Задание 8 теория егэ математика профиль: Задание 8 Теория ЕГЭ Математика Профиль 2020-2021.

Содержание

ЕГЭ. Задача 8. Стереометрия — Сайт Трушина Б.В.

Подготовка к единому государственному экзамену по математике. Полезные материалы и видеоразборы задач по стереометрии.

Полезные материалы

Курсы по стереометрии

Видеоразборы задач

В прямоугольном параллелепипеде $ABCDA_1B_1C_1D_1$: $AA_1 = 24$, $AB = 3$, $B_1C_1$. Найдите длину диагонали $CA_1$.

 

В правильной треугольной призме $ABCA_1B_1C_1$, все ребра которой равны $3$, найдите угол между прямыми $AA_1$ и $BC_1$. Ответ дайте в градусах

 

Шар вписан в цилиндр. Площадь поверхности шара равна 111. Найдите площадь полной поверхности цилиндра.

 

Около конуса описана сфера, центр которой оказался в центре основания конуса. Радиус сферы равен $28 \sqrt2$. Найдите длину образующей конуса.

 

Найдите высоту цилиндра, длина окружности основания которого равна 1, а площадь боковой поверхности равна 4.

 

В парввильной четырехугольной пирамиде $SABCD$ с основанием $ABCD$, боковое ребро $SA = 5$, а сторона основания равна $3\sqrt2$. Найдите ее объем.

 

В сосде имеющем форму конуса, уровень жидкости достигает половины высоты. Объем жидкости равен 70 мл. Сколько мл нужно долить, чтобы полностью наполнить сосуд?

 

Найдите объем правильной шестиугольной призмы, все ребра которой равны $\sqrt3.$

ЕГЭ математика. Задание 8 (профильный уровень). Зачет

ЕГЭ. Задание №8 (математика,  профильный уровень)       

Вариант 1

1) Найдите площадь поверхности многогранника, изображенного на рисунке

(все двугранные углы прямые).

 

2) В цилиндрический сосуд налили  воды. Уровень жидкости оказался равным 12 см. В воду полностью погрузили деталь. При этом уровень жидкости в сосуде поднялся на 9 см. Чему равен объем детали? Ответ выразите в .

 

3) Цилиндр и конус имеют общие основание и высоту. Объём конуса равен 25. Найдите объём цилиндра.

 

4) Куб описан около сферы радиуса 1. Найдите объём куба.

 

5) Через среднюю линию основания треугольной призмы, объём которой равен 32, проведена плоскость, параллельная боковому ребру. Найдите объём отсеченной треугольной призмы.

ЕГЭ. Задание №8 (математика,  профильный уровень)      

Вариант 2

1) Найдите площадь поверхности многогранника, изображенного на рисунке (все двугранные углы прямые).

 

2) В цилиндрическом сосуде уровень жидкости достигает 16 см. На какой высоте будет находиться уровень жидкости, если ее перелить во второй цилиндрический сосуд, диаметр которого в 2 раза больше диаметра первого? Ответ выразите в сантиметрах.

 

3) Объем конуса равен 16. Через середину высоты параллельно основанию конуса проведено сечение, которое является основанием меньшего конуса с той же вершиной. Найдите объем меньшего конуса.

 

4) Дано два шара. Радиус первого шара в 2 раза больше радиуса второго. Во сколько раз площадь поверхности первого шара больше площади поверхности второго?

 

5) Через среднюю линию основания треугольной призмы проведена плоскость, параллельная боковому ребру. Найдите объём этой призмы, если объём отсеченной треугольной призмы равен 5.

ЕГЭ Задание №8 (математика,  профильный уровень)

Вариант 3

1) Найдите площадь поверхности многогранника, изображенного на рисунке (все двугранные углы прямые).

 

2) В сосуд, имеющий форму правильной треугольной призмы, налили 2300  воды и полностью в нее погрузили деталь. При этом уровень жидкости в сосуде поднялся с отметки 25 см до отметки 27 см. Чему равен объем детали? Ответ выразите в .

 

3) Во сколько раз уменьшится объем конуса, если его высота уменьшится в 3 раза, а радиус основания останется прежним?

 

4) Во сколько раз увеличится объем шара, если его радиус увеличить в три раза?

 

5) Основанием прямой треугольной призмы служит прямоугольный треугольник с катетами 6 и 8. Площадь ее поверхности равна 288. Найдите высоту призмы.

ЕГЭ. Задание №8 (математика,  профильный уровень)

 

Вариант 4

1) Найдите площадь поверхности многогранника, изображенного на рисунке (все двугранные углы прямые).

 

2) В сосуд, имеющий форму правильной треугольной призмы, налили воду. Уровень воды достигает 80 см. На какой высоте будет находиться уровень воды, если её перелить в другой сосуд такой же формы, у которого сторона основания в 4 раза больше, чем у первого? Ответ выразите в сантиметрах.

 

3) Во сколько раз увеличится объем конуса, если радиус его основания увеличится в 1,5 раза, а высота останется прежней?

 

4) Объём куба, описанного около сферы, равен 216. Найдите радиус сферы.

 

5) Через среднюю линию основания треугольной призмы проведена плоскость, параллельная боковому ребру. Площадь боковой поверхности отсеченной треугольной призмы равна 8.

Найдите площадь боковой поверхности исходной призмы.


 

textbooks1-11.ru Задание 8

Задание 8

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А) ошибка в построении предложения с однородными членами

Б) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

В) ошибка в построении предложения с деепричастным оборотом

Г) неправильное построение предложения с косвенной речью

Д) ошибка в употреблении имени числительного

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1) Академик Ф.И. Буслаев часто говорил, что он убеждён в необходимости основательного преподавания языка.

2) Новый законопроект взволновал и активно обсуждался в широких кругах общественности.

3) По приезду в санаторий мы тут же созвонились с родными, сообщив приятную новость.

4) Те, кто преподаёт науки, служат делу просвещения, снаряжают молодых в долгий путь по жизни, развивают их ум и способности, благословляют на творческий поиск.

5) Используя языковые средства выразительности, текст выглядит более убедительным.

6) К. Паустовский утверждал, что всюду: в городе и в деревне, на севере или на юге страны – он прислушивался к русской речи.

7) Когда Константину позвонили, он сказал, что я приду немедленно.

8) Взяв в 1552 году столицу Казанского ханства, Иван Грозный старался привлечь на свою сторону новых подданных.

9) Жюри музыкального конкурса решило наградить троих лучших пианисток, претендовавших на высокое звание лауреата.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

A Б В Г Д
         

Пояснение.

А) ошибка в построении предложения с однородными членами в предложении 2 состоит в том, что дополнение «в кругах» не может быть общим для сказуемых «взволновал» и «обсуждался».

Приведём верное написание: Новый законопроект взволновал (кого?) общественность и активно обсуждался в её широких кругах.

Пункт правила 7.6.1

Читать правило

Б) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом в предложении 3 заключается в том, что что предлог ПО в значении «после» требует от слова «приезд» предложного падежа.

Приведём верное написание: По приездЕ в санаторий мы тут же созвонились с родными, сообщив приятную новость.

Пункт правила 7.7.2

Читать правило

В) ошибка в построении предложения с деепричастным оборотом в предложении 5 вызвана тем, что действие, названное деепричастием «используя», дополняет сказуемое «выглядит». Но эти два действия должны выполняться (и выполнялись) разными лицами. Делаем так, чтобы «текст» ничего не использовал, ибо он не может этого делать.

Предложение можно перестроить так: При использовании автором языковых средств выразительности текст выглядит более убедительным.

Пункт правила 7.8.1

Читать правило

Г) неправильное построение предложения с косвенной речью в предложении 7 состоит в том, что осталось незамененным местоимение Я и глагол, связанный с ним. И тут не понять, кто же должен прийти.

Приведём верное написание: Когда Константину позвонили, он сказал, что (ОН) придЁТ немедленно.

Пункт правила 7.9.2

Читать правило

Д) ошибка в употреблении имени числительного в предложении 9 вызвана тем, что в сочетании с одушевлёнными существительными в косвенных падежах используются формы количественных числительных, а не собирательных, как в данном предложении.

Приведём верное написание: Жюри музыкального конкурса решило наградить трёх лучших пианисток, претендовавших на высокое звание лауреата.

Пункт правила 7.10.1

Читать правило

Ответы в порядке, соответствующем буквам:

 

Ответ: 23579        

границ | Гендерные различия в математической мотивации: различное влияние на успеваемость в начальном образовании

Введение

Баллы испанских учащихся по математике в Программе международной оценки учащихся (PISA) 2015 (Ministerio de Educación Cultura y Deporte [MECD], 2016) не вселяют оптимизма в отношении преподавания и обучения по этому предмету в нашей стране. . Оценка в тесте по математике от мая 2015 года, в котором оценивались 37 205 из 414 276 15-летних учащихся в Испании, составила 486 баллов, что значительно ниже среднего показателя по ОЭСР (490 баллов).В рейтинге 36 стран-членов Испания находится на 26-м месте, и только 7,2% испанских школьников достигли высокого уровня успеваемости (5 и 6) по математике, что на 3,5 процентных пункта меньше, чем в среднем по ОЭСР (10,7%).

Эти результаты, по-видимому, отражают проблему, которая постоянно ставит под сомнение эффективность процессов преподавания и обучения математике. Мотивационные и эмоциональные переменные, которые включают в себя убеждения, эмоции и отношения, кажутся важными, когда дело доходит до полного понимания и объяснения результатов.На самом деле все указывает на то, что математические достижения связаны с такими переменными, как воспринимаемая компетентность и самоэффективность (Randhawa et al., 1993; Pajares and Graham, 1999; Fast et al., 2010; Williams and Williams, 2010; Parker et al. ., 2014), интерес (Köller et al., 2001; Lee et al., 2014; Jansen et al., 2016) и беспокойство (Ashcraft, 2002; Ashcraft and Ridley, 2005; Lyons and Beilock, 2012; Ramirez et al. ., 2016).

В этом контексте, если мы посмотрим на результаты PISA 2015 (Ministerio de Educación Cultura y Deporte [MECD], 2016), разница в успеваемости по математике между мальчиками и девочками в возрасте 15 лет составляет в среднем 8 баллов в странах ОЭСР и 11 баллов. баллов в Европейском союзе (ЕС) в целом, причем мальчики набирают больше баллов, чем девочки.В Испании мальчики набрали на 16 баллов больше, чем девочки, что намного выше среднего показателя по ОЭСР. Различные метаанализы 1970-х и 1980-х годов продемонстрировали небольшое преимущество мужчин в математике среди учащихся средних школ (Hyde et al., 1990; Hedges and Nowell, 1995), по крайней мере, в решении сложных задач. Однако это зависит от страны (Else-Quest et al., 2010; Mullis et al., 2012; Ministryio de Educación Cultura y Deporte [MECD], 2016), и более свежие данные свидетельствуют о том, что этот гендерный разрыв может исчезнуть (Hyde и другие. , 2008; Хайд и Мерц, 2009 г.; Линдберг и др., 2010).

Установлено, что убеждения и установки могут оказывать существенное влияние на решение о выборе профессиональной карьеры, связанной с математикой (Colbeck et al., 2001; Ceci and Williams, 2011; Sadler et al., 2012; Kanny et al. ., 2014; Legewie and DiPrete, 2014; Wang and Degol, 2017). Кроме того, женщины часто недопредставлены в программах STEM (программы по естественным наукам, технологиям, инженерии и математике), особенно в инженерных, физических и вычислительных науках в западных университетах (напр.г., Ларивьер и др., 2013; Хайд, 2014). Имея это в виду, важно включить эту тему в программу исследований педагогической психологии, чтобы полностью понять взаимодействие между мотивационными конструкциями и результатами каждой группы (девочек и мальчиков). Кроме того, исследования показывают, что гендерные различия в математических способностях минимальны в раннем детстве и не проявляются постоянно до среднего или позднего подросткового возраста (например, Lindberg et al. , 2010; Robinson and Lubienski, 2011).Настоящее исследование направлено на изучение аффективно-мотивационного аспекта учащихся последних лет начального образования, поскольку девочки могут терять мотивацию к математике по мере продвижения по этой конкретной образовательной ступени.

Академическая мотивация и успеваемость по математике

Мотивационные исследования в области математики обращались к таким конструктам, как самоэффективность, которая указывает на суждения учащихся о своих способностях выполнять определенные математические задачи, и интерес к математике как положительный аффективный опыт в деятельности, связанной с математикой.Как изложено в теории ожидания-ценности , как ожидания успеха, так и субъективные ценности, связанные с задачей, напрямую влияют на производительность, достижения, усилия и настойчивость (Wigfield and Eccles, 2000). Различные исследования показали, что воспринимаемая самоэффективность положительно влияет на академические успехи в математике (Randhawa et al. , 1993; Pajares and Graham, 1999; Stevens et al., 2006; Fast et al., 2010; Williams and Williams, 2010; Parker). и др., 2014). Точно так же интерес учащихся к математике связан с сильным предпочтением математического содержания, что приводит к устойчивой приверженности с течением времени и более высокой успеваемости (Köller et al., 2001; Хиди и Реннингер, 2006 г.; Ли и др., 2014 г.; Jansen et al., 2016) как в детстве, так и в подростковом возрасте (Lepper et al., 2005; Aunola et al., 2006; Denissen et al., 2007; Viljaranta et al., 2009).

Имеются также данные о том, что математическая тревожность негативно связана с успеваемостью, приводя к избеганию и уменьшению ресурсов рабочей памяти, необходимых для решения математических задач (Ashcraft, 2002; Ashcraft and Ridley, 2005; Lyons and Beilock, 2012; Ramirez et al., 2016). Когда дело доходит до операционализации измерения математической тревожности, необходимо понимать нюансы исследования, а также тот факт, что с ней может быть связан весь спектр эмоциональных реакций (Goetz and Hall, 2013; Pekrun and Linnenbrink-Garcia, 2014). и влияют на успеваемость (Pekrun et al., 2014, 2017). По этой причине в этом исследовании мы отдельно рассматриваем негативные эмоции, связанные с математикой, и математическую тревогу. В соответствии с теорией контрольной ценности эмоций достижения (Pekrun, 2006) предполагается, что учащиеся, которым нравится математика, сосредотачивают свое внимание на задачах, лучше используя стратегии глубокого обучения и, следовательно, получая лучшие результаты. Учащиеся, которым, например, скучно на уроках математики, уделяют меньше внимания и меньше используют стратегии обучения или используют более поверхностные стратегии, что приводит к более низкой успеваемости (Pekrun, 2006; Pekrun et al., 2017; Putwain и др., 2018).

Гендерные различия в математической мотивации

Исследования подтвердили гендерные различия, даже в начальном образовании, в самооценке, самоэффективности и интересе к математике, предполагая, что мальчики в целом имеют лучшие мотивационные профили в математике, чем девочки (Eccles et al. , 1993; Kurtz-Costes et al. др., 2008). Изучение гендерных различий в математической мотивации на этих первых этапах обучения представляет особый интерес. Таким образом, можно максимально использовать потенциал студенток, улучшая гендерный баланс участия в будущих курсах STEM, которые были признаны критическим фильтром для высококвалифицированных и высокооплачиваемых рабочих мест.

Согласно предыдущим исследованиям (Fredricks and Eccles, 2002; Jacobs et al., 2002; Preckel et al., 2008; Else-Quest et al., 2010; Frenzel et al., 2010; Guo et al., 2015; Ganley). и Lubienski, 2016), девочки сообщают о более низком уровне индивидуального интереса и воспринимаемой математической компетентности. Наиболее существенные различия наблюдаются у учащихся средних школ и университетов, а не у учащихся более низких уровней образования.

Демонстрируя необходимость изучения гендерных различий в академической мотивации, предыдущие исследования пришли к выводу, что, например, математическая самооценка может быть положительно связана с успеваемостью мальчиков, но может даже оказывать негативное влияние на успеваемость девочек (Yoon et al. , 1996). Также было показано, что влияние интереса на успеваемость по математике может быть несколько более важным для девочек, чем для мальчиков (Ganley and Lubienski, 2016). С этой точки зрения, хотя теория ожидаемой ценности не разрабатывает теоретической основы для рассмотрения гендерных различий, в частности, ее можно использовать для облегчения интерпретации дифференциального воздействия убеждений и ценностей в себе (Wigfield et al., 1991, 1997; Экклс и др., 1993).

Что касается гендерных различий, связанных с эмоциями, вызываемыми математикой, среди которых выделяются исследования математической тревожности, исследования указывают (хотя и с небольшой величиной эффекта) на существование более высоких показателей тревожности у девочек, чем у мальчиков, при выполнении задач, связанных с математическим мышлением (Hyde et al. др., 1990; Эльз-Квест и др., 2010). Предполагая возможность того, что эти различия начинаются уже в начальной школе (Yüksel-şahin, 2008; Griggs et al., 2013), исследования предполагают наличие более высокого уровня математической тревожности, а также более негативных чувств и установок у мальчиков, чем у девочек. (Hyde et al., 1990; Nagy et al., 2008; Goetz and Hall, 2013; Goetz et al., 2013; Bieg et al., 2015). В соответствии с принципами теории контрольной ценности исследования, посвященные разным воздействиям, показывают, что положительные эмоции, связанные с математикой, могут оказывать более выраженное влияние на целеустремленность девочек (Pinxten et al., 2014) и что уровни тревожности и негативных эмоций могут не влиять на достижения девочек так негативно, как можно было бы ожидать (Goetz et al., 2013).

Исходя из этих соображений и помимо попытки проверить гендерные различия, основной целью данного исследования является анализ возможного дифференциального воздействия переменных, используемых для изучения математической мотивации, на успеваемость мальчиков и девочек в начальной школе. Во-первых, мы предполагаем, что будут статистически значимые различия в математической мотивации между мальчиками и девочками.Мы ожидаем, что модель мотивации мальчиков с точки зрения воспринимаемой компетентности и внутренней мотивации к математике будет более позитивной, чем у девочек (Fredricks and Eccles, 2002; Jacobs et al. , 2002; Preckel et al., 2008; Else- Quest et al., 2010; Frenzel et al., 2010; Guo et al., 2015; Ganley and Lubienski, 2016), а девочки проявляют больше негативных чувств и большей тревожности по отношению к математике, чем мальчики (Hyde et al. , 1990; Nagy et al., 2008; Goetz et al., 2013; Bieg et al., 2015).Мы изучим объяснительный потенциал и различную распространенность представлений о компетентности и внутренней мотивации, а также негативные чувства и беспокойство по поводу успеваемости по математике у мальчиков и девочек, предполагая, что воспринимаемая компетентность будет влиять на академическую успеваемость в обоих случаях (Randhawa et al., 1993; Пахарес и Грэм, 1999; Стивенс и др., 2006; Фаст и др., 2010; Уильямс и Уильямс, 2010; Паркер и др., 2014). Мы также исследуем возможность того, что влияние внутренней мотивации на производительность будет более значительным, когда речь идет об объяснении достижений девочек, а не мальчиков (например, достижений мальчиков).г., Юн и др., 1996; Гэнли и Лубенски, 2016). Наконец, мы также рассмотрим, является ли тревога более важной при объяснении мальчикам «по сравнению с девочками» математических успехов (например, Goetz et al., 2013).

Материалы и методы

Участники

Выборка состояла из 897 учащихся 13 государственных начальных школ испанской провинции Ла-Корунья. Половину (50,2%) составляли мальчики, а половину (49,8%) — девочки. Им было от 9 до 13 лет ( M = 10.77; СО = 0,69). Из общего числа 437 учащихся 5-го класса начального образования (223 мальчика и 213 девочек) и 460 учащихся 6-го класса начального образования (227 мальчиков и 233 девочки).

Инструменты

Для измерения отношения учащихся к математике мы использовали IAM ( Inventario de Acttitudes hacia las Matemáticas/Inventario of Attitudes Toward Mathematics ). Этот инструмент является результатом расширения Шкалы математического отношения Феннема-Шермана (FSS) Феннема и Шерман (1976).Это расширенная версия шкалы с некоторыми изменениями, адаптированная для испанского языка и включающая новые измерения, направленные на более точное измерение отношения и мотивации учащихся к математике (Сильва, 2005; Гонсалес-Пьенда и др. , 2012; Куэли и др. , 2014). В этом исследовании мы использовали следующие размеры IAM:

Внутренняя мотивация к математике (четыре пункта; α = 0,72): оценивает мотивацию к изучению и пониманию содержания математики для получения удовольствия и личного удовлетворения от работы с этим типом контента (пример пункта: «Я нахожу математика доставляет удовольствие и стимулирует»).

Воспринимаемая компетентность в математике (четыре пункта; α = 0,75): оценивает уровень уверенности в себе для обучения и получения хороших результатов по математике (пример пункта: «Я думаю, что могу решать еще более сложные математические задачи» ).

Негативные чувства, вызванные математикой (три пункта; α = 0,71): оценивает наличие и интенсивность грусти и беспокойства, вызванных учебой, домашним заданием или посещением уроков математики (пример пункта: «На уроке математики я грустный и несчастный»).

Беспокойство по математике (три пункта; α = 0,77): оценивает уровень страха и нервозности учащихся при выполнении математических тестов и заданий (пример пункта: «Я чувствую себя некомфортно и нервничаю по поводу математики»).

Элементы в каждом измерении были в формате типа Лайкерта с пятью вариантами ответов от 1 (полностью неверно) до 5 (полностью верно).

Оценка успеваемости по математике была получена с помощью итоговых школьных оценок, которые учащиеся-участники получили по этому предмету.Были использованы следующие оценки: 1 = плохо, 2 = удовлетворительно, 3 = хорошо, 4 = очень хорошо, 5 = отлично.

Процедура

Данные были собраны во время школьных занятий персоналом, не относящимся к школе, с предварительного согласия руководства школы и учителей учеников. До участия в исследовании учителя, учащиеся и родители (в зависимости от школьных правил) были проинформированы о содержании и порядке проведения исследования. Перед сбором данных, который проводился один раз, участникам напомнили о важности честных ответов на различные вопросы.

Данные о целевых переменных были собраны в соответствии с рекомендациями этических стандартов, установленных Комитетом по этике исследований и преподавания Университета Ла-Коруньи и Хельсинкской декларацией. Конфиденциальность данных была обеспечена, а участие было добровольным, так что выход из исследования был возможен в любое время.

Анализ данных

В дополнение к описательному и корреляционному анализу для изучения гендерных различий в математической мотивации также использовался дисперсионный анализ (ANOVA).Пошаговый линейный регрессионный анализ был проведен для изучения прогностической способности мотивационных переменных в отношении достижений в математике между мальчиками и девочками. В обоих случаях переменными-предикторами были внутренняя мотивация , воспринимаемая компетентность , негативные чувства и тревожность по поводу математики , а критериальной переменной была окончательная академическая оценка учащихся по математике. Во-первых, анализ был направлен на то, чтобы понять вклад каждой из переменных, добавленных в уравнение регрессии, когда дело дошло до прогнозирования математических результатов.Кроме того, мы хотели установить вес и конкретную значимость предикторных переменных в каждой выборке. Величину эффекта рассчитывали в соответствии с критериями классической работы Cohen (1988): d < 0,20 = незначительный эффект; d 0,20 и d < 0,50 = небольшой эффект; d 0,50 и d < 0,80 = умеренный эффект; и d 0,80 = большой эффект.

Результаты

Анализ результатов сначала рассматривает наличие существенных различий в внутренней мотивации , воспринимаемой компетентности , негативных чувствах и математическом беспокойстве по полу . После этого мы исследуем вклад этого набора аффективно-мотивационных переменных в академическую успеваемость студентов.

В таблице 1 показаны коэффициенты корреляции, а также описательная статистика центральной тенденции, распределения и дисперсии для переменных в этом исследовании.Принимая во внимание корреляции, академические достижения по математике имели положительную, статистически значимую связь с внутренней мотивацией к математике ( r = 0,19 , p < 0,01) и воспринимаемой компетентностью ( r 6 0,10815 = , р < 0,01). Беспокойство и негативные чувства по отношению к математике имели отрицательную связь с успеваемостью ( r = -0,29, p < 0.01 и r = -0,33, p < 0,01 соответственно).

Таблица 1. Средние значения, стандартные отклонения, асимметрия, эксцесс и корреляционная матрица.

Взаимосвязь между воспринимаемой компетентностью и отрицательными эмоциями и математической тревожностью была отрицательной и значимой ( r = -0,43, p < 0,01 и r = -0,49, p < 0,01 соответственно). Точно так же и негативные чувства по отношению к математике, и тревога значимо отрицательно коррелировали с внутренней мотивацией к математике ( r = -0.50, p < 0,01 и r = -0,49, p < 0,01 соответственно). Как и следовало ожидать, существовала значительная положительная связь между негативными чувствами к математике и математической тревогой ( r = 0,47, p < 0,01).

Различия в математической мотивации мальчиков и девочек

Мы обнаружили статистически значимые различия в мотивации к математике между мальчиками и девочками в начальной школе с умеренным размером эффекта, хотя различия в успеваемости по математике были незначительными = 1.174, р = 0,279]. Девочки сообщили о более низких уровнях самоэффективности [ F ( 1 , 985 ) = 11,227; р < 0,01; η р 2 = 0,012; d = 0,71] и внутренняя мотивация [ F ( 1 , 895 ) = 6,522; р < 0,05; η р 2 = 0.007; d = 0,61] по математике, чем мальчики. С другой стороны, в то время как мальчики и девочки имели одинаковые уровни негативных чувств по отношению к математике [ F ( 1 , 895 ) = 1,272, p

0 = 0], более высокие показатели математической тревожности , чем у их одноклассников мужского пола [ F ( 1 , 895 ) = 11,018; р < 0. 01; η р 2 = 0,012; д = 0,70].

Влияние мотивации на успеваемость по математике у девочек и мальчиков

Мы провели два идентичных пошаговых регрессионных анализа: один для выборки мальчиков ( n = 450; M возраст = 10,79; SD = 0,70) и один для девочек ( n 9 = 4047; M возраст = 10,75; SD = 0,68) с целью определения прогностического значения мотивационных переменных для успеваемости по математике в каждой выборке.

Как видно из таблицы 2, в группе мальчиков как негативные чувства, так и тревога, связанные с математикой, наряду с предполагаемой компетентностью в предмете, в значительной степени способствовали прогнозированию успеваемости [ F ( 3 , 446 ) = 36,914; p < 0,001], что объясняет почти 20% дисперсии ( R 2 = 0,194) критериальной переменной.

Таблица 2. Объясненная дисперсия ( R 2 ), изменение в R 2 R 2 ), коэффициенты регрессии ( β ), а также связанная статистическая значимость [ т. ( p <)] в прогнозировании успеваемости мальчиков и девочек по математике.

В группе девочек внутренняя мотивация, негативное отношение к математике и предполагаемая компетентность в предмете также были предикторами успеваемости по математике [ F ( 3 , 443 ) = 18,093; p < 0,001], хотя в этом случае процент объясняемой дисперсии был вдвое меньше, чем в выборке мальчиков ( R 2 = 0,103).

Результаты анализов подтверждают объяснительный потенциал как негативных чувств по отношению к математике (β = −0.207; т = -4,156; p < 0,001 для мальчиков и β = -0,267; т = -5,087; P <0,001 для девушек) и воспринимаемая компетенция (β = 0,162 ; T = 3. 301; p <0,001 для мальчиков и β = 0,225; T = 3.625; p < 0,001 для девочек) по успеваемости по математике (см. табл. 2). В обеих выборках отрицательные чувства были связаны с плохой успеваемостью по математике, тогда как положительный коэффициент регрессии для воспринимаемой компетентности в предмете указывает, как отмечалось в предыдущих исследованиях, на положительную связь между этими типами убеждений и успеваемостью.

Результаты также указывают на некоторые отличительные аспекты, которые следует подчеркнуть. Во-первых, вклад математической тревожности был только объясняющим фактором для мальчиков (β = -0,192; t = -3,819; p < 0,001), тогда как внутренняя мотивация оказалась значимой переменной в объяснении успеваемости девочек. (β = -0,159; t = -2,667; p < 0,05). Отрицательный коэффициент регрессии этой переменной указывает на то, что для девочек приверженность математике по внутренним причинам может негативно сказаться на их успеваемости по этому предмету. Мы обсуждаем этот результат в свете теории контрольных значений Пекруна (2006).

Обсуждение и заключение

В соответствии с предыдущими исследованиями (Hyde et al., 1990; Else-Quest et al., 2010; Goetz et al., 2013; Bieg et al., 2015) мы подтверждаем, что девочки 5-го и 6-го классов начальной школы образования сообщают о более высоком уровне математической тревожности, чем у мальчиков, в данном случае с умеренной величиной эффекта. Однако эти гендерные различия в математической тревожности нельзя перенести на другие негативные чувства или эмоции, такие как грусть или скука, как предполагалось в предыдущих исследованиях (Hyde et al., 1990; Надь и др., 2008 г.; Гетц и Холл, 2013 г.; Гетц и др., 2013; Биг и др., 2015). Наши результаты также повторяют предыдущие исследования, показывая, что мальчики сообщают о большей внутренней мотивации и предполагаемой компетентности в математике, чем девочки (Fredricks and Eccles, 2002; Jacobs et al., 2002; Preckel et al., 2008; Else-Quest et al. , 2010; Frenzel et al., 2010; Louis and Mistele, 2012; Guo et al., 2015; Ganley and Lubienski, 2016), хотя их результаты в математике схожи (Skaalvik and Skaalvik, 2004; Else-Quest et al., 2010; Линдберг и др., 2010).

В общих чертах, как и ожидалось, наши результаты подтверждают хорошо известное положительное влияние воспринимаемой самоэффективности на успеваемость по математике в школе (Zimmerman, 1995; Pajares and Graham, 1999; Valentine et al., 2004; Fast et al., 2010; Williams and Williams, 2010; Parker et al., 2014), обнаруженные как в стандартизированных тестах, так и, как в нашем случае, в оценках, выставляемых в классе (Randhawa et al., 1993; Fast et al., 2010; Grigg et al., др., 2018).

Кроме того, как предполагают различные точки зрения, наши результаты подчеркивают важность и влияние эмоций учащихся на их обучение и успеваемость.Было показано, что объяснительная сила негативных эмоций, связанных с математикой, даже важнее, чем часто цитируемая математическая тревога, когда дело доходит до объяснения результатов по этому предмету. Исследования эмоций в математике неоднократно сосредотачивались на математической тревожности, весьма вероятно, игнорируя большое количество различных эмоций, таких как грусть и скука, которые, как «горячее познание», могут указывать на путь обучения и успеха. Несмотря на то, что исследования показывают, что взаимосвязь между эмоциями и производительностью, как правило, имеет небольшие или умеренные размеры эффекта, возможно, что академические эмоции в конечном итоге оказывают значительное кумулятивное долгосрочное влияние на производительность.По этой причине мы не должны упускать из виду их роль в здоровье, субъективном благополучии, выборе и продолжении обучения или в обучении на протяжении всей жизни (Pekrun, 2006).

Различия в процентах дисперсии успеваемости, объясняемые мотивационными переменными, которые мы исследовали у мальчиков и девочек, указывают на необходимость поощрения исследований гендерных различий в академических эмоциях и мотивациях в целом и в математике в частности. В то время как негативные чувства, тревога и предполагаемая компетентность вместе объясняют почти 20% различий в успеваемости мальчиков по математике, объяснительная сила негативных чувств, компетентности и внутренней мотивации у девочек составляет практически половину этой разницы.Получение свода знаний, которые позволили бы нам охарактеризовать различные мотивационные профили в контексте достижений, позволило бы лучше приспособить аффективно-мотивационные вмешательства. Гендерный разрыв в когнитивных способностях может быть сокращен в долгосрочной перспективе за счет поощрения конкретного образовательного опыта на этих первых этапах формального образования (Ganley and Lubienski, 2016).

В этом исследовании было замечено, что успеваемость мальчиков, которые были более уверены в своих способностях, более мотивированы и больше интересовались математикой, снижалась в связи с появлением негативных чувств по отношению к математике, и у них был высокий уровень тревожности. .Тем не менее, и в соответствии с наблюдениями Goetz et al. (2013), наши результаты, по-видимому, демонстрируют, что, хотя девочки сообщали о более высоком уровне тревожности, на их успеваемость по математическим задачам и тестам это не повлияло так негативно, как можно было бы ожидать. Несоответствие между состоянием и чертой, выявленное исследователями в этих и других академических эмоциях (например, Porter et al., 2000; Frenzel et al., 2007; Bieg et al., 2013, 2014), предполагает, что гендерные различия, обнаруженные в математической тревожности, могут не учитываться. отражаться в повседневных процессах школьного обучения.На эмоциональные оценки могут сильно влиять субъективные убеждения, такие как ожидания или склонности к атрибуции. Общепринятая идея о том, что девочки считают себя менее компетентными в математике, может быть причиной ошибочной упреждающей оценки их математической тревожности (например, Skaalvik and Skaalvik, 2004; Ganley and Lubienski, 2016). Представления этих девочек о своих математических способностях вместе с гендерными стереотипами (Wigfield and Eccles, 2000; Pekrun, 2006; Thoman et al. , 2013; Bieg et al., 2015), способствуют эмоциональной оценке, отличной от эмоций, реально связанных с конкретными задачами или ситуациями. Вот почему, несмотря на то, что девочки проявляют более высокий уровень беспокойства по поводу математики, чем мальчики, эта переменная не является объясняющим фактором успеваемости девочек.

Что касается предпосылок теории контрольной ценности, негативные чувства, такие как грусть, несчастье и отчаяние, связанные с математическими задачами, безусловно, являются результатом модели низкого контроля с высокой ценностью, придаваемой успеху (Frenzel et al., 2007; Биг и др., 2015). Включение внутренней мотивации в качестве отрицательного предиктора успеваемости девочек по математике следует понимать в этом контексте, характеризующемся низкой предполагаемой компетентностью по данному предмету. Согласно теории Пекрун (2006), если отрицательные эмоции являются результатом слабого контроля вкупе с высокой ценностью успеха, вовлеченность по внутренним причинам, указывающая на высокую ценность математики, может в конечном итоге привести к снижению успеваемости девочек, поскольку это может способствовать негативным чувствам в этой области.

Образовательное значение

С точки зрения потенциала эмоций, связанных с классной комнатой, стоит предложить лонгитюдные, экспериментальные и интервенционные исследования для изучения предполагаемых причинно-следственных связей между отдельными эмоциями, как отрицательными (как мы сделали в этом исследовании), так и положительными (удовольствие, надежда и благодарность среди прочего), и производительность. Помимо включения знаний о модерировании и опосредовании переменных академических эмоций и их происхождения в программу подготовки учителей, учителя должны также учитывать влияние стилей обучения на академические эмоции своих учеников и их роль в поощрении положительных эмоций и уменьшении отрицательных эмоций, связанных с классная комната.

С точки зрения наших результатов и в соответствии с Ganley and Lubienski (2016), математические вмешательства для девочек должны начинаться рано и конкретно касаться восприятия уверенности и контроля. С другой стороны, управление эмоциями, особенно тревогой, может быть чрезвычайно важным для математических вмешательств у мальчиков. Выявление и разработка стратегий обучения и планов вмешательства для улучшения аффективно-эмоционального опыта, связанного с процессом обучения, должны быть в образовательной и исследовательской повестке дня.

Ограничения

Помимо присущих дизайну исследования ограничений, мы должны признать использование самоотчета для измерения эмоций и тот факт, что мальчики и девочки, безусловно, различаются по своим способностям и склонностям при описании своих эмоций (Bryant et al., 1996). . Информация об эмоциях может быть особенно уязвима для социальной желательности или стереотипизации в таком контексте, как математика, которая воспринимается как мужская сфера.

Заявление о доступности данных

Наборы данных, созданные для этого исследования, доступны по запросу соответствующему автору.

Заявление об этике

Исследования с участием людей были рассмотрены и одобрены Комитетом по этике Университета Коруньи. Письменное информированное согласие на участие в этом исследовании было предоставлено законным опекуном/ближайшим родственником участников.

Вклад авторов

SR и IE участвовали в сборе данных, их анализе и написании рукописи. BR и AV внесли свой вклад в анализ данных и написание рукописи. ИП написал рукопись.

Финансирование

Работа выполнена при финансировании исследовательских проектов EDU2013-44062-P ​​(MINECO) и EDU2017-82984-P (MEIC).

Конфликт интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могли бы быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Ссылки

Ashcraft, MH (2002). Математическая тревога: личные, образовательные и когнитивные последствия. Курс. Реж. Психол. науч. 11, 181–185. дои: 10.1111/1467-8721.00196

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Эшкрафт, М. Х., и Ридли, К. С. (2005). «Математическая тревога и ее когнитивные последствия», в Handbook of Mathematical Cognition , изд. Дж. И. Д. Кэмпбелл (Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Psychology Press), 315–327.

Академия Google

Аунола, К., Лескинен, Э., и Нурми, Дж. Э. (2006). Динамика развития между успеваемостью по математике, мотивацией задачи и целями учителей при переходе в начальную школу. Бр. Дж. Образ. Психол. 76, 21–40. дои: 10.1348/000709905X51608

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Биг М., Гетц Т. и Хаббард К. (2013). Могу ли я освоить его и имеет ли это значение? Внутрииндивидуальный анализ контрольно-ценностных предшественников черт характера и состояния академических эмоций. Учиться. Индивид. Отличаться. 28, 102–108. doi: 10.1016/j.lindif.2013.09.006

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Биг, М., Гетц, Т.и Липневич А.А. (2014). То, что учащиеся думают, что они чувствуют, отличается от того, что они чувствуют на самом деле — академическая самооценка сглаживает несоответствие между чертами характера и эмоциональными самоотчетами учащихся. PLos One 9:e

. doi: 10.1371/journal.pone.00

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Биг, М., Гетц, Т., Уолтер, И., и Холл, Северная Каролина (2015). Одобрение гендерных стереотипов по-разному предсказывает несоответствие личностного состояния девочек и мальчиков в математической тревожности. Фронт. Психол. 6:1404. doi: 10.3389/fpsyg.2015.01404

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Брайант Ф.Б., Ярнольд П.Р. и Гримм Л.Г. (1996). К модели измерения интенсивности аффекта: трехфакторная структура. Дж. Рез. Перс. 30, 223–247. doi: 10.1006/jrpe.1996.0015

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Сеси, С.Дж., и Уильямс, В.М. (2011). Понимание текущих причин недопредставленности женщин в науке. Проц. Натл. акад. науч. 108, 3157–3162. doi: 10.1073/pnas.1014871108

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Коэн, Дж. (1988). Статистический анализ мощности для поведенческих наук. Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум.

Академия Google

Колбек, К.Л., Кабрера, А.Ф., и Теренцини, П.Т. (2001). Обучение профессиональной уверенности: связь методов преподавания, самовосприятия учащихся и пола. Ред.Высоко. Образовательный 24, 173–191. doi: 10.1353/rhe.2000.0028

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Куэли, М., Гонсалес-Кастро, П., Альварес, Л., Гарсия, Т., и Гонсалес-Пьенда, Дж. А. (2014). Переменные afectivo-motivacionales y rendimiento en matemáticas: un análisis bidirectional. Ред. Мексика. Псикол. 31, 153–163.

Академия Google

Дениссен, Дж. Дж. А., Зарретт, Н. Р., и Экклс, Дж. С. (2007). Мне нравится это делать, я умею и знаю, что умею: продольные связи между достижениями в предметной области, самооценкой и интересом. Детская разработка. 78, 430–447. doi: 10.1111/j.1467-8624.2007.01007.x

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Экклс, Дж. , Вигфилд, А., Гарольд, Р.Д., и Блуменфельд, П. (1993). Возрастные и гендерные различия в восприятии себя и задач детьми в начальной школе. Детская разработка. 64, 830–847. doi: 10.1111/j.1467-8624.1993.tb02946.x ​​

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Else-Quest, Нью-Мексико, Хайд, Дж. С., и Линн, М. С. (2010). Межнациональные модели гендерных различий в математике: метаанализ. Психолог. Бык. 136, 103–127. дои: 10.1037/a0018053

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Fast, L.A., Lewis, J.L., Bryant, M.J., Bocian, K.A., Cardullo, R.A., Rettig, M., et al. (2010). Опосредует ли математическая самоэффективность влияние воспринимаемой среды в классе на результаты стандартизированного теста по математике? J. Образование.Психол. 102, 729–740. дои: 10.1037/a0018863

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Феннема, Э., и Шерман, Дж. А. (1976). Шкалы отношения к математике Феннема-Шермана: инструменты, предназначенные для измерения отношения женщин и мужчин к изучению математики. Дж. Рез. Мат. Образовательный 7, 324–326. дои: 10.2307/748467

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Фредрикс, Дж. А., и Экклс, Дж. С. (2002). Компетентность и ценностные убеждения детей с детства до подросткового возраста: траектории роста в двух областях мужского пола. Дев. Психол. 38, 519–533. дои: 10.1037/0012-1649.38.4.519

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Френзель А.С., Гетц Т., Пекрун Р. и Ватт Х.М. (2010). Развитие интереса к математике в подростковом возрасте: влияние пола, семьи и школьного контекста. Дж. Рез. Adolesc 20, 507–537. doi: 10.1111/j.1532-7795

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Френзель А.С., Пекрун Р. и Гетц Т. (2007).Воспринимаемая учебная среда и эмоциональные переживания учащихся: многоуровневый анализ кабинетов математики. Учиться. Инстр. 17, 478–493. doi: 10.1016/j.learninstruc.2007.09.001

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Гэнли, К.М., и Лубенски, С.Т. (2016). Уверенность в математике, интерес и производительность: изучение гендерных моделей и взаимных отношений. Учиться. Индивид. Отличаться. 47, 182–193. doi: 10.1016/j.lindif.2016.01.002

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Гетц, Т., Биг, М., Людтке, О., Пекрун, Р., и Холл, Северная Каролина (2013). Действительно ли девочки испытывают больше беспокойства по математике? Психолог. науч. 24, 2079–2287. дои: 10.1177/0956797613486989

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Гетц, Т., и Холл, Северная Каролина (2013). «Эмоции и достижения в классе», в International Guide to Student Achievement , eds J. Hattie and EM Anderman, (Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Routledge), 192–195.

Академия Google

Гонсалес-Пьенда, Х. А., Фернандес-Куэли, М., Гарсия, Т., Суарес, Н., Фернандес, Э., Туэро-Эрреро, Э., и соавт. (2012). Diferencias de género en actitudes hacia las matemáticas en la enseñanza obligatoria. Ред. Ибероам. Псикол. Салуд. 3, 55–73.

Академия Google

Григг, С., Перера, Х. Н., Макилвин, П., и Светлефф, З. (2018). Отношения между математической самоэффективностью, интересом, намерениями и достижениями: социальная когнитивная перспектива. Контемп. Образовательный Психол. 53, 73–86.doi: 10.1016/j.cedpsych.2018.01.007

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Григгс, М.С., Римм-Кауфман, С.Е., Мерритт, Э.Г., и Паттон, К.Л. (2013). Отзывчивый подход в классе и тревожность и самоэффективность учеников пятого класса по математике и естественным наукам. Сх. Психол. Вопрос 28, 360–373. doi: 10.1037/spq0000026

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Го, Дж., Паркер, П.Д., Марш, Х. В., и Морин, А.Дж. (2015). Достижения, мотивация и образовательный выбор: продольное исследование ожиданий и ценности с использованием мультипликативной точки зрения. Дев. Психол. 51, 1163–1176. дои: 10.1037/a0039440

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Хеджес Л.В. и Ноуэлл А. (1995). Половые различия в результатах умственных тестов, изменчивость и количество лиц с высокими баллами. Наука 269, 41–45. doi: 10.1126/science.7604277

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Хиди, С., и Реннингер, К.А. (2006). Четырехэтапная модель развития интереса. Учеб. Психол. 41, 111–127. дои: 10.1207/s15326985ep4102_4

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Хайд, Дж. С., Феннема, Э., Райан, М., Фрост, Л. А., и Хопп, К. (1990). Гендерные сравнения математических установок и аффектов: метаанализ. Психолог. Женщины Q. 14, 299–324. doi: 10. 1111/j.1471-6402.1990.tb00022.x

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Хайд, Дж. С., Линдберг, С. М., Линн, М. К., Эллис, А. Б., и Уильямс, К.С. (2008). Гендерное сходство характеризует успеваемость по математике. Наука 321, 494–495. doi: 10.1126/science.1160364

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Джейкобс, Дж. Э., Ланца, С., Осгуд, Д. В., Экклс, Дж. С., и Вигфилд, А. (2002). Изменения в самооценке и ценностях детей: гендерные и предметные различия в классах с первого по двенадцатый. Детская разработка. 73, 509–527. дои: 10.1111/1467-8624.00421

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Янсен, М., Людтке, О., и Шредерс, У. (2016). Доказательства положительной связи между интересом и достижениями: изучение различий между людьми и внутри человека в пяти областях. Контемп. Образовательный Психол. 46, 116–127. doi: 10.1016/j.cedpsych. 2016.05.004

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Канни, Массачусетс, Сакс, Л.Дж., и Риггерс-Пил, Т.А. (2014). Расследование сорокалетних исследований STEM: как объяснения гендерного разрыва менялись с течением времени. Дж.Несовершеннолетние женщины. науч. англ. 20, 127–148. doi: 10.1615/JWomenMinorScienEng.2014007246

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Келлер, О., Баумерт, Дж., и Шнабель, К. (2001). Имеет ли значение интерес? Взаимосвязь между академическим интересом и достижениями в математике. Дж. Рез. Мат. Образовательный 32, 448–470. дои: 10.2307/749801

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Курц-Костес, Б., Роули, С.Дж., Харрис-Бритт, А., и Вудс, Т.А.(2008). Гендерные стереотипы о математике и естественных науках, а также самооценка способностей в позднем детстве и раннем подростковом возрасте. Меррилл Палмер. квартал. 54, 386–409. doi: 10.1007/s10212-014-0216-7

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Ларивьер, В. , Ни, К., Гинграс, Ю., Кронин, Б., и Сугимото, К.Р. (2013). Библиометрия: глобальные гендерные различия в науке. Нац. Новости 504, 211–213. дои: 10.1038/504211a

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Ли, В., Ли, М.Дж., и Бонг, М. (2014). Тестирование интереса и самоэффективности как предикторов академической саморегуляции и успеваемости. Контемп. Образовательный Психол. 39, 86–99. doi: 10.1016/j.cedpsych.2014.02.002

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Леппер, М. Р., Хендерлонг Корпус, Дж., и Айенгар, С. С. (2005). Внутренние и внешние мотивационные ориентации в классе: возрастные различия и академические корреляты. J. Образование. Психол. 97, 184–196. дои: 10.1037/0022-0663.97.2.184

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Линдберг, С.М., Хайд, Дж.С., Петерсен, Дж.Л., и Линн, М.К. (2010). Новые тенденции в гендерной и математической успеваемости: метаанализ. Психолог. Бык. 136, 1123–1135. дои: 10.1037/a0021276

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Луи, Р. А., и Мистель, Дж. М. (2012). Различия в баллах и самоэффективности по полу учащихся по математике и естественным наукам. Междунар. J. Sci. Мат. Образовательный 10, 1163–1190. doi: 10.1007/s10763-011-9325-9

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Лайонс, И.М., и Бейлок, С.Л. (2012). Когда математика причиняет боль: тревога по поводу математики предсказывает активацию болевой сети в предвкушении занятий математикой. PLos One 7:e48076. doi: 10.1371/journal.pone.0048076

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Министерство образования, культуры и депортации [MECD] (2016). ПИЗА 2015.Programa Para la Evaluación Internacional de los Alumnos. Informe Español. Мадрид: Министерство образования, культуры и депортации.

Академия Google

Муллис И. В., Мартин М.О., Фой П. и Арора А. (2012). Международные результаты TIMSS 2011 по математике. Амстердам: Международная ассоциация оценки образовательных достижений.

Академия Google

Надь, Г., Гарретт, Дж., Траутвайн, У., Кортина, К.С., Баумерт, Дж., и Экклс, Дж.(2008). «Гендерный выбор курса средней школы как предвестник гендерной профессиональной карьеры: опосредующая роль самооценки и внутренней ценности», в Gendered Occupational Outcomes: Longitudinal Assessments of Individual, Social, and Cultural Influences , eds HMG Watt and JS Eccles , (Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация), 115–143. дои: 10.1037/11706-004

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Пахарес, Ф., и Грэм, Л. (1999). Самоэффективность, конструкции мотивации и успеваемость по математике у поступающих в среднюю школу. Контемп. Образовательный Психол. 24, 124–139. doi: 10.1006/ceps.1998.0991

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Паркер, П. Д., Марш, Х.В., Чиаррочи, Дж., Маршалл, С., и Абдульджаббар, А.С. (2014). Сопоставление математической самоэффективности и самооценки как предикторов долгосрочных результатов достижений. Учеб. Психол. 34, 29–48. дои: 10.1080/01443410.2013.797339

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Пекрун, Р. (2006).Теория контрольной ценности эмоций достижения: предположения, выводы и последствия для образовательных исследований и практики. Учеб. Психол. Ред. 18, 315–341. doi: 10.1007/s10648-006-9029-9

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Пекрун, Р., Холл, Н.К., Гетц, Т., и Перри, Р.П. (2014). Скука и успеваемость: проверка модели взаимной причинно-следственной связи. J. Образование. Психол. 106, 696–710. дои: 10.1037/a0036006

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Пекрун, Р., Лихтенфельд С., Марш Х.В., Мураяма К. и Гетц Т. (2017). Эмоции достижения и академическая успеваемость: лонгитюдные модели взаимных эффектов. Ребенок. Дев. 88, 1653–1670. doi: 10.1111/cdev.12704

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Пекрун, Р., и Линненбринк-Гарсия, Л. (редакторы) (2014). Международный справочник по эмоциям в образовании. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Тейлор и Фрэнсис.

Академия Google

Пинкстен, М., Марш, Х.В., Де Фрейн, Б., Ван Ден Нортгейт, В., и Ван Дамм, Дж. (2014). Наслаждаетесь математикой или чувствуете себя компетентным в математике? Взаимное влияние на успеваемость по математике и предполагаемые затраты математических усилий. Бр. Дж. Образ. Психол. 84, 152–174. doi: 10.1111/bjep.12028

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Портер, Л.С., Марко, К.А., Шварц, Дж.Е., Нил, Дж.М., Шиффман, С., и Стоун, А.А. (2000). Гендерные различия в копинге: сравнение черт и сиюминутных оценок. Дж. Соц. клин. Психол. 19, 480–498. doi: 10.1521/jscp.2000.19.4.480

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Прекель Ф. , Гетц Т., Пекрун Р. и Кляйне М. (2008). Гендерные различия у одаренных и учащихся со средними способностями: сравнение достижений девочек и мальчиков, самооценка, интерес и мотивация в математике. Подарок. Ребенок. Вопрос 52, 146–159. дои: 10.1177/0016986208315834

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Путвен, Д.В., Беккер С., Саймс В. и Пекрун Р. (2018). Взаимные отношения между академическим удовольствием студентов, скукой и достижениями во времени. Учиться. Инстр. 54, 73–81. doi: 10.1016/j.learninstruc.2017.08.004

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Рамирес Г., Чанг Х., Малони Э. А., Левин С. К. и Бейлок С. Л. (2016). О взаимосвязи между математической тревожностью и математическими достижениями в начальной школе: роль стратегий решения проблем. Дж. Экспл. Ребенок. Психол. 141, 83–100. doi: 10.1016/j.jecp.2015.07.014

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Рандхава, Б. С., Бимер, Дж.Е., и Лундберг, И. (1993). Роль математической самоэффективности в структурной модели математических достижений. J. Образование. Психол. 85, 41–48. дои: 10.1037/0022-0663.85.1.41

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Робинсон, Дж. П., и Лубенски, С. Т. (2011). Развитие гендерных разрывов в успеваемости по математике и чтению в начальной и средней школе: изучение прямых когнитивных оценок и рейтингов учителей. утра. Образовательный Рез. J. 48, 268–302. дои: 10.3102/0002831210372249

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Сэдлер П.М., Соннерт Г., Хазари З. и Тай Р. (2012). Стабильность и изменчивость профессионального интереса к STEM в старшей школе: гендерное исследование. науч. Образовательный 96, 411–427. doi: 10.1002/sce.21007

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Сильва, Э. Х. (2005). Действия Hacia эль Aprendizaje де лас Математикас. Tesis Doctoral no publicada, Университет Овьедо, Овьедо.

Академия Google

Скаалвик, Э.М., и Скаалвик, С. (2004). Я-концепция и самоэффективность: тест внутренней/внешней системы координат модели и предсказания последующей мотивации и достижений. Психолог. Респ. 95, 1187–1202. doi: 10.2466/pr0.95.3f.1187-1202

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Стивенс, Т., Оливарес, А., и Хамман, Д. (2006). Роль познания, мотивации и эмоций в объяснении разрыва в успеваемости по математике между латиноамериканскими и белыми учащимися. Латиноамериканец Дж. Бехав. науч. 28, 161–186. дои: 10.1177/0739986305286103

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Томан, Д. Б., Смит, Дж. Л., Браун, Э. Р., Чейз, Дж., и Ли, Дж. И. К. (2013). Помимо производительности: модель мотивационного опыта угрозы стереотипа. Учеб. Психол. Ред. 25, 211–243. doi: 10.1007/s10648-013-9219-1

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Валентайн Дж. , Дюбуа Д. и Купер Х.(2004). Связь между уверенностью в себе и успеваемостью: метааналитический обзор. Учеб. Психол. 39, 111–133. дои: 10.1207/s15326985ep3902_3

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Вильяранта, Дж., Леркканен, М.К., Поиккеус, А.М., Аунола, К., и Нурми, Дж.Е. (2009). Взаимосвязь между мотивацией задачи и успеваемостью по арифметике и грамотности в детском саду. Учиться. Инстр. 19, 335–344. doi: 10.1016/j.learninstruc.2008.06.011

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Ван, М. Т., и Дегол, Дж. Л. (2017). Гендерный разрыв в науке, технологиях, инженерии и математике (STEM): текущие знания, последствия для практики, политики и будущих направлений. Учеб. Психол. Ред. 29, 119–140. doi: 10.1007/s10648-015-9355-x

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Wigfield, A., Eccles, J., Mac Iver, D., Reuman, D., and Midgley, C. (1991). Переходы в раннем подростковом возрасте: изменения в самовосприятии детей в конкретной области и общей самооценке при переходе в неполную среднюю школу. Дев. Психол. 27, 552–565. дои: 10.1037/0012-1649.27.4.552

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Wigfield, A., Eccles, J.S., Yoon, K.S., Harold, R.D., Arbreton, A., Freedman-Doan, K., et al. (1997). Изменения в представлениях детей о компетентности и субъективных ценностях задач в начальной школе: трехлетнее исследование. J. Образование. Психол. 89, 451–469. дои: 10.1037/0022-0663.89.3.451

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Уильямс, Т.и Уильямс, К. (2010). Самоэффективность и успеваемость по математике: взаимный детерминизм в 33 странах. J. Образование. Психол. 102, 453–466. дои: 10.1037/a0017271

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Юн, К.С., Экклс, Дж.С., и Вигфилд, А. (1996). «Я-концепция способностей, ценности и успеваемости: проверка причинно-следственных связей», ежегодное собрание Американской ассоциации исследований в области образования (Нью-Йорк, штат Нью-Йорк).

Академия Google

Юксель-Шахин, Ф.(2008). Математическая тревожность среди учащихся 4-х и 5-х классов турецкой начальной школы. Междунар. Электрон. Дж. Матем. Образовательный 3, 179–192.

Академия Google

Циммерман, Б. Дж. (1995). «Самоэффективность и развитие образования», в «Самоэффективность в меняющихся обществах », ред. А. Бандура (Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: издательство Кембриджского университета), 202–231. дои: 10.1017/CBO9780511527692.009

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Дезинформация о COVID-19: доказательства дифференциальных латентных профилей и тесная связь с доверием к науке | BMC Public Health

В этом исследовании были проверены две предварительные гипотезы о вере в рассказы о COVID-19.Мы предположили, что людей можно разделить на отдельные латентные классы на основе веры в различные рассказы о COVID-19, и анализ LPA выявил четыре статистически и концептуально разные подгруппы. Кроме того, мы предположили, что доверие к науке было ниже среди тех групп, которые сообщили о высокой степени правдоподобности дезинформации о COVID-19, что частично подтверждается нашими результатами. Эти результаты следует интерпретировать как подтверждающие правдоподобность этих объяснений, но, как всегда, их следует воспроизвести и дополнительно изучить, прежде чем делать окончательные выводы.Мы особо призываем к дальнейшему тиражированию и расширению этой работы и поддерживаем открытый диалог о результатах и ​​их последствиях.

Профили подгрупп убеждений о COVID-19

Предыдущие исследования теорий заговора показали, что многие люди в США верят по крайней мере в одну теорию заговора [12], и что те, кто верят, могут верить в несколько теорий заговора [13]. Наш анализ LPA, который включал правдоподобность не только теорий заговора/дезинформации, но и текущего научно принятого зоонозного объяснения COVID-19, подтвердил этот вывод и добавил значительные детали.

Профиль 1 сообщил о самой низкой правдоподобности для каждого дезинформированного рассказа и сообщил о высокой правдоподобности рассказа о зоонозах. Это может означать, что люди, которые скептически относятся к дезинформации, склонны верить научно принятому повествованию. Интересно, однако, что обратное было неверным. Фактически, наибольшая правдоподобность зоонозного объяснения наблюдалась для Профиля 2, который сообщил о наибольшей правдоподобности для всех объяснений. Кроме того, Профиль 4 был довольно похож на Профиль 2, за исключением меньшей поддержки теории 5G, которая, как мы субъективно отмечаем, является наименее правдоподобной теорией на первый взгляд, учитывая полное отсутствие научных доказательств того, что беспроводные технологии могут передавать вирус.Наконец, Профиль 3 сообщил о низкой или умеренной правдоподобности всех повествовательных утверждений, но сообщил о самом низком уровне поддержки зоонозного объяснения. Это также важно отметить, поскольку это предполагает, что в целом нейтральная позиция в отношении правдоподобности дезинформированных нарративов не обязательно означает одобрение научно принятого нарратива.

Наши данные подтверждают существование множества различных профилей убеждений в отношении дезинформации о COVID-19. Основываясь на этих выводах, мы предполагаем, что одной из причин, по которой предоставление фактической информации не всегда снижает одобрение дезинформации [41], является то, что существуют латентные группы людей, для которых вера в научно принятое объяснение не является взаимоисключающей альтернативой вере в дезинформацию. е.г., профили 2 и 4). Для людей, принадлежащих к этим подгруппам, убеждение их в обоснованности научно принятого объяснения может просто увеличить их веру в это объяснение без сопутствующего уменьшения веры в альтернативные нарративы. Кроме того, важно отметить, что даже Профиль 1, который был наиболее скептически настроен в отношении дезинформации и выражал высокую степень правдоподобия зоонозного объяснения, сообщил о среднем значении правдоподобности > 2 для двух альтернативных нарративов (лабораторное развитие и ограничение свободы).Хотя такие нарративы не подтверждаются имеющимися в настоящее время доказательствами, они также не являются невозможными с научной точки зрения (как и теория 5G). Нарратив об ограничении свободы, в частности, многогранен. Хотя продолжает накапливаться свидетельство того, что COVID-19 представляет собой более серьезную угрозу для здоровья, чем грипп (например, предварительные подсчеты смертности Центров по контролю и профилактике заболеваний США [66]), все еще могут быть разногласия по поводу надлежащих ответных мер общественного здравоохранения. Например, даже при наличии доказательств существенных и положительных результатов требований по ношению масок [38], их выполнение по-прежнему вызывает споры.Таким образом, в некотором смысле неспособность отвергнуть все альтернативные нарративы с полной уверенностью лучше отражает истинную научную работу, чем абсолютный отказ от всех альтернативных нарративов [40], потому что они могут отражать сложные и взаимосвязанные системы убеждений.

Предикторы подгрупп убеждений в отношении COVID-19

В наших моделях полиномиальной логистической регрессии с учетом расовой/этнической принадлежности, пола, возраста и уровня образования (а также других переменных-предикторов) политическая ориентация не была значимо связана с принадлежностью к любой конкретной подгруппы убеждений COVID-19. Этот вывод согласуется с некоторыми предыдущими гипотезами [12], но важно повторить его, учитывая направление текущих политических дискуссий в США. Это не означает, что двумерная или многомерная связь между верой в дезинформацию и политической ориентацией не может быть идентифицирована [67], но предполагает возможность того, что доверие к науке может быть основной переменной, определяющей эту дифференциацию.

Хотя религиозная приверженность была в значительной степени связана с принадлежностью к Профилю 3 по сравнению с Профилем 1, величина этой связи была не особенно велика по сравнению с результатами, связанными с доверием к науке.Кроме того, исследуя доверительные интервалы независимо от уровней значимости, можно разумно предположить, что принадлежность к любому из профилей 2–4 может быть потенциально связана с повышенной религиозностью. Может случиться так, что переменная «доверие к науке» отражает некоторую сложность, наблюдаемую при связывании религии и веры в дезинформацию [22].

Наконец, низкое доверие к науке в значительной степени предсказывало принадлежность к профилям 2, 3 и 4 по сравнению с профилем 1.Однако эти профили отличались от Профиля 1 , а не , тем, что они не верили в зоонозное объяснение, а поддерживали альтернативные объяснения. Другими словами, доверие к науке и ученым, по-видимому, связано с меньшей вероятностью выражения модели убеждений, которая поддерживает нарративы, которые определенно или могут быть дезинформированы. В этом смысле доверие к науке концептуально было меньше связано с тем, в какой нарратив верить, и больше с тем, в какие нарративы более уместно не верить.

На поверхностном уровне важно понимать потенциальную важность доверия к науке для понимания того, как люди воспринимают конкурирующие нарративные объяснения такого крупного события, как пандемия COVID-19. В отличие от политической ориентации и религиозной приверженности, которые могут стать частью личной идентичности (и, следовательно, их труднее модифицировать), доверие к науке, на первый взгляд, является характеристикой, которую можно изменить. С точки зрения общественного здравоохранения сила связи между доверием к науке и профилями правдоподобности дезинформации в сочетании с потенциальной изменчивостью переменной «доверие к науке» может указывать на потенциальную возможность вмешательства в дезинформацию.Однако решение вряд ли будет таким простым, как «просто утверждать, что науке можно доверять». Во-первых, рассмотрите конфликт, описанный ранее в этой рукописи, где существует неотъемлемая напряженность между конспирологическим мышлением и доверчивым экспертным мнением. Если бы, например, правда, что сети 5G использовались для распространения COVID-19, то власти, делающие это и желающие скрыть это, были бы заинтересованы в развенчании нарративов о 5G. Если «наука» и «авторитет» или «государственные органы» объединяются, то снижение доверия к науке может быть результатом недоверия к авторитету, что влияет на правдоподобность объяснений [68].Таким образом, одним из важных соображений может быть важность работы над тем, чтобы наука оставалась беспристрастной, включая тщательную бдительность в отношении предвзятости белых (искажение результатов для поддержки «правильного» результата) [69].

Во-вторых, хотя мы, как исследователи, верим в силу научного подхода к раскрытию знаний, были хорошо задокументированные случаи научного недобросовестного поведения, такие как 1998 Wakefield et al. документ, связывающий вакцины и аутизм [70], а также другие опасения по поводу соблюдения процедур исследования с высокой степенью честности [71].Также могут возникать аномалии или другие проблемы, связанные с исследовательскими партнерствами. Пока эта статья готовилась к отправке, крупное исследование гидроксихлорохина по COVID-19 было отозвано из-за проблем с доступом к данным для репликации [72]. В то же время, как исследователи, мы понимаем, что одно исследование не является консенсусом и что не все методы и подходы дают одинаковое качество доказательств. Наука, как область, тщательно изучает себя и имеет тенденцию к самокорректировке, хотя и не всегда так быстро, как хотелось бы, и системы регулярно реконфигурируются для обеспечения целостности [73].В период между отправкой и пересмотром этой статьи после рецензирования были опубликованы рандомизированные контролируемые испытания гидроксихлорохина, которые помогли устранить неоднозначность его клинической полезности для COVID-19 (например, исследование RECOVERY) [74]. В этом случае научный подход, по-видимому, сработал так, как предполагалось — с течением времени. Однако для человека, не включенного в инфраструктуру научных исследований, не обязательно иррационально сообщать о более низком уровне доверия к науке на основании идеи о том, что определенные научные теории ошибочны, результаты исследований не всегда согласуются, а в в редких случаях выводы были получены мошенническим путем.

Учитывая, что доверие к науке и ученым было наиболее значимым фактором, определяющим принадлежность к профилю, учет широкого спектра потенциальных ковариат, систематическое укрепление доверия к науке и ученым может быть эффективным способом защиты населения от дезинформации, связанной с COVID-19, и, возможно, другую дезинформацию. Основываясь на выводах этого исследования, это конкретно не будет принимать форму многократного формулирования фактических объяснений (особенно в рамках научной эхо-камеры [43]), поскольку это может потенциально повысить правдоподобность точных нарративов, а только как одно из других столь же правдоподобных нарративов. Скорее, чтобы повысить доверие к науке, мы могли бы продемонстрировать — честно и открыто — как работает наука, а затем сформулировать, почему ей можно доверять [40]. Параллельные процессы, такие как внедрение рекомендаций по содействию открытой науке [75], также могут иметь вторичный эффект повышения общего доверия общества к науке. Люди, которые одновременно понимают [20, 21] и доверяют науке [7, 45], скорее всего, отвергнут объяснения с меньшим количеством подтверждающих доказательств, принимая нарративы с большим количеством подтверждающих доказательств.

Ограничения

Это исследование имеет несколько ограничений. Во-первых, для проведения экспресс-исследований в условиях пандемии мы использовали платформу опросов mTurk. Как отмечено в наших методах, это широко распространенная исследовательская платформа по многим дисциплинам, но она не дает данных, репрезентативных на национальном уровне. Таким образом, результаты не следует обобщать на какую-либо конкретную популяцию без дальнейшего изучения. Кроме того, мы подозреваем, но не можем подтвердить, что результаты потенциально могут выглядеть иначе за пределами США.Во-вторых, поскольку COVID-19 появился недавно, а исследования дезинформации о COVID-19 были начаты совсем недавно, на момент проведения опроса не существовало утвержденных вопросников для проверки достоверности дезинформации о COVID-19. Тем не менее, мы предполагаем некоторую кажущуюся достоверность наших показателей правдоподобности дезинформации, потому что шкала ответов была установлена ​​в предыдущем исследовании [52] и потому что темы были взяты из авторитетного списка дезинформированных нарративов [23]. В-третьих, как и во всех моделях логического вывода, это исследование подвержено смещению опущенной переменной [76], хотя величина связи между скрытыми профилями и переменной доверия к науке несколько ослабляет эту озабоченность.В-четвертых, поскольку это было перекрестное исследование, мы не можем утверждать о какой-либо причинно-следственной связи или направленности.

Дедовщина | Высшее образование Огайо

Введение

Акты дедовщины происходили в кампусах по всей территории Соединенных Штатов слишком долго, оставляя физические, психологические и эмоциональные шрамы, которые редко заживают быстро. Ранее в этом году губернатор Майк ДеВайн и Генеральная ассамблея штата Огайо направили четкий и прямой сигнал всем, кто связан с колледжами и университетами в нашем штате: принятие важных мер, необходимых для прекращения дедовщины, должно быть приоритетом штата Огайо.

Сенатский законопроект 126, также называемый Законом Коллина в честь Коллина Вайанта, 18-летнего мужчины, погибшего в результате дедовщины в 2018 году, поручает канцлеру высшего образования разработать общегосударственный образовательный план по предотвращению дедовщины вообще. наших высших учебных заведений. Этот план, наряду с дополнительными ресурсами для помощи нашим колледжам и университетам в Огайо, был предоставлен для поддержки работы по предотвращению дедовщины в сообществах наших кампусов.

 

Национальные ресурсы по дедовщине

  • Центр Горди  — Миссия Центра Горди состоит в том, чтобы положить конец дедовщине и злоупотреблению психоактивными веществами среди учащихся колледжей и старших классов по всей стране.
  • HazingPrevention.Org  — HazingPrevention.Org — это национальная некоммерческая организация, призванная помочь людям предотвратить дедовщину. Наша цель — информировать людей об опасностях дедовщины, выступать за перемены и вовлекать сообщество в стратегии по предотвращению дедовщины.
  • Inside Hazing — Миссия Inside Hazing — предоставить методы предотвращения и вмешательства в дедовщину; объяснить психологию дедовщины в средней школе, колледже, армии и на рабочем месте.
  • StopHazing  – Миссия StopHazing – способствовать созданию безопасной и инклюзивной среды в школах, кампусах и организациях посредством исследований, совместного использования ресурсов и разработки основанных на данных стратегий предотвращения дедовщины и создания позитивного группового климата.
  • Тимоти Дж. Пьяцца Центр исследований и реформ братства и женского общества — Центр исследования и реформы братства и женского общества Тимоти Дж. Пьяцца дает новый взгляд на понимание сложных проблем, с которыми сталкивается жизнь братства и женского общества, и дает возможность высшему образованию помочь создать опыт братства и женского общества, который является более безопасным и более значимым.Центр производит полезные данные, чтобы предоставить практикующим специалистам, кампусам и штаб-квартире доказательства, необходимые для осуществления значительных изменений в их кампусах для более чем 750 000 участников в более чем 770 кампусах, ведущих жизнь братства и женского общества.

Программы обучения | Будущие студенты | Йоркский университет

Что бы вы хотели изучать?

Сертификат бакалавриата

Бухгалтерский учет

Предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Программа бакалавриата

Актуарная наука

ВА предложено Факультет естественных наук

Присоединяйтесь к нашей персонализированной практической программе в растущей области управления финансовыми рисками и научитесь предсказывать неопределенное будущее. Сдайте актуарные сертификационные экзамены, чтобы стать востребованным бизнес-профессионалом. Пройдите курсы по математике, статистике, экономике, финансам и навыкам общения, чтобы подготовиться к успешной карьере.

Сертификат бакалавриата

Актуарная наука

Предложено Факультет естественных наук

Программа бакалавриата

Африканские исследования

ВА предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Вдохновитесь Африкой как континентом с глобальным влиянием.Учитесь у профессоров, занимающихся исследованиями социальной справедливости, политического лидерства, экономического развития, проблем здравоохранения и культурных изменений с доколониальных времен до наших дней.

Программа бакалавриата

Антропология

БА, ИБА предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Станьте информированным гражданином мира, погрузившись в сравнительное исследование обществ и культур мира. Развивайте знания и навыки, чтобы критически и продуктивно думать о том, как классовая, расовая, гендерная и этническая идентичность создается и выражается в меняющихся местных и глобальных контекстах власти.

Сертификат бакалавриата

Антирасистские исследования и практика

Предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Программа бакалавриата

Прикладная математика

BA, BSc предложено Факультет естественных наук

Изучите математическое моделирование и используйте компьютерное моделирование и анализ данных для решения реальных проблем в таких областях, как эпидемиология, высокоскоростные вычисления, изменение климата, хранение энергии и математические финансы.

Программа бакалавриата

История искусства

ВА предложено Школа искусств, медиа, перформанса и дизайна

Изучите отношения между визуальным искусством и его социальным контекстом с помощью учебной программы, посвященной канадскому искусству, азиатскому искусству, искусству коренных народов Америки, западному искусству и архитектуре, искусствоведению и кураторским исследованиям. Изучите практическое применение музейных и галерейных исследований, получив практический доступ к оригинальным произведениям искусства.

Сертификат бакалавриата

Спортивная терапия

Предложено Факультет здравоохранения

Программа бакалавриата

Бакалавр образования

БЭд предложено Педагогический факультет

ОБРАЗОВАНИЕ (Кровать) Воспользуйтесь самой разнообразной учебной программой бакалавриата в Онтарио с программами получения степени бакалавра образования и бакалавра образования в области технологического образования.Воспользуйтесь возможностями обучения французскому языку, образования учителей-евреев, обучения коренных народов и формальной специализации в международном образовании. Получите полную квалификацию по одному из самых обширных диапазонов предметов среднего и старшего уровня в провинции.

InourConcurrent BEdprogram, вы будете работать над получением степени в области образования, получая практически любую другую степень бакалавра в Йорке. Вы можете подать заявку в старшей школе (для некоторых факультетов) или после завершения трехлетнего обучения в университете. Завершение этой программы приводит к рекомендации Педагогического колледжа Онтарио для получения сертификата преподавателя. Студенты, уже получившие степень бакалавра, могут подать заявку на двухлетнюю очную программу Consecutive BEd. Возможные карьерные пути: учитель, директор, советник по политике в области образования.

Программа бакалавриата

Бакалавр педагогики (французский)

БЭд предложено Педагогический факультет

Программа BEd с упором на французский как второй язык (FSL) проводится в кампусе Глендона.Язык обучения в основном французский, поэтому студенты хорошо подготовлены к преподаванию в классах с погружением во французский язык. Студенты, принятые на эту программу, также должны быть зачислены в Глендон-колледж. Выпускники программы BEd будут рекомендованы в Педагогический колледж Онтарио (OCT) для сертификации.

Программа бакалавриата

Биохимия

Бакалавр наук предложено Факультет естественных наук

Изучение химии живых организмов.Анализировать физиологию и структуры, свойства и изменения биоматерии. Используйте свои знания в таких областях, как медицинская диагностика, инновации и безопасность пищевых продуктов, косметика и криминалистика.

Программа бакалавриата

Биология

Бакалавр наук, iBSc предложено Факультет естественных наук

Созерцайте жизнь в масштабах от клеточного до глобального. Выберите один из курсов по биохимии, молекулярной генетике и клеточной биологии, зоологии, физиологии, науке о растениях, эволюции и экологии. Независимо от того, чем вы занимаетесь, у вас будет первоклассный лабораторный опыт и возможности для исследований.

Программа бакалавриата

Биология / Biologie

Бакалавр наук предложено Глендон

Изучите основные темы первой и единственной программы бакалавриата по биологии в южном Онтарио с курсами на английском и французском языках.Изучайте природоохранную биологию, экологию и поведение животных с прямым доступом к живой лаборатории на нашем собственном «заднем дворе», покрытом лесом.

Программа бакалавриата

Биомедицинские науки

Бакалавр наук, iBSc предложено Факультет естественных наук

Понимание тела на молекулярном, клеточном и макроуровне и то, как эти знания могут помочь предотвратить и лечить болезни. Используйте различные области науки о жизни, включая биохимию, генетику, клеточную биологию, физиологию и биотехнологию.

Программа бакалавриата

Биофизика

Бакалавр наук предложено Факультет естественных наук

Погрузитесь в захватывающее пересечение физики и биологии, где методы физики применяются к биологическим процессам. Узнайте, как лазер может помочь в доставке лекарств и как ДНК может улучшить светоизлучающие диоды.Оживите свои исследования на стажировке или в рамках исследований бакалавриата.

Программа бакалавриата

Биотехнология

Бакалавр наук предложено Факультет естественных наук

Применение науки и техники для инновационного использования живых организмов для улучшения качества нашей пищи, здоровья и окружающей среды. Использование включает диагностику и лечение болезней, а также улучшение сельскохозяйственных культур и производительности.

Сертификат бакалавриата

Чернокожие канадские исследования

Предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Программа бакалавриата

Бизнес и общество

ВА предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Получите глубокое понимание влияния бизнеса на общество и отношений между бизнесом, социальными структурами и правительством.Смешайте философский, исторический, экономический, географический, социологический и политический подходы к изучению отношений между бизнесом и обществом.

Программа бакалавриата

Деловое администрирование

ББА, ИББА предложено Школа бизнеса Шулиха, Школа бизнеса Шулиха

Присоединяйтесь к одной из двух программ с отличием Шулиха — бакалавра делового администрирования (BBA) или международного бакалавра делового администрирования (iBBA) — чтобы пройти сложный и полезный очный курс обучения. Развивайте критическое мышление и аналитические навыки, создавая прочную основу в бизнес-концепциях, гарантируя, что после окончания учебы у вас будут навыки и знания, необходимые для успеха на современном глобальном рынке.

Программа бакалавриата

Экономика бизнеса

ВА предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Применить экономическую теорию к управлению бизнесом, изучить методы анализа и принятия решений, используемые в бизнесе, и понять общественные и частные институциональные среды, в которых работает бизнес.

Программа бакалавриата

Экономика бизнеса / Экономика и торговля

BA, двуязычный iBA, трехъязычный iBA предложено Глендон

У вас есть деловое и управленческое мышление, но вы также хотите усовершенствовать свои навыки работы с людьми? Наша программа сочетает деловое администрирование и экономику с особым акцентом на международный бизнес и гуманитарные науки. Изучите фундаментальные принципы экономической теории и управленческие и бухгалтерские навыки для делового мира. Получите практический опыт работы в агентствах капитальных вложений, корпорациях, банках, бухгалтерских фирмах, страховой отрасли и т. д. Несколько курсов, аккредитованных CPA Онтарио.

Сертификат бакалавриата

Канадский бизнес для специалистов с международным образованием

Предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Программа бакалавриата

Канадские исследования / Канадские исследования

BA, двуязычный iBA, трехъязычный iBA предложено Глендон

Рассматриваете возможность работы в правительстве или в государственном секторе? Получите конкурентное преимущество благодаря двуязычной степени и пониманию страны в ее различных измерениях: политической и правовой системах, языках и культурах, истории и позиции Канады на мировой арене. Выделите себя, изучая с ведущими авторитетами канадские темы, включая нашу национальную культуру, историю окружающей среды, трудовые вопросы в Квебеке и языки коренных народов, находящиеся под угрозой исчезновения.

Программа бакалавриата

Химия

Бакалавр наук предложено Факультет естественных наук

Исследуйте мир химии по мере его расширения и развития. Изучайте сложные области, такие как анализ структуры белка, химия окружающей среды и атмосферы или наука о наноматериалах.Возьмите дополнительный поток в Фармацевтической и биологической химии, чтобы изучить взаимодействие между биологическими системами и химическими веществами, включая фармацевтические препараты.

Программа бакалавриата

Дети, детство и юношество

ВА предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Исследуйте опыт и представления детей и молодежи на протяжении всей истории и культур по всему миру. Развивать понимание того, как дети сами осмысливают мир.

Программа бакалавриата

Кино и СМИ

ВА предложено Школа искусств, медиа, перформанса и дизайна

Подготовьтесь к академической и смешанной карьере в мире, связанном посредством движущихся изображений. Сосредоточьтесь на истории кино и медиа, теории и критике, а также связанных с ними искусствах, богатых медиа, таких как игры и социальные сети.Развивайте специализированные знания о жанрах, авторстве, национальных и транснациональных кинематографах, технологиях движущихся изображений и теории культуры.

Программа бакалавриата

Города, регионы, планирование

БЭС предложено Факультет экологических и городских изменений

Мы живем в урбанистическом мире. Города по всему миру сталкиваются с неотложными социальными и экологическими проблемами, связанными с изменением климата, новыми инфекционными заболеваниями, глобальной миграцией, а также неравенством и расовыми различиями.Но города также являются местом, где можно найти решения. Научитесь применять инклюзивное и устойчивое планирование, навыки консультирования, управленческие и политические процедуры, а также инструменты активистов для управления ростом городов, обеспечения инфраструктуры, интеграции новичков и смягчения воздействия на окружающую среду.

Программа бакалавриата

Гражданское строительство

BEng предложено Инженерная школа Лассонд

От высоких небоскребов и захватывающих дух мостов до инновационных технологий очистки воды — влияние гражданского строительства на мир огромно.Независимо от того, проектируете ли вы транспортные системы, сейсмостойкие конструкции и фундаменты или защищаете нашу природную и искусственную среду, инженеры-строители помогают создавать динамичные и устойчивые сообщества.

Программа бакалавриата

Классические исследования/классика

ВА предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Изучите работы, которые веками влияли на человеческое мышление и рассуждения.Познакомьтесь с древнегреческим и римским мирами: поток классических исследований посвящен истории и культуре Греции и Рима, а поток классических исследований посвящен латинскому и греческому языкам.

Программа бакалавриата

Когнитивные науки

ВА предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Изучите разум и его процессы.Изучите природу мышления, памяти, восприятия и языка на различных курсах по философии, психологии, лингвистике, информационным технологиям и компьютерным наукам.

Программа бакалавриата

Коммерция

БКом предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Расширьте свои карьерные горизонты и получите практический опыт ведения бизнеса в рамках одной из крупнейших бизнес-программ бакалавриата в Канаде.Основные направления включают: бухгалтерский учет (с аккредитацией CPA), бизнес-исследования, управление бизнес-технологиями, финансы, управление персоналом, управление информационными технологиями, маркетинг и управление цепочками поставок.

Программа бакалавриата

Коммуникации и медиа-исследования

БА, ИБА предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Научитесь задавать вопросы, анализировать и творчески размышлять о широком спектре медиасистем и коммуникационных технологий, которые пронизывают профессиональную и повседневную жизнь. Узнайте, как культура и средства массовой информации неразрывно переплетены, от выражения идентичности и социальных отношений до распространения идей и формирования социальных и политических ценностей.

Программа бакалавриата

Связь / Связь

ВА предложено Глендон

Присоединяйтесь к единственной программе двуязычных коммуникаций в южном Онтарио и будьте готовы удовлетворить глобальную потребность отрасли в двуязычных специалистах по коммуникациям с международной перспективой.Пройдите курсы по трем направлениям: общение, культура и общество; Организации и связь; и технологии и коммуникации.

Программа бакалавриата

Вычислительная техника

BEng предложено Инженерная школа Лассонд

Компьютерные инженеры играют большую роль в том, как мы взаимодействуем с миром — как на работе, так и дома. От программного обеспечения и игр до кибербезопасности и симуляторов компьютерные инженеры помогают формировать наш технологический мир. Изучая компьютерную инженерию, вы будете находиться на стыке проектирования аппаратного и программного обеспечения, приобретете квалификацию для работы с компьютерными системами и разработки вычислительных решений инженерных задач. Системы, сочетающие в себе аппаратное и программное обеспечение, такие как беспилотные автомобили, робототехника и мобильные устройства, составляют основу нашего мира, и все они созданы компьютерными инженерами.

Программа бакалавриата

Информатика

BA, iBA, BSc, iBSc предложено Инженерная школа Лассонд

От виртуальной реальности и искусственного интеллекта до робототехники, сетевых баз данных и систем машинного зрения, информатика играет большую роль в решении некоторых из самых серьезных мировых проблем. В этой программе вы будете сочетать базовые знания и технические навыки для изучения интригующих тем, таких как компьютерные системы, имитирующие человеческое зрение, или поиск полезных данных для получения полезной информации. Вы также узнаете о методологиях, обеспечивающих эффективные и точные вычисления. В степени бакалавра гуманитарные науки дополняют ваши исследования в области компьютерных наук, а в степени бакалавра наук вы будете изучать такие научные курсы, как физика, химия и биология. Программа iBA, iBSc или возможность получения двойного диплома добавят вашему обучению международный компонент.Кроме того, вы можете повысить свою степень с помощью кооператива или промышленной стажировки.

Программа бакалавриата

Компьютерная безопасность

BA, BSc предложено Инженерная школа Лассонд

Узнайте все о защите наших сетей и беспроводных устройств, от крупнейших компьютерных баз данных, используемых в банках, правительстве и корпорациях, до самых маленьких устройств IoT, таких как умные бытовые приборы и камеры. В этой области компьютерных наук вы будете изучать угрозы для компьютерных систем и сетей, а также разрабатывать научные и практические методы их смягчения. Вы узнаете о таких темах, как криптография, уязвимости, тестирование на проникновение и обнаружение атак.

Программа бакалавриата

Творческое письмо

ВА предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Займитесь литературным письмом и познакомьтесь с разнообразными формами и стилями, использовавшимися и экспериментируемыми известными авторами.Запись только старшего года.

Программа бакалавриата

Криминология

ВА предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Изучение преступности, преступности и системы уголовного правосудия. Узнайте о сложностях вопросов уголовного правосудия и о том, как они формируются в более широком социальном, политическом, экономическом, культурном и историческом контексте.

Сертификат бакалавриата

Междисциплинарный сертификат по публичной истории

Предложено Школа искусств, средств массовой информации, перформанса и дизайна, гуманитарных и профессиональных исследований, Глендон,

Сертификат бакалавриата

Культурная и художественная практика для экологической и социальной справедливости

Предложено Факультет экологических и городских изменений

Программа бакалавриата

Танец

БФА предложено Школа искусств, медиа, перформанса и дизайна

В рамках самой комплексной танцевальной программы в Канаде вы пройдете общий базовый год, а затем перейдете в один из двух потоков: хореография/представление или танцевальное образование. Изучите учебную программу, предназначенную для вдохновения, развития и улучшения ваших навыков творческого и критического мышления и подготовки вас к тому, чтобы стать вдумчивым, красноречивым профессионалом в области танцев и лидером, вовлеченным в разнообразное сообщество.

Программа бакалавриата

Дизайн

BDes предложено Школа искусств, медиа, перформанса и дизайна

Исследуйте и расширяйте границы дизайна в управлении и передаче сложной информации для значимого человеческого опыта в нашем все более визуальном мире.Ищите творческие решения реальных проблем, связанных с пользователями, их контекстом и взаимодействием. Создавайте иммерсивные впечатления и интеллектуальные технологии и участвуйте в открытии новых знаний посредством визуального представления сложной информации.

Программа бакалавриата

Цифровые носители

ВА предложено Инженерная школа Лассонд

В качестве студента, изучающего цифровые медиа, вы будете разрабатывать и использовать инструменты для создания привлекательных интерактивных цифровых объектов и впечатлений, которые объединяют изображения и звук, включая эффекты и анимацию, 3D-моделирование и симуляцию, а также гибкие интерфейсы, соединяющие физический и виртуальный мир. Вы можете специализироваться на разработке цифровых медиа, искусстве цифровых медиа или искусстве цифровых медиа игр и сосредоточиться на изучении трехмерной среды, художественных теорий и культурного влияния. Узнайте, как использовать программирование в качестве инструмента для творческого самовыражения и разработки цифровых объектов и возможностей, таких как мобильные приложения, игровые технологии и иммерсивные возможности VR/AR.

Программа бакалавриата

Цифровые носители

ВА предложено Школа искусств, медиа, перформанса и дизайна

Предлагается в сотрудничестве с Инженерной школой Лассонда.

Присоединяйтесь к единственной в Онтарио программе получения степени, объединяющей визуальное, медиа- и исполнительское искусство с информатикой. Сосредоточьтесь на одном из трех программных потоков: Game Arts, Digital Media Arts или Digital Media Development. Совместная работа над созданием: приложений, игр, виртуальной и дополненной реальности, трехмерных сред, искусственного интеллекта, визуализации данных и интерактивных представлений.

Программа бакалавриата

Управление стихийными бедствиями и чрезвычайными ситуациями

БДЭМ предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Изучите ключевые методологии и стратегии, используемые специалистами по управлению чрезвычайными ситуациями, оттачивая при этом свои способности к анализу и критическому мышлению.Эта программа предоставляет учащимся академические знания и технические навыки, необходимые для предотвращения, смягчения последствий, готовности, реагирования и восстановления после стихийных бедствий и чрезвычайных ситуаций.

Сертификат бакалавриата

Дисциплина преподавания английского языка как международного (D-TEIL)

Предложено Глендон

Программа бакалавриата

Драматические и творческие искусства / Театр и изобразительное искусство

БА, ИБА предложено Глендон

Новая степень бакалавра с отличием Глендона в области драматического и творческого искусства позволяет студентам специализироваться либо в драматическом, либо в изобразительном искусстве, с персонализированным сочетанием занятий в классе и возможностей студии / выступления. Студенты будут работать с историями и концепциями в изобразительном и исполнительском искусстве и приобретать практические навыки посредством практических проектов в студиях Glendon Theater и Visual Arts.

Программа бакалавриата

Науки о Земле и атмосфере

Бакалавр наук предложено Инженерная школа Лассонд

На курсе «Науки об атмосфере» вы изучите процессы, вызывающие суровую погоду и глобальное изменение климата, и научитесь прогнозировать погоду.В Space Science вы будете исследовать планетарную среду с профессорами, которые участвуют в международных космических миссиях. Повысьте свою степень с помощью сертификата в области ГИС и дистанционного зондирования или сертификата в области метеорологии. Вы получите знания и навыки, необходимые для работы в самых разных важных и сложных карьерах в правительстве и промышленности.

Программа бакалавриата

Восточноазиатские исследования

ВА предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Эта программа исследует значение китайского, японского и корейского языков, литературы и культуры. Вы также исследуете экономическое, социальное и политическое влияние этих влиятельных стран.

Программа бакалавриата

Экономика

ВА предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Эта программа знакомит учащихся с экономическим мышлением и готовит их к осмысленному рассмотрению современных экономических проблем. Получите аналитические навыки, необходимые для понимания и решения сложных экономических проблем.

Программа бакалавриата

Экономика / Экономические науки

BA, двуязычный iBA, трехъязычный iBA предложено Глендон

Почему одни страны богатые, а другие бедные, и почему арендная плата в Торонто намного выше, чем в Садбери? Наша глобальная экономическая степень дает вам представление об этих типах вопросов, готовя вас к карьере в области права, политики, дипломатии, правительства и многого другого. Вы будете учиться у профессоров с большим международным опытом, реальным опытом и широким спектром специализаций, включая микроэконометрику, иммиграцию, право международной торговли, природные ресурсы и окружающую среду.

Программа бакалавриата

Управление экосистемой — Совместная программа York/Fleming

BES, Совместная программа предложено Факультет экологических и городских изменений

Программа бакалавриата

Образование

БЭд предложено Педагогический факультет

Воспользуйтесь самой разнообразной учебной программой бакалавриата в Онтарио с программами получения степени бакалавра образования и бакалавра образования в области технологического образования.Воспользуйтесь возможностями обучения французскому языку, обучения учителей-евреев, образования коренных народов и формальной специализации в области международного образования. Получите полную квалификацию по одному из самых обширных диапазонов предметов среднего и старшего уровня в провинции.

В нашей программе Concurrent BEd вы будете работать над получением степени в области образования, получая практически любую другую степень бакалавра в Йорке. Вы можете подать заявку в средней школе (для некоторых факультетов) или после завершения трех лет обучения в университете.

Завершение этой программы приводит к рекомендации в Педагогический колледж Онтарио для получения сертификата преподавателя. Студенты, которые уже получили степень бакалавра или в настоящее время учатся на последнем курсе высшего образования, могут подать заявку на двухлетнюю очную программу последовательного обучения BEd.

Программа бакалавриата

Образовательные исследования

ВА предложено Педагогический факультет

Благодаря учебным стажировкам и другим экспериментальным возможностям вы приобретете навыки и знания, необходимые для обучения за пределами традиционного класса в ролях, которые объединяют сектора. Изучите, как и почему люди учатся и какую роль образование играет в современном обществе.

Программа бакалавриата

Электротехника

BEng предложено Инженерная школа Лассонд

От современных телекоммуникационных систем до производства возобновляемой энергии или медицинских устройств инженеры-электрики разрабатывают технологии, которые оказывают огромное влияние на мир во многих отраслях.Вы будете использовать физику и математику, чтобы получить глубокие знания в области силовой электроники, обработки сигналов, вспомогательных медицинских устройств и многого другого.

Сертификат бакалавриата

Аварийное управление

Предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Программа бакалавриата

Машиностроение

BEng предложено Инженерная школа Лассонд

Программа бакалавриата

Инженерные исследования и исследования в области международного развития

BA, BEng предложено Инженерная школа Лассонд

Вы увлечены использованием инженерных возможностей для решения задач международного масштаба? С помощью этой программы вы узнаете, как помочь международным сообществам улучшить водоотведение или создать устойчивые города. Изучите нашу пятилетнюю двойную степень BEng + BA в области инженерии и международных исследований в области развития.

Программа бакалавриата

Английский

ВА предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Погрузитесь в мир самых знаменитых произведений литературы самых разных жанров, культур и периодов. Научитесь мыслить и писать критически и подготовьтесь к успеху в любой карьере, которая требует эффективного общения.

Программа бакалавриата

Английский язык и профессиональное письмо

ВА предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Выберите уникальный путь, сочетающий программы английского языка и профессионального письма. Узнайте, что подчеркивает и укрепляет отношения между двумя областями обучения. Получите востребованные навыки, подходящие для широкого круга профессий.

Программа бакалавриата

Изучение английского языка / Études anglaises

BA, двуязычный iBA, трехъязычный iBA предложено Глендон

Узнайте о литературе из множества стран и периодов времени или сосредоточьтесь на драматических текстах из разных англоязычных стран — выбор за вами! Писать — твоя страсть? Соедините свою степень с сертификатом в области технических и профессиональных коммуникаций.Если вы заинтересованы в обучении английскому языку, сертификат по дисциплине преподавания английского языка как международного (D-TEIL) — отличный вариант; студенты едут на Кубу на три недели, чтобы преподавать английский язык.

Программа бакалавриата

Экологическое искусство и правосудие

БЭС предложено Факультет экологических и городских изменений

Программа бакалавриата

Экологическая биология

Бакалавр наук предложено Факультет естественных наук

Исследуйте важнейшие вопросы природоохранной биологии и биоразнообразия и свяжите их со здоровьем человека, устойчивостью, управлением окружающей средой и государственной политикой. Объедините экологическую теорию и практику для прогнозирования, количественной оценки и устранения воздействия факторов стресса, таких как потеря среды обитания, загрязняющие вещества, изменение климата и инвазивные виды, на живые системы.

Программа бакалавриата

Экология

Бакалавр наук предложено Факультет естественных наук, Факультет экологических и городских изменений

Узнайте, как изменение климата, рост населения, биофизические загрязнители и экстремальные погодные явления сказываются на наших экосистемах и нашей жизни из-за изменений в атмосфере, биосфере, воде и рельефе Земли.Выберите один из двух потоков в области динамики окружающей среды или биоразнообразия и сохранения.

Программа бакалавриата

Кинопроизводство

БФА предложено Школа искусств, медиа, перформанса и дизайна

Совершенствуйте технические навыки и развивайте свои творческие способности. Погрузитесь во все аспекты фильма, такие как повествование, социальная активность и самовыражение.Начните с базовых курсов по производству и написанию сценариев, затем переходите к специализированным курсам по кинематографии, монтажу, звуку, режиссуре, управлению производством и дизайну.

Программа бакалавриата

Финансы и экономика бизнеса

ВА предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Узнайте, как устроен финансовый мир.Изучите фондовый рынок и способы финансирования компаний. Будучи студентом факультета финансов и экономики бизнеса, вы получите выгоду от строгого количественного и аналитического экономического подхода с практическими бизнес-приложениями.

Сертификат бакалавриата

Финансовое планирование

Предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Сертификат бакалавриата

Оценка физической подготовки и консультирование по упражнениям

Предложено Факультет здравоохранения

Программа бакалавриата

Французские исследования

БА, ИБА предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Программа французских исследований направлена ​​на изучение языка, лингвистики и литературы при изучении франкоязычной культуры по всему миру. Мы делаем наши классы небольшими, чтобы у вас было много возможностей говорить по-французски и общаться с преподавателями и одноклассниками.

Программа бакалавриата

Французские исследования / Études françaises

BA, двуязычный iBA, трехъязычный iBA предложено Глендон

Изучите некоторые из величайших литературных произведений франкоязычного мира; проследить развитие языка, нюансы произношения, разнообразие акцентов; улучшить свой уровень разговорного и письменного французского языка и лучше понять культуры, связанные с французским языком.Все это с высококвалифицированными профессорами из la francophonie internationale в составе факультета Глендона. Получите полный опыт благодаря обмену с университетами-партнерами, включая Сорбонну в Париже.

Сертификат бакалавриата

Гендерные и женские исследования

Предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Программа бакалавриата

Гендерные и женские исследования

ВА предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Откройте для себя пересечения пола, расы, класса, возраста, способностей и сексуальности в популярной культуре, повседневной жизни, искусстве, науке, политике, обществе и экономике.

Программа бакалавриата

Гендерные и женские исследования / Женские и жанровые исследования

BA, двуязычный iBA, трехъязычный iBA предложено Глендон

Изучайте проблемы с разных точек зрения, уделяя особое внимание тому, как раса, этническая принадлежность, класс и сексуальная ориентация определяют опыт людей, в невероятно инклюзивном кампусе. Интересуетесь ли вы феминистскими движениями, активизмом, защитой интересов, здравоохранением, ЛГБТ-сообществом или другими областями, вы будете применять свои знания, участвуя в организациях кампуса, включая Центр женщин и трансгендеров в Глендоне, Центр по правам человека в наш кампус в Киле и многое другое.

Программа бакалавриата

Геоматика Инженерия

BEng предложено Инженерная школа Лассонд

Хотите помочь создать умные города и найти решения текущих реальных проблем, таких как отслеживание COVID-19 и автономное вождение? Геоматика — это область, которая собирает геопространственные данные об окружающем нас мире и использует такие инструменты, как топографическая съемка, дистанционное зондирование, системы ГИС, география и информатика, чтобы помочь оцифровать мир. Затем эти знания и данные можно использовать для принятия решения о том, где строятся здания, дороги и дома, для обеспечения технологии беспилотных транспортных средств, помощи в управлении чрезвычайными ситуациями и стихийными бедствиями и многого другого. Объедините свои знания в области науки и техники с информационными технологиями для решения сложных реальных задач, таких как отслеживание местоположения автомобиля в городе или определение землепользования по спутниковому изображению. Сосредоточьтесь на науке и технологиях, связанных с позиционированием и навигацией, датчиками, измерениями и картографированием, а также на пространственном сознании и интеллекте.

Сертификат бакалавриата

Геоматика: географические информационные системы и дистанционное зондирование

Предложено Факультет экологических и городских изменений, Инженерная школа Лассонд

Программа бакалавриата

Германоведение

БА, ИБА предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Изучение различных аспектов немецкой культуры, начиная от языка, литературы и кинематографии и заканчивая историей, урбанистикой и политологией. Получите уникальную межкультурную перспективу для решения проблем нашего все более глобального мира.

Программа бакалавриата

Глобальная география

ВА предложено Факультет экологических и городских изменений

Программа бакалавриата

Глобальное здравоохранение

BA, BSc предложено Факультет здравоохранения

Глобальные вызовы в области здравоохранения, такие как COVID-19 (коронавирус), не признают границ.Изучайте здоровье населения мира, которое переплетается с более широкими проблемами, включая неравенство в уровне благосостояния, ухудшение состояния окружающей среды, государственную политику и права человека. Совместите обучение в классе с стажировкой на четвертом году обучения в местных или международных организациях. Журнал Maclean’s назвал программу Йорка Global Health одной из «выдающихся» программ Йорка.

Программа бакалавриата

Глобальные политические исследования

ВА предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Получите навыки, необходимые для анализа глобальных политических сил, и получите широкое образование в области политики.Примите участие в диалоге о внешней политике и политике безопасности, войнах и конфликтах, глобальной бедности и новых социальных движениях. Изучите меняющийся мировой порядок во многих его экономических и политических формах.

Программа бакалавриата

Здоровье и общество

ВА предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Разработайте инструменты для понимания здоровья и болезней в реальных жизненных ситуациях и как отражения более широких социальных процессов. Изучите, как глобализирующиеся экономики влияют на болезни и здравоохранение, и научитесь ценить роль, которую социальные силы и культурные изменения играют в формировании индивидуального благополучия.

Сертификат бакалавриата

Информатика здравоохранения

Предложено Факультет здравоохранения

Сертификат бакалавриата

Управление финансами служб здравоохранения

Предложено Гуманитарные и профессиональные исследования, Факультет здравоохранения

Программа бакалавриата

Медицинские исследования

БХС предложено Факультет здравоохранения

Изучение эффективности и лидерства систем здравоохранения (управление здравоохранением), важности анализа данных и информации (информатика здравоохранения) или принятия решений в области здравоохранения (политика здравоохранения). Учащиеся 4-го курса могут получить практический опыт, работая в различных медицинских учреждениях (HLST 4990 Health Studies Practicum). В рейтинге Toronto Star карьера в области исследований и консультирования в области политики здравоохранения, управления бизнесом и анализа информации входит в число лучших вакансий в Торонто.

Сертификат бакалавриата

Иврит и иудаистика: продвинутый уровень

Предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Программа бакалавриата

Греческие исследования

ВА предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Присоединяйтесь к единственной программе эллинских исследований в Онтарио и исследуйте историю и культуру Греции и Восточного Средиземноморья в древние и современные периоды. Совмещайте изучение греческого языка с литературой, историей и курсами гуманитарных наук.

Программа бакалавриата

История

БА, ИБА предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Изучая прошлое, углубляйте свое понимание настоящего и приобретайте навыки, необходимые для достижения успеха в современном мире: критическое мышление и анализ, исследования и эффективное устное и письменное общение.Исследуйте интересующий вас исторический период.

Программа бакалавриата

История / Histoire

BA, двуязычный iBA, трехъязычный iBA предложено Глендон

Наша программа «История» дает вам возможность осмысленно связать прошлые события с настоящим, развивая навыки критического мышления и исследовательские навыки. Эти способности могут быть ключевыми при поиске работы на таких должностях, как учитель, юрист, режиссер-документалист, журналист, дипломат и т. д.Наши профессора являются лидерами в своих областях; от специалистов по транснациональным миграциям, революциям в Латинской Америке, европейской политической истории и многому другому.

Сертификат бакалавриата

Управление персоналом

Предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Программа бакалавриата

Управление персоналом

БХРМ предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Станьте успешным специалистом по кадрам, способным эффективно справляться со сложными проблемами на рабочем месте.Изучите трудовые отношения, управление карьерой, гендер и многообразие, набор и отбор, экономику и статистику, обучение и развитие.

Сертификат бакалавриата

Управление человеческими ресурсами для специалистов с международным образованием

Предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Программа бакалавриата

Исследования в области прав человека и справедливости

ВА предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Исследуйте местные и глобальные проблемы прав человека и справедливости, включая отказ в праве на образование, медицинское обслуживание, свободу слова, экономическую безопасность и политическую безопасность.Эта программа исследует этические принципы прав человека, а также причины и последствия нарушений прав человека и меры по их устранению. Откройте для себя основополагающие концепции прав человека и изучите, что представляет собой нарушение прав.

Программа бакалавриата

Гуманитарные науки

БА, ИБА предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Эта программа подчеркивает различные способы, которыми человеческие культуры и их многочисленные формы выражения развивались исторически и продолжают развиваться сегодня.

Сертификат бакалавриата

Исследования коренных народов

Предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Программа бакалавриата

Исследования коренных народов

ВА предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Развитие чувства социальной ответственности в отношении коренных народов. Учитесь у традиционных старейшин. Стажировки в организациях коренных народов/поддерживающих организациях дают вам культурные и практические знания о землях, языках и культурах коренных народов.

Программа бакалавриата

Индивидуальные исследования

ВА предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Эта программа предназначена для студентов, чьи академические интересы лучше всего удовлетворяет индивидуальная программа обучения, которая позволяет им выбирать курсы в университете.Программа уникальна для Йорка и позволяет вам создать свой собственный путь.

Программа бакалавриата

Информационные технологии

БА, БКом предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Откройте для себя мир информационных технологий (ИТ) и станьте ИТ-специалистом, способным разрабатывать, внедрять, настраивать технологии и управлять ими. Получите знания и навыки, необходимые для соответствия продуктов и услуг информационных технологий бизнес-целям.Развивать способность планировать, анализировать, проектировать, создавать, администрировать и проверять информационные системы, которые соединяют технических и нетехнических пользователей.

Сертификат бакалавриата

Аудит и гарантия информационных технологий

Предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Сертификат бакалавриата

Информационные технологии для специалистов с международным образованием

Предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Программа бакалавриата

Интегративное искусство

БФА предложено Школа искусств, медиа, перформанса и дизайна

BFA Integrative Arts даст учащимся возможность использовать различные предложения сотрудничества и творчества, предлагаемые в AMPD. Участвуя в общем базовом учебном плане, учащиеся развивают общий словарный запас и базу знаний, из которых можно исследовать.

Программа бакалавриата

Междисциплинарные социальные науки

ВА предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Развить прочную основу междисциплинарных методов исследования социальных наук и критической социальной теории.Изучите исторические и современные проблемы, такие как социальная справедливость и разнообразие, устойчивость и окружающая среда, идентичность и социальная изоляция, диаспора и глобальное развитие.

Программа бакалавриата

Международные исследования в области развития

ВА предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Изучите основы теории международного развития. Изучите реалии, с которыми сталкиваются сообщества во всем мире, проблемы и возможности для Глобального Юга перед лицом существующего неравенства и способствующие факторы неравенства между богатыми и бедными. Понимать политико-институциональные, культурные, социально-экономические и экологические причины , влияющие на международное развитие.

Программа бакалавриата

Международные исследования и деловое администрирование / Международные исследования и управление делами

iBA/BBA, совместная программа предложено Глендон

Эта двойная степень состоит из 2 лет обучения по нашей флагманской программе международных исследований и 2 лет в бизнес-инкубаторе № 1 во Франции, бизнес-школе emLyon.Получите бизнес-образование с опытом работы в области гуманитарных наук в сочетании с фирменным превосходством Glendon в обучении французскому языку и международным опытом. У вас будет доступ к ресурсам 3-го по величине университета Канады, опыту небольшого кампуса Глендона и опыту престижной бизнес-программы emLyon.

Программа бакалавриата

Международные исследования / Международные исследования

ВА предложено Глендон

Наша программа, первая в своем роде в Канаде, предлагает более глубокое понимание того, как правительства, право, политика, бизнес, культура, наука и окружающая среда взаимодействуют на международной арене.Присоединяйтесь к выпускникам Глендона, работающим в известных организациях, таких как Министерство иностранных дел Канады, Oxfam и Организация Объединенных Наций. Глендон предлагает степень без границ — будь то наш уникальный iBA, международный обмен или стажировка или координация нашего отмеченного наградами симпозиума по международным исследованиям.

Сертификат бакалавриата

Управление инвестициями

Предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Программа бакалавриата

Итальянские исследования

БА, ИБА предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Изучение итальянских языков, литературы и лингвистики. Улучшите свое понимание места Италии в глобальном контексте и узнайте больше о многогранной и динамичной культуре Италии.

Программа бакалавриата

Еврейские исследования

ВА предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Исследуйте иудаизм и еврейский народ. Изучите историю иудаизма как религии и тексты, социологию, языки, культуру и изобразительное искусство еврейского народа с библейских времен до наших дней.

Программа бакалавриата

Кинезиология и наука о здоровье

BA, BSc предложено Факультет здравоохранения

Испытайте себя в обучении по программе, неизменно входящей в тройку лучших в Онтарио и входящую в число 25 лучших в мире согласно Глобальному рейтингу школ и факультетов спортивных наук Шанхая. Понимать физическую активность и ее важность для здоровья человека, науки о здоровье и общества.Наслаждайтесь большим выбором курсов, преподаваемых штатными преподавателями, чем в любом другом университете Канады. Возможности для исследований и экспериментального обучения доступны в классе, в лабораториях и в сообществе.

Сертификат бакалавриата

Владение языками

Предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Программа бакалавриата

Языки и лингвистика

ВА предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Сертификат бакалавриата

Право и социальная мысль / Droit et pensée sociale

Предложено Глендон

Программа бакалавриата

Закон и общество

ВА предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Развивайте понимание отношений между обществом и законом, а также социальных факторов, влияющих на закон, таких как раса, пол, возраст, сексуальность и класс. Используйте реальные проблемы и примеры, чтобы критически изучить влияние закона на жизнь людей. Не доюридическая подготовительная программа.

Сертификат бакалавриата

Закон и общество

Предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Программа бакалавриата

Право — доктор юридических наук

JD, Совместная программа предложено Юридическая школа Осгуд Холл

Мы предлагаем инновационное, междисциплинарное и всестороннее юридическое образование, ориентированное на право в действии.Наши студенты получают теоретические знания и практические навыки благодаря широкому спектру курсов, экспериментальных программ, летних стажировок, международных обменов и исследовательских возможностей.

Программа бакалавриата

Лингвистика

ВА предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Какова связь между языком и обществом? Почему и как меняется язык с течением времени? Как соотносятся язык и мышление? Изучите все эти и другие вопросы с помощью ряда курсов, которые имеют приложения к обучению, патологии речи и языка и инженерии коммуникации.

Программа бакалавриата

Лингвистика и языковые исследования / Linguistique et Sciences du lange

BA, двуязычный iBA, трехъязычный iBA предложено Глендон

Лингвистика и языкознание исследует строительные блоки языков, то, как они развиваются с течением времени, как люди изучают языки, как различаются региональные акценты и многое другое. Наши профессора являются экспертами в изучении звуковых свойств, словоформ, значения, эволюции языка и взаимосвязи между языком и социальными факторами.Практические возможности включают практику преподавания языка в кубинских классах с нашим сертификатом D-TEIL или работу с общиной оджибва в Торонто.

Сертификат бакалавриата

Логистика

Предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Сертификат бакалавриата

Менеджмент

Предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Сертификат бакалавриата

Маркетинг

Предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Программа бакалавриата

Математическая биология

Бакалавр наук предложено Факультет естественных наук

Изучите математическое моделирование и представляйте биологические процессы с помощью инструментов и методов прикладной математики. Влияйте на понимание жизненных процессов, таких как распространение инфекционных заболеваний, изменение климата и устойчивые экосистемы. Это единственная программа по математической биологии на уровне бакалавриата в Канаде.

Программа бакалавриата

Математика

BA, BSc предложено Факультет естественных наук

Изучите красоту математики с помощью языка абстракций и рассуждений.Присоединяйтесь к сообществу, посвященному точному анализу, интерпретации и улучшению нашего мира. Изучите широкий спектр тем чистой математики и участвуйте в исследовательских проектах один на один с отдельными преподавателями.

Программа бакалавриата

Математика / Mathématiques

BA, двуязычный iBA, трехъязычный iBA предложено Глендон

Программа

Glendon’s Mathematics расширит ваши знания в области чистой и прикладной математики, включая линейную и современную алгебру, математический анализ, топологию и геометрию, вероятность и статистику, а также математику инвестиций и актуарной науки. Совместите свое обучение с курсами или стажировками в области экономики, лингвистики, психологии, экономики бизнеса и т. д., чтобы получить разностороннее образование, открывающее двери для целого ряда профессий.

Программа бакалавриата

Математика для образования

BA, BSc предложено Факультет естественных наук

Объедините изучение математики, статистики и образования, разработайте широкий взгляд на преподавание и изучение математики и получите степень бакалавра или бакалавра наук в области математики для образования.Завершите свою квалификацию учителя с BEd из Йорка.

Программа бакалавриата

Машиностроение

BEng предложено Инженерная школа Лассонд

Машиностроение — одна из самых широких инженерных дисциплин, в которой вы можете развить широкий спектр технических навыков и знаний для выполнения разнообразных инженерных задач, которые научат вас, как оказывать положительное влияние на мир и создавать более чистую окружающую среду. Эта многогранная дисциплина включает проектирование, возобновляемые источники энергии, разработку медицинских диагностических устройств, передовое производство и материалы, робототехнику и автоматизацию.

Программа бакалавриата

Медиаискусство

БФА предложено Школа искусств, медиа, перформанса и дизайна

Совместите критическое изучение развивающихся технологий и новых медиа-платформ с возможностью заняться практическим созданием медиа.Исследуйте и создавайте новый медиа-контент: цифровые публикации, социальные сети для взаимодействия с сообществом, трансмедиа, которые пересекают кино- и игровые платформы, 3D-анимацию, виртуальную реальность, игры, интерактивные документальные фильмы и многое другое. Примените свои новые навыки в работе с заключительным проектом четвертого года обучения и полевым размещением в медиа-индустрии.

Сертификат бакалавриата

Метеорология

Предложено Инженерная школа Лассонд

Программа бакалавриата

Музыка

БА, БФА предложено Школа искусств, медиа, перформанса и дизайна

Music at York сочетает в себе гибкую учебную программу с индивидуальным подходом, чтобы подготовить студентов к их будущей карьере.Курсы по джазу, госпелу, западной классической, мировой и современной музыке развивают музыкальные навыки и вовлекают студентов в создание музыки (исполнение, композиция, импровизация), исследования (этномузыкология, музыковедение, изучение популярной музыки) и общественную практику (образование, общественная музыка). , трудоустройство, связанное с карьерой).

Программа бакалавриата

Неврология

Бакалавр наук предложено Факультет здравоохранения, Факультет естественных наук

Эта новая междисциплинарная программа использует опыт Йорка в области неврологии. Исследуйте развитие, структуру и функции нервной системы, в том числе то, как ею можно манипулировать и изменять. От клеточных/молекулярных до когнитивных/поведенческих и целых нейронных систем выберите поток, который лучше всего соответствует вашим интересам, поскольку вы достигаете практических навыков исследования со стимулирующим завершающим опытом на четвертом курсе.

Программа бакалавриата

Сестринское дело

Бакалавр наук предложено Факультет здравоохранения

Йоркская школа медсестер предлагает три варианта бакалавриата, все в кампусе Йорка в Киле: 4-летняя программа прямого поступления, программа второго поступления и программа медсестер с международным образованием после RN.Наши программы развивают вдумчивых и социально ответственных практикующих врачей, чтобы обеспечить здоровье для всех посредством сестринского дела. Учащиеся учатся вступать в партнерские отношения, выступать в защиту и руководить оказанием помощи, используя возможности, которые способствуют углублению знаний, критическому мышлению и пожизненной стипендии.

Программа бакалавриата

Сестринское дело: пост-RN для медсестер с международным образованием

Бакалавр наук предложено Факультет здравоохранения

Программа бакалавриата

Сестринское дело: вторая запись

Бакалавр наук предложено Факультет здравоохранения

Программа бакалавриата

Философия

ВА предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Исследуйте некоторые из самых глубоких жизненных вопросов, касающихся природы разума, требований справедливости, пределов знания и значения свободы. Междисциплинарный подход программы поможет вам понять различные современные проблемы в области прикладной этики, социальной и политической философии, феминистской философии, когнитивной науки, философии разума и теории аргументации.

Программа бакалавриата

Философия / Философия

BA, двуязычный iBA, трехъязычный iBA предложено Глендон

Улучшите свою способность анализировать, подвергать сомнению общепринятые убеждения и ясно выражать идеи.Навыки критического мышления, приобретенные при изучении философии, легко переносятся: учащиеся постоянно превосходят других на стандартных экзаменах для юридических, медицинских, деловых и аспирантских школ. Обсуждения в наших небольших классах помогут вам лучше понять различные точки зрения и стать лучшим мыслителем, спорщиком и писателем.

Программа бакалавриата

Физика и астрономия

Бакалавр наук предложено Факультет естественных наук

Изучите такие области, как квантовая физика, теория относительности, физика частиц высоких энергий, фотоника, физика твердого тела и планетарная, звездная и внегалактическая астрономия. Специализируйтесь на физике, прикладной физике или астрономии и астрофизике и оживите свои исследования стажировкой или исследованиями в бакалавриате.

Программа бакалавриата

Политология

БА, ИБА предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Исследуйте действия правительств, судебных систем и политических партий, обнаруживая движения в обществе и властные отношения в повседневной жизни.Эта программа предназначена для развития у студентов способности к политическому анализу, критических навыков и демократического сознания. Получите полное представление о том, как работают правительства, политические партии и суды. Углубите свои знания о политических движениях в обществе и о властных отношениях в жизни.

Программа бакалавриата

Политология / Политическая наука

BA, двуязычный iBA, трехъязычный iBA предложено Глендон

В нашей программе используются динамичные, инновационные методы обучения — мы обсуждаем основные проблемы нашего времени, включая демократию, права человека, мир и безопасность, окружающую среду, борьбу с бедностью и многое другое. Наши двуязычные или трехъязычные варианты iBA обеспечат вам хорошие позиции на конкурентном мировом рынке. Успехи наших выпускников безграничны: они попадают на одни из лучших программ магистратуры по политологии в мире.

Программа бакалавриата

Португальские и португало-бразильские исследования

ВА предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Эта программа фокусируется на аспектах искусства, музыкальных и литературных выражениях, истории, социальных и политических ландшафтах посредством множества курсов, включая возможности экспериментального обучения.

Сертификат бакалавриата

Практическая этика

Предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Программа бакалавриата

Профессиональное письмо

ВА предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Получите практический опыт, столь востребованный потенциальными работодателями, изучая формы письменного выражения, которые информируют и формируют нашу культуру.

Сертификат бакалавриата

Владение испанским языком для делового и профессионального общения

Предложено Глендон

Программа бакалавриата

Психология

BA, BSc предложено Факультет здравоохранения

Присоединяйтесь к одной из 10 лучших психологических программ в Канаде (рейтинг программ психологии Маклина за 2021 г.), входящих в число 100 лучших в мире (рейтинг QS World University Rankings 2020 г.)! Выбирайте из широкого спектра тем для изучения, таких как аутизм, расстройства пищевого поведения, издевательства, психология развития, социальная и реабилитационная психология, мотивация, неврология, депрессия и многое другое.Возможности исследования и практического обучения, доступные в кампусе (например, в классе, лабораториях) и в сообществе.

Программа бакалавриата

Психология / Психология

Бакалавриат, бакалавр наук, двуязычный iBA, трехъязычный iBA, двуязычный iBSc, трехъязычный iBSc предложено Глендон

Изучите такие темы, как нейропсихология, преступность и система правосудия, восприятие, психологические травмы и закон, предрассудки и старение, с лучшими экспертами в этих областях.Рассматриваете медицинскую школу или аспирантуру? Профессора познакомятся с вами на наших небольших занятиях, что может привести к сильной академической поддержке и рекомендательным письмам. Вы будете применять полученные знания в нашей лаборатории восприятия, а также во время стажировок, практических занятий и подработок в таких медицинских центрах, как больница Саннибрук.

Программа бакалавриата

Государственное управление

БФА предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Эта программа направлена ​​на то, чтобы предоставить учащимся «образование для эффективного управления. «Уделяя особое внимание социальной справедливости и общественной этике, учащиеся проходят курсы по сочетанию дисциплин для развития критического мышления, аналитических способностей и управленческих навыков.

Сертификат бакалавриата

Государственное управление и право

Предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Сертификат бакалавриата

Анализ государственной политики

Предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Сертификат бакалавриата

Профессиональная редакция

Предложено Глендон

Сертификат бакалавриата

Беженцы и миграционные исследования / Исследования о миграции и о беженцах

Предложено Факультет экологических и городских изменений, Глендон, гуманитарные и профессиональные исследования

Сертификат бакалавриата

Реабилитационные услуги

Предложено Факультет здравоохранения

Программа бакалавриата

Религиоведение

ВА предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Эта программа предлагает учащимся присоединиться к текущим научным усилиям по изучению, анализу и пониманию различных форм религиозного опыта с различных дисциплинарных точек зрения. Учащиеся могут сосредоточиться на одной религиозной традиции или использовать сравнительный подход.

Программа бакалавриата

Сценарий

БФА предложено Школа искусств, медиа, перформанса и дизайна

Интенсивно обучайтесь по единственной в Канаде программе бакалавриата по сценарному мастерству. Изучите искусство рассказывания историй с помощью движущихся изображений для современной многоплатформенной вселенной в жанрах от короткометражных фильмов до телесериалов, художественных фильмов и новых медиа.Сотрудничайте со студентами-производителями, чтобы увидеть, как ваша работа воплощается в жизнь.

Программа бакалавриата

Исследования сексуальности

БА, ИБА предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Изучите художественные, культурные, экономические, географические, исторические, литературные, политические, психологические и социальные аспекты сексуальности в транснациональном контексте.

Сертификат бакалавриата

Исследования сексуальности

Предложено Глендон, Гуманитарные и профессиональные исследования

Программа бакалавриата

Исследования сексуальности / Études sur la sexité

BA, двуязычный iBA, трехъязычный iBA предложено Глендон

Присоединяйтесь к сообществу ученых и активистов с новыми взглядами на секс, гендер и сексуальность, чтобы влиять на изменения в таких отраслях, как здравоохранение, социальные услуги, юриспруденция, политика, консультирование, активизм, и все это в невероятно инклюзивной и безопасной среде.Примените свои знания, участвуя в нашем Центре женщин и трансгендеров, Центре по правам человека в нашем кампусе в Киле и GLgbt (студенческая организация, которая продвигает поддержку сообщества посредством мероприятий и информационных кампаний).

Программа бакалавриата

Социальная работа

БСВ предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Совместите практический опыт с изучением в классе критических перспектив и подходов к социальной работе с нашей программой социальной работы, признанной одной из самых прогрессивных и социально чувствительных программ в Канаде.

Программа бакалавриата

Социология

ВА предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Изучите социальное взаимодействие и изучите наводящие на размышления темы, такие как социальное неравенство, причины и последствия глобальной миграции и значение пола и расы в обществе.

Программа бакалавриата

Социология / Социология

BA, двуязычный iBA, трехъязычный iBA предложено Глендон

 Социология — это изучение нашего социального мира — нашей индивидуальной жизни, того, как люди взаимодействуют, как устроены общества и как они меняются с течением времени. Благодаря нашей двуязычной направленности, стажировкам, обменам и получению степеней, ориентированных на международный уровень, наши выпускники имеют возможность применять социологические подходы к таким темам, как гендер, девиантное поведение и семья, а также применять их к карьере в области государственной политики, права, коммуникаций, преподавание, активизм и многое другое.

Программа бакалавриата

Разработка программного обеспечения

BEng предложено Инженерная школа Лассонд

Программное обеспечение необходимо современному миру, начиная от медицинских устройств, атомных электростанций и авиакомпаний и заканчивая огромными корпорациями, такими как Google и Amazon.Наша программа разработки программного обеспечения готовит вас к карьере, используя современные вычислительные лаборатории, полный набор инструментов разработки программного обеспечения и практический опыт проектирования и разработки программных продуктов. Научитесь создавать сложные системы, безопасные и надежные для целого ряда технологий — от устройств IoT до крупных центров обработки данных.

Программа бакалавриата

Космическая техника

BEng предложено Инженерная школа Лассонд

Новые рубежи открывают новые возможности.Наша программа космической инженерии предоставит вам технические навыки, необходимые для разработки решений проблем Земли. Вы будете сочетать уникальные технические навыки и космические ресурсы, используя принципы системной инженерии, чтобы оказывать влияние. Учитесь на реальных космических миссиях, начиная с первоначального концептуального проектирования, заканчивая проектированием аппаратного и программного обеспечения, производством, тестированием и эксплуатацией на орбите.

Программа бакалавриата

Испанский

ВА предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Развивайте навыки владения испанским языком, изучая язык, литературу, культуру и этническое разнообразие Испании и испано-американского мира.

Программа бакалавриата

Испанский (латиноамериканские исследования) / Испанские исследования

BA, iBA, двуязычный iBA, трехъязычный iBA предложено Глендон

Выделите себя для карьеры, ориентированной на испанский язык и культуру, включая преподавание, общение, устный или письменный перевод. Развивайте глубокое понимание, изучая испанскую литературу, кино, театр и политику в небольших классах с динамичными, поддерживающими преподавателями.Рассмотрите наш сертификат D-TEIL (дисциплина преподавания английского языка как международного), чтобы получить практический опыт работы на Кубе, или наш ускоренный бакалавриат по испанскому переводу.

Сертификат бакалавриата

Испанско-английский перевод / перевод на английский язык

Предложено Глендон

Программа бакалавриата

Речевые и языковые науки

ВА предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Программа бакалавриата

Статистика

BA, BSc предложено Факультет естественных наук

Изучите статистическую теорию и методологию, а также ее математические основы. Пройдите аккредитованные курсы для получения профессионального статуса младшего статистика (A.Stat.). Нанимайтесь банками и финансовыми учреждениями, страховыми, актуарными, фармацевтическими, электронными, инженерными, градостроительными и маркетинговыми компаниями, консалтинговыми фирмами и государственными учреждениями.

Программа бакалавриата

Устойчивое управление окружающей средой

БЭС предложено Факультет экологических и городских изменений

Сертификат бакалавриата

Преподавание английского языка носителям других языков (TESOL)

Предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Сертификат бакалавриата

Технические и профессиональные коммуникации

Предложено Глендон

Программа бакалавриата

Театр

БА, БФА предложено Школа искусств, медиа, перформанса и дизайна

После базового первого года обучения выберите направление «Производство и дизайн», «Актерское мастерство» или «Создание перформанса и исследования». Процветайте благодаря захватывающему знакомству со всеми аспектами театрального искусства и опыту, отражающему профессиональный мир. Представьте и реализуйте почти каждый аспект постановок Theatre @ York под руководством преподавателей и приглашенных артистов.

Программа бакалавриата

Перевод / перевод

ВА предложено Глендон

Уникальная для Южного Онтарио наша программа решает проблему значительной нехватки переводчиков английского и французского языков в Канаде.Наши выпускники работают в Организации Объединенных Наций, правительстве Канады, юридических фирмах, издательствах и т. д. У них также есть карьера в области редактирования, письма и преподавания. Будучи студентом-переводчиком, вы получите бесплатное членство в Ассоциации письменных и устных переводчиков Онтарио с доступом ко всем ее услугам, вакансиям, семинарам и сетевым возможностям.

Программа бакалавриата

Не определился майор

Бакалавр наук предложено Факультет естественных наук

Вы увлечены наукой, но еще не готовы выбрать определенный путь? Узнайте о своих интересах и сильных сторонах, прежде чем объявить специальность, которая соответствует вашим интеллектуальным и карьерным целям.

Программа бакалавриата

Неопределенный майор / Majeure non determinée

BA, BSc предложено Глендон

Если вы поступаете на первый курс университета и не знаете, в чем заключаются ваши интересы, неопределившаяся специальность может помочь вам изучить ваши интересы и выбрать специальность на втором курсе. Карьерный путь будет зависеть от выбранной специальности: гуманитарные науки помогут вам развить навыки, необходимые для работы в правительстве, бизнесе, коммуникациях и т. д.

Программа бакалавриата

Необъявленный майор

ВА предложено Факультет экологических и городских изменений

Программа бакалавриата

Необъявленный майор

ВА предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Развивайте свои сильные стороны и исследуйте свои интересы.Дайте себе время подумать о своем будущем, пройдя курсы по различным предметам, прежде чем определить свою специальность. Получите опыт обучения на университетском уровне, прежде чем выбрать специальность, которая будет связана с конкретными вариантами карьеры.

Сертификат бакалавриата

Городские исследования

Предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Программа бакалавриата

Городские исследования

БА, ИБА предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Окунитесь в города, городскую социальную жизнь и отношения городов с другими пространствами. Исследуйте способы, которыми политические институты, социальные отношения, экономические системы, физические структуры, экологические процессы и культурные представления переплетаются в социальную ткань.

Программа бакалавриата

Изобразительное искусство

БФА предложено Школа искусств, медиа, перформанса и дизайна

Исследуйте различные художественные средства — живопись, скульптуру, печатные издания, рисунок, фотографию и междисциплинарное искусство — прежде чем выбрать свою специальность.Участвуйте в интенсивном студийном обучении, поддерживаемом исследованиями в области истории и теории искусства, и получайте наставничество от преподавателей с активной профессиональной практикой.

Программа бакалавриата

Трудовые исследования

ВА предложено Гуманитарные и профессиональные исследования

Узнайте, как работа занимает большую часть нашей жизни и влияет на то, как мы живем и думаем о мире, изучая сложный характер работы и занятости, влияние глобализации и роль профсоюзов.

Обеспечение надежного искусственного интеллекта следующего поколения в конфиденциальном облаке с использованием графических процессоров NVIDIA

Облачные вычисления обеспечивают новую эру данных и искусственного интеллекта, демократизируя доступ к масштабируемым вычислениям, хранилищам и сетевой инфраструктуре и услугам. Благодаря облаку организации теперь могут собирать данные в беспрецедентных масштабах и использовать их для обучения сложных моделей и получения аналитических сведений.

Хотя этот растущий спрос на данные открыл новые возможности, он также вызывает опасения по поводу конфиденциальности и безопасности, особенно в регулируемых отраслях, таких как правительство, финансы и здравоохранение.Одной из областей, где конфиденциальность данных имеет решающее значение, являются записи пациентов, которые используются для обучения моделей, помогающих врачам в диагностике. Другой пример — банковское дело, где модели, оценивающие кредитоспособность заемщика, строятся на основе все более обширных наборов данных, таких как банковские выписки, налоговые декларации и даже профили в социальных сетях. Эти данные содержат очень личную информацию, и для обеспечения их конфиденциальности правительства и регулирующие органы применяют строгие законы и правила о конфиденциальности, регулирующие использование и обмен данными для ИИ, такие как Общий регламент по защите данных (GDPR) и предлагаемый Закон ЕС об искусственном интеллекте.Вы можете узнать больше о некоторых отраслях, где необходимо защищать конфиденциальные данные, из этой записи блога Microsoft Azure.

Приверженность конфиденциальному облаку

Корпорация Майкрософт признает, что для надежного ИИ требуется надежное облако, ядро ​​которого обеспечивает безопасность, конфиденциальность и прозрачность. Ключевым компонентом этого видения являются конфиденциальные вычисления — набор аппаратных и программных возможностей, которые дают владельцам данных технический и поддающийся проверке контроль над тем, как их данные распределяются и используются.Конфиденциальные вычисления основаны на новой аппаратной абстракции, называемой доверенными средами выполнения (TEE). В TEE данные остаются зашифрованными не только в состоянии покоя или во время передачи, но и во время использования. TEE также поддерживают удаленную аттестацию, которая позволяет владельцам данных удаленно проверять конфигурацию аппаратного и микропрограммного обеспечения, поддерживающего TEE, и предоставлять доступ к своим данным определенным алгоритмам.

В Microsoft мы стремимся предоставить конфиденциальное облако, где конфиденциальные вычисления являются стандартом для всех облачных служб.Сегодня Azure предлагает мощную платформу для конфиденциальных вычислений, включающую различные виды оборудования для конфиденциальных вычислений (Intel SGX, AMD SEV-SNP), основные службы конфиденциальных вычислений, такие как Azure Attestation и Azure Key Vault, управляемые HSM, а также службы уровня приложений, такие как Azure SQL Always. Зашифрованная, конфиденциальная книга Azure и конфиденциальные контейнеры в Azure. Однако эти предложения ограничены использованием ЦП. Это создает проблемы для рабочих нагрузок ИИ, которые в значительной степени зависят от ускорителей ИИ, таких как графические процессоры, для обеспечения производительности, необходимой для обработки больших объемов данных и обучения сложных моделей.

Группа конфиденциальных вычислений в Microsoft Research определила эту проблему и определила концепцию конфиденциального ИИ на базе конфиденциальных графических процессоров, предложенную в двух документах: «Забвное многостороннее машинное обучение на доверенных процессорах» и «Гравитон: доверенные среды выполнения на графических процессорах». В этом посте мы разделяем это видение. Мы также углубимся в технологию графических процессоров NVIDIA, которая помогает нам реализовать это видение, и обсудим сотрудничество между NVIDIA, Microsoft Research и Azure, которое позволило графическим процессорам NVIDIA стать частью экосистемы конфиденциальных вычислений Azure.

Vision для конфиденциальных графических процессоров

Сегодня процессоры таких компаний, как Intel и AMD, позволяют создавать TEE, которые могут изолировать процесс или всю гостевую виртуальную машину (ВМ), эффективно исключая операционную систему хоста и гипервизор из границы доверия. Наше видение состоит в том, чтобы распространить эту границу доверия на графические процессоры , , позволяя коду, работающему в ЦП TEE, безопасно разгружать вычисления и данные на графические процессоры .

Рис. 1. Концепция конфиденциальных вычислений с графическими процессорами NVIDIA.

К сожалению, расширить границу доверия не так-то просто. С одной стороны, мы должны защитить от различных атак, таких как атаки «человек посередине», когда злоумышленник может наблюдать или вмешиваться в трафик на шине PCIe или на NVIDIA NVLink, соединяющем несколько графических процессоров, а также олицетворение атаки, когда хост назначает неправильно настроенный графический процессор, графический процессор со старыми версиями или вредоносной прошивкой или без поддержки конфиденциальных вычислений для гостевой виртуальной машины. В то же время мы должны убедиться, что операционная система узла Azure имеет достаточный контроль над графическим процессором для выполнения административных задач.Кроме того, дополнительная защита не должна приводить к значительным потерям производительности, повышать расчетную тепловую мощность или требовать значительных изменений в микроархитектуре графического процессора.

Наше исследование показывает, что это видение может быть реализовано путем расширения графического процессора следующими возможностями:

  • Новый режим, в котором все конфиденциальное состояние графического процессора, включая память графического процессора, изолировано от хоста. все встроенное ПО и микрокод 
  • Расширения драйвера графического процессора для проверки аттестации графического процессора, настройки безопасного канала связи с графическим процессором и прозрачного шифрования всех обменов данными между ЦП и графическим процессором 
  • аппаратная поддержка для прозрачного шифрования всех обменов данными между графическими процессорами через NVLink
  • Поддержка в гостевой операционной системе и гипервизоре безопасного подключения GPU к CPU TEE, даже если содержимое CPU TEE зашифровано

Конфиденциальные вычисления с GPU NVIDIA A100 Tensor Core

NVIDIA и Azure сделали значительный шаг к реализации этого видения с помощью новой функции под названием Ampere Protected Memory (APM) в графических процессорах NVIDIA A100 с тензорными ядрами. В этом разделе мы описываем, как APM поддерживает конфиденциальные вычисления в графическом процессоре A100 для обеспечения сквозной конфиденциальности данных.

APM представляет новый конфиденциальный режим выполнения в графическом процессоре A100. Когда графический процессор инициализируется в этом режиме, он определяет область в памяти с высокой пропускной способностью (HBM) как защищенную и помогает предотвратить утечку через доступ к этому региону через ввод-вывод с отображением памяти (MMIO) со стороны хоста и одноранговых графических процессоров. В регион и из него разрешен только аутентифицированный и зашифрованный трафик.

В конфиденциальном режиме GPU может быть сопряжен с любым внешним объектом, например TEE на центральном процессоре. Чтобы включить это сопряжение, GPU включает аппаратный корень доверия (HRoT). NVIDIA предоставляет HRoT уникальный идентификатор и соответствующий сертификат, созданный во время производства. HRoT также реализует аутентифицированную и измеренную загрузку путем измерения прошивки графического процессора, а также других микроконтроллеров на графическом процессоре, включая микроконтроллер безопасности под названием SEC2. SEC2, в свою очередь, может генерировать отчеты об аттестации, включающие эти измерения и подписанные новым ключом аттестации, который подтверждается уникальным ключом устройства. Эти отчеты могут использоваться любым внешним объектом для проверки того, что графический процессор находится в конфиденциальном режиме и на нем установлена ​​последняя известная исправная прошивка.

Когда драйвер NVIDIA GPU загружается в CPU TEE, он проверяет, находится ли GPU в конфиденциальном режиме. Если это так, драйвер запрашивает отчет об аттестации и проверяет, является ли графический процессор подлинным графическим процессором NVIDIA с заведомо исправной прошивкой.После подтверждения драйвер устанавливает безопасный канал с микроконтроллером SEC2 на графическом процессоре, используя протокол обмена ключами на основе протокола безопасности и модели данных (SPDM) на основе Диффи-Хеллмана, чтобы установить новый сеансовый ключ. Когда этот обмен завершится, и драйвер графического процессора, и SEC2 будут иметь один и тот же симметричный ключ сеанса.

Драйвер графического процессора использует общий сеансовый ключ для шифрования всех последующих передач данных в и из графического процессора. Поскольку страницы, выделенные CPU TEE, зашифрованы в памяти и недоступны для чтения механизмами DMA GPU, драйвер GPU выделяет страницы вне CPU TEE и записывает на эти страницы зашифрованные данные.На стороне GPU микроконтроллер SEC2 отвечает за расшифровку зашифрованных данных, передаваемых от CPU, и их копирование в защищенную область. Когда данные находятся в памяти с высокой пропускной способностью (HBM) в открытом виде, ядра графического процессора могут свободно использовать их для вычислений.

Рис. 2. Драйвер графического процессора на центральном ЦП и микроконтроллер SEC2 на графическом процессоре с тензорными ядрами NVIDIA A100 совместно обеспечивают сквозное шифрование при передаче данных.

Ускорение инноваций с помощью конфиденциального ИИ

Внедрение APM — важная веха на пути к более широкому внедрению конфиденциального ИИ в облаке и за его пределами. APM — это основной строительный блок виртуальных машин Azure Confidential GPU, которые теперь находятся в закрытой предварительной версии. Эти виртуальные машины, разработанные в сотрудничестве с NVIDIA, Azure и Microsoft Research, оснащены до четырех графических процессоров A100 с 80 ГБ HBM и технологией APM и позволяют пользователям размещать рабочие нагрузки ИИ в Azure с новым уровнем безопасности.

Но это только начало. Мы с нетерпением ждем выхода нашего сотрудничества с NVIDIA на новый уровень благодаря архитектуре NVIDIA Hopper, которая позволит клиентам защитить как конфиденциальность, так и целостность данных и используемых моделей ИИ.Мы считаем, что конфиденциальные графические процессоры могут обеспечить конфиденциальную платформу ИИ, на которой несколько организаций могут сотрудничать для обучения и развертывания моделей ИИ, объединяя вместе конфиденциальные наборы данных, сохраняя при этом полный контроль над своими данными и моделями. Такая платформа может раскрыть ценность больших объемов данных, сохраняя при этом конфиденциальность данных, предоставляя организациям возможность внедрять инновации.

В качестве реального примера можно привести Bosch Research, подразделение Bosch, занимающееся исследованиями и передовыми технологиями, которое разрабатывает конвейер искусственного интеллекта для обучения моделей автономному вождению.Большая часть данных, которые он использует, включает личную информацию (PII), такую ​​как номерные знаки и лица людей. В то же время он должен соответствовать GDPR, который требует правового основания для обработки PII, а именно согласия субъектов данных или законного интереса. Первое сложно, потому что получить согласие пешеходов и водителей, зафиксированных тестовыми автомобилями, практически невозможно. Опора на законный интерес также сложна, потому что, среди прочего, это требует демонстрации того, что существует не менее навязчивый способ достижения того же результата.Вот где блестит конфиденциальный ИИ: использование конфиденциальных вычислений может помочь снизить риски для субъектов данных и контролеров данных за счет ограничения доступа к данным (например, для определенных алгоритмов), позволяя организациям обучать более точные модели.

В Microsoft Research мы стремимся работать с экосистемой конфиденциальных вычислений, в том числе с такими партнерами, как NVIDIA и Bosch Research, для дальнейшего усиления безопасности, обеспечения беспрепятственного обучения и развертывания конфиденциальных моделей ИИ, а также для поддержки технологий следующего поколения.

О конфиденциальных вычислениях в Microsoft Research  

Команда Confidential Computing из Microsoft Research Cambridge проводит новаторские исследования в области проектирования систем, целью которых является обеспечение надежных свойств безопасности и конфиденциальности для пользователей облачных вычислений. Мы решаем проблемы, связанные с безопасным дизайном оборудования, криптографическими протоколами и протоколами безопасности, отказоустойчивостью сторонних каналов и безопасностью памяти. Мы также заинтересованы в новых технологиях и приложениях, которые могут раскрыть безопасность и конфиденциальность, таких как блокчейны и многостороннее машинное обучение. Пожалуйста, посетите нашу страницу вакансий, чтобы узнать о возможностях как для исследователей, так и для инженеров. Мы нанимаем.

Связанные сессии конференции GTC

Расписание курсов — Текущие студенты

Доставка лицом к лицу

Содержание курса преподается в классе или другой физической среде обучения. Студенты участвуют в запланированных личных встречах с преподавателем. Это наиболее распространенный формат курсов и программ на базе кампуса.

Онлайн-доставка

Материалы курса доступны в Интернете. Студенты участвуют, получая доступ к содержимому курса из любого места, либо в запланированное время с инструктором (синхронно), либо в свободное время (асинхронно).

Смешанная доставка

Некоторые, но не все материалы курса преподаются в классе или другой физической среде обучения. Учащиеся участвуют в некоторых запланированных личных встречах с преподавателем и получают доступ к остальной части содержания курса онлайн в синхронном и/или асинхронном форматах.

Синхронное обучение и преподавание

Студенты и преподаватели участвуют в занятиях в режиме реального времени в соответствии с заранее установленным расписанием, либо онлайн, либо лицом к лицу.

Асинхронное обучение и преподавание

Преподаватели предоставляют учащимся доступ к материалам курса в любое время без фиксированного расписания встреч, обычно через Интернет.

Лекция
Выступление инструктора перед классом. Студенты обычно делают заметки во время лекции и могут быть проверены по материалу во время промежуточного или выпускного экзамена.

Разделы лекций
Нумерация 01, 02, …, 90, 91, … в расписании. Секции под номерами 01, 02 и т. д. один семестр в длину. Разделы под номерами 90, 91 и т. д. длятся два семестра.

Семинар
Контролируемый урок, который менее структурирован, чем лекция. Занятия семинара обычно включают обсуждения по заданному чтению, презентациям в классе и групповым занятиям.

Лаборатория
Класс, на котором учащиеся выполняют практическую работу, применяя теорию, изученную на лекциях.

Семинар или лабораторные секции
Если для вашей лекции будет семинар или лаборатория, необходимое количество часов будет указано в векторизация и Описание курса. Выберите семинар или лабораторию, которая лучше всего соответствует вашему расписанию.

КРН
Регистрационный номер курса — уникальный номер, присваиваемый каждому разделу лекции, семинару и лабораторной работе. Напишите это номер вниз на вашем расписание/рабочий лист.

Приоритет регистрации
Порядок, в котором студенты могут зарегистрироваться на курсы.Приоритет отдается учащимся старших классов лет и студенты, подавшие заявление о приеме раньше срока. Подробнее о том, как определяется приоритет, см. Приоритет регистрации.

Обязательное условие
Другой курс или какое-либо другое требование, которое необходимо выполнить перед зачислением на курс. Требования к курсу указаны в расписании курсов и в Область описания курса календаря TRU.

Дополнительный реквизит
Другой курс или требование, которое необходимо пройти одновременно с курсом, который вы изучаете зачислен в.Необходимые условия курса указаны в расписании курса и в Область описания курса календаря TRU.

Время
Указывает, когда запланировано занятие.

дней
Указывает, на какие дни недели запланировано занятие (вы должны посещать все указанные дни).

М Понедельник
Т вторник
Ш Среда
Р Четверг
Ф Пятница
С Суббота
Н Воскресенье

ЗАРЕГИСТРИРУЙТЕСЬ СЕЙЧАС на 44-ю ежегодную международную инвестиционную конференцию индустрии гостеприимства Нью-Йоркского университета

Джонатан Тиш является председателем и главным исполнительным директором Loews Hotels & Co. и сопредседатель правления Loews Corporation.

Тиш руководил расширением и превращением Loews в ведущую гостиничную компанию с широко известной культурой, основанной на партнерских отношениях с членами команды, гостями, сообществами и владельцами. Он был признан «Отельером мира» по версии журнала HOTELS .

Признанный на национальном уровне лидером многомиллиардной индустрии путешествий и туризма, Тиш является почетным председателем Туристической ассоциации США, а ранее основал и занимал пост председателя Круглого стола туристического бизнеса, а также American Hotel and Lodging. Ассоциация.Приверженный развитию туристической индустрии на местном уровне, Тиш почти шесть лет занимал пост председателя NYC & Company, официального городского агентства по туризму, а также был председателем New York Rising, созданной для возвращения посетителей и восстановления экономики после 11 сентября. Crain’s New York Business назвал его одним из «Десяти самых влиятельных бизнес-лидеров» и включил его в свой Зал славы, который отмечает людей, которые изменили город как в своей профессиональной деятельности, так и в их общественной и благотворительной деятельности.

Тиш является автором трех бестселлеров: Сила нас: успех благодаря партнерству ; Шоколада на подушке недостаточно: новый подход к обслуживанию клиентов ; и Гражданин Вы: Вносите свой вклад в изменение мира . Он был ведущим номинированного на премию «Эмми» телесериала « Beyond the Boardroom ».

Тиш является поборником корпоративной ответственности и активной гражданской позиции. Более 25 лет назад он инициировал политику добрососедства Loews Hotels, получившую награду президента США за заслуги.Он является заместителем председателя попечительского совета своей альма-матер Университета Тафтса, а также назначает благотворителя Колледжа гражданской жизни Джонатана М. Тиша в Тафтсе. А в прошлом году Школа профессиональных исследований Нью-Йоркского университета удостоила его звания Центра гостеприимства Джонатана М. Тиша, движущей силой которого он был в течение многих лет. Он является членом совета директоров The Shed, нового нью-йоркского художественного центра, предназначенного для заказа, производства и представления всех видов исполнительского искусства, изобразительного искусства и популярной культуры.

Author: alexxlab

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.