Роль литературы в жизни человека аргументы из литературы егэ: Сочинение на тему Роль литературы в жизни человека 11 класс ЕГЭ

Содержание

Сочинение на тему Роль литературы в жизни человека 11 класс ЕГЭ

Книги – это то, что окружает нас почти с рождения. Пока мы крохотные младенцы, нам читают колыбельные песенки, когда мы подрастаем, родители читают сказки на ночь, а после каждый из нас сам готов взять книжку в руки и погрузиться в удивительный мир приключений и волшебства.

Выходя из детства, юноша или девушка забирают любимые книги с собой. Литература окружает человека всю его жизнь. Даже не являясь заядлыми книжными фанатиками, мы часто слышим популярные цитаты из некоторых книг, фамилии персонажей, ставшие нарицательными в нашей обычной жизни. Даже многие фильмы сняты по мотивам той или иной книги.

Литература – часть нас и нашего существования в мире, кто и что бы ни говорил. Безусловно, она играет большую роль в жизни людей. Исходя из масштаба целого человечества, произведения литературы – очень ценный и незаменимый помощник в развитии и эволюции.

Именно благодаря памятникам письменности мы узнали о жизни в Древней Руси или, например, о философских деятелях эпохи Античности. В книгах всех времен собраны удивительные факты, какими мы пользуемся до сих пор. Географические открытия, познания всех научных дисциплин, история той или иной нации – все это известно нам именно благодаря произведениям письменности.

Оценить роль литературы для каждого отдельного человека также не составляет труда. Для ребенка книга – первый источник знаний и толчок к развитию, не считая, конечно, его родителей. Благодаря детской литературе малыш учится мечтать, фантазировать и создавать в голове удивительные образы, развивает навыки общения и умственную деятельность. Все это очень важно в процессе социализации ребенка.

В школе обучение детей не может происходить без книг и учебников. Каждый раз ребенку нужно самостоятельно обращаться к учебникам по истории, биологии, физике и химии. Только там он может найти ценную информацию и расширить круг своих знаний.

Для взрослого человека книга служит источником вдохновения и ответов на многие жизненно важные вопросы. Кто-то ищет смысл жизни и приходит к философской литературе. Кто-то мечтает развить бизнес с нуля и выбирает в помощника книгу известного бизнесмена с его рассказами о достижении успеха. Некоторые с большой страстью читают книги по психологии и с помощью них раскрывают секреты успешных собеседований по работе и узнают о способах гармоничных отношений с окружающими. Книги с рецептами известных блюд, обзорами стран, с именами выдающихся мировых личностей – все это используется человеком постоянно. Что уж говорить про художественную литературу? К ней человек обращается в период душевных терзаний или одиночества и просто для того, чтобы отдохнуть и хорошо провести время.

Литература – это действительно очень ценный продукт, созданный человеком для человека. Ее роль в нашей жизни огромна, потому мы так тесно переплетаем любую нашу деятельность с книгой.

Вариант 2

Не смотра на то, что литература – это любые письменные тексты, чаще всего, под этим словом подразумевают художественные произведения, вид искусства. Она присутствует в жизни каждого человека и оставляет там свой след. Так какое же влияние литература оказывает на нас?

Знакомство большинства людей с художественной литературой начиналось еще в глубоком детстве. Все знают о том, что родители читают своим детям сказки перед сном. Таким образом, ребенку прививаются положительные черты характера, понимание, что хорошо и что плохо.

Позднее, литература, с которой справляется человек, становится более серьезной, поучительной. Роль подобной литературы – это обучение читателя. Мы получаем уроки через познания автора, его взгляды на различные вещи, его ценности. С помощью художественных произведений, человек может перенять жизненный опыт, которого у него еще не было. Однако не всегда стоит воспринимать уроки из чужих произведений, как аксиому. Нередко литература требует от нас размышлений, анализа, провоцирует на несогласие. Это еще один способ влияния книг и рассказов на читателей. Они развивают критическое мышление, умение не соглашаться и провоцируют находить собственные решения.

Помимо развития литература может вызывать и целый ряд сильных эмоций. Хорошая история способна удерживать внимание читателя часами, дарить массу удовольствия от погружения в книгу. Кто из нас не сопереживал героям книг, болел за их победу, восхищался их силой воли и высокими моральными принципами, негодовал от несправедливости и так далее. Все те эмоции, которые смазаны в ежедневной жизни, литература подает людям во всей их красе.

Так же литература помогает реализовать человеческую тягу к творчеству. Огромный жизненный опыт либо свой взгляд на какой-то вопрос мы можем выразить через рассказ или книгу. Создание собственных произведений – это сложная задача, но в итоге люди получают огромное удовольствие от процесса. Так же их историю прочитают сотни людей. Таким образом, автор повлияет на абсолютно незнакомых читателей.

Подводя итоги можно сказать, что основная роль литературы в жизни человека состоит в обучении, воспитании, обмене опытом и идеями. Но не стоит забывать и о возможности самореализации с ее помощью, пусть и не многие становятся авторами рассказов или всемирно известными писателями. Так же, при правильном выборе литературы. Она способна принести и моральное удовольствие от чтения.

Итоговое. Декабрьское.

Другие сочинения:

Роль литературы в жизни человека

Несколько интересных сочинений

  • Сочинение Петр Верховенский образ и характеристика в романе Бесы Достоевского

    Одной из самых неприятных фигур романа «Бесы» Достоевского выступает Пётр Степанович Верховенский. Это сын Степана Трофимовича, приживалы Варвары Петровны, матери главного героя, Николая Ставрогина.

  • Сочинение Штокман в романе Тихий Дон Шолохова образ и характеристика

    Образом Штокмана автор пополнил ряды образов коммунистов ,описанных писателями советской эпохи в годы реконструкции, которые стремились углубленно и всесторонне показать, какова была роль партии в революции.

  • Сочинение на тему Внутренний голос человека

    Внутренний голос дает о себе знать в разных ситуациях. Он часто проявляется во время особого внутреннего состояния человека, когда тот испытывает какие-либо внутренние волнения, переживания

  • Сочинение Почему Дубровский стал разбойником 6 класс

    Владимир Дубровский, является главным героем одноименного романа Александра Сергеевича Пушкина. Именно его персонаж становится ключевым в событиях, разворачивающихся в произведении.

  • Отношение героев пьесы к вишневому саду (Чехов)

    У каждого персонажа индивидуальное отношение к вишнёвому саду. Безусловно, он является главным символом поместья и в какой-то степени оказывает влияние на всех героев. Наиболее яркий отпечаток сад оставил в душе Раневской

«Роль литературы в жизни человека» ✒️ влияние на современное общество и духовную жизнь, примеры и аргументы


Значимость в нынешнее время

Казалось бы, зачем нужны книги, когда вокруг и так много информационных источников. Вместе с тем, читать необходимо и это не только средство для душевного развлечения. В книгах заключена мысль автора, которую он хочет донести читателю. При чтении следует стремиться к тому, чтобы понять и уметь прочитать между строк.

Более того, любое произведение — это целостная вещь. В отличие от информационных лент, каких-то выдержек, статей и журналов, оно требует большего внимания и сосредоточенности к себе. Как следствие, в читающем человеке тренируется объёмное и углубленное восприятие мира, в противоположность поверхностному. С таким взглядом ему не страшны всевозможные рекламные обманы, которые манипулируют сознанием людей и сподвигают на покупку ненужных вещей, поэтому значение литературы в жизни человека трудно переоценить.

Плюсы чтения

Подспудно и параллельно с этим незаметно для самого читающего пополняется его словарный запас. Со временем речь будет становиться всё интересней и насыщенней, пестреть различными оборотами. Красивое и грамотное выражение мыслей очень ценится в современном мире, особенно если оно сочетается с приятным тембром голоса.

Человеку с такими навыками легко будет найти работу во многих сферах. Лишь немногими из них являются:

  • радио;
  • видеоблогинг;
  • телевидение;
  • кинопроизводство (озвучка фильмов).

Это лишь малая часть плюсов, которые могут привнести в жизнь человека книги. Основное их богатство заключается в том, что они хранят в себе историю своего времени и оттуда можно почерпнуть немало ценных сведений. Например, как люди жили в то время, какие у них были ценности, проблемы, образ мыслей.

Знать прошлое необходимо не только для общей эрудированности, но и для понимания своего времени. К тому же, если знать историю, можно и частично предсказать возможное будущее.

Отличительные особенности книг

Большинство имеющейся сегодня информации, размещённой на интернет-ресурсах, только захламляют ум или имеют увеселительный и развлекательный характер. На фоне этого значение художественной литературы в жизни человека всё более возрастает. Если предпочитать ей просмотр кино, видеороликов, новостной ленты, вскоре ум разучится гибкости, да и мышлению как таковому. Только вдумчивое чтение способно заставить ум работать во всех плоскостях.

Принципиальное отличие от просмотра кинофильма в том, что при декодировании буквенных символов и визуализации понятого мозгу требуется больше усилий, нежели при просмотре готовой картинки. К тому же разум не будет ограничен в этом плане, т. к. у воображения нет границ. Именно поэтому всякий раз наступает разочарование от очередной экранизации какого-либо произведения, т. к. показываемое зачастую не соответствует представлению, которое сложилось при чтении книги.

Не так давно было введено понятие, характеризующие тип мышления современных людей. Оно называется клиповым. Суть его такова, что многие люди уже привыкли к отрывочному и частичному восприятию вещей. Связано это с обилием рекламы, с частотой сменой кадров в фильмах, с привычкой читать короткие выдержки из статей. Конечно, это удобно и проще, но влияние всего этого крайне отрицательно.

Забвение литературы

В последнее время тенденция такова, что книгам уделяется всё меньше внимания. Хуже всего то, что значение литературы в современном мире приравнялось к модным тенденциям. Это привело к превращению чтения в объект хвастовства и заносчивости перед другими, как правило, не читающими. Как итог, открывать страницы романов и пьес стали не столько из-за интереса, сколько из-за веяний моды.

Такой подход не сулит получить человеку той пользы от прочитанного, какой она могла быть. Вторым моментом, подталкивающим к закату внимания к литературе, является появление электронных книг. Как бы они ни облегчали и не упрощали процесс чтения, планшет или электронная книга станут помехой на пути освоения художественных произведений.

Это связано с тем, что любое техническое устройство не может работать полностью автономно и зависит от многих факторов. К ним относятся:

  • зарядка устройства;
  • выход в интернет;
  • возможное техобслуживание.

Не говоря о том, что любое устройство крайне уязвимо перед физическими воздействиями (сырость, температура, удары), оно ещё и не совсем удобно в обращении и является лишь имитацией, что не гарантирует полноценной атмосферы при чтении. Сама же книга не требует ничего от обладателя, кроме некоторой доли бережного обращения. Она мирно дожидается своего хозяина на полке и ждёт его свободного времени.

Влияние гаджетов и интернета

Почти любой планшет, кроме основной функции просмотра электронных книг, содержит в себе ещё множество других, зачастую ненужных. Это также является минусом, т. к. будет отвлекать человека от основной цели и соблазнять его зайти в интернет или поиграть во что-нибудь.

Однако всё это вносит лишь незначительный вклад в увядание интереса к литературе. Основное влияние оказывают СМИ:

  • телевизионные передачи;
  • youtube;
  • интернет.

Особенно подвержено этому влиянию молодое поколение, дети школьного и дошкольного возраста. Само собой разумеется, что когда есть такое обилие интересной информации, незачем читать и напрягать ум, ведь всё есть в интернете. Так оно и получается, и дети отвечают примерно также, если их спросить что-то на этот счёт.

Актуальность литературных героев

Такое положение и отношение к литературе очень опасно, т. к. на ней зиждется всё культурное наследие народа. Если оно будет забыто, общество останется без прошлого, а значит, у него не будет будущего. Следственно, необходимо всяческими путями возрождать к ней интерес, особенного у молодого поколения, т. к. взрослые и так всё понимают.

Не зря и по сей день вспоминают героев «Ревизора» или того же Чацкого, обсуждают их проблемы или даже приписывают к какой-то текущей ситуации. В том-то и дело, что времена изменились, но проблемы остались те же. В целом литература и создана, чтобы разрешать их, а также дать ответы на извечные вопросы о любви и смысле жизни человека. Не уделяя ей должного внимания, люди рискуют до конца жизни оставаться во власти неведения и не постичь даже на йоту широту своей души и сердца.

Несмотря на всеобщее ослабление внимания к классическим литературным произведениям, нужно не поддаваться этому влиянию и заражать своей тягой к чтению других, ведь чем умнее будет рядом стоящий человек, тем богаче будут собственные дети. Таков закон общества, в котором всё взаимосвязано и ничто не существует по отдельности.

Пробуждение интереса

Взрослого человека, пожалуй, никогда не заставишь взять книгу в руки, если он сам того не захочет. Он слишком занят и не находит времени для таких пустяков. Дети, напротив, очень восприимчивые создания и приучаются ко всему, чему их назидают. Если пустить всё на самотёк и отдать ребёнка во власть гаджетов и медийных развлечений, таких как телевизионные сериалы и интернет, он вскоре привыкнет к этому и никакую другую информацию ни в каком другом виде воспринимать не захочет.

Как только ребёнок научится читать, ему необходимо постоянно осваивать какой-нибудь рассказ. Это очень благотворно скажется на его будущем духовном развитии, становлении личности и даст толчок к совершенствованию:

  • речи;
  • словарного запаса;
  • образного и критического мышления.

Более того, в любом, даже самом маленьком рассказе присутствует своя структура и логика. В нём есть начало (вступление), середина (основная часть) и конец (заключение). Даже если ребёнок не осознаёт, это отложится в его памяти, и он в будущем будет способен писать хорошие и структурированные сочинения, порой удивляясь самому себе. То же самое работает с пунктуацией и грамотностью речи.

Память в этом возрасте схватывает цельное слово и запоминает его, в последующем же воспроизводит в неизменном виде, поэтому и говорят про некоторых, что они грамотные от природы, хотя и не знают правил. Связано это с тем, что они в детстве много читали книг.

Роль эссе и стихов

Полезно будет после изучения произведения составить по нему эссе. Это отличная практика для формирования навыков письма, речи и памяти, к тому же даст возможность закрепить некоторые слова и обороты. Немалое значение имеют поэмы. В отличие от прозы, где всё описываемое имеет пространный характер, то есть рассказы более водянисты и очень объёмны (исключение составляет слог некоторых русских писателей), в поэмах мысль очень сжата. Грубо говоря, одна из задач поэта заключается в получении ёмкого слова, описывающего какую-то мысль, чувство или даже своё мнение на какой-либо счёт.

Стихи, а тем более поэмы, понять очень сложно, хотя читаются они довольно легко и приятно. Отчасти это связано с тем, что в них чётко прослеживается ритмика. В этом плане чтение поэм полезно, чтобы добиться ритмичности речи и устранить её обрывистость и нескладность.

Опыт показывает, что человек проявляет интерес к тому, что близко его душе. Соответственно, чтобы приучить себя к литературе, нужно найти какое-либо произведение, затрагивающее близкую тему. Совсем необязательно выбирать художественные темы, это может быть научно-популярная тематика, фэнтези или другой жанр. Достаточно проводить за чтением по полчаса, часу в день и тогда жизнь будет трудно представить без этого, к тому же книга является отличным средством от скуки и плохих эмоций.

Слово о спектаклях

Важным моментом углубленного понимания и ощущения произведения на себе является постановка спектаклей в школах. Организация спектакля — довольно трудное дело и, помимо ответственности и знания слов своего героя, требует от артиста чувство общей атмосферы. Спектакль помогает понять, что написанная пьеса живая и имеет душу, а не просто абстрактная и искусно сделанная писателем.

Обычно после того, как всё было сыграно, появляется желание перечитать пьесу и прояснить для себя некоторые моменты. При этом уже появится приятная связь и всплывут воспоминания, как был поставлен спектакль и кто говорил те или иные слова. Всё это вместе способствует прочному закреплению материала и позволит целостно охватить всю картину, что создаст некое подобие фильма, только у себя в голове.

Роль литературы в современном мире должна оставаться такой же существенной, как и в былые времена, иначе человечество рискует деградировать.

Роль литературы в воспитании человека статья

Роль литературы в воспитании человека

Литература – это средство познания мира, она помогает нам понять, «что такое хорошо и что такое плохо», указывает на истоки общечеловеческих конфликтов.

Литература помогает нам увидеть внутреннюю красоту человека, научиться понимать и ценить её.

Литература – это мощный источник воспитания духа, личности. Посредством раскрытия художественных образов литература даёт нам понятия о добре и зле, правде и кривде, истине и лжи. Никакие рассуждения, самые красноречивые, никакие доводы, самые убедительные, не могут оказать на ум человека такого воздействия, как правдиво нарисованный образ. И в этом сила и значимость литературы.

В литературе есть очень важное понятие — «текст». Правильная работа над текстом лучших мастеров слова, литераторов имеет огромное значение. Она расширяет кругозор человека, приучает к вдумчивому чтению, к пониманию тех идей, которые посредством образов выражает автор. Грамотная работа над текстом обогащает лексику человека, развивает умение владеть литературным языком и различными художественными приёмами.

Литература – это могучее оружие, которое может исцелять.

Литература указывает нам пути самосовершенствования.

Среди достоинств русской литературы есть одно, быть может, самое ценное. Это её постоянное стремление сеять «разумное, доброе, вечное», её настойчивый порыв к свету и правде. Русская литература никогда не замыкалась в области чисто художественных интересов. Её творцы всегда были не только художниками, описывающими явления и события, но и учителями жизни, защитниками «униженных и оскорбленных», борцами против жестокости и несправедливости, приверженцами истины и веры.

Русская литература чрезвычайно богата как положительными, так и отрицательными образами. Наблюдая за ними, читатель имеет возможность пережить всю гамму чувств – от негодования и отвращения ко всему низкому, грубому, лживому, до глубокого восхищения, преклонения перед истинно благородным, мужественным, честным.

Литература стирает границы времени. Она знакомит нас с духом той или иной эпохи, с жизнью той или иной общественной среды – от царя Николая до учителя гимназии Беликова, от помещицы Затрапезной до бедной крестьянки – матери солдатской.

Раскрытие художественных образов является главной частью литературного чтения, его основой. Всякий художественный образ, как известно, является в одно и то же время и отражением действительности и выражениям идеологии писателя. Мало просто ознакомиться с литературным произведением. Надо попытаться проникнуть в тайны замысла, знать предысторию создания сочинения.

Литература развивает разум и чувства. Она – наш учитель, наставник, проводник. Проводник в мир реального и нереального. Способность выражать мысли в слове есть отличительная черта человека. Слова есть зеркало, в котором ясно отражается степень духовного развития. Всё то, что входит в нашу душу извне, отпечатывается в наших чувствах, мыслях, и в самом способе их выражения. В творениях одного писателя мы встречаем смеющиеся картины, живописные изображения: это потому, что дух его воспитывался на лоне природы, там, где она щедрой рукой рассыпает дары свои. Другой воспевает на лире своей битвы и сражения, ужасы, печальные явления страждущей жизни: это оттого, что душа творца знала много стонов. В произведениях третьего природа человеческая является в самом жалком противоречии с идеей прекрасного: потому, что, с одной стороны, — зло, вечно враждующее с благом, с другой – неверие в высокое назначение человека, ожесточили владеющего пером. Литература многогранна, её создатели очень разные. Литература взрослела вместе с Пушкиным и Лермонтовым, Гоголем и Чеховым, Блоком и Ахматовой. Она развивается и сейчас. Её идеи продолжают жить и бороться на нашей планете, они помогают избавить мир от скверны, жестокости, ничтожности.

Художественная литература сопровождает человека с первых лет его жизни. Художественная литература рассказывает о труде и жизни людей, об их делах и подвигах, о событиях из детской жизни, об играх, забавах и труде ребят. Большое и малое, серьезное и смешное, веселое и грустное — все находит отражение в произведениях детской художественной литературы.Художественная литература объясняет жизнь и тем расширяет жизненный опыт ребенка. Раскрывая внутренний мир людей, показывая их характеры, чувства, мотивы поступков, а также отношение писателя к изображаемым явлениям, произведения художественной литературы заставляют ребенка волноваться, сочувствовать героям или осуждать их.

Лучшие произведения художественной литературы помогают формировать у детей нравственные оценки в доступной для них форме: хорошо — плохо, справедливо-несправедливо, честно-нечестно, хорошо-плохо. Она открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Художественное слово имеет большое влияние на развитие языка ребенка. Дети учатся родному языку на забавных прибаутках, поговорках, потешках, пестушках, загадках, сказках.

Известный российский ученый Д. С Лихачев в «Письмах о добром и прекрасном» сказал: «Литература дает нам колоссальный, обширнейший и глубочайший опыт жизни. Она делает человека интеллигентным, развивает в нем не только чувство красоты, но и понимание- понимание жизни, всех ее сложностей, служит проводником в другие эпохи и к другим народам, раскрывает перед нами сердца людей. Одним словом, делает нас мудрыми».

Художественное слово воздействует не только на сознание, но и на чувства и поступки ребенка. Слово может окрылить ребенка, вызвать желание стать лучше, сделать что-то хорошее, помогает осознать человеческие взаимоотношения, познакомить с нормами поведения.

Народные песенки, потешки, пестушки — прекрасный речевой материал, который можно использовать, в режимные моменты, в обучающих и совместных играх с детьми раннего возраста. Фольклор обогащает чувства и речь малышей, формирует отношение к окружающему миру, играет большую роль в нравственном и речевом развитии. Малые фольклорные формы — богатейший материал для развития звуковой культуры речи. Развивая чувство ритма и рифмы, мы готовим ребенка к дальнейшему восприятию поэтической речи и формируем интонационную выразительность его речи. Также фольклор обогащает словарь, развивает фонематический слух, грамматический строй речи.

Художественное слово помогает:

  • развивать у ребёнка представления о том, что полезно и вредно для его здоровья
  • развивать у детей первоначальное представление о частях своего тела и элементарных способах обеспечения сохранности своего организма
  • формировать умение самостоятельно устранять непорядок в одежде
  • развивать культурно – гигиенические навыки и т. д.

Чтобы удачно применять художественное слово необходимо, чтобы взрослый читал его наизусть, был эмоциональным, сохранял зрительный контакт с ребёнком.

Художественное слово помогает формировать отзывчивость, сочувствие, доброту, радость за других. Эти чувства побуждают детей к активным действиям: помочь, проявить заботу, внимание, успокоить, порадовать. В каждой детской деятельности создаются определенные условия для формирования навыков взаимоотношений, нравственных чувств, доброжелательности, оказание помощи окружающим, уважения старших.

Использование в своей работе художественного слова помогает детям осознать моральную норму, а педагогам воспитывать у детей положительные нравственные чувства через разные виды деятельности.

Используемые педагогические средства художественной литературы, помогают воспитанникам осознать человеческие взаимоотношения, сделать их доброжелательными, трудолюбивыми, самостоятельными, бережливыми. Художественное слово является богатейшим источником познавательным и нравственным источником развития детей дошкольного возраста.

Как и другие виды искусства, художественная литература есть в первую очередь творчество по законам красоты и имеет большое общественно-эстетическое значение. Литературные произведения доставляют огромному числу читателей эстетическое наслаждение, радость причастности к прекрасному. В конце концов каждый читатель должен на собственном опыте убедиться: художественная литература прекрасна. К одним это приходит раньше, к другим позже. «Стыдно признаться,— пишет ученица 10-го класса,— но раньше я пропускала в книгах описания природы. Но читая Паустовского, чувствуешь соленый запах моря, слышишь, как «первые капли дождя ударяются в упругие листья сирени», чувствуешь пронизывающий северный ветер. Может быть это звучит слишком выспренно, но у меня, честное слово, замирает сердце от таких слов: «Все красоты мира я отдам за мокрый от дождя ивовый куст на песчаном берегу Оки». Я никогда не была на Оке, но этот ивовый куст, этот песчаный берег я вижу так ясно, словно провела всю жизнь на этом берегу… Мою жизнь можно разделить на две части: до того, как я прочитала Паустовского, и после того».

Произведения подлинных художников слова учат искать и находить прекрасное в окружающей нас природе, в жизни людей, в благородных делах и устремлениях, в творчестве, направленном на совершенствование жизни. «Прекрасное есть жизнь; прекрасно то существо, в котором мы видим жизнь такою, какова должна быть она по нашим понятиям; прекрасен тот предмет, который выказывает в себе жизнь или напоминает нам о жизни» — это непревзойденное определение прекрасного, данное Н. Г. Чернышевским в его знаменитой диссертации «Эстетические отношения искусства к действительности», подтверждается всем развитием мировой прогрессивной литературы.

Открывая читателям глаза на красоту жизни, вовлекая их в активное переживание этой красоты, литература тем самым духовно обогащает и выпрямляет человека; у него появляется желание вносить красоту и в собственную жизнь и в жизнь окружающих людей. Очень хорошо об этом обогащающем значении художественной книги написал М. Горький в автобиографическом рассказе «Как я учился»:

«Чем больше я читал, тем более книги роднили меня с миром, тем ярче, значительнее становилась для меня жизнь… —

Нередко я плакал, читая,— так хорошо рассказывалось о людях, так милы и близки становились они. И, мальчишка, задерганный дурацкой работой, обижаемый дурацкой руганью, я давал сам себе торжественные обещания помочь людям, честно послужить им, когда вырасту.

Точно какие-то дивные птицы сказок, книги пели о том, как многообразна и богата жизнь, как дерзок человек в своем стремлении к добру и красоте. И чем дальше, тем более здоровым и бодрым духом наполнялось сердце. Я стал спокойнее, увереннее в себе, более толково работал и обращал все меньше внимания на бесчисленные обиды жизни.

Каждая книга была маленькой ступенью, поднимаясь на которую, я восходил от животного к человеку, к представлению о лучшей жизни и жажде этой жизни».

Приведенный пример показывает, что эстетическое воздействие литературно-художественных произведений неразрывно связано с их познавательным и воспитательным назначением. Иными словами, сила и Глубина эстетического переживания читателя зависит не только от того, как писатель изображает жизнь, но и от того, для чего он это делает. Чем шире и глубже писатель захватывает жизнь и чем более прогрессивны и человечны те идеалы, во имя которых он пишет, тем значительнее и глубже тот след, который его книги оставляют в сознании и чувствах читателей. Так, роман Н. Г. Чернышевского «Что делать?» произвел громадное впечатление на передовых читателей и стал подлинным «учебником жизни» для нескольких поколений революционеров благодаря тому, что автор романа первым в русской литературе создал правдивые образы революци-онеров-демократов и выразил их веру в торжество социалистического идеала.

Величайшая ценность жизненного я идейного содержания романа Чернышевского заставляла читателей,’ увлеченных этим содержанием, снисходительно относиться к некоторым недостаткам художественной формы произведения. Однако случай с романом «Что делать?» исключительный, обусловленный той сложной исторической обстановкой, в которой происходила общественная и литературная борьба в дворянско-буржуазной России. Общим же правилом является то, что прежде чем быть выражением жизни» общества и его идеологии, литературное произведение должно удовлетворять первому условию художественности — образности и совершенству, словесно-композиционной формы. Без соблюдения этого условия оно не вызовет ярких и сильных эстетических переживаний. «Без всякого сомнения,— писал В. Г. Белинский,— искусство прежде всего должно быть искусством, а потом оно может быть выражением духа и направления общества в известную эпоху. Какими бы прекрасными мыслями ни было наполнено стихотворение, как бы ни сильно отзывалось оно современными вопросами, но если в нем нет поэзии, в нем не может быть ни прекрасных мыслей и никаких вопросов, и все, что можно заметить в нем,— это разве прекрасное намерение, дурно выполненное».

Образность и совершенство формы произведения есть лишь одно из условий художественности. Другим, еще более важным условием художественной ценности произведения является значительность содержания образов произведения, их познавательная и воспитательная ценность.

Благодаря универсальности того материала, которым пользуется художественная литература для создания и распространения своих образов (языку), она выступает поистине могучим средством познания жизни и воспитания людей. Писатели не только рассказывают о жизни, но и объясняют ее, выносят ей свой приговор. В одной из статей К- Маркс писал, что наглядные и красноречивые описания английских писатёлей-реалистов XIX века раскрыли миру больше политических и социальных истин, чем это сделали политики, публицисты и моралисты, вместе взятые. Диккенс, Шарлотта Бронте и ЭЛизабет Гас-келл, по словам Маркса, вынесли беспощадный приговор английской буржуазии, показав ее представителей полными самомнения, чопорности, мелочного тиранства и невежества. Еще более высоко ценили Маркс ц Энгельс познавательно-воспитательное значение творчества французского писателя-реалиста Оноре де Бальзака, называя его «доктором социальных наук».

Исключительно велика познавательно-воспитательная ценность русской классической литературы XIX века. На ее страницах запечатлена история героической борьбы русского народа за свою национальную независимость и социальное освобождение. Книги Пушкина, Лермонтова, Тургенева, Некрасова, Льва Толстого не только дают зримое представление об историческом прошлом России, но и обогащают современных читателей знанием и пониманием того лучшего, что заложено в природе человека, учат любви к родной земле и ее народу, воспитывают благородные и чистые чувства. Не случайно многие выпускники школ среди своих любимых литературных героев называют Мцыри, Инсарова, Елену Стахову, Андрея Болконского, Наташу Ростову, Рахметова, Веру Павловну. Наконец, образцы гражданской доблести и человеческого обаяния мы находим в личности самих великих писателей, чьи биографии, как правило, не менее героичны, чем биографии их героев. В свое время Гоголь писал о личности А. С. Пушкина: «Пушкин есть явление чрезвычайное и, может быть, единственное явление русского духа: этб русский человек в его развитии, в каком он может быть явится через двести лет». И произведения гениального поэта, его неподражаемые стихи дают нам возможность во всей красоте представить духовный мир этого человека, радоваться ему и учиться у него. Не меньшую познавательно-воспитательную роль играют и те произведения русских классиков, в которых даны отрицательные типы старой России. Так, в образах Обломова и обломовцев И. А. Гончаров правдиво показал и остроумно высмеял наиболее существенные и типичные черты феодально-крепостнической России. Но познавательно-воспитательная ценность романа не ограничивается этим. И сейчас это талантливое произведение помогает распознавать и высмеивать «обломовщину», оставленную нам в виде пережитка старой, дореволюционной России.

Особенно велико для молодых читателей познавательно-воспитательное значение советской литературы. Книги советских писателей увлекают молодежь пафосом борьбы за коммунизм, правдой жизни, образами положительных героев. Вот, например, какие мысли и чувства вызвал роман К. Симонова «Живые и мертвые» у юноши наших дней: «До этого я читал много о войне, но представлял себе все по-иному… Книга Симонова изменила во многом мое отношение к тому страшному горю, которое пережил весь народ, вся страна, отражая варварское нападение фашистов…»

Сила познавательно-воспитательного воздействия художественной книги в том, что она учит и воспитывает без принуждения, без назойливого морализирования. Читатель сам приходит к выводу, «что такое хорошо и что такое плохо», сам выбирает себе героя по сердцу и стремится быть похожим на него. Вот как об этом говорят читатели. Ученица 10-го класса пишет: «Настоящее представление о жизни как о чем-то прекрасном мне дает литература. Именно благодаря литературе я получаю возможность не поклоняться навязанным или принятым идеалам, что всегда немного неприятно и стыдно, а самой выбирать себе идеалы, к которым я бы хотела стремиться». Приведем еще одно читательское признак ние: «Мой любимый герой — Ульяна Громова. Это была девушка с чистой и сильной душой… До чтения «Молодой гвардии» я часто рисовала себе идеал современной советской девушки, но только прочитав «Молодую гвардию», я нашла именно тот идеал девушки, которому я хотела бы подражать».

Литература оказывает воздействие на самые разные стороны человеческого сознания, воспитывает личность читателя в целом, формирует его мысли и чувства, закаляет его волю, влияет на его поступки. Но, пожалуй, наиболее ценным в литературе является то, что она в первую очередь формирует гражданские чувства и убеждения молодых читателей: их отношение к обществу, к родине, к судьбам мира. Вспомним к чему призы-‘ вает молодежь А. С. Пушкин:

Пока свободою горим,

Пока сердца для чести живы,

Мой друг, отчизне посвятим Души прекрасные порывы!

Много внимания литература уделяет также сложному миру интимных отношений: вопросам любви, брака, дружбы. У лучших писателей все эти вопросы решаются в свете благородных человеческих идеалов, и поэтому знакомство с их произведениями становится для молодежи школой воспитания чувств, противоядием прртив примитивного, упрощенно-пошлого отношения к жизни, к друзьям, близким, к самим себе.

Из всего сказанного сам собой напрашивается вывод: художественная литература — ничем не заменимое средство повышения общей и эстетической культуры общества.

Очень велика роль художественной литературы в развитии языковой культуры читателей. Писатели выступают в своих произведениях как знатоки и создатели наиболее совершенных форм речевого общения между людьми. Книги лучших писателей — наглядный пример того, как можно выражать свои мысли и чувства не просто грамотно, а стройно, лаконично, образно, красиво. А владеть искусством выразительной речи приятно и полезно каждому человеку. Более того, в наше время, когда повышается роль публичных выступлений, косноязычие становится просто нетерпимым. Да и в быту неприятно видеть человека, чья речь маловразумительна, примитивна и неблагозвучна,

Признавая в целом огромную положительную роль художественной литературы в жизни общества, мы в то же время никогда не должны забывать, что отдельные литературные произведения могут иметь не положительное, а резко отрицательное значение. Общественная ценность художественной книги зависит как от таланта и мастерства писателя, так и от того, на каких классовых и идейно-партийных позициях он стоит, каково идейное наполнение его творчества.

Книги бесталанные, небрежно написанные, примитивные по содержанию и форме (а таких, к сожалению, еще достаточно на полках книжных магазинов и библиотек) принесут читателю больше вреда, чем пользы, отнимая у него время и портя его вкус. Еще больше зла причинят книги, искажающие правду жизни и выражающие отсталые, реакционные, извращенные взгляды на жизнь и назначение человека.

В настоящее время в США и других капиталистических странах огромными тиражами издаются «художественные» книги, в которых прославляется насилие, моральная распущенность, всякого рода извращения. Под влиянием таких книг и подобных им телепередач, кинофильмов, спектаклей в этих странах катастрофически растет преступность, распущенность, бескультурье. Так, во Франции, в департаменте Рона состоялся суд над девушкой Жозеттой Орфор, которая под влиянием американских романов организовала уголовную банду из подростков и совершила убийство. Другой подросток из местечка Сюрен застрелил своего малолетнего товарища, с которым он разыгрывал сцену из уголовного романа. Примечательно, что хозяева буржуазной Америки, одурманив подобного рода книгами и фильмами срою молодежь, стремятся к распространению этого «художества» и в Советском Союзе. Журналист Джорж Дищсон напечатал в «Вашингтон пост энд Гаймс Геральд» статью, в которой предлагает посылать в нашу страну «комиксы» (книжки с картинками) и «фильмы ужасов». «Если бы мы могли наградить ими советских детей,— мечтает Джорж Диксон,— мы задержали бы развитие будущих поколений этой страны, что позволило бы нам догнать ее. Вместо того чтобы забивать себе голову опасными пауками, они стремились бы только к чтению страшных рассказов».

Общественно полезная ценность художественной литературы определяется и тем, умеет ли читатель выбрать для себя книги, которые действительно поднимают его на новый, высший уровень культуры, и тем, как он читает. Польза от чтения зависит от читателя не в меньшей степени, чем от писателя. Более того, именно от читателя, его целеустремленности, внимательности, систематичности в чтении, культуры самого чтения зависит, останется ли книга мертвым грузом, лежащим на библиотечной полке, или превратится в чудо искусства, озаряющее светом красоты всю жизнь человека. Настоящий читатель жаден до книги и вместе с тем требователен к ней. «Вовремя прочитанная книга,— говорил П. А. Павленко,— большая удача. Она способна изменить жизнь, как не изменит ее лучший друг или наставник… и навеки запомнится в качестве самого серьезного учителя. Надо подбирать такие книги».

Аргументы из литературы егэ русский язык. Роль книг в жизни человека – аргументы ЕГЭ

Вот и подходит к концу школьное образование. Теперь в центре внимания всех учеников Ни для кого не секрет, что очень большое количество баллов можно получить благодаря написанию сочинения. Именно поэтому мы в данной статье подробно напишем план к сочинению и обсудим самую распространенную на экзамене тему проблемы мужества. Конечно, тем довольно много: отношение к русскому языку, роль матери, учителя, детства в жизни человека и многие другие. Особое затруднение у учеников вызывает аргументирование проблемы мужества.

Множество талантливейших писателей посвятили свои произведения теме героизма и отваги, но они не так прочно оседают в нашей памяти. В связи с этим мы их немного освежим и приведем лучшие аргументы для защиты вашей точки зрения из художественной литературы.

План сочинения

Для начала предлагаем вам ознакомиться с планом правильного сочинения, которое при наличии всех пунктов принесет вам максимум возможных баллов.

Сочинение ЕГЭ по русскому языку сильно отличается от эссе по обществознанию, по литературе и так далее. Эта работа имеет строгую форму, которую лучше не нарушать. Итак, как выглядит план нашего будущего сочинения:

  1. Введение. В чем заключается задача этого пункта? Нам нужно плавно подвести нашего читателя к основной проблеме, затронутой в тексте. Это небольшой абзац, который состоит из трех-четырех предложений, но явно относится к теме вашего сочинения.
  2. Обозначение проблемы. Мы в этой части говорим о том, что прочитали предложенный для анализа текст и выявили одну из проблем. Когда вы указываете проблему, заранее подумайте об аргументах. Как правило, их в тексте две и более, выбирайте наиболее выгодную для вас.
  3. Ваш комментарий. Нужно растолковать охарактеризуйте ее. Это должно занять у вас не более семи предложений.
  4. Отметьте позицию автора, что он думает и как к проблеме относится. Может он пытается что-то предпринять?
  5. Ваша позиция. Вы должны написать, согласны вы с автором текста или нет, обоснуйте свой ответ.
  6. Аргументы. Их должно быть два (из литературы, истории, личного опыта). Педагоги все-таки предлагают делатьуопор на аргументы из литературы.
  7. Заключение не более трех предложений. Сделайте вывод всему, что вы сказали, подытожьте. Возможен и такой вариант окончания, как риторический вопрос. Он заставит задуматься, и сочинение будет закончено довольно эффектно.

Как видно из плана, наиболее тяжелая часть — аргументирование. Сейчас мы подберем примеры для проблемы мужества, будем использовать исключительно литературные источники.

«Судьба человека»

Тема проблемы мужества — это основная идея рассказа Михаила Шолохова «Судьба человека». Самоотверженность и мужество — это основные понятия, которые характеризуют главного героя Андрея Соколова. Наш персонаж способен переступить через все препятствия, которые ему уготовила судьба, пронести свой крест с высоко поднятой головой. Эти качества он показывает не только во время военной службы, но и в плену.

Казалось, что самое страшное уже позади, но беда не приходит одна, впереди еще одно очень тяжелое испытание — смерть родных ему людей. Теперь в Андрее говорит самоотверженность, он собрал свои последние силы в кулак и посетил то самое место, где когда-то была тихая и семейная жизнь.

«А зори здесь тихие»

Проблема мужества и стойкости отражена и в таком произведении, как повесть Васильева. Только здесь эти качества приписываются хрупким и нежным созданиям — девушкам. Это произведение рассказывает о том, что русские женщины тоже могут быть настоящими героями, сражаться на равнее с мужчинами и отстаивать свои интересы даже в таких глобальных смыслах.

Автор повествует о нелегкой судьбе нескольких совершенно не похожих друг на друга женщин, которых свела вместе большая беда — Великая Отечественная война. Хоть и жизнь раньше складывалась их по-разному, но конец был у всех один — смерть при выполнении боевого задания.

Повесть о настоящем человеке

Которой есть во множестве встречается и в «Повести о настоящем человеке» Бориса Полевого.

В произведении идет речь о тяжелой судьбе летчика, который очень сильно любил небо. Для него полет — это смысл жизни, как крылья для птицы. Но их ему подрезали немецким истребителем. Несмотря на свои травмы, Мересьев очень долго полз по лесу, у него не было ни воды, ни еды. Он преодолел эту трудность, но впереди его ждали еще. Он лишился ног, ему предстояло научиться пользоваться протезами, но этот человек был настолько силен духом, что научился даже танцевать на них.

Несмотря на большое количество препятствий, Мересьев снова обрел крылья. Героизму и самоотверженности героя можно только завидовать.

«В списках не значился»

Так как нас интересует проблема мужества, аргументы из литературы мы подбирали про войну и тяжелую судьбу героев. Также и роман Бориса Васильева «В списках не значился» посвящен судьбе Николая, который только закончил училище, отправился на службу и попал под обстрел. Он не значился совершенно ни в каких документах, но ему не пришло в голову бежать как «крыса с корабля», он смело сражался и отстаивал честь своей родины.

Мы собрали для вас лучшие литературные аргументы из множества источников в одном месте.

Все аргументы разбиты по темам, что позволяет быстро подобрать нужные для сочинения. Большая часть аргументов написана специально для сайта , поэтому вы можете быть уверены, что напишете уникальное сочинение.

Как написать сочинение, используя аргументы из нашей базы, вы можете прочитать в нашей статье

Выберите тему, чтобы получить готовые аргументы к сочинению:
Безразличие, черствость и равнодушие в отношении человека
Власть и общество
Воспитание человека
Дружба
Жизненные ценности: истинные и ложные
Историческая память
Научный прогресс и нравственность
Одиночество
Ответственность человека за свои поступки и жизни окружающих
Отношение человека к природе
Отцы и дети
Патриотизм, любовь к родине
Проблема массовой литературы
Самопожертвование, любовь к ближнему, героизм
Сострадание, чуткость и милосердие
Стремление к познанию
Тема учителей в русской литературе
Человек и искусство. Воздействие искусства на человека
Человек и история. Роль личности в истории
Честь и бесчестие
Чинопочитание, унижение перед вышестоящими

Для чего нужны аргументы?

В третьей части ЕГЭ Вам необходимо написать небольшое сочинение на основе предложенного текста. За правильно выполненное задание Вы получаете 23 балла, что представляет собой существенную часть от общего количества баллов. Именно этих баллов может не хватить Вам для поступления в желаемый ВУЗ. К заданию части «С», в отличие от заданий блока «А» и «В», можно подготовиться заранее, вооружившись всем необходимым для написания сочинения на заданную вам тему. Предыдущий опыт выполнения ЕГЭ показывает, что большую трудность при выполнении задания части «С» у школьников вызывает аргументация своей позиции на заданную проблему. От того, какие аргументы вы подберете, зависит успех в написании сочинения. Максимальное количество баллов начисляется за аргументы читательские, т. е. взятые из художественной литературы. Как правило, тексты, представленные в заданиях части «С», содержат в себе проблемы нравственного и этического характера. Зная все это, мы можем вооружиться готовыми литературными аргументами, максимально облегчив процесс написания сочинения. Имея в арсенале предложенные нами аргументы, Вам не придется на самом экзамене судорожно выуживать из памяти все прочитанные произведения, подыскивая что-либо подходящее по тематике и проблематике. Учтите, что отведенного времени на выполнение всей работы школьникам, как правило, не хватает. Таким образом, приложим максимум усилий для того, чтобы получить 23 балла за сочинение на экзамене.

Н.В. Гоголь — повесть «Тарас Бульба». В этой повести Н.В. Гоголь пишет о всепоглощающей власти чувств над че­ловеком. Его герой Андрий предает Родину, узы товарище­ства, своего отца, свой народ, полюбив красавицу-полячку. Тем самым, по мысли писателя, герой погубил себя. В финале его убивает собственный отец, не простивший ему предатель­ства.

Н.С. Лесков — повесть «Леди Макбет Мценского уезда».

Писатель исследует природу любви-страсти, начисто завла­девшей душой человека. Носителем этой страсти становится у Н. Лескова женщина, купеческая жена Катерина Измайло­ва. И эта страсть приводит ее к преступлениям, гибели. Ради своего любовника она тайно губит своего мужа, ребенка. В финале она попадает на каторгу, где любовник предает ее. Любовь-страсть — это, по мысли писателя, разрушительная стихия, не управляемая разумом.

Какова роль детства в жизни человека? Что заклю­чает в себе образ родного дома в нашей душе?

Л.Н. Толстой — повесть «Детство». В этом произведе­нии писатель исследует процесс становления характера. В со­знании героя Николеньки Иртеньева отразился весь богатей­ший спектр жизненных впечатлений: детских, семейных, со­словных. Постепенно герой начинает открывать для себя ок­ружающий мир, людей и исследовать собственную душу. Так, Николенька чувствует свой нравственный отрыв от друзей и знакомых. Рушится авторитет отца: герой начинает понимать, что маменька обделена его вниманием. «Открывается траге­дия загубленной жизни верной господской рабы Натальи Савишны. Происходит первое соревнование умов и характеров: Николеньки и старшего брата Володи, Николеньки и Сережи Ивнина. Проявляется бессознательная жестокость… — помыкание Иленькой Трапом. Главный итог детства — все вещи и отношения находятся в движении, ты не один в мире»

И.А. Гончаров — роман «Обломов». В этом романе автор глубоко.исследует натуру своего героя, истоки его характера, в картинах детства Обломова. Эти картины автор дает нам в «Сне Обломова». Мы видим здесь описание природы. Ее без­мятежность, спокойствие сродни волшебной сказке. В этом месте нет «дремучих лесов», моря, наводящего грусть, гор и пропастей. Зато небо там «как родительская надежная кров­ля», солнце «ярко и жарко светит около полудня и потом уда­ляется… точно нехотя…». И вся природа там представляет «ряд… веселых, улыбающихся пейзажей. ..». Эта среднерус­ская природа с неторопливым течением рек, безмятежным ду­хом полей оказала влияние на мягкий характер Ильи. Далее мы встречаем описание помещичьего и крестьянского быта. И опять здесь своеобразная идиллия: «Счастливые люди жили, думая, что иначе и не должно и не может быть, уверенные, что и все другие живут точно так же и что жить иначе — грех…». Обломовцы трудолюбивы, религиозны, суеверны, они любят слушать сказки, разгадывать сны. Навсегда останутся в па­мяти героя бесконечные зимние вечера, сказки няни о чудес­ной стране, где текут реки меду и молока, где гуляют красави­цы и добрые молодцы. Именно здесь, в Обломовке, в далекие детские годы сформировалась важная черта его характера — поэтическая мечтательность. Легенды и сказки, былины и притчи определили его сознание и отношение к жизни.

Другая определяющая черта характера Обломова — неза­висимость от мира внешней жизни, чувство внутренней сво­боды. Именно поэтому служба лишь в качестве карьеры, свет­ские друзья, пустые женщины, не способные дать счастья, оказываются чуждыми герою. «Все это мертвецы. Спящие люди, хуже меня, эти члены света и общества!» — заявляет Обломов. Он ищет совершенства в этом мире, «нормы, идеала жизни, который указала природа целью человеку». В своих поступках и помыслах Илья Ильич благороден, душа его «чи­ста и ясна как стекло».

Однако жизнь в родовом поместье сформировала и отри­цательные стороны характера Обломова. Так, маленький Илюша рос активным и любознательным, однако лучшие порывы его пресекались. Постоянная опека родителей и ня­нек не давала возможности ребенку полноценно развиваться. Все его попытки сделать что-либо самостоятельно опроверга­лись доводами: «Зачем? Куда? А Васька, а Ванька, а Захарка на что?». Учеба его в пансионе Штольца шла с перерывами, он стал равнодушен к наукам. Постепенно в ребенке развива­лась лень, инертность, апатия, равнодушие к жизни.

Илья Ильич мечтает о любви и семье, но ему не дано испы­тать идеальное чувство. С Ольгой Ильинской он расстается, так как она не может дать ему настоящего счастья. Агафья Пшеницына же своим характером, жизненным укладом не­сколько приближается к тому женскому типу, который суще­ствовал в его детстве. И именно поэтому он остается на Вы­боргской стороне, в доме Агафьи Матвеевны, она становится той самой Милитрисой Кирбитьевной, о которой читала ему няня. Так сказка воплощается в жизни Обломова. Таким об­разом, детские годы, по мысли писателя, полностью опреде­ляют наш характер и жизненный сценарий.

Ф. Искандер — книга «Размышления писателя» (сборник эссе и публицистики). Автор выделяет два типа творчества в русской литературе — «дом» и «бездомье». Поэты, защитники и устроители «дома» — Пушкин, Толстой, Ахматова. Авторы «бездомья» — Лермонтов, Достоевский, Цветаева. Так, лер­монтовский Печорин разрушает дом Бэлы, дом Грушницко­го, будучи бездомным, сам погибает в Персии. Пушкинский Евгений в поэме «Медный всадник», напротив, защищает свое право на дом, восставая против Петра. Поэзию дома мы находим в «Евгении Онегине», «Капитанской дочке».

Перед вами банк аргументов для сочинения на ЕГЭ по русскому языку. Он посвящен военной тематике. Каждой проблеме соответствуют литературные примеры, которые необходимы для написания работы наивысшего качества. Заголовок соответствует формулировке проблемы, под заголовком находятся аргументы (3-5 штук в зависимости от сложности). Также вы можете скачать эти аргументы в виде таблицы (ссылка в конце статьи). Мы надеемся, что они помогут вам в подготовке к ЕГЭ.

  1. В повести Василя Быкова «Сотников» Рыбак предал отчизну, испугавшись пыток. Когда два товарища в поисках провизии для партизанского отряда нарвались на оккупантов, они вынуждены были отступать и скрыться в деревне. Однако враги нашли их в доме местной жительницы и решили допросить их с применением насилия. Сотников с честью выдержал испытание, а вот его приятель примкнул к карателям. Он решил стать полицаем, хоть и намеревался сбежать к своим при первом удобном случае. Однако этот поступок навсегда перечеркнул будущее Рыбака. Выбив подпорки из-под ног товарища, он стал изменником и подлым убийцей, который не достоин прощения.
  2. В романе Александра Пушкина «Капитанская дочка» трусость обернулась для героя личной трагедией: он потерял всё. Пытаясь завоевать расположение Марьи Мироновой, он решил хитрить и лукавить, а не вести себя мужественно. И вот, в решающий момент, когда Белгородская крепость была захвачена бунтовщиками, а родители Маши были зверски убиты, Алексей не встал за них горой, не защитил девушку, а переоделся в простое платье и присоединился к захватчикам, спасая свою жизнь. Его трусость окончательно оттолкнула героиню, и, даже будучи у него в плену, она гордо и непреклонно противилась его ласкам. По ее мнению, лучше уж умереть, чем быть заодно с трусом и предателем.
  3. В произведении Валентина Распутина «Живи и помни» Андрей дезертирует и прибегает к себе домой, в родную деревню. В отличие от него, его супруга была мужественной и преданной женщиной, поэтому она, рискуя собой, прикрывает сбежавшего мужа. Он живет в соседнем лесу, а она носит ему все необходимое втайне от соседей. Но отлучки Насти стали достоянием общественности. За ней в погоню на лодке поплыли односельчане. Чтобы спасти Андрея, Настена утопилась, так и не выдав дезертира. Но трус в ее лице лишился всего: любви, спасения, семьи. Его страх перед войной погубил единственного любящего его человека.
  4. В рассказе Толстого «Кавказский пленник» противопоставляются два героя: Жилин и Костыгин. Пока один, оказавшись в плену у горцев, смело борется за свою свободу, другой смиренно ждет, пока родные заплатят выкуп. Страх застилает ему глаза, и он не понимает, что эти деньги будут поддерживать мятежников и их борьбу против его соотечественников. На первом месте для него – лишь собственная участь, а на интересы родины ему наплевать. Очевидно, что трусость проявляется на войне и обнажает такие черты натуры, как эгоизм, слабохарактерность и ничтожность.

Преодоление страха на войне

  1. В рассказе Всеволода Гаршина «Трус» герой боится сгинуть во имя чьих-то политических амбиций. Его тревожит, что он со всеми своими планами и мечтами окажется лишь фамилией и инициалами в сухой газетной сводке. Он не понимает, ради чего ему нужно воевать и рисковать собой, к чему все эти жертвы. Его друзья, конечно, говорят, что им движет трусость. Они дали ему пищу для размышлений, и он решил все же записаться добровольцем на фронт. Герой осознал, что жертвует собой ради великого дела – спасения своего народа и отчизны. Он погиб, но был счастлив, ведь сделал действительно значимый шаг, и его жизнь приобрела осмысленность.
  2. В повести Михаила Шолохова «Судьба человека» Андрей Соколов преодолевает страх смерти и не соглашается выпить за победу Третьего Рейха, как того требует комендант. За подстрекательство к мятежу и неуважение к надзирателям ему и так грозит наказание. Единственный способ избежать гибели – принять тост Мюллера, предать родину на словах. Конечно, мужчина хотел жить, боялся пыток, но честь и достоинство были ему дороже. Мысленно и духовно он воевал с оккупантами, даже стоя перед начальником лагеря. И он победил его силой воли, отказавшись выполнить его приказ. Враг признал превосходство русского духа и наградил солдата, который даже в плену превозмогает страх и отстаивает интересы своей страны.
  3. В романе Льва Толстого «Война и мир» Пьер Безухов боится участвовать в военных действиях: он нескладный, робкий, слабый, не приспособленный для военной службы. Однако увидев размах и ужас отечественной войны 1812 года, он решил в одиночку пойти и убить Наполеона. Он вовсе не обязан был идти в осажденную Москву и рисковать собой, с его-то деньгами и влиянием он мог отсидеться в укромном уголке России. Но он идет, чтобы помочь народу хоть как-нибудь. Пьер, конечно, не убивает императора французов, но спасает девочку из пожара, а это уже немало. Он победил свой страх и не прятался от войны.

Проблема мнимого и реального героизма

  1. В романе Льва Толстого «Война и мир» Федор Долохов проявляет излишнюю жестокость в ходе военных действий. Он получает удовольствие от насилия, при этом всегда требует наград и похвал за свой мнимый героизм, в котором больше тщеславия, чем отваги. Например, он схватил за ворот уже сдавшегося офицера и долго настаивал, что именно он взял его в плен. Пока солдаты вроде Тимохина скромно и просто выполняли свой долг, Федор кичился и бахвалился своими преувеличенными достижениями. Он делал это не ради спасения родины, а ради самоутверждения. Это и есть фальшивый, ненастоящий героизм.
  2. В романе Льва Толстого «Война и мир» Андрей Болконский идет на войну ради карьеры, а не ради светлого будущего своей страны. Его волнует только слава, которая досталась, например, Наполеону. В погоне за ней он бросает в одиночестве беременную жену. Оказавшись в поле брани, князь устремляется в кровопролитную схватку, призывая многих людей пожертвовать собой вместе с ним. Однако его бросок не менял исхода боя, а лишь обеспечил новые потери. Поняв это, Андрей осознает ничтожность своих мотивов. С этой минуты он больше не гонится за признанием, его волнует лишь судьба родной страны, и только за нее он готов вернуться на фронт и жертвовать собой.
  3. В повести Василя Быкова «Сотников» Рыбак слыл сильным и смелым бойцом. Он был крепок здоровьем и могуч с виду. В драках ему не было равных. Но настоящее испытание показало, что все его поступки – лишь пустое бахвальство. Побоявшись пытки, Рыбак принимает предложение врага и становится полицаем. В его напускной смелости не было ни капли настоящего мужества, поэтому он не смог выдержать морального прессинга страха боли и смерти. К сожалению, мнимые добродетели распознаются только в беде, и его товарищи не знали, кому доверились.
  4. В повести Бориса Васильева «В списках не значился» герой в одиночку обороняет Брестскую крепость, все остальные защитники которой пали замертво. Николай Плужников и сам еле стоит на ногах, но все равно до конца жизни выполняет свой долг. Кто-то, конечно, скажет, что с его стороны это безрассудно. Один в поле не воин. Но я все же думаю, что в его положении это единственный правильный выбор, ведь ему не выбраться наружу и не присоединиться к боеспособным частям. Так не лучше ли дать последний бой, чем тратить пулю на себя? На мой взгляд, поступок Плужникова – подвиг настоящего мужчины, который смотрит правде в глаза.
  5. В романе Виктора Астафьева «Прокляты и убиты» описаны десятки судеб простых ребят, которых война загнала в тяжелейшие условия: голод, смертельный риск, болезни и постоянная усталость. Они – не солдаты, а обычные жители деревень и сёл, тюрем и лагерей: неграмотные, малодушные, прижимистые и даже не очень честные. Все они – лишь пушечное мясо в бою, от многих нет никакого толку. Что ими движет? Желание выслужиться и получить отсрочку или работу в городе? Безысходность? Может, их пребывание на фронте – безрассудство? Можно ответить по-разному, а я все-таки думаю, что их жертвы и скромный вклад в победу не напрасны, а необходимы. Я уверен, что их поведением управляет не всегда осознанная, но верная сила – любовь к отечеству. Автор показывает, как и почему она проявляется в каждом из героев. Поэтому их смелость я считаю неподдельной.
  6. Милосердие и равнодушие в атмосфере военных действий

    1. В романе Толстого «Война и мир» Берг, муж Веры Ростовой, проявляет кощунственное равнодушие к соотечественникам. Во время эвакуации из осажденной Москвы он пользуется горем и смятением людей, покупая их редкие и ценные вещи подешевле. Его не волнует судьба отечества, он смотрит только в свой карман. Беды окружающих беженцев, напуганных и задавленных войной, его никак не трогают. В то же время крестьяне жгут все имеющееся у них достояние, лишь бы оно не досталось врагу. Они сжигают дома, убивают скот, рушат целые деревни. Ради победы они рискуют всем, уходят в леса и живут одной семьей. На контрасте Толстой показывает безразличие и сострадание, противопоставляя бесчестную элиту и бедняков, оказавшихся богаче духовно.
    2. В поэме Александра Твардовского «Василий Теркин» описано единение народа перед лицом смертельной угрозы. В главе «Два солдата» старики приветствуют Василия и даже кормят его, потратив драгоценные съестные припасы на незнакомца. Взамен на гостеприимство герой чинит пожилой чете часы и прочую утварь, а также развлекает их обнадеживающими разговорами. Хоть старуха и неохотно достает угощение, Теркин ее не попрекает, ведь понимает, как тяжело им живется в деревне, где даже некому помочь дров наколоть – все на фронте. Однако даже разные люди находят общий язык и сострадают друг другу, когда над родиной сгустились тучи. В этом единении и заключался призыв автора.
    3. В повести Василя Быкова «Сотников» Демчиха прячет партизан, несмотря на смертельный риск. Она колеблется, будучи напуганной и загнанной деревенской бабой, а не героиней с обложки. Перед нами живой человек не без слабостей. Она не рада незваным гостям, по деревне кружат полицаи, и если они что-то найдут, никто не выживет. И все же сострадание в женщине берет верх: она укрывает бойцов сопротивления. И ее подвиг не остался незамеченным: на допросе с пытками и истязаниями Сотников не выдает свою покровительницу, тщательно пытаясь выгородить ее, свалить вину на себя. Так, милосердие на войне порождает милосердие, а жестокость – только жестокость.
    4. В романе Толстого «Война и мир» описаны некоторые эпизоды, указывающие на проявление равнодушия и отзывчивости в отношении к пленным. Русские люди спасли от смерти офицера Рамбаля и его денщика. Замерзшие французы сами пришли к вражескому лагерю, они умирали от обморожения и голода. Наши соотечественники проявили милосердие: накормили их кашей, налили им согревающей водки, а офицера даже на руках отнесли в палатку. А вот оккупанты были менее жалостливы: знакомый француз не заступился за Безухова, увидев его в толпе пленных. Сам граф едва остался в живых, получая скуднейший паек в тюрьме и идя по морозу на привязи. В таких условиях погиб ослабевший Платон Каратаев, которому никто из врагов и не думал давать каши с водкой. Пример русских солдат поучителен: он демонстрирует истину, что на войне нужно оставаться человеком.
    5. Интересный пример описал Александр Пушкин в романе «Капитанская дочка». Пугачев, атаман бунтовщиков, проявил милосердие и помиловал Петра, уважая в нем доброту и щедрость. Юноша когда-то одарил его полушубком, не скупясь на помощь незнакомцу из простонародья. Емельян продолжил делать ему добро и после «расплаты», ведь и на войне стремился к справедливости. А вот императрица Екатерина проявила равнодушие к судьбе преданного ей офицера и сдалась лишь на уговоры Марьи. На войне она проявила варварскую жестокость, устроив казнь мятежников на площади. Неудивительно, что народ шел против ее деспотической власти. Только сострадание может помочь человеку остановить разрушительную силу ненависти и вражды.

    Нравственный выбор на войне

    1. В повести Гоголя «Тарас Бульба» младший сын главного героя находится на распутье между любовью и родиной. Он выбирает первое, навсегда отрекаясь от семьи и отчизны. Его выбор товарищи не приняли. Особенно горевал отец, ведь единственным шансом восстановить честь рода было убийство предателя. Боевое братство мстило за смерть своих близких и за притеснение веры, святую месть попрал Андрий, и за отстаивание этой идеи Тарас тоже сделал свой тяжелый, но необходимый выбор. Он убивает сына, доказывая однополчанам, что самое главное для него, как атамана, — это спасение родины, а не мелкие интересы. Так он навек скрепляет казацкое товарищество, которое будет бороться с «ляхами» и после его смерти.
    2. В рассказе Льва Толстого «Кавказский пленник» героиня тоже принимала отчаянное решение. Дине нравился русский человек, которого насильно удерживали ее родственники, друзья, ее народ. Перед ней стоял выбор между родством и любовью, узами долга и велением чувства. Она колебалась, думала, решала, но не смогла не помочь, так как понимала, что Жилин не достоин такой участи. Он добр, силен и честен, но денег на выкуп у него нет, и в том не его вина. Несмотря на то, что татары и русские воевали, что одни захватывали других, девочка сделала нравственный выбор в пользу справедливости, а не жестокости. В этом, наверное, выражается превосходство детей над взрослыми: даже в борьбе они проявляют меньше злости.
    3. В романе Ремарка «На западном фронте без перемен» изображен образ военного комиссара, который призывал старшеклассников, совсем еще мальчишек, на Первую Мировую войну. При этом из истории мы помним, что Германия не защищалась, а нападала, то есть ребята шли на смерть ради чужих амбиций. Однако их сердца были воспламенены словами этого бесчестного человека. Так, главные герои пошли на фронт. И только там они поняли, что их агитатор – трус, отсиживающийся в тылу. Он посылает юношей на погибель, а сам сидит дома. Его выбор – безнравственный. Он обличает слабовольного лицемера в этом с виду мужественном офицере.
    4. В поэме Твардовского «Василий Теркин» главный герой переплывает ледяную реку, чтобы довести до сведения командования важные донесения. Он бросается в воду под обстрелом, рискуя замерзнуть на смерть или утонуть, схватив вражескую пулю. Но Василий делает выбор в пользу долга – идеи, которая больше него самого. Он вносит свой вклад в победу, думая не о себе, а об исходе операции.

    Взаимопомощь и эгоизм на передовой

    1. В романе Толстого «Война и мир» Наташа Ростова готова уступить раненым подводы, лишь бы помочь им избежать преследований французов и покинуть осажденный город. Она готова потерять ценные вещи, несмотря на то, что ее семья находится на грани разорения. Все дело в ее воспитании: Ростовы всегда готовы были помочь и выручить человека из беды. Отношения им дороже денег. А вот Берг, муж Веры Ростовой, во время эвакуации выторговывал у напуганных людей вещи по дешевке, дабы нажить капитал. Увы, на войне не все выдерживают проверку на нравственность. Истинное лицо человека, эгоиста или благодетеля, всегда проявит себя.
    2. В «Севастопольских рассказах» Льва Толстого «кружок аристократов» демонстрирует неприятные черты характера знати, оказавшейся на войне из-за тщеславия. Например, Гальцин – трус, все об этом знают, но никто не говорит, потому что он – высокородный дворянин. Он лениво предлагает свою помощь на вылазке, но его все лицемерно отговаривают, зная, что тот никуда не пойдет, да и толку от него мало. Этот человек – малодушный эгоист, который думает только о себе, не обращая внимания на нужды отечества и трагедию собственного народа. В то же время Толстой описывает молчаливый подвиг врачей, которые работают сверхурочно и сдерживают разгулявшиеся нервы от увиденного ужаса. Их не наградят и не повысят, им до этого нет дела, ведь цель у них одна – спасти как можно больше солдат.
    3. В романе Михаила Булгакова «Белая Гвардия» Сергей Тальберг бросает свою жену и убегает из раздираемой гражданской войной страны. Он эгоистично и цинично оставляет в России все, что ему было дорого, все, чему он клялся быть верным до конца. Елену взяли под защиту братья, которые, в отличие от родственника, до последнего служили тому, кому дали присягу. Они оберегали и утешали покинутую сестру, ведь весь совестливый народ объединился под бременем угрозы. К примеру, выдающийся подвиг совершает командир Най-Турс, спасая юнкеров от неминуемой гибели в напрасном бою. Сам он гибнет, зато помогает безвинным и обманутым гетманом юношам сохранить жизнь и покинуть осажденный город.

    Негативное влияние войны на общество

    1. В романе Михаила Шолохова «Тихий Дон» жертвой войны становится весь казацкий народ. Былой уклад жизни рушится из-за братоубийственной распри. Гибнут кормильцы, дети выходят из-под повиновения, вдовы сходят с ума от горя и невыносимого ярма труда. Трагически складывается судьба абсолютно всех героев: гибнут Аксинья и Петр, заражается сифилисом и совершает самоубийство Дарья, разочаровывается в жизни Григорий, умирает одинокая и забытая Наталья, черствеет и наглеет Михаил, убегает и несчастливо живет Дуняша. Все поколения находятся в разладе, брат идет на брата, земля осиротела, ведь в пылу битвы о ней позабыли. В итоге гражданская война привела лишь к опустошению и горю, а не к светлому будущему, которое обещали все враждующие стороны.
    2. В поэме Михаила Лермонтова «Мцыри» герой стал очередной жертвой войны. Его подобрал русский военный, насильно увёз из родного дома и, наверное, дальше распоряжался бы его судьбой, если бы мальчик не заболел. Тогда его почти что бездыханное тело было брошено на попечение монахов в попутном монастыре. Мцыри вырос, ему уготовили участь послушника, а затем и священнослужителя, но он так и не смирился с произволом похитителей. Юноша хотел вернуться на родину, воссоединиться с семьей, утолить жажду любви и жизни. Однако его лишили всего этого, ведь он был всего лишь пленником, и даже после побега оказался вновь в своей тюрьме. Эта история — эхо войны, так как борьба стран калечит судьбы простых людей.
    3. В романе Николая Гоголя «Мертвые души» есть вставка, которая является отделённой историей. Это повесть о капитане Копейкине. В ней рассказывается о судьбе калеки, который стал жертвой войны. В бою за родину он стал инвалидом. В надежде получить пенсию или какое-то вспоможение он приехал в столицу и начал ходить к чиновникам. Однако те ожесточились на своих удобных рабочих местах и лишь загоняли бедного человека, никак не облегчив его исполненную страданиями жизнь. Увы, постоянные войны в Российской империи породили множество таких случаев, поэтому никто на них особо не реагировал. Тут нельзя даже однозначно кого-то винить. Общество стало равнодушным и жестоким, так люди оборонялись от постоянных тревог и потерь.
    4. В рассказе Варлама Шаламова «Последний бой майора Пугачева» главные герои, честно оборонявшие родину во время войны, попали в трудовой лагерь на родине за то, что когда-то они были в плену у немцев. Никто не пожалел этих достойных людей, никто не проявил снисхождение, а ведь они не виновны в том, что попали в плен. И дело не только в жестоких и несправедливых политиках, дело в народе, который очерствел от постоянного горя, от неизбывных лишений. Само общество равнодушно внимало страданиям невинных солдат. И они тоже вынуждены были убивать охрану, бежать и отстреливаться, потому что кровавая резня и их сделала такими: беспощадными, злыми и отчаянными.

    Дети и женщины на фронте

    1. В повести Бориса Васильева «А зори здесь тихие» главные героини – женщины. Они, конечно, больше мужчин боялись идти на войну, у каждой из них остались близкие и родные люди. Рита даже оставила родителям сына. Однако девушки самозабвенно сражаются и не отступают, хоть и противостоят шестнадцати солдатам. Каждая из них борется героически, каждая преодолевает свой страх смерти во имя спасения отчизны. Их подвиг воспринимается особенно тяжело, ведь хрупким женщинам не место на поле брани. Однако они разрушили этот стереотип и победили боязнь, сковывающую и более подходящих бойцов.
    2. В романе Бориса Васильева «В списках не значился» последние защитники Брестской крепости пытаются спасти женщин и детей от голодной смерти. У них не хватает воды и припасов. С болью в сердце бойцы провожают их в немецкий плен, другого выхода нет. Однако враги не жалели даже будущих матерей. Беременную жену Плужникова, Мирру, забивают сапогами и протыкают штыком. Ее изуродованный труп забрасывают кирпичами. Трагедия войны заключается в том, что она лишает людей человечности, высвобождая все их скрытые пороки.
    3. В произведении Аркадия Гайдара «Тимур и его команда» герои – не солдаты, а юные пионеры. Пока на фронтах длится ожесточенная схватка, они, как могут, помогают отечеству выстоять в беде. Ребята делают тяжелую работу за вдов, сирот и одиноких матерей, которым даже некому дров наколоть. Они тайком выполняют все эти задания, не дожидаясь похвал и почестей. Для них главное – внести свой скромный, но важный вклад в победу. Их судьбы тоже скомканы войной. Женя, например, растет на попечении старшей сестры, отца же они видят раз в несколько месяцев. Однако это не мешает детям выполнять свой маленький гражданский долг.

    Проблема благородства и низости в бою

    1. В романе Бориса Васильева «В списках не значился» Мирра вынуждена сдаться в плен, когда обнаруживает, что беременна от Николая. В их укрытии нет воды и пищи, молодые люди чудом выживают, ведь на них ведется настоящая охота. Но вот хромая еврейская девушка выбирается из подполья, чтобы спасти жизнь своему ребенку. За ней зорко наблюдает Плужников. Однако у нее не получилось смешаться с толпой. Чтобы ее муж не выдал себя, не пошел ее спасать, она отходит подальше, и Николай не видит, как его супругу бьют бешеные оккупанты, как ранят ее штыком, как заваливают ее тело кирпичами. В этом ее поступке столько благородства, столько любви и самопожертвования, что его сложно воспринимать без внутреннего содрогания. Хрупкая женщина оказалась сильнее, мужественнее и благороднее, чем представители «избранной нации» и сильного пола.
    2. В повести Николая Гоголя «Тарас Бульба» подлинное благородство в условиях войны проявляет Остап, когда даже под пыткой не издает ни единого крика. Он не подарил врагу зрелища и ликования, победив его духовно. В своем предсмертном слове он лишь обратился к отцу, которого не ожидал уже услышать. Но услышал. И понял, что дело их живо, а значит, и он жив. В этом самоотречении во имя идеи раскрылась его богатая и сильная натура. А вот окружающая его праздная толпа – символ человеческой низости, ведь люди собрались, чтобы смаковать боль другого человека. Это ужасно, и Гоголь подчеркивает, как ужасен лик этой разношерстной публики, как противен ее ропот. Он противопоставил ее жестокость добродетели Остапа, и мы понимаем, на чьей стороне автор в этом конфликте.
    3. Благородство и низость человека по-настоящему проявляются только в экстренных ситуациях. Например, в повести Василя Быкова «Сотников» два героя повели себя совершенно по-разному, хоть и жили бок о бок в одном отряде. Рыбак предал страну, друзей, свой долг из-за страха боли и смерти. Он стал полицаем и даже помог своим новым сотоварищам повесить бывшего напарника. Сотников же о себе не думал, хоть и претерпел мучения от пыток. Он пытался спасти Демчиху, своего бывшего друга, отвести беду от отряда. Поэтому он все валил на себя. Этот благородный человек не позволил себя сломать и с достоинством отдал жизнь за родину.

    Проблема ответственности и халатности бойцов

    1. В «Севастопольских рассказах» Льва Толстого описывается безответственность многих бойцов. Они лишь рисуются друг перед другом, а на дело ходят только ради повышения по службе. Они совершенно не думают об исходе битвы, их интересуют только награды. Например, Михайлов заботится лишь о том, чтобы завязать дружбу с кружком аристократов и получить какие-то выгоды от службы. Получив ранение, он даже отказывается перевязать его, чтобы всех поразил вид крови, ведь за серьезную травму положено вознаграждение. Поэтому не удивительно, что в финале Толстой описывает именно поражение. С таким отношением к своему долгу перед родиной невозможно выиграть.
    2. В «Слове о полку Игореве» неизвестный автор повествует о поучительном походе князя Игоря на половцев. Стремясь к обретению легкой славы, он ведет дружину на кочевников, пренебрегая заключенным перемирием. Русские войска разбивают врагов, но ночью кочевники застают спящих и хмельных воителей врасплох, многих убивают, остальных берут в плен. Молодой князь раскаялся в своем сумасбродстве, но поздно: дружина перебита, его вотчина без хозяина, жена в скорби, как и весь народ. Антиподом легкомысленного правителя выступает мудрый Святослав, который говорит, что русские земли нужно объединить, а к врагам просто так не стоит соваться. Он ответственно относится к своей миссии и порицает тщеславие Игоря. Его «Золотое слово» впоследствии стало основой политической системы Руси.
    3. В романе Льва Толстого «Война и мир» друг другу противопоставляются два типа полководцев: Кутузов и Александр Первый. Один бережет своих людей, выше победы ставит благополучие армии, а другой думает лишь о быстром успехе дела, а на жертвы солдат ему наплевать. Из-за неграмотных и недальновидных решений русского императора армия понесла потери, воины были удручены и сбиты с толку. А вот тактика Кутузова принесла России полное избавление от врага при минимальных потерях. Поэтому очень важно на боле боя быть ответственным и гуманным руководителем.

1. Проблема влияния на человека подлинного искусства

1.В русской литературе найдется немало великих произведений, способных воспитать человека, сделать его лучше, чище. Читая строки повести Пушкина «Капитанская дочка», мы вместе с Петром Гриневым проходим путь испытаний, ошибок, путь познания истины, постижения мудрости, любви и милосердия. Не случайно автор предваряет повесть эпиграфом: « Береги честь смолоду». Читая великие строки, хочется следовать этому правилу.

2. Проблема нравственности

1.Проблема нравственности – одна из ключевых в русской литературе, которая всегда учит, воспитывает, а не просто развлекает. «Война и мир» Толстого – это роман о духовных исканиях главных героев, идущих к высшей нравственной правде через заблуждения и ошибки. Для великого писателя духовность – главное качество Пьера Безухова, Наташи Ростовой, Андрея Болконского. Стоит прислушаться к мудрым советам мастера слова, учиться у него высшим истинам.

2. На страницах произведений русской литературы найдется немало героев, главное качество которых – духовность, нравственность. Вспоминаю строки рассказа А. И. Солженицына «Матренин двор». Главная героиня — простая русская женщина, которая «не гналась за обзаводом», была безотказной и непрактичной. Но именно такие, по мнению автора, — праведники, на которых держится наша земля.

3. К сожалению, современное общество больше стремится к материальному, чем к духовному. Неужели все повторяется? Вспоминаю строки В.В. Маяковского, который сетовал на то, что «из Петрограда исчезли красивые люди», что многих не волнует чужая беда, они думают «нажраться лучше как», спрятаны, подобно дамочке из стихотворения «Нате!» в «раковину вещей».

3 Проблема отношения человека к родине, малой родине

1 Проблему отношения к своей малой родине поднимает В. Г. Распутин в повести «Прощание с Матерой». Защищают свой остров от затопления те, кто истинно любит родную землю, а чужаки готовы надругаться над могилами, сжечь хаты, которые для других, например для Дарьи, не просто жилище, а родной дом, где умирали родители и рождались дети.

2 Тема родины – одна из главных в творчестве Бунина. Покинув Россию, он до конца своих дней писал только о ней. Вспоминаю строки «Антоновских яблок», проникнутые грустным лиризмом. Запах антоновских яблок стал для автора олицетворением родины. Россия показана Буниным многообразной, противоречивой, где вечная гармония природы сочетается с человеческими трагедиями. Но какой бы ни была Отчизна, отношение к ней Бунина можно определить одним словом — любовь.

3.Тема родины — одна из главных в русской литературе. К родной земле обращается безымянный автор «Слова о полку Игореве». Родина, Отчизна, ее судьба волнуют летописца. Автор не сторонний наблюдатель, он скорбит о ее судьбе, призывает князей к единству. Только о милой родине все мысли воинов, восклицающих: «О Русская земля! Уже ты за холмом!»

4.«Нет! Человеку нельзя жить без родины, как нельзя жить без сердца!» — восклицает в одной из своих публицистических статей К.Паустовский. Он никогда не смог бы променять розовеющий закат на Ильинском омуте на прекрасные пейзажи Франции или улицы древнего Рима.

5. В одной из своих статей В. Песков приводит примеры нашего бездумного, непростительного отношения к родной земле. Мелиораторы оставляют ржавые трубы, дорожники – рваные раны на теле земли «Хотим ли мы видеть такой свою родину? – приглашает нас В.Песков к раздумью.

6. В своих письмах о добром и прекрасном» Д.С. Лихачев призывает сохранять памятники культуры, считая, что любовь к родине, родной культуре, языку начинается с малого _ «с любви к своей семье, к своему жилищу, своей школе». История, по мнению публициста – это «любовь, уважение, знание»

4. Проблема одиночества

1.Наверное, человеку свойственно быть иногда одиноким, непонятым. Хочется порой вскрикнуть вслед за лирическим героем В.В. Маяковского: Нет людей. Понимаете крик тысячедневных мук. Душа не хочет немая идти, А сказать кому?

2. Мне кажется, иногда в одиночестве виновен сам человек, отделивший себя, подобно Родиону Раскольникову, герою романа Достоевского, гордыней, стремлением к власти или преступлением. Надо быть открытым, добрым, тогда найдутся люди, которые избавят тебя от одиночества. Искренняя любовь Сони Мармеладовой спасает Раскольникова, дает надежду на будущее.

3. Страницы произведений русской литературы учат нас быть внимательными к родителям, старикам, не делать их одинокими, как Катерина Ивановна из рассказа Паустовского «Телеграмма». Настя опоздала на похороны, но, мне кажется, она будет наказана судьбой, потому что больше у нее никогда не будет возможности исправить свои ошибки.

4. Читаю строки М. Ю. Лермонтова: « Как страшно жизни сей оковы Нам в одиночестве влачить…: Это строки из стихотворения «Одиночество», написанные в 1830 году. События жизни, характер поэта способствовали тому, что мотив одиночества стал одним из главных в творчестве гения русской поэзии.

5. Проблема отношения к родному языку, слову

1. Вспоминаю строки из поэмы Н.В.Гоголя «Мертвые души». Одно из лирических отступлений говорит о бережном отношении автора к русскому слову, которое «так замашисто и бойко, так вырывалось бы из-под самого сердца, так бы кипело и животрепетало». Гоголь восхищается русским словом и признается в любви к его создателю – русскому народу.

2. Гимном слову звучат строки гениального стихотворения Ивана Бунина «Слово». Поэт призывает: Умейте же беречь Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья, Наш дар бессмертный – речь.

3. К. Паустовский в одной из своих статей рассказывает о волшебных свойствах и богатстве русского слова. Он считает что «русские слова сами по себе излучают поэзию». В них, по мнению писателя, скрыт многовековой опыт народа. Надо учиться у писателя бережному и вдумчивому отношению к родному слову.

4. «Россияне убивают русский язык» — так называется статья М. Молиной, которая с возмущением говорит о том, что в нашу речь проникают жаргонные слова, всякого рода «блатнячина». Порой к многомиллионной аудитории обращаются на языке, больше уместном в тюремной камере, чем в цивилизованном обществе. М.Молина считает, что первейшая задача нации — не дать погибнуть языку.

6. Проблема состояния современного телевидения, влияния телевидения на человека

1.Как жаль, что так мало показывают действительно стоящих программ, спектаклей, фильмов. Никогда не забуду впечатления от фильма «Чучело» по повести В. Железникова. Подростки часто бывают жестокими, а повесть, как и фильм, учит добру, справедливости, терпимости по отношению к другому, пусть и непохожему на тебя.

2. Хотелось бы, чтобы на телевидении показывали больше добрых, светлых фильмов. Сколько раз смотрю фильм «А зори здесь тихие», созданный по повести Бориса Васильева, а впечатление остается таким же сильным, как в первый раз. Старшина Федот Васков и пять юных девушек принимают неравный бой с шестнадцатью немцами. Особенно потряс меня эпизод смерти Жени:красота схлестнулась со смертью в борьбе за свободу и победила. Именно такие произведения учат нас быть патриотами, а не эгоистами, думать о важном, а не о том, сколько модных вещей у очередной эстрадной звезды.

7. Проблема экологии, влияния природы, ее красоты на внутренний мир человека, влияние природы на человека

1. Роман Чингиза Айтматова «Плаха»- предупреждение человечеству о том, что мир может исчезнуть.Вечные Моюнкумы поражают красотой пейзажей. Здесь тысячи лет обитали животные и птицы в полной гармонии. Но вот человек изобрел оружие, и льется кровь беспомощных сайгаков, гибнут в огне звери. Планета погружается в хаос, зло берет верх. Писатель просит нас задуматься о том, что хрупкий мир природы, его существование в наших руках.

2. Читая повесть В.Г. Распутина «Прощание с Матерой», понимаешь, как неотделимы друг от друга природа и человек. Писатель предупреждает нас, как хрупки озера, реки, острова, леса – все, что мы зовем Родиной. Меч судьбы занесен над Матерой, прекрасным островом, обреченным на затопление. Дарья Пинигина, героиня повести, чувствует личную ответственность перед умершими предками за все, что происходит вокруг. Писатель говорит о неразрывности экологических и нравственных проблем. Если нет любви к земле, родившей тебя, если не ощущаешь кровную связь с природой, не видишь ее красоту, тогда плоды цивилизации становятся злом, а человек из царя природы становится, по мнению писателя, безумцем.

3. В одной из своих публицистических статей В.Солоухин говорит о том, что мы не замечаем чистоты воздуха, изумрудного цвета травы, воспринимая все как должное: «Трава она и есть трава, ее много». Но как страшно смотреть на обожженную антифризом землю, зияющую чернотой. Надо беречь такой привычный и хрупкий мир – планету Земля.

8. Проблема милосердия, гуманизма

1.Страницы произведений русской литературы учат нас быть милосердными к тем, кто в силу разных обстоятельств или социальной несправедливости оказались на дне жизни или в трудной ситуации. Стоки повести А.С.Пушкина «Станционный смотритель», повествующие о Самсоне Вырине, впервые в русской литературе показали, что любой человек заслуживает сочувствия, уважения, сострадания, на какой бы ступени социальной лестницы он не находился.

2.В одной из своих публицистических статей Д. Гранин рассуждает о том, что милосердие, к сожалению, уходит из нашей жизни. Мы разучились сострадать, сочувствовать. «Изъять милосердие – значит лишить человека одного из важнейших действенных проявлений нравственности», пишет публицист. Он уверен, что это чувство надо воспитывать в человеке с детства, потому что, если оно не употребляется, то «слабеет и атрофируется».

3.Вспомним рассказ Шолохова «Судьба человека». «Присыпанные пеплом» глаза солдата увидели горе маленького человека, не очерствела русская душа от бесчисленных потерь

9. Проблема отношения «отцов» и «детей» 1.Вечную проблему конфликта поколений рассматривает на страницах романа «Отцы и дети» И. С. Тургенев. Базаров, представитель молодого поколения, стремится исправить общество, но пожертвовать при этом кое-какими «мелочами» -любовью, традициями предков, искусством. Павел Петрович Кирсанов не может увидеть положительных качеств своего соперника. В этом и есть конфликт поколений. Молодежь не прислушивается к мудрым советам старших, а «отцы», в силу возраста, не могут принять новое, часто прогрессивное. Каждому поколению, на мой взгляд, надо идти на компромисс, чтобы избежать противоречий.

2. Героиня повести В. Распутина «Последний срок» старуха Анна мучается не от того, что ей скоро умирать, а оттого, что фактически распалась семья. Что между ее детьми чувствуется отчуждение. .

11 Проблема жестокости современного мира, людей; проблема насилия

1. Строки романа Достоевского «Преступление и наказание» учат нас великой истине: жестокость, убийство, «Кровь по совести», изобретенная Раскольниковым – абсурд, потому что только Бог может даровать жизнь или лишать ее. Достоевский говорит нам, что быть жестоким, преступать великие заповеди добра и милосердия – значит губить собственную душу.

2.Героиня рассказа В. П. Астафьева «Людочка» приехала в город работать. Над ней жестоко надругались, и девушка мучается, но не находит сочувствия ни у матери, ни у Гавриловны. Человеческий круг не стал для героини спасательным, и она покончила с собой.

3. Жестокость современного мира врывается в наши дома с экранов телевизоров. Ежеминутно льется кровь, корреспонденты смакуют подробности катастроф, словно стервятники, кружат над телами погибших, приучая наши сердца к равнодушию и агрессии.

12 Проблема истинных и ложных ценностей.

1.В маленьком рассказе А.П.Чехова «Скрипка Родшильда» ставятся важные вопросы нравственности. Яков Бронза, гробовщик, считает убытки, особенно если кто-то смертельно болел, но не умер. Даже со своей жене, которой он не сказал ни одного доброго слова, он снимает мерку, чтобы изготовить гроб. Только перед своей смертью герой понимает, что такое истинные убытки. Это отсутствие добрых отношений в семье, любви, милосердия и сострадания. Только это и есть истинные ценности, ради которых стоит жить.

2.Вспомним бессмертные строки «Мертвых душ» Гоголя, когда Чичиков на балу у губернатора выбирает, к кому подойти – к «толстым» или «тонким». Герой стремится только к богатству, причем любой ценой, поэтому присоединяется к «толстым», где находит все знакомые лица. Это его нравственный выбор, определяющий дальнейшую судьбу.

13 Проблема чести, совести.

Проблема совести – одна из главных в повести В.Г.Распутина «Живи и помни». Встреча с мужем – дезертиром становится для главной героини, Настены Гуськовой, и радостью, и мукой. До войны они мечтали о ребенке, и вот теперь, когда Андрей вынужден скрываться, судьба дает им такой шанс. Настена же чувствует себя преступницей, потому что муки совести ни с чем не сравнить, поэтому героиня совершает страшный грех – бросается в реку, губит и себя, и неродившееся дитя.

2. В русской литературе найдется немало великих произведений, способных воспитать человека, сделать его лучше, чище. Читая строки повести Пушкина «Капитанская дочка», мы вместе с Петром Гриневым проходим путь испытаний, ошибок, путь познания истины, постижения мудрости, любви и милосердия. Не случайно автор предваряет повесть эпиграфом: « Береги честь смолоду». Читая великие строки, хочется следовать этому правилу.

14 Проблема духовной ценности книги в воспитании и образовании человека

1.Книга была и остается важным фактором в воспитании и образовании человека. Она учит нас любви, чести, добру, милосердию. Всплывают в памяти строки стихотворения Пушкина «Пророк», в котором великий поэт определил миссию поэта, писателя, миссию искусства слова -«глаголом жечь сердца людей». Книги учат нас прекрасному, помогают жить по законам добра и совести.

2.Есть вечные книги, на которых воспитывалось не одно поколение. Сроки рассказа М. Горького «Старуха Изергиль» повествуют о Данко, который своим горящим сердцем осветил путь людям, показывая нам пример истинной любви к человеку, пример бесстрашия и бескорыстия.

15 Проблема нравственного выбора между добром и злом, ложью и правдой

1.На страницах русской литературы найдется немало примеров, когда герои произведений стоят перед выбором между добром и злом, правдой и ложью. Герой романа Достоевского «Преступление и наказание» Родион Раскольников одержим дьявольской идеей. «Тварь ли я дрожащая или право имею?» — задается он вопросом. В его сердце идет борьба темных и светлых сил, и только через кровь, убийство и страшные духовные муки он приходит к истине, что не жестокость, а любовь, милосердие могут спасти.

2.Зло, принесенное людям, по мнению великого писателя Ф.М.Достоеского, всегда оборачивается против самого человека, убивая часть души. Петр Петрович Лужин, герой романа «Преступление и наказание»- приобретатель, деловой человек. Это подлец по убеждениям, ставящий во главу угла только деньги. Этот герой – предупреждение нам, живущим в 21 веке, что забвение вечных истин всегда ведет к катастрофе.

3. Герой рассказа Виктора Астафьева «Конь с розовой гривой» навсегда запомнил урок. Обманув бабушку. Самым страшным наказанием для его совести стал пряник» конем», который бабушка все же купила мальчику, несмотря на его проступок.

4. Известный ученый-литературовед Ю.М. Лотман в одной из своих публицистических статей, обращаясь к студентам, молодежи, утверждал, что у человека возникает множество ситуаций, когда появляется возможность выбора. Важно, чтобы этот выбор был продиктован совестью.

16 Проблема фашизма, национализма

1.Проблему национализма поднимает в своей повести «Ночевала тучка золотая» Анатолий Приставкин. Автор, повествуя о репрессиях по отношению к чеченцам, осуждает разделение людей по национальному признаку.

17 Проблема наркомании

Проблема наркомании – прежде всего проблема нравственности. Герой романа Чингиза Айтматова «Плаха» Гришан, главарь группы ребят, собирающих и распространяющих наркотики, не думает о том, что губит чьи-то жизни. Для него и ему подобных главное – нажива, деньги. Перед молодыми парнями встает выбор: с кем идти- с Гришаном или Авдием, который пытается их спасти. К сожалению, они выбирают зло. Рассказывая об этом, автор говорит об актуальности проблемы наркомании, о ее нравственных истоках. 18 Проблема увлечения компьютерами, компьютерная зависимость

1.Нельзя остановить цивилизацию, но никакой компьютер никогда не заменит ни живого общения, ни хорошей книги, заставляющей думать, а не просто скачивать готовую информации. Роман Булгакова «Мастер и Маргарита» можно перечитывать много раз. Его экранизация мне не понравилась, показалась грубой подделкой. О вечной любви, о древнем Ершалаиме, Иешуа и Понтии Пилате надо читать самому, вдумываясь в каждое слово. Только тогда можно понять то, что хотел нам сказать автор.

19 Проблема материнства

1.Мать пойдет на все ради своего ребенка. Героиня романа Максима Горького «Мать» стала революционеркой, открыла для себя новый мир, мир совершенно иных человеческих отношений, научилась читать для того, чтобы быть ближе к сыну, которому она во всем доверяла, правду которого разделяла безоговорочно.

2.В своей публицистической статье «Прости меня, мама…» писатель А.Алексин уверен, что нужно вовремя, при жизни матерей сказать им все доброе, сделать для них все возможное, потому что матери отдают детям последнее и никогда ничего не требуют.

20 Проблема влияния массовой культуры на человека

1.Так называемая массовая культура даже книги пытается сделать одноразовыми, удобными для прочтения. Полки книжных магазинов пестреют романами Устиновой, Дашковой и тому подобным. Однообразные сюжеты, похожие герои. Жаль, что нет спроса на стихи, на произведения духовного содержания. Не приносят они такого дохода, как книжки в мягких обложках. Беру томик Блока и поражаюсь его глубине, неповторимости. Разве оно не современно? Мы копируем Запад, вместо того чтобы идти своим путем. Блок же говорит об избранности России: Россия – Сфинкс. Ликуя и скорбя, И обливаясь черной кровью, Она глядит, глядит, глядит в тебя, И с ненавистью, и с любовью

(Аргументы составлены учителем МОБУ СОШ № 19 г. Кореневска Краснодарского края Гузей Светланой Анатольевной)

Становление читателя. Роль литературы в жизни человека (ЕГЭ по русскому) Какую роль играет литература в моей жизни

Литература – это огромное хранилище духовно-нравственных ценностей.

Казалось бы, каждый из нас давно знаком с понятием «литература». Но насколько литература многосложна и многозначна, мы, порой, даже не задумываемся. А ведь литература – это явление грандиозное, она создана гением человека, является плодом его ума.

Какова роль, значение литературы в жизни человека?

Литература – это средство познания мира, она помогает нам понять, «что такое хорошо и что такое плохо», указывает на истоки общечеловеческих конфликтов.

Литература помогает нам увидеть внутреннюю красоту человека, научиться понимать и ценить её.

Литература – это мощный источник воспитания духа, личности. Посредством раскрытия художественных образов литература даёт нам понятия о добре и зле, правде и кривде, истине и лжи. Никакие рассуждения, самые красноречивые, никакие доводы, самые убедительные, не могут оказать на ум человека такого воздействия, как правдиво нарисованный образ. И в этом сила и значимость литературы.

В литературе есть очень важное понятие — «текст». Правильная работа над текстом лучших мастеров слова, литераторов имеет огромное значение. Она расширяет кругозор человека, приучает к вдумчивому чтению, к пониманию тех идей, которые посредством образов выражает автор. Грамотная работа над текстом обогащает лексику человека, развивает умение владеть литературным языком и различными художественными приёмами.

Литература – это могучее оружие, которое может исцелять.

Литература указывает нам пути самосовершенствования.

О русской литературе замолвите слово. Среди достоинств русской литературы есть одно, быть может, самое ценное. Это её постоянное стремление сеять «разумное, доброе, вечное», её настойчивый порыв к свету и правде. Русская литература никогда не замыкалась в области чисто художественных интересов. Её творцы всегда были не только художниками, описывающими явления и события, но и учителями жизни, защитниками «униженных и оскорбленных», борцами против жестокости и несправедливости, приверженцами истины и веры.

Русская литература чрезвычайно богата как положительными, так и отрицательными образами. Наблюдая за ними, читатель имеет возможность пережить всю гамму чувств – от негодования и отвращения ко всему низкому, грубому, лживому, до глубокого восхищения, преклонения перед истинно благородным, мужественным, честным.

Литература стирает границы времени. Она знакомит нас с духом той или иной эпохи, с жизнью той или иной общественной среды – от царя Николая до учителя гимназии Беликова, от помещицы Затрапезной до бедной крестьянки – матери солдатской.

Раскрытие художественных образов является главной частью литературного чтения, его основой. Всякий художественный образ, как известно, является в одно и то же время и отражением действительности и выражениям идеологии писателя. Мало просто ознакомиться с литературным произведением. Надо попытаться проникнуть в тайны замысла, знать предысторию создания сочинения.

Литература развивает разум и чувства. Она – наш учитель, наставник, проводник. Проводник в мир реального и нереального. Способность выражать мысли в слове есть отличительная черта человека. Слова есть зеркало, в котором ясно отражается степень духовного развития. Всё то, что входит в нашу душу извне, отпечатывается в наших чувствах, мыслях, и в самом способе их выражения.

В творениях одного писателя мы встречаем смеющиеся картины, живописные изображения: это потому, что дух его воспитывался на лоне природы, там, где она щедрой рукой рассыпает дары свои.

Другой воспевает на лире своей битвы и сражения, ужасы, печальные явления страждущей жизни: это оттого, что душа творца знала много стонов.

В произведениях третьего природа человеческая является в самом жалком противоречии с идеей прекрасного: потому, что, с одной стороны, — зло, вечно враждующее с благом, с другой – неверие в высокое назначение человека, ожесточили владеющего пером.

Литература многогранна, её создатели очень разные. Литература взрослела вместе с Пушкиным и Лермонтовым, Гоголем и Чеховым, Блоком и Ахматовой. Она развивается и сейчас. Её идеи продолжают жить и бороться на нашей планете, они помогают избавить мир от скверны, жестокости, ничтожности.

Андреева Вера

Двадцать первый век. Век компьютеров, интерактивных систем и виртуальной реальности. Нужны ли современному человеку книги? Мой ответ – да. Книги нужны каждому человеку, ведь в круговороте современной жизни мы волнуемся о школе, работе, о том, заряжен ли наш телефон, и совершенно забываем о нашей душе, которая тоже нуждается в уединении и подзарядке. Книги – единственный в своем роде духовный лекарь, который может исцелить наш дух так же, как и положительные эмоции. Человек растет как интеллектуально, так и нравственно, читая.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Двадцать первый век. Век компьютеров, интерактивных систем и виртуальной реальности. Нужны ли современному человеку книги? Мой ответ – да. Книги нужны каждому человеку, ведь в круговороте современной жизни мы волнуемся о школе, работе, о том, заряжен ли наш телефон, и совершенно забываем о нашей душе, которая тоже нуждается в уединении и подзарядке. Книги – единственный в своем роде духовный лекарь, который может исцелить наш дух так же, как и положительные эмоции. Человек растет как интеллектуально, так и нравственно, читая. Для меня каждое прочитанное произведение является прожитой жизнью, после которой я набираюсь опыта и становлюсь мудрее. Некоторые просто не понимают ценность литературы и всего изложенного в ней. Я же, читая, научилась понимать человеческую натуру, что в ней сокрыто, мотивацию тех или иных поступков людей. А самое главное – научилась не судить людей, не узнав их истории.

Нельзя давать оценку книге по её обложке. Книги – те же люди, и, как писали братья Стругацкие, среди них есть «добрые и честные, мудрые, много знающие, а также легкомысленные пустышки, скептики, сумасшедшие, убийцы, дети, унылые проповедники, самодовольные дураки и полуохрипшие крикуны с воспаленными глазами». Что касается меня, литература – это мое всё: ментор, друг, увлечение. Меня она научила только хорошему и светлому, открыла глаза на многие вещи, научила любить слово, по словам Маяковского, «полководца человечьей силы».

Литература – искусство, и как у любого искусства, у нее есть свои имена, прославившие её. Я по-своему уважаю каждого писателя, внесшего вклад в развитие литературы, но особо выделяю несколько имен и произведений из всего прочитанного мной до сих пор. Так, моё обожание психологических романов переросло в любовь к произведениям Фёдора Михайловича Достоевского. С полной уверенностью могу назвать его нашим современником, в отличие от некоторых других классиков, потому что всё написанное им, является актуальным по сей день. Я восхищаюсь его слогом и испытываю эстетическое удовольствие от прочитанного. Достоевский — знаток русской души, удивляюсь каждый раз тому, как можно так точно и метко описывать человеческие чувства и эмоции, которые сокрыты очень глубоко.

Не менее важным и любимым произведением для меня является повесть-притча, написанная Ричардом Бахом, «Чайка по имени Джонатан Ливингстон». Проповедь о самосовершенствовании и самопожертвовании, манифест безграничной духовной свободе. Духовная свобода – это то, чем я бы хотела обладать в этой жизни. Данная книга является криком души каждого человека, хоть немного понимающего этот мир. Для меня Джонатан Ливингстон — это воплощение идеала сильной, независимой личности, любящей жизнь во всех её проявлениях. Перечитывая эту книгу, каждый раз открываю что-то новое, что наполняет, освобождает меня и дает мне силы для дальнейших свершений. Книги должны делать именно это — вдохновлять. Меня литература вдохновляет на добрые поступки, любовь к людям, вселяет в меня надежду на лучший исход событий и учит понимать людей.

Понятие о настоящей любви мне подарил роман Шарлотты Бронте «Джейн Эйр». Самое фантастическое в ней не сама любовная история, а то, что суть любых взаимоотношений заключается в умении прощать и принимать человека таким, какой он есть, вместе с его прошлым и его демонами. Мало кто умеет по-настоящему прощать, осадок от предательства всё равно остаётся в нас и вылезает на поверхность в будущем. Сила заключается в прощении. Перечитывая этот роман, я понимаю с каждым разом всё больше суть слова прощение.

Мини-манифестом любви и ярких человеческих чувств для меня является аллегорическая сказочная повесть Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Повесть о том, как важно сохранить в себе ребенка и не замерзнуть душой. Даже самые огромные романы-эпопеи не могут рассказать о том жизненно важном, что содержится в этой небольшой книге. «Самое главное – то, чего не увидишь глазами…», — говорил Маленький принц. Чувства – это то, что будет всегда выше и понятнее любых сказанных слов.

Литература – мой маленький мир, в котором можно укрыться от всех бурь жизни, а книги – мои друзья, которые всегда успокоят, никогда не предадут, вселят надежду. Ещё великий Антон Павлович Чехов говорил: « В человеке всё должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли…». Литературные произведения помогают нам в этом, делая нас прекрасными внутренне, а, если человек прекрасен изнутри, он очарователен и снаружи – это неизменная истина жизни, такая же, как закон бумеранга. Читая книги, человек уединяется, находит время для размышлений. Только не нужно путать одиночество и . Одиночество для меня психологическое, душевное, уединённость же — физическое. Первое отупляет, второе — успокаивает. Уединение приводит к гармонии с собой, со своим разумом, мыслями и чувствами. Книги помогают нам в этом, делая нас лучше, наставляя нас и успокаивая. Когда я читаю, то отдыхаю от повседневной рутины, могу на некоторое время забыть о житейских проблемах и просто насладиться чтением. Литература – самое лучшее изобретение человека, которое когда- либо существовало.

Каждый человек соприкасается с миром художественной литературы еще в период раннего детства. Не обладая навыками чтения, мы слушали сказки из уст наших родителей. Именно сказка играет роль перовой ступеньки на пути становления читателя. Затем, ознакомившись с азбукой, ребенок самостоятельно начинает воспроизводить текст любимых произведений, запомнившихся с раннего детства.

Становление читателя

По мере взросления человека более «взрослой» становиться и художественная литература, которую он читает. Один раз, окунувшись в мир художественных произведений, человек на всю жизнь становится его заложником. И в этом нет ничего плохого, наоборот, чтение литературных произведений возвышает человека, открывает ему путь в мир мудрости и знаний.

Литература и читатель прошли долгий период на пути своего становления. Зародившись еще в древнее времена, литература смогла выдержать конкуренцию со стороны новых течений в искусстве — телевиденья и кино, и на сегодняшний день является наиболее важным видом искусства.

Литература художественная и нехудожественная

Художественная литература приставляет собой один из разновидностей искусства. Она тесно взаимосвязана с другими видами искусства — театром, кино, музыкой, изобразительным искусством. Именно художественные произведения являются почвой для развития этих искусств.

Художественная литература охватывает такие жанровые виды как эпос, лирика, драма, лирический эпос.

Как мы уже поняли, рядом с художественной литературой существует и нехудожественная. Что представляет собой нехудожественная литература? Для этого достаточно вспомнить первую самостоятельно прочитанную вами книгу — букварь. Именно букварь является первым представителем нехудожественной литературы в жизни человека.

Нехудожественная литература — это учебная литература, с помощью которой мы познаем азы науки. В школьном возрасте — это учебники математики, грамматики, биологии, физики, в более взрослом — научные статьи, труды известных ученных, опираясь на которые мы приобретаем себе профессию.

Роль художественной литературы в жизни человека

Именно благодаря художественным произведениям человек, прежде всего, начинает свое становление как личность: мы начинаем понимать, в чем состоит разница между добром и злом, как происходят взаимоотношения в обществе, что собой представляет внутренний мир людей.

Благодаря таким художественным произведениям, как былины, эпос и мифы, мы знакомимся с историческим прошлым народа, его вековыми традициями. Трогательный мир поэтической лирики учит нас полноценно раскрывать свои чувства, не бояться выражать любовь к своей Отчизне.

Читая произведения с мотивами мистицизма, мы отправляемся в увлекательное путешествие вместе с таинственными героями, в котором вместе с ними раскрываем загадки окружающего мира.

Но не следует считать, что для сформировавшейся личности художественная литература теряет свою актуальность. На жизненном пути человек встречает множество препятствий, преодоление которых зачастую происходит благодаря руководству истинами, которые заложены авторами в художественной литературе. Такие произведения сопровождают человека всю жизнь — от младенчества до глубокой старости.

Художественная литература открывает перед нами неизведанный мир человеческих взаимоотношений, даёт более осознанно понять сущность человеческой личности, уяснить, как разрешится та или иная ситуация, кажущаяся тупиковой задачей. Это особый вид искусства, который отображает и подчёркивает суть всех эпох, дарит нам приятные часы во время чтения, учит нравственности, делает нас более морально устойчивыми, и, конечно же, повышает наш культурный уровень.

По-настоящему образованный человек непременно должен быть ознакомлен с главными произведениями в литературе, делая свои собственные выводы из прочитанных книг, которые несут большую ценность в формировании и развитии личности.

Литература призвана служить народу, она раскрывает проблемы прошлых лет, описывает события и людей, живших в прошлое время, повествует, какими мыслями и поступками они были наделены. Большое значение имеет, с какой точностью и правдивостью переданы нынешние времена, даря человеку возможность в своём воображении нарисовать картину будущей жизни.

Мы всем сердцем проникаемся к судьбе литературных героев, наблюдаем с искренним переживанием за ходом событий, и очень огорчаемся, узнав окончание, не совсем такое, как нам бы хотелось. Затем разум принимается рассуждать, почему именно так разрешилась ситуация, отчего герой поступили так, а не иначе? Имел ли он другой выход?

Из поколения в поколения с помощью литературных произведений бережно сохранялись знания, открывалась истина. Книги предназначены быть источником мудрости, верным ориентиром в жизни человека, а также выполнять воспитательную роль, являясь нашими наставниками и учителями.

Благодаря изучению литературы, я понял множество вещей, которые недоступны без чтения великих творений. Я обязательно делаю собственные выводы, прочитав произведение. А также всегда задаюсь вопросами, какую мораль удалось извлечь из прочитанной книги, и что она сумела во мне изменить в лучшую сторону.

Литература самым честным способом расширяет наш кругозор, одаривает большим словарным запасом, что важно при общении с людьми для того, чтобы сложить о себе оправданно и заслуженно достойное впечатление человека, умеющего грамотно, чётко, в некоторых случаях красноречиво изъясняться, правильно формируя мысли в слова.

Одни писатели учат нас посредством юмора, смешно описывая казусы, оголяя человеческую душу, и раскрывая пороки. Другие прививают нам любовь к окружающему миру, красотам природы, и призывают бережно к ней относиться. Третьи описывают страшные события, военные действия, перемежёванные с историями из человеческой жизни, четвёртые в присущей им манере пытаются дать ответ на вопрос о смысле земного существования.

Вполне вероятно, что писатель когда-то пережил серьёзные душевные терзания и посредством рассказа, новеллы, пьесы или романа стремился передать нам свои эмоции и опыт. Также дело обстоит и с поэзией, изучая которую к нам приходит понимание, что в момент написания испытывал автор, как он смотрел на мир, и каково было его внутреннее состояние. Мы подсознательно проникаемся болью, радостью, тревогами и переживаниями великих классиков литературы.

Я бы очень хотел, чтобы появлялись как можно больше новых авторов, которые имеют качественный взгляд на жизнь, являются талантливыми, имеющими авангардное мышление и достойную манеру изложения. Всё чаще на полках книжных магазинов можно встретить произведения современных писателей, книги которых только лишь пролистнув, понимаешь, что они написаны не на должном уровне, трудночитаемые и засоряющие литературу в высоком её понимании.

Чтение – важная часть человеческой жизни. Это простой способ сохранить ясность ума на долгие годы. Человек, знакомый с большим количеством литературы различных жанров, обладает более широким кругозором, развивает свой мозг. Нередко школьники получают домашнее задание – написать сочинение, в котором привести аргументы в пользу этого занятия.

Цели сочинения

Почему учителя русского языка включают задание подобного рода в домашнее задание для учащихся? В процессе написания к каждому тезису школьник должен привести веские аргументы. Роль литературы в жизни человека – это обширная тема, которая позволяет еще раз освежить в памяти те доказательства, которые подтверждают важность чтения в современной жизни. Людям XXI века гораздо легче прийти домой, сесть за компьютер или телевизор, нежели начать читать книгу.

Все понимают, что подобное отношение способствует умственной деградации. Однако почему-то все равно многие предпочитают книгам другие занятия. Школьник может попробовать написать сочинение, которое будет призвано убедить читателя в важности роли литературы в жизни человека. Аргументы, которые учащийся будет использовать, он может брать из самых разных источников: повседневной жизни, случаев с давними знакомыми, собственного опыта. Главное – та или иная мысль должна быть доказана или объяснена. И конечно, не стоит забывать о таких важных моментах, как орфография, пунктуация, а также стилистика написания.

Понять себя

Читая различную литературу, наблюдая за тем, как развивается сюжет книги, люди волей-неволей начинают размышлять о серьезных вопросах нашего бытия. Ведь именно с этой целью и были написаны великие произведения – они помогают читателю заострить внимание на определенной проблеме, с которой может столкнуться человек. Наблюдая за тем, как ведут себя персонажи, читающий учится выявлять и в обыденной жизни похожих людей, в какой-то мере предсказывать их действия.

Нередко бывает так, что и сам писатель на каком-то этапе своей жизни пережил определенные трудности и решил передать свой опыт последующим поколениям посредством романа, пьесы, новеллы или рассказа. Не менее важна и роль поэзии – читая стихотворения, человек может проникнуться настроением поэта, его мировосприятием в определенный момент времени. А иногда поэзия несет и целительную силу. Например, читая стихотворения о трудных временах, человек чувствует, что он не один в своих проблемах, что когда-то и до него люди сталкивались с подобными сложностями.

Роль литературы в жизни человека: аргументы

Итак, почему же в наше время так важно помнить о важности чтения? Многим понравится такой тезис: чтение книг способно снять стресс. Оно переводит читателя в другой мир, где он может отвлечься от повседневных проблем, окунуться на некоторое время в новую атмосферу. Сегодня очень большое количество людей страдают от постоянного стресса. И этот плюс чтения будет оценен теми, кто уже устал каждый день думать о бесконечных проблемах.

Психологические плюсы

Интересен и другой аргумент к роли художественной литературы в жизни человека. Учеными доказано, что мы стареем тогда, когда стареет наш мозг. Именно поэтому чтение способно даже немного замедлить время и «отложить старость». Ведь, посвящая время литературе, человек вынужден мыслить, делать умозаключения, понимать смысл того, что описывается в книге. А дополнительная нагрузка на мозг благоприятно сказывается на функционировании всего организма.

Аргументы к проблеме «роль литературы в жизни человека» на этом не заканчиваются. Учеными установлено, что чтение может способствовать хорошему сну. Если человек на ночь регулярно читает книгу, вскоре его мозг будет воспринимать это занятие как сигнал – скоро пора спать. Благодаря чтению, таким образом, люди могут чувствовать себя наутро бодрее.

Минусы чтения

Однако при описании роли литературы в жизни человека аргументы необязательно должны доказывать ее пользу. Школьник может придерживаться и противоположного мнения. Например, можно обозначить, что слишком увлекающиеся чтением могут с помощью этого занятия игнорировать трудности реальной жизни. За тоннами литературы в таком случае стоит обычный страх перед реальностью. Конечно, человек всегда узнает для себя что-то новое из книг. Но нельзя при помощи литературы познать все. Большую часть опыта люди получают при взаимодействии с реальностью. Здесь нужно соблюдать принцип – «все должно быть в меру».

Роль учителя

Велика и роль учителя литературы в жизни человека. Аргументы здесь, скорее всего, каждый учащийся будет приводить из собственного опыта. Ведь преподаватель литературы – это тот, кто знакомит класс с произведениями великих классиков, помогает лучше понять тот смысл, который хотели донести потомкам писатели и поэты посредством своих творений. В каком-то смысле учитель литературы – это первый психотерапевт, с которым сталкивается в своей жизни человек. Ведь именно он вводит школьников в мир людей и всего многообразия отношений между ними.

 

 

Роль писателя в жизни человека. По Ю. Казакову — Сочинения ЕГЭ

Сочинение ЕГЭ по тексту:

«Когда писатель глубоко чувствует свою кровную связь с народом — это дает красоту и силу его произведениям, и делает их вечными», говорил — Максим Горький.

Сколько на свете существует прекрасных и величественных произведений, как русской, так и зарубежной классики. Каждый писатель, создавая свое произведение, вкладывает не только душу, но и наполняет его своей любовью к читателям. Каждое написанное произведение несет в себе глубочайший смысл, который автор хотел бы передать. Так, в своем тексте, русский писатель, Юрий Павлович Казаков освещает важную на сегодняшний день проблему: роль писателя в жизни человека.

В своем отрывке, автор, приводит пример личностных и духовных качеств, которыми, по его мнению, должен обладать писать. Казаков пишет, что: «Писатель должен быть мужествен…». Юрий Павлович убежден в том, что писатели должны упорно трудится, несмотря на все преграды, которые встречаются у них на пути: «…Против него миллионы написанных ранее книг и мысли о том, зачем же ещё писать, когда про всё это уже было…».

Казаков описывает нам все те трудности, которые могут встречаться на пути у настоящего писателя и, что они должны пройти, чтобы создать по-настоящему достойное и великое произведение. Юрий Павлович, говорит о том, что писатели в своих литературных произведениях описывают то, что не может выразить человек: эмоции, чувства.

Я понимаю и полностью разделяю мнение автора, которое он выразил в своем отрывке, так как считаю, что писатели, создавая свои произведения описывают проблемы бытия, общественной жизни человечества. Читая книгу русского или зарубежного классика, мы как будто погружаемся в другой мир, полностью отдавая себя прочтению, проникаемся душой к главным героям, проживаем вместе с ними их жизнь. И ведь действительно, каждое прочитанное произведение оставляет свой след – оно меняет твое отношение к жизни, заставляет посмотреть на нее с другой стороны, а также учит чему-то новому.

В пример вышеизложенному хочу привести произведение, после прочтения которого оно стало одним из моих любимых А. Грибоедов «Горе от ума». Главная героиня этого произведения Софья любила читать французские романы, которые производили на нее сильное впечатление. Под влиянием прочтения этих произведений Софья представила Молчалина, как идеал своей любви. На примере данного произведения мы можем увидеть, как под впечатлением от прочитанных произведений может меняться человеческое мировоззрение.

Следующим прекрасным аргументом, который мы можем привести в подтверждение вышеизложенному, будет всеми любимое произведение М.Ф. Достоевского: «Преступление и наказание». Наверняка все помнят, ужасный поступок Раскольникова, главного героя произведения? Что его с подвигло к осознанию своей вины и раскаянию? Как раз-таки священная книга – Библия, которую Сонечка прочла для Раскольникова. Именно благодаря прочтенному отрывку из этой книги герой и понимает своей грех, хоть и ничего вернуть нельзя. Здесь мы тоже можем наблюдать, как книга смогла изменить человеческое мировоззрение в одночасье.

Таким образом, подводя итог вышесказанному, мы можем сделать вывод, что силу литературы невозможно переоценить, так как она наполнена глубоким смыслом величайших произведений русской и зарубежной литературы.


Текст Ю. Казакова:


(1)Я сидел в номере наполненной разными моряками и экспедициями архангельской гостиницы среди развороченных рюкзаков, разбросанных вещей после тяжёлого, ненужного спора о литературе. (2)Я сидел возле окна, подперев голову кулаками, и хорошо становилось на душе от мысли, что завтра нам нужно устраиваться на зверобойной шхуне, чтобы идти потом к Новой Земле и ещё дальше, куда-то в Карское море.
(3)Я был один, всё вспоминал, как мы только что спорили внизу о литературе с местным знатоком, и думал о мужестве писателя.
(4)Писатель должен быть мужествен, думал я.
(5)Когда он приступает к работе, против него решительно всё. (б)Против него миллионы написанных ранее книг и мысли о том, зачем же ещё писать, когда про всё это уже было. (7)Против него головная боль и неуверенность в себе в разные дни, и разные люди, которые в эту минуту звонят ему, и всякие заботы, хлопоты, дела, как будто важные, хотя нет для него в этот час дела важнее того, которое ему предстоит. (8)Против него солнце, когда тянет выйти из дому, вообще поехать куда-нибудь, что-то такое повидать, испытать какое-то счастье. (9)И дождь против него, когда на душе тяжело, пасмурно и не хочется работать. (10)Но настоящий писатель работает по десять часов в день.
(11)Наконец он ставит точку. (12)Теперь он пуст, на-столько пуст, что уже не напишет больше никогда ни слова, как ему кажется. (13)Ну что ж, может сказать он, зато я сделал свою работу, вот она лежит у меня на столе. (14)И ничего такого до меня не было. (15)Пусть до меня писали Толстой и Чехов, но это написал я. (16)Это другое.
(17)Он вдруг видит, что, скажем, весна прошла, что пронеслось над ним огромное время с того момента, когда он начал работать над своим произведением. (18)Прошёл ледоход, отгремели ручьи, отдымила первая зелень, и ко¬лос налился и пожелтел — целый век прошёл, а он прозе¬вал, не видал ничего этого. (19)Сколько случилось в мире за это время, сколько событий со всеми людьми, а он только работал, только и видел свету, что в своих героях. (20)Этого времени ему никто не вернёт, оно прошло для него навсегда.
(21 )Но литературная правда всегда идёт от правды жизни, и к собственно писательскому мужеству писатель должен прибавить ещё мужество тех людей, кто в поте лица меняет жизнь на земле, тех, о ком он пишет. (22)Ведь он пишет, по возможности, о самых разных людях, обо всех людях, и он должен их всех повидать сам и пожить с ними. (23)На какое- то время он должен стать, как они, геологом, инженером, лесорубом, рабочим, охотником, трактористом. (24)И писатель сидит в кубрике сейнера вместе с моряками, или идёт с партией через тайгу, или летает с лётчиками полярной авиации, или проводит суда Великим Северным путём.
(25)Писатель должен помнить ещё, что зло существует на земле: войны, физическое истребление, насилие, голод, фанатизм и тупость… (26)Он должен по мере своих сил протестовать против всего этого, и его голос, возвышенный против лжи, фарисейства и преступлений, есть мужество особого рода.
(27)Есть всё-таки и в его работе минуты, когда всё идёт, и то, что вчера не получалось, сегодня получается безо всяких усилий. (28)Когда работа легка и безоглядна, когда писатель чувствует себя мощным и честным. (29)Когда он понимает, что надо писать правду, что только в правде его спасение. (З0)Только не надо думать, что твою правду примут сразу и безоговорочно. (31)Но ты всё равно должен писать, думая о бесчисленных неведомых тебе людях, для которых ты в конце концов пишешь. (32)Ведь пишешь ты не для редактора, не для критика, не для заработка. (33)А ты пишешь, потому что помнишь о высоком предназначении слова и о правде. (34)Ты пишешь и думаешь, что литература — это самосознание человечества, самовыражение человечества в твоём лице. (35)06 этом ты должен помнить всегда и ощущать счастье и гордость оттого, что на долю тебе выпала такая честь.
(36)Когда ты вдруг взглянешь на часы и увидишь, что уже два или три, а ты, такой слабый и одинокий в этот час, не спишь и думаешь о целом мире, ты мучительно хочешь, чтобы все люди на земле были счастливы и свободны, чтобы навсегда исчезли войны и бедность, чтобы труд стал необходим всем, как необходим воздух.
(37)Но самое главное счастье в том, что ты не один не спишь этой глубокой ночью. (38)Вместе с тобой не спят другие писатели, твои братья по слову. (39)И все вместе вы хотите одного: чтобы мир стал лучше, а человек человечнее.
(40)У тебя нет власти перестроить мир, как ты хочешь. (41)Но у тебя есть твоя правда и твоё слово. (42)И ты должен быть трижды мужествен, чтобы, несмотря на свои несчастья, неудачи и срывы, всё-таки нести людям радость и говорить без конца, что жизнь должна быть лучше.

(По Ю. Казакову*)

Порядок вывода комментариев: По умолчаниюСначала новыеСначала старые

Аргументы к ЕГЭ по русскому языку: Наука, знания, развитие

М. Булгаков, «Собачье сердце».

Человек не всегда использует науку с целью принести пользу обществу. К примеру, в повести «Собачье сердце» выдающегося писателя М. Булгакова доктор Преображенский превращает пса в человека. Ученым движет жажда познания, стремление изменить природу. Но порой научное дело оборачивается страшными последствиями: двуногое существо с «собачьим сердцем» — это еще не человек, потому что нет в нем души, нет любви, чести, благородства.

М.Булгаков «Роковые яйца». В произведении русского советского писателя и драматурга М.Булгакова. «Роковые яйца» наиболее полно отражены последствия неосторожного отношения к силе науки. Гениальный и эксцентричный зоолог профессор Персиков случайно вместо больших кур выводит гигантских гадов, которые грозят цивилизации. Столицу, равно как и всю остальную страну, охватывает паника. Когда казалось, что спасения не будет, вдруг упал страшный по меркам августа мороз минус 18 градусов. И рептилии, не выдержав его, погибли

Неистребимость тяги к развитию, науке

А. С. Грибоедов «Горе от ума».  Русский драматург, поэт и дипломат А.С. Грибоедов в своем произведении «Горе от ума» ставит проблему ума и обучения. В монологе «А судьи кто?» Чацкий утверждает право молодых людей заниматься наукой, искусством: «В науки вперит ум, алчущий познаний; Или в душе его сам Бог возбудит жар к искусствам творческим, высоким и прекрасным…» Даже такие безобидные занятия в мире Фамусова вызывают страх. Фамусов выступает, охраняя общество, и как любящий отец, и как крупный чиновник. В любом случае его пугает такое направление ума молодого человека. Он пытается «вразумить» и «наставить на пусть истинный». Но, получив удар, Чацкий страдая, переживая личную драму, отстоял свое право быть собой. Тяга к науке, к развитию у человека неистребима

И.С. Тургенев «Отцы и дети». Центральный образ романа замечательного писателя И.С. Тургенева «Отцы и дети» — Базаров. Герой занимается наукой, медициной, стремится к полезной деятельности, но бросает вызов вечным законам жизни, бытия, отвергает любовь, искусство, составляющие существенную потребность человека. «Нигилизм», по мнению Тургенева, бросает вызов непреходящим ценностям духа и естественным потребностям жизни. В этом усматривается вина героя, причина его неизбежной гибели.



Важность процесса познания в жизни человека


И.А. Гончаров, «Обломов». Примером неотделимости познания от человека может служить произведение русского писателя, члена-корреспондента Академии Наук, И.А. Гончарова «Обломов». Герой произведения  Андрей Штольц с самого раннего детства упорно совершенствовал свои знания. Он не останавливал свое развитие ни на минуту. Познание мира – главная цель Андрея. Именно с помощью этого он смог стать человеком действия, который может без проблем найти решение любого вопроса.

И.С.Тургенев «Отцы и дети». Ещё одним наглядным примером может стать образ Базарова в произведении «Отцы и дети» русского классика И. С.Тургенева. Его увлечение наукой, постоянный процесс познания в области медицины помогли герою сформироваться как личность.  Только с помощью познания он стал  человеком твердого и глубокого ума.
 
Д.И.Фонвизин «Недоросль». Безусловно, человек должен развиваться, постоянно быть в процессе познания, а не делать вид «познающего мир» как это представлено в произведении Д.И.Фонвизина «Недоросль» Главный герой Митрофан представлен перед светским обществом человеком, который учится и познает мир. А на деле он лишь находился под постоянным покровительством своей матери госпожи Простаковой, оберегающей его от проблем окружающего мира.

Какую роль играет искусство в жизни человека? » Сочинения на разные темы

Пример итогового сочинения 2021-2022 по направлению «Книга (музыка, спектакль, фильм) – про меня». 

Тема сочинения: «Какую роль играет искусство в жизни человека?»

Какую роль играет искусство в жизни человека? Конечно, каждый человек ответит на этот вопрос по-своему. На мой взгляд, искусство формирует мировоззрение человека. Идеи, принципы, содержащиеся в различных произведениях искусства, влияют на наши взгляды и мысли. Для кого-то искусство – это способ успокоиться, отдохнуть, расслабиться, погрузиться в чтение книги, прослушивание музыки или же в просмотр фильма. Искусство помогает людям узнать себя, реализовать свои возможности, а иногда даже оторваться от довольно тяжелой реальности. В этом и заключается огромное значение искусства в жизни человека, и его нельзя недооценивать. В правильности такой точки зрения меня убеждает художественная литература.

В качестве первого аргумента, подтверждающего мою мысль, обратимся к произведению А. С. Пушкина «Евгений Онегин». С помощью французских романов, которые читает героиня произведения Татьяна Ларина, девушка узнаёт о взаимоотношениях с мужчинами. Принципы общения с представителями мужского пола, описанные в сентиментальных романах, Татьяна берёт за основу и при взаимодействии с Евгением Онегиным, главным героем романа. В письме, которое пишет Татьяна, чтобы признаться в своих чувствах Евгению, также прослеживаются идеи тех самых прочитанных французских любовных произведений. Так, простая книга как предмет искусства сыграла немаловажную роль в жизни девушки и оказала значительное влияние на её мировоззрение.

Эта же тема рассматривается и в произведении А. И. Куприна «Гранатовый браслет». Вера Шеина, главная героиня романа, находит умиротворение, прослушивая сонату Бетховена, которую ей порекомендовал послушать Желтков, тайный воздыхатель Шеиной. Музыка рассказывала княгине о великой, но несбывшейся любви простого человека, она будоражила и успокаивала ее одновременно. Творение Бетховена помогло Вере пережить душевные испытания, обрести внутреннее спокойствие, отыскать смысл дальнейшей жизни. На данном примере довольно четко прослеживается значение искусства в жизни Веры Шеиной.

Таким образом, мы убедились в том, что искусство играет важную роль в жизни каждого. Книги, музыка, театр и многие другие произведения искусства также являются связующим звеном между чувствами одного человека и чувствами других людей. В тяжелых ситуациях искусство воодушевляет человека, дает ему жизненные силы. Оно также способно передать людям мысли, которые невозможно выразить словами. Искусство оказывает огромное влияние и на мою жизнь. Без литературных произведений, музыки, театра моя жизнь была бы скучной, однообразной. Искусство помогает мне обрести душевную гармонию и вносит в мою жизнь нотки прекрасного.

Автор: Анастасия Спиридонова

Значение литературы: эссе | SchoolWorkHelper

Литература – ​​основа жизни . В нем делается акцент на многих темах, от человеческих трагедий до рассказов о всегда популярных поисках любви. Хотя физически он написан словами, эти слова оживают в воображении ума и его способности постигать сложность или простоту текста.

Литература позволяет людям видеть сквозь призму других, а иногда и неодушевленных предметов; поэтому он становится зеркалом в мир, каким его видят другие.Это путешествие, вписанное в страницы и питаемое воображением читателя.

В конечном счете, литература открыла врата, чтобы рассказать читателю о жизненном опыте, от самых печальных историй до самых радостных, которые тронут их сердца.

С самого раннего возраста многие знакомятся с литературой в самой упрощённой форме: книжки с картинками и простые тексты, предназначенные в основном для обучения алфавиту и т. д. Хотя они и близко не такие сложные, как 800- страница научно-фантастического романа, это первый шаг, который многие делают навстречу литературному миру.

Постепенно, по мере того, как люди становятся старше, они изучают другие жанры книг, которые побуждают их интересоваться предметом и книгой в целом.

Чтение и получение ключей к литературе мир готовит людей с раннего возраста к осознанию истинной важности литературы: способности понимать и понимать ситуации с разных точек зрения.

Физически невозможно быть кем-то другим. Невозможно поменяться телами с другим человеком, и невозможно полностью понять сложность их мира. Литература, как альтернатива, — это самое близкое, что есть в мире, чтобы понять другого человека всем сердцем.

Например, роман о коварной войне, написанный с точки зрения солдата, позволяет читателю представить свои воспоминания, свою боль и свои эмоции, не будучи на самом деле этим человеком. Следовательно, литература может выступать в роли машины времени, позволяющей людям проникнуть в определенный временной период истории, в разум и душу главного героя.

Способность взглянуть на мир свежим взглядом заставляет читателя задуматься о собственной жизни. Чтение материала, который имеет отношение к читателю, может научить их нравственности и побудить их практиковать здравый смысл.

Это можно доказать на примере системы государственных школ, где книги, которым уделяется наибольшее внимание, как правило, имеют морально-педагогическую цель, стоящую за историей.

Примером могут служить рассказы Уильяма Шекспира, каждый из которых призван отражать человеческую природу — как хорошую, так и плохую.

Следовательно, это может способствовать лучшему суждению о ситуациях , чтобы читатель не оказался в тех же обстоятельствах, что, возможно, в художественном мире. Отныне доказано, что литература не только отражает жизнь, но и может быть использована читателем в качестве руководства, которому он должен следовать и практиковать здравый смысл.

Современный мир постоянно меняется. Никогда еще жизнь не была такой хаотичной и сложной для всех. Жизнь до литературы была практичной и предсказуемой, но в наши дни литература распространилась на бесчисленные библиотеки и в умы многих как ворота для понимания и любопытства человеческого разума и мира вокруг них.

Литература имеет большое значение, и ее изучают, поскольку она дает возможность связывать человеческие отношения и определять, что правильно, а что неправильно. Поэтому слова живее, чем когда-либо прежде.

Автор: Уильям Андерсон (редакционная группа Schoolworkhelper)
https://schoolworkhelper. net/

Репетитор и писатель-фрилансер. Учитель естественных наук и любитель сочинений. Последняя рецензия статьи: 2020 | Институт Святой Розмари © 2010-2021 | Creative Commons 4.0

История и значение женской литературы

Издатели часто определяют женскую литературу как категорию произведений, написанных женщинами.Хотя очевидно, что это правда, многие ученые находят такое определение редуктивным. Что делает историю женского письма такой интересной, так это то, что во многих отношениях это новая область исследования. Традиция написания женщинами игнорировалась из-за более низкого положения, которое женщины занимали в обществах, где доминируют мужчины. До сих пор нередко можно увидеть уроки литературы или антологии, в которых женщины значительно превосходят по численности писателей-мужчин или даже полностью отсутствуют. Таким образом, задача женской литературы состоит в том, чтобы классифицировать и создать область изучения для группы людей, маргинализированных историей, и исследовать посредством их написания их жизни такими, какими они были, занимая такое уникальное социально-политическое пространство в своей культуре.

До введения женских литературно-исторических колледжей в академических кругах и возобновления усилий ученых по изучению, восстановлению и сохранению литературных традиций сами женщины часто были единственными защитниками самих себя, своих современников и своих предшественников. Книга Мэри Уоллстонкрафт «Защита прав женщин » (1792 г.) является знаковым трактатом, который проложил путь многим женщинам после нее не только к публикации своих работ, но и к участию в общем критическом дискурсе, посвященном проблеме женщин в литературе.

Иногда рядом с женщинами высказывались и мужчины. Одними из первых зарегистрированных попыток отметить вклад женщин в литературу были каталоги, опубликованные в 18 веке и написанные мужчинами. Feminead (1754 г.) Джона Данкомба и «Воспоминания нескольких дам Великобритании, прославившихся своим письмом или навыками в изучении языков, искусств и наук» (1752 г.) Джорджа Балларда — две такие рукописи.

Тем не менее, большинство людей, заинтересованных в чтении и реагировании на произведения, написанные женщинами, были другими женщинами. Одним из ярких примеров этого является Женщина-адвокат: Поэма, вызванная чтением мистера Данкомба Feminead (1774) Мэри Скотт. Стихотворение было первой публикацией Скотта и примечательно тем, что оно восхваляет других женщин-писателей, публиковавшихся в то время, включая детскую писательницу Сару Филдинг и Анну Летицию Барбоулд, писательницу, чьи политические взгляды в конечном итоге привели к тому, что она была занесена в черный список после того, как она опубликовала подстрекательское стихотворение о своем несогласии. с участием Британской империи в наполеоновских войнах.

На самом деле, только возродившийся интерес к истории женской литературы привел Барбоулд к тому, чтобы вернуть себе место в литературном каноне. « Собственная комната » Вирджинии Вульф (1929) часто считается движущей силой этого движения. Это длинное эссе, которое многие считают шедевром Вулф, рассказывается через беллетризованного рассказчика и представляет собой аргумент о необходимости как метафорического, так и буквального «комнаты» для женской литературы в рамках литературной традиции. Книга также послужила источником вдохновения для литературного журнала Room (ранее называвшегося Room of One’s Own ).Журнал был запущен в 1975 году и специально направлен на публикацию и продвижение произведений женщин-писателей.

 Вторая волна феминизма в 70-х и 80-х годах вызвала возрождение стремления найти место для работ женщин. Колледжи начали предлагать курсы женской истории и литературы. Были основаны издательства, посвятившие себя публикации утерянных или проигнорированных произведений женщин. В последние годы больший акцент на интерсекциональности побудил исследовать отношения между расой, полом, религией и классом, чтобы еще больше доказать важность признания места маргинализированных групп в литературе.

Такие писатели, как Тони Моррисон, Эдриэнн Рич и Маргарет Этвуд, чьи работы иллюстрируют потребность в признании и активности, доказывают, что есть место для такого диалога и что собственная комната приносит пользу не только женщинам, но и литературной традиции в целом.

Полный список советов AP® по английской литературе

Набрать 5 баллов на экзамене AP® English Literature and Composition — непростая задача. В 2020 году, например, только 12,5% учащихся получили за тест 5 баллов.Но пусть вас не пугает эта статистика! Хотя такое число может вызвать у вас желание сдаться, сдать этот экзамен можно благодаря тяжелой работе, подготовке и целеустремленности. В этом посте мы разберем множество советов AP® по английской литературе, которые помогут вам справиться с экзаменом.

Экзамен AP® English Literature and Composition предназначен для проверки вашей способности критически мыслить и анализировать литературные отрывки. Тест длится три часа и состоит из части с несколькими вариантами ответов (составляет 45 % вашей оценки) и части со свободным ответом (составляет 55 % вашей оценки).

Лучший способ получить 5 баллов на экзамене AP® по английской литературе — это практиковаться, практиковаться и еще раз практиковаться. И мы здесь, чтобы помочь. Ниже мы составили исчерпывающий список практических тестов AP® по английской литературе, учебных пособий, примеров эссе в прозе AP® Lit, стратегий сдачи тестов и многого другого. Думайте об этой странице как об окончательном обзоре английской литературы AP®.

Если вы ищете онлайн-решения, используйте Albert. Если вы ищете обзоры старой школы, прочтите это, чтобы найти лучшие обзоры английской литературы AP®.

 

Общий курс изучения английской литературы AP®: 9 советов для четверок и пятерок

1. Выполните все без исключения летние задания, назначенные

.

Английская литература AP®, как видно из ее названия, требует много чтения. Скорее всего, ваш учитель предоставит вам список для чтения и ожидает, что необходимые заголовки будут прочитаны, когда вы придете в свой первый день занятий. В некоторых случаях вам даже может быть назначен отчет или проект, которые необходимо выполнить до начала занятий.

Эти летние задания служат решающими моментами в долгом и сложном процессе превращения вас в подающего надежды литературного критика. Если вы отнесетесь к этому серьезно и выполните задание профессионально, это покажет вашему учителю, что вы находитесь на пути к обучению. Такое отношение сделает учебный год намного более сносным как для вас, так и для вашего инструктора.

2. Прочтите книгу Томаса Фостера

«Как читать литературу как профессор» Книга

Фостера предлагает доступный и увлекательный путь в сложный и часто запутанный мир литературной критики.Главы включают объяснения и обзоры таких предметов, как символизм, тема, ирония, контекст и многое другое.

Это отличный способ начать глубоко размышлять о литературе, и он предлагает наглядные примеры внимательного и критического чтения. В нем также обсуждается широкий спектр классических литературных произведений, которые помогут вам познакомиться с тем, что ученые называют «каноном». (Подробнее об этом в следующем совете.) Он также очень удобочитаем. Купите его, прочитайте, отметьте и держите рядом с собой на протяжении всего занятия.

3. Ознакомьтесь с Western Canon

Часто называемый просто «Канон», Западный канон представляет собой совокупность произведений высококультурной литературы, музыки, философии и произведений искусства, которые высоко ценятся на Западе, т. е. стихи, отрывки из прозы и драматические отрывки, которые вы в основном увидите на экзамене AP® Lit.

Развитие базового понимания этих текстов и их авторов не только познакомит вас с историей и развитием английской традиции, но и укрепит ваше понимание «литературного диалога», бесчисленных и сложных способов, которыми авторы и их произведения говорят с друг друга и взаимодействуют.Мы рекомендуем прочитать хотя бы первую главу книги Гарольда Блума на эту тему, чтобы получить общее представление.

Мы также настаиваем на том, чтобы вы ознакомились с различными проблемами, возникающими при соблюдении такого канона. В 80-х и 90-х годах между английскими департаментами велась своего рода каноническая война, когда прогрессисты стремились разрушить канон на том основании, что он игнорирует многих афроамериканских, женщин, гомосексуальных и обедневших писателей в пользу освещения «мертвых белых мужчин». .Понимание этого трения глубоко обогатит ваше понимание литературы и повысит ваши шансы на 5 баллов на экзамене.

4. Научитесь анализировать текст

Анализ художественного текста составляет невероятно большую часть курса и экзамена по английской литературе AP®. Важно, чтобы вы научились рассматривать текст как в целом, так и по частям. Проанализируйте сеттинг, персонажей и сюжет произведения. Тем не менее, также необходимо, чтобы вы понимали, как смотреть глубже в детали.Разберите текст и изучите его тему, найдите литературные приемы и мотивы. Не просто резюмируйте. Книга Фостера из подсказки № 2 — отличное место, чтобы начать развивать свои навыки критического чтения.

5. Выработайте привычку ежедневного чтения

Это литература! Поэтому вы должны привыкнуть читать… много! Однако это не обязательно означает, что вы должны стремиться прочитать невероятное количество книг или что-то в этом роде. Вам просто нужно хотя бы пытаться читать каждый день.

Оформите подписку на крупное издание, такое как The New Yorker или The New York Times, или вы можете ознакомиться с нашим исчерпывающим списком для чтения по английской литературе AP®, чтобы получить список основных работ. По мере чтения старайтесь анализировать глубину текста. Через несколько дней вы будете удивлены тем, насколько легко может прийти к вам анализ, когда вы приучите свой мозг подвергать все сомнению.

6. Задавайте вопросы, чтобы получить ясность

Ваш учитель готов помочь; это их работа.Если вы чего-то не понимаете, обязательно спросите у преподавателя, даже если вы смущены или застенчивы. Понимание концепции, с которой у вас ранее были проблемы, обязательно снимет с ваших плеч огромный груз. Вопросы и литература идут рука об руку. Вот некоторые из них: 

  • «Как автор создал этот тон?»
  • «Как правильно вплетать доказательства в свои аргументы?
  • «Что означает это слово?»

7. Сформируйте учебную группу и проводите встречи еженедельно или раз в две недели

Обучение с другими людьми дает возможность подойти к предмету с разных точек зрения, а анализ литературы — это понимание и взаимодействие с различными точками зрения.

Каждый привносит в текст свой собственный опыт, и есть ли лучший способ узнать о новых перспективах, чем через учебную группу? Встречайтесь еженедельно или раз в две недели в кофейне или у друга и поддерживайте сосредоточенный, но непринужденный тон. Кроме того, создайте контрольный список того, что нужно обсудить с вашей группой перед встречей, чтобы обеспечить структуру встречи.

8. Сделайте карточки с литературными приемами, терминами, понятиями, произведениями и т. д.

Экзамен AP® English Literature состоит из множества вопросов, касающихся литературных приемов, авторского замысла, произведений и авторов и многого другого, поэтому крайне важно, чтобы вы хорошо понимали литературную лексику.

Самый простой способ пополнить свой словарный запас — сделать себе несколько карточек с наиболее распространенными литературными приемами, авторами, произведениями и риторическими приемами и выделить не менее 30 минут в день для повторения. Если вы предпочитаете использовать онлайн-ресурс, сделайте несколько карточек на Quizlet!

9. Экспериментируйте с разными стилями обучения

У всех разные предпочтения в учебе. Возможно, вы визуал.Возможно, вам нравится слушать материал, чтобы действительно понять его. Лучший способ выяснить, какая форма обучения помогает вам лучше всего, — это поэкспериментировать. Используйте карточки в один день, прочитайте и обобщите материал в следующий, сдайте практический экзамен после этого, а затем попробуйте учебную группу. Главное разнообразие!

Теперь, когда вы понимаете, как выполнять настоящую курсовую работу в классе AP® English Literature and Composition, пришло время научиться готовиться к экзамену в конце года.

Во-первых, мы рассмотрим несколько советов, которые обязательно помогут вам успешно сдать первую часть экзамена AP® по литературе: раздел с несколькими вариантами ответов.Эта часть составляет 45% от вашего общего балла и состоит из нескольких отрывков, которые нужно прочитать, и 55 вопросов, на которые нужно ответить, на которые у вас есть ровно один час.

Начнем.

Вернуться к оглавлению

 

AP® English Literature Multiple-Choice Review: 11 советов

 

1. Выберите стратегию множественного выбора: сначала прочитайте отрывки или сначала прочитайте вопросы

Большинство людей знакомы с классическим упрощением при прохождении тестов с несколькими вариантами ответов: сначала прочитайте вопросы, а затем просмотрите отрывки в поисках ответов.Этот метод подготовки к экзамену по английской литературе AP® может сработать. Это может дать вам более целенаправленный и решительный подход к тому, на что обращать внимание при чтении отрывка. Но это также может отвлекать некоторых.

С другой стороны, вы можете сначала прочитать отрывки, а затем ответить на вопросы. Это более простой и, возможно, более традиционный подход к разделу с множественным выбором, и он лучше всего подходит для людей, которым нравится делать что-то логично и последовательно. Проработайте несколько практических экзаменов, а затем решите, какой из них лучше всего подходит для вас, и придерживайтесь его.

2. Загляните вглубь текста на предмет подтекста и тонкостей

Тщательно проанализируйте отрывки экзамена. Несомненно, будут вопросы, касающиеся тона отрывка или цели автора при его написании. Было ли это для информирования или убеждения аудитории? Для создания определенного настроения или тона? Возможно, автор использовал какие-то литературные приемы вроде аллюзии или иронии. Внимательно прочитайте отрывки, и у вас не возникнет проблем с поиском ответов на вопросы, относящиеся к литературной стороне AP® English.Избегайте интерпретировать текст по номинальной стоимости.

3. Внимательно прочитайте вопросы и отметьте их

Если вы не понимаете, что задает вопрос, вы не можете ожидать, что узнаете ответ. Сделайте глубокий вдох и спокойно прочитайте вопросы, полностью разделив их, пометив их подчеркиванием, кружками и т. д. Если хотите, можете создать свою систему, где подчеркивание обозначает, скажем, образность, а кружочки — иронию и т. д.

Иногда авторы теста добавляют определенные слова или фразы, которые ведут вопрос в другом направлении.Например, слова « КРОМЕ » и « НЕ » часто используются в конце вопросов, и это может вас запутать. Подчеркните эти ключевые слова, чтобы заставить себя обратить на них внимание.

4. Исключить заведомо неверные варианты ответов

С тех пор, как вы были молоды, вы, вероятно, слышали полезное предложение вывести ответы. Если вы знакомы с предметом вопроса, должно быть легко исключить хотя бы один из вариантов, который вы определили как неправильный.

Физически отметьте ответы, которые вы считаете неправильными, зачеркнув или зачеркнув их. Это поможет вам визуально увидеть, какие ответы не могут быть правильными, и сделает вопросы с несколькими вариантами ответов более управляемыми.

5. Перечитайте части отрывка, относящиеся к вопросам AP® English Literature

.

Если какой-то вопрос немного сбивает вас с толку, вернитесь к отрывку, чтобы прояснить свое замешательство. В большинстве случаев ответ можно найти либо непосредственно внутри текста, либо вне его посредством импликации и метафоры.

Вы даже можете поставить звездочку, тире или другую пометку рядом с фрагментами текста, содержащими ответы, ключевые фразы или моменты. Таким образом, если у вас останется дополнительное время в конце теста, вы сможете вернуться и быстро проверить свои ответы.

6. Обратите внимание на время

Это временной экзамен. У вас есть 60 минут, чтобы ответить на 55 вопросов. Это позволяет в среднем менее минуты на вопрос, если учесть время, потраченное на чтение отрывков. У вас совершенно нет времени сидеть за столом и тупо смотреть на вопросы, которые вы не совсем понимаете.

К счастью, на экзамене AP® по английской литературе нет штрафа за ответы, отмеченные как неправильные, или ответы, не отмеченные вообще. Это означает, что вам определенно следует пропустить вопросы, в которых вы не уверены. Отметьте их как-нибудь, чтобы было заметно, что вы еще не ответили на них. Затем, если у вас есть время в конце теста, вы можете вернуться и посмотреть, сможете ли вы найти ответ. В качестве альтернативы, если вы не можете найти ответ: угадайте!

7. Сформулируйте резюме отрывков на полях

Если вы быстро работаете, этот совет может оказаться для вас чрезвычайно полезным.Несколько вопросов с несколькими вариантами ответов могут проверить ваше общее понимание отрывков, которые вы читаете. На полях страницы рядом с отрывком запишите несколько пунктов, описывающих развитие сюжета по мере чтения. Таким образом, вы можете вернуться к своим заметкам, отвечая на вопросы, а не искать по всему тексту. Думайте об этой стратегии, как о создании карты прохода сокровищ, составлении руководства, которое приведет вас к спрятанному сокровищу.

8. Будьте осторожны со словами «Все вышеперечисленное» и «Ничего из вышеперечисленного».

Несколько раз в качестве вариантов ответа на экзамене по английскому языку AP® будут появляться варианты «все вышеперечисленное» и «ничего из вышеперечисленного». Это может быть сложно. Помните, что «все вышеперечисленное» означает, что каждый предоставленный вариант ответа является правильным, поэтому, если вы не уверены в каком-то одном ответе, устаньте от «всего вышеперечисленного». То же самое касается «ничего из вышеперечисленного». Будьте уверены, что все варианты либо правильные, либо неправильные.

9. Создайте распорядок дня и придерживайтесь его

Вы не сможете набрать 5, если решите зубрить за ночь или даже за неделю до экзамена.Поэтому вы должны разработать ежедневный график обучения, как только начнется год. Один из способов сделать это — установить на телефоне будильник, который будет напоминать вам об учебе. Более того, берите с собой карточки, которые вы сделали, куда бы вы ни пошли. Храните их в кошельке, в сумочке или даже в машине. Всякий раз, когда у вас есть минутка свободного времени, вместо того, чтобы пролистывать Twitter или Facebook на своем телефоне, просмотрите свои условия. Наконец, создайте собственное учебное пособие по английской литературе AP®. Он лучше запомнится вам и поможет набрать баллы на экзамене AP® по литературе в долгосрочной перспективе.

10. Работа с несколькими практическими экзаменами

Самый полезный и эффективный способ подготовиться к части экзамена AP® по английской литературе с несколькими вариантами ответов — это проверить себя. В начале семестра подготовьтесь к тесту, сдав практические экзамены. Мы предлагаем множество практических оценок с нашим курсом английской литературы AP®, как и Совет колледжей, но если вы больше любите ручку и бумагу, вы можете использовать рекомендуемые книги AP® Lit здесь.

Готовьтесь к одному пробному экзамену в месяц и обязательно засекайте время при прохождении пробных экзаменов.Это поможет вам ознакомиться с тонкостями самого экзамена и одновременно укрепить свои навыки прохождения теста. Мы не можем не подчеркнуть этот совет.

11. Не позволяйте стрессу и беспокойству захлестнуть вас

Конечно, экзамен по английской литературе AP® — сложный и важный тест. И да, это влияет на количество кредитов в колледже, которые вы получаете после окончания средней школы. Но, в конце концов, это всего лишь проверка. Беспокойство и стресс могут серьезно повлиять на вашу способность функционировать и правильно мыслить.Во время теста периодически делайте глубокий вдох. Это поможет успокоить ваше тело и разум, чтобы вы могли лучше сконцентрироваться.

Вернуться к оглавлению

 

Теперь, когда у вас есть несколько советов о том, как справиться с частью экзамена AP® по английской литературе с несколькими вариантами ответов, пришло время сосредоточиться на самой сложной части: части со свободным ответом. В этой части у вас есть два часа, чтобы выполнить три эссе. В этом разделе проверяется ваша способность анализировать отрывки и анализировать их, чтобы формировать логические интерпретации, которые будут проиллюстрированы в ваших эссе.

Вот несколько советов, как правильно сдать экзамен AP® по английской литературе и сочинению на свободные ответы:

AP® English Literature Free Response Review: 13 советов

 

1. Критически прочитайте и пометьте вопрос

Первый шаг к написанию отличного эссе на экзамене AP® по литературе — чтение (и понимание) вопроса. О чем конкретно просят авторы теста? Читая вопрос, подчеркивайте, выделяйте или обводите ключевые слова и фразы.Подумайте критически о том, о чем вас спрашивает этот вопрос. Оценщики части свободных ответов хотят, чтобы эссе были ясными и по делу. Простой повтор подсказки приведет к огромному вычету очков. Повторение вопроса покажет читателю, что вы, возможно, не уверены в своей способности анализировать отрывки. Избегайте этого, тратя время на вопрос и отмечая подсказки AP® English Literature.

Здесь следует подчеркнуть ключевые слова и фразы «анализировать» и «изобразить», поскольку они указывают вам, что вы должны делать и на чем вам следует сосредоточиться.Кроме того, подсказка включает дополнительные области для выделения, включая «изображение, выбор деталей и тон».

2. Разработайте сильный, хорошо проработанный тезис AP® English Literature

Хорошо написанная диссертация — основа всех успешных эссе. Как упоминалось ранее, НЕ переформулируйте вопрос. На самом деле, одна из самых больших ошибок, допущенных студентами на экзамене 2019 года, заключалась в переходе от комментариев (точечных наблюдений) к более связным утверждениям.Другими словами, студентам было трудно превратить свои наблюдения в аргументы. Во многих случаях эта ошибка возникает из-за слабого утверждения тезиса. Думайте о своем тезисе как о центральном утверждении вашего эссе, как о выражении аргумента. Создать идеальную тезисную формулировку действительно сложно, поэтому, если вы совсем заблудились, посмотрите собственную видеолекцию AP на эту тему.

Вот примеры хороших и плохих тезисов в эссе о свободе слова: 

  • Bad Thesis: «В этой статье будут рассмотрены преимущества и недостатки определенных ограничений свободы слова.” 
  • Хороший тезис: «Несмотря на то, что ограничение разжигания ненависти может иметь значительные преимущества, возможность пресечения открытого диалога по важнейшим расовым проблемам слишком велика и слишком высока».

3. Структурируйте эссе с помощью связного метода организации

Организация — ключ к написанию отличного эссе. Если ваш анализ будет двигаться повсюду в дискурсивной манере, читатель рассердится, а вы не хотите его злить.Перед сдачей экзамена вы должны хорошо ознакомиться с основным планом эссе из пяти абзацев. Хотя этот план не обязательно высечен на камне (его можно корректировать, расширять, сокращать и т. д.), он служит проверенным и надежным методом организации.

После анализа вопроса подготовьте план в течение первых нескольких минут написания эссе. Возможно, даже используйте диаграмму, если вы визуальный ученик. Четкий и точный план поможет избежать путаницы при ответе на вопрос в эссе.

4. Использовать высокоуровневую академическую лексику

Поскольку это экзамен по курсу Advanced Placement English, крайне важно, чтобы вы использовали словарный запас, отражающий более высокий уровень образования. Избегайте сленга, разговорной речи и расплывчатых формулировок, таких как «вроде как», «вроде как» и «очень». Они снижают профессиональный и академический тон вашего эссе и делают ваше письмо двусмысленным.

С другой стороны, не переусердствуйте с умными выражениями, которые вы не можете контролировать.Это сделает ваше эссе претенциозным и неясным. Чтобы пополнить свой академический словарный запас, вам следует делать карточки в Quizlet и выработать привычку ежедневно заниматься. Ознакомьтесь также с нашей страницей «15 обязательных риторических терминов для английской литературы AP®».

5. Разметьте отрывок и вернитесь к нему

В первых двух эссе вас попросят прочитать отрывок и проанализировать его в соответствии с инструкциями, данными в вопросе. Используйте проход в своих интересах. По мере чтения делайте пометки, обводя, выделяя или подчеркивая ключевые слова или фразы.Одним из распространенных заблуждений, возникших на экзамене 2019 года, было то, что студенты полагались на краткое изложение сюжета вместо того, чтобы более конкретно сосредоточиться на деталях или элементах и ​​объяснить, как они иллюстрируют их точку зрения. Чтобы избежать этого, чаще возвращайтесь к определенным частям текста.

6. Познакомьтесь со многими литературными произведениями, чтобы получить третий FRQ

Третий бесплатный вопрос экзамена AP® по литературе более открытый, чем первые два. AP® описывает FRQ следующим образом: «Анализ, который исследует определенную концепцию, проблему или элемент литературного произведения, выбранного студентом. По сути, вы ответите на открытую подсказку, выбрав собственное литературное произведение для анализа. Поэтому вы должны ознакомиться с самыми разнообразными текстами, которые могли бы помочь вам ответить на вопрос. Важно, чтобы вы помнили об этом конкретном вопросе эссе во время работы в течение семестра. Ознакомьтесь с нашим списком литературы для чтения на английском языке Ultimate AP®!

7. Часто практикуйтесь, используя предыдущие экзамены и справочные рубрики

Как говорится, практика ведет к совершенству.Хорошим вариантом для отработки вопросов со свободным ответом является поиск в Интернете старых экзаменационных рубрик. Они показывают вам именно то, что оценщики ищут в эссе. В разделе AP® Literature сайта AP® Central есть несколько практических экзаменов. Воспользуйтесь этим и попрактикуйтесь в написании эссе, используя различные подсказки из предыдущих экзаменов. Мы также предлагаем пробные экзамены с бесплатными ответами на вопросы, которые помогут вам развить навыки письма.

8. Используйте хорошие письменные принадлежности

Нет ничего хуже, чем на полпути к написанию эссе, когда в вашей ручке закончились чернила или ваш карандаш испачкался.Часто читатели предпочитают внешний вид и четкость черных чернил цветным чернилам или графиту карандаша. Имейте это в виду, когда приступите к свободной части экзамена, и имейте под рукой несколько запасных письменных принадлежностей, когда будете сдавать тест. Карандаш Ticonderoga — проверенный временем надежный инструмент, и мы рекомендуем его.

9. Поддерживайте темп на протяжении всего теста

Прежде чем начать свободную часть ответов, определите, сколько времени вам нужно потратить на каждый вопрос. Возможно, будет даже полезно взять с собой часы, чтобы следить за каждым сочинением.Помните: всего три вопроса для эссе: один литературный анализ стихотворения, один отрывка из художественной прозы и один анализ конкретной концепции, вопроса или элемента литературного произведения. Всего у вас есть два часа, поэтому мы рекомендуем вам тратить 40 минут на каждый вопрос. Однако вы также должны быть уверены, что не торопитесь с вопросами и не упускаете важную информацию из своих эссе. Засекайте время, когда будете сдавать пробные экзамены, и вперед.

10.Напишите разборчиво

Столкнувшись с необходимостью прохождения сложных тестов, вы можете оказаться в спешке с вопросами эссе из-за нехватки времени. Это часто приводит к неряшливому почерку, от которого у оценщика начинает болеть голова. Ясность вашего письма необходима для хорошей оценки вашего эссе. Если читатель не может расшифровать вашу куриную царапину, как он может оценить ее? Чтобы усовершенствовать этот навык перед экзаменом, потренируйтесь писать разборчиво под давлением во время практических экзаменов и других сочинений.

11. Не оставляйте вопрос пустым

Хотя это может быть приемлемо для части экзамена с несколькими вариантами ответов, это абсолютно непростительно для ваших эссе. У вас есть только три попытки доказать свою компетентность в части бесплатных ответов, а раздел в целом составляет 55% от вашего общего балла. Некоторые могут сказать, что раздел FRQ является наиболее важной частью экзамена из-за его веса. Пишите, пишите и пишите, даже если вы совершенно озадачены этой подсказкой.Воспользуйтесь этой возможностью, чтобы показать читателям, как много вы узнали, пройдя этот курс AP®.

12. Поймите, что ищут читатели AP®

Как мы уже говорили ранее, рубрики — отличный ресурс для подготовки к экзамену AP® по английской литературе. Они точно отражают, как будет оцениваться ваше эссе. Очень важно точно понимать, что читатели ищут в хорошем эссе. В том числе:

a) Тезис: Это требование подчеркивает важность составления эффективного тезисного изложения.Студенты должны ответить на подсказку с тезисом, который представляет защитную интерпретацию стихотворения.

b) Доказательства и комментарии: В этом разделе оценивается ваша способность цитировать и анализировать текстовые доказательства. В нем подчеркивается, что вы предоставляете конкретные доказательства в поддержку всех утверждений в рамках одной линии рассуждений и последовательно объясняете, как доказательства подтверждают эту линию рассуждений. Кроме того, вы должны объяснить, как несколько литературных элементов или приемов в стихотворении влияют на его значение.

c) Изощренность: Этот компонент рубрики сложный, потому что изощренность – это не то, что можно просто отметить. В конечном счете, эксперт хочет, чтобы ваше эссе продемонстрировало изощренность мысли и/или развило сложную литературную аргументацию.

13. Слушай своего учителя

Это, пожалуй, самый важный из всех бесплатных советов AP® Lit. В течение семестра ваш преподаватель будет давать вам исчерпывающие советы по подготовке к экзамену.Внимательно следите за указаниями своего учителя и часто встречайтесь с ним, чтобы обсудить свои успехи.

Серьезно, встретьтесь со своими учителями и продолжайте спрашивать, как вы можете улучшить, что вы делаете хорошо, что вы делаете не так хорошо и т. д. Если бы информация, которую дает вам ваш учитель, не была актуальной, он не стал бы тратить ее впустую. их время дает его вам. Ваш инструктор знает экзамен; логично следовать их советам.

Если у вас плохой учитель, проконсультируйтесь с такими онлайн-ресурсами, как мы, и, возможно, начните налаживать отношения с другими известными учителями.Кроме того, встречайтесь со студентами, которые преуспевают в изучении курса, и старайтесь формировать с ними учебные группы.

Экзамен AP® English Literature and Composition посвящен анализу различных литературных произведений. Надеюсь, эти советы помогут вам с легкостью справиться с этим огромным экзаменом.

Вернуться к оглавлению

 

Учебные советы от преподавателей английской литературы AP®

Мы попросили нескольких учителей английской литературы AP® поделиться своими любимыми советами AP® Lit и собрали их здесь для ознакомления.

Советы по выбору английской литературы AP®:

1. Обсудить вопросы

Предложите учащимся обсудить ответы на вопросы с несколькими вариантами ответов AP® без вашей помощи. После того, как они проведут «викторину» по отрывку и вопросам к нему, спросите их, как, по их мнению, они справились. Ответ всегда неоднозначный, поэтому дайте им выбор: оставить текущую оценку ИЛИ обсудить ответы в большой группе без помощи учителя и получить эту общую оценку.

Они всегда выбирают последнее.Участие в обсуждении помогает учащимся практиковаться в обосновании своих ответов (скажите им, что вы будете следить за тем, чтобы все участвовали как минимум ___ раз). , они будут учиться на том, как их одноклассники объясняют их выбор, и их оценки почти всегда равны 100! Спасибо за совет от Венди Р. из средней школы Веслако Ист.

2. Освежите свой словарный запас

Если вы не понимаете лексику, используемую в вопросах и/или ответах, вы не сможете найти правильный ответ.Есть много слов с несколькими значениями/оттенками значения, которые приведут вас к неправильному выводу. Обратите внимание на формулировку вопросов и ответов! Спасибо за подсказку от Сьюзан Р. из средней школы Палм-Бич-Гарденс.

3. Рассмотреть Аудитория, случай и цель

Когда вы говорите, читаете или пишете, вы думаете об аудитории, событии и цели. Кто аудитория? Что за повод? И с какой целью автор пишет? Разделение письма и литературы на эти три компонента может сделать экзамен намного проще и легче для восприятия.Спасибо за совет от Майка Л. из Tilton School.

Советы по английской литературе AP® Free Response:

1. Всегда помните о цели автора

 Пересказ того, что произошло в истории, не является анализом. Вы должны понять и передать, почему автор так написал и что он/она пытается сказать читателям! Это важно! Спасибо за совет от Ким Ф. из школы Таварес.

2. Стремление к оригинальности

Подумайте о том, что читатели AP® уже три дня просматривают эссе на одни и те же темы. Что вы сделаете, чтобы быть оригинальным и выделиться, что удивит читателя в 16:30 на третий день? Подумайте, что скажут все остальные, прежде чем писать. Тогда не пишите на эти темы. Оригинальность зацепит вашего читателя. Спасибо за совет от Майка Г. из MPS.

3. Не просто суммируйте приемы или приемы автора

Сосредоточенное написание двух или трех аспектов текста (характеристики, использование устройств и т. д.), сопровождаемое анализом, даст более высокий балл, чем легкое касание пяти-десяти аспектов.Как читатель, мы рады, что вы можете определить методы, но нам нужен анализ. И мы также знаем, что анализ трудно осуществить. Глубоко подумайте над текстом. Что хотел сказать автор о состоянии человека этой сценой, этим образом? Спасибо за совет от Мэтта У. из школы Свободы.

4. Всегда отвечайте на вопрос: «Ну и что?»

Да, писатель использовал расширенную метафору, ну и что? Почему они выбрали эту метафору? Как этот выбор отражает замысел автора? Какой эффект он производит в тексте и в читателе? Предоставьте читателю «ну и что», чтобы углубить ваш анализ. Спасибо за второй совет от Мэтта У. из школы Свободы.

5. Учащиеся, которые много и регулярно читают, гораздо более подготовлены к написанию и общению с более глубоким пониманием, чем учащиеся, которые не читают

Чтение расширяет знания, расширяет словарный запас и понимание, а также позволяет учащимся устанавливать связи внутри и между областями контента, имеющими практическое применение. Широкое чтение в разных жанрах также расширит ваш кругозор.Спасибо за совет от Элизабет Б. из Харрисон Хай.

6. Используйте то, что вы прочитали в AP® Lit для третьего вопроса

Хотя у вас может возникнуть соблазн проанализировать роман, который вы прочитали самостоятельно, для третьего FRQ, вам следует придерживаться того, что вы прочитали в классе. Вы потратите больше времени и аналитической энергии на эти книги и пьесы, чем на свои собственные. Подготовьтесь к вопросу 3 перед экзаменом, просмотрев все, что вы прочитали в AP® English Literature. Спасибо за совет от Эрин М. из старшей школы округа Мерси.

7. Превратите свои слова в картинки, а картинки в слова

Значение: если у вас есть идея, привяжите ее к чему-то конкретному. Если у вас есть что-то конкретное, свяжите это с идеей. Уметь перемещаться между абстрактным и буквальным. Большая часть, если не вся глубокая литература, включает в себя такого рода мысленную навигацию, так что вам лучше с ней ознакомиться. Спасибо за совет от Джеффа Т.в Линденской христианской средней школе.

8. Никогда не говорите неприемлемо кратко

Даже если выбор будет сложным или скудным, в нем будет что-то, за что все учащиеся смогут ухватиться и проанализировать. Иногда даже самые маленькие моменты в литературе на самом деле являются самыми большими из-за моментов метафоры, символизма и многого другого. Поэтому, если вы обнаружите, что пишете абзацы из 1-2 предложений, вернитесь к более мелким моментам и думайте БОЛЬШЕ! Спасибо за третий совет от Билла О. из старшей школы Эль Молино.

9. Не бегло бегло указывая на литературные приемы

Увеличьте текст вглубь, чтобы идентифицировать устройство, подробно объясните, как оно работает, а затем уменьшите масштаб, чтобы объяснить, как оно работает, чтобы поддерживать проход в целом и как оно связано с универсальным человеческим состоянием. Сосредоточьтесь на двух основных идеях (литературных приемах, элементах композиции и т. д.) для каждого эссе, чтобы углубиться в анализ каждого из них. Это означает разницу между написанием работы на уровне колледжа и написанием работы на уровне средней школы.Спасибо за совет от Джоди Г. из старшей школы Саугуса. Спасибо за совет от Эрин М. из старшей школы округа Мерси.

10. Разобрать подсказку

Убедитесь, что вы точно понимаете, что нужно сделать в подсказке. Затем используйте его в качестве основы для аннотации текста к Q1 и Q2, а также в качестве отправной точки для ваших заметок и тезисов к Q3. Потратьте много времени, размечая и разбирая подсказку, прежде чем пытаться писать эссе. Ищите ключевые слова, фразы, глаголы действия и т. д.Спасибо за совет от Эрин М. из старшей школы округа Мерси.

11. Найдите хорошую литературную хронологию, чтобы осмыслить то, что вы читаете, с точки зрения художественного движения и исторического периода времени

Поскольку экзамен AP® по литературе — это тест, ну, в общем, по литературе, жизненно важно знать историческое развитие литературы. Здесь на помощь приходит литературная хронология. Посмотрите это на Pinterest, чтобы получить общее представление. Они могут обеспечить понимание текстов, а также помочь вам вспомнить то, что вы прочитали.Спасибо за подсказку от Пола Х. из Центральной школы Уоллед-Лейк.

Вернуться к оглавлению

 

Подведение итогов: Полный список советов AP® по английской литературе

Набрать 5 баллов на экзамене по английской литературе AP® — это трудный подвиг. Тем не менее, при надлежащей подготовке, упорной работе и последовательной практике вы сможете успешно сдать экзамен. Помните, что экзамен AP® English Literature and Composition предназначен для проверки вашей способности критически читать и глубоко анализировать литературу.Тест длится три часа и состоит из части с несколькими вариантами ответов (составляет 45 % вашей оценки) и части со свободным ответом (составляет 55 % вашей оценки).

Чтобы должным образом подготовиться, вы должны разработать эффективную учебную программу. Создавайте карточки с общепринятыми литературными понятиями и терминами с помощью Quizlet. Сдайте практические экзамены через Альберта и обязательно засекайте время каждый раз, когда сдаете один из тестов. Наконец, разработайте ежедневный график чтения, включающий литературу (художественную литературу или поэзию, предпочтительно для этого экзамена).Это познакомит вас с широким и сложным миром литературы и отточит ваши литературные навыки. Мы также предлагаем множество практических занятий по различным романам и основным произведениям, которые также могут быть очень полезными.

После нескольких пробных экзаменов определите, в какой части теста вы лучше или хуже. У вас есть множественный выбор, но вы проваливаете вопросы со свободным ответом? Что бы это ни было, обязательно тренируйтесь и развивайте свои слабые навыки. Сосредоточение внимания на тех компонентах теста, которые вы последовательно сдаете, — хотя это может показаться заманчивым — сделает ваш результат неравномерным.Опять же, мы должны повторить: практика, практика, практика.

Темы и литературный анализ рассказов и стихов

«По, Эдгар Аллан (1809–1849), Введение в». Литературная критика девятнадцатого века Том 211, Гейл, 2009 г.

Эдгар Аллан По, известный своим острым умом и ярким, часто мрачным воображением, считается многими учеными одним из самых новаторских авторов Америки начала девятнадцатого века. Хотя большинство читателей помнит По как автора таких рассказов, как «Сердце-обличитель» и «Падение дома Ашеров», критики признают его за разносторонность и разносторонность его талантов.

Ряд комментаторов приписывают По изобретение современной детективной истории; действительно, многие из его основных методов, особенно использование им дедуктивных рассуждений для выяснения сложностей преступного поведения, составляют основу жанра преступления. В то же время глубокие исследования По внутренней жизни своих персонажей помогли проложить путь к психологическому реализму, вдохновив ряд более поздних писателей-фантастов, в том числе Федора Достоевского. Критические труды По, особенно те, что касаются отношений между философскими принципами и художественным стилем, также повлияли на эстетические теории Шарля Бодлера, Стефана Малларме и других представителей французского символистского движения.

Несмотря на свое далеко идущее влияние, у По на протяжении многих лет также была своя доля недоброжелателей: Генри Джеймс резко критиковал работу По, а Т. С. Элиот, как известно, отвергал его сочинения как «предподростковые». Однако вторая половина двадцатого века стала свидетелем переоценки наследия По, поскольку современные критики и теоретики начали признавать его глубокое влияние на современную литературу и мысль.

 
Биографические данные

Эдгар Аллан По родился в Бостоне 19 января 1809 года и был вторым сыном Дэвида По-младшего.и Элизабет Арнольд По, обе театральные актрисы. Семья жила в крайней бедности и часто переезжала в первые годы жизни По, в это время его родители занимались актерским мастерством в Нью-Йорке, Мэриленде и Вирджинии. Отец По бросил семью, когда По был еще маленьким ребенком, а его мать умерла в Ричмонде, штат Вирджиния, в декабре 1811 года. Вскоре после смерти матери По был усыновлен Джоном Алланом, богатым купцом из Ричмонда, и его женой Фрэнсис. В 1815 году мальчик отправился с Алланами в Великобританию, где следующие пять лет жил в Шотландии и Лондоне.Вернувшись в Ричмонд в 1820 году, По посещал частные школы, где преуспел в литературе, классике и ораторском искусстве; он также начал писать стихи.

Несмотря на свои успехи в учебе, По оставался в относительной изоляции. Ученый Эрик В. Карлсон утверждал, что скромное происхождение По оставалось источником стыда на протяжении всей его жизни и что из-за своего происхождения он так и не получил признания среди социальной элиты Ричмонда. В 1826 году По стал студентом Виргинского университета, изучая классические и современные языки.Хотя его приемный отец оплачивал обучение и проживание По, он отказал ему в дополнительных средствах на книги и другие основные расходы. Чтобы покрыть свои расходы на жизнь, По обратился к азартным играм, влезая в огромные долги, которые вынудили его уйти из университета. Не в силах восстановить разорванные отношения с Алланом, По переехал в Бостон и записался в армию. Примерно в это же время он опубликовал свою первую книгу стихов «Тамерлан и другие стихи: Тамерлан и другие стихи: бостонец » (1827 г.). Второй сборник стихов, Al Aaraaf Tamerlane и Minor Poems , был опубликован в 1829 году.Год спустя По, намереваясь начать военную карьеру, поступил в Военную академию США в Вест-Пойнте; Однако финансовые трудности продолжали преследовать его, и он отказался от тренировок всего через шесть месяцев. Его третий сборник стихов « стихов» Эдгара А. По вышел в 1831 году.

Некоторое время прожив в Нью-Йорке, По поселился в Балтиморе, где поселился у своей тёти Марии Клемм. В Балтиморе По начал писать рассказы, опубликовав несколько из них в Philadelphia Saturday Courier в 1832 году.В 1833 году его рассказ «MS. Found in a Bottle» получил первый приз в конкурсе, организованном Субботним посетителем Балтимора . Хотя приз принес По 50 долларов, в конечном итоге он мало чем облегчил его финансовые трудности, а смерть Джона Аллана в 1834 году не обеспечила По надлежащего наследства. Отчаявшись получить стабильный доход, По принял предложение стать штатным автором и редактором Southern Literary Messenger , нового журнала, базирующегося в Ричмонде. В 1835 году он переехал в Ричмонд со своей тетей и ее 12-летней дочерью Вирджинией Клемм.По женился на Вирджинии год спустя, незадолго до ее 14-летия.

Согласно большинству биографических свидетельств, По процветал во время своего пребывания в Messenger ; он опубликовал более 80 эссе, стихов и обзоров в периодическом издании, постепенно привлекая значительную читательскую аудиторию. В 1837 году он ушел из редакции, хотя продолжал публиковать в журнале художественную литературу и критику. В течение следующего года По жил со своей семьей в Нью-Йорке, прежде чем переехать в Филадельфию в начале 1838 года.В этот период он опубликовал свой единственный роман «Рассказ Артура Гордона Пима из Нантакета » (1838 г.), а также несколько важных рассказов, в том числе «Лигейя» (1838 г.) и «Падение дома Ашеров» (1839 г.). ). В 1839 году он занял должность редактора и главного литературного критика Burton’s Gentleman’s Magazine ; Однако год спустя он был уволен после попытки запустить собственный конкурирующий журнал.

Первая книга короткометражных рассказов По, Сказки о гротеске и арабеске , была опубликована в 1840 году.В течение следующих нескольких лет По опубликовал два дополнительных сборника рассказов: «Прозаические романы Эдгара А. По», № 1. Содержащие убийства на улице Морг, и «Человек, который был израсходован» (1843 г. ) и Рассказы Эдгара. А. По (1845 г.), а также его самый значительный сборник стихов «Ворон и другие стихи » (1845 г.). В это время Вирджиния заболела туберкулезом; она умерла в январе 1847 года. Само здоровье По начало ухудшаться, его состояние усугублялось тяжелым злоупотреблением алкоголем.

В оставшиеся два года своей жизни По был романтически связан с рядом женщин и был ненадолго помолвлен с поэтессой Сарой Хелен Уитман, но их отношения внезапно оборвались в конце 1848 года. В том же году была опубликована книга Эврика: проза. Поэма , последнее произведение, опубликованное при жизни По. Его борьба за то, чтобы зарабатывать на жизнь и воздерживаться от употребления алкоголя, продолжала сказываться. Ему удавалось размещать очерки, рассказы и стихи в различных журналах и читать лекции о поэзии.По умер в Балтиморе 7 октября 1849 года. Хотя биографы предполагают, что его смерть была связана с алкоголем, точная причина остается неизвестной. Посмертный сборник прозаических произведений, The Literati. . . Вместе с Marginalia, Suggestions и Essays (1850 г.) был опубликован через год после его смерти.

 
Основные работы

Современным комментаторам По остается наиболее известным благодаря своим рассказам, почти все из которых были собраны в трех томах, изданных при его жизни: Рассказы о гротеске и арабеске , Романсы в прозе Эдгара А.По и Рассказы Эдгара А. По . Многие ученые делят рассказы Эдгара По на две категории: рассказы ужасов и детективы. Рассказы ужасов По обычно вращаются вокруг персонажей, которые достигли состояния крайнего отчуждения, ужаса и безумия и часто содержат элементы сверхъестественного. В «Сердце-обличителе» (1843 г.) убийцу мучает постоянное эхо сердцебиения его жертвы, заставляющее его признаться в своем преступлении; В «Черном коте» (1843 г.) главный герой становится одержимым убийством своего любимого домашнего кота; рассказчик «Бочки с амонтильядо» (1846), измученный «тысячей ран», нанесенных ему старым соперником, добивается долгожданной мести, закапывая свою жертву заживо в кирпичной гробнице. Ощущение угрозы в других историях гораздо тоньше. В «Несколько слов с мумией» (1845 г.) ожившая египетская мумия, разговаривая с группой современных ученых, выдвигает зловещее обвинение демократии девятнадцатого века. Рассказчик «Лигейи» (1838 г.), огорченный смертью первой жены, воображает воскресение ее души в теле своей второй жены. «Лигейя» примечательна еще и тем, что содержит поэму «Червь-победитель», мрачное видение силы и неизбежности смерти.

Детективные рассказы По посвящены сложным, иногда вводящим в заблуждение отношениям между человеческими рассуждениями и эмпирической реальностью. Эти истории, которые сам По характеризует как рассказы о «рациоцинации», вращаются вокруг преступлений настолько странных и необъяснимых, что их почти невозможно раскрыть. Наиболее известные из этих произведений включают «Убийства на улице Морг» (1841 г.), «Тайна Мари Роже» (1842 г.) и «Похищенное письмо» (1845 г.). В этих трех историях фигурирует персонаж С.Огюст Дюпен, сыщик-любитель, чье воображение и дедуктивное мышление позволяют ему распознавать важные детали, которые ускользают от более обычных полицейских инспекторов. Ряд ученых утверждали, что Дюпен стал прототипом современного художественного сыщика и послужил образцом для таких персонажей, как Шерлок Холмс и Эркюль Пуаро.

В дополнение к своей художественной литературе По за свою карьеру написал ряд важных стихов. Хотя его стихи сегодня мало читаются, некоторые из них все еще знакомы современным читателям; среди самых известных — «Елене» (1831 г.), «Ленор» (1843 г.) и «Ворон» (1845 г.).Критические труды По, в частности его обзор сборника рассказов Натаниэля Хоторна Дважды рассказанные сказки , также остаются заслуживающими внимания среди ученых. Комментарий, впервые опубликованный в апреле 1842 года, сыграл ключевую роль в области критики Хоторна. В эссе 1846 года «Философия композиции» По проводит глубокий анализ своих собственных художественных методов. «Поэтический принцип», впервые прочитанный в виде лекции в 1848 году, а затем включенный в посмертный том «Литераты», предлагает бесценное изложение эстетической философии По, в частности идею о том, что конечной целью искусства является само искусство, независимое от социальных или политических контексты. Эта идея повлияла на европейские эстетические теории конца девятнадцатого века и стала основой французского символистского движения.

Структурализм — обзор | ScienceDirect Topics

Введение

Структурализм — это философия и метод, которые развились на основе открытий в области лингвистики в середине двадцатого века для изучения основных моделей социальной жизни. В социальных науках структуралистский способ исследования стремился не просто идентифицировать структуры или отношения per se , но скорее заглянуть за видимые и сознательные замыслы (убеждения, идеи, поведение) активных человеческих субъектов (поверхностные проявления) к выявлять или выяснять, как эти замыслы на самом деле являются результатами, следствиями, последствиями, продуктами, порожденными глубинными причинами, скрытыми механизмами или ограниченным числом «глубинных» структур, универсальных для человеческого разума; структуры, которые, хотя и не видны и не познаваемы напрямую — без опоры на субъективность, — тем не менее абсолютны, автономны и доступны только теоретически с помощью методов структуралистского анализа. Другими словами, любое объяснение социальной жизни, наблюдаемых паттернов можно найти только в общих механизмах, структурах, схемах или системах, которые, как предполагается, лежат в основе всех наблюдаемых событий; эти структуры нельзя потрогать и измерить, и их нельзя непосредственно наблюдать в самих событиях, явлениях или паттернах, но их необходимо вывести из них, чтобы раскрыть более глубокую логику.

Структурализм, структурный, противостоит редукционизму, потому что он считает, что все формы культурного самовыражения — будь то области искусства, архитектуры, кулинарии, одежды, человеческого самовосприятия, родственных отношений, языка, литературы, музыки, и т.п.– нельзя понимать изолированно, как нечто обособленное, а скорее следует понимать как позиции внутри структуры или системы отношений. В самом деле, структурализм холистичен (антииндивидуалистичен и антиэмпиристичен), поскольку он настаивает на том, что, хотя наблюдаемые явления присутствуют, они также отсутствуют именно потому, что бытие любого объекта определяется его отношениями, его отношением ко всей структуре, которой он принадлежит. ; структура, которая, хотя и не очевидна, присутствует в каждой из ее наблюдаемых частей.

Структуралистский подход (в гуманитарных и социальных науках) заявил о фундаментальной важности задачи выявления и анализа (неявных и скрытых) «глубинных структур», которые — как и в реалистической философии Бхаскара — теоретически лежат в основе и порождают (явные и очевидное) «поверхностное» или наблюдаемое явление. Хотя структурализм перекликается с философией реализма в том, что он бросает вызов позициям эмпиризма и позитивизма, он не согласен — как и в реализме — с тем, что существует познаваемый реальный мир «где-то там»; для структурализма познаваемым являются структуры.Другими словами, «структурализм» — это термин, используемый в целом для обозначения любого вида анализа, связанного с выявлением структур и отношений, с поиском порядка, а не действий. Однако более конкретно и амбициозно структурализм продвигался как философия с мировоззрением (a Weltanschauung ), универсальным пониманием реальности и знания. Действительно, возлагались большие надежды на то, что структурализм сможет обеспечить общую основу — прочную общую структурную основу — для «строгой» и «серьезной» работы во всех гуманитарных и социальных науках.

Опорой феноменологии и особенно экзистенциального марксизма Жана-Поля Сартра в послевоенной Франции был интеллектуальный контекст, из которого структурализм возник как критика в 1950-х годах. В 1960-х и 1970-х годах структурализм пришел на смену экзистенциализму в качестве доминирующего интеллектуального движения и парадигмы во Франции; признание, которое также можно отнести к более широкому общему оптимизму в отношении универсальности науки, при этом структурализм претендует на звание новой науки (хотя и предлагает структурный анализ, а не причинный анализ, общий для естественных наук).Структурализм представлял собой вызывающую критику, радикальный разрыв с предыдущими философскими традициями и теоретическими методами/моделями (включая те, которые сосредоточены на вере в человеческое намерение, понимание и сознание, такие как феноменология, гуманизм и экзистенциализм), с его неприятием метафизики, его безразличием к человеческому субъекту (включая индивидуальное и коллективное действие) и его интерес к прерывности, а не к непрерывности и потоку или социально-историческому контексту. В целом структурализм был методом, который широко применялся в изучении языка, общества, искусства и литературы.Однако вопрос о том, можно ли охарактеризовать структурализм как «движение», является предметом некоторых дискуссий, учитывая различия между так называемыми «структуралистами первого поколения» (то есть Леви-Строссом, Бартом, Лаканом, Фуко). Действительно, структурализм также описывался как идеология, дебаты, метод, «творческая деятельность» и интеллектуальная причуда именно потому, что он никогда сознательно не формировался как специфическая школа мысли.

Структурализм стал весьма влиятельным направлением послевоенной французской философии, в той или иной степени повлиявшим на множество дисциплин, включая (но не ограничиваясь ими) антропологию, лингвистику, литературную критику и социологию литературы, эстетическую теорию, марксизм, математику, психология, социология, история, архитектура и география человека.Работы Леви-Стросса в антропологии, Ролана Барта в теории литературы, Жана Пиаже в психологии, Жака Лакана в психоанализе, Мишеля Фуко в философии и Луи Альтюссера в марксизме были особенно влиятельными (и противоречивыми) в своих соответствующих областях, заложивших новый подход. в своих дисциплинах и породив легион последователей. Действительно, у структурализма было несколько независимых лидеров, которые, часто обращаясь к общим проблемам, также совершенно отличались друг от друга в своих конкретных вопросах.Однако можно сказать, что именно антропологическая работа Леви-Стросса в наибольшей степени способствовала превращению «структурализма» в интеллектуальную моду и почти в обиход.

Структуралистский подход, конечно, не возник в 1950-1960-х годах из вакуума, а как-то спонтанно появился на французской интеллектуальной сцене. Действительно, у многих тем структурализма были предшественники, более ранние предшественники в работах Башляра, Бахтина, Кангилема, Кавайеса, Фрейда, Маркса, Мосса, Мерло-Понти и т. д.На самом деле основную идею структурализма можно проследить, по крайней мере, до 1725 г., до работ Джамбаттисты Вико, и во многом она обязана основной континентальной традиции рационалистической философии, выдвинутой Рене Декартом, Барухом Спинозой. , Готфрид Лейбниц и Иммануил Кант. Однако истинным интеллектуальным источником современного структурализма (даже несмотря на то, что этот термин появился после него) была работа швейцарского лингвиста Фердинанда де Соссюра (1857–1913). В то время как работы структурализма значительно различаются по авторам, Соссюр предоставил основной лексикон — технический словарь с такими терминами, как семиология, la langue , parole , антиэссенциализм, означаемое, означающее, произвольный знак, синхронический, диахронический, парадигматические, синтагматические и т.– свойственно многим (но не всем) структуралистам (и постструктуралистам). Действительно, именно Соссюр призывал к развитию новой науки об изучении знаков (семиологии), которая была бы применима не только в области лингвистики, но также прямо или косвенно применима ко всем аспектам человеческих культур и социальных институтов. как системы знаков.

Классические литературные произведения до сих пор занимают место в школьных классах | Учительская сеть

При знакомстве с литературой в новом классе я задаю два вопроса: «Зачем мы ее изучаем и чему мы можем научиться из нее?» Теперь, если вы учитель, вы должны знать, что это не всегда гладкая поездка до конечного пункта назначения, которая является частью веселья, но ответ, к которому мы обычно приходим, хотя и с включенной спутниковой навигацией учителя, таков: что через литературу мы можем посетить культуры, которые мы не можем испытать сами. Из нашего чтения мы можем начать понимать, каково было жить в определенное время, в определенных условиях, в разных частях мира. Но самое приятное то, что мы можем делать все это, оттачивая столь необходимые и желаемые навыки критического мышления.

И в том-то и дело, что изучение литературы в современном классе сегодня, пожалуй, даже более актуально, чем когда-либо.
Итак, еще в сентябре, когда «Тайный учитель» опубликовал сообщение о том, что монолог Алана Беннета «Крекер под диваном» должен быть заменен в учебной программе эпизодом «Ватерлоо-роуд», нетрудно представить, что учителя английского языка застыли с перьями в воздухе, готовые защищать совокупность работ, сформировавших современный мир, до самой смерти.Ну, по крайней мере, в учительскую и на дискуссионные форумы.

Одной из причин узурпации великой британской классики в пользу более молодой модели было то, что студенты просто не могли заниматься предметом. В наши дни их вообще называют сливочными крекерами? В то время, когда общая цель тех, кто занимается образованием, и, безусловно, большинства из нас, состоит в том, чтобы подготовить учеников к миру, который развивается со скоростью оптоволокна, роль литературы и ее значение в подготовке наших учеников к будущему возросли. никогда не был более подходящим.

Но в чем польза обучения молодежи литературе в наши дни?

С лингвистической точки зрения изучение классической литературы западного канона (Шекспира, Диккенса, Оруэлла и т. д.) дает изучающим английский язык возможность понимать, анализировать и оценивать язык, совершенно отличный от их собственного. Структуры, тенденции в пунктуации и в том, как мы говорим, развивались на протяжении веков, и знание этих изменений действительно помогает нам лучше понимать язык в его нынешнем контексте.
Если бы мы не читали и не изучали тексты из прошлого, а смотрели бы только на список бестселлеров, как бы мы узнали об этой эволюции? По моему опыту, творческие способности учеников достигают небывалых высот, когда они могут смешивать определенные структуры и стили со своим собственным письмом, чтобы придать достоверность персонажу, истории и обстановке.
Одной из проблем, с которыми сталкиваются учителя, является необходимость вывести учащихся за пределы их зоны комфорта, но при этом мы бросаем вызов их мышлению и укрепляем их уверенность в том, что они могут стать еще более опытными в использовании своего родного языка. Или, как могла бы сказать CBI (Конфедерация британской промышленности), мы даем им необходимые навыки для реального мира.

Изучение литературы приносит больше пользы. Понимание истории через опыт персонажа позволяет нам почувствовать, на что это могло быть похоже, и помогает нам рассмотреть влияние событий, значительных или нет, на обычных людей. Получение широкого взгляда на общество глазами другого способствует пониманию, терпимости и сочувствию, и ценность этих способностей нельзя недооценивать в современном мире.

Понимание прошлого, как мы надеемся, не позволит нам повторить ошибки наших предшественников, но, более того, поможет нам понять, как со временем изменилось отношение. Это, в свою очередь, способствует более глубокому пониманию того, почему мы такие, какие мы есть сегодня.

В то время как мы должны защищать преподавание классической литературы или рисковать лишить нашу молодежь богатства знаний, удовольствия и чувства наследия и истории, которые можно получить от нашей классики, мы также должны быть открыты для идеи, что более современные тексты, различных названий и форматов, также занимают достойное место в учебной программе.

Любой текст, если его хорошо преподать, будет интересен на том или ином уровне.
Несколько лет назад я получил открытку с благодарностью от ученицы в конце ее школьной карьеры, но в ней не было обычной благодарности за помощь ей ​​в завершении курса или за сдачу экзамена. Он просто гласил: «Спасибо, что познакомил меня с прекрасной литературой — я так многому научился из нее». И этого золотого момента достаточно, чтобы убедить меня в том, что великая литература любого времени — это то, на что должна иметь право вся наша молодежь.В этом-то и дело.

Салли Ло — главный преподаватель английского языка в колледже Марр в Труне, Шотландия, и член группы консультантов сети учителей Guardian.

Посмотреть ресурс Салли о «Подменыше» Робина Дженкинса можно здесь.

Этот контент предоставлен вам компанией Guardian Professional. Зарегистрируйтесь в сети учителей Guardian, чтобы получить доступ к более чем 100 000 страниц учебных материалов и присоединиться к нашему растущему сообществу.

Ищете свою следующую роль? Посетите наш сайт вакансий Guardian для школ, чтобы узнать о тысячах последних вакансий в сфере преподавания, руководства и поддержки

О компании Atlas Shrugged

О выпуске

Атлас расправил плечи

Введение

Атлант расправил плечи — шедевр Айн Рэнд и кульминация ее писательской карьеры.С его публикацией в 1957 году автор добилась всего, чего хотела в области художественной литературы; остальная часть ее писательской карьеры была посвящена научной литературе. Рэнд уже была известным автором бестселлеров к тому времени, когда она опубликовала « Атлант расправил плечи ». Благодаря успеху фильма «Источник » десятилетием ранее и его последующему производству в качестве голливудского фильма с Гэри Купером в главной роли в 1949 году ее авторитет как автора утвердился. Издатели знали, что ее художественная литература будет продаваться, и поэтому претендовали на право опубликовать ее следующую книгу.

Атлас расправил плечи, , хотя и вызвал огромные споры, без труда нашел издателя. Напротив, Рэнд провела интеллектуальный аукцион среди конкурирующих издателей, в конце концов выбрав Random House, потому что его редакция лучше всех понимала книгу. Беннет Серф был там известным редактором. Когда Рэнд объяснил, что на одном уровне « Атлант расправил плечи » должен был обеспечить моральную защиту капитализма, редакция ответила: «Но это будет означать вызов 3000-летней иудео-христианской традиции.Их глубина философской проницательности впечатлила Айн Рэнд, и она решила, что компания Random House издаст ее книгу.

Атлас расправил плечи продолжает тему индивидуализма, которую Айн Рэнд развила в Источник . В «Источник » она показывает с помощью своего героя, архитектора-новатора Говарда Рорка, что независимый разум отвечает за весь человеческий прогресс и процветание. В Атлас расправил плечи она показывает, что без независимого разума наше общество рухнуло бы в первобытную дикость. Атлас расправил плечи — страстная защита свободы человеческого разума. Но чтобы понять чувство безотлагательности автора, мы должны иметь представление о контексте, в котором была написана книга. Это включает как холодную войну после Второй мировой войны, так и более широкие тенденции современной интеллектуальной культуры.

Холодная война и коллективизм

Культура двадцатого века породила самые жестокие диктатуры в истории человечества. Фашисты в Италии, национал-социалисты (нацисты) в Германии и коммунисты — сначала в России, а затем в Китае и других странах — серьезно угрожали свободе личности во всем мире.Айн Рэнд пережила самое сердце этого ужасающего исторического периода. На самом деле, когда она начала писать « Атлант расправил плечи» в 1946 году, Запад только что одержал победу над нацистами. В течение многих лет призрак национал-социализма преследовал мир, истребляя миллионы невинных людей, порабощая еще миллионы и угрожая свободе всего земного шара. Победа свободных стран Запада над нацизмом была достигнута ценой огромных человеческих жизней. Однако это не ослабляло угрозы коммунизма.

Айн Рэнд родилась в России в 1905 году и стала свидетельницей большевистской революции, коммунистического завоевания России и последовавшего за этим политического угнетения. Даже после побега из Советского Союза и благополучного прибытия в Соединенные Штаты она поддерживала тесную связь с оставшимися там членами семьи. Но когда кровавая политика Иосифа Сталина поглотила Советский Союз, она потеряла связь со своей семьей. Из собственного жизненного опыта Айн Рэнд знала жестокое угнетение коммунистической тирании.

В последние дни Второй мировой войны и в последующие годы коммунизм завоевал большую часть мира. Советские армии сначала прошли через страны Восточной Европы, создав российские «спутники» в Восточной Германии, Польше, Венгрии, Румынии и других местах. Затем коммунисты пришли к власти в Китае и Северной Корее и начали вторжение в Южную Корею. Вскоре после этого коммунизм также стал господствовать на Кубе, на пороге Америки. В 1940-х и 1950-х годах коммунизм был растущей военной силой, угрожавшей поглотить свободный мир.

Этот временной период был разгаром холодной войны — идеологической битвы между Соединенными Штатами и Советским Союзом. Советский Союз управлял своей империей в Восточной Европе с помощью террора, жестоко подавив восстание венгерских борцов за свободу в 1956 году. Русские разработали атомную бомбу и собрали огромные армии в Восточной Европе, угрожая свободным народам Запада. Выступая в ООН, советский диктатор Никита Хрущев поклялся, что коммунизм «похоронит» Запад.Подобно нацистам 1930-х годов, коммунисты выступали за коллективистскую политическую систему, в которой человек морально обязан жертвовать собой ради государства. Интеллектуальная свобода и права личности, которыми так дорожили в США и других западных странах, оказались в серьезной опасности.

Иностранная военная мощь была не единственным способом, которым коммунизм угрожал свободе США. Коллективизм становился все более популярной политической философией среди американских интеллектуалов и политиков.В 1930-е годы и национал-социализм, и коммунизм имели сторонников среди американских мыслителей, бизнесменов, политиков и профсоюзных лидеров. Весь ужас нацизма раскрылся во время Второй мировой войны, и в результате поддержка национал-социализма в США пошла на убыль. Но коммунизм в форме марксистской политической идеологии пережил Вторую мировую войну в Соединенных Штатах. Многие американские профессора, писатели, журналисты и политики продолжали отстаивать марксистские принципы. Когда Айн Рэнд писала «Атлант расправил плечи, , », многие американцы твердо верили, что правительство должно иметь право принудительно перераспределять доходы и регулировать частную промышленность.Капиталистическая система политической и экономической свободы постоянно подвергалась нападкам со стороны социалистов и сторонников социального обеспечения. Вера в то, что человек имеет право жить своей жизнью, в значительной степени была заменена коллективистским представлением о том, что люди должны работать и жить, служа другим людям. Индивидуальные права и политические свободы оказались под угрозой в американской политике, образовании и культуре.

Призыв к свободе

Рэнд утверждает в Атлант расправил плечи , что свобода американского общества является причиной его величайших достижений.Например, в девятнадцатом веке изобретатели и предприниматели создали целый поток инноваций, которые подняли уровень жизни до беспрецедентных высот и навсегда изменили образ жизни людей. Рэнд, основательно изучивший историю капитализма, хорошо знал о прогрессе, достигнутом в этот период экономической свободы. Сэмюэл Морс изобрел телеграф — устройство, которое позже усовершенствовал Томас Эдисон, изобретавший фонограф, электрический свет и кинопроектор.Джон Реблинг усовершенствовал подвесной мост и незадолго до своей смерти спроектировал свой шедевр — Бруклинский мост. Генри Форд произвел революцию в транспортной отрасли, наладив массовое производство автомобилей, и эту революцию братья Райт перенесли на новый уровень, изобретя самолет. Строители железных дорог, такие как Корнелиус Вандербильт и Джеймс Дж. Хилл, создали недорогие виды транспорта и открыли Тихоокеанский Северо-Запад для экономического развития.

Точно так же Александр Грэм Белл изобрел телефон в ту эпоху, Сайрус Маккормик — жнец, а Элиас Хоу — швейную машину.Чарльз Гудиер открыл процесс вулканизации, который сделал резину полезной, а Джордж Истман произвел революцию в фотографии, изобретя новый тип камеры — Kodak. Джордж Вашингтон Карвер, среди множества сельскохозяйственных достижений, превратил арахис и сладкий картофель в ведущие сельскохозяйственные культуры. Такие архитекторы, как Луи Салливан и Уильям ЛеБарон Дженни, создали небоскреб, а Джордж Вестингауз, изобретатель воздушных тормозов для поездов, разработал энергосистему, способную передавать электричество на большие расстояния.Иммигрант из Шотландии без гроша в кармане Эндрю Карнеги построил крупную компанию по производству стали, а Джон Д. Рокфеллер сделал то же самое в нефтяной промышленности.

Это лишь несколько примеров из исчерпывающего списка достижений конца девятнадцатого и начала двадцатого веков. Айн Рэнд утверждает, что экономическая свобода освободила этих великих творческих мыслителей, позволив им применять на практике новые идеи и методы. Но что произойдет, если экономическая свобода будет утрачена?

Атлас расправил плечи дает ответ Айн Рэнд на этот вопрос.В этой истории она проецирует кульминацию социалистической тенденции Америки двадцатого века. Правительство США, изображенное в этой истории, имеет значительный контроль над внутренней экономикой. Остальной мир был поглощен коммунистическими «народными государствами» и живет в крайней нищете. Ограниченная степень экономической свободы все еще существует в Америке, но она неуклонно снижается, как и американское процветание. Успешные облагаются высокими налогами для поддержки бедных, а с американских бедняков аналогичным образом взимаются сборы для финансирования еще более бедных людей в иностранных народных государствах. Государство субсидирует неэффективные предприятия за счет более эффективных. Поскольку государство контролирует большую часть экономики, в результате растет количество коррумпированных бизнесменов, которые ищут прибыль, манипулируя нечестными политиками, а не выполняя продуктивную работу. Правительство заставляет изобретателей отказываться от своих патентов, чтобы все производители могли в равной степени получать выгоду от новых продуктов. Точно так же правительство разделяет производительные компании, заставляя их делить рынок с более слабыми (менее эффективными) конкурентами.Короче говоря, выдуманная вселенная «Атлант расправил плечи» представляет собой будущее, в котором тенденция США к социализму ускорилась. Реалии двадцатого века, такие как высокие налоги, масштабные программы социального обеспечения, жесткое государственное регулирование промышленности и антимонопольные меры против успешных компаний, усиливаются во вселенной этой истории. Правительство аннулирует права американских граждан, и свобода неуклонно разрушается. Соединенные Штаты романа — последний оплот свободы на земле — быстро становятся фашистско-коммунистической диктатурой.

Результатом в вымышленной вселенной Рэнда является крах американского процветания. Великие умы скованы государственной политикой, а их инновации либо отвергаются, либо экспроприируются государством. Мыслителям не хватает свободы, необходимой для создания новых продуктов, создания собственных компаний, открытой конкуренции и зарабатывания денег. Под растущим игом тирании самые независимые умы в американском обществе предпочитают защищать свою свободу самым эффективным способом: они уходят из общества.

Разум в забастовке

Атлант расправил плечи — роман о забастовке. Айн Рэнд намеревается показать судьбу, постигшую мир, когда мыслители и творцы объявляют забастовку. Автор поднимает интригующий вопрос: что было бы, если бы ученые, медики, изобретатели, промышленники, писатели, художники и т. д. скрывали от мира свои умы и свои достижения?

В этом романе Рэнд утверждает, что весь человеческий прогресс и процветание зависят от рационального мышления. Например, люди излечили такие болезни, как малярия, полиомиелит, дизентерия, холера, дифтерия и туберкулез. Человек научился летать, возводить города и небоскребы, выращивать обильные запасы продовольствия и создавать компьютеры. Люди побывали на Луне и обратно и изобрели телефон, радио, телевидение и тысячи других жизнеобеспечивающих технологий. Все эти достижения являются результатом применения человеком рационального ума к практическим вопросам выживания. Если интеллектуалы, ответственные за такие достижения, покинут мир, результатом будет регрессия к примитивным условиям Средневековья.Но что могло подвигнуть интеллектуалов на такой крайний поступок, как забастовка? Мы привыкли слышать о забастовках, протестующих против условий, которые рабочие считают угнетающими или невыносимыми. Мыслители объявляют забастовку в Атлант расправил плечи в знак протеста против угнетения их интеллекта и творчества.

Мыслители в Атлант расправил плечи забастовку в защиту прав личности и политической свободы. Они выступают против навязанного морального кодекса самопожертвования — веры в то, что человеческая жизнь должна быть посвящена служению нуждам других.Прежде всего мыслители стремятся доказать, что разум — единственное средство, с помощью которого человек может понимать реальность и принимать правильные решения; эмоции не должны руководить поведением человека. Короче говоря, творческие умы бастуют в поддержку права человека мыслить и жить независимо.

В романе уход великих мыслителей вызывает крах американской экономики и конец диктатуры. Забастовка доказывает ту роль, которую разум играет в достижении прогресса и процветания.Акцент на разуме — отличительная черта художественной литературы Айн Рэнд. Все ее романы в той или иной форме воспевают живительную силу человеческого разума.

Например, в Источник Айн Рэнд подчеркивает независимый характер функционирования разума — что рациональные люди не подчиняются обществу и не подчиняются авторитетам, а доверяют своим собственным суждениям. В своей ранней новелле «Гимн » Айн Рэнд показывает, что при коллективистской диктатуре разум подавляется, а общество регрессирует к состоянию примитивного невежества. Anthem фокусируется на потребности разума в политической свободе. В центре внимания Атлас расправил плечи — роль, которую человеческий разум играет в человеческом существовании. Атлас расправил плечи показывает, что рациональное мышление является инструментом выживания человечества, так же как способность летать является инструментом выживания птиц. Во всех своих основных романах Айн Рэнд представляет героев и героинь, которые являются блестящими мыслителями, противостоящими либо давлению общества, которое заставляет подчиняться, либо приказам диктаторского правительства подчиняться.Общим знаменателем всех ее книг является жизненно важное значение, как для человека, так и для общества, оставаться верным разуму.

Объективизм в действии

В Атлас расправил плечи, Айн Рэнд впервые представляет в театральной форме свою первоначальную философию объективизма. Она воплощает эту философию в жизни героев и в действиях повести. Объективизм считает, что разум — а не вера или эмоциональность — является единственным средством получения человеком знания.Ее теория утверждает, что человек имеет право на свою собственную жизнь и на стремление к собственному счастью, что противоречит точке зрения, согласно которой человек должен жертвовать собой ради Бога или общества. Объективизм индивидуалистичен, считая, что целью правительства является защита суверенных прав человека. Эта философия противостоит коллективистскому представлению о том, что общество в целом выше отдельного человека, который должен подчиняться его требованиям. В политической/экономической сфере объективизм поддерживает капитализм полного невмешательства — систему свободных рынков, которая юридически не позволяет правительству ограничивать производительную деятельность человека — как единственную философскую систему, защищающую свободу человеческого разума, права личности, и процветание жизни человека на земле.

Из-за бескомпромиссной защиты Айн Рэнд разума, личности и капитализма книга Атлант расправил плечи вызвала большие споры после публикации в 1957 году. Книга, осужденная критиками и интеллектуалами, тем не менее достигла широкой аудитории. Книга разошлась миллионным тиражом и повлияла на жизнь бесчисленного количества читателей. С 1957 года философия объективизма Айн Рэнд постепенно утвердилась в американском обществе. Сегодня ее книги и идеи широко преподаются в средних школах и университетах.

.

Author: alexxlab

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.