Тесты егэ по английскому 2018: Демоверсия ЕГЭ 2018 по английскому языку

Содержание

Егэ английский язык онлайн тесты. Егэ по английскому языку

Уважаемые коллеги!

А заодно расскажу их “историю болезни” – с чего все начиналось и к чему мы пришли, включая анализ ошибок, сделанных на экзамене. Надеюсь, мой опыт поможет Вам в подготовке!

В этом году ЕГЭ по английскому языку у меня сдавали две девушки – Анастасия и Ирина.

Анастасия


Анастасия пришла ко мне за полтора года до экзамена с уверенным уровнем Intermediate . Занималась с репетиторами по английскому языку с начальной школы, а ко мне обратилась, потому что не чувствовала прогресса в занятиях с предыдущим преподавателем.

Анастасия меня радовала легкостью восприятия языка, быстрым запоминаем новых структур и слов, но расстраивала ошибками уровня Elementary. Причем ладно бы они были fossilized, то есть постоянными. Но эти самые ошибки вели себя как на курорте – появлялись один раз и пропадали бесследно…

Пробный вариант ученица написала примерно на 75 баллов, отлично для человека незнакомого с форматом экзамена.

Поэтому целью подготовки было научить девушку, как втиснуть ее хороший английский в формат экзамена.

А через год занятий Анастасия поменяла решение о выборе ВУЗа и сказала, что теперь ей нужен ЕГЭ по литературе, а не по английскому. Но все равно решили сдать экзамен, раз столько сил уже положено.

Последние, предэкзаменационные пробники Анастасия писала примерно на 90 баллов, и это был тот результат, который мы ждали на экзамене.

Перед экзаменом, по ее словам, совсем не волновалась и была уверена в своих ответах. Но, получив результаты, обе были разочарованы – 78 баллов !

Таблица наглядно показывает, как ученица писала пробники и что получилось на экзамене. В столбиках указано минус сколько баллов ученица получила.

Особенно обидно за грамматику с лексикой и эссе. Давайте посмотрим на ошибки в эссе согласно критериям оценки ЕГЭ по английскому языку:

Тема Московской области этого года: “The best holidays and festivals are those with specific traditions for celebrating”. Да, заковыристая. Мне было бы интересно посмотреть, как бы ее описал на 14 баллов выдумавший ее человек, особенно волнует решение коммуникативной задачи – никто из моих учениц не получил максимум за этот пункт.

За решение коммуникативной задачи (КЗ) у Анастасии 2 балла из 3. Это значит: “неко­то­рые ас­пек­ты, ука­зан­ные в за­да­нии, рас­крыты не пол­но­стью; име­ют­ся от­дель­ные на­ру­ше­ния сти­ле­во­го оформ­ле­ния речи”. Так как со стилем все в порядке (нет сокращений и неформальной лексики), нераскрыт какой-то аспект.

На мой взгляд, Анастасия исказила тему. Во вступлении мы видим противопоставление “old traditions – specific traditions”, что не совсем верно. Скорее должно звучать так: “no particular traditions – specific traditions”, например 8-е марта/23 февраля – Хэллоуин/Новый год. Это неверное противопоставление повторяется во всем эссе, из-за этого снят балл.

За организацию текста (ОТ) имеем 2 балла из 3: “вы­ска­зы­ва­ние в ос­нов­ном ло­гич­но, име­ют­ся от­дель­ные от­кло­не­ния от плана в струк­ту­ре вы­ска­зы­ва­ния; име­ют­ся от­дель­ные не­до­стат­ки при ис­поль­зо­ва­нии средств ло­ги­че­ской связи; име­ют­ся от­дель­ные не­до­стат­ки при де­ле­нии тек­ста на аб­за­цы”. Недостатков при использовании средств связи я не заметила, деление на абзацы правильное, значит имеем дело с нарушением логики высказывания.

Во 2-м параграфе, где указано мнение ученика, первый и второй аргумент похожи – 1) старые традиции скучные; 2) они не могут удивить туристов.

В 3-ем параграфе, где нужно выразить противоположную точку зрения, мы читаем о старых традициях стран, которые показывают древнюю культуру страны. Контраргумент в 4-м абзаце утверждает, что в таких странах туристам будет интереснее поучаствовать именно в специфических празднованиях, чтобы понять уникальность страны. Нелогично, ведь древние традиции также отличают одну страну от другой.

Здесь могли поставить минус еще вот за эту связку во 2-ом абзаце: “Personally, in my opinion, …” Хотя я лично в ней криминала не вижу.

За лексику снят 1 балл. “Ис­поль­зу­е­мый сло­вар­ный запас со­от­вет­ству­ет по­став­лен­ной ком­му­ни­ка­тив­ной за­да­че, од­на­ко встре­ча­ют­ся от­дель­ные не­точ­но­сти в упо­треб­ле­нии слов (2-3 слова), либо сло­вар­ный запас огра­ни­чен, но лек­си­ка ис­поль­зо­ва­на пра­виль­но”. Я не знаю, где в этой теме со словарным запасом можно было развернуться, поэтому, вероятно, баллы снимали за неправильное употребление лексики:

celebrate with old traditions / … are celebrated by old traditions … 1,2 параграфы our world does not stand on one place, 5 параграф

На грамматике тоже минус 1 балл – “име­ет­ся ряд оши­бок, не за­труд­ня­ю­щих по­ни­ма­ния тек­ста (не более 4)”.

the old traditions, 2 параграф (нет уточнения, какие именно)

… are popular with tourists who want to visit a country again and again, 2 параграф (там про определенную страну)

tradition make any country is different …, 4 параграф

… the best holidays and festivals are not those which are celebrated ordinary …, 5 параграф (не та часть речи)

За орфографию и пунктуацию также сняли балл. “Име­ет­ся ряд ор­фо­гра­фи­че­ских оши­бок или/и пунк­ту­а­ци­он­ных оши­бок, в том числе те, ко­то­рые не­зна­чи­тель­но за­труд­ня­ют по­ни­ма­ние теста (не более 4)”.

Орфография: “they long to try something

knew “, 2 параграф

Пунктуация:

The others have an opposite opinion …__ and I can understand this point of view, 1 параграф (сложносочиненные предложение без запятой перед союзом)

… they sing their national songs, do not dance as usual, but make cool tricks … 2 параграф (однородные члены, не нужна запятая)

As a result, events, which make people surprised… , are the best, 4 параграф (придаточное определительное, не выделяется запятыми)

… events, which are celebrated by specific traditions, 4 параграф (придаточное определительное, не выделяется запятыми)

Вот такое получилось сочинение и его разбор. Если Вы не согласны со мной в оценке эссе или в чем-то еще, пишите в комментариях!

Ирина

Теперь расскажу про Ирину. С ней мы занимались ровно год до экзамена, пришла она ко мне также от другого репетитора, от занятий с которым не видела пользы. До этого с преподавателями языком не занималась, ЕГЭ по английскому был нужен для поступления в ВУЗ.

Уровень языка – начало Intermediate, пробник написала на 67 баллов. Постоянно всплывали пробелы в элементарном, вроде: Are there a vegetarian menu? Но в отличие от Анастасии, ошибки эти были уже отложившиеся на подкорке.

В течение года мы практически не трогали лексику, запаса которой хватало для написания сочинения, а подтягивали грамматику и корпели над форматом экзамена. Большой вклад в подготовку внесла школьная учительница, эксперт ЕГЭ, она делилась материалами для подготовки и подсказывала моменты, которые я не знала. Огромное ей за это спасибо!

Перед самим ЕГЭ пробники показывали 85 баллов, так Ирина и сдала – на ожидаемые 85 баллов . Особенно меня порадовало эссе с непростой темой, которую она сумела описать и говорение без ошибок.

Сравнительная таблица:

Давайте также разберем ее эссе в соответствии с критериями:

В этой работе по 1 баллу потеряно на КЗ и грамматике . Обращу внимание только на них, ошибки по остальным параметрам, не повлиявшие на потерю баллов, трогать не буду.

Итак, КЗ . Лично для меня тема раскрыта, единственное место, где я не вижу логики в привидении примера к своем утверждению – 3-ий параграф с контраргументом: “They consider that unusual celebrations can be dangerous because people do not know what they should do there”. Для меня слово dangerous не расшифровывается как “people do not know what they should do there”.

Грамматика , нашла 4 ошибки:

… because ___ unusual way of spending your free time …, 2 параграф (нет артикля)

Moreover, you can go with your friend which was there earlier …, 4 параграф (which вместо who, was вместо has been)

In conclusion, I would state that specific festivals are __ very exciting way of spending your free time, 5 параграф (нет артикля).

Итоги

Какие я для себя сделала выводы ?

С Анастасией я не проработала психологию сдачи ЕГЭ – надо было перед экзаменом много раз повторить, что она должна не расслабляться и быть внимательной, чтобы не наляпать ошибок. Возможно, именно ее уверенность в своих силах и подвела.

Это пример того, что человек с хорошим знанием языка (к концу наших занятий у Анастасии был уверенный Upper-Intermediate) не всегда может подстроить его под формат экзамена. И ЕГЭ – лотерея, в этом году с непредсказуемыми текстами, иногда выше требуемого уровня, и заковыристой темой сочинения.

С Ириной все логично, она написала на столько, сколько заслужила. Конечно, я бы хотела, чтобы она получила около 90, но учитывая сложное аудирование (2 задание), чтение (3 задание) и тему эссе, могло быть и хуже. Так что тут мы остались довольны.

Здесь я сделала вывод, что уровень Intermediate достаточен для успешной сдачи экзамена, главное освоить формат и стратегии решения заданий, где не хватает знаний для полного понимания текста.

На этом моя рефлексия над проделанной работой подходит к концу. Будет здорово, если и Вы поделитесь результатами ЕГЭ 2016!

Всем хорошего отдыха!

A. EASILY LEARNED
B. EXTREMELY DANGEROUS
C. SADLY DISAPPEARING
D. RARELY BEATEN
E. SURPRISINGLY SUCCESSFUL
F. QUICKLY GROWING

A B C D E F

Draughts (or ‘checkers’ as the Americans call it) is one of the most popular games around the world. The rules are simple. Even young children have no problem working out how to play. The top players study moves in the same way chess players do but anyone can pick it up and have a go. Getting to a high standard takes a lot of hard work and practice but the basics are not particularly difficult.

A B C D E F

Since 1997, when the game of Ultima Online became popular, many thousands of people have played all kinds of games online – and the numbers are still increasing rapidly. Every year, more and more people discover the pleasures of playing over the internet and the next generation of games consoles are being designed with that in mind. There seems to be no sign that this explosion in online games will stop any time soon.

A B C D E F

It has been called the greatest phenomenon in the history of games, but when Trivial Pursuit was created by two friends in 1981, few people had any idea what a hit it would be. It was a quiz game and none of the games companies expected it to do well, until an American company became interested in it. Many millions of Trivial Pursuit games have been sold since then in 19 languages and 33 different countries.

A B C D E F

Tigran Vartanovich Petrosian was chess world champion from 1963 to 1969. He dominated the game during those years and almost never lost. He was known as a player who was strong in defence and very few players got the better of him. In fact, his defensive play was so good that he was known as ‘Iron Tigran’. When he did lose, it was big news in Moscow chess circles.

A B C D E F

It seems that there have been some big changes in the British playground. Twenty years ago, traditional games were played in every school across the country during the break. These days, they are quickly being replaced by hand-held games consoles and other electronic games. Before long, there is a danger that traditional games could die out. Once they are forgotten, it may be impossible to bring these enjoyable pastimes back to the playground.

Although I left university with a good degree, I suddenly found that it was actually quite hard to find a job. After being unemployed for a few months, I realised I had to take the first thing that came along or I’d be in serious financial difficulties. And so, for six very long months, I became a market research telephone interviewer.

I knew it wasn’t the best company in the world when they told me that I’d have to undergo three days of training before starting work, and that I wouldn’t get paid for any of it. Still, I knew that the hourly rate when I actually did start full time would be good. So, I thought of the money I’d earn and put up with three days of unpaid training. Whatever those three days taught me, I wasn’t prepared for the way I would be treated by the supervisors.

It was worse than being at school. There were about twenty interviewers like myself, each sitting in a small, dark booth with an ancient computer and a dirty telephone. The booths were around the walls of the fifth floor of a concrete office block, and the supervisors sat in the middle of the room, listening to all of our telephone interviews. We weren’t allowed to talk to each other, and if we took more than about two seconds from ending one phone call and starting another, they would shout at us to hurry up and get on with our jobs. We even had to ask permission to go to the toilet. I was amazed how slowly the day went.

It wouldn’t have been so bad if what we were doing had been useful. But it wasn’t. Most of our interviews were for a major telecommunications company. We’d have to ring up businesses and ask them things like, ‘Is your telecoms budget more than three million pounds a year?’ The chances are we’d get the reply, ‘Oh, I don’t think so. I’ll ask my husband. This is a corner shop. We’ve only got one phone.’ And so the day went on.

The most frightening aspect of the job was that I was actually quite good at it. ‘Oh no!’ I thought. ‘Maybe I’m destined to be a market researcher for the rest of my life.’ My boss certainly seemed to think so. One day – during a break, of course – she ordered me into her office. ‘Simon,’ she said, ‘I’m promoting you. From tomorrow, you’re off telecoms and onto credit card complaints. I’m sure you can handle it. There’s no extra pay, but it is a very responsible position.’

Three weeks later I quit. It was one of the best decisions I’ve ever made.

Ruth knocked on the door. Dr Johansson opened it and led her excitedly inside. She had called him the day before to (16) ______ a b c d _______ a few facts for an article she was writing for the newspaper – Dr Johansson was a leading expert in physics – and he had invited her to go and see his latest experiment. At first, she had tried to (17) _____ a b c d _______ out of it, remembering the hours of physics lessons she had sat through at school. However, he had insisted (18) ______ a b c d ______ seeing her, saying that she wouldn’t regret it. As they walked into the laboratory, Ruth wondered exactly what she was letting herself in for. A cat sat on a workbench. It opened one eye lazily and looked at her. There was a black box connected to a computer and another black box on the other side of the room.
‘Now, Miss Evans,’ said Dr Johansson, with a slight foreign (19) ______ a b c d ______. ‘What you are about to see may change the world forever!’
He pushed a couple of buttons and a low hum filled the room. ‘I have been conducting experiments on this for three years, and finally I have succeeded.
Dr Johansson picked up the cat and placed it in the black box, closing the lid gently. He stood Ruth next to the other black box.
‘The transportation of a living creature!’ Dr Johansson said triumphantly, and he pressed a final button. There was a spark of electricity in the air. He opened the box and the cat had disappeared.
‘You…you’ve killed it!’ Ruth shouted. Dr Johansson smiled and pointed to the black box next to her. He (20) ______ a b c d ______ her to look inside. She slowly lifted the lid. The cat looked up at her, then closed its eyes and settled down for a nap.

На этой странице приведены демонстрационные варианты ЕГЭ по английскому языку за 2003 — 2019 годы .

Начиная с 2015 года, ЕГЭ по английскому языку состоит из двух частей : письменной и устной, включающих в себя пять разделов: «аудирование», «чтение», «грамматика и лексика», «письмо» (письменная часть) и «говорение» (устная часть).

К заданиям первых трех разделов в демонстрационных вариантах даны ответы, а для заданий четвертого и пятого разделов приведены критерии оценивания.

В по сравнению с уточнены критерии оценивания выполнения задания 40 раздела «Письмо» в письменной части экзамена, а также формулировка задания 40, в котором участнику экзамена предлагаются на выбор две темы развернутого письменного высказывания с элементами рассуждения «Мое мнение».

Демонстрационные варианты ЕГЭ по английскому языку

Отметим, что демонстрационные варианты представлены в формате pdf, и для их просмотра необходимо, чтобы на Вашем компьютере был установлен, например, свободно распространяемый программный пакет Adobe Reader.

Изменения в демонстрационных вариантах ЕГЭ по английскому языку

Демонстрационные варианты ЕГЭ по английскому языку для 11 класса за 2004 — 2008 годы включали в себя пять разделов: «аудирование», «чтение», «грамматика и лексика», «письмо», «говорение». К заданиям первых трех разделов в демонстрационных вариантах были даны ответы, а для заданий четвертого и пятого разделов приведены критерии оценивания.

Демонстрационные варианты ЕГЭ по английскому языку для 11 класса за 2009 — 2014 годы состояли уже из четырех разделов: «аудирование», «чтение», «грамматика и лексика», «письмо». К заданиям первых трех разделов в демонстрационных вариантах были даны ответы, а для заданий четвертого раздела приведены критерии оценивания.

Таким образом, из демонстрационных вариантов ЕГЭ 2009 — 2014 годов был исключен раздел «говорение».

В 2015 году ЕГЭ по английскому языку стал состоять из двух частей : письменной и устной . Демонстрационной вариант письменной части ЕГЭ 2015 года по английскому языку по сравнению с демонстрационным вариантом ЕГЭ 2014 года имел следующие отличия:

  • Нумерация заданий была сквозной по всему варианту без буквенных обозначений А, В, С.
  • Была изменена форма записи ответа в заданиях с выбором ответа: ответ стало нужно записывать цифрой с номером правильного ответа (а не отмечать крестиком).
  • Задания по аудированию А1-А7 демонстрационного варианта 2014 года были трансформированы в задание 2 письменной части демонстрационного варианта 2015 года.

В 2015 году в ЕГЭ по английскому языку вновь вернулся раздел «говорение» , теперь уже в виде устной части ЕГЭ .

В демонстрационных вариантах ЕГЭ 2016 — 2018 годов по английскому языку по сравнению с демонстрационным вариантом 2015 года по английскому языку существенных изменений не было: были уточнены формулировки заданий устной части экзамена и критерии их оценивания.

В демонстрационном варианте ЕГЭ 2019 года по английскому языку по сравнению с демонстрационным вариантом 2018 года по английскому языку были уточнены критерии оценивания выполнения задания 40 раздела «Письмо» в письменной части экзамена, а также формулировка задания 40, в котором участнику экзамена были предложены на выбор две темы развернутого письменного высказывания с элементами рассуждения «Мое мнение».

На нашем сайте можно также ознакомиться с подготовленными преподавателями нашего учебного центра «Резольвента» учебными материалами для подготовки к ЕГЭ по математике .

Для школьников 10 и 11 классов, желающих хорошо подготовиться и сдать ЕГЭ по математике или русскому языку на высокий балл, учебный центр «Резольвента» проводит

У нас также для школьников организованы

ЕГЭ, по какому либо языку, всегда вызывало много вопросов. Но ЕГЭ по английскому языку не вызывает столько негатива. Просто большинство школьников учились по учебникам, в которых огромное количество заданий построено именно в тестовом варианте. Так как школьники привыкли к подобным заданиям, то ЕГЭ сдаётся психологически комфортно. Но остаётся много вопросов у будущих работодателей. Способны ли тесты показать уровень владения языком. Ведь одно дело письменная речь, а другое произношение и навыки устной речи. Но правила едины для всех предметов и формат проведения итогового экзамена именно таков, и к нему нужно готовиться.

Виды подготовки к ЕГЭ по английскому языку

Так как устные навыки не помогут вам сдать экзамен, то занятия с репетитором могут пропасть в пустую. Если занятия состоят в основном из устного общения, то подготовиться к ЕГЭ они не помогут. Так же обстоят дела и с курсами изучения английского языка. В интернете появилось огромное количество онлайн . Так в основном они улучшают устные навыки, то результаты ЕГЭ от них не станут лучше. В связи с этим возникает вопрос: как лучше всего готовить к ЕГЭ по английскому языку?

Как готовиться к ЕГЭ по английскому языку?

В первую очередь необходимо выявить пробелы в своих знаниях. После этого приступить к их устранению. Лучше всего увидеть свои проблемы можно пройдя пробные онлайн тестыЕГЭ по английскому языку. На образовательном портале Uchistut.ru можно проходить пробные тесты ЕГЭ по английскому языку неограниченное количество раз. Во время теста, ваше время не лимитировано, и можете открывать учебник, что бы освежить свои знания. Для прохождения тестов не требуется регистрация или отправки СМС со своего телефона. После того, как вы выявили темы, в которых вы не чувствуете себя уверенно можно обратиться к специалистам либо самостоятельно подтянуть материал. Но самостоятельное изучение грозит ошибками, которые могут дорого стоять вам на экзамене. Поэтому стоит выбрать такие курсы изучения английского, которые сконцентрируются именно на пробелах в знания и помогут подготовиться к ЕГЭ. Лучше всего помогут подготовительные курсы при

Тесты по английскому языку. Тест егэ по английскому языку

Английский язык является самым популярным из тех иностранных языков, которые сдают выпускники в рамках Единого Государственного Экзамена. От прошедшего тестирования текущего года следующее ЕГЭ по данному предмету будет мало чем отличаться в 2017 году, за исключением некоторых незначительных изменений. Прежде, чем поговорить о том, какие новости ждут учеников в 2017 году, познакомим вас с историей, нормами и структурой ЕГЭ по английскому языку.

Немного из истории

В 2017 году концепция проведения ЕГЭ по английскому языку абсолютно ничем не будет отличаться от других предметов по иностранным языкам.

Тестовая часть разделяется на 2 дня, в первый экзаменационный день выпускник все сдает письменно, указанная часть состоит из:

  • тест-аудирование;
  • тест-чтение;
  • лексика и грамматические задания, также пройдет в форме теста;
  • письмо, состоящее из вух этапов.

В письменную часть ЕГЭ в 2017 году входят 40 заданий, на которые ученикам выделяется 3 часа. Если ученик хочет, он может на второй день прийти для сдачи устного экзамена, здесь будущего выпускника проверят на навык говорения. Устная часть состоит всего из 4-х заданий, и на нее отводится 15 минут времени.

Стоит сказать, что первую часть экзамена по английскому языку максимально дают 80 баллов, если ученику необходимо повысить балл, то он обязан прийти на второй день для сдачи устной части.

Особых изменений по условиям тестирования в ЕГЭ в 2017 году не наблюдается, изучим общие сведения об экзамене.

В 2017 году структура сдачи ЕГЭ остается без изменения по сравнению с текущим годом. Так, чтобы сдать экзамен необходимо решить 17 заданий из 3-го или 2-го разделов. Минимальный порог прохождения указанного экзамена составляет 22 балла, это такое количество получает ученик, при правильно ответе на 17 заданий.

Всем известно, что в текущем году письменная часть состояла из 4-х разделов, которые включали в себя:

  1. Тест-аудирование, ответами на данные задания является цифровое обозначения правильного пункта. Это 30-минутный марафон показывает понимание языка на слух. Эта часть включает в себя три раздела. С помощью аудирования будущий студент должен на слух понимать произносимые слова и словосочетания. Многие считают данный этап самым сложным в данном экзамене.
  2. Тест-чтение, ответами также являются цифры. Смыслом данного задания не является скорость, главное, понимать суть прочитанного и сопоставлять содержимое текста. На эту часть также отведено полчаса, если выпускник достаточный запас слов, то он быстро справиться с разделом. А вот полагаться на интуацию не стоит.пунктами ответов являются слова или словосочетания, которые записаны с пробелами и без каких-либо знаков препинания. Данный раздел состоит из двух этапов: устного этапа и теста.
  3. Итоговое письмо включает в себя два раздела: личное письмо и высказывание с элементами рассуждения.

Как известно, на второй день ученик может сдать разговорную часть экзамена. Добрать необходимое количество баллов возможно благодаря данному этапу. Стоит помнить, что именно в данном разделе главным критерием является умение красиво говорить, и понимать речь другого.

В разговорном части будущему студенту предлагается вступить в диалог и прочитать собственный монолог. В процессе диалога выпускник в полной мере может показать мастерское знание иностранного языка.

Как подготовиться?

Процесс подготовки в ЕГЭ по иностранному языку необходимо начать задолго до сдачи основного экзамена. Будущему студенту нужно понять целый пласт информации и научиться применять свои знания на практике. ЕГЭ проводится по трем уровням сложности: базовом, сложном и повышенной сложности. Новости неутешительные, нужно знать, что в 2017 году поступить в хороший ВУЗ с базовым уровнем сдачи экзамена по английскому языку вряд ли получится. Да и экзаменационные задания претерпели изменения, теперь они включают в себя не только школьную программу, но несколько разделов из первого курса ВУЗа. Поэтому так важно заранее готовиться к предстоящему Единому госэкзамену.

Чтобы подготовиться к предстоящему тесту, необходимо тщательно прорешать похожие задания. В интернете существует огромное количество различных онлайн-сервисов, с помощью которых любой будущих выпускник может проверить свои знания по английскому языку.

Также на официальном сайте ФИПИ ежегодно выкладываются демонстрационные версии по всем предметам. Конечно, задания, которые здесь представлены вряд ли попадутся на экзамене, зато демоверсия не заменима при подготовке в тесту.

Теперь поговорим, какие изменения в ЕГЭ ждут учеников в 2017 году? Каких новостей стоит ожидать?

Чего ждать?

Всем известно, что в нашей стране сменился министр образования, теперь в сфере образования грядут масштабные изменения, исключением не станет и ЕГЭ.

С самого начала стоит сказать, что первой новостью стало то, что в 2017 году будет введен еще один обязательный экзамен, некоторые специалисты говорят, что, возможно, это станет история. К сожалению, уровень знания прошлого нашей страны снизился до небывалого уровня. По опросам социологов, четвертая часть молодых людей не знает в каком году начала и закончилась Вторая Мировая война, а также им абсолютно не известно против кого сражались советские солдаты.

Не говоря уже о том, кто вообще участвовал в мировом военном конфликте.

Также законодатели хотят убрать тестовую часть, чтобы исключить простое угадывание правильных ответов, помимо всего, хотят расширить количество заданий по русскому языку, они будут дополнены устным блоком. Законодатели таким образом хотят оказать свое влияние на навыки коммуникации молодежи.

Для математики базовый и профильный уровни в следующем году останутся без изменений. Так, желающие поступить в технический ВУЗ выбирают профильный уровень предмета, а гуманитарии оставляют базовый.

Кроме всего прочего, начиная с 2017 года баллы, набранные на Едином госэкзамене, будут влиять на конечные оценки в выпускном аттестате.

Что ждет иностранный язык в будущем?

Многих школьников, которые выпускаются из школы в следующем году, особенно волнует тот вопрос: не введут ли изменения, и иностранный язык станет в качестве обязательного уже в 2017 году? Точного ответа Минобразования пока не дает.

Однако последние новости таковы, что с 2020 года английский язык, как и другие три языка, точно станет обязательным при сдаче Единого Государственного Экзамена. На данный момент хотят провести эксперимент и протестировать всех девятиклассников на знание данного иностранного языка. Сейчас выпускники 9-х классов, как и одиннадцатиклассники, сдают только два экзамена в обязательном порядке: русский язык и математику, а еще два предмета они сдают по желанию. Минобразования сообщает, что рассматривает вопрос о том, чтобы для учеников 9-х классов ввести 6 экзаменов.

Сделаем же выводы. До ЕГЭ 2017-го года еще очень далеко, и, возможно, будущих выпускников ждет немало новостей, касательно изменений в сдаче экзаменов. В первую очередь, стоит ли ждать введения третьего обязательного уже в будущем году? И какой из множества предметов займет свое место в тройке основных?

Однако, не зависимо от тех нововведений, которые рано или поздно случаться, готовиться к Единому Государственному экзамену необходимо уже сейчас. Каждый будущий выпускник должен решать задания максимальное количество раз, использовать для этого все возможные ресурсы, не опираться исключительно на гаджете, а постараться прорешать тесты и в старом письменном формате. Только от тщательной подготовки зависят итоговые результаты и будущее поступление в престижный ВУЗ.

Have you ever tasted saltwater? I guess you have and if so, you will agree with me that it’s not very refreshing. In fact, drinking more than a few cups worth can kill you.

According to the United States Geological Survey, whose mission is to collect and disseminate reliable, impartial, and timely information that is needed to understand the nation’s water resources, about ninety-seven percent of the water on our planet is saltwater; the rest is stored in lakes, rivers, glaciers and aquifers underground. Moreover, only about one-third of the world’s potential fresh water can be used for human needs. As pollution increases, the amount of usable water decreases.

Water is the most precious and taken-for-granted resource we have on Earth. It is also one of the most threatened resources. Increased population and possible climate change will put more and more strain on supplies of this vital resource as time goes on. What could we do in this situation? Though it may seem like science fiction, the solution could lie in outer space.

I’m not saying we’re going to be teleporting to a spring on the other side of the galaxy or colonizing another planet just to have longer showers — it’s much more mundane than that. What we could achieve realistically in this century is the successful use of the solar system’s rare metals and water, barring the invention of the matrix.

You may be surprised to learn that the metal in your keys, coins, cell phone, computer, car and everywhere else, originally came to this planet from space. When Earth formed, the heavy metals sank to the center and formed a solid core. The lighter elements formed the mantle and the crust we live on. Asteroids and comets that struck the Earth brought water and metals to the surface.

There are thousands of asteroids orbiting near Earth. Most asteroids are made of rock, but some are composed of metal, mostly nickel and iron. Probes could be sent out to these to identify useful ones. Then larger probes could push them towards the Earth where they can be handled in orbit.

In order to fuel ships and probes, we simply need to find a source of water, such as a comet or the surface of the moon. We collect the water and pass an electric current through it from a solar panel. The water separates into oxygen and hydrogen, which in liquid form is a powerful rocket fuel.

Is this really possible? We may soon find out. Private company SpaceX has already started delivering equipment to the International Space Station (ISS).

The ISS is proof that countries once at each other’s throats, like America and Russia, can work together and pull off multi-billion dollar projects.

Recently, a company called Planetary Resources Inc. made the news for getting big names like Google and Microsoft to invest in exploring asteroids for material gain. Although it will take many decades, it is wise to put the gears in motion now.

We’ve already landed probes on the surface of asteroids and taken samples from them. We can put something as large as the ISS, which weighs just short of 500 tons, according to National Aeronautics and Space Administration (NASA), in orbit.

We can make a half-million-mile round-trip to get rocks from the moon. We can do all of these things already. They just need to be applied and developed in a smart way.

A. EASILY LEARNED
B. EXTREMELY DANGEROUS
C. SADLY DISAPPEARING
D. RARELY BEATEN
E. SURPRISINGLY SUCCESSFUL
F. QUICKLY GROWING

A B C D E F

Draughts (or ‘checkers’ as the Americans call it) is one of the most popular games around the world. The rules are simple. Even young children have no problem working out how to play. The top players study moves in the same way chess players do but anyone can pick it up and have a go. Getting to a high standard takes a lot of hard work and practice but the basics are not particularly difficult.

A B C D E F

Since 1997, when the game of Ultima Online became popular, many thousands of people have played all kinds of games online – and the numbers are still increasing rapidly. Every year, more and more people discover the pleasures of playing over the internet and the next generation of games consoles are being designed with that in mind. There seems to be no sign that this explosion in online games will stop any time soon.

A B C D E F

It has been called the greatest phenomenon in the history of games, but when Trivial Pursuit was created by two friends in 1981, few people had any idea what a hit it would be. It was a quiz game and none of the games companies expected it to do well, until an American company became interested in it. Many millions of Trivial Pursuit games have been sold since then in 19 languages and 33 different countries.

A B C D E F

Tigran Vartanovich Petrosian was chess world champion from 1963 to 1969. He dominated the game during those years and almost never lost. He was known as a player who was strong in defence and very few players got the better of him. In fact, his defensive play was so good that he was known as ‘Iron Tigran’. When he did lose, it was big news in Moscow chess circles.

A B C D E F

It seems that there have been some big changes in the British playground. Twenty years ago, traditional games were played in every school across the country during the break. These days, they are quickly being replaced by hand-held games consoles and other electronic games. Before long, there is a danger that traditional games could die out. Once they are forgotten, it may be impossible to bring these enjoyable pastimes back to the playground.

Although I left university with a good degree, I suddenly found that it was actually quite hard to find a job. After being unemployed for a few months, I realised I had to take the first thing that came along or I’d be in serious financial difficulties. And so, for six very long months, I became a market research telephone interviewer.

I knew it wasn’t the best company in the world when they told me that I’d have to undergo three days of training before starting work, and that I wouldn’t get paid for any of it. Still, I knew that the hourly rate when I actually did start full time would be good. So, I thought of the money I’d earn and put up with three days of unpaid training. Whatever those three days taught me, I wasn’t prepared for the way I would be treated by the supervisors.

It was worse than being at school. There were about twenty interviewers like myself, each sitting in a small, dark booth with an ancient computer and a dirty telephone. The booths were around the walls of the fifth floor of a concrete office block, and the supervisors sat in the middle of the room, listening to all of our telephone interviews. We weren’t allowed to talk to each other, and if we took more than about two seconds from ending one phone call and starting another, they would shout at us to hurry up and get on with our jobs. We even had to ask permission to go to the toilet. I was amazed how slowly the day went.

It wouldn’t have been so bad if what we were doing had been useful. But it wasn’t. Most of our interviews were for a major telecommunications company. We’d have to ring up businesses and ask them things like, ‘Is your telecoms budget more than three million pounds a year?’ The chances are we’d get the reply, ‘Oh, I don’t think so. I’ll ask my husband. This is a corner shop. We’ve only got one phone.’ And so the day went on.

The most frightening aspect of the job was that I was actually quite good at it. ‘Oh no!’ I thought. ‘Maybe I’m destined to be a market researcher for the rest of my life.’ My boss certainly seemed to think so. One day – during a break, of course – she ordered me into her office. ‘Simon,’ she said, ‘I’m promoting you. From tomorrow, you’re off telecoms and onto credit card complaints. I’m sure you can handle it. There’s no extra pay, but it is a very responsible position.’

Three weeks later I quit. It was one of the best decisions I’ve ever made.

Ruth knocked on the door. Dr Johansson opened it and led her excitedly inside. She had called him the day before to (16) ______ a b c d _______ a few facts for an article she was writing for the newspaper – Dr Johansson was a leading expert in physics – and he had invited her to go and see his latest experiment. At first, she had tried to (17) _____ a b c d _______ out of it, remembering the hours of physics lessons she had sat through at school. However, he had insisted (18) ______ a b c d ______ seeing her, saying that she wouldn’t regret it. As they walked into the laboratory, Ruth wondered exactly what she was letting herself in for. A cat sat on a workbench. It opened one eye lazily and looked at her. There was a black box connected to a computer and another black box on the other side of the room.
‘Now, Miss Evans,’ said Dr Johansson, with a slight foreign (19) ______ a b c d ______. ‘What you are about to see may change the world forever!’
He pushed a couple of buttons and a low hum filled the room. ‘I have been conducting experiments on this for three years, and finally I have succeeded.’
Dr Johansson picked up the cat and placed it in the black box, closing the lid gently. He stood Ruth next to the other black box.
‘The transportation of a living creature!’ Dr Johansson said triumphantly, and he pressed a final button. There was a spark of electricity in the air. He opened the box and the cat had disappeared.
‘You…you’ve killed it!’ Ruth shouted. Dr Johansson smiled and pointed to the black box next to her. He (20) ______ a b c d ______ her to look inside. She slowly lifted the lid. The cat looked up at her, then closed its eyes and settled down for a nap.

Английский можно по праву назвать самым популярным из перечня языков, которые можно сдавать в категории выборочных ЕГЭ. Иностранный язык является непременным экзаменом для тех, кто желает поступать на лингвиста, переводчика или планирует сделать карьеру в дипломатической сфере. Стоит отметить, что данный экзамен простым не назовешь, особенно после того как к письменной части экзамена добавилось говорение.

Не удивительно, что ЕГЭ по английскому потребует многих часов трудоемкой подготовки и, вполне возможно, что и дополнительных занятий на курсах или с репетитором. Еще один важный момент касается структуры билета и изменений в нем. Предлагаем подробнее разобраться в этом вопросе, чтобы не столкнуться с неприятными сюрпризами во время экзаменации 2017 года.

Письменная часть ЕГЭ-2017 по английскому пройдет 15.06, а устная — 16-17.06

Демонстрационный вариант ЕГЭ-2017

Даты ЕГЭ по английскому языку

Общегосударственная экзаменация по английскому будет проводиться в такие даты:

  • Досрочный период. Досрочный экзамен можно будет сдать 18.03.2017 и 22.03.2017, а дни 3.05.2017 и 5.05.2017 определены в качестве резервных;
  • Основной этап. Основной экзамен пройдет 15.06.2017 (письменная часть), на устную часть зарезервированы 16-17.06.2017.
  • Резервная дата. Датой резерва для письменной части будет 21.06.2017, а для устной – 22.06.2017.

Напомним, что досрочно сдать экзамен могут лишь некоторые категории учеников. Например, к их числу относятся:

  • выпускники прошлых лет;
  • учащиеся школ вечернего типа;
  • школьники, которые отправляются на службу в ;
  • спортсмены, которые будут отсутствовать в силу проведения всероссийских или международных состязаний или тренировочных сборов;
  • участники олимпиад или конкурсов федерального или международного значения;
  • одиннадцатиклассники, которые отправляются жить или учиться за рубеж;
  • ученики, которым медкомиссия предписала пройти лечение, реабилитацию или профилактику, которые совпадают с датами основного ЕГЭ.

Написать заявление о том, что вы хотите пройти экзамен досрочно, нужно заблаговременно – до 01.03.2017 года.

Статистическая информация

Популярность данного экзамена подтверждается статистикой. Английский в качестве выборочного ЕГЭ ежегодно сдает около 9% учеников 11 класса. В среднем по данному экзамену выпускникам удается набрать около 64,8 баллов, что является неплохим результатом. При этом процент тех, кто не смог сдать английский даже на удовлетворительную оценку, колеблется в последние годы в пределах от 1,8 до 3,3% — очень щадящая цифра в сравнении с другими ЕГЭ.


Набрать хотя бы по английскому могут 96.7% школьников

Изменения в ЕГЭ-2017 по английскому языку

Существенных изменений в порядке или схеме проведения экзамена специалисты не озвучили. Единственное, что можно упомянуть – уточнение формулировки в задании №3 в устной части: из формулировки убрали слово «imagine».

Структура КИМа по английскому

Экзамен состоит из двух частей:

  • письменной, на которую отводится 180 минут;
  • устной, которая проходит в течение 15 минут.

Что входит в письменную часть экзамена?

В структуре билетов выделено несколько основных разделов.

  • Аудирование. Эта часть экзамена занимает 30 минут и состоит из таких заданий:
    • №1, в котором ученику предлагается выявить соответствие между звучащими высказываниями и утверждениями. Нужно оценить 6 высказываний и привести их в соответствие с 7 ответами (один из них является неверным). Правильный ответ оценивается в 1 балл, всего за упражнение можно набрать 6 баллов. Техника проведения аудирования предполагает, что ученик имеет 20 секунд, чтобы прочесть варианты ответов, затем 2 раза прослушивает запись и заполняет ответы на бланке;
    • №2 – прослушивание небольшого диалога. Дальше следует ознакомиться с суждениями и оценить их верность словами правильно – true, неправильно – false, не звучало – not stated. В билете указано семь суждений, каждое из которых может принести 1 балл, максимальный балл за данное упражнение – 7;
    • №3-9 – старшеклассник должен послушать небольшое интервью и выбрать один верный ответ из трех, предлагаемых в билете. Обычно это вопрос, требующий ответа, или предложение, которое нужно будет закончить. Верный ответ приносит 1 балл, всего можно набрать 7 баллов.
  • Оценка навыков чтения. Для выполнения заданий ученик получает полчаса, за которые нужно успеть сделать такие упражнения:
    • №10, в котором нужно прочесть 7 коротких текстов и выявить их соответствие с 8 предложенными заголовками (один из вариантов будет неверным). За правильный ответ начисляется 1 балл, максимум баллов за данное упражнение – 7;
    • №11 — ученику предстоит поработать с текстом с шестью пропущенными частями. Для выбора варианта ответа предлагается 7 фрагментов. Верный ответ добавляет 1 балл. Таким образом, тут можно заработать 6 баллов;
    • №12-18 – нужно ознакомиться с фрагментом художественного или публицистического текста и поработать с ним. К каждому из текстов задаются вопросы или приводятся незаконченные предложения, к которым нужно подобрать варианты ответов из четырех, предложенных на выбор. Каждое из заданий может принести 1 балл, что в сумме дает 7 максимальных баллов.
  • Лексика и грамматика. Данная часть считается наиболее сложной, поэтому именно тут выпускники допускают максимальное число ошибок в сравнении с другими частями КИМа по английскому. На выполнение работы отводится 40 минут. Раздел включает следующие задания:
    • №19-25 — школьнику нужно ознакомиться с небольшими текстами с пропущенными частями. Слова следует не просто вставить, а подвергнуть правильному преобразованию и записать верный ответ. Всего можно заработать по 1 баллу за ответ, что в сумме дает максимум в 7 баллов;
    • №26-31 — задания, связанные с проблематикой словообразования. В них нужно ознакомиться с текстом, в котором допущены пропуски, и выявить, какие части речи были пропущены. Ученики должны преобразовать одну часть речи в другую — например, существительное в прилагательное, — и записать в бланк измененное слово. Принцип оценивания такой же, как в предыдущих упражнениях – по 1 баллу за ответ, суммарный балл – 6;
    • № 32-38 — задания, проверяющие знания лексики. Здесь опять придется поработать с текстами, в которых сделаны пропуски. Обычно это слово или предлог. Правильный вариант ответа можно будет выбрать из предложенных вариантов. Верный ответ начисляет вам 1 балл, всего можно набрать 7 баллов.
  • Оценка навыков письма. Для выполнения заданий отводится 80 минут. В этой части нужно сделать следующие упражнения:
    • №39 – это написание личного письма объемом от 100 до 140 слов. Уложиться придется примерно в 20 минут (время является рекомендуемым, но, как показывает практика, от грамотного распределения временного ресурса зависит, успеете ли вы справиться со всеми заданиями из билета). Всего за письмо можно получить 6 баллов;
    • №40 — задание, в котором нужно написать эссе объемом от 200 до 250 слов по предложенному плану и теме. План эссе является стандартным и включает вступительную часть, изложение собственного мнения, подкрепленного аргументами, приведение контрмнения и контраргументов, заключительную часть. Справиться с этим заданием предлагается за час. Получить за него можно 14 баллов.

При сдаче английского вас ожидают не только тесты и эссе, но и говорение!

Что входит в устную часть экзамена?

Напомним, что для сдачи устной части отводится отдельный день и время. На устный экзамен отводится всего 15 минут, однако до момента, пока вы попадете в аудиторию, придется постоять в очереди. В устную часть входят такие задания:

  1. Ученику предлагается прочесть вслух небольшой текст. Вам будет дано полторы минуты на то, чтобы ознакомиться с отрывком, и еще столько же, чтобы его озвучить. За это можно получить 1 балл;
  2. Школьнику на протяжении полутора минут нужно ознакомиться с небольшим текстом (обычно рекламного характера), а затем сформулировать по нему 5 вопросов. На вопрос отводится не более 20 секунд. Задание оценивается в 5 максимальных баллов;
  3. Старшекласснику предлагаются три фотографии, из которых он выбирает одну. Задание заключается в описании фото согласно предложенному плану. Стразу оговоримся: не стоит думать, что тут-то вы можете включить фантазию и наплести, чего душе угодно. Члены комиссии не приветствуют, когда описывается то, что не указано на рисунке, и очень не любят допущений. Для подготовки отводятся полторы минуты, еще две дают для рассказа. Тут можно заработать 7 баллов;
  4. Ученику предлагают провести сравнение двух фото, описав их сходные черты и указав на отличия, а также высказав собственное мнение. Подготовка занимает стандартные полторы минуты, а ответ – не более 2 минут. Максимум, который можно получить, исчисляется 7 баллами.

Оценивание ЕГЭ по английскому языку

Последние новости говорят о том, что экзаменационный балл собираются переводить в привычную пятибалльную систему, а результаты будут учтены при выставлении отметки в итоговый аттестат. Таким образом, можно будет подтянуть свою школьную отметку. Согласно справочной системе перевода баллов, в прошлые годы они распределялись следующим образом.


Возможно, в 2017 году результаты ЕГЭ повлияют на ваш школьный аттестат
  • 0-21 баллов означают неудовлетворительные знания, то есть отметку «2»;
  • 22-58 баллов переводятся в отметку «3» — английским вы владеете удовлетворительно;
  • 59-83 балла означают, что ваш уровень иностранного языка неплох, а оценка равна «4»;
  • от 84 баллов и выше зарабатывают те, кто знает английский отлично (оценка «5»).

Чтобы сдать экзамен, нужно постараться набрать от 22 баллов и выше. Всего можно получить 100 баллов. Напомним также, что порядок проведения экзамена по иностранному языку не предусматривает наличия никаких дополнительных материалов – словарей, аудиотехники, смартфонов и других предметов, которые могут стать причиной вашего удаления из аудитории.

Подготовка к ЕГЭ по английскому языку

Для качественной подготовки к экзамену стоит проработать демо-версии билетов 2017 года (их можно скачать непосредственно на нашем сайте — см. начало статьи). Это поможет лучше понять структуру и содержание реальных КИМов, а также подготовиться к ЕГЭ морально, чтобы не терять в аудитории драгоценное время. Практически все формулировки, которые содержатся в описании задания, приводятся на английском языке, так что стоит заранее сделать перевод, чтобы не допустить фатальных ошибок на самой экзаменации.


Чтобы прийти на экзамен во всеоружии, заранее прорешайте демо-версии

Помните, что нужно уделить достаточно времени аудированию. Далеко не во всех школах учеников обучают умению воспринимать информацию на слух. Регулярно слушайте аудиокниги, начитанные носителями языка – такая тренировка поможет вам справиться с этим сложным заданием. Хорошей практикой также считается просмотр фильмов или сериалов в оригинальной озвучке.

Еще одной проблемой является говорение. Среди выпускников частенько встречаются те, кто отлично справляются с грамматикой, но набирают мало баллов за устную часть. Для отработки этого навыка специалисты рекомендуют описывать всё, что видите по дороге на учебу, а также набрать большое количество разнообразных картинок и описывать по одной в день.

Все чаще в нашу школу обращаются родители школьников с просьбой подготовить будущих выпускников к ЕГЭ по английскому языку 2018. Поэтому мы решили написать подробную статью, в которой расскажем, как готовиться к этому экзамену: рассмотрим его структуру и приведем практические советы для успешной сдачи каждой части ЕГЭ, а также представим лучшие учебники и онлайн-ресурсы для подготовки к этому непростому испытанию.

Что представляет собой ЕГЭ по английскому языку 2018

ЕГЭ по английскому языку 2018 — это выпускной экзамен в школе, который засчитывается в качестве вступительного экзамена в вуз, поэтому так важно сдать его на высокий балл. Пока этот экзамен не является обязательным, но если выпускник собирается поступать в профильный вуз, ему нужно пройти это испытание.

По структуре и уровню сложности ЕГЭ похож на международный экзамен FCE. Это значит, что для успешной сдачи ученик должен иметь уровень (выше среднего). Это высокая ступень, поэтому мы рекомендуем начинать готовиться к ЕГЭ по английскому уже с 10 класса, тогда за 2 года школьник сможет в нормальном темпе освоить весь необходимый объем материала.

В принципе, можно подготовиться к сдаче экзамена и за 1 год, но только в том случае, если на момент начала подготовки ученик уже владеет английским на уровне (средний). Не знаете, каким уровнем обладает выпускник? Тогда предложите ему пройти .

Как же проходит ЕГЭ по английскому языку в 2018 году? Экзамен состоит из письменной и устной частей, которые проводятся в разные дни. В один день школьники сдают письменную часть, она включает такие разделы: аудирование, чтение, письмо, грамматика и лексика. Всего в этот день выпускнику нужно выполнить 40 заданий за 180 минут. Ученик может получить максимум 20 баллов за каждый из разделов. Таким образом, за этот день можно набрать 80 баллов.

Вторая часть — устная — проходит в другой день и сдается по желанию . Она длится всего 15 минут и состоит из 4 заданий. В этот день выпускник может заработать еще 20 баллов. Мы настоятельно советуем всем выпускникам обязательно сдавать устную часть: в случае неудачных ответов вы ничего не теряете, а в случае удачных заработаете дополнительные баллы .

Таким образом, выпускник на экзамене может набрать максимум 100 баллов. Минимальный балл для сдачи экзамена составляет 22 балла.

Ниже мы представим таблицу перевода баллов ЕГЭ по английскому в пятибалльную систему.

Результаты ЕГЭ обычно публикуются через 14 дней после сдачи второй части экзамена, но в некоторых случаях они известны уже через 12 дней. Узнать свои результаты можно на официальном сайте ЕГЭ , заполнив все необходимые поля. Бумажные сертификаты ЕГЭ отменили в 2014 году, поэтому теперь доступны только электронные сертификаты.

Структура ЕГЭ по английскому языку 2018 и принципы успешной сдачи каждой части

В этой главе мы подробно расскажем вам о том, какие задания предстоит выполнить выпускнику в каждой из частей экзамена. Кроме того, мы приведем советы от наших преподавателей, которые готовят школьников к сдаче ЕГЭ. Кстати, если вы ищете учителя, который подготовит вашего ребенка к экзамену, обратите внимание на . Они занимаются этим уже не первый год и выработали свою стратегию успешной подготовки, знают, какие подводные камни ждут на экзамене, какие типичные ошибки допускают школьники и как избавиться от этих ошибок.

В качестве примера мы представим вам демонстрационный вариант ЕГЭ по английскому, предоставленный официальным сайтом Федерального института педагогических измерений fipi.ru .

Аудирование

Аудирование длится 30 минут и состоит из трех частей. Первые две части — это первое и второе задание соответственно, а третья часть — это задания №3-9 (из общего списка 40 заданий).

Аудирование на ЕГЭ по английскому в 2018 году включает в себя 3 аудиофрагмента, объединенных в одну запись. Экзаменаторы включают запись и не останавливают ее до самого конца, однако между фрагментами есть паузы для чтения заданий и переноса ответов в бланк. За каждый верный ответ в этой и остальных частях экзамена ученик получает по 1 баллу. Давайте посмотрим, что выпускнику предстоит делать на аудировании.

Задание 1: Дано 7 утверждений. Ученик слушает 6 высказываний и соотносит их с утверждениями, одно из которых лишнее.

6 баллов.

Пример:

Аудирование, задание 1

Задание 2: Дано 7 утверждений. Школьник слушает диалог и определяет, какие утверждения соответствуют содержанию диалога (True), какие не соответствуют (False), а какие не упоминаются в нем (Not Stated).

Максимальное количество баллов: 7 баллов.

Пример:

Аудирование, задание 2

Задание 3: Дано 7 вопросов, к каждому из них предлагается по 3 варианта ответа. Ученик слушает аудиозапись и подбирает верный ответ к каждому вопросу.

Максимальное количество баллов: 7 баллов.

Пример:

Аудирование, задание 3

Наши советы:

  1. При подготовке к экзамену нужно выполнять как можно больше заданий на аудирование именно в экзаменационном формате . Так выпускник привыкнет быстро читать задания и улавливать в речи ключевые слова, которые помогут найти верный ответ.
  2. При выборе ответа нужно опираться не на упоминаемые в речи диктора слова, а на смысл его слов. Так, например, в своей речи он может тем или иным образом упоминать все ответы к заданию, но если вникнуть в сказанное, то можно понять, что правильный ответ всего один.

Чтение

Чтение длится 30 минут и состоит из 3 частей (9 заданий). На каждую часть мы советуем тратить не более 10 минут, чтобы уложиться в отведенные полчаса.

Задание 1: Дано 7 коротких текстов (3-6 предложений в каждом) и 8 заголовков. Нужно прочитать тексты и подобрать к каждому из них соответствующий заголовок. При этом 1 заголовок будет лишним.

Максимальное количество баллов: 7 баллов.

Пример:

Чтение, задание 1

Задание 2: Дан текст, в котором есть 6 пропусков. Ниже дано 7 отрывков, 6 из которых необходимо вставить на место пропусков.

Максимальное количество баллов: 6 баллов.

Пример:

Чтение, задание 2

Задание 3: Дан небольшой текст и 7 вопросов к нему. К каждому вопросу есть 4 варианта ответа, из которых нужно выбрать 1 правильный.

Максимальное количество баллов: 7 баллов.

Пример:

Чтение, задание 3

Наши советы:

  1. При выполнении первого задания нужно искать ключевые слова, которые укажут на смысл текста и помогут найти нужный заголовок. Кроме того, часто основной смысл абзаца отражается в первом предложении, а в остальных даются какие-то мелкие детали. Поэтому в некоторых случаях нужно просто внимательно прочитать первое предложение, чтобы правильно выполнить задание.
  2. Чтобы успешно выполнить второе задание, необходимо хорошо разбираться в том, как строятся в английском сложные предложения. Дело в том, что пропущенная часть в большинстве случаев — это часть сложносочиненного или сложноподчиненного предложения. Например, если школьник понимает, что в придаточном предложении who используется в отношении людей, which — предметов, а where — мест, он успешно сможет выполнить бо́льшую часть заданий. Также нужно повторить, например, что инфинитив используется для выражения цели.
  3. В третьем задании вопросы располагаются в том порядке, в котором к ним даются ответы в тексте. То есть ответ на первый вопрос будет в начале текста, а не в середине или конце, ответ на второй вопрос — после ответа на первый и т. д.

Грамматика и лексика

Этот раздел ЕГЭ по английскому 2018 года проверяет знания грамматических конструкций и словарный запас выпускника. На его выполнение ученику дается 40 минут. Давайте посмотрим, что предстоит делать школьнику.

Задание 1: Дан текст, в котором пропущено 7 слов. Справа от текста приведены слова, которые нужно преобразовать грамматически (например, поставить глагол в нужное время) и вставить на место пропуска.

Максимальное количество баллов: 7 баллов.

Пример:

Грамматика и лексика, задание 1

Задание 2: Дан текст с 6 пропусками. Справа приведены слова, которые нужно преобразовать и лексически, и грамматически — образовать однокоренное слово, подходящее по смыслу к тексту.

Максимальное количество баллов: 6 баллов.

Пример:

Грамматика и лексика, задание 2

Задание 3: Дан текст с 7 пропусками. Вам нужно подобрать к каждому из них 1 верный вариант ответа из четырех предложенных.

Максимальное количество баллов: 7 баллов.

Пример:

Грамматика и лексика, задание 3

Наши советы:

  1. Преобразование слова в первой части, как правило, происходит по следующему принципу. Если вам дан глагол, его нужно либо употребить в правильном времени, либо поставить в правильную форму залога (активную или пассивную), либо образовать от него причастие. Если дано прилагательное, надо поставить его в сравнительную или превосходную степень. Если нужно изменить числительное, скорее всего, надо сделать его порядковым.
  2. Во второй части в основном проверяется знание суффиксов и приставок, в том числе отрицательных, умение образовывать разные части речи от однокоренного слова.
  3. В третьей части чаще всего проверяется знание сочетаемости слов, так называемые collocations. Кроме того, из 4 слов вам нужно будет выбрать наиболее подходящее по смыслу, то есть надо знать разницу между похожими словами, вчитываться в контекст.

Письмо

На написание и проверку 2 письменных работ выпускнику дается 80 минут.

Задание 1: Дан текст короткого письма от друга, в котором задаются вопросы. Ученику нужно прочитать его и написать письмо-ответ: ответить на вопросы друга и задать вопросы ему.

Объем: 100-140 слов.

Максимальное количество баллов: 6 баллов.

Пример:

Письмо, задание 1

Письмо другу пишется в неформальном стиле. Структура этой работы следующая:

  1. Оформляем «шапку»

    В правом верхнем углу пишем адрес: на верхней строчке указываем город, под ним — страну проживания. Не надо писать улицу и номер дома : это может расцениваться, как разглашение конфиденциальной информации, даже если адрес вымышленный.

    После адреса пропускаем 1 строчку и пишем дату написания письма все в том же верхнем правом углу.

    Далее, как обычно, слева пишем неофициальное обращение: Dear Tom/Jim (имя будет дано в задании). Здесь недопустимо писать Hello. После обращения ставим запятую и продолжаем писать текст письма с новой строчки.

  2. Текст письма

    Каждый абзац начинаем писать с красной строки.

    В первом абзаце нужно поблагодарить друга за полученное письмо (Thanks a lot for your last letter) и извиниться, что вы не написали раньше (Sorry I haven’t been in touch for so long). Также можно упомянуть какой-то факт из полученного письма.

    В четвертом абзаце нужно подвести итог — сообщить, что вы заканчиваете письмо (I’ve got to go now! It’s time for my favourite TV show), и предложить поддерживать связь (Take care and keep in touch!).

  3. Конец письма

    В конце вам нужно написать завершающую фразу-клише, после которой всегда ставится запятая: All the best, Best wishes, и т. д.

    На следующей строке под этой фразой вы указываете свое имя.

Задание 2: Дано утверждение (обычно спорное). Выпускник пишет эссе, в котором рассуждает на эту тему, высказывает свою точку зрения, а также приводит противоположное мнение и объясняет, почему он с ним не согласен.

Объем: 200-250 слов.

Максимальное количество баллов: 14 баллов.

Пример:

Письмо, задание 2

Эссе пишется в нейтральном стиле и состоит из 5 абзацев:

  1. Вступление: формулируем тему-проблему и сразу указываем, что есть две противоположные точки зрения.
  2. Ваше мнение: выражаем свою точку зрения (одну) по этому вопросу и приводим 2-3 аргумента, которые ее подтверждают.
  3. Противоположные мнения: пишем 1-2 противоположные точки зрения и приводим аргументы в пользу их существования.
  4. Выражаем несогласие: поясняем, почему не согласны с вышеуказанными точками зрения, и приводим аргументы в защиту собственного мнения. При этом они не должны повторять аргументы из пункта 2.
  5. Заключение: делаем вывод по данной теме, указываем, что существуют разные точки зрения, и окончательно подтверждаем свою точку зрения.

Наши советы:

  1. Придерживаться требуемого объема. Допустимо на 10% отклоняться от указанного количества слов, то есть можно написать от 90 до 154 слов в письме и от 180 до 275 — в эссе. Если выпускник напишет хотя бы на 1 слово меньше (89), ему поставят 0 баллов за задание. Если лимит будет превышен, экзаменатор отсчитает 140 слов в письме или 250 в эссе и будет оценивать его, притом снимет баллы за незавершенную работу, оформление задания, раскрытие темы и т. д.
  2. Избегать абзацев, состоящих из одного предложения, нужно дополнять и аргументировать каждую свою мысль. Для этого можно использовать конструкции In my opinion, I believe и т. д.
  3. Следить за стилем письменных работ: в письме допустимы разговорные выражения вроде Guess what? или Wish me luck!, а в эссе лучше придерживаться более формального стиля. Важно не переусердствовать с «неформальностями»: всевозможные well, cause и сленговые выражения недопустимы.
  4. Использовать слова-связки , они делают текст логичным, позволяют дополнять или противопоставлять предложения.

Устная речь

Устная часть экзамена самая короткая, она занимает всего 15 минут. Выпускнику нужно успеть выполнить целых 4 задания, за которые можно получить максимум 20 баллов. Ученик сдает задания перед компьютером, его ответы записываются при помощи гарнитуры, а на экране показывается отсчет времени. В аудитории при этом присутствует организатор, который следит за ходом экзамена.

Задание 1: На экране отображается текст научно-популярного характера. За 1,5 минуты нужно подготовиться и в следующие 1,5 минуты выразительно прочитать его вслух.

Время выполнения: не более 3 минут.

Максимальное количество баллов: 1 балл.

Пример:

Устная речь, задание 1

Время выполнения: около 3 минут.

Максимальное количество баллов: 5 баллов.

Пример:

Устная речь, задание 2

Задание 3: Показывают 3 фотографии. Нужно выбрать 1 и описать ее по предложенному тут же в задании плану.

Время выполнения: около 3,5 минут.

Максимальное количество баллов: 7 баллов.

Пример:

Устная речь, задание 3

Задание 4: Даны 2 картинки. Нужно сравнить их, описать сходства и различия, объяснить, почему выбранная тематика близка выпускнику.

Время выполнения: около 3,5 минут.

Максимальное количество баллов: 7 баллов.

Пример:

Устная речь, задание 4

Наши советы:

  1. Воспользуйтесь онлайн-тренажером устной части экзамена на сайте injaz. ege.edu.ru . Он полностью имитирует экзамен, так что вы познакомитесь с форматом и поймете, что конкретно вам нужно делать, в какое время укладываться и т. д.
  2. Для отработки первой части экзамена нужно брать тексты разной тематики и учиться читать их с правильным выражением : в речи должны быть паузы, логические ударения, естественная интонация. Кроме того, выпускник должен укладываться в полторы минуты, ведь балл снижается, если текст не дочитан до конца. Однако торопиться тоже нельзя, ведь проверяется не скорость чтения, а умение выразительно прочитать текст.
  3. Чтобы успешно выполнить второе задание, нужно учиться задавать вопросы к различным текстам . В принципе, само задание элементарное, большинство ошибок связано с потерей вспомогательного глагола или неправильным его согласованием с существительным. Эта проблема легко решается с помощью многократного выполнения упражнений на составление вопросов.
  4. В третьем задании экзаменуемому нужно выбрать 1 фото из 3 предложенных и описать его. Здесь наш главный совет — внимательно читать задание . Дело в том, что оно немного изменяется каждый год, поэтому учитесь отвечать соответственно формулировкам 2018 года. В 2018 году выпускникам предстоит описывать фотографию другу, то есть в монологе должно звучать обращение к нему. Кроме того, необходимо отвечать на все вопросы в задании , например, если сказано where and when the photo was taken, вам нужно ответить на оба вопроса — где и когда. В начале надо обязательно сообщить, о каком фото пойдет речь (I’ve chosen photo number…). Не забывайте также о вступительной (Would you like to have a look at my picture? / I’d like to show you a picture from my photo album.) и заключительной (That’s all for now. / I hope you liked my picture.) фразах, которые делают речь логичной.
  5. В четвертом задании нужно сделать основной упор в речи на сравнение картинок , а не их описании. При этом нужно использовать речевые клише : The first picture depicts… whereas/while the second picture depicts. .., The main difference is that…, In comparison to the first picture, this one… и т. д. Больше подобных речевых клише вы выучите с помощью нашей статьи «Фразы для сравнения и противопоставления ».

Учебники и сайты для подготовки к ЕГЭ по английскому языку 2018

Теперь вы знакомы со структурой экзамена и понимаете, что выпускникам предстоит непростое испытание. Однако ЕГЭ по английскому в 2018 году можно сдать легко и успешно, если заранее хорошенько к нему подготовиться. И в этом ученику поможет в первую очередь хороший преподаватель, а также ресурсы для подготовки к этому экзамену. Мы хотим познакомить вас с некоторыми учебниками и сайтами, которые наши преподаватели используют при подготовке своих студентов к ЕГЭ. Возьмите на заметку хотя бы несколько из них.

  1. Серия учебников Macmillan Exam Skills for Russia включает в себя книги по подготовке к каждой части ЕГЭ. Благодаря аутентичным текстам и заданиям эта серия — одна из лучших для подготовки к экзаменам. Эти книги довольно сложные, поэтому заниматься по ним мы рекомендуем школьникам с уровнем не ниже Intermediate.
  2. «Типовые экзаменационные варианты ЕГЭ под редакцией Вербицкой» — существуют в различных вариациях, включают в себя типовые задания ЕГЭ с ответами. С помощью книги можно проверить, насколько хорошо выпускник готов к сдаче экзамена.
  3. fipi.ru — официальный сайт Федерального института педагогических измерений, на котором представлен большой банк типовых заданий к ЕГЭ. На указанной странице кликните по надписи «Английский язык» и в открывшейся вкладке слева выберите навык, который хотите тренировать. Обратите внимание: на сайте нет ответов к заданиям, поэтому, чтобы старания выпускника не пропали зря, мы советуем заниматься с преподавателем и передавать выполненные задания ему на проверку.
  4. , talkenglish.com , podcastsinenglish.com — сайты с обучающими подкастами на английском языке. На них, конечно, нет типовых заданий для ЕГЭ, зато можно потренировать навык восприятия речи на слух интересным способом и немного отвлечься от однотипных заданий к экзамену.

Наш преподаватель Наталья подготовила уже не один десяток отличников к ЕГЭ по английскому языку, в своей статье «Exam, be good to me, или Как успешно сдать ЕГЭ по английскому » она делится личным опытом и советами для выпускников.

Итак, теперь вы представляете себе объемы работы и знаете секреты успешной сдачи ЕГЭ по английскому языку. Мы желаем всем выпускникам легких экзаменов и высоких баллов! А если вы еще не нашли подходящего учителя, запишитесь к нам на .

Тренировочный ким по английскому языку. Егэ по английскому языку

ЕГЭ, по какому либо языку, всегда вызывало много вопросов. Но ЕГЭ по английскому языку не вызывает столько негатива. Просто большинство школьников учились по учебникам, в которых огромное количество заданий построено именно в тестовом варианте. Так как школьники привыкли к подобным заданиям, то ЕГЭ сдаётся психологически комфортно. Но остаётся много вопросов у будущих работодателей. Способны ли тесты показать уровень владения языком. Ведь одно дело письменная речь, а другое произношение и навыки устной речи. Но правила едины для всех предметов и формат проведения итогового экзамена именно таков, и к нему нужно готовиться.

Виды подготовки к ЕГЭ по английскому языку

Так как устные навыки не помогут вам сдать экзамен, то занятия с репетитором могут пропасть в пустую. Если занятия состоят в основном из устного общения, то подготовиться к ЕГЭ они не помогут. Так же обстоят дела и с курсами изучения английского языка. В интернете появилось огромное количество онлайн . Так в основном они улучшают устные навыки, то результаты ЕГЭ от них не станут лучше. В связи с этим возникает вопрос: как лучше всего готовить к ЕГЭ по английскому языку?

Как готовиться к ЕГЭ по английскому языку?

В первую очередь необходимо выявить пробелы в своих знаниях. После этого приступить к их устранению. Лучше всего увидеть свои проблемы можно пройдя пробные онлайн тестыЕГЭ по английскому языку. На образовательном портале Uchistut. ru можно проходить пробные тесты ЕГЭ по английскому языку неограниченное количество раз. Во время теста, ваше время не лимитировано, и можете открывать учебник, что бы освежить свои знания. Для прохождения тестов не требуется регистрация или отправки СМС со своего телефона. После того, как вы выявили темы, в которых вы не чувствуете себя уверенно можно обратиться к специалистам либо самостоятельно подтянуть материал. Но самостоятельное изучение грозит ошибками, которые могут дорого стоять вам на экзамене. Поэтому стоит выбрать такие курсы изучения английского, которые сконцентрируются именно на пробелах в знания и помогут подготовиться к ЕГЭ. Лучше всего помогут подготовительные курсы при

Я успела окончить школу еще до той поры, когда вводили ЕГЭ. Конечно, противников подобной системы экзаменов гораздо больше, чем сторонников, но это уже наша с вами реальность, с которой гораздо легче мириться, чем ей противостоять.

ЕГЭ по английскому языку — непростой экзамен. В 2017 году поступить в хороший ВУЗ с базовым уровнем сдачи экзамена по английскому языку вряд ли получится. Чтобы получить высокий балл, нужно начинать подготовку к экзамену как можно раньше.

Как мы знаем, письменная часть состоит из 40 заданий, на которые ученикам выделяется 3 часа, и включает в себя:

  • тест-аудирование;
  • тест-чтение;
  • лексико-грамматические задания, также в форме теста;
  • письмо, состоящее из двух этапов.

Стоит сказать, что за первую часть экзамена по английскому языку максимально дают 80 баллов, если ученику необходимо повысить балл, то он обязан прийти на второй день для сдачи устной части.

Если письменную часть можно понатаскать, занимаясь самостоятельно по всевозможным пособиям, то вот для устной части нужен педагог.

Данный пост будет посвящен наиболее удачным учебным пособиям для подготовки к ЕГЭ по английскому языку самостоятельно.

1. Macmillan Exam Skills for Russia

Это единственная на сегодняшний день книга для подготовки к ЕГЭ, которая состоит из 15 полных тестов в новом формате ЕГЭ, включая устную часть. При работе над тестами были учтены все изменения в формате экзамена. Тесты созданы в сотрудничестве с М.В. Вербицкой, председателем предметной комиссии по иностранным языкам ЕГЭ. На сайте Macmillan.ru представлены дополнительные материалы по ЕГЭ для учащихся и учителей: онлайн-тесты, аудиофайлы , видеосоветы и т.д.

2. А.И. Немыкина, А.В. Почепаева — ЕГЭ. Устная часть

Пособие представляет собой сборник тестов для проверки навыков устной речи, а также тренажер для отработки навыков сдачи устной части ЕГЭ по английскому языку на компьютере. Именно с этого учебника стоит начинать подготовку к устной части, если вы занимаетесь самостоятельно. В начале дается полный разбор заданий устной части, а потом 20 тестов с пояснительными материалами.

3. Афанасьева О., Эванс В., Копылова В. — Practice Exam Papers for the Russian National Exam

Данное учебное пособие с аудиоприложением содержит 20 вариантов тестов по английскому языку в формате ЕГЭ.
Отличительными чертами учебника являются вариативные задания, соответствующие повышенному и высокому уровням подготовки к ЕГЭ, а также разнообразные по жанрам тексты для аудирования и чтения. Следует отметить и замечательные образцы выполнения заданий по всем видам речевой деятельности.

Скачайте пособие 2010 года по этой ссылке .

Учебники 2007 года вместе с аудио доступны .

4. Музланова Е.С. — Английский язык. ЕГЭ-учебник

Пособие составлено по тематическому принципу и состоит из 16 тематических блоков, которые охватывают весь спектр тем, предусмотренных кодификатором ЕГЭ по английскому языку. Блоки состоят из 5 разделов: чтение, аудирование, говорение, грамматика и лексика, письмо. В каждый раздел включены задания экзаменационного типа, а также полезные советы по их выполнению, что позволит учащимся успешно подготовиться к экзамену. После выполнения всех заданий учащиеся смогут сверить ответы с ключами.

5. Вербицкая М.В. — ЕГЭ. Английский язык. Типовые экзаменационные варианты. 10 (30) вариантов

Данный учебник входит в известную всем выпускникам серию «ЕГЭ. ФИПИ — школе», которая подготовлена разработчиками контрольных измерительных материалов единого госэкзамена. Выпускается в 2 видах: 10 вариантов тестов и 30 вариантов. Разница, как вы понимаете, только в количестве тестов. В сборнике из 30 тестов представлены 15 тематических вариантов по всем разделам ЕГЭ, 15 типовых экзаменационных вариантов, задания устной части, инструкции по выполнению, ответы ко всем заданиям и др.

Скачать учебник образца 2015 года с 30 вариантами можно .

6. Юнёва С.А. — Открывая мир с английским языком. 150 эссе для ЕГЭ. Готовимся к ЕГЭ

Пособие адресовано учащимся, самостоятельно готовящимся к ЕГЭ по английскому языку, а так же учителям, которые могут использовать его на занятиях в классе и при подготовке учащихся к зачету, экзамену или олимпиаде. Оно включает в себя 150 эссе, составленных в соответствии со всеми требованиями, предъявляемыми к письменному высказыванию с элементами рассуждения. Основная цель данного пособия состоит в том, чтобы помочь учащимся блестяще справиться с написанием эссе.

Все чаще в нашу школу обращаются родители школьников с просьбой подготовить будущих выпускников к ЕГЭ по английскому языку 2018. Поэтому мы решили написать подробную статью, в которой расскажем, как готовиться к этому экзамену: рассмотрим его структуру и приведем практические советы для успешной сдачи каждой части ЕГЭ, а также представим лучшие учебники и онлайн-ресурсы для подготовки к этому непростому испытанию.

Что представляет собой ЕГЭ по английскому языку 2018

ЕГЭ по английскому языку 2018 — это выпускной экзамен в школе, который засчитывается в качестве вступительного экзамена в вуз, поэтому так важно сдать его на высокий балл. Пока этот экзамен не является обязательным, но если выпускник собирается поступать в профильный вуз, ему нужно пройти это испытание.

По структуре и уровню сложности ЕГЭ похож на международный экзамен FCE. Это значит, что для успешной сдачи ученик должен иметь уровень (выше среднего). Это высокая ступень, поэтому мы рекомендуем начинать готовиться к ЕГЭ по английскому уже с 10 класса, тогда за 2 года школьник сможет в нормальном темпе освоить весь необходимый объем материала.

В принципе, можно подготовиться к сдаче экзамена и за 1 год, но только в том случае, если на момент начала подготовки ученик уже владеет английским на уровне (средний). Не знаете, каким уровнем обладает выпускник? Тогда предложите ему пройти .

Как же проходит ЕГЭ по английскому языку в 2018 году? Экзамен состоит из письменной и устной частей, которые проводятся в разные дни. В один день школьники сдают письменную часть, она включает такие разделы: аудирование, чтение, письмо, грамматика и лексика. Всего в этот день выпускнику нужно выполнить 40 заданий за 180 минут. Ученик может получить максимум 20 баллов за каждый из разделов. Таким образом, за этот день можно набрать 80 баллов.

Вторая часть — устная — проходит в другой день и сдается по желанию . Она длится всего 15 минут и состоит из 4 заданий. В этот день выпускник может заработать еще 20 баллов. Мы настоятельно советуем всем выпускникам обязательно сдавать устную часть: в случае неудачных ответов вы ничего не теряете, а в случае удачных заработаете дополнительные баллы .

Таким образом, выпускник на экзамене может набрать максимум 100 баллов. Минимальный балл для сдачи экзамена составляет 22 балла.

Ниже мы представим таблицу перевода баллов ЕГЭ по английскому в пятибалльную систему.

Результаты ЕГЭ обычно публикуются через 14 дней после сдачи второй части экзамена, но в некоторых случаях они известны уже через 12 дней. Узнать свои результаты можно на официальном сайте ЕГЭ , заполнив все необходимые поля. Бумажные сертификаты ЕГЭ отменили в 2014 году, поэтому теперь доступны только электронные сертификаты.

Структура ЕГЭ по английскому языку 2018 и принципы успешной сдачи каждой части

В этой главе мы подробно расскажем вам о том, какие задания предстоит выполнить выпускнику в каждой из частей экзамена. Кроме того, мы приведем советы от наших преподавателей, которые готовят школьников к сдаче ЕГЭ. Кстати, если вы ищете учителя, который подготовит вашего ребенка к экзамену, обратите внимание на . Они занимаются этим уже не первый год и выработали свою стратегию успешной подготовки, знают, какие подводные камни ждут на экзамене, какие типичные ошибки допускают школьники и как избавиться от этих ошибок.

В качестве примера мы представим вам демонстрационный вариант ЕГЭ по английскому, предоставленный официальным сайтом Федерального института педагогических измерений fipi.ru .

Аудирование

Аудирование длится 30 минут и состоит из трех частей. Первые две части — это первое и второе задание соответственно, а третья часть — это задания №3-9 (из общего списка 40 заданий).

Аудирование на ЕГЭ по английскому в 2018 году включает в себя 3 аудиофрагмента, объединенных в одну запись. Экзаменаторы включают запись и не останавливают ее до самого конца, однако между фрагментами есть паузы для чтения заданий и переноса ответов в бланк. За каждый верный ответ в этой и остальных частях экзамена ученик получает по 1 баллу. Давайте посмотрим, что выпускнику предстоит делать на аудировании.

Задание 1: Дано 7 утверждений. Ученик слушает 6 высказываний и соотносит их с утверждениями, одно из которых лишнее.

6 баллов.

Пример:

Аудирование, задание 1

Задание 2: Дано 7 утверждений. Школьник слушает диалог и определяет, какие утверждения соответствуют содержанию диалога (True), какие не соответствуют (False), а какие не упоминаются в нем (Not Stated).

Максимальное количество баллов: 7 баллов.

Пример:

Аудирование, задание 2

Задание 3: Дано 7 вопросов, к каждому из них предлагается по 3 варианта ответа. Ученик слушает аудиозапись и подбирает верный ответ к каждому вопросу.

Максимальное количество баллов: 7 баллов.

Пример:

Аудирование, задание 3

Наши советы:

  1. При подготовке к экзамену нужно выполнять как можно больше заданий на аудирование именно в экзаменационном формате . Так выпускник привыкнет быстро читать задания и улавливать в речи ключевые слова, которые помогут найти верный ответ.
  2. При выборе ответа нужно опираться не на упоминаемые в речи диктора слова, а на смысл его слов. Так, например, в своей речи он может тем или иным образом упоминать все ответы к заданию, но если вникнуть в сказанное, то можно понять, что правильный ответ всего один.

Чтение

Чтение длится 30 минут и состоит из 3 частей (9 заданий). На каждую часть мы советуем тратить не более 10 минут, чтобы уложиться в отведенные полчаса.

Задание 1: Дано 7 коротких текстов (3-6 предложений в каждом) и 8 заголовков. Нужно прочитать тексты и подобрать к каждому из них соответствующий заголовок. При этом 1 заголовок будет лишним.

Максимальное количество баллов: 7 баллов.

Пример:

Чтение, задание 1

Задание 2: Дан текст, в котором есть 6 пропусков. Ниже дано 7 отрывков, 6 из которых необходимо вставить на место пропусков.

Максимальное количество баллов: 6 баллов.

Пример:

Чтение, задание 2

Задание 3: Дан небольшой текст и 7 вопросов к нему. К каждому вопросу есть 4 варианта ответа, из которых нужно выбрать 1 правильный.

Максимальное количество баллов: 7 баллов.

Пример:

Чтение, задание 3

Наши советы:

  1. При выполнении первого задания нужно искать ключевые слова, которые укажут на смысл текста и помогут найти нужный заголовок. Кроме того, часто основной смысл абзаца отражается в первом предложении, а в остальных даются какие-то мелкие детали. Поэтому в некоторых случаях нужно просто внимательно прочитать первое предложение, чтобы правильно выполнить задание.
  2. Чтобы успешно выполнить второе задание, необходимо хорошо разбираться в том, как строятся в английском сложные предложения. Дело в том, что пропущенная часть в большинстве случаев — это часть сложносочиненного или сложноподчиненного предложения. Например, если школьник понимает, что в придаточном предложении who используется в отношении людей, which — предметов, а where — мест, он успешно сможет выполнить бо́льшую часть заданий. Также нужно повторить, например, что инфинитив используется для выражения цели.
  3. В третьем задании вопросы располагаются в том порядке, в котором к ним даются ответы в тексте. То есть ответ на первый вопрос будет в начале текста, а не в середине или конце, ответ на второй вопрос — после ответа на первый и т. д.

Грамматика и лексика

Этот раздел ЕГЭ по английскому 2018 года проверяет знания грамматических конструкций и словарный запас выпускника. На его выполнение ученику дается 40 минут. Давайте посмотрим, что предстоит делать школьнику.

Задание 1: Дан текст, в котором пропущено 7 слов. Справа от текста приведены слова, которые нужно преобразовать грамматически (например, поставить глагол в нужное время) и вставить на место пропуска.

Максимальное количество баллов: 7 баллов.

Пример:

Грамматика и лексика, задание 1

Задание 2: Дан текст с 6 пропусками. Справа приведены слова, которые нужно преобразовать и лексически, и грамматически — образовать однокоренное слово, подходящее по смыслу к тексту.

Максимальное количество баллов: 6 баллов.

Пример:

Грамматика и лексика, задание 2

Задание 3: Дан текст с 7 пропусками. Вам нужно подобрать к каждому из них 1 верный вариант ответа из четырех предложенных.

Максимальное количество баллов: 7 баллов.

Пример:

Грамматика и лексика, задание 3

Наши советы:

  1. Преобразование слова в первой части, как правило, происходит по следующему принципу. Если вам дан глагол, его нужно либо употребить в правильном времени, либо поставить в правильную форму залога (активную или пассивную), либо образовать от него причастие. Если дано прилагательное, надо поставить его в сравнительную или превосходную степень. Если нужно изменить числительное, скорее всего, надо сделать его порядковым.
  2. Во второй части в основном проверяется знание суффиксов и приставок, в том числе отрицательных, умение образовывать разные части речи от однокоренного слова.
  3. В третьей части чаще всего проверяется знание сочетаемости слов, так называемые collocations. Кроме того, из 4 слов вам нужно будет выбрать наиболее подходящее по смыслу, то есть надо знать разницу между похожими словами, вчитываться в контекст.

Письмо

На написание и проверку 2 письменных работ выпускнику дается 80 минут.

Задание 1: Дан текст короткого письма от друга, в котором задаются вопросы. Ученику нужно прочитать его и написать письмо-ответ: ответить на вопросы друга и задать вопросы ему.

Объем: 100-140 слов.

Максимальное количество баллов: 6 баллов.

Пример:

Письмо, задание 1

Письмо другу пишется в неформальном стиле. Структура этой работы следующая:

  1. Оформляем «шапку»

    В правом верхнем углу пишем адрес: на верхней строчке указываем город, под ним — страну проживания. Не надо писать улицу и номер дома : это может расцениваться, как разглашение конфиденциальной информации, даже если адрес вымышленный.

    После адреса пропускаем 1 строчку и пишем дату написания письма все в том же верхнем правом углу.

    Далее, как обычно, слева пишем неофициальное обращение: Dear Tom/Jim (имя будет дано в задании). Здесь недопустимо писать Hello. После обращения ставим запятую и продолжаем писать текст письма с новой строчки.

  2. Текст письма

    Каждый абзац начинаем писать с красной строки.

    В первом абзаце нужно поблагодарить друга за полученное письмо (Thanks a lot for your last letter) и извиниться, что вы не написали раньше (Sorry I haven’t been in touch for so long). Также можно упомянуть какой-то факт из полученного письма.

    В четвертом абзаце нужно подвести итог — сообщить, что вы заканчиваете письмо (I’ve got to go now! It’s time for my favourite TV show), и предложить поддерживать связь (Take care and keep in touch!).

  3. Конец письма

    В конце вам нужно написать завершающую фразу-клише, после которой всегда ставится запятая: All the best, Best wishes, и т. д.

    На следующей строке под этой фразой вы указываете свое имя.

Задание 2: Дано утверждение (обычно спорное). Выпускник пишет эссе, в котором рассуждает на эту тему, высказывает свою точку зрения, а также приводит противоположное мнение и объясняет, почему он с ним не согласен.

Объем: 200-250 слов.

Максимальное количество баллов: 14 баллов.

Пример:

Письмо, задание 2

Эссе пишется в нейтральном стиле и состоит из 5 абзацев:

  1. Вступление: формулируем тему-проблему и сразу указываем, что есть две противоположные точки зрения.
  2. Ваше мнение: выражаем свою точку зрения (одну) по этому вопросу и приводим 2-3 аргумента, которые ее подтверждают.
  3. Противоположные мнения: пишем 1-2 противоположные точки зрения и приводим аргументы в пользу их существования.
  4. Выражаем несогласие: поясняем, почему не согласны с вышеуказанными точками зрения, и приводим аргументы в защиту собственного мнения. При этом они не должны повторять аргументы из пункта 2.
  5. Заключение: делаем вывод по данной теме, указываем, что существуют разные точки зрения, и окончательно подтверждаем свою точку зрения.

Наши советы:

  1. Придерживаться требуемого объема. Допустимо на 10% отклоняться от указанного количества слов, то есть можно написать от 90 до 154 слов в письме и от 180 до 275 — в эссе. Если выпускник напишет хотя бы на 1 слово меньше (89), ему поставят 0 баллов за задание. Если лимит будет превышен, экзаменатор отсчитает 140 слов в письме или 250 в эссе и будет оценивать его, притом снимет баллы за незавершенную работу, оформление задания, раскрытие темы и т. д.
  2. Избегать абзацев, состоящих из одного предложения, нужно дополнять и аргументировать каждую свою мысль. Для этого можно использовать конструкции In my opinion, I believe и т. д.
  3. Следить за стилем письменных работ: в письме допустимы разговорные выражения вроде Guess what? или Wish me luck!, а в эссе лучше придерживаться более формального стиля. Важно не переусердствовать с «неформальностями»: всевозможные well, cause и сленговые выражения недопустимы.
  4. Использовать слова-связки , они делают текст логичным, позволяют дополнять или противопоставлять предложения.

Устная речь

Устная часть экзамена самая короткая, она занимает всего 15 минут. Выпускнику нужно успеть выполнить целых 4 задания, за которые можно получить максимум 20 баллов. Ученик сдает задания перед компьютером, его ответы записываются при помощи гарнитуры, а на экране показывается отсчет времени. В аудитории при этом присутствует организатор, который следит за ходом экзамена.

Задание 1: На экране отображается текст научно-популярного характера. За 1,5 минуты нужно подготовиться и в следующие 1,5 минуты выразительно прочитать его вслух.

Время выполнения: не более 3 минут.

Максимальное количество баллов: 1 балл.

Пример:

Устная речь, задание 1

Время выполнения: около 3 минут.

Максимальное количество баллов: 5 баллов.

Пример:

Устная речь, задание 2

Задание 3: Показывают 3 фотографии. Нужно выбрать 1 и описать ее по предложенному тут же в задании плану.

Время выполнения: около 3,5 минут.

Максимальное количество баллов: 7 баллов.

Пример:

Устная речь, задание 3

Задание 4: Даны 2 картинки. Нужно сравнить их, описать сходства и различия, объяснить, почему выбранная тематика близка выпускнику.

Время выполнения: около 3,5 минут.

Максимальное количество баллов: 7 баллов.

Пример:

Устная речь, задание 4

Наши советы:

  1. Воспользуйтесь онлайн-тренажером устной части экзамена на сайте injaz. ege.edu.ru . Он полностью имитирует экзамен, так что вы познакомитесь с форматом и поймете, что конкретно вам нужно делать, в какое время укладываться и т. д.
  2. Для отработки первой части экзамена нужно брать тексты разной тематики и учиться читать их с правильным выражением : в речи должны быть паузы, логические ударения, естественная интонация. Кроме того, выпускник должен укладываться в полторы минуты, ведь балл снижается, если текст не дочитан до конца. Однако торопиться тоже нельзя, ведь проверяется не скорость чтения, а умение выразительно прочитать текст.
  3. Чтобы успешно выполнить второе задание, нужно учиться задавать вопросы к различным текстам . В принципе, само задание элементарное, большинство ошибок связано с потерей вспомогательного глагола или неправильным его согласованием с существительным. Эта проблема легко решается с помощью многократного выполнения упражнений на составление вопросов.
  4. В третьем задании экзаменуемому нужно выбрать 1 фото из 3 предложенных и описать его. Здесь наш главный совет — внимательно читать задание . Дело в том, что оно немного изменяется каждый год, поэтому учитесь отвечать соответственно формулировкам 2018 года. В 2018 году выпускникам предстоит описывать фотографию другу, то есть в монологе должно звучать обращение к нему. Кроме того, необходимо отвечать на все вопросы в задании , например, если сказано where and when the photo was taken, вам нужно ответить на оба вопроса — где и когда. В начале надо обязательно сообщить, о каком фото пойдет речь (I’ve chosen photo number…). Не забывайте также о вступительной (Would you like to have a look at my picture? / I’d like to show you a picture from my photo album.) и заключительной (That’s all for now. / I hope you liked my picture.) фразах, которые делают речь логичной.
  5. В четвертом задании нужно сделать основной упор в речи на сравнение картинок , а не их описании. При этом нужно использовать речевые клише : The first picture depicts… whereas/while the second picture depicts. .., The main difference is that…, In comparison to the first picture, this one… и т. д. Больше подобных речевых клише вы выучите с помощью нашей статьи «Фразы для сравнения и противопоставления ».

Учебники и сайты для подготовки к ЕГЭ по английскому языку 2018

Теперь вы знакомы со структурой экзамена и понимаете, что выпускникам предстоит непростое испытание. Однако ЕГЭ по английскому в 2018 году можно сдать легко и успешно, если заранее хорошенько к нему подготовиться. И в этом ученику поможет в первую очередь хороший преподаватель, а также ресурсы для подготовки к этому экзамену. Мы хотим познакомить вас с некоторыми учебниками и сайтами, которые наши преподаватели используют при подготовке своих студентов к ЕГЭ. Возьмите на заметку хотя бы несколько из них.

  1. Серия учебников Macmillan Exam Skills for Russia включает в себя книги по подготовке к каждой части ЕГЭ. Благодаря аутентичным текстам и заданиям эта серия — одна из лучших для подготовки к экзаменам. Эти книги довольно сложные, поэтому заниматься по ним мы рекомендуем школьникам с уровнем не ниже Intermediate.
  2. «Типовые экзаменационные варианты ЕГЭ под редакцией Вербицкой» — существуют в различных вариациях, включают в себя типовые задания ЕГЭ с ответами. С помощью книги можно проверить, насколько хорошо выпускник готов к сдаче экзамена.
  3. fipi.ru — официальный сайт Федерального института педагогических измерений, на котором представлен большой банк типовых заданий к ЕГЭ. На указанной странице кликните по надписи «Английский язык» и в открывшейся вкладке слева выберите навык, который хотите тренировать. Обратите внимание: на сайте нет ответов к заданиям, поэтому, чтобы старания выпускника не пропали зря, мы советуем заниматься с преподавателем и передавать выполненные задания ему на проверку.
  4. , talkenglish.com , podcastsinenglish.com — сайты с обучающими подкастами на английском языке. На них, конечно, нет типовых заданий для ЕГЭ, зато можно потренировать навык восприятия речи на слух интересным способом и немного отвлечься от однотипных заданий к экзамену.

Наш преподаватель Наталья подготовила уже не один десяток отличников к ЕГЭ по английскому языку, в своей статье «Exam, be good to me, или Как успешно сдать ЕГЭ по английскому » она делится личным опытом и советами для выпускников.

Итак, теперь вы представляете себе объемы работы и знаете секреты успешной сдачи ЕГЭ по английскому языку. Мы желаем всем выпускникам легких экзаменов и высоких баллов! А если вы еще не нашли подходящего учителя, запишитесь к нам на .

Three man in a boat
We roamed about sweet Sonning for an hour or so, and then, it being too late to push on past Reading, we decided to go back to one of the Shiplake islands, and put up there for the night. It was still early when we got settled, and George said that, as we had plenty of time, it would be a splendid opportunity to try a good, slap-up supper. He said he would show us what could be done up the river in the way of cooking, and suggested that, with the vegetables and the remains of the cold beef and general odds and ends, we should make an Irish stew. It seemeda fascinating idea. George gathered wood and made a fire, and Harris and I started to peel the potatoes. I should never have thought that peeling potatoes was such an undertaking. The job turned out to be the biggest thing of its kind that I had ever beenin. We began cheerfully, one might almost say skittishly, but our light-heartedness was gone by the time the first potato was finished. The more we peeled, the more peel there seemed to be left on; by the time we had got all the peel off and all the eyes out, there was no potato left –at least none worth speaking of. George came and had a look at it –it was about the size of a pea-nut. He said:“Oh, that won’t do! You’re wasting them. You must scrape them.”So we scraped them, and that was harder work than peeling. They are such an extraordinary shape, potatoes –all bumps and warts and hollows. We worked steadily for five-and-twenty minutes, and did four potatoes. Then we struck. We said we should require the rest of the evening for scraping ourselves. Inever saw such a thing as potato-scraping for making a fellow in a mess. It seemed difficult to believe that the potato-scrapings in which Harris and I stood, half smothered, could have come off four potatoes. It shows you what can be done with economy and care.George said it was absurd to have only four potatoes in an Irish stew, so we washed half-a-dozen or so more, and put them in without peeling. We also put in a cabbage and about half a peck of peas. George stirred it all up, and then he said that there seemed to be a lot of room to spare, so we overhauled both the hampers, and picked out all the odds and ends and the remnants, and added them to the stew. There were half a pork pie and a bit of cold boiled bacon left, and we put them in. Then George found half a tin of potted salmon, and he emptied that into the pot.He said that was the advantage of Irish stew: you got rid of such a lot of things. I fished out a couple of eggs that had got cracked, and put those in. George said they would thicken the gravy. I forget the other ingredients, but I know nothing was wasted; and I remember that, towards the end, Montmorency, who had evinced great interest in the proceedings throughout, strolled away with an earnest and thoughtful air, reappearing, a few minutes afterwards, with a dead water-rat in his mouth, which he evidently wished to present as his contribution to the dinner; whether in a sarcastic spirit, or with a genuine desire to assist, I cannot say.We had a discussion as to whether the rat should go in or not. Harris said that he thought it would be all right, mixed up with the other things, and that every little helped; but George stood up for precedent. He said he had never heard of water-rats in Irish stew, and he would rather be on the safe side, and not try experiments.Harris said:“If you never try a new thing, how can you tell what it’s like? It’s men such as you that hamper the world’s progress. Think of the man who first tried German sausage!”It was a great success, that Irish stew. I don’t think I ever enjoyed a meal more. There was something so fresh and piquant about it. One’s palate gets so tired of the old hackneyed things: here was a dish with a new flavour, with a taste like nothing else on earth.And it was nourishing, too. As George said, there was good stuff in it. The peas and potatoes might have been a bit softer, but we all had good teeth, so that did not matter much: and as for the gravy, it was a poem –a little too rich, perhaps, for a weak stomach, but nutritious.

A. What wasGeorge’s suggestion?
1)getting settled in the Shiplake islands
2)gathering wood
3)cooking an Irish stew
4)making a fire

B. What was the most difficult thing about potatoes?

C. What does » stir up» mean (paragraph 5) ?
1)to cause discontent
2)to arouse feelings
3)to provoke
4)to mix

D. Which of the following was not an ingredient of the stew?

E. Why did Montmorency bring a dead water-rat?

1)He wanted to contribute to the dinner.

2)It was done in a sarcastic way.

Английский – самый популярный из четырех языков, которые сдают в рамках ЕГЭ. От тестирования в 2015 году нынешнее почти не отличается, за исключением некоторых доработок в формулировке задания устной части и того, что проходной балл за весь экзамен подрос до 22 баллов против прошлогодних 20. Сдавать английский не труднее и не легче, чем немецкий, французский или испанский. Структура ЕГЭ по английскому также не отличается от ЕГЭ по другим иностранным языкам.

Тестирование разнесено на два дня. В первый день учащийся сдает обязательную письменную часть, состоящую из четырех разделов:

  1. аудирование;
  2. чтение;
  3. грамматика и лексика;
  4. письмо.

Всего в письменной части 40 заданий, и на них отводится 180 минут. По желанию школьники могут прийти на второй день экзамена и сдать устную часть, состоящую из четырех заданий (на проверку навыков говорения). На выполнение устного экзамена отводится 15 минут.

Стоит заметить, что лишь за письменную часть можно получить не более 80 баллов.

Условия прохождения теста в 2019 году не отличаются от условий прошлого года. Но прежде чем приступить к выполнению пробных заданий и онлайн-тестов, изучите общие сведения об экзамене.

Оценивание ЕГЭ

Чтобы пройти экзамен, нужно правильно решить хотя бы 17 заданий из раздела 3 или 2 и 3. Таким образом вы набираете 17 первичных баллов, которые при переводе в тестовые дают 22. Используйте нашу таблицу , чтобы отразить ваши результаты в удобной пятибалльной оценке.

Структура письменного теста ЕГЭ

В 2019 году письменная часть теста состоит из четырех разделов, включающих в себя 40 заданий.

  • Раздел 1: Аудирование (1–9), ответами к заданиям являются цифра или последовательность цифр.
  • Раздел 2: Чтение (10–18), ответами к заданиям являются цифра или последовательность цифр.
  • Раздел 3: Грамматика и лексика (19–38), ответом к заданию является число, слово или несколько слов, записанных без пробелов и знаков препинания.
  • Раздел 4: Письмо (39–40), состоит из двух заданий – написание личного письма и высказывание с элементами рассуждения.

Подготовка к ЕГЭ

  • Пройдите тесты ЕГЭ онлайн бесплатно без регистрации и СМС. Представленные тесты по своей сложности и структуре идентичны реальным экзаменам, проводившимся в соответствующие годы.
  • Скачайте демонстрационные варианты ЕГЭ по английскому языку, которые позволят лучше подготовиться к экзамену и легче его сдать. Все предложенные тесты разработаны и одобрены для подготовки к ЕГЭ Федеральным институтом педагогических измерений (ФИПИ). В этом же ФИПИ разрабатываются все официальные варианты ЕГЭ.
    Задания, которые вы увидите, скорее всего, не встретятся на экзамене, но будут задания, аналогичные демонстрационным, по той же тематике.

Общие цифры ЕГЭ

Год Миним. балл ЕГЭ Средний балл Кол-во сдававших Не сдали, % Кол-во
100-балльников
Длитель-
ность экзамена, мин.
2009 20
2010 20 55,87 73 853 5 2 160
2011 20 61,19 60 615 3,1 11 160
2012 20 60,8 74 408 3,3 28 160
2013 20 72,4 74 668 1,8 581 180
2014 20 62,8 180
2015 22 64,8 180
2016 22 180
2017 22 180
2018

CAL Тесты на знание английского языка

CAL English Proficiency Tests (CAL EPT)  — это набор отдельных тестов на знание английского языка, разработанных для учащихся и учителей начальной и средней школы в Латинской Америке. Тесты могут быть соответствующим образом изменены для использования в странах, где английский язык преподается как иностранный.

CAL EPT Краткий обзор
Загрузите PDF-файл для краткого обзора набора экзаменов CAL EPT.

CAL English Proficiency Tests — краткий обзор, февраль 2018 г. 171,50 КБ

   

CAL Тест на знание английского языка для учителей

Тест CAL на знание английского языка для учителей (CAL EPT Teachers) измеряет уровень владения английским языком учителей, не являющихся носителями английского языка, по четырем навыкам (разговорная речь, чтение, письмо и прослушивание).В информативном отчете об оценке обобщаются навыки экзаменуемого в соответствии с уровнями квалификации CEFR и предоставляется дополнительная информация для соответствия требованиям сертификации, финансирования и отчетности. CAL EPT Teachers можно приобрести у партнеров CAL по продажам и тестированию в Латинской Америке.

Узнать больше.

CAL Тесты на знание английского языка для учащихся

Тесты CAL на знание английского языка для учащихся (CAL EPT для учащихся) измеряют уровень владения английским языком изучающими английский язык на двух уровнях: начальной школе и средней школе.Тест измеряет способность учащихся к английскому языку по четырем навыкам (чтение, аудирование, письмо и разговорная речь). В зависимости от потребностей учебных заведений и их учащихся программа CAL EPT для учащихся доступна в двух форматах: CAL EPT для учащихся: 4 навыка и CAL EPT для учащихся: аудирование и чтение . В информативном отчете об оценке суммируются навыки экзаменуемого в соответствии с уровнями квалификации CEFR и предоставляется дополнительная информация, необходимая для удовлетворения требований финансирования и отчетности. CAL EPT Student можно приобрести у партнеров CAL по продажам и тестированию в Латинской Америке.

Узнать больше.

Тест на знание английского языка CAL: диагностический для учащихся

Тест на знание английского языка  CAL: диагностический для учащихся (диагностический CAL EPT) измеряет уровень владения английским языком изучающими английский язык на двух уровнях: начальной школе и средней школе. Этот тест измеряет способности учащихся в трех областях навыков: аудирование, чтение и письмо.Этот инструмент быстрой диагностики предоставляет результаты, чтобы штаты, школы и семьи могли (1) лучше понять, как учащиеся улучшают свои знания английского языка, (2) определить, должны ли учащиеся сдавать более комплексный экзамен, такой как CAL EPT для учащихся . и (3) лучше спланировать постоянное изучение языка. CAL EPT Diagnostic можно приобрести у партнеров CAL по продажам и тестированию в Латинской Америке.

Узнать больше.

Наши партнеры
CAL гордится сотрудничеством со следующими партнерами для поддержки тестов CAL English Proficiency Tests по всей Латинской Америке.  

Региональные центры тестирования
CAL сотрудничает с региональными центрами тестирования (RTC), которые обучены проводить тесты CAL на знание английского языка с использованием лучших практик администрирования тестов.

Электронная почта CAL с вопросами.

 

Справедливость в тестах и ​​интерпретации результатов тестов с изучающими английский язык

В предыдущей публикации в The Score Ортиз (2017) выделил ряд трудностей, которые характеризуют оценку изучающих английский язык (EL), которые в значительной степени укоренились в концепции валидности, в частности валидности результатов теста.Стандартизированные тесты, основанные на нормах, проблематичны для EL прежде всего из-за разрыва между возрастом и языковым развитием. В то время как возраст является надежным индикатором развития для людей, которые выучили или испытали воздействие только одного языка, по определению EL начал изучать второй язык в какой-то момент после того, как начал осваивать другой язык, предположительно, с самого рождения. Таким образом, разница во времени, в течение которого два 10-летних EL изучают один и тот же новый или второй язык, может варьироваться от одного дня до более чем девяти лет.Для EL возраст больше не влияет на различия в языковом развитии в EL (или многоязычных) популяциях так, как это происходит для монолингвов. Неспособность учесть такие потенциально огромные различия в развитии долгое время была и остается ахиллесовой пятой в правильном использовании тестов с EL.

Дифференциальная языковая разработка и тестирование производительности

Проблемы, связанные с валидностью результатов тестов в США, неизменно рассматривали EL как довольно монолитную группу, особенно в отношении английского языка, и попытки справиться с этим были в основном безуспешными.EL часто характеризуются с точки зрения расовых или этнических категорий (например, латиноамериканцы, азиаты и т. д.), возрастных групп или просто в зависимости от статуса не носителей английского языка в бинарной манере, независимо от фактического развития (например, ограниченный владение английским языком по сравнению со свободным знанием английского языка). По этим и другим причинам, включая идею о том, что тестирование на родном языке может оказаться жизнеспособным решением, несмотря на ту же проблему вариативности развития в родном языке, исследований взаимосвязи между развитием языка и эффективностью тестирования крайне мало.Следует отметить, однако, достижения в области патологии речи и языка, где этой теме уделяется значительно больше внимания. Публикация двуязычной англо-испанской оценки (BESA; Pena et al., 2018) представляет собой единственную официальную попытку связать эти переменные и построить нормальную выборку, учитывающую различия между билингвами. Возможно, самым уникальным и инновационным аспектом BESA является использование пяти категорий для учета различий в языковом развитии как для английского, так и для испанского языков, которые варьируются от функционального одноязычного английского до двуязычного: с преобладанием английского, сбалансированного двуязычия, двуязычия: с преобладанием испанского языка. , функциональный испанский одноязычный. Если исключить одноязычные категории (которые очень похожи на существующие образцы тестовых норм, хотя ни один из них не включает как английский, так и родной язык, как это делает BESA), останется классификация языкового развития, состоящая из трех общих уровней языкового развития. и уровень владения — от большего количества английского, чем испанского, до равного английского и испанского, до большего количества испанского, чем английского. Таким образом, наряду с другими особенностями теста, BESA обеспечивает всестороннюю проверку общих и интегрированных языковых способностей дошкольников/учащихся переходного периода (т.э., возраст от 4:0 до 6:11), так как это возрастной диапазон теста.

В психологии эти три классификации очень напоминают три классификации, которые долгое время использовались при разработке и уточнении Матрицы интерпретации языка и культуры (C-LIM; Flanagan, Ortiz, & Alfonso, 2013), которая опиралась не только на эмпирически- полученные различия в результатах субтестов между изучающими английский язык (EL) и носителями английского языка (ES) в доступной литературе, а также в исследованиях, направленных на изучение различий в результатах субтестов между EL и другими EL. Один пример можно увидеть в работе Cathers-Schiffman and Thompson (2007), которые продемонстрировали, что EL со средним или более высоким уровнем владения английским языком (т. аспекты WISC-III и сопоставимы со средним значением (т.е. SS = 100) с использованием норм теста, основанных на одноязычных стандартах и ​​ожиданиях носителей английского языка. Тем не менее, те EL с более низким уровнем развития английского языка (SS < 90, как измерено языковым тестом) набрали на 22 балла меньше в подтестах Verbal IQ (VIQ) и на девять баллов ниже в подтестах Perceptual Organization (POI), предполагая, что развитие речи по-разному влияет на производительность относительно измеряемой конструкции.Они пришли к выводу, что вместо того, чтобы рассматривать язык как дихотомическую переменную, «по возможности исследователи должны рассматривать беглость языка как непрерывную переменную и более тщательно изучать влияние различных уровней владения английским языком на результаты тестов интеллекта» (стр. 51).


В том же духе Dynda (2008) и его коллеги разделили владение языком на более непрерывную переменную, включающую категории, аналогичные тем, которые используются в BESA. В их исследовании, как показано на рис. 1, пересмотренное языковое исследование Вудкока-Муноса (WMLS-R; Woodcock and Munoz, 2005) использовалось для оценки развития владения английским языком и создания категорий, отмеченных как низкий, средний и высокий. .Результаты четырех подтестов из WMLS-R, используемых для определения уровня владения языком, оценивались вместе с четырьмя подтестами из Сокращенной шкалы интеллекта Векслера (WASI; Wechsler, 1999), располагая их по оси абсцисс в зависимости от степени владения английским языком. развитие, ожидаемое или необходимое для ответа, и степень, в которой языковая способность была предполагаемой конструкцией. Более «неязыковые» задачи включали в себя Matrix Reasoning (WASI) и Block Design (WASI) с одной стороны, а более «языковые» задачи включали Vocabulary (WASI) и Picture Vocabulary (WMLS-R) с другой стороны. .Результаты полностью соответствовали выводам исследования Cathers-Schiffman and Thompson (2007) и продемонстрировали, что по мере того, как субтесты требовали или использовали более возрастной язык и аккультурационное знание, эффективность теста значительно снизилась, и она еще больше снизилась в зависимости от уровня владения языком. .

В другом более позднем исследовании того же направления Sotelo-Dynega et al. (2013) очень точно воспроизвели результаты, используя тест, предназначенный для учащихся с ограниченным знанием английского языка, под названием «Нью-Йорк как тест на знание второго языка» (NYSESLAT; NYSTP, 2009), чтобы установить четыре различных уровня развития владения языком, опытный, продвинутый. , средний и начинающий.Всем группам были проведены первые семь подтестов, которые включают в себя совокупность общих интеллектуальных способностей (GIA) Вудкока Джонсона III: тесты когнитивных способностей (Woodcock, 2001). Согласно результатам, не только общие способности коррелировали пропорционально уровню развития английского языка (т. е. Proficient SS = 101, Advanced SS = 89,55, Intermediate SS = 82,29 и Beginner SS = 71,75), оценка успеваемости на индивидуальном уровне подтесты продемонстрировали аналогичную картину снижения и с различными уровнями отклонения и затухания на основе измеряемой конструкции, как показано на рисунке 2.Тесты, которые мало связаны с языковыми способностями или которые измеряют другие способности, не слишком полагаясь на языковые способности или знания (например, пространственные отношения, визуальное сопоставление), давали сопоставимые баллы и находились в пределах среднего диапазона для всех групп EL независимо от уровня развития. владение английским. Однако по мере того, как подтесты стали больше полагаться на языковые способности для измерения предполагаемой конструкции (например, зрительно-аудиальное обучение, формирование понятий) или когда целью измерения был сам язык (например.г., вербальное понимание), производительность значительно снизилась и все еще пропорционально развитию английского языка. Таким образом, те, у кого уровень владения английским языком был более ограниченным в развитии, могли конкурировать со своими сверстниками EL того же возраста, которые показали более высокий уровень владения NYSESLAT в тестах, которые не включали много языка, если вообще вообще, но их баллы постепенно снижались в тестах, которые касались большего количества языков. и многое другое в языковые способности.


В совокупности эти результаты указывают на то, что при попытке измерить эффективность и установить обоснованные нормативные ожидания для EL необходимо учитывать два типа сравнений.Во-первых, необходимо установить, как EL как общая группа показывают результаты по сравнению с одноязычными носителями английского языка, потому что результаты тестирования EL зависят от степени, в которой данный индекс или подтест зависит или требует возраста или класса. — ожидаемое развитие английского языка и приобретение случайных аккультурационных знаний. И, во-вторых, необходимо учитывать различия в языковом развитии среди изучающих английский язык одного и того же возраста, потому что возрастные сравнения больше не отражают точно эквивалентные уровни развития как в наследственном, так и в новом языке изучающих английский язык. Изменение акцента на построении выборки норм, которое включает внимание к вариативному развитию языка в любом возрасте, должно послужить дорожной картой, которая может привести к более эффективным инструментам и большей социальной справедливости.

Непрерывное нормирование на основе экспозиции

С учетом и на основе вопросов достоверности и справедливости была определена структура теста на приобретение словарного запаса в картинках Ортиса (Ortiz PVAT; Ortiz, 2018). Идея заключалась в том, чтобы создать единый общий тест на развитие и овладение языком, который можно было бы использовать со всеми, кто изучает английский язык, будь то с рождения или в какой-то момент позже, независимо от возраста.Использование английского языка в качестве целевого языка сохранило свою актуальность практически для любых целей, с которыми он мог бы использоваться в США, и устранило необходимость рассмотрения измерения языка наследия. Кроме того, приобретение рецептивного словарного запаса было выбрано в качестве центральной конструкции, учитывая его тесную связь с общим языковым и интеллектуальным развитием, академическими результатами в чтении и письме, а также способность измерять язык на самой ранней стадии его приобретения. Была надежда, что, закрепив справедливость в самой концепции и основах теста, он может оказаться более справедливой мерой приобретения английского словаря, который исторически подвергался наибольшему ослаблению при выполнении теста.


Было признано, что для достижения этих целей необходимы два отдельных образца норм: один для одноязычных носителей английского языка и один для всех остальных. Особое внимание было уделено тому, чтобы одноязычная нормальная выборка носителей английского языка состояла только из лиц, для которых не было никакого другого языка в какой-либо значительной степени. Точно так же одинаковое внимание было уделено стратификации воздействия английского языка в выборке EL по всему диапазону развития и по каждому возрастному уровню в тесте (т.э., 2:6 до 22:11). Кроме того, в выборке EL раса/этническая принадлежность была исключена в пользу языка наследия, поскольку считалось, что раса/этническая принадлежность давала немногим больше, чем иллюзорное восприятие репрезентации, и поскольку акцент на развитии языка в выборке EL предполагал, что вариация разговорный язык, вероятно, был более важным фактором, хотя было неясно, может ли изучение одного первого языка по-разному взаимодействовать с изучением английского языка, чем изучение другого первого языка. Эти опасения были основаны на обоих подсчетах в анализе, который продемонстрировал: 1) отсутствие существенных различий в средних результатах теста среди любой из различных расовых/этнических групп в выборке англоговорящих, см. Таблицу 1; и 2) отсутствие существенных различий в средних результатах теста среди разных языковых групп в выборке изучающих английский язык, см. Таблицу 2. Фактически, обеспечение истинной однородности одноязычия в выборке ES устранило любые различия в результатах теста, которые в противном случае могли бы быть приписаны к расе / этнической принадлежности и поддерживает представление о том, что цвет кожи не имеет отношения к делу, хотя иногда он косвенно коррелирует с языковыми различиями.Точно так же не имеет значения, какой язык человек выучил первым, когда дело доходит до изучения английского языка. Хотя может быть преимущество в скорости обучения или освоения, в зависимости от сходства языка наследия и английского языка, нет нарушения пути или последовательности развития при изучении английского языка. Английский усваивается (в начале жизни) или изучается (позже) по существу одним и тем же способом и в той же последовательности, независимо от возраста или предшествующего знакомства с другим языком.Например, изучающие английский язык сначала усваивают очень распространенные разговорные слова, которые часто встречаются в повседневном общении (например, «да», «нет», «привет», «до свидания»). Английский, как и любой другой язык, не изучается случайным образом, и хотя могут быть идиосинкразические вариации в конкретных словах, которые человек усваивает, процесс остается очень похожим, предсказуемым и в значительной степени неизменным независимо от родного языка учащегося или когда началось изучение этого языка. язык. И хотя эти анализы, безусловно, свидетельствуют о внутренней валидности и справедливости PVAT Ортиса, другой анализ данных может лучше подчеркнуть важность норм языкового воздействия в обеспечении последовательной валидности и справедливости результатов.


Интерпретация результатов теста

В 2018 году крупный пригородный район в южной части США предоставил ведущему автору некоторые предварительные данные с просьбой о комментариях, которые показаны в таблице 3. Район использовал языковое исследование Вудкока-Муньоса-III (WMLS-III; Woodcock & Munoz, 2017) в первую очередь как способ определения доминирования и, следовательно, языка оценки. WMLS-III предоставляет общий языковой балл как по английскому, так и по испанскому, который можно использовать для сравнительной оценки языкового развития на любом языке.Округ только начал использовать Ortiz PVAT в качестве дополнительной меры, которая может помочь в информировании о необходимости и уместности направления. Анализ результатов по испанскому языку в этой небольшой группе (N=14) показывает, что все, кроме двух, учащиеся набрали очень низкие баллы и значительно ниже нормы, при этом наивысший из них был SS=73. Основываясь на сравнении с баллами по английскому языку, из 12 только три считались «доминирующими» по испанскому языку. Использование кавычек здесь указывает на то, что, несмотря на более высокие баллы, чем по английскому языку, эти три студента имели доминирование, которое определялось как SS=73, SS=61 и SS=59; вряд ли производительность, которую можно было бы приравнять к соответствующему возрасту языковому развитию. Если предположить, что пять учеников, которые доминировали в испанском языке, были затем дополнительно и всесторонне оценены по испанскому языку, результаты довольно предсказуемы. Если бы все пятеро набрали средние баллы по всем остальным параметрам, то в худшем случае трое из пяти могли бы быть расценены как имеющие какой-либо тип нарушения речи и языка. Если бы все пятеро набрали средние баллы в некоторых других областях, но низкие в других, их всех можно было бы рассматривать как потенциально имеющих неспособность к обучению. И если бы все пятеро получили плохие оценки по всем остальным параметрам, это, вероятно, вызвало бы вопросы об умственной отсталости.Помимо двух учеников со средним уровнем развития испанского языка, остальные три ученика подвергались очень высокому риску выявления какого-либо типа инвалидности в зависимости от характера и характера дополнительного тестирования.


То же самое происходит и при проверке баллов по английскому языку. Из 14 студентов девять оказались «доминирующими» в английском языке. Опять же, кавычки используются для того, чтобы подчеркнуть, что оценки, подтверждающие концепцию доминирования, варьировались от высокого уровня SS=69 до низкого уровня SS=45.Даже два студента с преобладанием испанского языка набрали SS=45 и SS=43 соответственно, что не сулит ничего хорошего с точки зрения текущих успехов в учебе. Предполагать, что такие баллы могут каким-то образом сделать результаты тестирования по английскому языку достоверными, значит напрягать всякую доверчивость. Более вероятно, что еще раз, если бы все остальные тесты были в пределах среднего диапазона, то каждый из девяти был бы идентифицирован как имеющий нарушение речи и языка. Если бы другие тестовые данные показывали различные результаты, некоторые средние, некоторые не средние, тогда обсуждалась бы неспособность к обучению.И, как и раньше, плохие результаты на протяжении всего дополнительного тестирования заставят экзаменаторов задуматься об интеллектуальных способностях. В совокупности использование WMLS-III, в котором нет норм, основанных на воздействии, вероятно, привело бы к тому, что 12 из 14 учащихся были идентифицированы с тем или иным типом инвалидности, независимо от языка, на котором они оценивались.

Можно подумать, что, поскольку это реферальная выборка (ранее отмечалось, что у учащихся возникают определенные трудности с обучением в классе), уровень идентификации 86% не является удивительным или необоснованным.Но изучение одновременных результатов теста Ortiz PVAT показывает совершенно иную картину. Поскольку Ortiz PVAT использует нормы, основанные на экспозиции, которые учитывают различия в развитии английского языка среди людей одного возраста, измеренные результаты поразительно различаются, несмотря на тот факт, что оба теста измеряют язык. По тесту Ortiz PVAT только один учащийся набрал уровень, который однозначно можно считать проблемным (SS=71), а два других были близки к нормальным значениям (SS=84) без учета ошибки измерения.Это означает, что из 14 учащихся только один и, возможно, двое других испытывают какие-либо трудности с приобретением английского словарного запаса. Это предполагает, что если у них возникают трудности в классе, то, скорее всего, они не связаны с нарушением речи и языка, и что их овладение английским языком происходит в соответствии с тем, что можно было бы ожидать от других людей того же возраста и с столько же времени на изучение английского языка. Это означает, что максимум трое (21 процент) и, что более вероятно, только один (7 процентов) человек, которые были направлены для оценки, могут иметь инвалидность, связанную с речью, в отличие от 86 процентов или выше, которые могли возникнуть в результате использования баллов, полученных на тесте без норм языкового воздействия.

Представление образца нормы и справедливость для EL

Сдвиг точки зрения здесь и последствия использования тестов на двуязычных популяциях, которые не учитывают различия в языковом развитии, потенциально ошеломляют. Это изменение является не просто незначительным повышением справедливости, а, скорее, обвинительным актом, разрушающим парадигму существующей практики. То, что мы были не в состоянии эффективно бороться с видами социальной несправедливости, которые мы наблюдали в прошлом и которые мы продолжаем наблюдать в настоящее время в связи с использованием существующих тестов, предполагает, что любые технические достижения, которые были обнародованы в отношении справедливости были в лучшем случае поверхностными, а в худшем — еще более дискриминационными. В течение достаточно долгого времени многие призывали к запрету тестов именно из-за их склонности поддерживать различные формы социальной и расовой несправедливости, характерные для многих наших систем и организаций в наши дни. Тем не менее, это не может быть ошибкой самих тестов или какого-либо врожденного дефекта, который ставит под угрозу их последующую валидность. Скорее, это может быть просто потому, что мы недостаточно хорошо или недостаточно приложили усилия, чтобы распознать и отличить те факторы, которые имеют непосредственное отношение к тому, как билингвы выполняют тесты, данные им на каком-либо языке, от тех, которые имеют к этому мало или вообще никакого отношения. .Ortiz PVAT не является всеобъемлющим тестом всех способностей и, таким образом, ограничен с точки зрения того, что он измеряет, и служит в первую очередь достоверным показателем общего владения английским языком. Тем не менее, это также дает четкую демонстрацию того, что возможно, если мы не боимся переосмыслить то, что делает группу сверстников действительно репрезентативной, и отличать ее от того, что таковым не является. Будущая жизнеспособность и полезность тестов и усилий по достижению определенной степени социальной справедливости, скорее всего, зависит от этого.

Каталожные номера

Американская ассоциация исследований в области образования, Американская психологическая ассоциация и Национальный совет по измерению в образовании (2014 г.). Стандарты педагогического и психологического тестирования. Американская ассоциация исследований в области образования.

Кэтерс-Шиффман, Т.А., и Томпсон, М.С. (2007). Оценка англо- и испаноязычных студентов с помощью WISC-III и Leiter-R. Журнал психообразовательной оценки, 25, 41–52.

Дында, А.М. (2008). Взаимосвязь между знанием языка и результатами теста IQ. (Неопубликованная рукопись). Университет Святого Иоанна.

Фланаган, Д.П., Ортис, С.О., и Альфонсо, В.К. (2013). Основы межбатарейной оценки (3-е изд.). Джон Уайли.

Мерсер, младший (1979). Система мультикультурного плюралистического оценивания: Техническое пособие. Психологическая корпорация.

Программа тестирования штата Нью-Йорк (2009 г.). Техническое руководство по тесту на знание английского языка как второго языка штата Нью-Йорк (NYSESLAT).Доступно на http://www.p12.nysed.gov/assessment/reports/nyseslat/nyseslat-tr-09.pdf

Ортис, С.О. (2017). Оценка изучающих английский язык: вопросы измерения, интерпретации и отчетности. The Score, информационный бюллетень APA Division 5 (количественные и качественные методы), январь 2017 г.

Ортис, С.О. (2018). Тест на приобретение словарного запаса в картинках Ортиса (Ortiz PVAT). Мультимедицинские системы.

Ортис, С.О. (2019). Об измерении когнитивных способностей у изучающих английский язык. Современная школьная психология, 23 (1) 68–86. дои: 10.1007/s40688-018-0208-8

Пенья, Э. Д., Гутьеррес-Клеллен, В., Иглесиас, А., Гольдштейн, Б. и Бедоре, Л. М. (2018). Двуязычная англо-испанская оценка (BESA). Издательство Брукс.

Сотело-Динега, М., Ортис, С.О., Фланаган, Д. П., и Чаплин, В. (2013). Владение английским языком и выполнение тестов: оценка билингвов с помощью тестов когнитивных способностей Вудкока-Джонсона III.Психология в школах, 50 (8), 781–797.

Векслер, Д. (1999). Сокращенная шкала интеллекта детей Векслера. Пирсон.

Вудкок, Р. В., МакГрю, К. С., и Мазер, Н. (2001). Вудкок-Джонсон III Тесты когнитивных способностей. Риверсайд.

Вальдшнеп, Р. В., Муньос-Сандовал, А., Реуф, М. и Альварадо, К. (2005). Пересмотренный языковой обзор Вудкока-Муньоса (WMLS-R). Риверсайд.

Вальдшнеп, Р. В., Муньос-Сандовал, А., Реуф, М. и Альварадо, К. (2017).Языковой обзор Вудкока-Муньоса — третье издание (WMLS-III). Риверсайд.

Часто задаваемые вопросы по национальному тестированию IPAWS в 2021 году

FEMA совместно с Федеральной комиссией по связи (FCC) проведет национальное тестирование системы оповещения о чрезвычайных ситуациях (EAS) и беспроводного оповещения о чрезвычайных ситуациях (WEA). Национальный тест будет состоять из двух частей, проверяющих возможности WEA и EAS. Оба теста начнутся в 14:20. ET, среда, 11 августа 2021 г.,

1.   Почему FEMA проводит национальные испытания систем оповещения и оповещения?

Закон о модернизации IPAWS от 2015 г. (публичный закон 114-143) требует, чтобы Управление программы FEMA IPAWS проводило не реже одного раза в три года общенациональные испытания системы оповещения и предупреждения населения.

Закон, ратифицированный в апреле 2016 г., требует от FEMA помощи в обеспечении того, чтобы при любых условиях президент и, за исключением случаев, когда система общественного оповещения и оповещения используется президентом, федеральные агентства и правительства штатов, племен и местных органов власти могли оповещение и предупреждение гражданского населения в районах, подверженных опасности стихийных бедствий, террористических актов и других техногенных катастроф или угроз общественной безопасности.

Офис IPAWS в сотрудничестве с Федеральной комиссией по связи (FCC) тестирует пути экстренной связи IPAWS, включая систему оповещения о чрезвычайных ситуациях и беспроводное оповещение о чрезвычайных ситуациях. Процесс тестирования предназначен для оценки эффективности систем общественного оповещения и оповещения FEMA для распространения экстренного сообщения по всей стране и оперативной готовности инфраструктуры для распространения национального сообщения среди населения.

Тестирование

обеспечит существование эффективной и надежной системы для предоставления своевременных и точных предупреждений населению и предоставления информации, которая поможет определить, нужны ли технологические усовершенствования. После каждого теста создается отчет о действиях и план улучшения, которые включаются в будущие тесты, чтобы обеспечить постоянное совершенствование возможностей общественного оповещения и предупреждения.

Тест будет распространять тестовое сообщение по всей стране через участников EAS по радио и телевидению и участников поставщиков услуг беспроводной связи WEA. Общенациональный тест предоставит FEMA ценную информацию об эффективности отправки предупреждений о чрезвычайных ситуациях через систему общественного оповещения и предупреждения в случае стихийного бедствия.

IPAWS интегрирует доступ к EAS, WEA и другим средствам связи для доставки предупреждений людям от национальных, государственных, местных, племенных и территориальных властей.Успешное оповещение требует использования нескольких каналов, чтобы максимально возможная часть населения получила оповещение. Общенациональное тестирование EAS и WEA помогает FEMA и участникам отрасли поддерживать и улучшать возможности оповещения и предупреждения на федеральном, государственном, местном, племенном и территориальном уровнях, а также оценивать национальные возможности оповещения и оповещения населения.

2.   Почему тест в этом году проводится таким образом?

В 2019 году Федеральное агентство по чрезвычайным ситуациям (FEMA) провело общенациональный тест EAS, который обошел подключение к Интернету.Анализируя результаты этого теста, мы обнаружили несколько проблем, над решением которых мы работаем. Часть теста EAS в этом году снова будет использовать EAS, не полагаясь на подключение к Интернету. Это позволит FEMA задокументировать эффективность улучшений, реализованных с 2019 года.

В 2018 году FEMA провело первое общенациональное тестирование WEA, отправив сообщение WEA на каждое активное беспроводное устройство, совместимое с WEA, в стране с помощью функции «Предупреждение президента», встроенной в WEA.С тех пор в архитектуру WEA было включено несколько новых возможностей, в том числе возможность отправлять тестовые сообщения, которые отображаются только на беспроводных телефонах, подписчики которых «согласились» на получение этих тестовых сообщений. В этом году мы воспользуемся этой возможностью для тестирования WEA по всей стране, не беспокоя публику.

3. Какие типы оповещений отправляются через Wireless Emergency Alert (WEA)?

Пять типов сообщений могут быть отправлены через WEA: Неизбежная угроза сообщений, предупреждающих об экстремальных погодных условиях и других угрожающих чрезвычайных ситуациях в районе, сообщений общественной безопасности , предупреждений AMBER, тестовых сообщений WEA и президентских предупреждений для национальное чрезвычайное положение. (На сегодняшний день никогда не было президентского предупреждения WEA, кроме тестового сообщения.)

4.   Как я узнаю разницу между WEA и обычным текстовым сообщением?

WEA включает в себя специальный звуковой сигнал (некоторые описывают его как довольно громкий) и вибрацию, которые повторяются дважды, а также специальное текстовое сообщение, которое появляется на экране мобильного устройства.

5.   Подписывается ли представитель общественности на оповещения WEA?

Нет, человеку не нужно регистрироваться, чтобы получать оповещения WEA, но ему необходимо подписаться на услугу сотовой связи.Кроме того, это тестовое сообщение получат только потребители, которые на своем телефоне согласились на получение тестовых сообщений WEA.

6.    Почему на одних телефонах оповещение будет получено, а на других нет?

Только сотовые телефоны, совместимые с WEA, которые были настроены на получение тестовых сообщений WEA, включены и находятся в пределах досягаемости активной вышки сотовой связи, и чей оператор беспроводной связи участвует в WEA, смогут получать тестовое сообщение. Сообщения WEA не будут прерывать текущие голосовые вызовы.

7.   Получит ли иностранный посетитель США тестовое сообщение WEA?

Поскольку WEA основан на глобальных стандартах, некоторые посетители из других стран смогут получить уведомление о тестировании WEA. Другие не будут, в зависимости от возможностей их телефона. Кроме того, это тестовое сообщение получат только потребители, которые на своем телефоне согласились на получение тестовых сообщений WEA.

8.   На каком языке будет проходить тест WEA?

Тест WEA будет отображаться на английском или испанском языке в зависимости от языка, выбранного в главном меню телефона.

9.   Что, если в день тестирования произойдет реальное событие?

Если 11 августа 2021 г. происходит событие, которое делает тест нецелесообразным, резервной датой теста является 25 августа 2021 г.

10. В чем преимущества тестирования?

Национальные тесты оценивают пути доставки сообщений IPAWS и поощряют общение и укрепление отношений между сообществами вещания, беспроводной связи и управления чрезвычайными ситуациями. В конечном счете, информация, полученная в результате испытаний, повышает осведомленность, понимание и принятие IPAWS всеми партнерами и общественностью.

11.   Что делает FEMA, чтобы сделать тестовое сообщение более доступным?

Офис управления программой IPAWS (PMO) изучает несколько инициатив, чтобы сделать национальные тесты более доступными для тех, у кого есть доступ и функциональные потребности, а также ограниченное владение английским языком. PMO IPAWS работает со всеми участниками и заинтересованными сторонами для выявления и взаимодействия с организациями государственного и частного секторов, способными сделать распространение сообщений о чрезвычайных ситуациях более эффективным, инклюзивным и устойчивым.

PMO IPAWS FEMA продолжает изучать возможность ретрансляции сообщений на дополнительных языках. Усилия по тестированию в 2015 году стали первым случаем, когда IPAWS использовался для проведения национального периодического теста в EAS на английском и испанском языках. Участники радио и телевидения EAS могли транслировать сообщение на испанском, английском или обоих языках, чтобы поддерживать основной язык своей типичной аудитории.

Когда доступно подключение к Интернету, IPAWS может предоставлять содержимое экстренных сообщений на нескольких языках, если это предусмотрено инициатором оповещения, для подключенных систем частного сектора, которые в конечном итоге доставляют сообщения людям.

участников EAS (радио- и телестанции) и провайдеры беспроводной связи, участвующие в WEA, соблюдают правила FCC в отношении доступности экстренных сообщений.

Специальный звуковой сигнал оповещения и частота вибрации

WEA были разработаны, чтобы обеспечить доступность оповещений для пользователей мобильных телефонов с нарушениями слуха. Дальнейшие усовершенствования WEA в 2019 году позволили мобильным телефонам отображать предупреждающие сообщения на испанском языке, если они предоставлены отправителем предупреждений.

12.  Когда был последний общенациональный тест EAS?

Предыдущие общенациональные тесты EAS проводились в 2011, 2016, 2017, 2018 и 2019 годах.

13. Какие еще тесты WEA были проведены на сегодняшний день?

Государственные и местные органы оповещения время от времени проводят тесты WEA в своих местах в соответствии с правилами FCC. Одно предыдущее общенациональное тестирование WEA было проведено в 2018 году. Но тестирование в августе 2021 года — это первое общенациональное тестирование WEA, которое проводится на добровольной основе.

14.  Будет ли с меня взиматься плата за получение этого тестового оповещения?

Нет, плата за это тестовое оповещение не взимается.

15.Будет ли тестовое оповещение использоваться для сбора моих личных данных?

Нет, и EAS, и WEA являются широковещательными технологиями и не собирают ваши данные. Этот тест строго предназначен для оценки эффективности систем, отправляющих экстренные сообщения.

16. Знает ли WEA, где я?

Нет. WEA не может отслеживать местонахождение любого, кто получает предупреждение WEA.

17.

   Получу ли я тестовое сообщение WEA, если я нахожусь в другом районе или за пределами района, где зарегистрирован мой телефон?

Да, если у вас есть телефон с поддержкой WEA и ваш оператор мобильной связи участвует в программе.Участвуют более 100 перевозчиков, в том числе крупнейшие перевозчики.

18.   Где я могу оставить отзыв?

FEMA предлагает представителям общественности, которые прошли тест EAS по радио или телевидению или настроили свой телефон для получения тестовых сообщений WEA до национального теста, присылать комментарии по адресу [email protected]:

  • Объявляли ли ваше радио или телевидение и отображали ли они тестовое сообщение EAS в понятной форме
  • Независимо от того, отображало ли ваше мобильное устройство одно, несколько тестовых сообщений WEA или не отображало их вовсе
  • Марка, модель и версия операционной системы вашего мобильного устройства
  • Ваш поставщик услуг беспроводной связи
  • Было ли устройство включено и находилось в одном и том же месте в течение не менее 30 минут после начала теста (14:20 мск. м. ЕТ)
  • Местонахождение устройства (как можно более точное), включая окружение устройства (например, в помещении или на улице, в сельской местности или в городе, мобильное или стационарное)
  • Можете ли вы обычно звонить, получать текстовые сообщения или использовать приложения в этом месте
  • , использовалось ли мобильное устройство во время оповещения (для вызова или сеанса передачи данных) и
  • .
  • Получал ли кто-либо еще с телефоном с поддержкой WEA Test в вашем местоположении оповещение о проверке WEA.

19.  Какие другие мероприятия по информированию и взаимодействию мы можем ожидать до следующего теста EAS-WEA, проводимого FEMA?

FEMA, в координации с федеральными партнерами и участниками EAS и WEA, будет продолжать предоставлять своевременные обновления посредством виртуальных круглых столов, вебинаров, конференций и других мероприятий. Для получения дополнительной информации обращайтесь по адресу: [email protected]

20.

   Как узнать, согласен ли я на получение тестов WEA? Как принять участие?

При покупке нового беспроводного телефона параметр проверки WEA «State/Local» отключен.Способ согласия на получение тестов WEA зависит от телефона. Подробную информацию можно получить у производителя телефона или поставщика услуг беспроводной связи.

21.   Кто решает, когда может быть передано президентское предупреждение и как это происходит?

Президент несет единоличную ответственность за определение того, когда будет активирована тревога или предупреждение национального уровня. В случае чрезвычайной ситуации в стране по указанию президента и / или его / ее назначенного лица будет выпущено общенациональное предупреждающее сообщение, которое будет активировано FEMA.

 

Сколько времени слишком много, чтобы тратить на оценку роста MAP?

Поскольку осень в самом разгаре, и большинство школ и школьных округов либо тестируют, либо начинают просматривать результаты, мы подумали, что пришло время поделиться некоторыми выводами исследования NWEA о средней продолжительности тестов. Оценки MAP Growth не привязаны ко времени, и поэтому во время проведения тестов учащиеся могут работать в своем собственном темпе. Когда задается сложный вопрос, учащийся может обдумать ответ или с некоторыми элементами использовать манипуляции, такие как калькулятор, чтобы выработать ответ без давления времени.

Используя вневременной тест, наблюдающий в комнате имеет определенный уровень обязательств следить за успеваемостью учащихся и определять, нужно ли приостановить тест, чтобы вернуться к нему в другое время.

Мой коллега, доктор Стивен Уайз, написал о работе, проделанной NWEA Research, чтобы выяснить взаимосвязь между вовлеченностью учащихся и достоверностью показателей роста MAP. Прошлой осенью мы представили уведомления в оценке MAP Growth, которые помогают прокторам следить за учащимися, которые могут «быстро угадывать» или демонстрировать поведение быстрого выбора ответа быстрее, чем у них было время, чтобы полностью прочитать и понять проблему, поставленную предмет. На прошлой неделе я писал о том, как наше исследование по быстрому угадыванию повлияло на нашу политику в отношении признания недействительными тестов роста MAP, когда учащийся быстро угадывает 30% или более пунктов.

Но что, если проблема заключается не в усилиях учащихся, а в недостатке передовой практики тестирования? Чтобы ответить на этот вопрос, NWEA Research хотела немного разобраться в отношениях между методами администрирования и честностью тестирования.

Теперь, когда я говорю о целостности теста, я имею в виду вопрос о том, является ли результат теста законной оценкой способностей учащегося или он был получен в условиях, которые могут преувеличивать или занижать эту способность .Примерами таких условий могут быть предоставление учащимся нескольких часов на выполнение экзамена за один присест, частые перерывы или паузы, инициированные проктором, или частое повторное тестирование учащихся. Преподаватели также должны следить за согласованностью своей практики при различных администрациях тестирования. Например, выполнение осенних тестов за один присест, а затем проведение весеннего теста в течение четырех или пяти сеансов ставит под угрозу целостность оценки роста, поскольку условия не были постоянными.К счастью, таких примеров немного, но они случаются.

Одной из областей, на которой мы сосредоточились, является продолжительность теста. Эффективная мера обучения учащегося не должна заставлять учащегося отсутствовать в классе в течение нескольких часов за раз. В целом, NWEA ожидает, что учащиеся справятся с тестом MAP Growth примерно за 45–75 минут, а в некоторых случаях наиболее успевающим учащимся потребуется больше времени. Конечно, существует вариабельность в зависимости от сезона тестирования, уровня учащегося и предметной области оценивания.

Исследовательская группа NWEA изучила продолжительность тестов и изменения продолжительности тестов между семестрами для классов K-10 и задокументировала средние значения и ориентиры для более необычных периодов времени, чтобы помочь информировать наших партнеров. Результаты теперь доступны пользователям MAP Growth как в виде отчета, так и в виде визуализации данных. Хотя средняя продолжительность не является строгим требованием, они предлагают некоторые диапазоны и сравнительные данные для рассмотрения.

Наша миссия в NWEA — «Партнерство, чтобы помочь всем детям учиться.«Цель нашей работы и наших оценок — помочь преподавателям помочь учащимся улучшить их обучение, а не их баллы. Другими словами, улучшение результатов должно следовать за улучшением обучения, а не быть самоцелью. Одна из самых больших радостей, которые я получаю от работы в NWEA, — это знать, что мы привержены этой миссии и совершенствуем обучение. При правильном использовании целеустремленными и умными преподавателями наши оценки показывают, что знают учащиеся, и прогресс в обучении.

тестовых помещений | osse

Управление государственного суперинтенданта по вопросам образования (OSSE) стремится к тому, чтобы экзамены в масштабах штата были доступны как можно большему числу учащихся, включая, помимо прочего, учащихся с ограниченными возможностями, изучающих английский язык и изучающих английский язык с ограниченными возможностями.

Учащиеся, сдающие экзамены по всему штату, могут использовать широкий спектр специальных возможностей , которые представляют собой инструменты или вспомогательные средства, расширяющие доступ к тестовому контенту и доступные для использования всеми учащимися, которым они нужны. Примеры: маркер, маскирование ответа, цвет/контраст.

Аналогичным образом, административные льготы могут быть предоставлены любому учащемуся, который может в них нуждаться, по усмотрению руководства школы. Административные соображения — это решения, принятые в отношении среды тестирования учащегося (например,ж., тестирование в малых группах, специальные рассадки или частые перерывы).

В дополнение к функциям доступности и административным соображениям для всех учащихся, OSSE поддерживает использование соответствующих тестов приспособлений для всех учащихся округа Колумбия с ограниченными возможностями, изучающих английский язык и изучающих английский язык с ограниченными возможностями. OSSE разработал руководство для обеспечения того, чтобы:

  • Участие в оценках для SWD и EL является постоянным во всех округах, школах и программах округа Колумбия;
  • Всем отвечающим требованиям учащимся предоставляются соответствующие условия проживания; и
  • Адаптация, используемая при оценивании, также используется в ежедневном обучении.

2021-22 Учебный год Тестирование возможностей размещения и специальных возможностей Ресурсы

Руководящие документы OSSE по перекрестной оценке

WIDA ACCESS для ELL 2.0 Размещение

Информация об обучении

Руководство по специальным возможностям и приспособлениям PARCC

Шестое издание «Руководства по специальным возможностям и приспособлениям PARCC» представляет собой комплексный программный документ, содержащий рекомендации школьным округам и группам, принимающим решения, по обеспечению того, чтобы итоговые оценки PARCC давали достоверные результаты для всех участвующих учащихся.

DC Science Assessment Приспособления и специальные возможности

Приспособления MSAA

Размещение NAEP

Ресурсы для родителей

Архив SEDS за 2015–2016 учебный год, выпуск

Архивное размещение Исследования

OSSE проводит постоянную оценку условий, доступных для учащихся с ограниченными возможностями и учащихся с ограниченным знанием английского языка (LEP).В рамках этих усилий OSSE заказал в 2009 году исследование использования приспособлений учащимися с ограниченными возможностями в рамках ежегодной оценки штата. Подробный отчет предоставляется по запросу. Тем не менее, сводка выводов из отчета доступна.

Создание планов тестирования и наборов — Azure Test Plans

  • Статья
  • 8 минут на чтение
  • 11 участников

Полезна ли эта страница?

да Нет

Любая дополнительная обратная связь?

Отзыв будет отправлен в Microsoft: при нажатии кнопки отправки ваш отзыв будет использован для улучшения продуктов и услуг Microsoft.Политика конфиденциальности.

Представлять на рассмотрение

В этой статье

Службы Azure DevOps | Azure DevOps Server 2020 | Azure DevOps Server 2019 | TFS 2018 – TFS 2015

Создавайте планы тестирования и наборы тестов для отслеживания ручного тестирования спринтов или контрольных точек. Таким образом, вы сможете увидеть, когда тестирование для определенного спринта или вехи завершено.Дополнительные сведения о ручном тестировании см. в статье Что такое планы тестирования Azure? и автоматизированное и ручное тестирование с планами тестирования Azure.

Совместное использование рабочих элементов во время тестирования

Например, вы создаете версию 1.* своего продукта и можете создать несколько тестовых случаев для этой версии. Каждый из этих тестовых случаев может быть обновлен и добавлен в любое время. Для каждого цикла разработки и выпуска продукта вы создаете план тестирования и импортируете в этот план существующие тестовые наборы.Вы также можете, если хотите, разделить тестовые наборы на отдельные наборы тестов в рамках плана, чтобы облегчить управление и мониторинг этих отдельных наборов тестовых наборов.

После создания плана тестирования вы назначаете конфигурации тестирования и назначаете тестировщиков для покрытия требуемой матрицы тестирования. Эти тестировщики проводят тесты и оценивают качество продукта. Тестировщики продолжают тестирование до тех пор, пока продукт не будет соответствовать критериям выхода. Для следующего цикла разработки и выпуска вы можете создать новый план тестирования и повторно использовать одни и те же тестовые наборы.Вы повторяете этот цикл разработки-тестирования-выпуска, импортируя одни и те же тестовые случаи в каждый новый план тестирования.

Самое замечательное заключается в том, что, поскольку планы тестирования ссылаются на тестовые наборы, обновления тестового набора автоматически отражаются во всех планах тестирования и наборах тестов, которые его используют.

В следующей версии продукта вы сможете повторно использовать существующие тестовые случаи. Однако лучшим вариантом может быть копирование или клонирование тестовых случаев. Копия создает новую базовую линию. Изменения в этих новых тестовых случаях не влияют на ваши предыдущие планы тестирования.

Наконечник

Дополнительные сведения о способах работы с планами тестирования, наборами тестов и наборами тестов см. в разделе часто задаваемых вопросов по ручному тестированию.

Предпосылки

  • Вы должны подключиться к проекту. Если у вас еще нет проекта, создайте его.

  • Вы должны быть добавлены в проект. Чтобы вас добавили, добавьте пользователей в проект или команду.

  • Для просмотра рабочих элементов, связанных с тестированием, у вас должен быть доступ Basic или выше, а также разрешения на просмотр рабочих элементов в соответствующем пути к области.

  • Для добавления планов тестирования и наборов тестов, ручных тестовых случаев, удаления тестовых артефактов и определения тестовых конфигураций у вас должен быть уровень доступа Basic + Test Plans или одна из следующих подписок Visual Studio :

  • Для добавления или редактирования артефактов, связанных с тестированием, необходимы следующие разрешения:

    • Чтобы добавить или изменить планы тестирования, наборы тестов, наборы тестов или другие типы рабочих элементов на основе тестов, необходимо иметь разрешение Редактировать рабочие элементы в этом узле , установленное на Разрешить в соответствующем пути к области .
    • Чтобы изменить свойства плана тестирования, такие как настройки сборки и тестирования, необходимо иметь разрешение Управление планами тестирования , установленное на Разрешить в соответствующем Пути области .
    • Чтобы создавать и удалять наборы тестов, добавлять и удалять наборы тестов из наборов тестов, изменять конфигурации тестов, связанные с наборами тестов, и изменять иерархию наборов тестов (перемещать наборы тестов), необходимо иметь разрешение Управление наборами тестов , установленное на Разрешить в соответствующем пути области .

Дополнительные сведения см. в разделе Доступ и разрешения для ручного тестирования.

Примечание

Если вы новичок в использовании планов тестирования Azure, ознакомьтесь с разделом Навигация по планам тестирования, чтобы понять, как использовать пользовательский интерфейс для доступа к избранным функциям.

Создать план тестирования

Обычно планы тестирования создаются для проверки требований. Прежде чем создавать план тестирования, вы можете определить список невыполненных требований.

  1. На веб-портале откройте свой проект и перейдите к Test Plans .Если у вас уже есть план тестирования, выберите Планы тестирования , чтобы перейти на страницу со списком всех планов тестирования.

  2. На странице Test Plans выберите New Test Plan , чтобы создать план тестирования для текущего спринта.

  3. В Новый план тестирования введите имя плана тестирования. Убедитесь, что путь области и итерация заданы правильно, затем выберите Создать .

Переименование плана тестирования

Чтобы переименовать план тестирования, используйте следующую процедуру:

  1. Выберите Test Plans для просмотра планов тестирования.

  2. Рядом с названием плана тестирования выберите Дополнительные действия > Изменить .

  3. Измените имя и выберите Сохранить и закрыть .

Здесь вы можете внести другие изменения в план тестирования.

Удалить план тестирования

Чтобы удалить план тестирования, используйте следующую процедуру:

  1. Выберите Test Plans для просмотра планов тестирования.

  2. Рядом с названием плана тестирования выберите Дополнительные действия > Удалить .

  3. Диалоговое окно Окончательное удаление тестовых артефактов поясняет, что именно будет удалено. Введите идентификатор плана тестирования, чтобы подтвердить удаление, а затем выберите Удалить навсегда .

Обычно планы тестирования создаются для проверки требований. Поэтому перед созданием плана тестирования вы можете определить список невыполненных требований.

  1. На веб-портале откройте свой проект и перейдите к Test Plans .Если у вас уже есть план тестирования, выберите Планы тестирования , чтобы перейти на страницу со списком всех планов тестирования.

  2. На странице Test Plans выберите New Test Plan , чтобы создать план тестирования для текущего спринта.

  3. В Новый план тестирования введите имя плана тестирования. Убедитесь, что путь области и итерация заданы правильно, затем выберите Создать .

Переименование плана тестирования

Чтобы переименовать план тестирования, откройте его из контекстного меню и переименуйте.

Удалить план тестирования

Чтобы удалить план тестирования, используйте контекстное меню для плана тестирования.

Добавить набор тестов на основе требований

Теперь добавьте наборы тестов для элементов невыполненной работы, которые требуют ручного тестирования. Эти тесты могут быть пользовательскими историями, требованиями или другими рабочими элементами, основанными на вашем проекте.

Примечание

Отслеживание требований поддерживается только для тестовых наборов, связанных через набор тестов на основе требований .Рабочие элементы включают пользовательскую историю (Agile), элемент невыполненной работы по продукту (Scrum), требование (CMMI) и проблему (базовый). Связь между рабочим элементом требования и ручным выполнением теста формируется только тогда, когда тестовый пример связан с использованием набора тестов на основе требований .

  1. Чтобы добавить набор в план тестирования, выберите Дополнительные параметры для набора тестов, а затем выберите Новый набор > Набор на основе требований .

    Вы используете наборы на основе требований для группировки тестовых случаев.Таким образом, вы можете отслеживать статус тестирования элемента невыполненной работы. Каждый тестовый набор, который вы добавляете в набор тестов на основе требований, автоматически связывается с элементом невыполненной работы.

  2. В Создание наборов на основе требований добавьте одно или несколько предложений для фильтрации рабочих элементов по пути итерации для спринта. Запустите запрос, чтобы просмотреть соответствующие элементы невыполненной работы.

  3. В списке рабочих элементов, возвращенных запросом, выберите элементы невыполненной работы, которые вы хотите протестировать в этом спринте.Выберите Создать наборы , чтобы создать набор на основе требований для каждого из них.

Теперь добавьте наборы тестов для элементов невыполненной работы, которые требуют ручного тестирования. Эти тесты могут быть пользовательскими историями, требованиями или другими рабочими элементами, основанными на вашем проекте.

Примечание

Отслеживание требований поддерживается только для тестовых наборов, связанных через набор тестов на основе требований . Связь между рабочим элементом требования — пользовательской историей (Agile), элементом невыполненной работы по продукту (Scrum), требованием (CMMI) или задачей (базовый) и ручным выполнением теста формируется только тогда, когда тестовый пример связан через на основе требований. набор тестов .

  1. Чтобы добавить набор в план тестирования, выберите раскрывающийся список + новый и выберите тип набора тестов.

    Вы используете наборы на основе требований для группировки тестовых случаев. Таким образом, вы можете отслеживать статус тестирования элемента невыполненной работы. Каждый тестовый набор, который вы добавляете в набор тестов на основе требований, автоматически связывается с элементом невыполненной работы.

  2. В Создание наборов на основе требований добавьте одно или несколько предложений для фильтрации рабочих элементов по пути итерации для спринта.Запустите запрос, чтобы просмотреть соответствующие элементы невыполненной работы.

  3. В списке рабочих элементов, возвращенных запросом, выберите элементы невыполненной работы, которые вы хотите протестировать в этом спринте. Выберите Создать наборы , чтобы создать набор на основе требований для каждого из них.

Работа с наборами тестов

Вы можете создать набор статических тестов, который может содержать наборы тестов любого типа. Используйте эти наборы тестов как папки. Перетащите наборы тестов, чтобы сгруппировать их в план статического тестирования.Перетащите тесты, чтобы изменить их порядок.

Вы можете отслеживать изменения в планах тестирования и наборах тестов. Откройте рабочий элемент для плана тестирования или набора тестов, затем просмотрите историю рабочего элемента.

Для наборов тестов другие действия отслеживаются в поле Test Suite Audit . Например, в этом поле отслеживаются добавление и удаление тестовых наборов из набора тестов.

Вы можете экспортировать планы тестирования, наборы тестов и наборы тестов.

Выберите Экспорт тестовых случаев в CSV .

Выберите детали, которые вы хотите включить в отчет. Затем отправьте по электронной почте или распечатайте этот отчет для просмотра.

Измените поля тестового примера в отчете, добавив или удалив столбцы из представления списка набора тестов.

Важно

Вы не можете экспортировать более 75 наборов тестов за одну операцию. Электронная почта поддерживает до 1 МБ данных.

Найти тестовый набор в плане тестирования

В Test Plans для плана тестирования используйте значок фильтра, чтобы отобразить список поиска и фильтров.Это может помочь найти тесты, которые вы хотите.

В Test Plans для плана тестирования используйте значок фильтра ( 1 ), чтобы отобразить списки поиска и фильтрации ( 2 ), которые помогут вам найти тесты, с которыми вы хотите работать. Или отфильтруйте список тестов, используя Outcome , Tester и Configuration ( 3 ).

Следующие шаги

Связанные статьи

Пояснения к ранее выпущенному тесту ACT по английскому языку 2015–2018 гг. — Piqosity

Ниже приведены пояснения к полному тесту по английскому языку ранее выпущенного теста ACT текущего 2015–2016 гг. «Подготовка к тесту ACT» (форма 1572CPRE). ) бесплатное учебное пособие доступно здесь для бесплатной загрузки в формате PDF.

Описанный ниже тест ACT English начинается на странице 12 руководства. Обратите внимание, что практический тест ACT 2015–2016 гг. — это тот же тест, который использовался в руководствах «Подготовка к тесту ACT» 2016–2017 и 2017–2018 гг. Другие объяснения ответов в этой серии статей:

Когда вы закончите просмотр этого официального тренировочного теста ACT, начните практиковаться с нашими собственными 10 полноценными тренировочными тестами ACT — абсолютно бесплатно во время пандемии.

Практический тест ACT по английскому Ответ пояснения 2015-2018

Вопрос 1, «образование из мельчайших капелек воды». Ответ «НЕТ ИЗМЕНЕНИЙ.

Этот вопрос проверяет наше понимание использования запятых. Прочитайте каждый вариант ответа, найдите те, в которых запятые стоят не на месте, и исключите их.

  1. Вариант A: В этом варианте ответа есть одна запятая, которая отделяет фразу «следуя определенному процессу химического связывания при замерзании», которая кажется правильной.
  2. Вариант B: слово «от» изменяет «форму», и они не должны быть разделены запятой. Во фразе «крошечные капли воды» запятая не нужна, так как это всего лишь список из двух вещей.
  3. Вариант C: Во фразе «крошечные, вода, капли» запятые не нужны, так как это всего лишь список из двух вещей.
  4. Вариант D: слово «от» изменяет «форму», и они не должны быть разделены запятой. После капель должна быть запятая, чтобы выделить фразу «следуя определенному процессу химической связи при замерзании».

Совет: в ACT неправильные ответы на вопросы с запятыми обычно содержат слишком много запятых, а не недостаточно запятых.Если вы застряли между двумя, выберите вариант с меньшим количеством запятых!

Вопрос 2, «аналогично», ответ J «однако»,

Этот вопрос проверяет нашу способность связывать идеи с переходными словами. Прочитайте два предложения (это и предыдущее) и посмотрите, как идеи в предложениях связаны друг с другом.

  1. Поскольку ученые «сбиты с толку», а эти треугольные снежинки «бросают вызов основным законам химии», этот контрастирует с идеями, изложенными в предыдущем предложении.
  2. В вариантах F, G и H не используются контрастные слова, поэтому мы можем исключить их.

Вопрос 3, «аналогично», ответ D «что они образуют»

Этот вопрос проверяет правильный выбор слова. Попробуйте каждый ответ и посмотрите, в каких из них есть грамматические ошибки.

  1. Вариант A: «…образование посредством другого процесса химического связывания». делает предложение незаконченным.
  2. Вариант B: «… способ образования посредством другого процесса химической связи.” делает предложение незаконченным.
  3. Вариант C: «… предполагает, что образовалось…» не имеет грамматического смысла.
  4. Выбор D: можно выбрать методом исключения.

Вопрос 4, «открытие показало…» Ответ H «ученые Кеннет Либбрехт…»

Поскольку все варианты ответов передают очень похожие идеи, этот вопрос проверяет повторение и простоту. Для этих вопросов мы выберем самый короткий вариант ответа, который не вызывает никаких проблем.

  1. Начните с самого короткого варианта ответа (H) и посмотрите, нет ли в нем ошибок.
  2. Поскольку вариант H грамматически правильный и не пропускает никакой важной информации, это правильный ответ.

Вопрос 5, «замораживает, вызывает» Ответ B «замораживает, вызывает»

Этот вопрос проверяет пунктуацию между двумя законченными мыслями (независимыми предложениями).

  1. Так как «Снежинки начинают формироваться, когда вода в атмосфере замерзает» и «это заставляет молекулы воды связываться в шестиугольную форму.” могут быть полными предложениями, нам нужна соответствующая пунктуация между ними.
  2. Вариант ответа A не содержит знаков препинания, поэтому мы можем исключить его.
  3. Вариант ответа C использует запятую, которая не может соединять две законченные мысли, поэтому мы можем исключить ее.
  4. Вариант ответа D использует слово «это», но второе предложение по-прежнему является завершенной мыслью. Следовательно, мы не можем соединить их запятой, и вариант ответа D неверен.
  5. Вариант ответа B использует слово «вызывать» вместо и поскольку «вынуждает молекулы воды соединяться в шестиугольную форму.” является не законченной мыслью (это зависимое предложение), мы можем выделить его запятой.

Вопрос 6, «удары» Ответ J «удары»

Этот вопрос проверяет формы глаголов. Глагол должен согласовываться по числу (единственное или множественное число) с подлежащим и по времени с другими глаголами или контекстными подсказками в предложении.

  1. Тема «молекулы» во множественном числе.
  2. До сих пор этот абзац был в настоящем времени, и нет никаких контекстных подсказок, которые подсказали бы нам использовать другое время.
  3. Единственным вариантом ответа с глаголом во множественном числе в настоящем времени является выбор J.

Вопрос 7, «Обход фазы жидкой воды» Ответ B «деталь, в которой упоминается…»

Этот вопрос спрашивает нас, какую функцию выполняет подчеркнутая часть в предложении. Прочитайте предложение, а затем каждый вариант ответа и посмотрите, согласны ли они.

  1. Вариант ответа A: Поскольку мы «обходим фазу жидкой воды», это не может объяснить, как «молекулы воды… превращаются из жидкости в пар».
  2. Вариант ответа B: Кажется, это соответствует. Шаг «пропуск некоторых молекул воды» соответствует тому, как мы «обходим фазу жидкой воды».
  3. Вариант ответа C: Нет визуального описания.
  4. Вариант ответа D: Ни о каких «температурах воздуха» не упоминается.

Вопрос 8, «формы» Ответ J «форма»

Этот вопрос проверяет правильность выбора слов, включая формы глаголов. Глагол должен согласовываться по числу (единственное или множественное число) с подлежащим и по времени с другими глаголами или контекстными подсказками в предложении.

  1. Наша тема — снежинки во множественном числе.
  2. Вариант F использует глагол в единственном числе и может быть исключен.
  3. Выбор G: «если бы они образовывали шестиугольную форму». делает предложение незаконченным.
  4. Вариант H: «Если они образуют шестиугольную форму». делает предложение незаконченным.
  5. Вариант J является единственным оставшимся вариантом ответа.

Совет. Возможно, вы исключили варианты G и H, потому что они были слишком многословными. Это нормально, просто убедитесь, что вариант J грамматически верен, прежде чем его выбирать.

Вопрос 9, «процесс» Ответ C «процесс:»

Этот вопрос проверяет пунктуацию. Прочитайте каждый вариант ответа и исключите те, в которых есть ошибки.

  1. Вариант A: Нам нужен какой-то пунктуационный знак между «процессом» и «пылью».
  2. Вариант B: «процесс — это пыль» не имеет грамматического смысла.
  3. Вариант C: Поскольку «пыль» объясняет «значительное дополнение к процессу», двоеточие — хороший выбор.
  4. Вариант D: точка с запятой используется для разделения двух полных предложений (независимых предложений).«Пыль» — это не законченное предложение.

Вопрос 10, «давление ветра» Ответ J «давление ветра»

Этот вопрос проверяет правильность выбора слова. Прочитайте каждый вариант ответа и исключите те, в которых есть ошибки.

  1. Субъект нашего предложения — «давление ветра», поскольку «давление» — это то, что «вызывает образование связей…». Варианты F, G и H искажают это. Кроме того, все они составляют неполные предложения.

Вопрос 11, «быстро» Ответ J «быстрее»

Этот вопрос проверяет правильность выбора слов с наречиями и сравнениями.

  1. Контекстная подсказка «чем в остальной части снежинки» говорит нам, что мы сравниваем две вещи.
  2. Вариант A не указывает на сравнение.
  3. Варианты C и D могут указывать только на сравнение трех или более вещей.

Вопрос 12, «форма-» Ответ G «форма»,

Этот вопрос проверяет пунктуацию между неполными и законченными мыслями (независимые и зависимые предложения).

  1. «Хотя эти снежинки кажутся треугольной формы» не может быть полным предложением (это зависимое предложение).«На самом деле они имеют шестиугольную форму». может быть полным предложением (независимая часть).
  2. Точка с запятой «;», двоеточие «:» и тире «-» могут использоваться только после независимого предложения. Варианты ответов F, H и J можно исключить.

Вопрос 13, «основные законы химии по-прежнему действуют» Ответ «НЕТ ИЗМЕНЕНИЙ»

Этот вопрос касается выводов. Нам нужно будет подумать о том, каковы были основные идеи, и посмотреть, какие варианты ответов связаны с ними.

  1. Это эссе было в первую очередь посвящено пониманию и объяснению треугольных снежинок.
  2. Вариант A: В сочетании с остальной частью предложения это тесно связано с нашей основной идеей о решении задачи, поставленной треугольной снежинкой.
  3. Вариант B: Это слишком широкое определение: решение одной загадки делает нас уверенными в том, что мы можем разгадать их все ?
  4. Вариант C: относится к теме снежинок, но не относится к научному обсуждению треугольной снежинки.
  5. Вариант D: относится к теме снежинок, но не относится к научному обсуждению треугольной снежинки.

Вопрос 14 «Автор рассматривает возможность добавления следующего предложения…» ответ H «B в абзаце 1»

Этот вопрос проверяет нашу способность связывать идеи. Найдите в предложении конкретные идеи, которые могут быть связаны с чем-то еще в отрывке.

  1. Поскольку мы говорим о « Этом росте», а не просто о «росте», это предложение должно быть где-то в отрывке, где мы уже обсуждаем рост.Перечитайте каждую из этих частей и посмотрите, связаны ли они.
  2. В пункте C абзаца 2 в предыдущем предложении обсуждается, как «чешуя растет наружу…», что является нашей самой сильной связью с идеями в данном предложении.

Вопрос 15 «Предположим, основная цель автора…» ответ D «Нет, потому что это объясняет…»

Этот вопрос проверяет наше понимание основных идей отрывка. Если мы не уверены, верна ли данная основная цель, мы можем работать с вариантами ответов и посмотреть, насколько хорошо рассуждения связаны с отрывком.

  1. Вариант A: Ученые , а не обнаружили, что «их понимание основных законов химии ошибочно». Они нашли объяснение треугольным снежинкам.
  2. Вариант B: Мы никогда не обсуждали применение знаний в «других областях химии».
  3. Выбор C: Ученые нашли ответ на вопрос о треугольных снежинках.
  4. Вариант D: очень сильно соответствует идеям, изложенным в параграфе 5.

Вопрос 16 «пальто, и мы смотрели» ответ H «шубы, мы смотрели»

Этот вопрос проверяет пунктуацию между неполными и законченными мыслями (независимые и зависимые предложения).

  1. «Закутавшись в шерстяные свитера и толстые пальто» — неполная мысль (это зависимое предложение), и «мы смотрели на закат на горе Фудзи в Японии». может быть полным предложением (независимая часть).
  2. Вариант A: «, и» объединяет две полные мысли вместе, поэтому мы можем исключить его.
  3. Варианты G и J: заменив «наблюдал» на «наблюдал», оба этих варианта ответа делают предложение неполным, поэтому мы можем исключить их.
  4. Единственный оставшийся вариант — H.Это правильно соединяет незавершенную мысль с полной мыслью запятой.

Вопрос 17 «потребуется» ответ B «потребуется»

Этот вопрос проверяет формы глаголов. Глагол должен согласовываться во времени с другими глаголами или контекстными подсказками в предложении.

  1. Поскольку «был август» и «мы шли пешком», мы можем сказать, что это предложение в прошедшем времени. C в будущем времени, а D в настоящем времени, поэтому их можно исключить.
  2. Вариант A: Фраза «нужно было бы» предполагает, что нам не нужно «тепло от наших тел».Это не имеет смысла в контексте. Мы можем исключить вариант А.
  3. Вариант ответа B правильный методом исключения. Это также правильно в прошедшем времени.

Вопрос 18 «из-за камней, по которым мы скользили» ответ J «с каждым шагом»

Поскольку все варианты ответов содержат очень похожие идеи, этот вопрос проверяет повторяемость и простоту. Для этих вопросов мы выберем самый короткий вариант ответа, который не имеет проблем.

  1. Начните с самого короткого варианта ответа (J) и посмотрите, нет ли в нем ошибок.
  2. Так как J грамматически правильно и не пропускает никакой важной информации, это правильный ответ.

Примечание. Обратите внимание, что все остальные варианты ответов повторяют информацию из первой части предложения. Это большая подсказка, которая позволяет нам узнать, что тестирует этот вопрос.

Вопрос 19 «завален» ответ C «завален»

Этот вопрос проверяет правильность выбора слова.Прочитайте каждый вариант ответа и исключите те, в которых есть ошибки.

  1. Есть только две вещи, которые мы должны рассмотреть, чтобы ответить на этот вопрос: «нагромождение против нагромождения» и «с против на».
  2. Скалы — это на крыше, но если мы используем слово «на» в предложении, это звучит так, будто крыша — это на скалах. Мы можем исключить варианты A и D, поскольку в них используется слово on.
  3. Слово «укладка» стоит в настоящем времени, но наша история в прошедшем времени («мы отметили», «и почувствовали»), поэтому мы можем исключить варианты B и D.
  4. Путем исключения правильный ответ C.

Вопрос 20 «палочки, доказательство» ответ H «палочки, доказательство»

Может показаться, что этот вопрос проверяет повторение и простоту, но на самом деле он проверяет законченные и неполные мысли (независимые и зависимые предложения).

  1. Вариант G: удаление слова «который» создает две полные мысли (независимые предложения), которые нельзя соединять запятой.Мы можем устранить G.
  2. Вариант J: В этом варианте ответа отсутствует слово «который». Чтобы быть правильным, следует читать «что доказало наш прогресс…»
  3. Вариант F: Слово «который» должно вводить неполную мысль (зависимое предложение), но «это было доказательством нашего продвижения сквозь тьму» может быть полным предложением.
  4. Путем исключения правильный ответ H.

Вопрос 21 «большинство» ответ «НЕТ ИЗМЕНЕНИЙ»

Этот вопрос проверяет правильность выбора слов.Прочитайте каждый ответ и устраните те, в которых есть ошибки.

  1. Вариант A не содержит ошибок.
  2. Вариант B: «По большей части» означает «обычно», что не работает в данном контексте. Мы также можем отметить, что этот ответ не может быть лучше, чем вариант А, потому что он слишком многословен.
  3. В варианте C отсутствует слово «the», чтобы быть грамматически правильным. Следует читать «…для большая часть маршрута…»
  4. Вариант D: Слово «больше» указывает на то, что мы сравниваем две вещи, которых нет в предложении.

Вопрос 22 «Формирование» ответ F «БЕЗ ИЗМЕНЕНИЙ»

Этот вопрос проверяет пунктуацию между двумя законченными мыслями (независимыми предложениями).

  1. Не дайте себя одурачить фразой между тире. Когда будете пытаться ответить на этот вопрос, читайте его без этой фразы.
  2. «По мере приближения к вершине вся группа туристов сгущалась» может быть полным предложением (самостоятельным предложением).
  3. Варианты ответов G, H и J добавляют подлежащее ко второй части предложения, что делает его законченной мыслью (независимая часть предложения).Две полные мысли никогда не могут быть соединены запятой, поэтому мы можем исключить эти варианты ответов.
  4. Путем исключения ответ F.

Примечание. Вы когда-нибудь беспокоились о том, что два раза подряд выберете «БЕЗ ИЗМЕНЕНИЙ»? Не надо! «НЕТ ИЗМЕНЕНИЙ» — правильный ответ так же часто, как и любой другой вариант ответа.

Вопрос 23 «Продвижение по тропе», ответ B «Возможность продвигаться только на несколько шагов за раз»,

В этом вопросе нам предлагается связать идеи со стержнем вопроса.

  1. Не упускайте из виду вопрос! Нам нужно подключиться к мысли о том, что группа «не задала свой темп».
  2. Вариант B: Быть « способным продвигаться вперед только …» выражает идею о том, что они не могут двигаться в своем собственном темпе. Ни один из других вариантов ответа вообще не выражает эту идею.
  3. Вариант B — правильный ответ, поскольку он единственный, который связан с идеями вопроса.

Вопрос 24 «Вс:» ответ H «Вс»,

Этот вопрос проверяет пунктуацию между неполными и законченными мыслями (независимые и зависимые предложения).

  1. «В первом полумраке восходящего солнца» не могло быть законченным предложением.
  2. «Начали различать темные линии скал на краю кратера». может быть полным предложением (независимая часть).
  3. Точка с запятой «;», двоеточие «:» и тире «-» могут использоваться только после независимого предложения. Варианты ответов F, G и J можно исключить.
  4. Путем исключения Н является ответом.

Вопрос 25 «скалы на краю кратера» ответ C «скалы на краю кратера»

Этот вопрос проверяет апострофы.

  1. «Утесы» или «утесы» означают, что слово «утесы» является притяжательным, что неверно. Это исключает варианты A и B.
  2. «Кратеры» должно быть притяжательным, так как речь идет о краю кратера. Нам нужно будет использовать апостроф, поэтому вариант D неправильный, а вариант C правильный.

Примечание. Возможно, было трудно сказать, должны ли «кратеры» быть в единственном или во множественном числе. Посмотрев сначала на «утесы», нам не нужно было это выяснять.

Вопрос 26 «Мы ждали солнца». ответ F «переформулировка идеи»

Этот вопрос спрашивает нас, какую функцию выполняет подчеркнутая часть в предложении. Прочитайте абзац, а затем каждый вариант ответа и посмотрите, связаны ли они.

  1. Вариант F: «Мы дождались солнца». Повторяет «ждал, пока рассеются движущиеся облака», так что это кажется поддерживаемым.
  2. Вариант G: Это не вводит идею ожидания, поскольку они «ждали, пока рассеются движущиеся облака»
  3. Вариант H: Хотя эта деталь может быть ненужной, она ничему в абзаце не противоречит.
  4. Вариант J: Это не говорит нам, что они «увидели, когда достигли вершины». Это только говорит нам, что они увидят в будущем.

  Вопрос 27 «В целом», ответ D «Наконец»,

Этот вопрос проверяет нашу способность связывать идеи с переходными словами. Прочитайте два предложения (это и предыдущее) и посмотрите, как идеи в предложениях связаны друг с другом.

  1. В предыдущем предложении они «ждали солнца».В этом предложении выходит солнце. Нам нужен вариант ответа, который лучше всего выражает то, что они чего-то ждали, а потом это случилось.
  2. Единственный вариант ответа, который связан с идеей ожидания выбора D, так что это правильный ответ.

  Вопрос 28 «заглушен» ответ G «разбит»

В этом вопросе нам предлагается связать идеи со стержнем вопроса.

  1. Не упускайте из виду вопрос! Когда мы отвечаем на этот вопрос, нам нужно «резко подчеркнуть прочность».
  2. Единственная идея в вариантах ответа, которая связана с идеей устойчивости , — это слово «разбитый» в варианте G. Следовательно, вариант G — единственный ответ, который может быть правильным.

Вопрос 29 «Автор хочет добавить следующее предложение…» ответ A «A в абзаце 1»

Этот вопрос проверяет нашу способность связывать идеи. Найдите в предложении конкретные идеи, которые могут быть связаны с чем-то еще в отрывке.

  1. Обратите внимание, что они «начали тропу» и там были «другие туристы». Перечитайте эти части и найдите связь с этими идеями.
  2. Вариант ответа А находится в параграфе 1, в котором обсуждается начало их путешествия. Предыдущее предложение также является единственным, в котором упоминаются «другие туристы». так что это наша самая сильная связь с идеями в предложении.

Вопрос 30 «Автор хочет добавить следующее предложение…» ответ A «A в абзаце 1»

Этот вопрос проверяет наше понимание основных идей отрывка. Если мы не уверены, верна ли данная основная цель, мы можем работать с вариантами ответов и посмотреть, насколько хорошо рассуждения связаны с отрывком.

  1. Вариант F: путешественники столкнулись с множеством проблем. Например, в параграфе 2 упоминается, как они «поскользнулись и споткнулись».
  2. Выбор G: В то время как трости и инструменты были упомянуты весь проход не был сосредоточен на них.
  3. Вариант H: Поход описывается как сложный. В пунктах 2, 3 и 4 упоминаются проблемы.
  4. Выбор J: Красавица упомянута , но она не в центре внимания прохождения. На самом деле, многие части отрывка явно противоречат этому. Например, в пункте 5 описывается «суровый ландшафт».

Вопрос 31 «мальчик по имени Хуан Кесада», ответ B «мальчик по имени Хуан Кесада»

Этот вопрос проверяет наше понимание использования запятых

  1. У нас может возникнуть соблазн использовать запятые, чтобы выделить имя Хуан Кесада, но здесь это неверно, потому что его имя является важной информацией. Заметьте также, что если бы это было правильно, запятые стояли бы вокруг фразы «мальчик по имени Хуан Кесада», которая не является вариантом ответа.
  2. Поскольку для выделения этой фразы запятые не нужны, мы выбираем вариант B.

Совет: в ACT неправильные ответы на вопросы с запятыми обычно содержат слишком много запятых, а не недостаточно запятых. Если вы застряли между двумя, выберите вариант с меньшим количеством запятых!

Вопрос 32 «горшки и иногда полный горшок», ответ H «горшки (и иногда полный горшок)»

Для вопросов, требующих приемлемых/неприемлемых вариантов, подчеркнутая часть будет правильной как написано.

  1. Поскольку фраза «а иногда и полный горшок» выделяется запятыми, ее нужно как-то выделять во всех вариантах ответа.
  2. Каждый вариант ответа делает это, но вариант H использует запятую и скобки , что является излишним.

Вопрос 33 «Интересно, умеет ли он делать такие горшки?» ответ Б «Интересно, может ли он делать такие горшки».

  1. При выборе этих ответов необходимо учитывать два момента.Ставится ли запятая после слова «задумался» и должно ли предложение заканчиваться знаком вопроса или нет.
  2. Поскольку это не вопрос, мы должны закончить его точкой. Мы можем исключить варианты A и D.
  3. Слово «если» модифицирует здесь слово «задумался»: оно говорит нам о том, что ему интересно. Они не должны быть разделены запятой. Мы можем исключить выбор C.
  4. Вариант B — правильный ответ методом исключения.

Вопрос 34 «Какое из следующих утверждений обеспечит наилучший переход…» ответ H «Кесада начал работать с горной глиной.

Этот вопрос проверяет нашу способность связывать идеи между абзацами. Прочитайте конец последнего абзаца и начало этого абзаца и посмотрите, как идеи связаны друг с другом.

  1. В предыдущем абзаце Кесада «интересовался, умеет ли он делать такие горшки». В этом абзаце Кесада работает с глиной и пытается «придать ей форму горшка».
  2. Единственный вариант ответа, связанный с идеей работы Кесады с глиной, — H. Поскольку это единственный вариант ответа, связанный с этим абзацем, он должен быть правильным.

Примечание: фраза «Он выкопал глину …» говорит нам, что мы уже говорим о глине, поэтому в пропущенном предложении она должна упоминаться.

Вопрос 35 «научил» ответ «НЕТ ИЗМЕНЕНИЙ»

Этот вопрос проверяет правильность выбора слов, включая формы глаголов. Глагол должен согласовываться во времени с другими глаголами или контекстными подсказками в предложении.

  1. Варианты B и C меняют смысл предложения. Вариант B звучит так, как будто он продает «преданность преподаванию», а вариант C звучит так, как будто он продает марихуану «учителю», что не имеет смысла в контексте.
  2. Поскольку он «продавал» горшки, нам нужно сопоставить прошедшее время этого глагола. Вариант А «научил» делает это правильно.

Вопрос 36 «В предыдущем предложении…» ответ F «насколько точно Кесада создал…»

Этот вопрос можно использовать как «удаляющий». С чем связаны идеи в этом предложении?

  1. Поскольку «антрополог Спенсер МакКаллум… думал, что они были доисторическими», нам нужно соединиться с идеей, что его горшки очень напоминают более старый традиционный стиль.
  2. Варианты F и J в какой-то степени выражают эту идею, но слово «устаревшее» является критическим словом. Это предложение не является критическим, поэтому мы можем исключить вариант J. Это оставляет вариант F в качестве правильного ответа.

Вопрос 37 «привел его» ответ «НЕТ ИЗМЕНЕНИЙ»

Этот вопрос проверяет правильность выбора слов, включая формы глаголов. Глагол должен согласовываться во времени с другими глаголами или контекстными подсказками в предложении.

  1. Так как наш абзац пока находится в прошедшем времени, и нет никаких подсказок контекста, чтобы предположить иное, мы должны использовать глагол прошедшего времени.Led — это прошедшее время, поэтому мы можем исключить варианты B и D.
  2. Слово «сам» будет использоваться только в том случае, если он также является подлежащим в этом предложении. Поскольку предметом является «его поиск», вместо этого мы должны использовать «его». Следовательно, правильный ответ — вариант А.

Будьте осторожны! Слова «ведущий» и «ведомый» часто путают! «Лид» — это прошедшее время, а «лид» — настоящее время.

Вопрос 38 «возможный» ответ F «БЕЗ ИЗМЕНЕНИЙ»

В этом вопросе нам предлагается связать идеи со стержнем вопроса.

  1. Не упускайте из виду вопрос! Нам нужно подключиться к мысли о том, что партнерство «сложилось не сразу».
  2. Из этих вариантов ответа «возможный» — единственный, который связан с идеей о какой-то задержке.

Примечание. Вы когда-нибудь беспокоились о том, что два раза подряд выберете «БЕЗ ИЗМЕНЕНИЙ»? Не надо! «НЕТ ИЗМЕНЕНИЙ» — правильный ответ так же часто, как и любой другой вариант ответа.

Вопрос 39 «места, в которых» ответ C «где»

Поскольку все варианты ответов содержат очень похожие идеи, этот вопрос проверяет повторяемость и простоту. Для этих вопросов мы выберем самый короткий вариант ответа, который не имеет проблем.

  1. Мы начинаем с самого короткого варианта ответа, то есть D. Однако, если мы выбираем вариант D, в предложении есть две полные мысли (независимые предложения), соединенные запятой, что является неправильным.
  2. После исключения варианта D мы проверяем следующий кратчайший вариант ответа, которым является C. Поскольку C — кратчайший вариант ответа, в котором нет грамматических ошибок и не упущена важная информация, это правильный ответ.

Вопрос 40 «тем более». ответ J «больше».

Поскольку все варианты ответов содержат очень похожие идеи, этот вопрос проверяет повторяемость и простоту. Для этих вопросов мы выберем самый короткий вариант ответа, который не имеет проблем.

  1. Начните с самого короткого варианта ответа (H) и посмотрите, нет ли в нем ошибок.
  2. Поскольку вариант ответа J грамматически правильный и не содержит никакой важной информации, это правильный ответ.

Вопрос 41 «гончары вокруг», ответ C «гончары в Мата Ортис»

Похоже, что этот вопрос проверяет повторение и простоту, но все варианты ответов не содержат одинаковой информации.

  1. Вариант C содержит детали «у Маты Ортис», которые не дает ни один из других вариантов ответа. Так как этой детали нет больше нигде в предложении, мы должны включить ее. Следовательно, вариант С правильный.

Примечание. Неправильные ответы на этот вопрос довольно глупы.Например, вариант А говорит: «Сегодня искусством занимаются более четырехсот человек». Это определенно так, но мы, вероятно, могли бы быть более конкретными.

Вопрос 42 «который» ответ G «кого»

Этот вопрос проверяет выбор местоимения. Местоимения должны согласовываться с тем, к чему они относятся.

  1. Наше местоимение относится к «гончарам», которые являются людьми. Слово, которое не относится к людям, поэтому мы можем исключить вариант F.
  2. Если мы используем «их», фразу «все они делают свои горшки вручную, следуя традициям индейцев пакиме.” может быть законченным предложением (самостоятельным предложением). Тогда у нас будет две полные мысли (независимые предложения), соединенные запятой, что неверно.
  3. Поскольку наше местоимение является объектом предлога «из», мы должны использовать объектный падеж, то есть «кого». Таким образом, правильный ответ — выбор G.

Совет: запутались в понятиях «кто» и «кого»? Разница между этими словами такая же, как между «он» и «его» и как между «они» и «их». Вместо этого попробуйте эти слова, чтобы понять, какое из них использовать.В этом предложении «все они» — это хорошо, но «все они» звучат странно. Итак, мы используем «кого» вместо «кто».

Вопрос 43 «который» ответ G «кого»

Этот вопрос проверяет выбор местоимения. Местоимения должны согласовываться с тем, к чему они относятся.

  1. Этот вопрос можно быстро решить методом исключения.
  2. «Они» означает «они есть», что не имеет смысла в данном контексте, поэтому вариант А неверен.
  3. «Творения самой себя» не имеет смысла, поэтому вариант B неверен.
  4. «Ее творения» не имеет смысла, поэтому вариант C неверен.
  5. Путем исключения правильным ответом является D.

Вопрос 44 «Ради логики и последовательности…» ответ J «после предложения 2»

Этот вопрос проверяет нашу способность связывать идеи. Найдите в предложении конкретные идеи, которые могут быть связаны с чем-то еще в отрывке.

  1. В этом предложении две подсказки.«Каждый художник» говорит нам, что нам нужно соединиться с предложением, в котором обсуждаются художники. Глагол «принес» в прошедшем времени говорит нам, что это предложение должно стоять перед переходом к настоящему времени, которое начинается с «сегодня» в предложении 3.
  2. Из наших 4 вариантов единственный, который вообще связан с артистами, — это вариант J «после предложения 2», так что это должен быть правильный ответ.

Вопрос 45 « Предположим, основная цель писателя… » ответ C «Нет, потому что вместо этого он фокусируется на том, как один художник…»

Этот вопрос проверяет наше понимание основных идей отрывка.Если мы не уверены, верна ли данная основная цель, мы можем работать с вариантами ответов и посмотреть, насколько хорошо рассуждения связаны с отрывком.

  1. Если мы признаем, что основное внимание в отрывке уделялось работе одного человека (Кесады), мы можем исключить любые варианты ответов, которые не относятся к нему.
  2. Единственная ссылка на Кесаду — это «один художник» в варианте C, так что это правильный ответ.

Вопрос 46 « это » ответ J «его»

Этот вопрос проверяет выбор местоимения.Местоимения должны согласовываться с тем, к чему они относятся.

  1. Наше местоимение относится к Lyceum Theatre, что означает «это», а не «они».
  2. «It’s» означает «это есть», но нам нужно притяжательное местоимение, которое пишется как «its».

Совет: когда-нибудь путались между «это» и «его», «их» и «они», или «чей» и «чей»? В этих случаях апостроф всегда сокращение: «это» означает «это есть», «они» означает «они есть», а «кто есть» означает «кто есть». Другое написание — притяжательная форма.

Вопрос 47 « одинаково регулярно заполняют » ответ D «одинаково регулярно заполняют»

Этот вопрос проверяет законченные и неполные мысли (независимые и зависимые предложения).

  1. Использование слова «заполнение» делает предложение неполным. Мы можем исключить варианты A и B.
  2. Нет причин ставить запятую после одинаковых. «Туристы и жители Нью-Йорка в равной степени» — тема нашего предложения! Мы можем исключить вариант C, сделав D правильным ответом.

Совет: в ACT неправильные ответы на вопросы с запятыми обычно содержат слишком много запятых, а не недостаточно запятых. Если вы застряли между двумя, выберите вариант с меньшим количеством запятых!

Вопрос 48 « например » ответ H «однако»,

Этот вопрос проверяет нашу способность связывать идеи с переходными словами. Прочитайте две части этого предложения (до и после точки с запятой) и посмотрите, как идеи связаны друг с другом.

  1. Мы связываем идеи о том, что «большинство приходят сюда, чтобы посетить спектакль», с тем, что «некоторые… приходят полюбоваться самим потрясающим зданием». Поскольку у нас есть противоположные идеи («большинство делает и » против «некоторые делают и »), нам нужно выбрать контрастное слово.
  2. Единственный вариант, который предлагает контраст, — «однако», поэтому правильный ответ — H.

Вопрос 49 « они приходят к » ответ H «они»

Этот вопрос проверяет законченные и неполные мысли (независимые и зависимые предложения).

  1. «Некоторые, например, могут быть любителями архитектуры» может быть полным предложением. Так могли «они прийти, чтобы полюбоваться самим потрясающим зданием». Две полные мысли (независимые предложения) не могут быть соединены без знаков препинания. Мы можем исключить вариант А.
  2. Вариант D: «Они восхищаются самим потрясающим зданием» может быть полным предложением. Мы можем исключить вариант D по тем же причинам, что и вариант A.
  3. Вариант C: «кем восхищаться» неверен; это должно быть «кто восхищается».Мы можем исключить этот выбор.
  4. Методом исключения ответ D.

Совет: запутались в понятиях «кто» и «кого»? Разница между этими словами такая же, как между «он» и «его» и как между «они» и «их». Вместо этого попробуйте эти слова, чтобы понять, какое из них использовать. В этом предложении «они восхищаются» — это хорошо, но «их восхищают» звучит странно. Итак, мы используем «кого» вместо «кто».

Вопрос 50 “ фриз; на нем вырезаны ответ F “НЕТ ИЗМЕНЕНИЙ”

Этот вопрос проверяет пунктуацию между двумя законченными мыслями (независимыми предложениями).

  1. «Над колоннами проходит горизонтальная каменная полоса, называемая фризом» могло бы быть полным предложением. Так же как и «вырезанные на нем классические театральные маски, представляющие комедию и трагедию». Две полные мысли (независимые предложения) могут быть соединены точкой с запятой, поэтому предложение правильное, как написано.
  2. Для других вариантов: Вариант J соединяет эти две законченные мысли запятой, что недопустимо. Варианты G и H используют правильную пунктуацию, чтобы соединить две законченные мысли, но использование фразы «в которой» делает вторую часть предложения неполной мыслью.

Совет: не уверены в точках с запятой? В ACT точка с запятой может использоваться везде, где может быть точка.

Вопрос 51 « Автор рассматривает возможность добавления следующего предложения » ответ D «Нет, потому что это отклоняется от фокуса абзаца…»

При добавлении предложения перечитайте окружающие предложения и подумайте, является ли информация в предложении одновременно новой и актуальной .

  1. В каждом предложении этого абзаца речь идет о «Лицейском театре».
  2. Предложение, которое мы собираемся добавить, касается театральных масок.
  3. Поскольку эти темы не связаны, мы не должны добавлять предложение. Вариант D выражает это рассуждение.

Подсказка: Правильное «обоснование» таких вопросов обычно должно ссылаться на текст, который уже есть в абзаце. Несмотря на то, что оба варианта C и D говорят «нет», вариант D обсуждает «фокус абзаца», а вариант C вообще не ссылается на абзац.

Вопрос 52 « серый » ответ J «УДАЛИТЬ подчеркнутую часть»

Этот вопрос проверяет повторение и простоту. Для этих вопросов мы выберем самый короткий вариант ответа, который не имеет проблем.

  1. Начните с самого короткого варианта ответа (J) и посмотрите, нет ли в нем ошибок.
  2. Поскольку вариант ответа J грамматически правильный и не содержит никакой важной информации, это правильный ответ.

Примечание. Другой подход заключался бы в том, чтобы отметить, что предыдущее предложение описывает «структуру серого известняка». Варианты ответов F, G и H повторяют эту информацию и поэтому неверны.

Вопрос 53 « балюстрада, » ответ «НЕТ ИЗМЕНЕНИЙ»

Этот вопрос проверяет пунктуацию между неполными и законченными мыслями (независимые и зависимые предложения).

  1. «Балкон огорожен балюстрадой» может быть полным предложением (самостоятельным предложением).«Каменные перила, поддерживаемые рядом колонн высотой по пояс в форме вазы». неполная мысль (зависимое предложение). Запятая может соединять законченную мысль с незавершенной. Сохранить вариант ответа A.
  2. В вариантах ответов B и C используется точка, но они заканчиваются неполным предложением. Их можно устранить.
  3. В варианте ответа D используется запятая, но «это каменные перила, поддерживаемые рядом колонн высотой по пояс в форме вазы». может быть полным предложением (независимая часть). Мы не можем соединить две законченные мысли запятой.Исключить вариант ответа D.
  4. Методом исключения правильный вариант ответа А.

Вопрос 54 « элегантные люстры освещают » ответ F «БЕЗ ИЗМЕНЕНИЙ»

Этот вопрос проверяет формы глаголов. Глагол должен согласовываться по числу (единственное или множественное число) с подлежащим.

  1. «Люстры» — это слово во множественном числе, поэтому нам нужно использовать глагол во множественном числе «освещать». Исключите варианты G и J.
  2. «Люстры» описываются как «элегантные», поэтому нам нужно прилагательное «элегантный», а не наречие «элегантный».Устранить выбор H.

Примечание. Вы когда-нибудь беспокоились о том, что два раза подряд выберете «БЕЗ ИЗМЕНЕНИЙ»? Не надо! «НЕТ ИЗМЕНЕНИЙ» — правильный ответ так же часто, как и любой другой вариант ответа.

Вопрос 55 « Какой вариант поддерживает положительный тон эссе… » ответ F «БЕЗ ИЗМЕНЕНИЙ»

В этом вопросе нам предлагается связать идеи со стержнем вопроса.

  1. Не упускайте из виду вопрос! Нам нужно иметь «позитивный тон» и «подражать изысканному стилю декора».
  2. Вариант C использует отрицательное слово «marred» и может быть исключен.
  3. Варианты A и D имеют относительно нейтральный тон, не являются «сложными» и могут быть исключены.
  4. Методом исключения ответом является вариант B. «Украшенный множеством…» правильно «имитирует изысканный стиль…»

Вопрос 56 « Если бы автор удалил… » ответ G «внести вклад в описание…»

Этот вопрос спрашивает нас, какую функцию выполняет подчеркнутая часть в эссе.Перечитайте предложение, а также несколько последних предложений, а затем каждый вариант ответа, чтобы увидеть, связаны ли они.

  1. Вариант F: В предложении говорится «в соответствии с роскошным стилем изящных искусств…», что является противоположностью этому варианту ответа. Исключите выбор F.
  2. Вариант G: В предложении описываются «плюшевые фиолетовые стулья», что соответствует «описанию тщательно продуманного интерьера Lyceum Theater». Сохранить выбор G.
  3. Вариант H: Ни в этом предложении, ни в любом из предыдущих предложений не говорится о том, насколько «популярен» стиль изящных искусств.Устранить выбор H.
  4. Вариант J: Это предложение не определяет «архитектурный термин». Устранить выбор J.

Вопрос 57 « Автор хочет разделить этот абзац… » ответ C «C»

В этом вопросе нам предлагается связать идеи со стержнем вопроса.

  1. Не упускайте из виду вопрос! Нам нужно «отделить детали внешних особенностей здания от деталей его внутренних особенностей».
  2. В предложении перед [c] речь идет о балконе здания. Предложение после начинается со слов «Роскошный интерьер…», поэтому пункт C разделяет обсуждение наружных и внутренних особенностей зданий.

Вопрос 58 « Посетители » ответ F «БЕЗ ИЗМЕНЕНИЙ»

Похоже, этот вопрос проверяет нашу способность связывать идеи с переходными словами. Поскольку нам предлагается выбор без переходного слова, этот вопрос фактически проверяет простоту.

  1. Начните с самого короткого варианта ответа F и посмотрите, нет ли в нем ошибок.
  2. Поскольку вариант F грамматически правильный и не пропускает никакой важной информации, это правильный ответ.

Примечание. Мы могли бы также опробовать все предлагаемые переходные слова и посмотреть, имеют ли они смысл в контексте. Никто из них этого не делает.

Вопрос 59 « добавление улучшения к » ответ D «улучшение»

Поскольку все варианты ответов содержат очень похожие идеи, этот вопрос проверяет повторяемость и простоту.Для этих вопросов мы выберем самый короткий вариант ответа, который не имеет проблем.

  1. Начните с самого короткого варианта ответа D и посмотрите, нет ли в нем ошибок.
  2. Поскольку D грамматически правильно и не пропускает никакой важной информации, это правильный ответ.

Вопрос 60 » Предположим, основная цель писателя… » ответ G «Да, потому что он перечисляет. ..»

Этот вопрос проверяет наше понимание основных идей отрывка.Если мы не уверены, верна ли данная основная цель, мы можем работать с вариантами ответов и посмотреть, насколько хорошо рассуждения связаны с отрывком.

  1. Вариант F: Мы никогда не обсуждаем «несколько нью-йоркских театральных зданий», мы обсуждаем только одно. Исключите выбор F.
  2. Выбор G: В этом отрывке перечислены многие особенности архитектуры Lyceum Theater. Сохранить выбор G.
  3. Выбор Н: Мы не обсуждаем «декорации к постановкам Ликейского театра». Исключите выбор H.
  4. Выбор J: В этом отрывке обсуждается только стиль изящного искусства. Устранить выбор J.

Вопрос 61 « фактически неточны. » ответ C «фактические неточности».

Этот вопрос проверяет правильность выбора слова. Прочитайте каждый вариант ответа и исключите те, в которых есть ошибки.

  1. Предлог with принимает существительное. Именно «с неточностями», а не «с неточностями». Исключите варианты A и D.
  2. «Фактический» описывает неточности, поэтому нам нужно прилагательное «фактический», а не наречие «фактический».Исключите вариант B.

Вопрос 62 « рождение, она ложно перечисляет » ответ G «рождение: она ложно перечисляет»

Этот вопрос проверяет пунктуацию между неполными и законченными мыслями (независимые и зависимые предложения).

  1. «Джонс даже фальсифицирует дату своего рождения» может быть полным предложением (независимая часть), как и «она ошибочно указывает 1 мая, Международный день трудящихся, и стареет почти на десять лет».Две законченные мысли нельзя соединять запятой. Исключите вариант A.
  2. Вариант H использует точку с запятой, но использование слов «ложный список» делает вторую часть неполной мыслью (зависимое предложение).
  3. В варианте J «Джонс даже подтасовывает дату ее рождения, ложно указывая» — неполная мысль (зависимое предложение). Перед двоеточием должна стоять законченная мысль (независимая часть).
  4. Путем исключения правильный ответ H. Две полные мысли правильно соединяются точкой с запятой.

Вопрос 63 « имеет значение » ответ D «материя»

Этот вопрос проверяет формы глаголов. Глагол должен согласовываться по числу (единственное или множественное число) с подлежащим и по времени с другими глаголами или контекстными подсказками в предложении.

  1. Когда мы читаем это предложение, может помочь убрать фразу между тире. «Эта неправда в конечном счете имеет значение…»
  2. Субъект нашего предложения — неправда, поэтому нам нужно использовать глагол во множественном числе.
  3. Поскольку «автобиография — это не …», наше предложение стоит в настоящем времени, поэтому мы должны выбрать глагол в настоящем времени.
  4. Вариант ответа D «материя» — единственный глагол во множественном числе в настоящем времени, так что это правильный ответ.

Вопрос 64 « маленький, для » ответ F «БЕЗ ИЗМЕНЕНИЙ»

Этот вопрос проверяет пунктуацию между законченными мыслями (независимыми предложениями).

  1. Когда мы читаем это предложение, может помочь убрать фразу между тире.
  2. «Эта неправда в конечном счете имеет очень мало значения» может быть полным предложением (независимая часть), так же как и «автобиография не о жизни Мэри Харрис Джонс». Мы не можем соединить две полные мысли запятой, поэтому исключаем вариант J.
  3. «, for» — правильный способ соединить две законченные мысли. Точка или точка с запятой также могут быть правильными, но им также не нужно слово «за». Слово «за» делает вторую часть неполной. Исключите варианты G и H.
  4. Путем исключения правильный выбор F.

Вопрос 65 « Учитывая, что все варианты верны… » ответ C «Скорее, это история…»

В этом вопросе нам предлагается связать идеи с остальной частью эссе. Прочитайте следующие несколько предложений и посмотрите, с какими идеями они связаны.

  1. В следующем предложении говорится о ее участии в «трудовой политике». Вариант ответа C наиболее тесно связан с этой идеей, потому что он относится к ней как к «рабочему активисту».

Примечание. Вариант ответа D может показаться заманчивым, но переходное слово «вместо этого» не имеет смысла в контексте.

Вопрос 66 » самый влиятельный и неоднозначный защитник движения » ответ H «самый влиятельный и противоречивый защитник движения»

Этот вопрос проверяет апострофы.

  1. «Движение» — притяжательное, что здесь правильно, поскольку она является сторонником движения.Устранить выбор J.
  2. «Адвокаты» или «адвокаты» были бы притяжательными, что здесь неверно. Исключите варианты F и G.
  3. По методу исключения правильный выбор H.

Вопрос 67 « Она сама, » ответ D «Она сама»

Этот вопрос проверяет наше понимание использования запятых.

  1. Может показаться заманчивым выделить «себя» запятыми, но это не обязательно. Исключите вариант B.
  2. Варианты C и A никогда не могут быть правильными, так как в них отсутствует запятая, которая выделяла бы «сама».
  3. По методу исключения правильный выбор D.

Совет: в ACT неправильные ответы на вопросы с запятыми обычно содержат слишком много запятых, а не недостаточно запятых. Если вы застряли между двумя, выберите вариант с меньшим количеством запятых!

Вопрос 68 » На данный момент автор рассматривает возможность добавления… » ответ G «Да, потому что это добавляет…»

При добавлении предложения перечитайте окружающие предложения и подумайте, является ли информация в предложении одновременно новой и актуальной .

  1. В предыдущем предложении говорится, что «ее зрители ожидали «Матери Джонс»», что очень тесно связано с «оправдать их ожидания». Информация в этом предложении актуальна.
  2. Конкретные описания того, как Джонс оправдал их ожидания, не указаны в соседних предложениях, поэтому информация в этом предложении является новой. Поскольку это новое и актуальное, мы добавим его. Исключите варианты H и J.
  3. Обоснование выбора F говорит о том, что он подчеркивает «контраст между Джонс… и ее аудиторией.Поскольку мы никогда не описываем ее аудиторию, у нас не может быть контраста. Исключите выбор F.
  4. Путем исключения правильный ответ G.

Вопрос 69 » Джонс, » ответ D «Джонс»;

Этот вопрос проверяет пунктуацию между двумя законченными мыслями (независимыми предложениями).

  1. «К 1900 году седовласая фигура в ситцевом платье больше не была известна как Мэри Харрис Джонс» могло быть полным предложением (независимая статья), так могли «средства массовой информации, профсоюзные лидеры и рабочие, и даже У.Президенты С. называли ее Мать Джонс».
  2. Если мы добавим словосочетание «фактически», то вторая часть все равно может быть законченным предложением (самостоятельным предложением).
  3. Две законченные мысли никогда не могут быть соединены запятой или знаком препинания. Исключите варианты ответов A, B и C. Методом исключения правильный ответ — вариант D.

Совет: не уверены в точках с запятой? В ACT точка с запятой может использоваться везде, где может быть точка.

Вопрос 70 « Если бы автор удалил… » ответ J «обеспечивает поддержку утверждения…»

Этот вопрос спрашивает нас, какую функцию выполняет подчеркнутая часть в абзаце.Перечитайте весь абзац, а затем каждый вариант ответа, чтобы увидеть, связаны ли они.

  1. Вариант F: Подчеркнутая часть не является вопросом и ничего не ставит под сомнение. Исключите выбор F.
  2. Вариант G: В то время как подчеркнутая часть предлагает небольшую поддержку, чтобы охарактеризовать ее как «бродягу», нет поддержки фразы «беспечная». Исключите выбор G.
  3. Вариант H: подчеркнутая часть предполагает, что она совершает путешествие.Нет никаких конкретных указаний на то, что она «наслаждается» этим. Устранить выбор H.
  4. Методом исключения ответ J.

Примечание. Обратите внимание, что вариант J — единственный вариант ответа, связанный с остальной частью абзаца. Фраза «переопределила границы дома» явно связана с предыдущим предложением.

Вопрос 71 « В предыдущем предложении… » ответ A «да, потому что это завершает…»

Этот вопрос можно использовать как «добавляющий».Найдите связь между новым текстом и соседними предложениями.

  1. Фраза «ее семья рабочих» связана с «переопределенными границами дома и семьи» из первого предложения абзаца. Поскольку он соединяется, мы должны сделать эту ревизию. Исключите варианты C и D.
  2. Вариант B говорит, что она больше всего заботилась о «родственниках семьи», но отрывок предполагает, что она заботится обо всех рабочих. Исключите вариант B.
  3. Методом исключения ответ А.

Если вы хотите сказать «нет», чтобы сохранить простоту предложения, вы можете исключить варианты C и D на основе их аргументации. «Семья рабочих» — это не повторение, и сравнение не лишено связи, поскольку связано с первым предложением.

Вопрос 72 « защити их она сделала: » ответ F «НЕТ ИЗМЕНЕНИЙ»

Поскольку все варианты ответов содержат очень похожие идеи, этот вопрос проверяет повторяемость и простоту.Для этих вопросов мы выберем самый короткий вариант ответа, который не имеет проблем.

  1. Самый короткий вариант ответа — J, но «и она сделала это с помощью» не является законченной мыслью (независимое предложение). Двоеточие может появиться только после полной мысли, мы можем исключить выбор J.
  2. Следующий кратчайший вариант — F. Поскольку вариант F грамматически правильный и не пропускает никакой важной информации, это правильный ответ.

Вопрос 73 « Вместо » ответ B «Из-за»

Этот вопрос проверяет нашу способность связывать идеи с переходными словами.Прочитайте два предложения (это и предыдущее) и посмотрите, как идеи в предложениях связаны друг с другом.

  1. В предыдущем предложении она «боролась за права трудящихся». В этом предложении мы видим, что «рабочие доверяли Матери Джонс». Эти две идеи не противопоставляются, поэтому не следует выбирать противопоставленное слово.
  2. Варианты ответов A, C и D содержат контрастные слова, поэтому их можно исключить.
  3. Путем исключения правильным ответом является вариант B.

Вопрос 74 « там имя » ответ H «их имя»

Этот вопрос проверяет слова с частыми ошибками.

  1. «Там» относится к местоположению, что не имеет смысла в контексте. Исключите вариант A.
  2. «Они» — это сокращение от «они есть», что не имеет смысла в данном контексте. Исключите вариант B.
  3. Правильное написание слова «от имени» — «от имени». Вариант Н — правильный ответ.

Совет: когда-нибудь путались между «это» и «его», «их» и «они», или «чей» и «чей»? В этих случаях апостроф всегда сокращение: «это» означает «это есть», «они» означает «они есть», а «кто есть» означает «кто есть».

Author: alexxlab

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.