Незнайка егэ по истории: Решать ЕГЭ по истории 2022

Содержание

Методика подготовки к заданиям с картами — Задания с картами — Решебник заданий ЕГЭ — Все статьи

 

Что нам дано?

В демоверсии ЕГЭ по истории 2018 г. четыре задания (13-16) посвящены работе с картой.

Задания 13, 14, 15 оцениваются максимум в один балл, задание 16 – в два балла. Таким образом, на заданиях с картой можно заработать (или потерять?) 5 первичных баллов из 55.

Очевидно, что для успешного решения заданий 13-16 необходимо ориентироваться в школьном курсе истории и уметь анализировать исторические карты.  Как этому научиться?

 

Шаг 1. Формула  «Учебник + Атлас».

Изучая определенный исторический период, обращайтесь к соответствующим историческим картам.

Этим вы достигните двойного положительного эффекта:

1) Воспринимать материал учебника вам будет легче, потому что карты дополняют и визуализируют его.

2) Вы будете учиться пользоваться картой — постепенно и последовательно.

Это сформирует и укрепит ваши навыки работы с картографическим материалом, и задания ЕГЭ перестанут казаться столь сложными и невыполнимыми.

 

Если вы изучаете внешнюю политику, то обращение к карте является обязательным. Очень важно представлять себе географию событий, схемы движения войск и т.д. – без исторической карты это сложно визуализировать.   

Однако имейте в виду, что в ЕГЭ по истории встречаются не только военные карты. Возможны и другие – например, социально-экономические. По кодификатору нет никаких ограничений. 

 

Но не стоит этого бояться — составители вариантов ЕГЭ берут карты для заданий из школьных учебников и атласов (но могут поменять масштаб, например).

Если вы добросовестно работаете с историческими картами, которые встречаете на страницах школьного учебника или атласа, то никакая карта на ЕГЭ не останется для вас непонятной.

 

Для работы с картами вы можете использовать, например:

 

А) Школьные учебники Данилова – в них содержится большое количество как иллюстративного, так и картографического материала.

 

Б) Атласы «Дрофа»

  • 6 класс – до конца XVI века
  • 7 класс – конец XVI – XVIII вв.
  • 8 класс – XIX век
  • 9 класс – XX – начало XXI вв.

На мой взгляд, удобнее всего работать именно с атласами, а точнее – с их бумажной (а не электронной!) версией.

 

Шаг 2. Тренировка, тренировка, и еще раз тренировка.

Если в шаге 1 речь шла о том, чтобы сформировать фундаментальный, общий навык работы с историческими картами, то здесь будем говорить непосредственно о решении заданий в формате ЕГЭ, т.е. о практике.

Можно выделить два ключевых сборника заданий ЕГЭ с картами: 

 

1) Картографический тренинг С.А. Маркина. 

В этом сборнике содержится самая большая коллекция заданий с картами, однако качество изображений в электронной версии оставляет желать лучшего – половину карт вообще не разобрать. Так что лучше приобрести бумажный вариант или воспользоваться аналогичным пособием автора для 9 класса (ОГЭ).

 

2) Сборник типовых экзаменационных заданий с картами и иллюстрациями под ред. Д.И. Полторака. 

Если вам срочно нужно хотя бы немного попрактиковаться в решении заданий на карты и иллюстрации, этот сборник – идеальный вариант.

Еще два плюса в пользу этого издания: в конце сборника есть описание (наименование) всех изображений, использующихся в заданиях, а также небольшая подборка исторических карт.

  

3) Подборка заданий с картами из открытого банка ФИПИ.

Если времени на решение тестов из многочисленных сборников у вас нет, то как минимум стоит ознакомиться с тем, что размещено в официальном открытом банке. Чтобы не искать задания на работу с картой на сайте ФИПИ, вы можете воспользоваться готовой 

pdf-подборкой. Эти три файла включают в себя все карты, которые мне удалось вытащить из открытого банка ФИПИ. 

 

Также для тренировки можно пользоваться сайтами:

РЕШУ ЕГЭ  https://ege. sdamgia.ru/  

Незнайка  https://neznaika.pro/    

На этих сайтах можно создать подборку заданий определенного типа – например, только задания 13-16.

 

___

Подпишитесь и следите за выходом новых публикаций в моем сообществе Вконтакте «История ЕГЭ и кот Степан» vk.com/historystepa .

 

Как подготовиться к ЕГЭ с помощью смартфона — шесть способов

1. Аудиоподкасты

Подходят тем, кто много времени проводит в пути или любит совмещать два дела одновременно.

Плюсы

  • Экономия времени — школьник слушает подкасты в дороге, на пробежке или во время уборки.
  • Богатый выбор материалов по истории, литературе и обществознанию — самое ценное, чтобы привести сильные аргументы по этим предметам в последней части ЕГЭ.
  • Отдых для глаз — не нужно смотреть в экран.

Минусы

  • Не подходит тем, кто с трудом концентрирует внимание — во время лекции очень легко отвлечься.
  • Не помогут подготовиться к ЕГЭ по точным и естественным наукам.
  • Ключевые события и даты придется фиксировать в блокноте.

Где слушать: курсы по истории, литературе, искусству, антропологии, философии — в приложении и на сайте «Арзамас», а также в приложении «Подкасты» от радио «Маяк».

Школьники подключаются к трансляции, смотрят урок и задают преподавателю вопросы в чате. На онлайн-курсах выпускники охватывают весь материал экзамена и отрабатывают практические задания.

Плюсы

  • Школьники из регионов могут учиться у преподавателей ведущих  вузов страны.
  • Такие курсы обычно дешевле очных занятий с преподавателями того же уровня квалификации.
  • Экономия времени и комфорт — не нужно никуда ехать, занятия из дома.
  • Обязательный элемент групповых занятий — здоровая конкуренция, которая мотивирует школьников слушать внимательно, а отвечать быстрее других.
  • Все уроки доступны в записи, накануне экзамена ребята могут пересмотреть нужные темы, чтобы повторить материал.
  • Полноценная программа подготовки включает все темы экзамена и практические упражнения.
  • Ученики могут отследить прогресс в личном кабинете и получить отчет по каждому занятию.

Минусы

  • Такие курсы требуют самоорганизации и пунктуальности — в нужное время подключиться к трансляции и настроиться на продуктивную работу.
  • Иногда случаются технические сбои, требуется стабильный интернет.

Где заниматься: основные и углубленные курсы по школьной программе с 3 по 11 класс можно пройти у нас, а также подготовиться к олимпиадам, ОГЭ и ЕГЭ.

3. Занятия с репетитором по Skype

Такие занятия подходят для тех, кому нужен индивидуальный подход.

Плюсы

  • Учащиеся не ограничены своим городом, а могут выбрать репетитора среди учителей всей страны.
  • Структура урока обычно выстраивается с учетом пожеланий и возможностей ученика.
  • Доступность записей занятий для просмотра и повторения.
  • Школьники и родители не тратят время на дорогу.
  • Как правило, стоимость занятия по скайпу до 50% ниже очного.
  • Поменять скайп-репетитора легче, чем расстаться с очным преподавателем.

Минусы

  • Возможны сбои в работе программы, проблемы со связью.
  • Больше подходит старшеклассникам, а ребятам до 7 класса легче работать с учителем, который сидит рядом.

Где найти преподавателя:  на сайте сервиса по подбору профессионалов — «Профи.ру».

4. Видеоуроки

Записи занятий учителей на YouTube полезны, когда нужен ответ на конкретный вопрос.

Плюсы

  • Полезны самостоятельным учащимся, которые умеют задавать вопросы.
  • Доступны по всем основным предметам ЕГЭ.

Минусы

  • Трудно оценить качество материала, можно потратить час на просмотр, но так и не разобраться в теме.
  • Невозможно составить целостный курс подготовки, а только найти ответы на конкретные вопросы.

Где смотреть: на авторских каналах в YouTube — русский язык с Анастасией Песик, математика с Сергеем Валерьевичем, биология с Александрой LearnBiology.

5. Тренажеры ЕГЭ

Они нужны для решения пробных заданий ЕГЭ по основным предметам. Сервисы делятся на бесплатные, платные и такие, где требуется оплата за проверку только развернутых ответов.

Плюсы

  • Возможность бесплатно прорешивать сотни заданий от ФИПИ (Федерального института педагогических измерений).
  • Разные задания по трудным для ученика темам, чтобы набить руку.
  • После выполнения тестовой части школьник мгновенно видит результат проверки.
  • За отдельную плату квалифицированный эксперт может дать комментарий к письменному ответу школьника.
  • Обычно в конце предлагается список ресурсов, чтобы восполнить пробелы в знаниях.

Минусы

  • Школьник не всегда понимает, на каких темах стоит сфокусироваться.
  • Необходимо, чтобы учитель объяснял сложные моменты.

Где решать:

на сайтах «Решу ЕГЭ», «Экзамен.ru», «Незнайка», тесты ЕГЭ по английскому на сайте издательства «Макмиллан».

6. Онлайн-марафоны

Игровой интенсив, где каждый двигается к своей цели длится от нескольких дней до двух месяцев. Участники ставят индивидуальные образовательные задачи и регулярно публикуют отчеты о выполнении. Выпускники участвуют в марафонах, чтобы расставить приоритеты, дисциплинировать себя и усилить подготовку по предмету.

Плюсы

  • Чтобы поддержать мотивацию школьников, организаторы дают подарки за каждый пройденный этап.
  • На марафоне ребята учатся достигать больших целей шаг за шагом.
  • Выпускники ощущают себя частью большого движения — это поддерживает их в работе над собой.

Минусы

  • От участников требуется дисциплина —  кто не выполняет условия, исключается из виртуального «забега».
  • Марафон создает среду единомышленников, но учебные материалы нужно подбирать самостоятельно.

Где участвовать: регистрация на онлайн-марафон открывается за несколько недель или дней до экзамена. Подпишитесь на организатора марафона в социальных сетях, чтобы вовремя узнать о старте.

Как показал опрос 512 школьников в нашей группе ВК, выпускники сочетают несколько способов подготовки, ведь так информация усваивается лучше.

Результаты опроса (в процентах).

Однако, что бы ни выбрал ребенок, нужно убедиться, что он регулярно получает обратную связь от преподавателя. За высоким результатом ЕГЭ стоит большое стремление ученика и поддержка грамотного педагога.


Материалы по теме:

Бизнес на зрелой аудитории: как работают образовательные курсы для старшего поколения

Где, когда и в какой олимпиаде участвовать, чтобы поступить в топовый вуз

Как поступить в топовый британский вуз, учиться и не разориться

Почему гуманитарное образование нужно каждому, кто работает в сфере технологий

Как я поступил в 25 топовых университетов мира

История подготовки на высокие баллы

Тяжело поверить, что ЕГЭ уже позади, а вместе с ним и страхи, переживания, томительные и порою скучные часы подготовки. Оглядываясь назад, я вспоминаю, как сама год назад читала сочинения ребят, сдавших ЕГЭ, и мечтала о высоких баллах. Мои мечты сбылись, поэтому я решила написать свою историю сдачи ЕГЭ.

Итак, во-первых, спешу успокоить тех, кто думает, что от ЕГЭ зависит ваша будущая жизнь. Как бы не так. Даже если вы завалите, то Земля не остановится. Вы можете пойти в колледж, армию или взять год отпуска и подготовиться ещё лучше. Во-вторых, не откладывайте подготовку. Хотите высокие баллы? Дочитывайте моё сочинение, закрывайте Вконтакте и бегом готовиться. В-третьих, усиленная подготовка это, конечно, хорошо, но вам же нужно ещё и выжить. Поэтому не забывайте про отдых, общение с друзьями, спорт и другие хобби. Так вы останетесь счастливым и здоровым человеком.

Теперь конкретно про подготовку. Я решила стать юристом, поэтому сдавала русский, базу, общество и историю. С 10 класса я начала мечтать о ВШЭ и выбрала ещё и английский.

Первое испытание на вашем пути — итоговое сочинение. Основной совет такой: читайте книги и не переживайте. Если вы хоть немного знаете что-нибудь из литературы и не допускаете ошибок в каждом слове, то вы обязательно напишете это сочинение. На самом сочинении выберете понравившуюся тему, составьте план вашего шедевра и спокойно пишите.

Далее у меня была базовая математика. Пожалуй, единственный предмет, который не требует скрупулёзной подготовки. Мне хватило школьных уроков, а также прорешиваний сборников Лаппо (сложнее, чем реальный экзамен) и Ященко (примерно уровень ЕГЭ). Перед экзаменом я прорешала все возможные варианты 20 и 13 заданий (с ними у меня иногда были проблемы). В день самого экзамена меня, признаюсь, потрясывало. Больше не из-за того, что могу завалить, а от незнакомой процедуры проведения ЕГЭ. Отсюда вытекает следующий совет: не бойтесь металлоискателей, камер, наблюдателей. Во время самого экзамена вы их даже не заметите, всё будет О’Кей. В итоге, по базе у меня 5, правильно 19 заданий из 20.

Следующее препятствие — обществознание. Начну с истоков. В школе у нас просто ужасный учитель истории и общества, поэтому мне ничего не оставалось кроме того, как нанять репетитора в 10 классе. На первом же занятии она дала мне задания ЕГЭ. Пока я решала, было видно, как приливает кровь к моим щекам и я медленно, но верно от стыда превращаюсь в помидор. Теперь вы понимаете мой начальный уровень знаний. Вся подготовка базировалась на справочнике Баранова. Дополнительно я читала учебники Боголюбова, Липсица по экономике, Никитина по праву (в конце 11 класса перешла на учебник «Основы права» от Марченко). По политике многие советуют Мельвиля. Советую постоянно проверять сайт ru.coursera.org. Там я нашла курс от ВШЭ «Экономика для неэкономистов». Эта часть обществознания всегда мне не покорялась, но после курсов я даже вышла за пределы ЕГЭ. Что касается практики, то ваши друзья — сайты «РешуЕГЭ» и «Незнайка», книги от Котовой и Лисковой. Другой совет: пишите эссе, планы, запоминайте, как делать вторую часть. За несколько дней до экзамена я начала всё повторять. Тупо понемногу читала Баранова. И вот, подготовка осталась позади и пришёл час Х. Я жутко волновалась. Ночью спала и понимала, что мой мозг работает и судорожно и безуспешно пытается вспомнить функции разных социальных институтов. Вытянув конверт с заданиями и открыв его, я выдохнула с облегчением. Не было ничего того, что я не знала. Ушла с экзамена с уверенностью в том, что у меня 1 ошибка в тестовой части (меня преследует злой рок одной ошибки в первой части), потеряно 2 балла в 24 задании и на этом всё. Пришёл результат: 92 балла. Прыгала до потолка, но потом увидела, что мне снизили 1 балл за план и 2 за эссе, при этом вся остальная вторая часть идеальная. Решение пришло мгновенно: срочно на апелляцию. Стоит ли говорить, как меня запугивали АБСОЛЮТНО ВСЕ знакомые и незнакомые, что мне снимут баллы. Однако мне подняли. В итоге, 94 балла (1 балл добавили за план). Совет: не бойтесь апелляции, боритесь за свои баллы, если понимаете, что вы их достойны. Обществом довольна на 100%.

Пришло время русского. До 11 класса я была в полной уверенности, что экзамен я сдам на 100 без всяких репетиторов, но потом я поняла, что не умею писать сочинение. В октябре я начала заниматься. Честно, мне хотелось убить своего репетитора: она чехвостила меня за любую ошибку в сочинении, нагружала сложными текстами, орала диким воплем на всю гимназию, где мы занимались, грозилась отшлёпать меня кактусом, стучала кулаками по столу. Не поверите, но я жутко благодарна ей за это. Кроме занятий с репетитором, я использовала фипишную книжку Цыбулько, сайт РешуЕГЭ и пособие с правилами Драбкиной. На экзамене я сделала 2 ошибки в первой части, причём об ошибке в 24 задании я узнала сразу при выходе из аудитории и 1 балл потеряла в сочинении за несоблюдение языковых норм по своей же глупости. Увидев результат, 93 балла, я рыдала весь день, проклинала себя за халатное отношение к первой части. Советую вам нарешивать её как можно больше. К этой истории также прикреплю собственный банк аргументов и алгоритм написания сочинения от моего репетитора.

bank.docx
algoritm.docx

Теперь английский. Моё горе и моя радость. Подготовка к экзамену проходила под чутким руководством репетитора, которая преподаёт в университете. Настоятельно советую найти хорошего репетитора. Почему? Во-первых, контроль. Во-вторых, он будет давать необходимый материал и объяснять его. В-третьих, он будет проверять все ваши работы и указывать на ошибки. В-четвёртых, будет здорово, если вы будете разговаривать с ним только на английском (как я делала со своей). Это очень хорошая постоянная практика языка. Теперь конкретно про подготовку. Я начала заниматься в апреле, когда я ещё была в 10 классе. Всю весну и лето я посвятила изучению языка, а не подготовке к ЕГЭ ибо сдать ЕГЭ можно только зная язык. Советы:

1) заведите тетрадку, в которую будете записывать все новые слова и заучивайте их. Просите репетитора проверять, как вы выучили слова. За 1,5 года я заполнила 1,5 тетрадки (96 листов). Представляете, как много слов я выучила?

2) Язык — это практика. Делайте как можно больше разных заданий: чтение, грамматика, лексика, говорение, письмо. Всё-всё-всё. Мне очень помогли книги: Focus on RNE, English Grammar in use, книги Заниной и просто находка для задания со словообразованием книга «Английское словообразование» от С.Н. Шидловской.

3) Можете попробовать поготовиться к олимпиадам. Я посвятила этому 2 месяца. Как результат, я стала победителем школьного и муниципального этапа всеросса, призёром на регионе, прошла на заключительный этап олимпиады МГУ «Ломоносов». После всех этих испытаний ЕГЭ показался проще пареной репы;

4) Используйте разные интернет-источники для подготовки. Так интереснее. Лингволео, EngVid.com, ororo.tv/ru, bbc.co.uk/learningenglish и другие.

5) Смотрите фильмы и читай книги на английском. По-моему, это самый классический совет.

6) Как только почувствовали, что хорошо подучили язык, беритесь за задания ЕГЭ. Я использовала сборники Фоменко, Вербицкой, Прохоровой, Ермолаевой и самое хардовый это Малколм+Вербицкая.

Из словарей рекомендую оксофордский и мультитран. С английским я действительно намучалась, сидя каждый вторник и субботу до двух-трёх часов ночи, но оно того стоило. Я набрала 99 баллов. Трудно описать свои эмоции, потому что рассчитывала на 85. Минуты три я смотрела в экран, думая, что у меня двоится в глазах цифра 9, потом я снова рыдала, но уже от счастья.

Ну и история, на которую, как я поняла уже после экзамена, я успешно забила. Также занималась с репетитором. Читала учебники Орлова и Керова (просто находка из находок), справочник Баранова, Орлова в таблицах и схемах, пособие Пазина по культуре, решала тематические тесты. Сам экзамен прошёл в штатном режиме: снова сделала вроде бы только одну ошибку в первой части: написала «БелАрусская». Да, я тупая. Но… Этот ответ засчитали. Удивительно, но я получила 93 балла, хотя рассчитывала на 75-80! Полюбите историю, и она полюбит вас взамен.

Это всё. Помните, что ЕГЭ – это лотерея, которую выигрывают самые уверенные. Поэтому верьте в себя, дерзайте, мечтайте, ставьте цели и идите к ним. У вас всё получится!

Автор: Алёна Азаревич.

Решу егэ история карты. ЕГЭ по истории: разбираем задания с учителем

Для подготовки к ЕГЭ по истории крайне важно уметь ориентироваться в пространстве географической и исторической карты. Посмотрим, как эти задания выглядят в демоверсии ЕГЭ.

Задания ЕГЭ по истории карта.

О методике работы с исторической картой мы уже говорили в этой рубрике не раз. Если кратко — ее нужно разбирая все ключевые события истории. Для этого вполне пригодятся, к примеру, школьные контурные карты.

Для примера предлагаю взять задания из демоверсии ЕГЭ 2017 года. Также, как и в в части 1 идет блок вопросов (их 4) к исторической карте. Его также не поменяли по сравнению с предыдущими демоверсиями. Разбалловка здесь такая: 13-1, 14-1, 15-1, 16 — максимально 2.

Для начала пытаемся опознать представленную историческую карту! Мы видим русские города (Москва, Коломна, Ростов, Суздаль), но не видим единого государства! Вместо него города разделяют границы Следовательно, перед нами период русских земель.

А теперь вспомним об основной военной угрозе русским землям в данный период. Главным следствием раздробления Руси стало нашествие татар и последующее поражение при отсутствии единства.

Да, это Батый (приемлем еще и ответ Бату-хан), на карте его поход на северо-восточную Русь 1237-1238 гг.

Ответ: БАТЫЙ.

Вопрос с 14 на ориентацию по карте Руси периода раздробленности. Итак, какой город находился рядом с Суздалем?

14. Напишите название города, обозначенного на схеме цифрой «1».

Да, это Владимир-на-Клязьме (или просто Владимир), новая столица княжества, построенная Андреем Боголюбским. А Суздаль — старая столица, поэтому княжество и называлось Владимиро-Суздальским.

Ответ: ВЛАДИМИР.

15. Укажите название города, обозначенного на карте цифрой, где в период данного похода существовала республиканская форма правления.

Вопрос напрямую не связан с картой, скорее это знание периода. Да, это конечно, Господин Великий Новгород, именно здесь существовала боярская республика.

Ответ: НОВГОРОД (НОВГОРОДВЕЛИКИЙ).

И последний вопрос к карте на множественный выбор ответов.

Задание 16 ЕГЭ по истории

Здесь тоже нужно достаточно глубокое понимание темы и ее нюансов. Например, 1) Завоеватели вторглись в пределы Руси в зимний период? Оказывается, да! Боялись идти по густым лесам северо-востока Руси, шли по руслам замерзших рек. Обычно, конечно, кочевники атакуют летом, когда кони сытые и отъелись на весенних пастбищах.

2) Ни один из городов, захваченных завоевателями, не выдержал осады более одной недели. Маленький городок Козельск (его Батый назвал «злым»), он даже не обозначен на этой карте выдержал 7 недель осады, а Торжок — 2 недели. Из пяти месяцев зимней кампании 1237/38 годов против Руси два месяца Батый потратил на Козельск.

3) Ям и Копорье были захвачены завоевателями в ходе событий, обозначенных на схеме стрелками. На внимательность. Смотрим на карту, и видим, что войска Бату-хана просто до них НЕ ДОШЛИ (также, как и до Новгорода Великого, что гораздо важнее, на самом деле).

4) Одним из последствий событий, обозначенных на схеме, было начало раздробленности Древнерусского государства. Путается причина и следствие. Наоборот, раздробленность — первопричина внешнеполитической неудачи.

5) Завоеватели, поход которых обозначен на схеме стрелками, вторглись в пределы Руси с юго-востока. Просто на знание сторон света и умение ориентироваться на географической карте!

6) Русь попала в иго — зависимость от государства Золотая Орда, созданного Батыем в 1243 году.

Ответ: 156.

Таким образом, верно определив, что за карта Вам дана на экзамене, вы можете получить сразу 6 первичных баллов, что составит десятую часть Ваших баллов ЕГЭ!

Напомним, что Вы можете выполнять задания с картой и обсуждать их

Что нам дано?

В демоверсии ЕГЭ по истории 2018 г. четыре задания (13-16) посвящены работе с картой.

Задания 13, 14, 15 оцениваются максимум в один балл, задание 16 — в два балла. Таким образом, на заданиях с картой можно заработать (или потерять?) 5 первичных баллов из 55.

Очевидно, что для успешного решения заданий 13-16 необходимо ориентироваться в школьном курсе истории и уметь анализировать исторические карты. Как этому научиться?

Шаг 1. Формула «Учебник + Атлас».

Изучая определенный исторический период, обращайтесь к соответствующим историческим картам.

Этим вы достигните двойного положительного эффекта:

1) Воспринимать материал учебника вам будет легче, потому что карты дополняют и визуализируют его.

2) Вы будете учиться пользоваться картой — постепенно и последовательно. Это сформирует и укрепит ваши навыки работы с картографическим материалом, и задания ЕГЭ перестанут казаться столь сложными и невыполнимыми.

Если вы изучаете внешнюю политику, то обращение к карте является обязательным. Очень важно представлять себе географию событий, схемы движения войск и т.д. — без исторической карты это сложно визуализировать.

Однако имейте в виду, что в ЕГЭ по истории встречаются не только военные карты. Возможны и другие — например, социально-экономические. По кодификатору нет никаких ограничений.

Но не стоит этого бояться — составители вариантов ЕГЭ берут карты для заданий из школьных учебников и атласов (но могут поменять масштаб, например).

Если вы добросовестно работаете с историческими картами, которые встречаете на страницах школьного учебника или атласа, то никакая карта на ЕГЭ не останется для вас непонятной.

Для работы с картами вы можете использовать, например:

А) Школьные учебники Данилова — в них содержится большое количество как иллюстративного, так и картографического материала.

Б) Атласы «Дрофа»

  • 6 класс — до конца XVI века
  • 7 класс — конец XVI — XVIII вв.
  • 8 класс — XIX век
  • 9 класс — XX — начало XXI вв.

На мой взгляд, удобнее всего работать именно с атласами, а точнее — с их бумажной (а не электронной!) версией.

Шаг 2. Тренировка, тренировка, и еще раз тренировка.

Если в шаге 1 речь шла о том, чтобы сформировать фундаментальный, общий навык работы с историческими картами, то здесь будем говорить непосредственно о решении заданий в формате ЕГЭ, т.е. о практике.

Можно выделить два ключевых сборника заданий ЕГЭ с картами:

1) Картографический тренинг С.А. Маркина.

В этом сборнике содержится самая большая коллекция заданий с картами, однако качество изображений в электронной версии оставляет желать лучшего — половину карт вообще не разобрать. Так что лучше приобрести бумажный вариант или воспользоваться аналогичным пособием автора для 9 класса (ОГЭ).

2) Сборник типовых экзаменационных заданий с картами и иллюстрациями под ред. Д.И. Полторака.

Если вам срочно нужно хотя бы немного попрактиковаться в решении заданий на карты и иллюстрации, этот сборник — идеальный вариант.

Еще два плюса в пользу этого издания: в конце сборника есть описание (наименование) всех изображений, использующихся в заданиях, а также небольшая подборка исторических карт.

3) Подборка заданий с картами из открытого банка ФИПИ.

Если времени на решение тестов из многочисленных сборников у вас нет, то как минимум стоит ознакомиться с тем, что размещено в официальном открытом банке. Чтобы не искать задания на работу с картой на сайте ФИПИ, вы можете воспользоваться готовой . Эти три файла включают в себя все карты, которые мне удалось вытащить из открытого банка ФИПИ.

Также для тренировки можно пользоваться сайтами:

РЕШУ ЕГЭ https://ege.sdamgia.ru/

Незнайка https://neznaika.pro/

На этих сайтах можно создать подборку заданий определенного типа — например, только задания 13-16.

Подпишитесь и следите за выходом новых публикаций в моем сообществе Вконтакте «История ЕГЭ и кот Степан»

ЕГЭ по истории не входит в перечень основных испытаний, которые предстоит пройти всем школьникам. Дисциплину сдают выпускники, которые планируют далее изучать ее в высшем учебном заведении. Предполагается, что данная группа школьников имеет определенный уровень знаний, которые позволяют выбирать историю профильным предметом. Статистика говорит, что историю ежегодно и стабильно сдает пятая часть выпускников. Для успешного прохождения испытания, необходимо применять принцип систематизации знаний.

Главный нюанс, который необходимо учитывать – каждый год вносятся определенные изменения, это касается типа заданий, их сложности, количества. Стабильным остается общий план:

  • Задания части 1 – это наиболее простые вопросы, которые нацелены на оценивание общих знаний по предмету, теории базового уровня. Задания представлены в форме тестов с четырьмя вариантами ответов. В специальный бланк вносится только правильный ответ.
  • Более сложный уровень – часть 2 предлагает найти правильный ответ самому, на вопрос отвечают кратко: цифрой, одним словом, аббревиатурой, словосочетанием. Также есть вопросы, на которые нужно дать развернутый ответ – такие задания требуют умения аргументировать, обосновывать свою позицию, используя факты.
Каждый год, согласно статистике, не справляется с данным экзаменом около 9% выпускников.
Чтобы успешно справиться с испытанием, требуется внимательность, правильное распределение времени, умение использовать теоретические знания на практике.

В каких ВУЗах нужна история?

Популярность предмета легко объяснить, поскольку он является профильным для поступления в учебные заведения такой направленности:

  • Туризм;
  • Юриспруденция;
  • Педагогика;
  • История;
  • Археология;
  • Регионоведение.
Парой истории является обществоведение – оба предмета необходимы тем, кто планируется поступать в ВУЗы с профильной историей.

Как готовиться к ЕГЭ по истории?

  • Наиболее эффективный и доступный, базовый метод – чтение учебников. Важно: готовиться необходимо заранее, независимо от уровня знаний. Подготовка за 3 дня до экзамена может принести не самые лучшие результаты.
  • Повторите все данные от древнейшей истории до новейшего времени – это поможет без трудностей справиться с первой и второй частями экзамена. Ознакомьтесь с .
  • Учите даты, работайте с географическими картами и документами, терминами. Даты и основные понятия иногда следует учить наизусть, поможет метод ассоциаций.
  • Ознакомьтесь с деятельностью известных исторических персоналий.
  • Не оценивайте личности исторических деятелей.
Основные проблемы с ЕГЭ по истории
  • Слабые знания карты;
  • Низкий уровень подготовки в темах, связанных с культурой – это вызывает проблемы с заданиями визуального типа, где предлагает изучить изображение, и ответить на вопросы, связанные с ним.
  • Многие выпускники не умеют применять теоретические знания на практике, для выполнения более сложных, творческих заданий.

Чтобы экзамен прошел успешно, необходима тренировка в онлайн режиме.

Здравствуйте, уважаемые друзья! Сегодня продолжим готовится к ЕГЭ по истории и сегодня мы отойдем от каких-то теоретических материалов и задач и начнем говорить на тему обязательных для самоподготовки к ЕГЭ материалов, сторонних знаний, а также я научу Вас решать задания по истории с картой) Сразу скажу, что материал данной статьи и собственно следующих будет основан на самых часто задаваемых вопросах, поэтому возможно в некоторых моментах Вы сможете узнать себя.


Нужно ли знать все даты из карманных справочников и учебников?

Часто, мне пишут люди с вопросом: «Иван Сергеевич, начал (-а) учить XX век и в учебниках вижу подобную картину, что мне учить чтобы тест написать, потому что кроме прошлого столетия есть еще периоды, которые требуют внимания и бросать все силы на работу чисто с советской историей я не могу?!».

Так вот, отвечаю для всех) Фактически несколько лет назад ФИПИ публиковал обязательный перечень дат и событий к ним, необходимых для написания экзаменационной работы. Сейчас данные материалы по каким-то причинам из пакетов с демоверсией не прикладывают из-за чего и возникает подобная шумиха, но пытливые и любопытные дети =) при условии что залезут в материалы прошлых лет для экспертных комиссий, этот перечень найдут. В этом году на КПК этот документ как дидактический материал нам посоветовали и соответственно я делюсь им с Вами, вот он:

Там есть практически все, что необходимо знать по хронологии событий…касаемо дат, исключение, как мне кажется, составляют лишь революции 1905—1907 / 1917 гг., в остальном же эта таблица полная и отражает все события, которые необходимо учитывать для успешного выполнения тестов ЕГЭ по истории.

Как работать с исторической картой?

Также «больная тема», хоть материал в виде карт у меня и выложен в открытом доступе, дети недоумевают: «Как с этим вообще работать?». Объясняю 🙂

Первым делом топаете к этой статье и скачиваете себе пакет карт на компьютер. Затем, если лень копаться в справочниках ЕГЭ прошлых лет и тонне информации с этим связанной, качаете вот эту подборку:

  • Базовые исторические карты для выполнения заданий №29-32

Банк заданий по исторической карте: 1200 заданий:

Как с этим работать? Предупреждаю, приступать к данной «процедуре» рекомендуется только тем, кто уже что-то шарит в истории, а ребятам кто идет по нашим урокам, дальше этот пункт читать не стоит, а тем, кто уже как бы в теме, загружаете себе документ, в нем содержатся все задания с картой вариантов ЕГЭ прошлых лет. Заданий около 1200, с телефона не качайте, все повиснет 😀


Практикум по разбору карт

Здесь Вам представлена контурная карта, которую необходимо распечатать и соответственно заполнить, если это для Вас не составляет труда, переходите к карте №2. При успешном выполнении всех карт и заполнении на них примерно 70% информации, можно начинать работу с самим банком, при условии, повторюсь, что знания курса в голове так же имеются.

Что делать если все плохо?))) Информации с уроков географии с тех карт, что представлены выше ХВАТИТ для успешного написания любого теста по истории! Вывод очевиден — учить, дорогие друзья! Садитесь. печатаете себе десяяяток этих карт, находите в Интернееете САААМИ местоположение каждого объекта, зарисооовываете его, в итоге зубрите, потом берете вторую карту и на память пытаетесь заполнить, есть ошибки, не беда, проверяете, исправляете, берете карту №3 и так далее… Заодно и географию подтянете и кретинизм излечите, а далее приступаете к банку

Clear strategy and solutions for business leadership symbol with a straight path to success as a journey choosing the right strategic path for business with blank yellow traffic signs cutting through a maze of tangled roads and highways.

Задача первая

Что делать с ним? Берете себе 4 первые карты — 20 заданий, берете бумажку и решаете исходя из своих знаний (я предупреждал)

Как решать такие задания?? Инструкция «для самых маленьких» на примере реального задания КИМ 🙂

Итак, перед нами какой-то «бардак» по версии, я уверен, 80% читателей нашего сайта) Смотрим, что здесь и как. ..для начала дам четкий алгоритм действий при работе с заданиями такого типа:

1. Посмотреть на легенду карты и определить с ее помощью ключевые точки
2. Найти (если есть) на карте даты
3.1. В случае явного положения на карте какой-то войны/похода/перемещений выделить «опорные точки» для идентификации события
3.2. В случае явного определения каких-либо границ обратить внимание: на пограничные территории/название нашего государства на карте (это может помочь с определением периода)/прочие неестественные объекты (любые стрелки и точки)

Идем по алгоритму:
1. Смотрим сюда, вот эта табличка называется «легендой карты», что можно из нее извлечь?

  • Здесь показана Русь в период раздробленности, т.к. ключевое слово — КНЯЖЕСТВА
  • Границы нам пока ничего не дают…
  • А вот на осаду городов обратим внимание, осадили города:

Толковым мальчишкам и девчонкам Козельск уж явно что-то скажет, но у нас есть еще несколько пунктов))

Пункт 2. Попробуем найти на карте даты…облом, такого нет 🙁 Печально, идем дальше((

Пункт 3. Попробуем выделить опорные точки на основе стрелок на карте. С какой стороны идут войска? А ответ Вы узнаете только после рекламы…шучу 😀 С Востока конечно!

Давайте группировать: осада Козельска, Коломны, Суздаля, заход явно не на чай в Москву, войска идут с Востока — конечно это поход Батыя на Русь!

На­пи­ши­те на­зва­ние го­ро­да, обо­зна­чен­но­го на схеме циф­рой «1».

  • Здесь Вам поможет только лишь знание тех самых контурных карт… Суздаль входил во Владимиро-Суздальское кн-во, которого так на карте и нет. Логично, что под «1» скрывается Владимир.

На­пи­ши­те цифру, ко­то­рой обо­зна­че­на сто­ли­ца земли, где в пе­ри­од дан­но­го по­хо­да су­ще­ство­ва­ла рес­пуб­ли­кан­ская форма прав­ле­ния.

  • Тут чисто знание карты и самого курса прошлых уроков с нашего сайта, толковые дети сразу назовут Новгород и по знанию контурной карты определят точку «2»

Еще совет — обращать внимание сразу на задание 32, так как там Вы сможете почерпнуть «варианты ответа» для работы с этим заданием.

Профильное задание с картой

Какие суж­де­ния, от­но­ся­щи­е­ся к со­бы­ти­ям, обо­зна­чен­ным на схеме, яв­ля­ют­ся вер­ны­ми? Вы­бе­ри­те три суж­де­ния из шести пред­ло­жен­ных.
1) за­во­е­ва­те­ли вторг­лись в пре­де­лы Руси в зим­ний пе­ри­од — это тоже может натолкнуть на мысль 🙂
2) ни один из го­ро­дов, за­хва­чен­ных за­во­е­ва­те­ля­ми, не вы­дер­жал осады более одной не­де­ли
3) поход, обо­зна­чен­ный на схеме стрел­ка­ми, длил­ся около трёх лет — как бы тоже никак:/
4) одним из по­след­ствий со­бы­тий, обо­зна­чен­ных на схеме, было на­ча­ло раз­дроб­лен­но­сти Древ­не­рус­ско­го го­су­дар­ства — ну тут нам ничего не поможет:/
5) в ре­зуль­та­те со­бы­тий, обо­зна­чен­ных на схеме, рус­ские земли по­па­ли в за­ви­си­мость — это может навести на мысль 🙂
6) пол­ко­во­дец, поход ко­то­ро­го обо­зна­чен на схеме, яв­ля­ет­ся ос­но­ва­те­лем го­су­дар­ства — основатель государства либо Рюрик, либо Олег, это бред, так как период раздробленности, соответственно кроме ордынского хана Батыя вариантов работы нет

Как Вы видите стыкуются под одно время здесь только 3 события, остальные как-то хаотично разбросаны по истории, что быть не должно, так что вариант «спасательного круга» №32 так же имейте ввиду

подробный разбор заданий со специалистами

ЕГЭ по русскому языку — один из двух обязательных экзаменов, чтобы получить аттестат нужна подготовка задолго до экзамена.

Изменения в КИМ ЕГЭ 2019 г. по русскому языку:

  • Увеличено количество заданий в экзаменационной работе с 26 до 27 за счёт введения нового задания (21), проверяющего умение проводить пунктуационный анализ текста.
  • Изменён формат заданий 2, 9–12.
  • Расширен диапазон проверяемых орфографических и пунктуационных умений.
  • Уточнён уровень сложности отдельных заданий.
  • Уточнена формулировка задания 27 с развёрнутым ответом. Уточнены критерии оценивания задания 27.

Подготовка к ЕГЭ по русскому языку

  • Тренировочные задания необходимы для практики. Решай каждый день задания с ответами в режиме онлайн. Для этого собрано свыше 10 упражнений на каждую тему. поможет в изучении того, что достаточно для решения. Дан алгоритм выполнения задания — что нужно знать. Представлен видео урок с подробным разбором.
  • Сочинения. До апреля нужно написать по одному сочинению на каждую возможную тему (любовь, война, равнодушие, верность, отзывчивость, нравственные и философские понятия и так далее). Хотя бы по одному в неделю подбирать аргументы и составлять собственный банк аргументов.

Благодаря тренировкам ты сможешь:

  1. Восстановить в памяти материал, изученный в рамках школьной программы;
  2. Выявить и устранить пробелы в знаниях;
  3. Определить , какая задача для тебя простая, а какая – сложная, и уделить ему максимум внимания;
  4. Довести до автоматизма решение некоторых частей задания или целой задачи;

На что надо обратить внимание:

  1. На все задания отводится 3,5 часа (210 минут).
  2. На экзамен разрешено взять с собой только ручку.
  3. Заданий в этом году стало больше: вместо 26 стало 27.
  4. И структура заданий распределилась на 2 части:

Часть 1 содержит 26 заданий с кратким ответом в виде цифры или слова (нескольких слов), записанных без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Основные темы заданий для тренировок:

  1. Речь. Текст
  2. Лексика и фразеология
  3. Речь. Нормы орфографии
  4. Речь. Нормы пунктуации
  5. Речь. Языковые нормы
  6. Речь. Выразительность русской речи
  7. Развитие речи. Сочинение

Часть 2 содержит одно задание – сочинение (объемом 200 слов) с развёрнутым ответом, проверяющее умение создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста.


Баллы за задания ЕГЭ по русскому языку
  • 1 балл – за 1-7, 9-15, 17-25 задания
  • 2 балла – 16.
  • 4 балла – 26.
  • 5 баллов – 8.

В итоге можно получить максимум 58 первичных баллов . Для получения аттестата нужно набрать 24 балла, а для поступления в вуз – 36.

  • уникальные задания по спецификации 2019 года
  • различные наборы заданий при каждом новом тестировании
  • приближенная к реальному ЕГЭ форма тестирования
  • наиболее полная информация о результатах тестирования — подсчет первичного и тестового баллов
  • скоро вы сможете получить индивидуальные рекомендации со справочным материалом по итогам тестирования
Описание

Вам предоставляется возможность пройти тест, составленный по спецификации 2019 года, в условиях, максимально приближенных к тем, которые будут на реальном экзамене.

Во-первых, это касается самой формы проведения экзамена. Процедура единого государственного экзамена предполагает особую форму заполнения бланков, которая является непривычной для учащихся. Обычно у школьников возникает страх ошибиться при заполнении бланка. Наш тест выполняется на электронных бланках, аналогичных бланкам, которые придется заполнять на реальном экзамене. Это дает возможность отработать навыки быстрого и безошибочного вписывания ответов в специально предназначенные для этого места. На самом экзамене, благодаря этому опыту, не придется тратить драгоценное время на ознакомление с бланками регистрации ответов.

Сейчас на выполнение экзаменационной работы по русскому языку даётся 3 с половиной часа (210 минут). Раньше времени давалось еще меньше и участники ЕГЭ прошлых лет жаловались на катастрофическую нехватку времени. Проблема в том, что на самом экзамене никто не будет стоять с часами и контролировать степень выполнения заданий. Поэтому важно выработать внутреннее ощущение времени и укладываться в данные три с половиной часа. При выполнении теста на сайте функционирует таймер, который контролирует время работы с тестом и предоставляет информацию о затраченном времени на выполнение заданий. В результате подобной тренировки вырабатываются навыки оперативного прохождения тестов ЕГЭ.

Во-вторых, на сайте представлены уникальные тесты, разработанные в соответствии с требованиями ЕГЭ 2019, т.е. на экзамене будут аналогичные варианты заданий. Регулярная тренировка вырабатывает навыки быстрого и эффективного выполнения заданий, что пригодится на самом экзамене.

В-третьих, несомненным достоинством представленного теста является то, что в конце при получении результатов тестирования (первичный и вторичный балл), информации о времени, затраченном на работу, количестве ошибок и правильных ответов, Вы имеете возможность получить подобранный для Вас справочный материал по проблемным местам в русском языке. Это освободит от необходимости выискивать нужный материал в многочисленных учебниках, справочниках, Интернете.

Инструкция

Работа состоит из 2 частей. Часть 1 содержит задания, содержащие 4 варианта ответа, из которых правильный только один. Часть 2 содержит задания, на которые следует дать самостоятельный краткий ответ.

Внимательно прочитайте каждое задание и предлагаемые варианты ответа, если они имеются. Отвечайте только после того, как Вы поняли вопрос и проанализировали все варианты ответа.

Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Если какое-то задание вызывает у вас затруднение, пропустите его. К пропущенным заданиям можно будет вернуться, если у вас останется время. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.


Желаем успеха!

Начать тестирование

На образовательном портале «Учись тут» можно пройти различные варианты теста ЕГЭ по русскому языку. По результатам прохождения онлайн-теста показываются ошибочные ответы на вопросы теста. Благодаря такому формату, вы будете готовы к прохождению экзамена. Теперь вы знаете, как выглядят тестовые задания на экзамене по русскому языку. К сожалению, на реальном ЕГЭ именно таких заданий вы не увидите.

И знайте, что при ответах на вопросы on-line теста на портале «Учись тут», вам спешить незачем, так как тут нет ни каких временных ограничений, что позволит вам лучше узнать свои пробелы в знаниях и наверстать до реального экзамена. К тому же формат ЕГЭ привычен не всем, и надо быть подготовленным к тестовому формату экзамена. Хотя школа активно тренирует школьников к сдаче ЕГЭ по русскому языку, но дополнительная подготовка не повредит.

Прохождение онлайн теста ЕГЭ по русскому языку

Чем больше времени подготовке вы уделяете, тем выше будут ваши результаты на ЕГЭ по русскому языку. А от результатов этого экзамена зависит возможность поступить в . Поэтому стоит уделить подготовке как можно больше времени и сил. Тренировочные тесты в интернете не требуют много времени или материальных затрат. Проходить их можно в любое удобное время, делая остановки в случаи необходимости. Надя трудный вопрос, вы можете найти ответ в учебнике и продолжить прохождения теста, заполнив правило, которое вызвало у вас затруднение. К тому же онлайн тесты ЕГЭ на образовательном портале сайт показывают результаты без регистрации или отправки СМС.

Пользователю не нужно вводить свои личные данные или номер телефона. Это выгодно отличает наш портал от других. Мы надеемся, что наши онлайн тесты по русскому языку помогут вам подготовиться к тяжелому экзамену, найти пробелы в знаниях, которые вы исправите, и успешно справитесь с единым государственным экзаменом по русскому языку. И поступите в хороший институт, который сможете выбрать в нашем рейтинге. Список постоянно обновляется и в нём содержится самая актуальная информация о высших учебных заведениях.

ТЕСТ ЕГЭ — 2017 ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ВАРИАНТ 1

{module Адаптивный блок Адсенс в начале статьи}

Часть 1

Прочитайте текст и выполните задания 1 — 3.

(1) Изобретение в конце 40-х годов ХХ века транзистора стало одной из крупнейших вех в истории электроники. (2) Электронные лампы, которые до этого в течение долгого времени были непременным и главнейшим элементом всех радио- и электронных устройств, имели много недостатков: к ним нужно отнести прежде всего механическую непрочность ламп, малый срок их службы, большие габариты, невысокий коэффициент полезного действия из-за больших тепловых потерь на аноде. (3) …, когда на смену этим лампам во второй половине ХХ века пришли полупроводниковые элементы, не обладавшие ни одним из перечисленных изъянов, в радиотехнике и электронике произошел настоящий переворот.

1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Полупроводниковые элементы в конце 40-х годов ХХ века сменили в радио- и электронных устройствах непрочные и большие электронные лампы.

2) Недостатками полупроводниковых элементов можно считать их большие габариты и малый срок службы.

3) Во второй половине ХХ века революционным в радиотехнике и электронике можно считать замену полупроводниковыми элементами электронных ламп, использовавшихся в радио- и электронных устройствах и имевших много существенных недостатков.

4) В радиотехнике и электронике произошёл настоящий переворот, когда во второй половине ХХ века на смену полупроводниковым элементам пришли компактные и прочные электронные лампы с большим коэффициентом полезного действия.

5) Настоящим переворотом в радиотехнике и электронике во второй половине ХХ века стала замена в радио- и электронных устройствах больших и непрочных электронных ламп компактными полупроводниковыми элементами.

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

В свою очередь Даже

Наоборот Хотя

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ЭЛЕМЕНТ. Определите значение, в котором это слово использовано во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведенном фрагменте словарной статьи.

ЭЛЕМЕНТ -а; м.

1) Составная часть чего-л.; компонент. Разложить целое на э. Составные э. чего-л. // Характерное движение, одна фигура какого-л. упражнения, танца и т.п. Гимнастические, танцевальные э. Разучивать э. фигурного катания.

2) Спец. Деталь какого-л. сооружения, устройства; единица какого-л. множества. Сборные э. лестницы. Полупроводниковые э. Интернациональные э. лексики.

3) Спец. Простое вещество, неразложимое обычными химическими методами на составные части. Периодическая система э. Лёгкие э.

4) Прибор, являющийся источником электрического тока, создаваемого за счёт химической энергии. Гальванический э. Сухой э.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

нажитА дОсуг

молЯщий придАное

дозИровать

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Более ста белух были отрезаны льдами от чистой воды и попали в ЛЕДОВЫЙ плен в узком проливе Берингова моря.

КОРЕННЫЕ одесситы — люди с хорошим чувством юмора.

ЗВЕРИНЫЕ нравы царили в этом племени.

ЕДИНИЧНЫЕ экземпляры гигантских насекомых-палочников обнаружены в Малайзии.

ЦЕЛЬНЫЙ год я ждал обещанное письмо.

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

ИХ проблемы ДОБРЕЙШИЙ человек

слетела с ПЛЕЧ СТРИЖЁТ газон

СЕМИСТАМИ билетами

7. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) неправильное построение

предложения с косвенной речью

1) Многие из тех, кто увлечен астрономией,

знает расположение, движение, строение,

происхождение и развитие небесных тел и

образованных ими систем.

Б) нарушение связи между

подлежащим и сказуемым

2) Лермонтов сблизился с редакцией

журнала «Отечественных записок»,

познакомился с критиком В.Г. Белинским.

В) неправильное употребление

падежной формы существительного

с предлогом

3) Первое произведение Ф.М. Достоевского,

вызвавшее восторг у Некрасова и Григоровича,

называлось «Бедные люди».

Г) нарушение в построении

предложения с несогласованным

приложением

4) Повесть Гоголя «Тарас Бульба» была

напечатана в сборнике рассказов «Миргород».

Д) нарушение в построении

предложения с причастным

оборотом

сборнике», был необычайным.

6) Осуждавшие стихи не только убийцу, но и

придворную знать — виновницу свершившейся

трагедии, разошлись по всей России.

7) Сократ, знаменитый древнегреческий

философ, уверял, что «я знаю, что ничего не

8) История России с 1725 по 1762 год

ознаменована рядом дворцовых переворотов,

и вследствие частым сменам лиц, стоявших во

главе государства, высшая власть слабела.

9) В борьбе с врагами запорожцы проявляли

мужество, героизм, были стойкими воинами,

преданными родине, верными товарищами.

8. Определите слово, в котором пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

прот…птать

насл…ждение

скл…нение

пал…садник

9. Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

пр…равнять, пр…достаточно

п…дробно, пред…ставить

ни…ложить, в…порхнуть

д. ..темна, н…дпиленный

пред…юльский, сверх…зящный

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

заворач…вать

огранич…вать

подмиг…вать

подсматр…вать

размал…вать

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

надева…мый

нагрева…мый

сжима…шь

подсол…нный

почист…вший

12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется слитно. Раскройте скобки и выпишите это слово.

По стенам, вместо обычных охотников с зелёными усами и фиолетовыми собаками и портретов никому (НЕ)ВЕДОМЫХ генералов, висели пучки засушенных трав.

Старуха (НЕ)ДРУЖЕЛЮБНО посмотрела на меня.

Если хочешь, я даже никому (НЕ)СКАЖУ, что был здесь и видел вас.

Твои слова (НЕ)ЗАБЫТЫ мною.

Никем (НЕ)ЛЮБИМАЯ, она росла угрюмой.

13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся слитно. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(С)ЛЕВА на пригорке КОЕ(ГДЕ) алели маки.

Иван проснулся (ЗА)СВЕТЛО и (В)ТЕЧЕНИЕ нескольких секунд не мог сообразить, где он находится.

В (ПОЛУ)РАЗРУШЕННОМ городе было пустынно, КАК(БУДТО) всех унёс с собой мощный ураган.

ВСЁ(ТАКИ) я так и не смог поехать (НА)ВСТРЕЧУ с одноклассниками.

Отряд был уже в самой низине, а (С)ВЕРХУ мчалась ему (НА)ПЕРЕРЕЗ неприятельская кавалерия.

14. Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.

Повсюду из пробитой крыши струились на пол пыльные лучи полуде(1)ого солнца. В другом, разруше(2)ом конце огромного сооружения сновали десятки людей с гружё(3)ыми носилками; по настла(4)ым на землю неструга(5)ым доскам женщины гоняли гружё(6)ые щебёнкой тачки.

15. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Орден святого Андрея Первозванного мог быть получен и за военные и за штатские заслуги.

2) Георгиевский крест давался только военным за боевые заслуги и его никогда нельзя было снимать.

3) Многочисленная и разнородная по своему составу знать противостояла в целом мелким чиновникам и купцам.

4) В Древней Руси удар тыльной стороной кисти или кулака считался бесчестным и позорным.

5) Любовь гоголевской эпохи — это и вечная человеческая любовь и любовь Чичикова и любовь Хлестакова.

16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Лениво поворачивалось мельничное колесо (1) почернелое от времени (2) набирая (3) в медленно подставляющиеся коробки (4) сонно журчащую воду (5) боясь уронить лишнюю каплю драгоценной влаги.

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

В современном представлении любовь к танцам связывается с образом человека весёлого, общительного и (1) скорей всего (2) несколько легкомысленного. Однако (3) серьёзный и суховатый князь Андрей Болконский, склонный к мизантропии и философическим размышлениям, «был одним из лучших танцоров своего времени».

18. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Пётр Первый в специальной инструкции (1) жёсткость (2) и эффективность которой (3) была известна многим (4) предписывал русских гардемаринов назначать на галеры по одному (5) рассчитывая ускорить обучение их иностранным языкам.

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Бенджамин Франклин (1) смеясь (2) уверял (3) что (4) если бы мошенники знали все преимущества честности (5) то они ради выгоды перестали бы мошенничать.

Прочитайте текст и выполните задания 20 — 25.

(1) Научная фантастика является самым важным литературным жанром, так как именно она «соответствует» духу времени… (2) Все наиболее важные проблемы нашего времени — это проблемы научной фантастики. (3) Составьте для себя список этих проблем. (4) Я тоже составлю. (5) А теперь сравним наши списки.

(6) Уверен: в обоих списках фигурирует проблема взаимодействия человека и машины, а в связи с ней и проблема нравственности, морали, которая органично вытекает из такого взаимодействия.

(7) История научной фантастики — это история идей, которые изменяли мир, но которые сначала были осмеяны и отвергнуты. (8) Поясню эту мысль.

(9) Если бы лет тридцать назад в одном из своих рассказов я написал о том, что вскоре нас будут окружать загрязненный воздух, отравленная вода, смертельно опасное дорожное движение, вы воскликнули бы:

(10) — Гнусный вымысел! (11) Чистейшая фантастика!

(12) А теперь оглянитесь вокруг! (13) Это время настало!

(14) Если бы я написал о том, что придет пора и с помощью кредитных чеков люди станут занимать у «завтра», чтобы жить сегодня, вы фыркнули бы от возмущения:

(15) — Чушь и враки! (16) Никогда!

(17) Если бы я написал об устройстве, которое передает изображение по воздуху и тем самым влияет на умонастроения человечества, меня вышвырнули бы за дверь. (18) Если бы я написал о том, что в один прекрасный день люди высадятся на Луне, как бы вы прореагировали? (19) Я скажу, как относились к тем, кто пытался упомянуть об этом, — просто смеялись над ними. (20) Смеялись в 1930-м, в 1940-м, в 1950-м. (21) Продолжали смеяться до тех пор, пока в октябре 1957 года не был запущен первый искусственный спутник Земли.

(22) Человек убедился в том, что предсказания научной фантастики сбываются, только когда увидел маленькие металлические звездочки, путешествующие по небу с запада на восток и вписывающие новые витки в причудливый узор Нового Времени.

(23) Кто бы поверил мне, если бы в 1920 году я написал, что не за горами день, когда один сумасшедший и его бронированные «жуки» сведут на нет теорию линий долговременной обороны?

(24) Только когда фашистские танки появились во Франции, все поверили в это.

(25) Гитлеровские танки и бронемашины за несколько недель сровняли Западную Европу с землей. (26) И только устройства, описанные в научно-фантастической литературе и названные аэропланами, еще не изобретенные в 1900 году, еще примитивные в 1939 году, помогли Англии отстоять свои воздушные пространства.

(27) Такова лишь часть списка, в котором можно насчитать тысячу пунктов.

(28) Несколько десятилетий назад радио, телевидение, автомобили, водородная бомба не существовали. (29) Воздух был чистым.

(30) Все достижения науки и техники, принесшие за последние пятьдесят лет пользу или вред человечеству, задолго до этого родились в голове писателя-фантаста.

(31) Наступили серьёзные времена. (32) И научная фантастика особенно нужна сейчас потому, что делает попытки изучить каждую новую машину задолго до того, как она появится и начнет разрушать или перестраивать нас и окружающий мир.

(33) Сейчас, когда мы почти полностью собрали урожай технических новшеств, нам необходимо выработать какие-то нормы взаимоотношений человека и техники, чтобы не оказаться несостоятельными перед лицом будущего.

(34) Платон поведал нам о своем государстве-мечте. (35) Писатели-фантасты впоследствии также изображали государства стали, электричества и атомной энергии, которые сделают нас другими. (36) В этом конкретном мире затерянной в космосе Солнечной системы мы являемся существами, которые стараются лучше узнать и понять себя, существами, которые пытаются создать машины, обладающие нашим разумом, способные видеть, слышать, ощущать мир лучше нас и — бог даст — более добрые. (37) Это позволило бы продлить жизнь нашей планеты еще на два миллиарда лет, если мы добьемся гармоничного сосуществования с созданными нами машинами.

(38) Можете ли вы назвать более великую цель, чем эта?

(По Р. Брэдбери)

Раймонд Дуглас Брэдбери — американский писатель-фантаст.

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Проблемы научной фантастики неразрывно связаны с проблемами нашего времени.

2) Научная фантастика необходима, так как она изучает каждую новую машину, появившуюся в нашем мире.

3) Аэропланы, описанные в научно-фантастической литературе, помогли Англии отстоять свои воздушные пространства.

4) В современном мире научная фантастика уже не актуальна.

5) Все научно-технические достижения человечества, принесшие ему пользу или вред, родились задолго до этого в сознании писателей-фантастов.

21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) Предложения 18 — 20 и 21 противопоставлены по содержанию.

2) В предложениях 1 — 5 содержится описательный фрагмент.

3) В предложениях 9 — 13 содержится пояснение к суждению в предложении 7.

4) В предложениях 17 — 19 содержится рассуждение.

5) В предложениях 34 — 35 содержится повествование.

22. Из предложений 15 — 17 выпишите контекстные синонимы.

23. Среди предложений 33 — 35 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью союза. Напишите номер этого предложения.

24. «Убеждая читателя в важности научной фантастики как литературного жанра, писатель использует ряд приёмов. В синтаксисе текста обращают на себя внимание (А) _____ (предложения 9, 14, 17), (Б) _____ (предложения 18 — 21), (В) ______ (предложение 38), а среди тропов — (Г) _____ (предложение 33)».

Список терминов:

1) развернутая метафора

2) синтаксический параллелизм

3) риторическое восклицание

4) вопросно-ответная форма изложения

5) риторический вопрос

6) эпифора

7) гипербола

8) разговорная и просторечная лексика

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Часть 2

25. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объем сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Информация о тексте части 1:

Ответы:

{module Адаптивный блок Адсенс в конце статьи}

Справочник для подготовки к ЕГЭ

Справочная информация ко всем заданиям: 1 — 26. Если чего-то не знаешь, не помнишь, не понимаешь, тебе сюда. Просто, доступно, много примеров.

Сборник тренировочных тестовых заданий: 1 — 24

Тренировочные тесты с ответами ко всем заданиям

«ЕГЭ-навигатор»

Интерактивный курс подготовки к ЕГЭ по русскому языку. 26 разделов. Индивидуальная статистика достижений. Варианты формируются для каждого персонально при новых посещениях. Полностью соответствует новому формату ЕГЭ.

  • ЕГЭ-навигатор по подписке

«ЕГЭ-ответник»

Кого интересуют тренировочные варианты ЕГЭ по русскому языку с ответами и комментариями? Наша новая серия «ЕГЭ-ответник» для вас.

Сборник сочинений по русскому языку (задание 26)

Легче научиться писать сочинения по исходному тексту, если точно знаешь, каковы требования ЕГЭ к заданию 26 по русскому языку. Разбор работ выпускников показывает типичные ошибки и недочёты.

Итоговое зимнее сочинение

Всё о выпускном сочинении. Концепция. Критерии проверки в школе. Критерии оценивания в вузах. Образцы работ.

Практикум по орфоэпии

Существительные из списка ФИПИ. Как их запомнить? Поможет интенсивная тренировка в интерактивном виде

Полезная информация

Слово ЕГЭ действует на людей завораживающе. Большинство задолго до экзамена начинает относиться к нему как к роковому рубежу: страшному и неизбежному. Создается впечатление, что воля и разум людей при этом парализуются. .. Всплывают отчетливые образы конвейера, мясорубки или течения, несущего несчастных неизвестно куда… Каково следствие подобного отношения к предстоящему испытанию? Пассивность, безучастность или, напротив, лихорадочная активность, бессмысленная суета, излишнее нервное напряжение. Получите достоверную информацию о предстоящем экзамене.

Бесполезная информация

Даже во время сложной или серьёзной работы можно найти повод пошутить. Рубрика для тех, кто захочет немного расслабиться

Самооборона. Если нужна апелляция

На апеллирование лучше заранее не настраиваться. Есть такая жизненная закономерность: часто люди притягивают к себе ситуации, о которых излишне много думают. Ситуация подачи апелляции не самая приятная. Хотелось бы, чтобы вы её избежали. Но если апелляция неизбежна, то лучше знать, как её подать.
Поэтому считаю важным поговорить и на эту тему.

Точечная матрица | Взгляды на историю

Наполеон восхищался опасностями, которые солдаты принимали за ленточки. Я заставляю студентов рисковать ради точек на бумаге.

Крупные обзорные курсы труднее всего стимулировать участие в занятиях. Первокурсники могут не задавать вопросов, даже если мы путаем основные моменты. Многие также предполагают, что вклады не повлияют на итоговую оценку, какими бы острыми они ни были. А так как продолжительный разговор затруднен, мы, инструкторы, легко впадаем в монолог, возможно, с небрежными расспросами («.. . и когда Рузвельт вступил в должность? Любой?»).

Для больших классов я формализовал награды за участие, записывая точки в листах посещаемости. Студенты получают два дополнительных балла на экзамене, если они получают три точки в текущем цикле. Они получают баллы за то, что задают вопрос, отвечают на вопрос или рассмешили меня. Я объявляю политику в первый день, сентенциозно заявляя, что «точка — это высшая форма общественного признания, присуждаемая в этом классе». Это глупо, но ученики становятся на удивление собственниками своих точек.

точки также являются проверкой успеваемости инструктора. Если ко времени экзамена ни у кого нет трех точек, вы знаете, что вам нужно вылезти из головы.

Вопреки педагогике, которая рекомендует избегать прямых звонков ученикам, я часто выбираю имя из листа посещаемости, когда задаю вопрос. Студенты говорят мне, что это помогает им быть внимательными, когда их могут вызвать в любое время. Обычно это более простые вопросы; более сложные открыты для волонтеров. Лист посещаемости помогает мне заметить отсутствие точек, чтобы я мог вытащить сдержанного.Я ставлю точки за неправильные ответы и половинчатые ответы. Единственная фраза, которая не вознаграждается, это «Что, кто я? Понятия не имею.»

Помимо баллов на экзамене, хорошее участие также может поднять пограничные итоговые оценки. Для этого нужна солидная запись. Это гарантирует, что учащиеся без ярких личных качеств получат признание за участие. Как правило, я даю кому-то только одну точку в день, но у меня может быть распродажа незадолго до экзамена. Ставлю три точки тому, кто поймает меня на фактической ошибке, но пока собрал только тот студент, который знал, что Mein Kampf не означает «моя жизнь».

Недостаток многоточия в том, что пауза, чтобы спросить фамилию, может прервать обсуждение. Как только ученики привыкают к системе, я часто жду и ставлю все точки сразу или жду окончания урока и прошу их назвать свои фамилии на выходе. И они делают. Я также использовал добровольцев для дебатов в классе. Удивительно, но я никогда не обнаруживал проблем со студентами, которые крали точки в лист посещаемости.

Однажды, на следующий день после большого экзамена, студент, который казался намертво замотанным весь семестр, остановился, чтобы поболтать.Он сказал, что не пришел бы в тот день на занятия, но жена заставила его. — Скажи ей, что она получила точку, — сказал я. Он впервые улыбнулся за этот семестр.

Чарльз С. Янг — адъюнкт-профессор истории Университета Южного Арканзаса и автор книги «Имя, звание и серийный номер: эксплуатация военнопленных корейской войны дома и за границей» (2014).



Эта работа находится под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4. 0 International License. В атрибуции должно быть указано имя автора, название статьи, Взгляды на историю , дата публикации и ссылка на эту страницу.Эта лицензия распространяется только на статью, а не на текст или изображения, используемые здесь с разрешения.

Американская историческая ассоциация приветствует комментарии в области обсуждения ниже, в сообществах AHA и в письмах редактору. Пожалуйста, ознакомьтесь с нашей политикой комментариев и писем перед отправкой.

анализ на будущее — не знаю, пришли ли мы когда-нибудь к выводу о том, кто…

Конечно! Я не уверен, что вы имеете в виду, говоря больше о случаях, когда его забрало снимается, говорите больше о моделях того, как он носит забрало, или говорите о его забрале как о символе чего-то.Итак, поскольку меня больше всего интересуют фанфики, я буду больше говорить о первых двух вещах и лишь вкратце о тематических вещах.

Как я уже говорил в своем другом посте, больше всего я обращаю внимание на то, когда это убрано из его глаз. (Разные случаи, когда я говорю «удалить» или «снять», означают, что я имею в виду удаление или снятие с его глаз, не обязательно с его головы.)

Это происходит, когда… махинаций, и Хоукс стратегически опускает забрало, чтобы убедить Индевора, что он искренне восхищается им, хочет поблагодарить его и хочет помочь ему.

  • Когда ному разбивает его, и Хоукс думает о том, как он восхищается Индевором, и он думает о том, что его спина не успокаивает.
  • Когда Хоукс наблюдает, как Индевор покидает Фукуоку, он поднимает козырек и вспоминает о своем обещании запачкать руки, если это спасет людей, а затем повторяет свою фразу о желании создать мир, в котором у героев будет свободное время.
  • И, конечно же, когда Даби топает его, крича, Хоукс все-таки сбивается с толку.
  • Помимо автоматической потенциальной значимости снятия визора, Хорикоши также придает этим моментам значимость с помощью своего художественного стиля: Хоукс искренне смотрит на Индевора, благодарит Индевора за то, что он обнадежил, а Хоукс мрачно думает, что он сделает мир лучше. происходит с его фирменной скоростью, обе большие детализированные панели без фона, на которых все внимание сосредоточено на его недавно обнажённом лице и глазах.Панель, на которой ному разбивает свой визор, меньше, но она приобретает смысл благодаря эффекту замедленного движения щупальца ному, приближающегося к лицу Ястреба.

    Итак: есть что-то важное в этих моментах, и учитывая, насколько нечестен Хоукс, я склонен думать, что они важны, потому что они честны.

    Единственный переходный момент, который вызывает у меня сомнения, это вот этот:

    Пока это единственный раз, когда Хоукс снимает забрало, опуская его на шею, вместо того, чтобы поднимать ко лбу, и эффект таков, что он закрывает его рот.Этот пост на самом деле вдохновил меня на мысли о забрале Хоукса в первую очередь, и он указывает, что Хоукса часто рисуют с закрытым ртом, и даже что-то вроде его жеста, когда он застегивает рот, резонирует с его позицией шпиона. и хранитель секретов Комиссии.

    Итак, я думаю, что Хоукс может быть не совсем честен в своих чувствах ко Всемогущему — это может быть сложнее, чем он показывает здесь.

    У меня двойственное мнение о том, имеет ли забрало смысл, когда оно уже на месте… Я действительно не вижу, чтобы он был более честным, когда забрало выключено, а не включено.Но я достаточно озадачился этим, так что мой мозг кажется кашей, когда я думаю об этом, так что вот информационная свалка.

    Кажется, я все правильно понял, но, эй, возможно, я сделал несколько ошибок.

    Время, когда он носит забрало:

    • 185 — Церемония героя
    • 185 — Разговор с Индевором после церемонии
    • 186 — Обед с Индевором
    • 9187-fights полет)
    • 191 — Получение шпионской миссии от HPSC
    • 192 — В нерабочей одежде, прощание с Индевором
    • 199 — Тренировка Токоями (включает полет)
    • 231 — Перетаскивание Джинист вокруг (включает полет)
    • 240 — Аплодисменты митингу PLF (вспоминая доставку Джиниста Даби)
    • 243-5 Доставка книги MLA в Endeavour (включая полет)
    • 246 — Взаимодействие с PLF (включая внутренний монолог Хоукса о том, что он рад, что класс 1-A быстрее его)
    • 258 — Каждое взаимодействие с Дважды («Я хочу летать бесплатно»)
    • 263-264 — Дважды атаковать

    Количество раз, когда он этого не делает, по выбору:

    • 199 — После патрулирования, когда он приглашает/похищает Токоями, чтобы взять его в ночной полет (но он носит его, пока они разговаривают и летят)
    • 231 — Когда Даби звонит ему, чтобы назначить ему миссию по убийству (предполагает неторопливый полет)
    • 231 — В нерабочей одежде, когда он наносит визит Джинист
    • 240 — Он убирает это за кадром, приветствуя людей на митинге PLF, где-то между окончанием речи Шигараки и до прихода Даби.
    • 255 — Teaching Twice (когда он получает подсказку о больнице и говорит «детали на месте!»)

    Раз нет, по долгу службы:

    190-192 — потому что сломался. Он помогает Индевору победить ному, готовится сразиться с Даби, чтобы спасти Индевора, позже противостоит Даби по поводу их взаимного саботажа, а затем навещает Индевора в больнице.

    191 — детство, еще не владел.

    Неразборчиво:

    Во время доставки тела Джинист Даби Хоукс странно безликий, мы так и не увидели его должным образом.Я думаю, что там размытый козырек, но ладно.

    Итак?

    В голове снова каша, и я не очень понимаю, как Хоукс решает, надевать или не надевать визор в конкретный момент. Он носит его там, где это бессмысленно (например, в помещении), и он носит его, когда это немного грубо (ужин один на один с Endeavour). Прощание с Индевором — это самое близкое, что Хоукс подходит к тому, чтобы быть вне службы, но тогда он носит его, поэтому я не думаю, что козырек — это часть его костюма героя. У него это отключено в ch355, когда он обучает Twice, но он включен в ch358, когда он обучает Twice — что-то изменилось?

    Я думаю, что может быть слабая корреляция между забралом и чувством вины или нервозности Хоукса. Хоукс носит его так часто, как только может, в компании Endeavour, и как только он привяжется к Twice, возможно, он начнет носить его и с Twice. Он носит его во время митинга PLF, пока он потрясен тем, насколько грозным является PLF, но как только он акклиматизируется и приступает к работе, болтая с людьми для получения информации, он снимает ее (за кадром).

    Также возможно, что отсутствие визора является признаком того, что он взволнован. Он не надел козырек, когда схватил Токоями и убежал, он взволнован тем, что Даби сдался и снова связался с ним, он одаривает Джинист очень особенной улыбкой, и он мог быть взволнован, когда впервые подружился с Twice.

    Или это может быть связано с тем, как сильно он пытается казаться искренним. В ch285 он снимает забрало, чтобы попытаться убедить Индевора в том, что он искренен (и в этом случае — это искренность), и, возможно, после этого он не так заботится о том, чтобы казаться серьезным, поэтому он снова надевает его. Желание казаться правдивым могло бы объяснить, почему он не носит его, когда болтает с людьми на митинге PLF или когда он изначально очарователен Twice, но это не объясняет, почему он так часто носит его во время PLF (кроме боевой готовности). ), или почему он не наденет его, пока разговаривает по телефону с Даби.

    … Я знаю, что это немного, извините. Может быть, кто-то, кто читает это, может придумать лучшую идею?

    Я думаю, что самые подозрительные — и, следовательно, наиболее потенциально значимые — случаи, когда он , а не носит забрало, происходят, когда он разговаривает по телефону с Даби (Хоукс летает, но он не снимает его) и когда он посещает Джинист, что это единственный раз, когда Хоукс добровольно не взял с собой козырек.(Он ездил на общественном транспорте в квартиру Джинист и обратно? Или кто-то из HPSC подвозил/подбирал его?) так что это то, что я бы сделал, если бы я писал его в фанфике. Это хорошо сочетается с честным жестом снятия козырька.

    Разное интересные примечания:

    • Когда Хоукс летит, он обязан носить козырек для защиты от сильного ветра. Полет = свобода, как правило, распространены, и это особенно остро в случае Ястребов, поскольку его способность летать уменьшается, чем больше перьев он посылает, чтобы спасти людей. Так что, если козырек сам по себе что-то символизирует, то я думаю, что это «что-то» важно для его свободы, а также для его честности. Он может летать без визора… но он не увидит, куда летит. (Если у него нет третьего века.)
    • Обе его культовые фразы о полетах: «Тот, кто может летать, должен!» и «Я хочу летать на свободе» произносятся с забралом.
    • И Твайс, и Шигараки носят вещи на лицах (или, в случае Шигараки, носили ранее). Между козырьком и маской или рукой может быть фольга.
    • Так же стоит задуматься, кто такая честность Хоукса за когда у него снят визор? Для зрителей? Для него самого? Для кого бы он ни был на сцене?
    • Я не думаю, что Хорикоши когда-либо рисовал Хоукса в забрале; он только показал, как Хоукс снимает его. В первой сцене с Индевором Ястребы заменяют свой козырек за кадром, возможно, в то время как Индевор повернут к нему спиной. Он также заменяет его за кадром перед полетом с Токоями.
    • Хорикоши избегает клише «световые вспышки от козырька, чтобы скрыть глаза Ястреба, пока он обманывает». потому что тогда мы бы никогда не увидели глаза ястреба. Вместо этого, когда козырек Ястреба закрывает его глаза, это обычно либо во время комедии, либо для того, чтобы он выглядел угрожающе. Интересно, что одна и та же техника используется и для развлечения, и для страха.
    • Единственный раз, когда я заметил, что Хорикоши использует это клише, это в главе 345, когда Хоукс замечает, что рекомендует всем прочитать эту книгу, потому что она будет очень важна в будущем.

    Редактировать: Упс, забыл упомянуть! Вчера я прочитал интересный пост, в котором говорится о том, что дальновидность и правдивость являются такими неотъемлемыми частями характера Хоукса, что они включены в его имя. Определенно стоит рассмотреть в отношении его козырька.

    Я ничего особо не пропустил — я провалил экзамен по истории.

    Я действительно не скучал по… Я действительно не взял i… Я не видел ни души Я не заметил его прихода я их не видел
    Раньше я не беспокоился… Я не хотел, чтобы он уходил. Я не хотел обидеть… Не хотел, но… Не согласен!
    я диск Мне не нравится эта идея. Я много езжу на велосипеде. Прошу прощения я забочусь о тебе
    Вышиваю. Я делаю латынь. я не против Не верю Мне все равно!
    Плевать! Мне плевать Мне плевать Я не против! я не против,
    Я не утверждаю, что… Я занимаюсь чечёткой. Я тоже Я делаю двадцать отжиманий … Я ДЕЙСТВИТЕЛЬНО хочу пойти.
    Я не согласен с чи. .. Я не одобряю его… Я не одобряю его… Я не держу зла. Я не жалею т…
    Я не верю во все… Я не верю в кор… Я не верю в призраков… Не верю, потому что… Не верю
    Я тебе не верю. Я не виню их за… Я не куплюсь на это я не куплюсь на это. Мне плевать
    Не хочу вспоминать Мне все равно! Мне все равно! Я не верю тебе. Я не спорю с этим…
    Я не спорю, что с… Не сомневаюсь, что… Я не пью. Я не ем ни мяса, ни рыбы. Я не ем мяса.
    Я не ем свинину. Я тебе не завидую! Я себя не чувствую. Я не чувствую ни йоты… Мне сегодня не по себе.
    Я не чувствую себя сильно … Мне не очень удобно… Я плохо себя чувствую Я плохо себя чувствую. Я не на мгновение t…
    Я не понимаю я не понимаю Я не понимаю шутки. Мне плевать Мне плевать
    Мне плевать Мне плевать Мне плевать Мне плевать на… Мне плевать
    Мне плевать Мне плевать Мне плевать Мне плевать Я не хожу в церковь e…
    У меня нет Мне нечего сказать У меня нет платы за проезд. У меня мало времени У меня мало времени…
    Я не держу его снова… я не знаю я не знаю об этом Я не знаю немецкого языка. Я не знаю немецкого языка.
    Точно не знаю. точно не знаю Я не знаю ее адреса. я его не знаю Я не знаю его лично…
    Я его не знаю, не так ли? Я не знаю, как это сделать… Я мало что знаю о… Я не знаю дороги. Я не знаю, что это м…
    Я не знаю, что делать. Не знаю, т.е… Не знаю. Я не люблю ездить на велосипеде или… Мне не нравится ни один из…
    Мне тоже не нравится. Я не люблю рыбу. Я не люблю газировку… Он мне не нравится. — Не… Я не люблю почки.
    Я не люблю долгие поездки… Я не люблю горчицу. Я не люблю себя с… Я не люблю морепродукты. Я не люблю зрителя…
    Я не очень люблю спорт. Я не люблю говорить о… Мне не нравится внешний вид… Мне не нравится звук… Я не люблю путешествовать. ..
    Я не люблю тратить м… Я его совсем не люблю… Я не имею в виду может быть! Я не хочу совать нос, b… я не против
    Я не против Я не против шума. Я не против погулять. Мне все равно, что… Мне все равно, что…
    Мне все равно, куда мы пойдем. Мне все равно. Мне не нужна помощь,… Мне не нужно идти просто… Я недостаточно тренируюсь.
    Я не претендую на унд… Я не совсем понимаю вас. Я не совсем понимаю Я не совсем понимаю. Я не помню ее мужчин…
    Я не помню ее мужчин… Не помню. Не вижу недостатков Я никого не вижу. Я не считаю это кр…
    Я почти не вижу То… Я не курю. Я не страдаю. .. Не думаю, что она… Не думаю, что она…
    Не думаю, что буду Я не думаю о … Я так не думаю Я так не думаю Не думаю.
    Я не понимаю этого… Я не понимаю. Обычно я не пью… Не хочу глупостей… Я ничего не хочу…
    Я ничего не хочу. Я не хочу много риса. Я не хочу это приложение… я не хочу Я не хочу быть в…
    Я не хочу совершать… Я не хочу вторгаться… Я не хочу вторгаться… Я не хочу уходить… Я мало смотрю тел…
    Сомневаюсь, что он согласится. Очень сомневаюсь. Сомневаюсь. Страшно подумать, что… Мне приснилось, что я в Бел…
    Я нарядился призраком. Я пью чистый виски Я езжу, он рулит. Я уронил стакан и… не знаю
    Я вытер пыль с полок. т.е. В итоге я пошел домой пешком. Я люблю печь Я люблю печь
    Мне нравится хорошая простая еда. Мне нравится путешествовать Мне нравится путешествовать Мне очень понравилось… Мне понравилось играть в кри…
    Мне понравилась версия фильма… Мне понравился этот фильм, я… Я поступил в ун… Со временем я вырос… Я обменял книгу ф…
    Я ожидаю, что будет дождь. Думаю, это ошибка. Я так полагаю Я так полагаю Я провалил историю…

    RFC 8771 — Интернационализированная преднамеренно нечитаемая сетевая нотация (I-DUNNO)

     Независимое представление А. Майрхофер
    Запрос комментариев: 8771 nic.at GmbH
    Категория: Экспериментальный Дж. Гаага
    ISSN: 2070-1721 Синодун
                                                                1 апреля 2020 г.
    
    
    Интернационализированная преднамеренно нечитаемая сетевая нотация (I-DUNNO)
    
    Абстрактный
    
       Доменные имена были созданы для людей, а IP-адреса — нет. Но
       спустя более 30 лет после введения DNS меньшинство
       человечество упорно вторгается в царство межмашинного взаимодействия
       общение посредством чтения, письма, написания с ошибками, запоминания,
       перестановка и путаница IP-адресов.В этой памятке описывается
       Интернационализированная преднамеренно нечитаемая сетевая нотация
       («Я-НЕ ЗНАЮ»), нотация, предназначенная для замены текущего текстового
       представления IP-адресов с чем-то, что не только больше
       лаконичным, но и отпугнет это маленькое, но очевидно важное,
       часть человеческой деятельности.
    
    Статус этого меморандума
    
       Этот документ не является спецификацией Internet Standards Track; это
       опубликованы для изучения, экспериментальной реализации и
       оценка. 
    
       Этот документ определяет экспериментальный протокол для Интернета.
       сообщество.Это вклад в серию RFC, независимый
       любого другого потока RFC. Редактор RFC решил опубликовать это
       документа по своему усмотрению и не делает заявлений о его ценности для
       внедрение или развертывание. Документы, одобренные к публикации
       Редактор RFC не является кандидатом на какой-либо уровень Интернет-стандарта;
       см. раздел 2 RFC 7841.
    
       Информация о текущем статусе этого документа, любых опечатках,
       и как предоставить отзыв о нем можно получить на
       https://www.rfc-editor.org/info/rfc8771.
    
    Уведомление об авторских правах
    
       Copyright (c) 2020 IETF Trust и лица, указанные в качестве
       авторы документа. Все права защищены.
    
       Этот документ регулируется BCP 78 и юридическими документами IETF Trust.
       Положения, касающиеся документов IETF
       (https://trustee.ietf.org/license-info) действует на дату
       публикации этого документа. Пожалуйста, ознакомьтесь с этими документами
       внимательно, так как они описывают ваши права и ограничения в отношении
       к этому документу. 
    
    Оглавление
    
       1.Введение
       2. Терминология
       3. Обозначения
         3.1. Формирование Я-НЕ ЗНАЮ
         3.2. Деформирующий Я- НЕ ЗНАЮ
       4. Требования к уровню путаницы I-DUNNO
         4.1. Минимальный уровень путаницы
         4.2. Удовлетворительный уровень путаницы
         4.3. Восхитительный уровень путаницы
       5. Пример
       6. Соображения IANA
       7. Вопросы безопасности
       8. Ссылки
         8.1. Нормативные ссылки
         8.2. Информативные ссылки
       Адреса авторов
    
    1. Введение
    
       В разделе 2.3 [RFC0791] оригинальные разработчики Интернета
       Протокол тщательно определяет имена и адреса как отдельные
       количества.Хотя они явно не резервировали имена для людей
       потребление и адреса для машинного использования, они учитывали
       имеют косвенное значение в их философском общем заявлении: «Имя
       указывает на то, что мы ищем». Это ясно указывает на то, что имена скорее
       чем адреса должны беспокоить людей.
    
       Спецификация доменных имен в [RFC1034] и действительно
       продолжая прилагать огромные усилия в системе доменных имен,
       укрепляет мнение о том, что люди должны использовать имена и не беспокоиться
       про адреса к машинам. RFC 1034 упоминает несколько «пользователей».
       раз, и даже включает слово «люди», хотя оно
       позиционируется слегка к сожалению, хотя и вполне понятно,
       в контексте «раздражает» и «может нанести ущерб» (см. раздел 5.2.3).
       [RFC1034]). Тем не менее, это еще один явный признак того, что
       доменные имена созданы для использования человеком, а IP-адреса — для
       использование машины.
    
       Учитывая это, а также долгую, полную ошибок историю человеческих попыток
       использовать адреса напрямую, очевидно желательно, чтобы люди
       не следует вмешиваться с IP-адресами.По этой причине появляется
       вполне логично, что удобочитаемое (текстовое) представление IP
       адреса были просто очень расплывчато указаны в Разделе 2.1
       [RFC1123]. Впоследствии были предприняты целенаправленные усилия по дальнейшему препятствованию
       использование человеком путем создания более запутанных IP-адресов было введено в
       [RFC1883] (устарел в соответствии с [RFC8200]) и дополнительные параметры.
       для недоумения человека были предложены в разделе 2. 2 [RFC4291]. Эти
       благородные ранние попытки помешать людям читать, понимать,
       или даже схемы IP-адресации по буквам были, к сожалению, сильно
       скомпрометирован в [RFC5952].Вникая в хитросплетения, неточности и хаотический беспорядок
       то, что люди любят называть «культурной техникой» (также известной как
       "Сценарий"), и с какой-то неумолимой неизбежностью сосредоточил
       опоздал на замечательную путаницу (и, следовательно, разочарование) потенциал
       [UNICODE] в качестве записи адреса. В разделе 4 мы вводим
       Уровни путаницы в качестве вспомогательного средства для оценки
       эффективность любой схемы на основе Unicode при создании нотаций в
       форма, предназначенная для сопротивления готовому пониманию или, небеса
       forfend, изменение адреса и, таким образом, выполнение желаемого
       смятение и разочарование.Авторы приветствуют [RFC8369] как важный шаг в правильном направлении.
       Однако у нас есть некоторые оговорки к предложенной там схеме:
    
       * Наш анализ предложенной схемы показывает, что при
          впечатляюще краткий, он не может достичь большего, чем в лучшем случае
          Минимальный уровень путаницы в нашей классификации. 
    
       * Люди, особенно молодые, становятся опытными в обращении с
          эмодзи. Со временем это негативно повлияет на уныние.
          фактор.
    
       * Предлагаемая схема специфична для IPv6; если решение этого
          проблема в том, чтобы быть в любом случае своевременным, он должен, как вопрос
          наивысший приоритет, адрес IPv4.Ведь даже взяв
          Принимая во внимание прискорбные последствия RFC 5952, IPv6, по крайней мере,
          по своей сути остаются значительно более запутанными и обескураживающими
          чем IPv4.
    
       Таким образом, в этом документе указывается альтернативный вариант на основе Unicode.
       обозначение, Интернационализированная преднамеренно нечитаемая сеть
       ОБОЗНАЧЕНИЕ (Я-НЕ ЗНАЮ). Эта нотация решает каждую из проблем
       изложено выше:
    
       * I-DUNNO может генерировать минимальный, удовлетворительный или восхитительный уровни
          путаницы.
    
       * Как и эмодзи, он использует преимущества других областей Unicode.
          путаница.* Его можно использовать с адресами IPv4 и IPv6. 
    
       Мы признаем, что нотация I-DUNNO заметно менее краткая, чем та, что
       RFC 8369. Однако, разрешая несколько кодовых точек в
       представление одного адреса, Я-НЕ ЗНАЮ открывает полный
       спектр взаимодействия кодовых точек, смежных с Unicode. Это
       важным фактором, позволившим I-DUNNO достичь более высоких уровней
       путаница. I-DUNNO также не требует изменения текущего размера
       Кодовые точки Unicode, и, таким образом, шансы на его принятие и
       реализация (немного) выше.Обратите внимание, что использование I-DUNNO в системе обратного DNS в настоящее время запрещено.
       вне сферы действия. Случайное отсутствие магии по вине человека.
       считается, что односимвольная последовательность U+002E вызывает достаточно
       беспорядок там.
    
       Адреса управления доступом к среде (MAC) совершенно исключены.
    
    2. Терминология
    
       Ключевые слова «ДОЛЖЕН», «НЕ ДОЛЖЕН», «ТРЕБУЕТСЯ», «ДОЛЖЕН», «НЕ ДОЛЖЕН»,
       «СЛЕДУЕТ», «НЕ СЛЕДУЕТ», «РЕКОМЕНДУЕТСЯ», «НЕ РЕКОМЕНДУЕТСЯ», «МОЖЕТ» и
       «НЕОБЯЗАТЕЛЬНО» в этом документе следует интерпретировать, как описано в
       BCP 14 [RFC2119] [RFC8174], когда и только тогда, когда они появляются во всех
       столицы, как показано здесь. МОЖЕТ применяться дополнительная терминология из [RFC6919].
    
    3. Обозначения
    
       I-DUNNO использует UTF-8 [RFC3629] для запутывания IP-адресов для
       люди. UTF-8 использует последовательности от 1 до 4 октетов для представления
       кодовые точки следующим образом:
    
          +------------------------+---------------------------------------- ------------+
          | Чар. диапазон номеров | Последовательность октетов UTF-8 |
          +------------------------+---------------------------------------- ------------+
          | (шестнадцатеричный) | (двоичный) |
          +======================+========================= =============+
          | 0000 0000 - 0000 007F | 0ххххххх |
          +------------------------+---------------------------------------- ------------+
          | 0000 0080 - 0000 07FF | 110ххххх 10хххххх |
          +------------------------+---------------------------------------- ------------+
          | 0000 0800 - 0000 FFFF | 1110хххх 10хххххх 10хххххх |
          +------------------------+---------------------------------------- ------------+
          | 0001 0000 - 0010 FFFF | 11110xxx 10xxxxxx 10xxxxxx 10xxxxxx |
          +------------------------+---------------------------------------- ------------+
    
                                      Таблица 1
    
       I-DUNNO использует эту структуру для передачи адресной информации в виде
       следует:
    
    3. 1. Формирование Я-НЕ ЗНАЮ
    
       Чтобы сформировать I-DUNNO на основе устаревшей нотации IP
       адрес, выполняются следующие действия:
    
       1. Октеты IP-адреса записываются в виде строки битов в
           сетевой порядок байтов.
    
       2. Работая слева направо, битовая строка (32 бита для IPv4; 128
           бит для IPv6) используется для создания списка допустимых октетов UTF-8.
           последовательности. Чтобы выделить одну последовательность UTF-8:
    
           а. Выберите, генерировать ли последовательность UTF-8 из 1, 2, 3 или 4.
               октеты.При выборе ДОЛЖНО руководствоваться требованием
               создать удовлетворительный минимальный уровень путаницы (раздел 4.1)
               (не путать с минимальной удовлетворительной путаницей
               Уровень (раздел 4.2)). Обратитесь к диапазону номеров символов в
               Таблица 1, чтобы определить, какая длина последовательности октетов
               действителен для данной битовой строки. Например, 2-октетный UTF-8
               последовательность требует, чтобы следующие 11 битов имели значение в
               диапазон 0080-07ff. б. Выделить биты из строки битов, чтобы заполнить вакантные позиции
               'x' в последовательности UTF-8 (см. Таблицу 1) слева направо.
    
           в. Последовательности UTF-8 из 1, 2, 3 и 4 октетов требуют 7, 11, 16,
               и 21 бит соответственно от строки битов. Поскольку
               количество комбинаций последовательностей UTF-8, вмещающих
               ровно 32 или 128 бит ограничено в последовательностях, где
               требуемое количество битов не совсем совпадает с количеством
               доступных битов, окончательная последовательность UTF-8 ДОЛЖНА быть дополнена
               дополнительные биты после того, как доступные биты адреса
               измученный.Поэтому последовательность может потребовать до 20 бит.
               обивки. Содержимое заполнения ДОЛЖНО быть выбрано таким образом, чтобы
               максимизировать результирующий уровень путаницы.
    
       3. Как только биты в битовой цепочке исчерпаны, преобразование
           полный. Представление I-DUNNO адреса состоит из
           кодовые точки Unicode, описанные списком сгенерированных UTF-8
           последовательности, и теперь он МОЖЕТ быть представлен ничего не подозревающим людям. 
    
    3.2. Деформирующий Я- НЕ ЗНАЮ
    
       Этот раздел намеренно опущен.Машины будут знать, как
       сделайте это, и по определению люди НЕ ДОЛЖНЫ пытаться выполнить этот процесс.
    
    4. Требования к уровню путаницы I-DUNNO
    
       Последовательность символов считается НЕ ЗНАЮ только тогда, когда есть
       достаточный потенциал, чтобы запутать людей.
    
       НЕОБХОДИМО избегать нераспределенных кодовых точек. Хотя они могут показаться
       имеют большую силу беспорядка в данный момент, есть небольшой шанс, что
       будущее выделение полезного, разборчивого символа уменьшит это
       емкость значительно. Хуже того, в (маловероятно, но не невозможно)
       -- см. Раздел 3.1.3 из [RFC5894]) событие потери кодовой точки
       DISALLOWED в соответствии с IDNA2008 [RFC5894], существующие I-DUNNO могут
       быть менее чем минимально запутанной, с катастрофическими
       последствия.
    
       Определены следующие уровни путаницы:
    
    4.1. Минимальный уровень путаницы
    
       Как минимум, действительный I-DUNNO ДОЛЖЕН:
    
       * Содержит по крайней мере одну последовательность октетов UTF-8 с длиной больше
          чем один октет. 
    
       * Содержит хотя бы один символ, ЗАПРЕЩЕННЫЙ в IDNA2008. Нет
          кодовая точка пропущена! Обратите внимание, что это позволяет машинам
          отличить I-DUNNO от ярлыков интернационализированных доменных имен.Я-НЕЗНАЮ на этом уровне, по крайней мере, озадачит большинство пользователей-людей.
       знание устаревшей нотации.
    
    4.2. Удовлетворительный уровень путаницы
    
       I-DUNNO с удовлетворительным уровнем путаницы ДОЛЖЕН придерживаться
       Минимальный уровень путаницы и дополнительно содержат два
       следующий:
    
       * Хотя бы один непечатаемый символ.
    
       * Персонажи как минимум из двух разных скриптов.
    
       * Персонаж из категории "Символ".
    
       Удовлетворительный уровень путаницы заставит многих людей-машин
       интерфейсы издают звуковой сигнал, мигают, тихо выходят из строя или любую их комбинацию.Это считается достаточным, чтобы отбить у большинства людей охоту
       деформирующий Я-НЕ ЗНАЮ.
    
    4.3. Восхитительный уровень путаницы
    
       Я-НЕ ЗНАЮ с Восхитительным Уровнем Замешательства ДОЛЖЕН придерживаться
       Удовлетворительный уровень путаницы и дополнительно содержат не менее двух
       из следующих:
    
       * Персонажи из скриптов с разной направленностью. 
    
       * Персонаж классифицируется как «Смущаемый».
    
       * Один или несколько эмодзи.
    
       Я-НЕ НЕЗНАЮ, соответствующий этому уровню, заставит почти всех людей
       U+1F926, за исключением тех, кто подписался на обновление idna
       список рассылки.(Мы также рассмотрели еще один, более высокий уровень путаницы,
       с предварительным названием «ПРЕРЫВНАЯ ЭКСПЕРТИЗА или Twiddling» или «BREXIT»
       Путаница на уровне, но в настоящее время мы понятия не имеем, как это сделать.
       на самом деле реализовать его.)
    
    5. Пример
    
       I-DUNNO на основе адреса IPv4 в устаревшей нотации «198.51.100.164».
       формируется и проверяется следующим образом: во-первых, устаревшая нотация
       записывается как строка из 32 бит в сетевом порядке байтов:
    
                         11000110001100110110010010100100
    
       Поскольку для I-DUNNO требуется как минимум одна последовательность октетов UTF-8 с
       длина больше одного октета, мы выделяем биты в следующем
       форма:
    
                       последовательность1 | последовательность2 | последовательность 3 | последовательность 4
                     --------+---------+---------+------------
                     1100011 | 0001100 | 1101100 | 10010100100
    
       Это переводится в следующие кодовые точки:
    
            +--------------+------------------------------------------------- --------+
            | Последовательность бит| Номер персонажа (Имя персонажа) |
            +=============+=================================== ========+
            | 1100011 | U+0063 (СТРОЧНАЯ ЛАТИНСКАЯ БУКВА C) |
            +--------------+------------------------------------------------- --------+
            | 0001100 | U + 000C (ПОДАЧА ФОРМЫ (FF)) |
            +--------------+------------------------------------------------- --------+
            | 1101100 | U+006C (СТРОЧНАЯ ЛАТИНСКАЯ БУКВА L) |
            +--------------+------------------------------------------------- --------+
            | 10010100100 | U + 04A4 (кириллическая ЗАГЛАВНАЯ ЛИГАТУРА EN GHE) |
            +--------------+------------------------------------------------- --------+
    
                                      Таблица 2
    
       Результирующая строка ДОЛЖНА быть оценена по уровню путаницы. 
       Требования перед I-DUNNO могут быть заявлены.Учитывая пример
       над:
    
       * Существует по крайней мере одна последовательность октетов UTF-8 с длиной больше
          чем 1 (U+04A4) .
    
       * В IDNA2008 есть два НЕРАЗРЕШЕННЫХ символа: U+000C (навсегда
          причина!) и U+04A4.
    
       * Имеется один непечатаемый символ (U+000C).
    
       * Имеются символы из двух разных письменностей (латиницы и
          кириллица).
    
       Таким образом, приведенный выше пример представляет собой действительный I-DUNNO с
       Удовлетворительный уровень путаницы. U+000C особенно хорош
       потенциал в средах, где I-DUNNO будут отправлены на принтеры.6. Соображения IANA
    
       Если эта работа будет стандартизирована, просьба к IANA отозвать все
       Распределение диапазонов адресов IPv4 и IPv6, которые не позволяют
       хотя бы один Я-НЕ ЗНАЮ уровня Восхитительного Замешательства. Префиксы IPv4
       с большей вероятностью будет затронут, поэтому его можно легко продавать как
       усилия по содействию развертыванию IPv6.
    
       Кроме того, IANA настоятельно рекомендуется расширить реестр Internet TLA Registry. 
       [RFC5513] для согласования семибуквенных сокращений (SLA) для очевидных
       причинам, и зарегистрируйте «Я-НЕ ЗНАЮ».Для этого U+002D ("-",
       ДЕФЕС-МИНУС) ДОЛЖЕН быть объявлен буквой.
    
    7. Вопросы безопасности
    
       I-DUNNO не является алгоритмом безопасности. Наоборот, многие
       Известно, что люди испытывают сильное чувство незащищенности, когда
       столкнулся с Я-НЕ ЗНАЮ.
    
       По традиции многих других RFC, оценка других
       аспекты I-DUNNO оставляются читателю в качестве упражнения.
    
    8. Ссылки
    
    8.1. Нормативные ссылки
    
       [RFC2119] Брэднер, С., «Ключевые слова для использования в RFC для указания
                  Уровни требований», BCP 14, RFC 2119,
                  ДОИ 10.17487/RFC2119, март 1997 г.,
                  .
    
       [RFC3629] Yergeau, F., "UTF-8, формат преобразования ISO
                  10646", STD 63, RFC 3629, DOI 10.17487/RFC3629, ноябрь
                  2003 г., .
    
       [RFC5894] Кленсин, Дж., "Интернационализированные доменные имена для
                  Приложения (IDNA): история, объяснение и
                  Обоснование», RFC 5894, DOI 10. 17487/RFC5894, август 2010 г.,
                  .
    
       [RFC6919] Барнс Р., Кент С. и Э. Рескорла, «Дополнительные ключевые слова».
                  для использования в RFC для указания уровней требований», RFC 6919,
                  DOI 10.17487/RFC6919, апрель 2013 г.,
                  .
    
       [RFC8174] Лейба, Б., «Неоднозначность прописных и строчных букв в RFC».
                  2119 ключевых слов», BCP 14, RFC 8174, DOI 10.17487/RFC8174,
                  Май 2017 г., .8.2. Информативные ссылки
    
       [RFC0791] Постел, Дж., «Протокол Интернета», STD 5, RFC 791,
                  DOI 10.17487/RFC0791, сентябрь 1981 г.,
                  .
    
       [RFC1034] Мокапетрис, П., «Доменные имена — концепции и возможности»,
                  STD 13, RFC 1034, DOI 10.17487/RFC1034, ноябрь 1987 г.,
                  .
    
       [RFC1123] Брейден, Р. , изд., «Требования к интернет-хостам —
                  Применение и поддержка», STD 3, RFC 1123,
                  ДОИ 10.17487/RFC1123, октябрь 1989 г.,
                  .
    
       [RFC1883] Диринг, С. и Р. Хинден, "Интернет-протокол, версия 6
                  (IPv6) Спецификация», RFC 1883, DOI 10.17487/RFC1883,
                  Декабрь 1995 г., .
    
       [RFC4291] Хинден, Р. и С. Диринг, "Адресация IP версии 6.
                  Архитектура», RFC 4291, DOI 10.17487/RFC4291, февраль
                  2006 г., .[RFC5513] Фаррел, А., «Соображения IANA по трехбуквенному
                  Сокращения», RFC 5513, DOI 10.17487/RFC5513, апрель 2009 г.,
                  .
    
       [RFC5952] Кавамура, С. и М. Кавасима, «Рекомендация по IPv6
                  Текстовое представление адреса», RFC 5952,
                  DOI 10.17487/RFC5952, август 2010 г.,
                   org/info/rfc5952>.
    
       [RFC8200] Диринг, С. и Р. Хинден, «Протокол Интернета, версия 6.
                  (IPv6) Спецификация", STD 86, RFC 8200,
                  ДОИ 10.17487/RFC8200, июль 2017 г.,
                  .
    
       [RFC8369] Каплан, Х., «Интернационализация IPv6 с использованием 128-битной
                  Юникод», RFC 8369, DOI 10.17487/RFC8369, апрель 2018 г.,
                  .
    
       [UNICODE] Консорциум Unicode, «Стандарт Unicode (текущий
                  Версия)», 2019,
                  .
    
    Адреса авторов
    
       Александр Майрхофер
       ник.в ГмбХ
    
       Электронная почта: [email protected]
       URI: https://i-dunno.at/
    
    
       Джим Хейг
       Синодун
    
       Электронная почта: [email protected]
       URI: https://www.sinodun.com/
     

    Обучение против экзаменов | Бен Ньюмарк

    Время от времени меня что-то потрясает в твиттере.

    Совсем недавно это была ветка Соломана Кингснорта о противоречии между целями экзаменов и правильным обучением. Их ветка выявляет сходство между экзаменами по математике, которые дети сдают в конце ключевого этапа 2, и экзаменами, которые они сдают в конце 11-го класса.

    Грубо говоря, большая часть содержания одинакова, а это означает, что значительное число детей на самом деле не сильно продвинулись вперед за пять лет обучения в средней школе и, возможно, также мало чему научились в начальной школе.

    Это очень важно по многим причинам.

    Во-первых, это ставит под вопрос эффективность преподавания математики в средней школе. Что именно происходит на уроках, если сумма того, что дети знают в шестнадцать лет, ненамного больше того, что они знали в одиннадцать? Кингснорт предполагает, что причина этого может заключаться в том, что область — средняя учебная программа — настолько амбициозна, что многим детям просто не дается достаточно времени, чтобы освоить то, что им нужно освоить, чтобы перейти к более позднему содержанию.

    Наиболее очевидным решением этой проблемы — в отсутствие масштабной реформы учебных программ и связанных с ними экзаменов — было бы для математических факультетов средней школы просто уделять больше времени — возможно, гораздо больше времени — основам. Это представляется вполне логичным. Какая разница, насколько велик домен, если дети не узнают большую часть того, что в нем содержится?

    Конечно, учителям было бы лучше сосредоточиться на том, чтобы их ученики осваивали больше или меньше, чем знакомить детей с вещами, для понимания которых у них просто нет предпосылок?

    Все не так просто.

    Дети, которые мало успевают, посещают те же школы, что и те, кто добивается больших успехов. Иногда они учатся в одних и тех же классах и преподаются одними и теми же учителями в одно и то же время. Если учитель решит потратить много времени на обучение и поддержку практики основного содержания, как дети, которые уже усвоили это, достигнут прогресса? Школа, использующая такой подход, вполне может обнаружить, что в то время как экзаменационные оценки ее более слабых математиков улучшаются, оценки наиболее способных ухудшаются.

    Серьезной проблемой является противоречие между обучением и требованиями, предъявляемыми школами к подготовке всех своих учеников к экзаменам, которые используются не только в качестве меры обучения, но и в качестве доказательства, используемого для сортировки их по различным направлениям после 16 лет.

    Эта проблема особенно актуальна в иерархических предметах, таких как математика, что, вероятно, объясняет, почему учителя математики склонны так поддерживать настройку, но существует и в других предметах.

    Это проблема даже для самых кумулятивных предметов, таких как история, где обширный объем (и недавно расширенные) требования к экзамену означают, что объем того, что необходимо выучить, теперь настолько огромен, что те, кто изо всех сил пытается не отставать, могут оказаться все дальше и дальше позади. после каждого урока.Учитель, решивший обучать мастерству каждого ребенка в своем классе, почти наверняка в большинстве случаев обнаружит, что ему не хватает времени, чтобы закончить курс, и таким образом снизит результаты своих самых способных учеников.

    Это не просто задача по математике или истории. Каждый учитель практически по каждому предмету должен найти компромисс между тем, что лучше всего подходит для его отличников, и теми в его классе, которым труднее всего, и по мере того, как дети становятся старше, это становится все труднее и труднее.

    Когда я впервые начал преподавать почти двадцать лет назад, эта проблема была решена с помощью духа, в котором целью было, чтобы дети работали самостоятельно, а их учитель поддерживал их в их индивидуальных слабостях. В этих утопических классах все дети будут продвигаться вперед со своих уникальных отправных точек. Вот почему, я думаю, дети должны были уметь повторять персонализированные «мишени» по первому требованию директора школы или инспектора, и почему обучение в полном классе часто вызывало неодобрение.Это обычно оказывалось невозможным на практике и часто приводило к тому, что самые слабые в учебе ученики добивались наименьших успехов. Это делало поведение очень трудным для управления и — во всяком случае, по моему болезненному опыту — создавало странную кафкианскую среду, в которой дети могли сказать что-то вроде «Мне нужно объяснить более подробно», не имея ни малейшего представления о том, что это значит.

    Суть проблемы заключалась в том, что этот подход действительно нуждался в фундаментальной реструктуризации всей системы образования, чтобы иметь надежду на успех. Нужны были небольшие группы детей, которых интенсивно обучали эрудиты, подобно тому, как Александра Македонского учил Аристотель.

    Хотя такая реструктуризация действительно может привести к лучшему образованию английских школьников, это непрактичный и даже несерьезный вариант. Без кардинальных изменений в налогообложении и связанном с ним финансировании, а также всех сопутствующих рисков таких огромных изменений, просто невозможно реализовать это видение.

    Мы – к лучшему или к худшему – застряли с тем, что имеем.

    Так как же нам извлечь из этого максимальную пользу?

    Мы должны начать с признания того, что большая группа детей, которые не добиваются больших успехов в средней школе, многие — вероятно, большинство — могут добиться гораздо большего прогресса, чем они. Это не идеализм журавля в небе. От Микаэлы в Бренте в Лондоне до Бедфордской бесплатной школы в Мидлендсе и сети академий Диксонс в Брэдфорде у нас есть множество примеров мест, где дети учатся большему, чем можно было бы предсказать по их демографическим данным.

    Неспособность больших групп учеников усвоить большую часть учебного плана не является неизбежной. Хорошие школы могут изменить звезды детей, которые их посещают.

    Мы также должны признать, что ни в каких требованиях к экзамену нет ничего, что окончательно помешало бы любому ребенку узнать больше об этом. Хотя многие спецификации экзаменов можно было бы улучшить, чтобы сделать их содержание более интересным и актуальным, ни в одной из них нет ничего, что нельзя было бы выучить, и в каждой спецификации есть что-то, что каждый ребенок мог бы узнать больше.

    Высокие ожидания – как всегда – имеют неоценимое значение. Мы не должны допустить, чтобы великая борьба некоторых подтолкнула нас к безнадежной пассивности, из-за которой улучшение кажется невозможным.

    Мы должны обратиться к таким местам, как Michaela, BFS и Dixons, где дети узнают больше, чем можно было бы ожидать в другом месте, и выяснить, почему. Мы должны делать это без эго и без защиты. Столкнувшись с большими достижениями в другом месте, человек заманчиво объясняет их в терминах, которые делают их несущественными для нас, и поэтому упускают вещи, которые на самом деле очень важны.Легко сказать «о, они были стартапом», или «эта школа находится в Лондоне», или «их дети происходят из другой демографической группы, чем наша».

    Хотя все эти вещи вполне могут быть правдой и даже важными, ни одна из них не должна означать, что мы избегаем поиска того, как мы могли бы сделать что-то лучше.

    Моя догадка — я думаю, моя образованная догадка — это то, что объединяет школы, которые я упомянул, и, вероятно, сотни других, которых я не имел, — это высокий коэффициент участия в классах. Я предполагаю, что одна важная вещь, которая отличает эти школы от тех, в которых отстающие ученики не так успешны, — это степень, в которой дети должным образом вовлечены в уроки; насколько усердно они слушают, насколько правильно обращают внимание и насколько привержены задачам, которые ставят перед ними учителя. Это то, что многие посетители таких школ, кажется, находят удивительным – уроки не проходят по-монашески тихо – много говорят, а когда класс отвечает вместе, это громко!

    У меня также есть догадка — опять же, я думаю, образованная, основываясь на годах преподавания, — что в школах, где учащиеся, испытывающие затруднения, менее успешны, эти дети слишком привыкли мало чему учиться на уроках. Я боюсь, что есть очень много борющихся детей, которые верят, что они участвуют в сговоре в игре, в которой их роль состоит в том, чтобы физически присутствовать в классе и делать вид, что они учатся в ней, но что никто на самом деле не верит, что что-то значимое есть. когда-либо выполненных, и это не имеет большого значения.Я боюсь, что для некоторых из этих детей школа — это просто место, где они ждут начала своей настоящей жизни.

    В классах, где дети учатся с трудом, большинство учителей нарушают эту парадигму.

    Они меняют цель игры, чтобы выучить то, чему учили, и не провести час незамеченными. Они знают то, что, по их мнению, должны знать все дети к концу каждой обучающей последовательности, и планируют методы, которые дают им уверенность в том, что они делают. Они постоянно проверяют понимание и реагируют на то, что узнают из этого, как живут в данный момент, так и при планировании следующих уроков.Они задают множество вопросов — как быстрые вопросы о вещах, которые они только что сказали, чтобы убедиться, что все обращают внимание, так и запланированные более длинные и сложные вопросы, требующие более глубокого осмысления. Они нацеливают вопросы на детей, основываясь на том, что они о них знают. Они читают письменные работы своих учеников и меняют свое планирование на основе того, что они узнают из этого. Некоторым детям не разрешают сидеть тихо и ничего не делать, потому что они плохо посещают занятия или часто плохо себя ведут.У них нет в реестре детей, от которых они безоговорочно отказались.

    Они используют методы всего класса, такие как хоровое реагирование. Они обучают своих классов использованию мини-досок. Когда они обнаруживают, что ребенок не может ответить на вопрос, они перефразируют его, и если ребенок по-прежнему не может ответить, они останавливаются и обучают заново, даже если это означает, что они не перейдут к тому, к чему планировали перейти. . Если весь их сбор информации выявит действительно значительный пробел, они могут полностью отказаться от запланированного урока и провести другой.Они никогда не позволяют детям думать, что это нормально — не знать и не пытаться узнать.

    Руководители этих школ уважают способность своих учителей решать то, чего не знают их ученики, и реагировать соответствующим образом. Они не делают поспешных суждений о компетентности, основываясь на том, насколько далеко они продвинулись в учебной программе.

    Ничто из этого, конечно, не может решить системную напряженность между обучением для всех учеников и функцией сортировки экзаменов. Как бы хорошо мы ни учили, у нас всегда будет постоянная проблема, что делать, когда мы сталкиваемся с детьми, которые знают разные суммы. В прошлом я много писал об этом и не буду повторяться здесь. Соломан Кингснорт прав: для многих детей учебная программа может оказаться слишком обширной, и им будет лучше учиться меньше, но лучше.

    Но это не идеальный мир, и мы не должны позволять ограничениям, в которых мы работаем, сокрушать нас, когда есть вещи, с которыми в наших силах что-то сделать. В нашем даре много. Можно быть более эффективным, даже работая в несовершенных системах.Хотя мы никогда не устраним его, мы можем сократить разрыв между тем, что знают наши академически сильные и самые слабые ученики, ожидая большего от тех, кто испытывает наибольшие затруднения. Действительно, могут быть тысячи детей, которые находятся в невыгодном положении из-за того, как мы выбрали организацию оценки, но есть также тысячи, которые могли бы узнать больше, чем они.

    Я, конечно, очень, очень далек от того, чтобы взломать это как учитель, и не буду заканчивать эту статью, предполагая, что я что-то еще, кроме незавершенной работы. Я человек и преподаю достаточно долго, чтобы знать, как заманчиво не задавать вопрос борющемуся ученику, потому что я боюсь удручающего «не знаю» дождливым, унылым вторником днем.

    Я все еще слишком часто впадаю в плохие привычки.

    Но я также знаю, что этого недостаточно, и моя неудача, например, в том, чтобы правильно научиться пользоваться мини-доской, означает, что многое еще предстоит сделать. Моим ученикам предстоит пройти долгий путь, прежде чем их самой большой проблемой станет содержание и организация курсов, которые я преподаю.

    Нравится:

    Нравится Загрузка…

    Родственные

    Перечитывание Гарри Поттера: Орден Феникса, главы 31 и 32

    The Harry Potter Reread работала официанткой в ​​коктейль-баре, как поется в том ремиксе на знаменитую песню.

    На этой неделе мы узнаем, что происходит, когда вы пытаетесь сдержать садовника Хогвартса, а затем делаете поспешные выводы о видениях! Это главы 31 и 32 Ордена Феникса –O. WLS и Out of the Fire.

    Указатель на перечитывание можно найти здесь! Другие предметы, связанные с Гарри Поттером и Поттером, можно найти под соответствующим тегом. И, конечно же, поскольку мы знаем, что это перечитка, все посты могут содержать спойлеров для всей серии. Если вы не читали все книги о Поттере, будьте осторожны.

    Глава 31 – СОВ

    Сводка

    Рон не может перестать говорить о финале по квиддичу, и Гарри и Гермиона очень хотят позволить ему, потому что это избавляет их от необходимости рассказывать ему о Гроупе.В конце концов, они вынуждены признать, что пропустили его эпическое выступление, и объяснить. Рон ошеломлен и настаивает на том, что они не могут пойти в лес и пообщаться с Гроххом. Гермиона отмечает, что они обещали, и Рон считает, что Хагрид все равно продержится до конца года и что с ним все будет в порядке. (Рон, очевидно, никогда раньше не читал эти книги, и у него избирательная амнезия в конце каждого учебного года. )

    Пятикурсники сходят с ума из-за своего О.W.L.s, учатся до бреда. Драко упоминает, что его отец знаком с главой Волшебного Экзаменационного Управления, и что у него все получится, хотя Невилл сомневается в этом, поскольку его бабушка дружит с той же женщиной, и она никогда не упоминала Малфоев. Студенты продают стимуляторы мозга на черном рынке отчаявшимся пятым и седьмым курсам; Гермиона занята их конфискацией, поскольку ни один из них не работает, а некоторые и так явно поддельные. Они получают расписание экзаменов и узнают, что результаты будут отправлены в июле по почте.Гермиона просит Гарри помочь ей с учебой, что оказывается довольно рискованным, поскольку она в дурном настроении. Рон просматривает свои записи, заткнув уши пальцами. Они начинают с экзамена по чарам, и первый вопрос касается заклинания левитации, которое они изучили на первом курсе…

    Все экзамены включают в себя практический этап, во время которого студенты выполняют различные заклинания для тестирующих. Гарри чувствует, что он достаточно хорошо справляется с большинством своих практических экзаменов, затем успешно справляется с практической работой по защите от темных искусств, получая бонусный балл за создание Патронуса (которым он управляет, глядя Амбридж прямо в лицо и представляя, как ее увольняют).Остальные экзамены проходят мимо, и Гермиона становится все более и более неистовой на каждом следующем. Во время занятий по астрономии Гарри замечает Амбридж и еще нескольких человек, приближающихся к хижине Хагрида. Вскоре после этого Хагрид вырывается из своего дома, а окружающие волшебники (явно авроры) пытаются оглушить его; заклинание отскакивает. Клык оглушен, и профессор МакГонагалл выбегает из парадной двери, в ужасе от происходящего. Она наносит четыре оглушающих заклинания в грудь и падает. Студенты не в состоянии сосредоточиться на своем экзамене, наблюдая, как Хагрид берет Клыка на плечи и убегает в лес.Все обсуждают сцену в гостиной часами после наступления темноты.

    На следующий день экзамен по истории магии, и Гарри едва может сосредоточиться. Пытаясь сдать экзамен, он попадает в другой сон Отдела Тайн. На этот раз он Волдеморт, и он пытает кого-то, чтобы они вернули то, что ему нужно. Человек говорит ему, что ему придется убить его, и Волдеморт обещает, что сделает это, когда все закончится. Человек, которого он держит, — Сириус.

    Гарри просыпается в Большом зале после того, как с криком падает со стула.

    Комментарий

    Рон, злорадствующий по поводу своей победы в квиддиче, очарователен, хотя, к сожалению, недолговечен. (Серьезно, у него не может быть даже этого? Похоже, что даже повествование считает достижения Рона тривиальными. Я знаю, что на самом деле это не так, но мне все равно становится грустно.) У нас есть милые моменты, когда Рон взъерошивает волосы. и оглядывается через плечо, чтобы убедиться, что кто-нибудь обращает на него внимание, и Гарри не может перестать улыбаться, потому что это напоминает ему об отце, и он ясно понимает, почему Сириус и Ремус считают это милым сейчас. Затем они рассказывают Рону о Гроупе, и он делает ошибку, говоря, что, вероятно, с ними все в порядке, потому что в любом случае уже почти конец года, а Хагрид все еще здесь. Так что, если вам нужен большой красный флаг, который Хагрид, вероятно, скоро покинет, вот он.

    Все сходят с ума, готовясь к экзаменам. (Рассказы Эрни Макмиллана о том, сколько часов он учится в день, особенно смешны для меня, поскольку я помню студентов, которые были такими же перед выпускными экзаменами, и как сильно я хотел их убить.) Гермиона так сильно бьет Гарри по носу книгой, пока он расспрашивает ее, что у него слезятся глаза, и я понимаю, что это забавно, но граничащая с жестокостью Гермиона, когда наступает время испытаний, на самом деле меня немного беспокоит. Например, я в ужасе от того, какой она будет во взрослом возрасте с дедлайнами на работе. В то время как волшебный мир, безусловно, должен быть преувеличением нашего во многих отношениях, эти дети реагируют на тесты и учатся так же, как выпускники колледжа, работающие над своими диссертациями. Погоня за стимуляторами с черного рынка, поломки в испытательных лабораториях — все это довольно ужасно.(Хотя Гермиона объясняет мальчикам, что истолченный в порошок коготь дракона на самом деле представляет собой высушенный помет докси, это довольно здорово.)

    Драко не верит, что ему нужно так усердно учиться, потому что дорогой папочка знает женщину, ответственную за экзаменационную комиссию, и это заставляет меня задуматься, узнаем ли мы когда-нибудь, как Драко учится в школе? У меня сложилось впечатление, что он что-то среднее? Но я не помню, обсуждалось ли это вообще. Невилл считает, что это все разговоры со стороны Драко, поскольку его бабушка дружит с этой женщиной, а она никогда не упоминала Малфоев.Трио задается вопросом, прав ли Драко, и она действительно занижает оценки (это показатель того, насколько все напуганы этими тестами и нынешней атмосферой в Министерстве, хотя это было бы самым неэтичным из возможных на государственном экзамене). , они все считают, что это возможно). Невилл полагает, что это ему все равно не поможет, потому что его бабушка только и говорит своей подруге, что Невилл не так хорош, как его отец, и что меня переполняет безутешный гнев.

    По крайней мере, семья Рона не унижает его перед друзьями.

    Я забыл, что когда начинаются экзамены, мы получаем это на старте:

    Он опустил глаза на первый вопрос: а) Дайте заклинание и б) Опишите движение жезла, необходимое для того, чтобы предметы летали….

    Гарри мельком вспомнил, как дубина взлетела высоко в воздух и с грохотом приземлилась на толстый череп тролля… Слегка улыбаясь, он склонился над бумагой и начал писать….

    Это действительно красивое произведение. Потому что это кажется крошечной вещью, довольно милой и пристегнутой, но в нескольких словах мы напоминаем, с чего все началось.Сейчас они практически солдаты, но всего четыре года назад они были маленькими детьми, которые подружились в ванной после нападения троллей. Я немного плачу, когда думаю об этом.

    С другой стороны, практический экзамен Гарри по программе DADA вызывает у меня желание ударить кулаком по воздуху и закричать. Просто самое идеальное, черт возьми, Амбридж, глядя ей прямо в глаза и производя этот величественный Патронус, который проносится через всю комнату. На самом деле, чем больше я об этом думаю, тем важнее становится то, что Патронус Гарри в основном представляет собой форму анимага его отца.Для Джеймса олень олицетворял озорство, дружбу, солидарность и то, что правила не применяются, высокомерие. Гарри принимает эту мантию, но со своей стороны олень олицетворяет защиту, неповиновение, позицию… по иронии судьбы все, что Джеймс в конечном итоге будет отстаивать, вплоть до своей смерти.

    Сами по себе экзамены очень интересно читать хотя бы потому, что это лучший взгляд на то, какую учебную программу они проходили в школе. Потребности сюжета означают, что мы упускаем так много из того, что дети на самом деле изучают в Хогвартсе, и Роуинг справляется со значительной частью этого здесь с ее характерной ироничной подачей. Экзамен по прорицаниям особенно забавен, Рон и Гарри счастливы, что закончили изучение предмета, и шутят о мальчиках-подростках:

    .

    — Нам вообще не стоило поднимать эту глупую тему, — сказал Гарри.

    «Тем не менее, по крайней мере, теперь мы можем отказаться от него».

    — Ага, — сказал Гарри. «Хватит притворяться, что нас волнует, что происходит с Юпитером, и Уран слишком дружит…»

    «И с этого момента мне все равно, умрет ли мой чайный лист , Рон, умри — я просто выбрасываю его в мусорное ведро, где ему и место.

    Между прочим, это вторая шутка об Уране. Выбрасываю это для вас.

    Конечно, практический экзамен по астрономии нужен для того, чтобы ученики могли видеть, что происходит на территории с Хагридом, но когда он начинается, практический служит лишь для того, чтобы напомнить нам, что астрономия — один из тех предметов, о которых мы НИКОГДА НИЧЕГО НЕ СЛЫШИМ. . НАПРИМЕР, КОГДА ОНИ ДЕЛАЛИ АСТРОНОМИИ В ЛЮБОЙ ТОЧКЕ. ГДЕ СТРОНОМИЯ? СДЕЛАТЬ ХОРОШУЮ ЗВЕЗДУ, УВИДЕТЬ ВЕНУСТ, ОБНЯТЬ ТЕЛЕСКОП? СТРОНОМИЯ.КАК СТРОМБОЛИ ТОЛЬКО ЛУЧШЕ.

    Итак, кто-нибудь, мы на экзамене по астрономии, и Гарри замечает суматоху на площадке, и мы видим, что происходит с Хагридом, и все, что я могу обдумать, это — приостановить экзамен? Почему вы не откладываете экзамен? Это то, что вы можете сделать, вы просто говорите: «Отложите перья, пока мы выясняем, что происходит, детишки! Вы можете закончить свой тест позже. Я имею в виду, когда я сдавал экзамены, сработала пожарная сигнализация, они приостановили тест и отправили нас, и мы закончили его, как только пожарная часть очистила здание.Это не так сложно. И это была просто пожарная тревога, а не, знаете ли, нападение на двух учителей в моей школе прямо передо мной. Просто говорю.

    Кроме того, этот сегмент особенно ужасен, потому что это почти все, чего мы боялись, может произойти в этом году. Авроры под контролем Амбридж нападают на посох у всех на виду (хорошо, это не в помещении, но это хорошо видно из большого количества окон и крыши), потому что никто ничего не может сделать, чтобы остановить это. Интересно, что это приводит к одной из моих любимых частей книги, где все студенты обсуждают это вместе.Я понимаю, что тяжело писать так много персонажей в одном месте, но мне бы очень хотелось, чтобы в сериале было больше таких моментов, мест, где дети обсуждают, что происходит в группе. Это та сторона Хогвартса, которую мы редко видим, но школы-интернаты, как правило, создают разные связи с дневными школами. Эти дети не могут просто позвонить своим семьям, когда захотят — у них есть только друг друга. Жаль, что не потребовалось так много времени, чтобы увидеть этот элемент общности от детей.

    (Кроме того, мне очень жаль Ли Джордана, который выпускает нюхлеров в офис Амбридж теперь, когда Фред и Джордж ушли. Он теряет двух своих лучших друзей прямо перед окончанием школы и застревает там один. Они должны были предложить ему работу и взять его с собой, когда уезжали.)

    Но Хагрида больше нет, МакГонагалл вышла из строя, а последний сон происходит посреди последнего экзамена Гарри. В тот момент, когда Министерство приходит за Хагридом, вы должны предположить, что финал приближается, и мы достигаем его в короткие сроки.То, что происходит дальше, вызывает крайнее разочарование.

    Глава 32 – Из огня

    Сводка

    Экзаменатор выводит Гарри из комнаты и дает ему стакан воды. Гарри настаивает на том, что ему приснился всего лишь плохой сон, но он не может закончить тест. Он спешит в больничное крыло в поисках профессора МакГонагалл, где мадам Помфри сообщает ему, что ее доставили в больницу. Гарри ведет Рона и Гермиону в пустой класс, чтобы рассказать им, что он видел, и спрашивает, как им попасть в Отдел Тайн, чтобы спасти Сириуса.Гермиона ни во что не верит и говорит Гарри, что у него есть «дело о спасении людей», которое Волан-де-Морт использует, чтобы выманить Гарри. Гарри не очень хорошо воспринимает эту мудрость. Джинни слышит крик Гарри и входит в комнату с Луной, спрашивая, что происходит и может ли она помочь. Гермиона говорит, что могут; им нужно присматривать за Амбридж, потому что им нужно снова получить доступ к ее камину и узнать, действительно ли Сириус ушел.

    Они реализуют план и связываются с Гриммо-плейс, где дома находится только Кричер, но он не говорит Гарри, куда делся Сириус.Гарри спрашивает, ходил ли он в Департамент Тайн, на что Кричер отвечает, что никогда оттуда не вернется. Амбридж вытаскивает Гарри из камина; на этот раз у нее была сигнализация на двери. У Инквизиционного отряда есть целая банда заговорщиков, включая Невилла, который, к несчастью, решил защитить Джинни и тоже был втянут. Когда Гарри не говорит Амбридж, что он задумал, она звонит Снейпу и просит еще Veritaserum. Он указывает, что она недавно использовала последний из его магазинов на Гарри, и что на изготовление уходит еще месяц.Она ставит его на испытательный срок за бесполезность. Прямо перед уходом Гарри умудряется крикнуть ему, что «у него Бродяга в том месте, где он спрятан». Амбридж спрашивает, что это значит, на что Снейп симулирует невежество и уходит. Амбридж решает, что, поскольку это дело безопасности Министерства, она собирается использовать для пыток проклятие на Гарри.

    Гермиона настаивает, что не может, потому что это незаконно, и говорит ей, что Фадж не хочет, чтобы она нарушила закон. Амбридж говорит, что то, чего Фадж не знает, не причинит ему вреда — в конце концов, это она послала дементоров за Гарри в начале года, а он никогда не знал об этом.Очевидно, они искали способ дискредитировать его, и она была единственной, у кого хватило духу что-то с этим сделать. Она собирается использовать проклятие, когда Гермиона решает рассказать все, чтобы защитить своих друзей, рыдая о своем признании… только Гарри замечает, что на самом деле она не плачет. Гермиона сообщает Амбридж, что Гарри пытался связаться с Дамблдором, потому что «оружие», которое он разрабатывал весь год, наконец-то было готово. Амбридж требует показать это, но Гермиона не хочет, чтобы Инквизиционный отряд присутствовал.Когда Амбридж пытается настаивать, Гермиона говорит, что надеется, что Амбридж позволит всем увидеть это, чтобы все знали, как использовать это против нее. Амбридж решает, что она пойдет одна с Гарри и Гермионой, чтобы увидеть оружие.

    Комментарий

    Во-первых, профессор Тофти (парень, который сдает большинство экзаменов Гарри) убежден, что он просто упал в классе из-за давления экзаменов, и опять же, может быть, ваши экзамены слишком обременительны? Потому что кажется, что это не редкое явление, и я не знаю, просто кажется, что ваши тесты не должны причинять реальный физический вред ученикам.

    Эта глава представляет собой пошаговый урок из раздела «Что может пойти не так». Есть так много способов избежать финала книги, но по крайней мере половина из них происходит здесь. Трудно читать, когда знаешь, что будет дальше.

    Гарри пытается найти профессора МакГонагалл, но ее травмы были настолько серьезными, что ее пришлось перевести в больницу Святого Мунго. У Гарри есть момент, когда он понимает, что он совершенно один в этом, что, несмотря ни на что, он всегда рассчитывал на присутствие МакГонагалл.(*всхлип*) Конечно, в этой главе он слишком поздно понимает, что в школе все еще есть еще один член Ордена, и это Снейп. И здесь мы подходим к главной проблеме, когда Гарри ни в малейшей степени не доверяет Снейпу. Потому что если бы он доверял Снейпу, он бы подумал пойти к нему после МакГонагалл. Но он этого не делает, и уже слишком поздно, когда он вспоминает.

    Вдобавок ко всему… Я знаю, что Снейп дает Гарри общее представление о том, на что способны Легилимены, но нигде в тексте он не упоминает о том, что Волдеморт может проецировать в его разум ложные видения .И это СУПЕР ВАЖНО. Потому что у Гарри есть сны, которые в этой книге в целом реальны — он, конечно, думает, что они реальны, — и особенно важно, чтобы он знал, что не каждый из них гарантированно является Живым Видением Волди. О чем ему никогда не говорят. Только что. Может быть, не будь таким небрежным. Каждый. (Я отчетливо помню, что в фильме Снейп настаивает на том, чтобы Снейп говорил об этом Гарри. ПОТОМУ ЧТО ЭТО НАСТОЛЬКО СМЕШНО, ЧТО ОН НЕ ДЕЛАЕТ.)

    Гарри рассказывает об этом единственным людям, которым, по его мнению, он может доверять, что приводит к тому, что Гермиона очень неудачно говорит что-то очень важное, что она часто делает. Если бы она начала со слов «Волдеморт пытается манипулировать вами, потому что знает, что вы заботитесь о людях», она, вероятно, получила бы гораздо лучший ответ, вместо того, чтобы сказать: «У вас проблема со спасением людей». Что, она правильно , он делает , это просто не так выразить словами. Забавно, потому что, когда я был моложе, я точно не замечал бестактности Гермионы. (Наверное, говорит что-то не очень лестное обо мне в подростковом возрасте.) Но да, на этот раз это заставляет меня вздрогнуть.Гарри нужно подумать о том, что он делает, но он просто зациклен на том, что ему больно, потому что один из его лучших друзей назвал его гриффиндорским поведением.

    Затем Гарри становится сварливым, что приводит к этому веселому обмену мнениями, как только Джинни и Луна засовывают головы:

    — Привет, — неуверенно сказала Джинни. «Мы узнали голос Гарри — о чем ты кричишь?»

    — Неважно, — грубо сказал Гарри.

    Джинни подняла брови.

    — Не надо говорить со мной таким тоном, — холодно сказала она.— Я просто хотел узнать, могу ли я помочь.

    … и теперь мы знаем, какими они будут в браке.

    Что приводит к очень плохому плану связаться с площадью Гриммо. Чего мы пока не знаем, так это того, что Кричер и покинули дом в декабре и отправились к Малфоям. Нарцисса призвала его ввести Гарри в заблуждение, если ему представится такая возможность, что он и делает. Подсказки бросаются в глаза, если вы знаете, как их искать; Гарри не чувствует такой боли, как когда Волдеморт пытал Эйвери; Кричер отвечает в Департаменте Тайн только после того, как Гарри спросил об этом, и явно экстраполирует оттуда.

    Детей ловят, и мы раскрываем для нас несколько кусочков тайны — Амбридж был тем, кто послал дементоров за Гарри в начале года. Она пыталась спровоцировать его изгнание и дискредитацию Фаджа, чтобы продолжать подниматься по служебной лестнице. Между этим и ее готовностью использовать проклятие Круциатус на Гарри мы получаем более четкое представление о длинной дуге Амбридж. Это то, что происходит, когда человек позволяет своим амбициям полностью овладеть собой. В ней нет амбиций, смешанных с порядком, как у Крауча-старшего.или честолюбие, смешанное с трусостью, как у Люциуса Малфоя, или даже честолюбие, смешанное с яростью, как у Волдеморта. Она чистое честолюбие, такое, что полностью разрушает нравственность и целостность человека. Все, что делает Амбридж, делается ради ее собственного продвижения. Роулинг сделала это более очевидным, предоставив предысторию Амбридж и показав, как она избегала своей семьи ради этой цели, но это совершенно ясно из текста даже без этой информации. В каком-то смысле это делает ее более пугающей, чем кто-либо в сериале, потому что всегда остается невысказанный вопрос: что случилось бы, если бы Амбридж получила все, чего всегда хотела? У нее есть задатки диктатора, без вопросов.

    Перед тем, как пригрозить проклятием, она требует у Снейпа еще сыворотки правды, чтобы заставить Гарри говорить, и… честно говоря, это звездный час Снейпа. Что-то заставляет меня желать, чтобы в книгах у него было больше взрослых, которым можно было бы дать отпор, потому что, когда он это делает, мы получаем это:

    .

    – Я уже сказал вам, – мягко сказал Снейп, – что у меня больше нет запасов Veritaserum. Если вы не хотите отравить Поттера — а уверяю вас, я бы вам очень сочувствовал, — я не могу вам помочь.Единственная проблема в том, что большинство ядов действуют слишком быстро, чтобы у жертвы было достаточно времени для того, чтобы сказать правду…

    Это один из немногих моментов в серии, когда я полностью поддерживаю команду Снейпа. (Кроме того, Аланом Рикманом представлены эти строки в фильме, который, по сути, является мастер-классом «Быть ​​смешным с звучным голосом 101».) В этот момент мы сталкиваемся с проблемой, насколько читатель доверяет Снейпу; вплоть до конца Даров Смерти существовал контингент фанатов, которые никогда не верили, что Снейп был двойным агентом.Но я помню, как я твердо принадлежал к лагерю людей, которые с самого начала считали, что он работает на Дамблдора, и когда вы это делаете, вы как бы мысленно кричите на Гарри так же, как он кричит здесь на Снейпа. Ты только поверь, что он сделает то, что нужно, идиот! Просто позвольте ему позаботиться об этом! Доверься ему, на этот раз!

    В любом случае, это не помешало бы Амбридж пытать Гарри, так что все зависит от сообразительности Гермионы, и она прибивает его прямо к воротам.Я имею в виду, кто еще способен думать под таким давлением? Это идеальная приманка, и она сложная, и вы знаете, что все это время ее просто прижимали к стене, пытаясь выяснить, какую ложь она может сказать, чтобы вытащить их из этого. Можно было бы ожидать, что Джинни тоже могла бы придумать что-то умное и обманчивое, но Гермиона — та, кто понимает, чего хочет Амбридж. Так она ей дает.

    Здесь происходит много безумия, но я действительно должен поблагодарить и Невилла, и Луну.Невилл, который никогда не хотел попасться здесь, в первую очередь, и Луна, которая является идеальным реакционным компаньоном для любой опасной ситуации во вселенной. Подборка, если хотите:

    Хотя Джинни явно изо всех сил старалась понять, что происходит, она тут же сказала: «Да, мы сделаем это», а Луна сказала: «Когда вы говорите «Сириус», вы имеете в виду Стабби Бордмана?»

    А:

    В офисе воцарилась тишина, если не считать возни и возни, вызванных попытками слизеринцев удержать Рона и остальных под контролем. Губа Рона кровоточила на ковре Амбридж, когда он боролся с полунельсоном Уоррингтона. Джинни все еще пыталась наступить на ноги шестикласснице, которая крепко сжала обе ее руки. Лицо Невилла становилось все более багровым, когда он тянул Крэбба за руки, а Гермиона тщетно пыталась сбросить с себя Миллисент Булстроуд. Луна, однако, безвольно стояла рядом со своим похитителем, рассеянно глядя в окно, как будто происходящее было довольно скучным.

    А:

    Рон застыл, широко раскрыв глаза; Джинни перестала пытаться наступить на ногу своему похитителю-слизеринцу; даже Луна выглядела слегка удивленной.

    Я чувствую, что это хорошая нота, на которой я остановлюсь на этой неделе.

    Последнее примечание: Сегодня день рождения ма, поэтому я оставляю вам этот драгоценный камень. Всех с днем ​​рождения Хогвартса!

    Эммет Ашер-Перрин не уверена, что сможет сдержать данное Хагриду обещание. Вы можете пожаловаться на нее в Twitter и Tumblr, а также прочитать больше о ее работе здесь и в других местах.

    ‘Не знаю, знают ли они, что я играл в крикет’

    «Нуп.»

    Он нервничал в первое утро?

    «Не думаю».

    Кто подарил ему кепку?

    «Никто». блейзер, хотя последний, вероятно, прибыл после наземного теста WACA, в котором он в значительной степени был на пробах для последующего чемпионата мира в Англии. полевого игрока, и оттуда наблюдал, как лихой Асиф Икбал сделал большую часть беспроигрышного второго столетия, которое дало команде Ким Хьюз погоню за пробным прогоном.«Это была одна из лучших подач, которые я видел», — говорит он, вспоминая, как неловко стоял перед третьим игроком на последних стадиях с инструкцией пропустить мяч к границе, а не допустить, чтобы последний мяч был одиночным. , так умел Асиф доить забастовку.

    «Повезло, что этого не произошло… Могу себе представить комментаторов.»

    Разочарование австралийцев дошло до того, что Алан Херст «Mankaded» партнер Асифа, летучая мышь номер 11, обыграл Сикандера Бахта, поскольку он слишком далеко отступил в конце не нападающего. «Они выбивали девять, он разбивал четверки, а потом забил тройку последним мячом в овере. Я думаю, мы могли бы обсудить это за выпивкой: «Другой парень бежит на полпути к калитке…»

    Расплата пришлась на 0-87 во второй возможности Австралии. Рик Дарлинг подъехал к укрытию, Сикандер выставил на поле и уклонился от пней в конце котелка. Он безвредно выкатился на поле, где Эндрю Хилдич наклонился и бросил его боулеру Сарфразу Навазу. Сарфраз подал апелляцию, и Хилдич стал единственным не нападающим в истории крикета, которому выдали «мяч рукой».

    «Перед игрой нам сказали не делать ничего из ряда вон выходящего, брать мяч и тому подобное, — говорит Мосс. «Нас предупредили. Когда это происходит, вы думаете: «Не надо было этого делать». Но да ладно».

    Возмущение, если какой-либо инцидент произошел сегодня — не говоря уже об учете последовательных калиток в последний день жесткого Теста! — не стоит думать. Тем не менее, Мосс говорит, что он хорошо ладил с пакистанцами. «Вы немного познакомились с ними во время игры. Мы останавливались в одном отеле в Лондоне на чемпионате мира, они говорили: «Добрый день, как дела?» »

    Когда ему хочется описать тех, кто его окружает в команде, которую он никогда не мечтал создать, маленькие вещи возвращаются.Дарлинг, блондин из Южной Австралии, открывавший матч, «раньше болел, прежде чем бить». Бордер по-прежнему останавливается всякий раз, когда их пути пересекаются, подходит и говорит: «Привет, Джефф, как дела?» Хьюз наступил на мяч в той игре, «вот почему я повысил порядок во второй возможности».

    Дэв Уотмор: «Один из моих приятелей.» Мосс считает, что они были примерно на одном уровне с игроками с битой, но он может понять, почему отборщики чаще обращались к Whatmore. Хранитель калитки Кевин Райт: «Красные перчатки, рыжие волосы». Брюс Ярдли: «Забавный парень, всегда смеется и шутит.»

    Он думал, что Родни Хогг был очень серьезным человеком, но через много лет начал ценить его знаменитое странное чувство юмора. Херст был товарищем по команде, когда он переехал в Северный Мельбурн, «хороший парень Херсти». Джефф Даймок был его единственным соседом по тестовой комнате. «Мы немного выпили после того, как выиграли, он немного разозлился и сказал: «Я не думал, что ты умеешь много играть, но теперь я считаю, что ты довольно хорош!»»

    Мосс всегда был хорош собой хороший, прямой левша, который держал голову неподвижно и ударил по мячу.Однажды субботним утром его отец отвез его с их заднего двора в Праране в тренерскую школу Линдси Хассетт в Элвуде, и вскоре он начал долгое сотрудничество с Melbourne CC. Он смеется, что был хорошо и действительно готов, когда Виктория, наконец, выбрала его, чтобы открыть ватин в «Габбе» в первом матче «Шеффилд Шилд» 1976-77.

    «Ни шлемов, ни набедренных подушечек, ничего», — вспоминает он. «Я никогда в жизни не видел, чтобы кто-нибудь играл в бэтпад». Грэм Уайт поймал его там, у Джеффа Томсона, на утку.Его родители прилетели, но забрали билеты не к тем воротам; они вошли, когда их сын уходил.

    Виктория была в двухнедельном туре и уже отыграла Bundaberg XI. Мосс лелеял этот характерный для того времени элемент жизни государственного игрока в крикет, столь далекий от его будничной жизни в городской страховой конторе. «Я играл в Калгурли и Джералдтоне, Бодесерте, Бандаберге. Мне нравилось путешествовать».

    Новый Южный Уэльс был вторым этапом его первой поездки. «Если бы я там потерпел неудачу, меня бы бросили, и я бы больше никогда не играл.Было пасмурно, моросил дождь, а среди соперников был дебютант «Шилда» по фаст-боулеру Энди Робертс из Вест-Индии. «Но для меня все просто щелкнуло». не играть в первоклассный крикет, и считает, что, как следствие, слезы дня не оставили в наследство кошмаров. Он помнит, как спросил Лена Паско после того, как тот вышел на пенсию, почему он не бросал в него вышибалу. «Он сказал , «Бесполезно, вы бы просто ушли с дороги».

    Упав в середине своего первого викторианского сезона, он вернулся следующим летом в среднем рейтинге и набрал большие очки в течение следующих пяти сезонов; он был лучшим бомбардиром штата по количеству побед подряд. В середине был Тест и единственный однодневный международный матч, также против Пакистана, на Трент Бридж во время чемпионата мира 1979 года.

    Он помнит, что дождь лил и лил; игра с 60 оверами была сыграна в течение двух дней, что, смеется он, никогда бы не случилось сейчас. Он выбежал за семь. «Я попытался подсечь, но оказался на одном колене, и мяч просто полетел туда». Он поднял глаза и увидел рядом с собой Хилдича. «Я должен был просто остаться на месте».

    Он был 12-м игроком против Англии на «Лордс», выставил на поле большую часть подач хозяев поля, потому что Грэм Яллоп был болен, помнит, как после игры ходил в бар внутри стадиона и пил с толпой австралийцев.«Это было хорошо, Лорд». Однажды он вернулся, провел экскурсию и рассмеялся, когда гид сказал, что ремонт скоро увеличит вместимость до 30 000 человек. «Я иду, «Потрошитель — G держит сотню!»

    Его телефон звонит на мелодию Это большой старый флаг ; он житель Мельбурна, несмотря на то, что его клубный крикет закончился выступлениями в Северном Мельбурне и, по настоянию Уотмора, в Праране. В дебюте последнего он вышел со счетом 2: 0 и поставил 200 с Эндрю Грантом. Для Виктории в Овальном перекрестке однажды он и Джулиан Винер добавили австралийский рекорд 390.«Если бы я попал, я мог бы сделать большие очки».

    Шли годы, и он обнаружил, что тоже умеет играть в боулинг. Он играл в «Олд Эссендон», чтобы проявить себя со своим братом, а затем, через четыре года после ухода на пенсию, когда он смотрел, как его сын играет за Кью, его уговорили вернуться в белые. В «Норте» он играл лег-спин, но так эффективно переключился на оффис, что сделал Кью командой века. «Прямой офф-спин». Опять этот смех.

    Еще оставалось время для тренерской работы в «Карлтоне» по распоряжению Яна Каллена, капитана секундантов в свои 50 лет.Он закончил несколько выступлений в клубе MCC 29, с удовольствием участвовал в нескольких триатлонах, но понял, что все его ровесники могут плавать лучше, чем он 30 лет назад. Теперь его колени могут справиться с парой игр в гольф в неделю, но он скучает по бегу.

    Его выносливость была проверена в преддверии выборов штата в прошлом месяце. Его жена, Люсинда Маклиш, занимала свое место в Эйлдоне, недавно перераспределенное от Сеймура. У обоих большой электорат, и Мосс провела много часов за рулем, пока строилась ее кампания.«Люди говорят, что не заслуживают той зарплаты, которую получают, но она работает семь дней в неделю».

    С их фермы в Йеа у него есть окно на этих старых товарищей, спорт и политику. Ему нравилось, что, когда обязанности Дениса Наптина как премьер-министра преобладали над его обязанностями министра скачек, он просил Маклиша заменить его. Мосс был добровольным сообщником, влюбившись в чары гонок в 14-летнем возрасте, играя в школьном первом XI в окружении старост.

    Он случайно наблюдает за крикетом, считает, что власти могли бы сделать больше, чтобы принять прошлых игроков (например, отвести комнату для игр с пустым щитом, приглашая на регулярные встречи), но знает свое место в семейной иерархии.«Я хожу на множество мероприятий, где есть «участница Эйлдон и ее муж Джефф Мосс».

    Author: alexxlab

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.