы планируете сдать вторую часть теста ОГЭ по биологии (29-32/С1-С4) на высокие баллы.

    Оценки и критерии

    Оценивание ОГЭ по биологии строится следующим образом.

    Для перевода оценок в пятибалльную шкалу воспользоваться можно этой таблицей:

    Пятибалльная шкала

    Балл за ОГЭ по биологии

    Минимальный проходной балл – 13. Для его достижения необходимо без ошибок решить минимум 13 заданий базового уровня.

    Когда предмет для сдачи выбран, возникает логичный вопрос: как готовиться к ОГЭ по биологии?

    Даём советы, следуя которым, вы сможете подготовиться и сдать на высокий балл.

    1. Начинайте подготовку заранее. Бывает такое, что всё внимание «перетягивают» на себя основные экзамены (русский язык и математика), а на биологию и другие дополнительные экзамены совершенно не хватает времени. Не нервничайте: подготовиться, чтобы хорошо сдать, получится и за короткий срок (хотя, конечно, лучше не затягивать). Главное: выявить сложности и слабые места, грамотно распланировать подготовку и чётко следовать намеченной структуре.
    2. Определите уровень знаний по предмету. Сделать это можно как с помощью репетитора, так и самому – достаточно без подготовки решить несколько вариантов теста и оценить результат. Это поможет выявить слабые места и «западающие» темы. После того, как вы поймёте все эти моменты – можно приступать к планированию подготовки.
    3. Осуществляйте постоянный контроль. Выработайте у себя привычку отслеживания и проверки результатов вашей подготовки. Если вы занимаетесь на курсах или с репетитором, то ваши действия регулирует преподаватель, и корректирует, при надобности. Но это не освобождает вас от необходимости самостоятельно отслеживать собственные шаги, успехи и, напротив, слабые места.
    4. Помните про возможность подачи апелляции. Этот совет – на самый крайний случай. Но если вдруг случится ситуация, где нужно будет оспорить справедливость оценки, почему бы не воспользоваться им.

    Если вы сознательно выбрали сдачу биологии, а результаты пригодятся в будущем, то мы желаем вам успехов! Напоминаем, что, если у вас возникли трудности при подготовке к сдаче ОГЭ по биологии, вы всегда можете записаться на курсы в Ruseducenter.

    Занятия в учебном центре Ruseducenter проходят в 2 филиалах по адресам:

    Москва, Старопименовский переулок, 18
    Москва, ул.Мясницкая, 22

    Егэ по биологии тренировочные задания. Онлайн тесты гиа по биологии

    Биология – это довольно обширная область знаний, которая включает в себя строение и различные процессы, как в человеке, так и животных и растениях. В связи с этим, для успешного преодоление итогового экзамена необходимо владеть обширным кругом знаний. При том, что строение организмов различных видов и классов похожи, у них есть и различия, которые необходимо точно помнить, отвечая на тестовые вопросы. В связи с такой сложностью ЕГЭ по биологии необходимо готовиться ещё тщательнее.

    Способы подготовки к ЕГЭ по биологии

    К любому ЕГЭ есть множество способов подготовиться. Отличаются между собой лишь языковые технические и гуманитарные предметы. Но основные направления подготовки сохряняются. Так что ЕГЭ по биологиине должно выпадать из общего курса подготовки к единому экзамену. Необходимо комплексно подходить к данному вопросу.

    Не стоит забывать о школьных занятиях. В целом, школа может неплохо подготовить ребёнка к экзамену. Всё зависит от его способностей, памяти и психики. Поэтому не стоит списывать школу со счетов при подготовки к тяжелому ЕГЭ по биологии.

    При выборе курсов подготовки к ЕГЭстоит обратить внимание на отзывы и время существования конторы. Если курсы открылись недавно, то у них меньше опыта и есть вероятность обмана или закрытия курсов на полпути подготовки. Но к молодым курсам подготовки к ЕГЭ можно обратиться, если они заманивают низками ценами и у них отсутствует предоплата. Но всё же внимательно побеседуйте с преподавателями и решите: смогут ли они вас подготовить к ЕГЭ. На результатах ЕГЭ экономить не стоит, но нельзя же полностью отказываться от услуг молодых специалистов. Главное не потратить свои средства впустую.

    Репетиторы по биологии смогут подтянуть уровень знания, в том числе помогут готовиться к ЕГЭ. Но выбирать репетитора надо тщательнее, чем курсы подготовки. Курсы получили государственную лицензию и прошли проверки, в то время как частным репетиторством может заниматься любой желающий. Так что поищите отзывы и рекомендации, прежде чем начинать платить такому специалисту. Ведь ваше время ограничено, и тратить его впустую не стоит. Так что лучше потратить пару дней на поиски хорошего специалиста, чем заниматься с тем, кто не может научить важным вещам.

    Пробные онлайн тесты ЕГЭ по биологии

    На образовательном портале сайт размещены пробные варианты ЕГЭ по биологии, которые доступны всем посетителям. На нашем сайте, можно пройти тест неограниченное количество раз, без каких либо временных рамок. Это позволит выявить пробелы в знаниях и заняться их устранением. Так что не стоит забывать про самоподготовку. Ведь тренировочные ЕГЭ погружают вас в атмосферу тестового экзамена, делая его более привычным. Повторение тестов поможет избавиться от стресса на самом ЕГЭ, а это повысить итоговую оценку. В стрессом состоянии память работает хуже и возможны ошибки. По этой причине каждому будет полезно уделить время для самостоятельной подготовки с помощью онлайн тестов ЕГЭ по биологии на образовательном портале Uchistut.ru.

    Авторы заданий — ведущие специалисты, принимающие непосредственное участие в разработке методических материалов для подготовки к выполнению контрольных измерительных материалов ЕГЭ. Типовые тестовые задания по биологии содержат 14 вариантов комплектов заданий, составленных с учетом всех особенностей и требований Единого государственного экзамена в 2018 году. Назначение пособия — предоставить читателям информацию о структуре и содержании контрольных измерительных материалов 2018 г. по биологии, их отличии от предшествующих лет, степени трудности заданий. В пособии даны ответы на все варианты тестов, кроме того, приведены образцы бланков, используемых на ЕГЭ для записи ответов и решений. Пособие предназначено учителям для подготовки учащихся к экзамену по биологии, а также учащимся-старшеклассникам -для самоподготовки и самоконтроля. Приказом № 699 Министерства образования и науки Российской Федерации учебные пособия издательства «Экзамен» допущены к использованию в общеобразовательных организациях.

    Примеры.
    Выберите два верных ответа из пяти и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
    К генетическим относят термины
    1) аллель
    2) филогенез
    3) фенотип
    4) консумент
    5) дивергенция
    Задания этой линии проверяют знания биологической терминологии в разных разделах биологии, знания уровней организации живого, знания о методах исследований. Учащимся необходимо сделать множественный выбор, из пяти вариантов ответа найти два верных. Задание базового уровня, оценивается в два балла.

    В соматической клетке дрозофилы 8 хромосом. Какой набор хромосом имеет яйцеклетка этого организма? В ответе запишите только количество хромосом.
    Для правильного выполнения заданий этой линии необходимо уметь решать простейшие задачи по клеточной биологии, определять свойства генетического кода, различия в хромосомном наборе соматических клеток и гамет. Задание базового уровня, оценивается в один балл.

    Все приведенные ниже признаки, кроме двух, можно использовать для описания строения и функций митохондрий. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
    1) является двухмембранным органоидом
    2) имеет собственную замкнутую молекулу ДНК
    3) является полуавтономным органоидом
    4) формирует веретено деления
    5) заполнена клеточным соком с сахарозой.

    Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
    Скачать книгу ЕГЭ, Биология, 14 вариантов, Типовые тестовые задания, Мазяркина Т.В., Первак С.В., 2018 — fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

    Скачать pdf
    Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России.

    М.: 2018. — 160 с.

    Авторы заданий — ведущие специалисты, принимающие непосредственное участие в разработке методических материалов для подготовки к выполнению контрольных измерительных материалов ЕГЭ. Типовые тестовые задания по биологии содержат 14 вариантов комплектов заданий, составленных с учетом всех особенностей и требований Единого государственного экзамена в 2018 году. Назначение пособия — предоставить читателям информацию о структуре и содержании контрольных измерительных материалов 2018 г. по биологии, их отличии от предшествующих лет, степени трудности заданий. В пособии даны ответы на все варианты тестов, кроме того, приведены образцы бланков, используемых на ЕГЭ для записи ответов и решений. Пособие предназначено учителям для подготовки учащихся к экзамену по биологии, а также учащимся-старшеклассникам — для самоподготовки и самоконтроля.

    Формат: pdf

    Размер: 4,9 Мб

    Смотреть, скачать: drive.google

    СОДЕРЖАНИЕ
    Инструкция по выполнению работы 5
    Введение 8
    Примерный вариант экзаменационной работы с разбором заданий 9
    Часть 1 9
    Часть 2 16
    Вариант 1 21
    Часть 1 21
    Часть 2 27
    Вариант 2 29
    Часть 1 29
    Часть 2 34
    Вариант 3 36
    Часть 1 36
    Часть 2 42
    Вариант 4 44
    Часть 1 44
    Часть 2 49
    Вариант 5 51
    Часть 1 51
    Часть 2 57
    Вариант 6 59
    Часть 1 59
    Часть 2 65
    Вариант 7 66
    Часть 1 66
    Часть 2 71
    Вариант 8 73
    Часть 1 73
    Часть 2 79
    Вариант 9 80
    Часть 1 80
    Часть 2 85
    Вариант 10 87
    Часть 1 87
    Часть 2 93
    Вариант 11 95
    Часть 1 95
    Часть 2 101
    Вариант 12 103
    Часть 1 103
    Часть 2 109
    Вариант 13 111
    Часть 1 111
    Часть 2 117
    Вариант 14 119
    Часть 1 119
    Часть 2 125
    Ответы 126
    Вариант 1 126
    Вариант 2 128
    Вариант 3 130
    Вариант 4 133
    Вариант 5 135
    Вариант 6 138
    Вариант 7 141
    Вариант 8 143
    Вариант 9 146
    Вариант 10 148
    Вариант 11 151
    Вариант 12 153
    Вариант 13 156
    Вариант 14 158

    Экзаменационная работа состоит из двух частей, включающих в себя 28 заданий. Часть 1 содержит 21 задание с кратким ответом. Часть 2 содержит 7 заданий с развёрнутым ответом.
    На выполнение экзаменационной работы по биологии отводится 3,5 часа (210 минут).
    Ответами к заданиям части 1 являются последовательность цифр, число или слово (словосочетание). Ответы запишите по приведённым ниже образцам в поле ответа в тексте работы без пробелов, запятых и других дополнительных символов, а затем перенесите в бланк ответов №1-
    Задания части 2 (22-28) требуют полного ответа (дать объяснение, описание или обоснование; высказать и аргументировать собственное мнение). В бланке ответов № 2 укажите номер задания и запишите его полное решение.
    Все бланки ЕГЭ заполняются яркими чёрными чернилами. Допускается использование гелевой, или капиллярной, или перьевой ручки.
    При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.
    Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

    Среднее общее образование

    Биология

    ЕГЭ по биологии уже не за горами. В этом году проверка знаний будет несколько отличаться от экзаменов прошлых лет. Корпорация «Российский учебник» представляет серию вебинаров, в которых профессор МИОО Георгий Лернер производит разбор заданий и рассказывает, как должна проходить подготовка. На этот раз изучаем линию 26 из демонстрационного варианта, задания которой связаны с эволюционным учением и основами экологии – она является одной из наиболее сложных в ЕГЭ.

    Биология. ЕГЭ 2018 года. Особенности

    • С 2018 года будет уделяться особое внимание понятийному аппарату. Не исключено, что уже в будущем году в кодификаторах к экзамену пропишут терминологию, которой должен владеть учащийся.

    • Увеличится число вопросов, связанных с эрами и периодами, эволюцией растений и животных. Раньше они почти не встречались. Выпускникам необходимо изучить геохронологическую таблицу, быть готовым к заданиям на определение организма, относящегося к тому или иному периоду, к той или иной эре, на определение отпечатка, на расчет времени существования данного организма.

    • Увеличится число вопросов, посвященных происхождению жизни на Земле. Раньше их практически не было.

    • Почти исключится формулировка «Что произойдет, если исчезнут…». Некоторые последствия невозможно предугадать. Взамен абитуриентам будет предложено назвать факторы, которые могут привести к сокращению численности той или иной популяции.

    • В этом году абитуриентам не удастся ограничиться лаконичными ответами. Экзаменуемые должны показать знание предмета — для этого при подготовке необходимо уйти от «натаскивания».

    Варианты задания № 26, решения и пояснения
    Пример 1
    Какие ароморфозы обеспечили развитие древнейших организмов в архее и протерозое? Укажите не менее четырех ароморфных признаков и их значение в эволюции. Элементы ответа:
    Элементы ответа:
    1. Появление фотосинтеза обеспечило первичный синтез органических веществ из неорганических, накопление кислорода в воде и атмосфере, образование озонового экрана.

    2. Появление аэробного обмена веществ обеспечило синтез большого количества АТФ и снабжение организма энергией.

    3. Половой процесс привел к появлению у организмов разнообразных признаков — материала для эволюции.

    4. Появление многоклеточности привело к дифференциации клеток, тканей и органов.

    5. Появление эукариот обеспечило разнообразие царств живой природы.

    Примечание: Формулировки ответа могут быть разные, главное — правильное употребление терминов. Кроме того, если экзаменуемый не выполнит задание «Укажите», «Объясните», то потеряет 2 балла.

    Пример 2

    Популяция стабильна, если она имеет большую численность. Почему вероятность исчезновения малочисленных популяций выше, чем многочисленных?

    Элементы ответа:
    1. Вероятность гибели малочисленных популяций от воздействия неблагоприятных факторов внешней среды выше, чем у многочисленной популяции.

    2. Ослабевают связи между членами популяции (звуковая сигнализация, выделение химических веществ).

    3. Затруднена репродукция потомства.

    4. Близкородственное скрещивание особей в малочисленных популяциях приводит к появлению вредных рецессивных генов. При высокой численности популяция относительно гетерогенна.

    Примечание: В задании не указывается количество критериев, на которые нужно дать ответ, — следовательно, необходимо назвать не меньше трех. Ответ должен соответствовать смыслу вопроса, и если этого соответствия нет, то снижается балл. Для выполнения задания нужно указать события, которые ведут к исчезновению малых популяций. Критерий № 2 наиболее сложный для абитуриентов, он редко упоминается в алгоритме для решения подобной задачи.

    Пример 3

    У трески, щуки и многих других рыб количество выметываемых икринок исчисляется миллионами. Вместе с тем, имеются рыбы, которые мечут несколько сотен или десятков икринок. Объясните, почему в природе существуют те и другие рыбы.

    Элементы ответа:
    1. Самки рыб, как правило, выметывают большое количество икры в воду и она там оплодотворяется. Оплодотворение внешнее.

    2. Приспособленность к выживанию при внешнем оплодотворении — большое количество икры.

    3. У рыб с небольшой плодовитостью хорошо развита забота о потомстве, иначе они не могли бы существовать.

    Примечание: Подобные задания вызывают сложности. Критерий № 1 трудно вывести из вопроса, поскольку у подавляющего большинства рыб наружное оплодотворение. Если экзаменуемый ответит, что часть икры не оплодотворяется, выбрасывается волнами на берег или поедается другими рыбами, это будет в большей степени соответствовать смыслу вопроса. Нужно познакомить учеников с разными вариантами ответа.

    Пример 4

    Считается, что на склонах холмов поля надо распахивать поперек склона (горизонтально, террасами), а не вдоль (от вершины к подножию). Объясните, почему необходимо делать именно так и к чему может привести распашка полей вдоль склона.

    Элементы ответа:
    1. При распашке вдоль склона и вода, используемая для полива, и естественные осадки будут стекать вдоль грядок к подножию холма.

    2. Эта вода будет вымывать из почвы удобрения и другие полезные вещества, ускоряя эрозию почвы.

    3. При распашке поперек склона вода будет дольше оставаться в почве и вещества будут вымываться гораздо медленнее.

    Примечание: Школьники, как правило, не знакомы с термином «террасирование». Это задание вызывает у них серьезные затруднения в силу недостатка опыта поездок в места, где такой способ распашки распространен.

    Пример 5

    Тело пингвинов покрыто очень мощным плотным слоем контурных перьев, под которыми расположен толстый слой пуховых перьев. При этом пингвины, в отличие от других птиц, меняют пуховые перья все разом, а не постепенно в течение всей жизни. Объясните, почему у пингвинов в ходе эволюции сформировались такие особенности пухового слоя перьев и как эти особенности повышают их приспособленность к условиям окружающей среды.

    Элементы ответа:
    1. Пингвины живут в холодных условиях, поэтому мощный пуховой слой (пуховые перья особого строения) им необходим в качестве термоизоляции.

    2. Если бы пуховые перья менялись постепенно, это приводило бы к нарушению плотности контурных перьев, что, в свою очередь, приводило к намоканию перьев при плавании.

    3. Поэтому у пингвинов выработалась смена всех пуховых перьев разом, чтобы период смены был как можно короче.

    Примечание: Абитуриент может не понять смысл вопроса. Нужно уделить время этому заданию, представить веер ответов. Лучше — пользуясь дополнительной информацией. Необходимо проговорить, что линька у пингвинов длится около 20 дней — это короткое время, в течение которого птицы голодают и скапливаются в стаи, чтобы согреться. Пуховые перья выталкиваются новыми перьями. Если словосочетание «все разом» будет понято абитуриентом как «очень быстро» (что вполне вероятно), возникнут трудности с ответом.

    Пример 6

    Что происходит с признаками и характеристиками организмов при дивергентном видообразовании? Какие движущие силы эволюции лежат в основе этого процесса? Какая форма естественного отбора лежит в основе этого процесса?

    Элементы ответа:
    1. При дивергенции происходит расхождение признаков.

    2. Дивергенция обусловлена наследственной изменчивостью, борьбой за существование и естественным отбором.

    3. Движущая форма естественного отбора, ведущая к полиморфизму.

    Примечание: Термин полиморфизм будет часто встречаться в заданиях 2018 года. В некоторых вопросах подобного типа нужно будет говорить о дизруптивной форме отбора.

    Пример 7

    Почему биологический регресс часто ведет к вымиранию вида? Ответ обоснуйте, приведите не менее четырех аргументов.

    Элементы ответа:
    1. При биологическом регрессе резко сокращается численность вида в связи с понижением адаптации организмов при изменении условий среды.

    2. Происходит уменьшение ареала за счет уменьшения численности.

    3. Возникает близкородственное скрещивание, которое приводит к проявлению вредных мутаций и гибели организмов.

    4. Случайные факторы повышают вероятность вымирания вида.

    Примечание: Задание требует умения оперировать понятиями «регресс», «адаптация», «ареал», «мутации». Оно несложное, однако абитуриенты не всегда могут привести именно четыре полных критерия. Возможный веер ответов: организмы не успевают приспособиться к изменяющимся условиям среды; они не выдерживают конкуренции с другими видами; в результате они отсеиваются естественным отбором; из-за снижения численности происходит сокращение ареала. Каждая из этих формулировок вполне соответствует алгоритму, приведенному в критериях.

    Вниманию учащихся и учителей предлагается новое учебное пособие, которое поможет успешно подготовиться к единому государственному экзамену по биологии. Справочник содержит весь теоретический материал по курсу биологии, необходимый для сдачи ЕГЭ. Он включает в себя все элементы содержания, проверяемые контрольно-измерительными материалами, и помогает обобщить и систематизировать знания и умения за курс средней (полной) школы. Теоретический материал изложен в краткой, доступной форме. Каждый раздел сопровождается примерами тестовых заданий, позволяющими проверить свои знания и степень подготовленности к аттестационному экзамену. Практические задания соответствуют формату ЕГЭ. В конце пособия приводятся ответы к тестам, которые помогут школьникам и абитуриентам проверить себя и восполнить имеющиеся пробелы. Пособие адресовано школьникам, абитуриентам и учителям.

    Пример 8

    Докажите, что большинство современных птиц находится в состоянии биологического прогресса (с учетом особенностей птиц).

    Элементы ответа:
    1. Большое видовое разнообразие, обусловленное разнообразием и адаптациями к своим экологическим нишам.

    2. Высокая внутривидовая численность особей, связанная со сложным поведением (заботой о потомстве, перелетами, строительством разнообразных гнезд и т.д.).

    3. Широкий ареал обитания, обусловленный теплокровностью и способностью к полету.

    Примечание: В данном примере не следует говорить о четырехкамерном сердце, двойном дыхании, клюве без зубов и прочих приспособлениях к полету, поскольку об этом не спрашивают. Теплокровность правильно упоминается как адаптациия к переживанию различных условий среды. Ответ на это задание, как и в предыдущем примере, поддается алгоритмизации: все, что сокращается при регрессе, увеличивается при прогрессе, и наоборот.

    Пример 9

    Опишите состав первичной атмосферы Земли и условия, при которых происходил абиогенный синтез первых органических веществ. Какие вещества синтезировали Миллер и Юри в своем эксперименте? Почему эти вещества не образуются в настоящее время, например при извержениях вулканов?

    Элементы ответа:
    1. Первичная атмосфера Земли содержала водяной пар, аммиак, водород и метан.

    2. Условиями для синтеза были электрические разряды и высокая температура.

    3. В результате опыта ученые получили несколько аминокислот, мочевину и молочную кислоту.

    4. Образующиеся органические вещества сразу поглощаются микроорганизмами или окисляются кислородом атмосферы.

    Примечание: Очевидно, что в ответе должно быть 4 критерия. Данный пример показывает, что необходимо знать имена некоторых ученых и их работы.

    Пример 10

    Клевер произрастает на лугу, опыляется шмелями. Какие биотические факторы могут привести к сокращению численности популяции клевера?

    Элементы ответа:
    1. Уменьшение численности шмелей.

    2. Увеличение численности растительноядных животных.

    3. Размножение растений-конкурентов (злаков и др.).

    Примечание: В задании могут быть приведены другие критерии:

    1. Вытаптывание клевера коровами.

    2. Разрушение гнезд шмелей птицами.

    3. Уничтожение яиц шмелей насекомыми-наездниками и т.д.

    Пример 11

    Какие растения в природных условиях получают минеральное питание не из почвы, и поясните — как?

    Пример 12

    Объясните, почему для возобновления вида орлана-белохвоста достаточно двух яиц в кладке, а в кладке соловья — 6-7 яиц.

    Элементы ответа:
    1. Высокой плодовитостью отличаются виды, у которых велика гибель особей в природе.

    2. У соловья избыточное производство яиц как бы покрывает их возможную гибель (гнездовой тип птенцов, много врагов, длительные перелеты на места зимовья и др.).

    3. У видов с хорошо развитой заботой о потомстве гибель птенцов невелика (более зрелые птенцы, отсутствие естественных врагов, оседлый образ жизни).

    Примечание: Задание требует от абитуриентов как минимум некоторого представления об орлане-белохвосте. Условие отчасти наводит на правильный ответ — по крайней мере, учащиеся могут сравнить размеры птиц, предположить заботу о потомстве у орланов, и, таким образом, вывести первый критерий.

    Вниманию учащихся и учителей предлагается новое учебное пособие, которое поможет успешно подготовиться к единому государственному экзамену по биологии. Сборник содержит вопросы, подобранные по разделам и темам, проверяемым на ЕГЭ, и включает задания разных типов и уровней сложности. В конце пособия приводятся ответы на все задания. Предлагаемые тематические задания помогут учителю организовать подготовку к единому государственному экзамену, а учащимся — самостоятельно проверить свои знания и готовность к сдаче выпускного экзамена. Книга адресована учащимся, учителям и методистам.

    Пример 13

    Объясните влияние плотности водной среды обитания на «живые организмы» биоценозов.

    Элементы ответа:
    1. Свет проникает в воду на небольшую глубину, поэтому растительные организмы могут существовать только в верхних слоях (до 150-200 м).

    2. Плотность водной среды оказывает влияние на обтекаемую форму тела и сильную мускулатуру быстро передвигающихся животных.

    3. Плотность среды облегчает вес организмов и создает возможность постоянно находиться в толще среды (планктон).

    4. Наличие планктона делает возможным фильтрационный тип питания многих животных.

    Примечание: Критерий № 4 едва ли имеет прямое отношение к вопросу, поскольку указано не прямое влияние воды на жизнедеятельность организмов. Возможный веер ответов: у водных растений слабо развитая механическая ткань и высокая плавучесть; у животных развиты такие приспособления, как слизь на коже, плавники, адаптация к разным глубинам и так далее. Задания по теме «Экология организмов» требуют умения применять знания в измененной ситуации. В вопросах встречается влияние света, влажности, солености и других факторов.

    Пример 14

    Укажите не менее четырех факторов водной среды обитания. Объясните их роль в жизни организмов.

    Элементы ответа:
    1. Плотность воды определяет ее выталкивающую силу (распределение организма по разным глубинам).

    2. Температурный режим более сглажен, нет чрезмерно высоких и низких температур.

    3. Ограниченное количество кислорода. Бывают заморы в водоемах по разным причинам.

    4. Солевой состав ограничивает распространение пресноводных и морских обитателей.

    Примечание: Подобные типы заданий могут касаться наземно-воздушной, почвенной, внутриорганизменной сред обитания. Речь идет о физико-химических свойствах и их роли в жизни организмов. Абитуриент ответит правильно, если такие свойства им хорошо изучены.

    Контрольные работы по биологии — Биология — Учительский портал

    © 2007 — 2022 Сообщество учителей-предметников «Учительский портал»
    Свидетельство о регистрации СМИ: Эл № ФС77-64383 выдано 31.12.2015 г. Роскомнадзором.
    Территория распространения: Российская Федерация, зарубежные страны.
    Учредитель: Никитенко Евгений Игоревич


    Сайт является информационным посредником и предоставляет возможность пользователям размещать свои материалы на его страницах.
    Публикуя материалы на сайте, пользователи берут на себя всю ответственность за содержание материалов и разрешение любых спорных вопросов с третьими лицами.
    При этом администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта.
    Если вы обнаружили, что на сайте незаконно используются материалы, сообщите администратору через форму обратной связи — материалы будут удалены.

    Все материалы, размещенные на сайте, созданы пользователями сайта и представлены исключительно в ознакомительных целях. Использование материалов сайта возможно только с разрешения администрации портала.


    Фотографии предоставлены

    РАЗРАБОТКИ


    Страница 6


    В категории разработок: 137

    Фильтр по целевой аудитории

    — Целевая аудитория -для 1 классадля 2 классадля 3 классадля 4 классадля 5 классадля 6 классадля 7 классадля 8 классадля 9 классадля 10 классадля 11 классадля учителядля классного руководителядля дошкольниковдля директорадля завучейдля логопедадля психологадля соц.педагогадля воспитателя

    Контрольная работа по биологии. Тема «Молекулярный уровень»

    Целевая аудитория: для 10 класса

    Тест по биологии 5 класс по главе 1 «Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов». Тест составлен по всем требованиям ФГОС ОО второго поколения. Тест состоит из трех частей как в КИМах ГИА. Каждому заданию присвоен определенный балл, в конце разработки таблица критериев и ответы к вариантам теста. В разработке представлен тест в двух вариантах.

    Целевая аудитория: для 5 класса

    Контрольная работа по биологии для 9 класса, по теме «Химическая организация клетки».
    В работе три задания. 1) 10 тестовых вопросов 2) выбор нескольких правильных ответов 3) вопросы
    Каждому заданию присвоен определенный балл, а в конце разработки представлена таблица критериев оценки.
    В разработке представлены 2 варианта работы, с ответами.

    Целевая аудитория: для 9 класса

    Контрольная работа составлена для проверки уровня подготовки учащихся 10 класса по биологии и включает тестовые задания различного уровня сложности. Работа может быть использована для подготовки к ЕГЭ, а также как проверочная работа за 1 полугодие. Она написана в двух вариантах, ко всем заданиям есть ответы.

    Целевая аудитория: для 10 класса

    Контрольная работа составлена в формате ГИА для учащихся, выбравших биологию для сдачи экзамена. Работа состоит из трех частей, есть иллюстрации. Ко всем заданиям даются ответы. Часть А включает 25 заданий базового уровня, часть В — 4 задания повышенного уровня, часть С — 3 задания высокого уровня сложности. Работа составлена в двух вариантах.

    Целевая аудитория: для 9 класса

    Контрольная работа составлена по материалам для подготовки к ЕГЭ, по учебнику А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника «Биология.10-11 классы». Работа составлена в двух вариантах, есть ответы, рассчитана на один урок. Работа состоит из трех частей.Часть А включает 12 заданий базового уровня, часть В — 1 задание повышенного уровня и часть С — 1 сложное задание. Может быть использована для подготовки к ЕГЭ

    Целевая аудитория: для 11 класса

    Контрольная работа составлена для учащихся, выбравших биологию для сдачи ЕГЭ. Она разработана на основе материалов по подготовке к ЕГЭ и полностью повторяет ее структуру. Работа составлена в одном варианте, ко всем заданиям есть ответы и рассчитана на 150 минут. Работа может быть использована для подготовки к ЕГЭ

    Целевая аудитория: для 11 класса

    Контрольная работа составлена по материалам для подготовки к ЕГЭ и по учебнику А.А.Каменского,Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника «Биология.10-11 классы». Работа составлена в одном варианте, ко всем заданиям есть ответы. Работа состоит из трех частей. Часть А- 10 вопросов базового уровня, часть В — 1 задание повышенного уровня и часть С — 2 задания сложного уровня. Может быть использована для подготовки к ЕГЭ.

    Целевая аудитория: для 11 класса

    Контрольная работа по теме «Популяции» составлена по учебнику А.А. Каменского,Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника «Биология.10-11 классы». Разработана в одном варианте, есть ответы. Работа состоит из 3 частей. Часть А — 10 заданий базового уровня, часть В — 1 задание повышенного уровня и часть С — 1 задание высокого уровня. Работа рассчитана на 1 урок.

    Целевая аудитория: для 11 класса

    Контрольная работа «Молекулярный уровень» может быть использована при подготовке к ГИА по соответствующей теме. Работа составлена в двух вариантах, ко все заданиям есть ответы. Работа состоит из 3 частей. Часть А — 20 заданий базового уровня, часть В- 1 задание повышенного уровня, часть С — 1 сложное задание. Работа составлена по учебнику А.А Каменского, Е.А.Криксунова, В.В.Пасечника

    Целевая аудитория: для 9 класса

    Конкурсы


    Диплом и справка о публикации каждому участнику!

    Осведомленность не всегда ведет к контролю

    Аннотация

    Учащиеся, обладающие осознанием и контролем над собственным мышлением, могут учиться больше и работать лучше, чем учащиеся, не обладающие метакогнитивными способностями. Метакогнитивная регуляция — это то, как вы контролируете свое мышление, чтобы учиться. Он включает в себя умение оценивать, то есть способность оценивать свои подходы к обучению, а затем изменять планы на будущее на основе этих оценок. Мы спросили, когда, почему и как студенты старших курсов биологии оценивали свои подходы к обучению.Мы использовали задания по самооценке, чтобы выявить учащихся с потенциально высоким уровнем метапознания, и провели полуструктурированные интервью, чтобы собрать у них обширные качественные данные. С помощью контент-анализа мы обнаружили, что учащиеся оценивали свои подходы к обучению, когда их курсы представляли собой новые задачи. Большинство студентов оценили в ответ на неудовлетворительную оценку. Оценивая стратегии обучения, многие учащиеся рассматривали успеваемость и обучение одновременно. Мы узнали о препятствиях, с которыми сталкиваются учащиеся, когда они пытаются изменить свой подход к обучению на основе своих оценок.Некоторые студенты продолжали использовать неэффективные стратегии обучения, хотя и знали о неэффективности этих стратегий. Желание избежать чувства дискомфорта было основной причиной, по которой они избегали стратегий, которые, как они знали, были более эффективными. Мы изучили литературу по изменению поведения, чтобы помочь интерпретировать эти результаты.

    ВВЕДЕНИЕ

    Учащиеся с сильными метакогнитивными навыками могут определять концепции, которые они не понимают, и выбирать соответствующие подходы к изучению этих идей.Метакогнитивные студенты знают, как реализовать выбранные стратегии, и они изменяют свои подходы на основе опыта. Эти метакогнитивные навыки могут оказать сильное влияние на обучение (Wang et al. , 1990), но многие студенты еще не развили эти способности. Чтобы улучшить обучение учащихся с помощью метапознания, нам необходимо понять важные изменения, которые происходят по мере того, как учащиеся приобретают эти навыки. Один из способов удовлетворить эту потребность — исследовать учащихся с хорошо развитым метапознанием, чтобы узнать, когда, почему и как они используют эти способности.Затем мы можем использовать информацию, полученную от высоко метакогнитивных учащихся, чтобы помочь другим учащимся улучшить их метапознание.

    Термин «метапознание» используется настолько широко, что его значение может быть неясным (Veenman et al. , 2006 ). Метапознание определяется как осознание и контроль над мышлением (Cross and Paris, 1988) и подразделяется на метакогнитивное знание и метакогнитивное регулирование (Brown, 1978; Jacobs and Paris, 1987). Метакогнитивное знание фокусируется на том, что мы знаем о своем собственном мышлении, тогда как метакогнитивное регулирование включает в себя то, как мы контролируем свое мышление в целях обучения (Brown, 1978; Jacobs and Paris, 1987; Cross and Paris, 1988).В некоторых исследованиях метакогнитивные знания плохо предсказывают результаты обучения, потому что простое знание того, чего мы не знаем, не гарантирует, что мы будем что-то делать с этим (Veenman, 2005). То, что мы делаем для изучения незнакомых понятий, связано с метакогнитивной регуляцией.

    Метакогнитивная регуляция включает в себя действия, которые мы предпринимаем для обучения (Sandi-Urena et al. , 2011 ). Три ключевых навыка метакогнитивной регуляции — это способности 1) планировать , выбирая стратегии и распределяя время для достижения цели обучения, 2) отслеживать , насколько хорошо стратегии работают в режиме реального времени, и 3) оценивать подходов к обучению и корректировать планы на будущее по мере необходимости (Schraw and Moshman, 1995; Ambrose, 2010).Эти навыки метакогнитивной регуляции планирования, мониторинга и оценки также являются частью саморегулируемого обучения (Zimmerman, 1986; Schraw et al. , 2006). Планирование сначала развивается у маленьких детей (Veenman and Spaans, 2005; Whitebread et al. , 2009), тогда как мониторинг и оценка появляются позже в жизни (Veenman et al. , 2004). Все три навыка метакогнитивной регуляции могут улучшаться во взрослом возрасте (Kuhn, 2000; Veenman and Spaans, 2005).

    Хотя мы знаем, что контроль над мышлением развивается со временем, мы не понимаем ключевых шагов в росте метакогнитивной регуляции у молодых людей (Dinsmore et al., 2008; Зоар и Барзилай, 2013 г.). Многим учащимся не нужно использовать метапознание, чтобы добиться успеха в старшей школе (McGuire, 2006). Таким образом, важные изменения, вероятно, произойдут во время учебы в колледже, потому что студентов подталкивают к использованию метапознания, когда они считают учебные задачи сложными и важными (Carr and Taasoobshirazi, 2008). Поскольку у студентов есть значительные возможности для развития метапознания, студенты-биологи колледжей являются очень подходящей группой для изучения метакогнитивного развития.Кроме того, понимание того, как метапознание развивается у молодых людей, позволит нам лучше развивать навыки метакогнитивной регуляции у студентов-биологов. Это особенно важно для студентов, которые борются за биологию в колледже, потому что ожидается, что улучшенное метапознание улучшит обучение и производительность (Young and Fry, 2008) для всех студентов.

    С этой целью мы ранее изучали использование учащимися вводного курса биологии навыков метакогнитивной регуляции, таких как оценка и планирование в контексте подготовки к экзамену ( n = 245; Stanton et al., 2015). Путем анализа заданий по самооценке мы обнаружили, что почти все учащиеся в нашем исследовании были готовы выбирать новые стратегии обучения для будущих планов обучения. Однако только половина смогла оценить эффективность отдельных стратегий. Например, одна ученица сообщила, что просмотр конспектов лекций и перечитывание учебника были эффективны для ее обучения, но она не могла объяснить, почему эти стратегии оказались полезными. Менее половины студентов, изучающих биологию, участвовавших в нашем исследовании, смогли использовать свои самооценки для корректировки своих будущих планов обучения.Например, один студент сообщил, что на первом экзамене он мог сузить ответы на вопросы с несколькими вариантами ответов до двух наиболее вероятных вариантов, но у него не хватило глубины знаний, чтобы выбрать правильный. Тем не менее план этого студента для второго экзамена был сосредоточен на чтении резюме глав, подход, который вряд ли даст ему необходимый уровень понимания.

    На основе этих данных мы предложили континуум с категориями метакогнитивного развития, представленными в нашей выборке студентов, изучающих вступительную биологию (Stanton et al., 2015). Мы предложили четыре возможные категории: «не вовлекаемые», «борющиеся», «развивающиеся» и «развивающиеся». Только несколько студентов попадают в категорию «Не интересны». Невовлеченные студенты не оценивали свои учебные планы и не желали менять свои стратегии обучения. Большинство студентов в нашей выборке принадлежали к категориям «Борьба» или «Новые развивающиеся». Проблемные студенты были готовы измениться, но у них были проблемы с оценкой и адаптацией к следующему экзамену. Эти студенты выбрали стратегии, которые не были хорошо согласованы с проблемами, о которых они сообщили.Новые учащиеся могли оценить и подготовиться к следующему экзамену, и они выбрали соответствующие стратегии обучения. Тем не менее, новые студенты не всегда следовали своим планам. Развивающиеся студенты были редкостью в нашей выборке вводных студентов-биологов. Эти студенты оценили свои учебные планы, скорректировали их с целью улучшения своего обучения и следовали своим новым планам. Данные этой предыдущей работы привели нас к интересным вопросам для дальнейшего исследования. Например, помимо нехватки времени, почему начинающие студенты не соблюдали свои учебные планы? Когда, почему и как начинающие и развивающиеся учащиеся используют навык метакогнитивной регуляции оценки?

    Чтобы ответить на эти вопросы, нам необходимо изучить студентов, которые уже развили навыки метакогнитивной регуляции или активно их развивают.По этой причине мы исследовали навык метакогнитивной регуляции оценки у студентов старших курсов биологии старших классов. Учащиеся оценивают эффективность своих индивидуальных подходов к обучению (Schraw, 1998). Они оценивают, когда оценивают свои общие учебные планы, и используют эти оценки для пересмотра своих планов на будущее, принимая во внимание прошлые успехи и неудачи (Jacobs and Paris, 1987). Используя эти определения, мы задали следующие исследовательские вопросы:

    1. Когда студенты старших курсов биологии оценивают свои подходы к обучению?

    2. Что заставляет их оценивать свои подходы к обучению?

    3. Как они оценивают эффективность своих подходов к обучению?

    4. С какими препятствиями они сталкиваются при попытке изменить свои подходы на основе собственных оценок?

    ОБСУЖДЕНИЕ

    Используя обширные качественные данные, полученные из полуструктурированных интервью, мы исследовали, когда, почему и как студенты старших курсов биологии старших классов оценивают свои подходы к обучению.В этом разделе мы рассмотрим последствия для исследований, включая гипотезы, созданные на основе наших данных. Эти идеи являются не выводами из нашего исследования, а гипотезами, полученными из наших результатов, которые могут быть проверены на более крупных выборках в будущих исследованиях (Andrews and Lemons, 2015). Мы также делимся последствиями для обучения, основанными на наших результатах, включая конкретные предложения для инструкторов.

    Значение для исследований

    Гипотеза: студенты-биологи используют метапознание, когда сталкиваются с новыми проблемами.

    Учащиеся, участвовавшие в нашем исследовании, оценивали свои подходы к обучению, когда их научные курсы представляли собой новые задачи. Например, многие студенты упомянули органическую химию как первый предмет, требующий от них метакогнитивных способностей. Для этого было две основные причины. Во-первых, органическая химия представила учащимся новую ситуацию, в которой одно только запоминание не принесло им успеха. Студенты отметили, что органическая химия предполагает обучение через решение проблем. Хотя учащиеся, вероятно, были знакомы с решением задач на основе математики из общей химии, у них, вероятно, был меньше опыта решения задач, не основанных на математике, преобладающих в органической химии (Cartrette and Bodner, 2010).Во-вторых, студенты сказали, что они знали, что органическая химия будет требовательной, поэтому они были более готовы ответить на ожидаемые трудности, обдумывая, что они могли бы сделать по-другому, чтобы добиться успеха. Наши данные свидетельствуют о важной роли органической химии в учебной программе по наукам о жизни, в отличие от взгляда на органическую химию как на «привратник», который препятствует прогрессу студентов в области естественных наук, технологий, инженерии и математики (STEM) (Gasiewski). и др. , 2012 г.). Важно отметить, что учащиеся в нашем исследовании говорили о переносе метакогнитивных навыков, полученных ими в органической химии, на другие научные курсы, такие как биохимия и генетика.Это работало хорошо, пока они не столкнулись с новыми проблемами, например, в клеточной биологии.

    Курс клеточной биологии для старших классов поставил несколько новых задач, которые побудили учащихся в нашем исследовании оценить свои подходы к обучению. В этом курсе около 40 % учебного времени и около 40 % оценивания посвящены работе с данными из литературы по клеточной биологии. Студенты должны научиться анализировать данные, разрабатывать эксперименты и прогнозировать результаты экспериментов. Студенты объяснили, что для достижения успеха в клеточной биологии им необходимо развивать навыки, которые не требовались в той же степени или вообще не требовались на их предыдущих курсах.Например, в ходе курса учащиеся практиковали навыки применения, анализа и синтеза мышления более высокого порядка (Bloom et al. , 1956). В целом курсы естествознания в колледже предоставляют студентам мало возможностей для развития навыков мышления более высокого порядка (Momsen et al. , 2010; Ebert-May et al. , 2011). Еще одна проблема была связана с форматом экзаменов по клеточной биологии, которые на 100% состояли из вопросов с построенным ответом. Студенты объяснили, что эти открытые вопросы заставили их изменить свои подходы к обучению, что согласуется с предыдущей работой, указывающей на то, что студенты готовятся к экзаменам по-разному в зависимости от их формата (Traub and MacRury, 1990; Stanger-Hall, 2012).Кроме того, материал по клеточной биологии по своей сути детализирован, что, по словам учащихся, усложняет изучение. В то время как их инструкторы пытались сосредоточиться на концептуальном мышлении, овладение некоторыми концепциями клеточной биологии требует детального понимания лежащих в их основе механизмов. На основании этих данных мы выдвигаем гипотезу о том, что студенты бакалавриата используют метакогнитивные навыки, когда сталкиваются с новыми проблемами. Наши результаты согласуются с выводом о том, что учащиеся K–12 не используют метакогнитивные навыки, если они не рассматривают учебную задачу как сложную и важную (Carr and Taasoobshirazi, 2008).

    Гипотеза: Учебная программа по наукам о жизни способствует метакогнитивному развитию.

    Альтернативная гипотеза: учебный план по наукам о жизни, выбранный для учащихся, развивших метапознание.

    Наши данные показывают, что учебная программа по наукам о жизни может предоставить учащимся возможность практиковать метакогнитивные навыки, такие как оценивание. Мы не знаем, стимулирует ли учебный план развитие этих навыков или он выбирает для учащихся, которые уже обладают ими.Разновидностью второй гипотезы является то, что такие курсы, как органическая химия и клеточная биология, отбираются для студентов, способных развивать метакогнитивные навыки, когда их подталкивают. Однако из наших данных мы знаем, что это не всегда так. Например, Эбби не представила в своем интервью доказательств сильных навыков оценки, но она была высокоэффективной старшеклассницей, получившей хорошую оценку по клеточной биологии. Чтобы провести различие между этими двумя гипотезами, нам потребуется провести лонгитюдное исследование, чтобы выяснить, как люди развивают метакогнитивные навыки с течением времени.Продольные исследования учитывают индивидуальные различия в таких областях, как когнитивные способности и скорость изменений (Schaie, 2005).

    Гипотеза: студенты-биологи выбирают неэффективные стратегии на основе прошлых успехов.

    Несколько учащихся в нашем исследовании смогли определить эффективные стратегии, в том числе активные подходы к обучению, но не использовали их. Мы исследовали теории изменения поведения и обнаружили, что социальная когнитивная теория может помочь нам интерпретировать наши результаты (Бандура, 1986, 1997).В этой теоретической структуре обучение происходит в социальном контексте, включающем взаимодействие трех компонентов: людей, их поведения и их окружения. Поведенческий фактор, который чаще всего положительно коррелирует с изменениями, — это самоэффективность (Rothman, 2000). Самоэффективность можно определить как веру в то, что вы способны что-то изменить. Другим важным фактором является ожидаемый результат (Schwarzer and Renner, 2000), вероятные или прогнозируемые последствия изменений.И самоэффективность, и ожидаемый результат способствуют изменению поведения.

    Изменение поведения можно разделить на две фазы: начало изменения и поддержание изменения (Rothman, 2000; Schwarzer and Renner, 2000; Renner et al. , 2012). Инициирование изменений основано на восприятии удовлетворительного результата и положительно коррелирует с самоэффективностью (Schwarzer and Renner, 2000). Например, учащиеся могут ожидать, что картирование понятий поможет им понять связи между понятиями курса.Если они верят, что могут применить эту стратегию (самоэффективность действий), они, скорее всего, попробуют ее в первый раз. Поддержание изменений основано на удовлетворенности предыдущими результатами и положительно коррелирует с самоэффективностью (Schwarzer and Renner, 2000). Например, учащиеся, которые пробовали концептуальное картирование, будут использовать его снова, если это принесло им успех в прошлом. Если они считают, что могут упорствовать перед лицом неудач (преодоление самоэффективности), они, скорее всего, продолжат использовать эту стратегию, даже если это будет нелегко.Таким образом, причины, по которым учащиеся впервые пробуют стратегию обучения, отличаются от факторов, заставляющих их продолжать использовать эту стратегию (Baldwin et al. , 2006).

    В нашем исследовании Бриджит знала, что сдача пробного экзамена будет эффективной стратегией обучения, но она выбрала менее активную стратегию, потому что это приносило ей комфорт. Будучи студенткой старшего отделения биологии, Бриджит инициировала изменение, пытаясь использовать практический тест в качестве учебного пособия на предыдущих курсах.Во время изучения клеточной биологии ей, возможно, не хватало самоэффективности, необходимой для поддержания этого изменения, когда она находилась в состоянии стресса. Социально-когнитивная теория поддерживает идею о том, что она выбрала пассивную стратегию из-за ожидаемого результата в прошлом. В то же время Бриджит знала, что сокращение и исправление заметок не работают в ее текущей курсовой работе. В будущем наша исследовательская группа будет изучать способы, которыми студенты-биологи используют самоэффективность действий и самоэффективность совладания, чтобы инициировать и поддерживать изменения в учебном поведении.

    Последствия для преподавания

    Студенты могут впервые оценивать подходы к обучению в колледже.

    Большинство учащихся, участвовавших в нашем исследовании, не оценивали свои подходы к изучению естественных наук в старшей школе, потому что они хорошо учились без изучения и считали свои занятия естественными науками легкими. Некоторые ученики поняли, что это произошло потому, что их учителя организовали для них процесс обучения с помощью домашних заданий (Tomanek and Montplaisir, 2004). Несмотря на то, что поддержка учителя важна для обучения (Levy and Wilensky, 2009), эти данные свидетельствуют о том, что некоторым учащимся может потребоваться дополнительная помощь при переходе от обучения под руководством учителя к самостоятельному обучению.Напротив, двое учеников из нашей выборки посещали кооперативы домашнего обучения, и оба описали, как их поощряли к самостоятельному управлению своим обучением в старшей школе. Например, одна ученица рассказала, как ее учитель естествознания показал ей, как использовать вопросы «самостоятельно», чтобы контролировать свое понимание при чтении учебника. Такой подход к обучению был важен, потому что эта ученица не встречалась со своим учителем естественных наук на регулярной основе, поэтому ей пришлось научиться самостоятельно разбираться в материале.В результате такого обучения два студента, обучавшихся на дому, сказали, что чувствуют себя хорошо подготовленными к самостоятельному обучению в колледже. Тем не менее, поскольку большинство учащихся в нашем исследовании не оценивали свои подходы к обучению в старшей школе, в колледже они впервые практиковали этот метакогнитивный навык.

    Учащиеся старших классов биологического факультета могут самостоятельно оценить себя, когда им будет предложено.

    Как преподаватели биологии, мы были воодушевлены тем, что обнаружили, что все, кроме одного, студенты старших курсов биологии, участвовавшие в нашем исследовании, могли оценить свои подходы к обучению самостоятельно и/или по запросу в ходе интервью.Напротив, только около половины студентов, изучавших вступительную биологию в нашем предыдущем исследовании, могли дать оценку в ответ на задания по самооценке после экзамена (Stanton et al. , 2015). Наши текущие результаты показывают, что этот тип заданий может быть достаточным для учащихся старших классов, чтобы оценить свои подходы к обучению. Хотя они могут оценивать самостоятельно, учащиеся в нашем исследовании сообщили, что они извлекли пользу из возможности размышлять более структурированным образом с помощью заданий по самооценке.Мы рекомендуем преподавателям биологии давать задания для самооценки в рамках своих курсов. Изучая, почему студенты оценивают свои подходы к обучению, мы обнаружили, что большинство студентов задумывались об изменении своей учебной стратегии только после того, как получили неудовлетворительную оценку на экзамене. Мы рекомендуем, чтобы преподаватели стремились дать разумный, но сложный первый экзамен, чтобы побудить студентов к метапознанию в начале курса. Другим вариантом может быть сложный «мини-экзамен», который приносит половину баллов обычного экзамена после первых двух недель семестра.

    Только несколько учащихся сообщили об оценке в ответ на внутренний показатель. Эти учащиеся описали мониторинг своего понимания материала с помощью практического экзамена, предоставленного инструктором. Они оценивали свои подходы к обучению, когда не могли самостоятельно ответить на вопросы пробного экзамена. Хотя учащиеся в нашем исследовании имели опыт работы с другими инструментами для мониторинга понимания, они не сообщали об изменении своих стратегий обучения в ответ на плохую работу по формативным оценкам.Одно из возможных объяснений состоит в том, что студенты не думали, что они «готовятся» к формативным оценкам. Таким образом, они не рассматривали плохую успеваемость по формативным оценкам как показатель для изменения своей стратегии обучения. Наши данные свидетельствуют о том, что инструменты, подобные экзаменам, могут побуждать учащихся к метапознанию. Мы рекомендуем преподавателям открыто обсуждать ценность вопросов-кликеров, домашних заданий в Интернете, еженедельных тестов и других формирующих оценок как инструментов, которые учащиеся могут использовать для оценки эффективности своих стратегий обучения.Когда это возможно, учащиеся также могут воспользоваться возможностью использовать практические экзамены для самооценки.

    Учащиеся старших курсов биологического факультета могут одновременно сосредоточиться на успеваемости и мастерстве.

    Большинство учащихся в нашем исследовании оценивали свои подходы к обучению, используя один из двух подходов. Некоторые студенты ранжировали свои учебные стратегии на основе того, позволяли ли подходы получать и запоминать информацию о курсе (), в то время как другие предпочитали подходы, которые позволяли им использовать информацию о курсе ().Эти подходы к оценке можно сравнить со структурой целей достижения, которая включает подходы к обучению на основе мастерства и эффективности (Эллиот, 1999; Эллиот и МакГрегор, 2001; Циммерман, 2000). Учащиеся с подходом к результатам, как правило, сосредотачиваются на получении оценок, тогда как учащиеся с подходом к мастерству, как правило, сосредотачиваются на обучении (Ames and Archer, 1988). Эмпирические данные свидетельствуют о том, что подходы к производительности и мастерству не обязательно противоречат друг другу, и рассматривать их как дихотомии может быть чрезмерным упрощением (Pintrich, 2000).Кроме того, сосредоточение внимания на получении оценок не обязательно оказывает негативное влияние на обучение (Dinsmore et al. , 2008).

    Наши данные показывают, что акцент на производительности не является взаимоисключающим с акцентом на мастерство для студентов старших курсов биологии. Мы обнаружили, что некоторые студенты в нашем исследовании, которые предпочитали учебные стратегии, которые позволяли им получать и запоминать информацию, были ориентированы на результат, в то время как некоторые из студентов, которые предпочитали учебные стратегии, которые позволяли им использовать информацию, были сосредоточены на обучении.Однако мы также нашли обратные примеры и комбинации обоих подходов. Кроме того, некоторые студенты отметили, что они должны знать материал курса, прежде чем они смогут его применять. Таким образом, они оценили стратегии, которые позволили им получить и вспомнить информацию, как более ценные, потому что эти стратегии были необходимым условием для использования информации. В целом мы обнаружили, что учащиеся старших классов биологии в нашем исследовании одновременно стремились получить оценки и , изучая материал по причинам, не связанным с оценками.Многие студенты уже были приняты в профессиональные или аспирантские школы на момент их интервью. Они говорили о желании понять биологию не только потому, что знали, что она понадобится им в будущем, но и потому, что им действительно нравился этот предмет.

    Некоторые учащиеся могут избегать эффективных стратегий, потому что эти стратегии вызывают у них дискомфорт.

    Большинство студентов, участвовавших в нашем исследовании, признавали ценность дискомфорта для обучения, но некоторые студенты не видели никакой пользы в борьбе во время обучения.«Желаемые трудности» — это условия, которые создают дополнительные трудности для учащихся, но они также улучшают их обучение (Бьорк и Бьорк, 2011 г.). К сожалению, представление учащихся о том, что способствует обучению, не всегда совпадает с тем, что на самом деле помогает им учиться (Корнелл и Бьорк, 2008 г.; Канг и Пашлер, 2012 г.; Бирнбаум и др. , 2013). Например, студенты считали, что изучение одного понятия в течение длительного периода времени (блокировка) было более полезным, чем чередование изучения более чем одного понятия (чередование) (Birnbaum et al., 2013). Тем не менее, они лучше справились с вопросами, полученными в результате чередующихся исследований, а не блокированных исследований (Kornell and Bjork, 2008; Birnbaum et al. , 2013).

    Такие ученики, как Эбби, могут избегать неудобных, но полезных стратегий, потому что они не ценят положительного влияния сложных условий на обучение. Это может быть связано с тем, что эти учащиеся имеют фиксированное мышление, когда дело доходит до обучения (Dweck and Leggett, 1988). Они могут полагать, что интеллект не меняется, и поэтому обучение дается легко или не дается вообще.Такое мышление мешает некоторым учащимся использовать эффективные стратегии, которые труднее реализовать, и использовать метакогнитивную регуляцию в целом. Чтобы помочь таким ученикам, как Эбби, преподаватели должны открыто обсуждать «желаемые трудности» со студентами, чтобы помочь им понять, что обучение может быть трудным, а стратегии, которые позволят им применять концепции, могут быть непростыми. Учащиеся также могут извлечь пользу из детальных инструкций о преимуществах использования активных подходов к обучению наряду с инструктором или моделированием сверстников, чтобы показать им, что сложные стратегии можно реализовать (Bandura, 1997).Кроме того, учащимся могут быть полезны записанные на видео «отзывы» предыдущих учеников, которые откровенно рассказывают о том, как преодоление трудностей активного подхода к обучению принесло им успех.

    Такие ученики, как Бриджит, осознают преимущества активного подхода к обучению, но вместо этого предпочитают использовать стратегии, которые приносят им комфорт. Этим учащимся может понадобиться помощь в предвидении препятствий для использования сложных стратегий обучения и разработке плана того, как справляться с трудностями, когда они возникают.Это известно как планирование выживания (Renner et al. , 2012). Например, другая ученица, Хейли, часто отдавала предпочтение учебнику для своего обучения. В своем интервью она объяснила, что ей пришлось прочитать учебник в первые дни подготовки к экзамену, чтобы не полагаться исключительно на этот инструмент. На более поздних учебных занятиях она обнаружила, что ей пришлось сделать свою книгу физически недоступной, чтобы у нее не возникало соблазна читать и перечитывать ее время от времени, когда ей нужно было сосредоточиться на использовании стратегий контроля своего понимания.Определив другие механизмы планирования преодоления трудностей, мы можем помочь таким учащимся, как Бриджит, применять активные подходы к обучению.

    ВЫВОДЫ

    В заключение, студенты старших курсов старших курсов биологии, участвовавшие в нашем исследовании, впервые в колледже оценили свои подходы к обучению, что делает это время подходящим для преподавателей, чтобы помочь студентам развить навыки оценки. Студенты оценивали свои стратегии обучения, изучая такие курсы, как органическая химия и клеточная биология, которые поставили перед ними новые задачи, такие как экзамены с построенным ответом.Большинство студентов в нашем исследовании оценивали свои подходы к обучению только по внешним показателям, таким как неудовлетворительная успеваемость на экзамене. Большинство оценивали свои стратегии обучения либо на основе своей способности получать и запоминать содержание курса, либо на основе своей способности использовать содержание курса. Хотя студенты были сосредоточены на получении оценок, они одновременно инвестировали в обучение. Таким образом, наше качественное исследование дает представление о том, когда, почему и как студенты-биологи старших классов оценивают свои подходы к обучению.Наконец, некоторые студенты поняли преимущества активных подходов к обучению, но предпочли не применять эти подходы, чтобы избежать дискомфорта. Мы будем применять эти знания, чтобы помочь другим учащимся развить навыки оценки, которые повысят их метапознание и, в свою очередь, их обучение и производительность.

    Таблицы сборов

    Все сборы взимаются в валюте того места, где товар передается на обслуживание. Чтобы просмотреть сборы, выберите тип драгоценного камня и валюту.

    Натуральные бриллианты D-Z

    Доллар США
    Ботсвана Пула
    Южноафриканский рэнд
    Индийская рупия
    Тайский бат
    Гонконгский доллар
    японских иен
    Примечание. Служба запечатывания приостановлена ​​с пятницы, 17 января 2020 г.

    .

    Природные цветные бриллианты

    У.С. Доллар
    Ботсвана Пула
    Южноафриканский рэнд
    Индийская рупия
    Тайский бат
    Гонконгский доллар
    японских иен
    Примечание. Служба запечатывания приостановлена ​​с пятницы, 17 января 2020 г.

    .

    Алмазы, выращенные в лаборатории

    У.С. Доллар
    Ботсвана Пула
    Южноафриканский рэнд
    Индийская рупия
    Тайский бат
    Гонконгский доллар
    японских иен

    Жемчуг

    У.С. Доллар
    Ботсвана Пула
    Южноафриканский рэнд
    Индийская рупия
    Тайский бат
    Гонконгский доллар
    японских иен

    Цветные камни

    У.С. Доллар
    Ботсвана Пула
    Южноафриканский рэнд
    Индийская рупия
    Тайский бат
    Гонконгский доллар
    японских иен

    Сдать тест по биологии.Онлайн тесты на гиа по биологии. Баллы за каждое задание по биологии ЕГЭ

    Тесты

    Знания в современном мире имеют очень большое значение… Однако, к сожалению, очень многие люди не могут похвастаться даже самыми элементарными знаниями из какой-либо области.

    Мы на сайте уверены, что наши читатели не одинаковые, но предлагаем проверить ваши знания!

    1. По-научному пупок называется пупком.

    2. Если человек выкуривает в день одну пачку сигарет, то за год он выпивает полстакана смолы.

    3. Человек — исключительный представитель животного мира, умеющий проводить прямые линии.

    4. У блондинов борода растет быстрее, чем у брюнетов.

    5. Для того чтобы улыбаться, человек задействует 17 мышц.


    6. ДНК человека содержит около 80 000 генов.

    7. Если мужчина ниже 130 см, он считается карликом. Для женщины этот показатель равен 120 см.

    8. Продолжительность жизни лейкоцитов 2-3 дня, эритроцитов 3-4 месяца.

    9.Так французы называют пальцы: гной, указательный, большой, анюлер, орикулярный.

    10. За свою жизнь человек сгибает каждый палец около 25 миллионов раз.


    11. Размер нашего сердца равен размеру нашего кулака. Сердце взрослого человека весит 220-260 граммов.

    Биология человека

    12. Тело человека состоит всего из 4 минералов: кальцита, арагонита, апатита и кристобалита.

    13. За один день человеческий мозг производит намного больше электрических импульсов, чем все телефоны в мире вместе взятые.

    14. Когда человек ничего не видит из-за сильного света, это называется снежной слепотой.

    15. Всего в нашем организме живут бактерии, общим весом 2 кг.


    16. За одну секунду в человеческом мозгу происходит 100 000 химических реакций.

    17. Человек рождается без надколенников, они появляются примерно в 2-6 лет.

    18. Площадь поверхности легких человека примерно равна площади теннисного корта.

    19. Когда ребенок рождается, в его мозгу уже 14 миллиардов клеток, это число никогда не увеличивается. Наоборот, после 25 лет количество нервных клеток уменьшается на 100 000 в сутки. Например, за одну минуту, которую вы тратите на чтение страницы простого текста, умирает около 70 клеток. После 40 лет сильно ускоряется деградация мозга, а после 50 лет нейроны быстро высыхают, а объем мозга уменьшается.

    Человеческие факты


    20.В психиатрии есть синдром, который официально называется «Алиса в стране чудес». Сопровождается нарушением восприятия пространства и времени, окружающей среды, своего тела, деперсонализацией.

    21. Длина тонкой кишки человека при жизни составляет около 2,5 метров. После смерти человека мышцы расслабляются, а длина тонкой кишки может достигать 6 метров.

    22. У взрослого человека около 2 миллионов потовых желез. В среднем человек, который теряет литр пота, избавляется от 540 калорий.Мужчины потеют на 40 процентов больше, чем женщины.

    23. Правое легкое содержит больше воздуха, чем левое.


    24. Взрослый человек делает примерно 23 000 вдохов и выдохов каждый день.

    25. За всю жизнь в организме женщины вырабатывается около 7 миллионов яйцеклеток.

    26. Человеческий глаз может различать 10 000 000 оттенков цветов.

    27. У каждого из нас во рту 40 000 бактерий.

    28. Есть расстройство под названием папафобия, что означает, что человек боится папы.


    29. Нельзя чихать с открытыми глазами.

    30. Позвоночник человека состоит из 33 или 34 позвонков.

    31. Мужчины моргают примерно в два раза реже, чем женщины.

    33. Язык – самая сильная мышца человеческого тела.


    34. В организме каждого из нас около 2000 вкусовых рецепторов.

    35. В Месопотамии, если умирал больной, то его врача казнили, а если больной ослеп, то и врача ослепляли.

    36. На момент рождения в теле ребенка 300 костей; к взрослой жизни их осталось всего 206 человек.

    37. Женщины примерно в 10 раз реже страдают дальтонизмом.

    38. 36 800 000 — именно столько раз наше сердце успевает биться в течение одного года.

    39. Около половины всех костей человека расположены в стопах и запястьях.

    40. Врачи в средние века, когда сомневались в правильности диагноза, говорили больному, что у него сифилис.

    ЕГЭ по биологии является выборочным и его будут сдавать те, кто уверен в своих знаниях. ЕГЭ по биологии считается сложным предметом, так как проверяются знания, накопленные за годы учебы.

    Задания ЕГЭ по биологии подобраны различного типа, для их решения необходимы уверенные знания основных тем школьного курса биологии. На основе педагогов разработано более 10 тестовых заданий по каждой теме.

    Темы, которые необходимо изучить при выполнении заданий, см. в ФИПИ.Для каждой задачи прописан свой алгоритм действий, который поможет в решении задач.

    Изменения в КИМ ЕГЭ 2019 по биологии:

    • Изменена модель задания во 2 строке. Вместо задания с множественным выбором за 2 балла включено задание по работе с таблицей за 1 балл.
    • Максимальный первичный балл уменьшился на 1 и составил 58 баллов.

    Структура заданий к ЕГЭ по биологии:

    • Часть 1 — это задания с 1 по 21 с кратким ответом, на выполнение дается около 5 минут.

    Совет : внимательно прочитайте формулировку вопросов.

    • Часть 2 — это задания с 22 по 28 с развернутым ответом, на выполнение отводится примерно 10-20 минут.

    Консультация : дословно излагайте свои мысли, подробно и исчерпывающе отвечайте на вопрос, дайте определение биологических терминов, даже если это не требуется в заданиях. Ответ должен иметь план, не писать сплошным текстом, а выделять пункты.

    Что требуется от студента для сдачи экзамена?

    • Умение работать с графической информацией (схемы, графики, таблицы) — ее анализ и использование;
    • Множественный выбор;
    • Установление соответствия;
    • Секвенирование.


    Баллы за каждое задание по биологии ЕГЭ

    Для того, чтобы получить высшую оценку по биологии, нужно набрать 58 первичных баллов, что будет переведено в сто по шкале.

    • 1 балл — за 1, 2, 3, 6 задания.
    • 2 балла — 4, 5, 7-22.
    • 3 балла — 23-28.


    Как подготовиться к экзамену по биологии
    1. Повторение теории.
    2. Правильное распределение времени для каждой задачи.
    3. Решение практических задач несколько раз.
    4. Проверка уровня знаний путем решения тестов онлайн.

    Зарегистрируйтесь, тренируйтесь и получайте высокие баллы!

    На этой странице вы можете пройти тесты по биологии онлайн, составленные профессиональным учителем с учетом современных требований к знанию предмета.Не упустите возможность проверить свои знания по биологии, чтобы перед экзаменом подтянуть сложные для вас темы!


    Подробнее об онлайн-тестах читайте в статье.

    Понимание механизма митоза, непрямого клеточного деления, имеет большое значение для сдачи ЕГЭ по биологии на высокий балл. Знание того, как осуществляется митоз, требуется не только для ответов на многие тестовые задания, но и для решения задач по цитологии (вопрос 27).В этих тестах представлено всего несколько заданий, рассматривающих митоз, но за всю историю экзамена их было очень много. Митоз напрямую связан с мейозом. Сложные жизненные циклы разных организмов содержат закономерное чередование процессов митоза и мейоза.

    Многие студенты понимают процесс мейоза, сокращение клеточного деления, даже хуже, чем митоз. У него больше фаз — 8, а не 4, как в митозе. Более того, для живых организмов оно имеет еще более важное и тонкое значение.При ответе на задания ЕГЭ требуется подробно и подробно объяснять события мейоза. Важна конкретика, а не общие фразы. Примеры вопросов, касающихся мейоза: «Какие хромосомы характеризуются независимым расхождением? Какое значение это имеет? «, «Почему причины комбинационной изменчивости также присущи мейозу?» »

    Онтогенез — важнейшая тема биологии, рассматривающая процессы развития живых организмов. Так что попробуйте, не задумываясь, ответить на вопросы «У каких организмов в процессе эволюции впервые появился третий зародышевый листок? Какие органы и системы произошли от него? » Трудный ?.

    Генетика — одна из самых сложных областей биологии. По госпрограмме изучение генетики в школе занимает около 4-5 месяцев, уже в 9 классе закладываются ее основы, курс продолжается в 10-11 классах. К ЕГЭ по биологии разработано множество задач по генетике, которые помещаются в самый последний вопрос номер 40. Можно ли решать задачи на отлично без глубокого понимания теории? Конечно, нет. Эти тесты помогут вам понять трудности генетики.

    Знание зоологии и ботаники очень важно для понимания этапов эволюции. Но одних их недостаточно. Необходимо понять связи между разными организмами, сделать выводы о том, на каком этапе исторического развития возникли усложнения в строении и функциях. Любая стадия эволюции может характеризоваться разными направлениями — ароморфозом, идиоадаптацией, общей дегенерацией. Сотни и тысячи различных групп живых организмов претерпели эти направления за многие миллионы лет.Каковы их особенности? Насколько они важны для эволюции? Проверь себя!

    Знание зоологии и ботаники важно для понимания процесса эволюции, но это еще не все. Необходимо проследить связи между различными организмами, чтобы иметь возможность сделать выводы о том моменте, когда в историческом развитии возникли усложнения в строении и функциях. Любая стадия эволюции может характеризоваться разными направлениями: ароморфозом, идиоадаптацией, общей дегенерацией… Сотни и тысячи различных групп живых организмов развивались таким образом на протяжении многих миллионов лет. Каковы их особенности? Насколько они важны для эволюции? Проверь себя!

    Тема «Мозг» — одна из самых интересных и сложных в биологии. Структура нервной системы человека традиционно плохо изучена учащимися из-за большого объема информации. Нервная система контролирует огромное количество структур в организме. Примеры вопросов ЕГЭ по данной теме: «Какой отдел головного мозга отвечает за окончательное формирование зрительных ощущений?», «Какой отдел головного мозга регулирует температуру тела и является центром жажды и сытости?» «Какова функция среднего мозга?», «Какой мозг человека управляет обменом веществ?»

    Для многих студентов характерно непонимание разницы между строением вегетативной и соматической нервной системы.При ответе на экзамене это может иметь решающее значение. Так, во второй части заданий ЕГЭ 2016 года разработчики создали новые вопросы, в которых необходимо было указать расположение ядер и узлов как симпатической, так и парасимпатической нервной системы. Эти вопросы, в первую очередь, требуют знания основных понятий раздела «Нервная система», таких как «дендрит», «тело нейрона», «аксон». Ну а для глубокого понимания темы необходимо знать функции всех отделов нервной системы.Работайте с онлайн-тестами и улучшайте свои знания.

    Преимущества подготовки к тесту

    Онлайн-тесты к ЕГЭ по биологии как метод повторения накопленных знаний имеют ряд преимуществ, среди которых:

    • простота использования — к ЕГЭ можно подготовиться с помощью тестов, просто сидя за компьютером и отмечая правильные ответы, при этом у вас нет опасения, что преподаватель вдруг задаст провокационный вопрос, на результаты не повлияет волнение и др.;
    • устранение ошибок при поверке из-за усталости и др.;
    • снижение трудоемкости.

    Онлайн-задания позволяют охватить все темы дисциплины, в отличие от устного экзамена, в ходе которого преподаватель не имеет возможности уделять много времени одному студенту для проверки уровня его знаний.

    Не упустите возможность подготовиться к ЕГЭ 2019 с помощью тестовых заданий, составленных репетитором года (2015) — Ярославцевым В.Ю., который уже помог сотням школьников поступить в выбранные ими вузы. Напишите нам на почту или позвоните по телефонам, указанным на сайте! Будем рады ответить на все ваши вопросы!

    Понимание механизма митоза, непрямого деления клеток, имеет большое значение для сдачи ЕГЭ по биологии на высокий балл. Знание того, как осуществляется митоз, требуется не только для ответов на многие тестовые задания, но и для решения задач по цитологии (вопрос 27).В этих тестах представлено всего несколько заданий, рассматривающих митоз, а за всю историю ЕГЭ их было очень много. Митоз напрямую связан с мейозом. Сложные жизненные циклы разных организмов содержат закономерное чередование процессов митоза и мейоза.

    Многие студенты понимают процесс мейоза, сокращение клеточного деления, даже хуже, чем митоз. У него больше фаз — 8, а не 4, как в митозе. Более того, для живых организмов оно имеет еще более важное и тонкое значение.При ответе на задания ЕГЭ требуется подробно и подробно объяснять события мейоза. Важна конкретика, а не общие фразы. Примеры вопросов, касающихся мейоза: «Какие хромосомы характеризуются независимым расхождением? Какое значение это имеет? «, «Почему причины комбинационной изменчивости также присущи мейозу?» »

    Онтогенез – важнейшая тема биологии, рассматривающая процессы развития живых организмов. Так что попробуйте, не задумываясь, ответить на вопросы «У каких организмов в процессе эволюции впервые появился третий зародышевый листок? Какие органы и системы произошли от него? » Трудный ?.

    Генетика — одна из самых сложных областей биологии. По госпрограмме изучение генетики в школе занимает около 4-5 месяцев, ее основы закладываются в 9 классе, курс продолжается в 10-11 классах. Для ЕГЭ по биологии разработано множество задач по генетике, которые помещаются в самый последний вопрос номер 40. Можно ли решать задачи на отлично без глубокого понимания теории? Конечно, нет. Эти тесты помогут вам понять трудности генетики.

    Знание зоологии и ботаники очень важно для понимания этапов эволюции. Но одних их недостаточно. Необходимо понять связи между разными организмами, сделать выводы о том, на каком этапе исторического развития возникли усложнения в строении и функциях. Любая стадия эволюции может характеризоваться разными направлениями — ароморфозом, идиоадаптацией, общей дегенерацией. Этим направлениям за многие миллионы лет подверглись сотни и тысячи различных групп живых организмов.Каковы их особенности? Насколько они важны для эволюции? Проверь себя!

    Знание зоологии и ботаники важно для понимания процесса эволюции, но это еще не все. Необходимо проследить связи между различными организмами, чтобы иметь возможность сделать выводы о том моменте, когда в историческом развитии возникли усложнения в строении и функциях. Любая стадия эволюции может характеризоваться разными направлениями: ароморфозом, идиоадаптацией, общей дегенерацией… Сотни и тысячи различных групп живых организмов развивались таким образом на протяжении многих миллионов лет. Каковы их особенности? Насколько они важны для эволюции? Проверь себя!

    Тема «Мозг» — одна из самых интересных и сложных в биологии. Традиционно строение нервной системы человека плохо усваивается учащимися из-за большого объема информации. Нервная система контролирует огромное количество структур в организме. Примеры вопросов ЕГЭ по данной теме: «Какой отдел головного мозга отвечает за окончательное формирование зрительных ощущений?», «Какой отдел головного мозга регулирует температуру тела и является центром жажды и сытости?», «Где находятся центры, управляющие сознательным поведением человека?» «Какова функция среднего мозга?», «Какой мозг человека управляет обменом веществ?»

    Для многих студентов характерно непонимание разницы между строением вегетативной и соматической нервной системы.При ответе на экзамене это может иметь решающее значение. Так, во второй части заданий ЕГЭ 2016 года разработчики создали новые вопросы, в которых необходимо было указать расположение ядер и узлов как симпатической, так и парасимпатической нервной системы. Эти вопросы, в первую очередь, требуют знания основных понятий раздела «Нервная система», таких как «дендрит», «тело нейрона», «аксон». Ну а для глубокого понимания темы необходимо знать функции всех отделов нервной системы.Работайте с онлайн-тестами и улучшайте свои знания.

    Диагностическая работа по биологии включает 10 заданий. Ответы на задания должны быть прописаны в полях ответов в тексте работы.

    В архиве находится файл с текстовой диагностической работой в четырех вариантах. Есть файл с системой оценки диагностических работ.

    Целевая аудитория: для 10 класса

    Контрольно-измерительный материал по биологии, 5 класс. Сборник содержит тесты различного уровня сложности.Тесты сгруппированы по темам в соответствии с В.В. Пчеловод. Тестовые материалы предназначены для проверки уровня усвоения учебного материала на основе образовательного минимума содержания образования и требований к уровню подготовки выпускников школ.

    Целевая аудитория: для 5 класса

    Данные задания различного типа разработаны в соответствии с требованиями программы (программа Пасечника В.В., Вертикаль) и предназначены для проверки и систематизации знаний учащихся по темам «Растительный мир (размножение)», «Классификация растений».Они представлены в 4 вариантах по 14 вопросов в каждом. Система оценок прилагается. В конце теста учителям выдаются правильные варианты ответов для облегчения проверки. Тест можно использовать при подготовке к ОГЭ для учащихся 9 классов с целью повторения соответствующих тем.

    Целевая аудитория: для 6 класса

    16 вариантов

    Варианты созданы для качественной подготовки к ЕГЭ 2018 по биологии. Может использоваться для независимой школы пробного экзамена.В конце тестов приведены ответы на все задания, а также критерии проверки трудной, второй части теста.

    Задания СРА будут в основном проверять усвоение учебного материала по биологии соответственно. Типичные ошибки выпускников за 2016 год.

    Контрольно-диагностическая работа по биологии для 11 класса проводится с разнотипными заданиями, аналогичными заданиям ЕГЭ 2017 года в соответствии с демо-версией 2017 года (I часть — 12 заданий; II часть — 1 задание с развернутым ответом).

    Целевая аудитория: для 11 класса

    Работа представлена ​​в 4-х вариантах. Кроме того, для CRA составлена ​​демонстрационная версия, соответствующая кодификатору и спецификации. Коды проверенного контента и коды требований соответствуют кодам биологии, опубликованным в 2016 году.

    Целевая аудитория: для 9 класса

    Эгэ биология решить онлайн. Онлайн тесты гиа по биологии

    ТУ
    контрольно-измерительные материалы
    ЕГЭ 2017 по БИОЛОГИИ

    1.Назначение КИМ ЕГЭ

    Единый государственный экзамен (далее — ЕГЭ) — форма объективной оценки качества подготовки лиц, освоивших образовательные программы среднего общего образования, с использованием заданий в типовой форме (контрольных измерительных материалов).

    ЕГЭ проводится в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

    Контрольно-измерительные материалы позволяют установить уровень развития выпускников Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по биологии, базового и профильного уровня.

    Результаты единого государственного экзамена по биологии признаются образовательными учреждениями среднего профессионального образования и образовательными учреждениями высшего образования.
    профессиональное образование по результатам вступительных испытаний по биологии.

    2. Документы, определяющие содержание КИМ ЕГЭ

    3. Подходы к выбору содержания, разработка структуры КИМ ЕГЭ

    Основой для разработки КИМ ЕГЭ является инвариантное ядро ​​содержания биологического образования, которое нашло отражение в Федеральном компоненте государственного стандарта среднего (полного) общего образования, различных примерных программах и учебниках, рекомендованных Минюстом России образования и науки для использования при реализации государственных образовательных программ среднего общего образования по биологии.
    КИМ ЕГЭ проверяет усвоение выпускниками знаний и умений по основным разделам курса биологии: «Растения», «Бактерии. Грибы. Лишайники», «Животные», «Человек и его здоровье», «Общая биология». позволяет охватить основное содержание курса проверкой, обеспечить содержательную валидность КИМ Содержание КИМ ЕГЭ не выходит за рамки курса биологии общеобразовательной школы и не зависит от того, какая программа и по какому учебнику преподается в конкретной образовательной организации.

    В экзаменационной работе преобладают задания по разделу «Общая биология», так как он интегрирует и обобщает фактические знания, полученные в основной школе, рассматривает общебиологические закономерности, проявляющиеся на разных уровнях организации живой природы. К ним относятся: клеточные, хромосомные, эволюционные теории; законы наследственности и изменчивости; экологические закономерности развития биосферы.

    Задания, контролирующие степень усвоения знаний и умений, охватывают наиболее существенные вопросы содержания курса биологии и проверяют сформированность научного мировоззрения и биологической компетентности выпускников.

    4. Состав КИМ ЕГЭ

    Каждый вариант экзаменационной работы КИМ содержит 28 заданий и состоит из двух частей, различающихся по форме и уровню сложности. Часть 1 содержит 21 задание:

    7 — с множественным выбором с рисунком или без;
    6 — установить соответствие чертежу или без него;
    3 — установить последовательность систематических таксонов, биологических объектов, процессов, явлений;
    2 — для решения биологических задач по цитологии и генетике;
    1 — дополнить недостающую информацию в схеме;
    1 — дополнить недостающую информацию в таблице;
    1 — для анализа информации, представленной в графическом или табличном виде.

    Ответ на задания части 1 дается соответствующей записью в виде слова (фразы), числа или последовательности цифр, записанных без пробелов и разделительных знаков.

    Часть 2 содержит 7 заданий с подробным ответом. В этих заданиях ответ формулируется и фиксируется испытуемым самостоятельно в развернутой форме. Задачи этой части работы направлены на выявление выпускников с высоким уровнем биологической подготовки.

    В части 1 задания 1-21 сгруппированы по блокам содержания, представленным в кодификаторе, что обеспечивает более доступное
    восприятие информации.В части 2 задания сгруппированы в зависимости от проверяемых видов учебной деятельности и в соответствии с тематической принадлежностью.

    М.: 2017. — 112 с.

    Типовые тестовые задания по биологии содержат 10 вариантов комплектов заданий, составленных с учетом всех особенностей и требований ЕГЭ 2017 года. Цель пособия – ознакомить читателей со структурой и содержанием ЕГЭ 2017 года. контрольные измерительные материалы по биологии, их отличие от предыдущих лет, степень сложности заданий.В пособии даны ответы на все варианты тестов, кроме того, есть образцы бланков, используемых на экзамене для записи ответов и решений. Пособие предназначено учителям для подготовки учащихся к ЕГЭ по биологии, а также старшеклассникам — для самоподготовки и самоконтроля.

    Формат: pdf

    Размер: 3,2 МБ

    Часы, скачать: drive.google

    СОДЕРЖАНИЕ
    Введение 4
    Инструкция по работе 9
    Вариант 1 10
    Часть 1 Ю
    Часть 2 15
    Вариант 2 18
    Часть 1 18
    Часть 2 24
    Вариант 3 26
    Часть 1 26
    Часть 2 31
    Вариант 4 32
    Часть 1 32
    Часть 2 38
    Вариант 5 39
    Часть 1 39
    Часть 2 45
    Вариант 6 46
    Часть 1 46
    Часть 2 52
    Вариант 7 53
    Часть 1 53
    Часть 2 58
    Вариант 8 61
    Часть 1 61
    Часть 2 67
    ОПЦИЯ 9 69
    Часть 1 69
    Часть 2 74
    ОПЦИЯ 10 76
    Часть 1 76
    Часть 2 82
    ОТВЕТЫ.98
    Вариант 7 101
    Вариант 8 104
    Вариант 9 Ю7
    Вариант 10 110

    Предлагаемое пособие адресовано старшеклассникам и выпускникам для подготовки к ЕГЭ по биологии. ЕГЭ по биологии является одним из экзаменов, который выпускник средней полной общеобразовательной школы сдает по выбору. ЕГЭ проводится с использованием заданий стандартизированной формы — контрольно-измерительных материалов (КИМ), проверяющих биологические знания на весь школьный курс с 5 по 11 классы.В 2017 году особое внимание уделялось укреплению деятельностной базы и практико-ориентированной направленности КИМ. Это потребовало корректировки подходов к построению новой экзаменационной работы, в том числе заданий нового формата.
    Основой разработки КИМ ЕГЭ, как и в предыдущие годы, является инвариантное ядро ​​содержания биологического образования, которое нашло отражение в Государственном образовательном стандарте среднего (полного) общего образования, различных примерных программах и учебниках, рекомендованных Минобрнауки России для использования при реализации государственных образовательных программ среднего общего образования по биологии.
    Содержание контрольно-измерительных материалов охватывает все разделы курса биологии основной и средней школы. Объектом контроля являются знания и умения школьников, сформированные при изучении всех разделов курса биологии: «Растения», «Бактерии. Грибы. Лишайники», «Животные», «Человек и его здоровье», «Общая биология». Это позволяет охватить основное содержание курса проверкой, обеспечить достоверность контрольных измерительных материалов. В экзаменационной работе по-прежнему преобладают задания раздела «Общая биология», так как он интегрирует и обобщает фактические знания, полученные в начальной и средней школе, рассматривает общебиологические закономерности, проявляющиеся на разных уровнях организации живой природы.Содержание КИМ ЕГЭ не выходит за рамки курса биологии средней специальной школы и не зависит от того, какая программа и по какому учебнику преподается в школе.

    В 2017 году ЕГЭ по биологии ждут большие перемены. Предстоящая реформа проводится в соответствии с планами Минобразования, обнародованными несколько лет назад. Цель реформы — уйти от привычной системы тестирования, которая, по словам самих чиновников, дает довольно недостоверные результаты.А в 2017 году еще одним предметом, из которого убраны все контрольные вопросы, стала биология.

    дата

    • 03.2017 — первый этап, ранний;
    • 04.2017 – резервный день первого этапа;
    • 06.2017 — вторая очередь, основная;
    • 06.2017 – резервный день второго этапа;
    • 06.2017 — резервный день по всем предметам.

    Изменения ЕГЭ по биологии в 2017 году

    В 2017 году школьников ждут реформы сразу по трем предметам: химия, физика и биология.Какие изменения произошли в ЕГЭ по биологии? В первую очередь это удаление тестовой части и замена ее блоками с краткими ответами.

    • Изменение количества рабочих мест. В ЕГЭ 2017 будет 28 заданий, а не 40, как было раньше.
    • Введение новых типов заданий. Вместо заданий с выбором одного правильного ответа из четырех предложенных вариантов в экзамен включены задания на дополнение или восстановление таблиц и диаграмм. Проверка навыков работы с графическим материалом – рисунками, схемами, таблицами, графиками – становится важной частью ЕГЭ по биологии.
    • Увеличить продолжительность экзамена. Время, отведенное на ЕГЭ по биологии в 2017 году, увеличится до 210 минус (против 180 в прошлом году).
    • Снижение проходного балла. Первичный/пороговый балл по биологии в 2017 году снижен до 59 (против 61 в прошлом году).

    Структура экзамена:

    • Рассмотрение данных в виде таблицы или графика — 1 задание
    • Заполнение таблиц — 1 задание
    • Заполнение схем — 1 задание
    • Решение задач по генетике/цитологии — 2 задания
    • Определение последовательности в процессах/явлениях — 3 задача
    • Сопоставление — 6 задач

    Примерная структура экзамена соблюдается во всех базах и демо-версиях экзамена, что значительно облегчает подготовку.Особо стоит отметить, что новая модель КИМ аналогична варианту ОГЭ по биологии, сдаваемому в девятом классе. Так что будущим выпускникам можно не волноваться — структура экзамена не будет для них чем-то принципиально новым.

    балл ЕГЭ

    Минимальное количество баллов, которое необходимо набрать по биологии – 36, а начальный балл – 59. За правильные ответы на некоторые вопросы учащийся может получить один балл, а на некоторые – три.

    • Вопросы 1, 3, 6 — ответы на них оцениваются в 1 балл;
    • Вопросы 2, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22 — за правильные ответы можно получить 2 балла;
    • Вопросы 23, 24, 25, 26, 27, 28 — правильные ответы приносят 3 балла.

    Согласно предупреждениям FIPI, некоторые вопросы намеренно усложнены. Ответить на них под силу только тем, кто в совершенстве знает биологию. Такие вопросы потребуют не просто краткого ответа, а аргументов в пользу выбранной версии и подробного пояснения хода мысли.

    Как подготовиться к экзамену

    Чтобы помочь школьникам легко и беспроблемно сдать ЕГЭ по биологии, ФИПИ издает вспомогательные и методические материалы.

    Подготовка к ЕГЭ по биологии 2017 года обязательно должна включать работу с демонстрационными примерами ЕГЭ. На сегодняшний день существует 36 вар вариантов КИМ, и все они имеют схожую структуру, то есть для подготовки можно взять любой из предложенных ФИПИ вариантов.

    Методисты уверяют, что подготовка к экзамену займет довольно много времени, и для успешного освоения материала лучше всего составить расписание и придерживаться его. Рекомендации, созданные специалистами ФИПИ, обязательно помогут школьникам в подготовке:

    1. На основе тем, опубликованных FIPI, составьте список подразделов, которые необходимо повторить.Исходя из объема и сложности темы, составьте график их изучения, при этом на сложные темы следует уделять больше времени, чем на простые и легкие.
    2. Лучше всего изучать материал из школьного учебника. В качестве дополнительных источников можно использовать рекомендованные кафедрой методические материалы и информацию из всемирной сети.
    3. Для облегчения изучения темы и облегчения запоминания материала сведите данные по изучаемой теме в таблицу или схематическое изложение.
    4. Для подготовки используйте KIMS, опубликованную на веб-сайте FIPI. Благодаря этому вы сможете обнаружить пробелы в знаниях по определенным темам.
    5. При изучении новых тем периодически возвращайтесь к старым, повторяя и освежая в памяти пройденный материал.

    Экзаменационные демонстрации помогут вам подготовиться к экзаменам. Помимо уже упомянутой возможности открыть для себя малоизученные темы, онлайн-версии помогают познакомиться с самой структурой экзамена.

    Заключение

    Учитывая все внесенные изменения, приходим к неутешительному (для некоторых школьников) выводу — ЕГЭ по биологии в 2017 году сдать будет намного сложнее, чем в 2016. Сложнее будет набрать как минимальное количество баллов, то есть достичь порога прохождения и набрать максимальное значение. Шансов получить баллы за отгадывание нет, нужно реально готовиться к экзамену и досконально изучать предмет.

    М.: 2017. — 168 с.

    Практикум ЕГЭ по биологии предназначен как для работы в классе, так и для самоконтроля знаний. Предлагаемое пособие содержит варианты обучения тестовых заданий Единого государственного экзамена (ЕГЭ) по биологии, составленные с учетом всех особенностей и требований ЕГЭ. Особое внимание уделяется развитию навыков правильного заполнения бланка ответов. Студенту предлагается выполнить реальный экзаменационный тест, заполнив при этом реальный бланк ответов на задания ЕГЭ 2017.Практикум предназначен для учителей и методистов, использующих тесты для подготовки учащихся к ЕГЭ 2017, также может быть использован учащимися для самоподготовки и самоконтроля.

    Формат: pdf

    Размер: 3,9 МБ

    Часы, скачать: drive.google

    СОДЕРЖАНИЕ
    Введение. Часть 1 57
    Часть 2 .62
    Вариант 4 66
    Часть 1 66
    Часть 1 66
    Часть 2 71
    Вариант 5 75
    Часть 1 75
    Часть 2 80
    Вариант 6 83
    Часть 1, 83
    Часть 2 88
    Вариант 1. 92
    Часть 1 92
    Часть 2 97
    Вариант 8 101
    Часть 1 101
    Часть 2 106
    Партия 2 106
    Вариант 9 110
    Часть 1 110
    Часть 2 115
    Вариант 10 120
    Часть 1 .120
    Часть 2 125
    Ответы 129
    Вариант 1 129
    Вариант 2 133
    Вариант 3 137
    Вариант 4 141
    Вариант 5 145
    Вариант 6 149
    Вариант 7 153
    Вариант 8 157
    Вариант 9 161
    Вариант 10 165

    Экзамен по биологии.ЕГЭ по биологии является одним из экзаменов, который выпускник средней полной общеобразовательной школы сдает по выбору. ЕГЭ проводится с использованием заданий стандартизированной формы — контрольно-измерительных материалов (КИМ), проверяющих биологические знания на весь школьный курс с 5 по 11 класс. Основным критерием отбора заданий были их статистические характеристики и мера трудности в соответствующих интервалы: базовый уровень — 60-85%, продвинутый уровень — 30-60%, высокий уровень — 5-30%. Это обеспечило достаточно высокий научно-методический уровень КИМ по биологии, объективность заданий, параллелизм всех вариантов, соответствие вариантов ЕГЭ кодификатору и спецификации.
    В содержание теста на ЕГЭ входят знания и умения по всем разделам школьного курса, составляющие инвариантное ядро ​​содержания биологического образования и отраженные в стандарте 2004 года для базового и продвинутого уровней, в различных учебные программы по биологии, рекомендованные Минобрнауки России для использования в образовательных организациях.
    Значительное место в работе отводится контролю теоретических знаний, общебиологических закономерностей, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы.К ним относятся теории: клеточная, хромосомная, эволюционная; законы наследственности и изменчивости; экологические закономерности развития биосферы. Из основной школы проверяется материал по классификации, строению, жизнедеятельности организмов из разных царств живой природы, их роли в природе и жизни человека. Кроме того, тестовые задания проверяют материал практического характера, такой как последствия воздействия деятельности человека на окружающую среду, соблюдение мер профилактики заболеваний и правил здорового образа жизни, нормы поведения на природе, решение биологических задач, и т.п.

    Варианты подготовки к ЕГЭ по биологии

    После тематических заданий по биологии приступайте к практике. Так как для демонстрации высокого уровня знаний необходимо уверенно работать со схемами, таблицами и графиками. Объясните биологические процессы, используя графическую информацию.

    В первую очередь скачайте ФИПИ, который является образцом и дает представление о структуре и форме сложности будущих заданий на ЕГЭ.

    На основе новой демоверсии разработано 10 вариантов обучения, регистрируйтесь и отслеживайте уровень знаний в личном кабинете.

    Идентифицируйте, анализируйте ошибки и тренируйтесь снова. Ваш успех — это постоянное решение вариантов во время подготовки!

    ЕГЭ по биологии 2019 включает 28 заданий.

    • Часть 1 содержит 21 задание с кратким ответом (последовательность цифр, число, слово или словосочетание)
    • Часть 2 содержит 7 заданий с развернутым ответом (дайте полный ответ: объяснение, описание или обоснование; высказывать и аргументировать собственное мнение).

    Вариант тематически сгруппирован.

    1. Первая часть содержит 21 задание, которые сгруппированы по блокам содержания, представленным в:
      • Для множественного выбора;
      • Для установления соответствия;
      • Для установления последовательности процессов или явлений;
      • Задачи по цитологии и генетике;
      • Для дополнения чертежей;
      • Анализ схемы или таблицы.
    2. Вторая часть содержит 7 заданий.Для успешного решения которой от студента требуется досконально овладеть понятийным аппаратом и грамотно оперировать биологическими терминами.

    Краткий разбор условий некоторых заданий

    Задания из блока первого билета:

    • — представлен биологический фрагмент, требующий установления связей между понятиями;
    • — подсчитать количество хромосом и установить количество клеток, образующихся при различных процессах;
    • — найти в тексте примеры, соответствующие понятиям;
    • — для проверки знаний о свойствах вида — выбрать из теста критерии, соответствующие виду.

    Оценка контрольных работ по биологии ЕГЭ

    За первую часть билет максимум — 38 баллов .
    За решение задач вторая часть 20 баллов .

    Баллы, полученные за правильно выполненные задания, суммируются.

    Перевод баллов в оценки

    • 0-35 баллов — 2,
    • 36-54 балла — 3,
    • 55-71 балл — 4,
    • 72 и выше баллов — 5;

    Для поступления на бюджетное место в престижный вуз необходимо набрать более 84 баллов.

    Решай! Смело! Стремитесь к лучшему!

    Фотографии показывают первые два года, когда мир изменился из-за COVID-19

    Два года назад в этом месяце, 11 марта 2020 года, Всемирная организация здравоохранения официально объявила пандемию, вызванную новым коронавирусом. И поскольку COVID-19 распространился по всему миру, у человечества было мало времени, чтобы приспособиться к блокировкам и ошеломляющим потерям.

    На сегодняшний день от этой болезни умерло почти шесть миллионов человек, и, по словам экспертов, число погибших едва ли отражает реальный вред пандемии.Больницы и медицинские работники оказались на грани, дебаты о ношении масок стали испытанием для наших уз, и миллионы скорбящих семей никогда не вернутся к нормальной жизни — если вообще возможно вернуться в то время, когда «социальное дистанцирование» было чуждое понятие.

    За последние два года National Geographic задокументировал, как мир справился с COVID-19 через объективы более 80 фотографов из десятков стран. В пугающие первые дни навязчивый образ бельгийских медсестер Седрика Жербехаве раскрывал травму больниц, переполненных болезнью, которую ученые еще не понимали.Тамара Мерино столкнулась с подавляющей изоляцией во время изоляции в Чили. А Мухаммад Фадли отвел нас к могиле одной из многих жертв COVID-19, чьи тела заполнили индонезийское кладбище.

    Наши фотографы также показали нам, как мир адаптировался к этим вызовам. Семьи нашли новые способы общения, когда социальное дистанцирование удерживало нас от наших близких, и новые способы скорбеть, когда мы не могли провести похороны. Школы от Гаити до Южной Кореи смогли безопасно вновь открыться с обязательными ношением масок, небольшими классами и экзаменами на открытом воздухе.А выпускники Университета Говарда 2021 года нашли радостный способ отпраздновать выпускной на открытом воздухе: потанцевать на улицах Вашингтона, округ Колумбия,

    .

    Теперь, когда мы входим в третий год пандемии, ученые предупреждают, что она еще не закончилась. Во всем мире было введено более 10 миллиардов доз вакцин против COVID-19, но этого недостаточно, чтобы подавить опасность будущих всплесков и даже более смертоносных вариантов. Тем не менее, есть основания надеяться, что мы, наконец, найдем путь к новой нормальности.

    Многие из этих изображений были сделаны при поддержке Чрезвычайного фонда для журналистов COVID-19 Национального географического общества , который был запущен в марте 2020 года и профинансировал более 324 проектов в более чем 70 странах. Эти проекты выявили социальные, эмоциональные, экономические, образовательные и справедливые проблемы, угрожающие средствам к существованию во всем мире.

    Рынок синтетической биологии: растущий спрос на биотопливо и биопластик

    В этом отчете представлен обширный анализ текущих и развивающихся рыночных тенденций, а также всесторонний обзор динамики рынка синтетической биологии.

    ПОРТЛЕНД, ОРЕГОН, СОЕДИНЕННЫЕ ШТАТЫ, 9 марта 2022 г. /EINPresswire.com/ — Согласно отчету Allied Market Research под названием «Рынок синтетической биологии по продуктам (синтетическая ДНК, синтетические гены, программные инструменты, синтетические клетки) , организмы шасси), технологии (генная инженерия, биоинформатика, микрофлюидика) и приложения (фармацевтика и диагностика, химические вещества, биотопливо, биопластик и другие) — глобальный анализ возможностей и отраслевой прогноз на 2022–2030 годы».В отчете представлен подробный анализ меняющейся динамики рынка, ведущих сегментов, цепочки создания стоимости, ключевых инвестиционных карманов, регионального сценария и конкурентной среды.

    В синтетической биологии в основном используются два подхода, а именно подход «сверху вниз» и подход «снизу вверх». Подход «сверху вниз» предполагает перепроектирование и изготовление существующих биологических систем для производства синтетических продуктов. Подход «снизу вверх» предполагает проектирование и создание биологических систем или устройств de novo, не существующих в природе.

    Запросите бесплатный образец этого отчета в формате PDF:

    https://www.alliedmarketresearch.com/request-sample/175

    Всесторонний конкурентный анализ и профили основных игроков рынка, таких как

    анализ ведущих компаний, работающих на мировом рынке синтетической биологии. Ключевыми компаниями, представленными в отчете, являются Thermo Fischer Scientific, GenScript, DNA2.0, Integrated DNA Technologies, Eurofins Scientific, Inc., Origene Technologies, Scientific Genomics Inc., Editas Medicine, Inc., Pareto Biotechnologies, Blue heron, TeselaGen, Twist biosciences, Syntrox Inc. и другие.

    Основные преимущества для заинтересованных сторон:

    В исследовании представлен углубленный анализ рынка синтетической биологии, а также текущие тенденции и прогнозы на будущее, чтобы прояснить надвигающиеся инвестиционные карманы.

    Он предлагает анализ рынка синтетической биологии с 2022 по 2030 год, который, как ожидается, позволит заинтересованным сторонам извлечь выгоду из преобладающих возможностей на рынке.

    Всесторонний анализ четырех регионов позволяет определить преобладающие возможности.

    Профили и стратегии роста ключевых игроков тщательно анализируются, чтобы понять конкурентные перспективы роста мирового рынка Синтетическая биология.

    — @ : https://www.alliedmarketresearch.com/request-for-customization/175

    Содержание:

    ГЛАВА 1 ВВЕДЕНИЕ

    1.1. ОПИСАНИЕ ОТЧЕТА
    1.2. ОСНОВНЫЕ ПРЕИМУЩЕСТВА
    1.3. ОСНОВНЫЕ СЕГМЕНТЫ РЫНКА
    1.4. МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

    1.4.1. Вторичные исследования
    1.4.2. Первичные исследования
    1.4.3. Аналитические инструменты и модели

    ГЛАВА 2 РЕЗЮМЕ

    2.1. CXO PERSPECTIVE
    ГЛАВА 3 ОБЗОР РЫНКА

    3.1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ РЫНКА И СФЕРА
    3.2. ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ

    3.2.1. Верхние инвестиционные карманы
    3.2.2. Лучшие выигрышные стратегии

    3.3. АНАЛИЗ ДОЛИ РЫНКА/ПОЗИЦИОНИРОВАНИЕ ВЕДУЩИХ ИГРОКОВ
    3.4. АНАЛИЗ ПЯТИ СИЛ ПОРТЕРА
    3.5. ДИНАМИКА РЫНКА

    3.5.1. Драйверы
    3.5.2. Ограничения
    3.5.3. Возможности

    ? : https://www.alliedmarketresearch.com/synthetic-biology-market

    ЧАСТО ЗАДАВАЕМЫЕ ВОПРОСЫ?

    Q1. Какова рыночная стоимость отчета о рынке синтетической биологии в прогнозируемый период?
    Q2. Каков будет прогнозируемый период в рыночном отчете?
    Q3. Какова рыночная стоимость синтетической биологии рынка в 2021 году?
    Q4. Какой базовый год рассчитывается в отчете о рынке синтетической биологии?
    В5.Представлена ​​ли в отчете компания рынка синтетической биологии?
    Q6. Какие ведущие компании владеют долей рынка Синтетическая биология рынка?
    В7. Предоставляет ли отчет о рынке синтетической биологии анализ цепочки создания стоимости?
    В8. Каковы ключевые тенденции в отчете о рынке синтетической биологии?

    Авеню Базовый план | Доступ к библиотеке | Подписка на 1 год |

    Подпишитесь на подписку Avenue, чтобы получить доступ к более чем 12 000 профилей компаний и более 2 000 отчетов об исследованиях нишевых отраслевых рынков по цене 699 долларов США в месяц за рабочее место.На год клиенту необходимо приобрести минимум 2 рабочих места.

    Запрос на 14-дневную бесплатную пробную версию: https://www.alliedmarketresearch.com/avenue/trial/starter

    Мы также опубликовали несколько синдицированных исследований рынка в аналогичной области, которые могут вас заинтересовать. Ниже приведен заголовок отчета для справки, в котором рассматривается влияние Covid-19 на этот рынок, который поможет вам оценить последствия пандемии для краткосрочных и долгосрочных тенденций роста этого рынка.

    Актуальные отчеты в отрасли здравоохранения (забронируйте сейчас со скидкой 10%):

    Рынок мобильного здравоохранения — глобальный анализ возможностей и отраслевой прогноз, 2020–2028

    U.S. Рынок нейроваскулярных устройств — глобальный анализ возможностей и отраслевой прогноз, 2019–2028

    О нас:

    Allied Market Research (AMR) — подразделение Allied Analytics LLP, предоставляющее полный комплекс услуг по исследованию рынка и бизнес-консалтингу, расположенное в Портленде, штат Орегон. . Allied Market Research предоставляет глобальным предприятиям, а также среднему и малому бизнесу непревзойденное качество «Отчетов об исследованиях рынка» и «Решений для бизнес-аналитики». Целью AMR является предоставление информации о бизнесе и консультирование, чтобы помочь своим клиентам принимать стратегические бизнес-решения и добиваться устойчивого роста в соответствующей области рынка.

    Паван Кумар, генеральный директор Allied Market Research, ведет организацию к предоставлению высококачественных данных и идей. Мы находимся в профессиональных корпоративных отношениях с таблицами данных vario research и подтверждаем максимальную точность наших прогнозов рынка. Каждая из наших компаний, и это помогает нам находить рыночные данные, которые помогают нам генерировать точные данные, представленные в опубликованных нами отчетах, извлекаются из первичных интервью с высшими должностными лицами ведущих компаний в соответствующей области.Наша методология получения вторичных данных включает в себя глубокие онлайн- и офлайн-исследования и обсуждения со знающими профессионалами и аналитиками в отрасли.

    Author: alexxlab

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.