Как выглядит егэ по литературе: ЕГЭ по литературе 2021 🍀. Теория, практика, КИМы и демоверсии.

Содержание

Что такое ЕГЭ по литературе. Отвечают эксперты ЕГЭ Студии

ЕГЭ по литературе рассчитан на выпускников профильных гуманитарных школ и классов. Для того чтобы сдать этот экзамен, недостаточно просто «любить читать». Необходима специальная подготовка.

Заданий с выбором ответа здесь не будет. Очень мало вопросов, рассчитанных на базовый уровень. Основное внимание уделяется творческим заданиям повышенной сложности. Это часть С.
Часть С на ЕГЭ по литературе включает в себя:

• Четыре ответа (в объёме 5–10 предложений) на вопросы, связанные с анализом двух конкретных художественных текстов;
• Полноценное сочинение на одну из трёх предложенных проблемных тем.

Ответы на задания С1 — С4 оцениваются по критерию содержательности (точность ответа и полнота аргументации). За каждое из них можно получить до 3 баллов.
Задание С5 может быть максимально оценено 15 баллами. Здесь критериев пять:
1. Глубина и самостоятельность понимания проблемы;

2. Уровень владения теоретико-литературными знаниями;
3. Обоснованность привлечения текста произведения;
4. Последовательность и логичность изложения;
5. Следование нормам речи.

Но и здесь главное – содержание. Если при проверке работы эксперт оценивает уровень понимания проблемы нулём, задание дальше не проверяется и считается невыполненным.
Орфографические и пунктуационные ошибки на оценку не влияют. Речевые ошибки в сочинении учитываются.

Основная сложность экзамена – необходимо уметь оперировать очень большими объёмами информации. В Кодификаторе ЕГЭ по литературе указаны:
• 11 романов,
• 4 повести,
• 6 пьес,
• 9 поэм (одна из них — поэма Н.В. Гоголя «Мёртвые души»),
• около 20 рассказов,
• порядка 150 стихотворений.

Древнерусская литература представлена «Словом о полку Игореве», литература XVIII века — произведениями Г. Р. Державина и Д. И. Фонвизина. Основной корпус текстов относится к XIX — первой половине XX веков. Все эти тексты ученик должен знать и разносторонне использовать. А ведь на экзамене перед выпускником будут только задание, листы для черновиков, чистовые бланки и ручка.

ЕГЭ по литературе предполагает отличное знание произведений и авторов. Хотелось бы, чтобы вы не называли повесть романом, а Чингиз Айтматов у вас не оказался Ахматовым.
Литературу надо изучать в совокупности с исторической действительностью. Досадно, когда абитуриент считает Сергея Есенина «певцом русской революции», а Пастернака – пролетарским поэтом.

Нам придётся привлекать сведения из истории литературы — без этого можно многое упустить в понимании произведения. Например, сложно правильно оценить безапелляционные резкие высказывания Чацкого, если не знать, что декабристы рассматривали такое «витийство» как особую доблесть и старались демонстрировать это в своем поведении.

Успешная сдача ЕГЭ по литературе базируется не только на том, что вы много читаете. Читать много – еще не значит качественно. Читать качественно – это запоминать и анализировать прочитанное, выносить свое суждение, проводить параллели между сюжетной линией и духовным состоянием автора. Но и этого недостаточно, чтобы отлично сдать ЕГЭ по литературе.

Ты нашел то, что искал? Поделись с друзьями!

Читайте дальше:
Что значит быть гуманитарием?
ЕГЭ по литературе: советы опытного репетитора

как лучше распределить время и на что стоит обращать внимание на экзамене — Абитуриент.про

 

В  2017 году я сдала ЕГЭ по литературе на 65 баллов. На апелляции удалось выбить только один первичный балл, который при переводе во вторичные весил столько же. Поэтому в итоге мой результат составил всего 66 баллов, что меня очень сильно расстроило.

Пару месяцев назад я осознанно приняла решение пересдавать экзамен, поэтому снова возобновила процесс подготовки и хочу поделиться тем, что поняла для себя в прошлом и в этом году относительно ЕГЭ по литературе, чтобы, возможно, кто-то из вас, прочитав это, не повторял тех же ошибок, что и я.

В этом году меня радует изменение критериев оценивания, и мне кажется, что сейчас действительно стало понятнее чего от тебя ждут и хотят, потому что в прошлом году на апелляции мне так и не смогли сказать, из-за чего именно мне снизили некоторые баллы за развернутые ответы.

 

 

Я думаю, многие сталкивались с историями людей, которые знают литературу очень хорошо, но очень плохо написали экзамен. К сожалению, я тоже знаю немало таких примеров , один из которых — мой собственный. Поэтому сейчас я на собственном опыте расскажу, чем это может быть обусловлено.

 

Я завалила экзамен по литературе в прошлом году, сдала на 66 баллов, что очень низко для меня, учитывая, что я поставила себе планку 90+. Я прошла весь список по литературе, за исключением нескольких произведений, которые были не прям сильно важны, тщательно все разобрала, мой стол был завален тетрадями с письменными работами и сделанными мною таблицами и конспектами по всему, что только можно. Я чувствовала себя очень уверенно и знала, что иду не с пустой головой. Мне попался вариант с произведениями, которые я хорошо знала, темы сочинений были тоже удачные, но в итоге все закончилось моими слезами и плохим результатом. Почему? Потому что я ни разу не писала полноценный пробник и не смогла уследить за временем!

Я начала писать сочинение примерно за 35-40 минут до конца работы.а, не переписывать, а именно писать! И так как очень торопилась и волновалась, заранее понимая, что уже завалила его, я наделала кучу ошибок: в трех предложениях написала слово “история” раз 7-9, причем в разных значениях, использовала одни и те же слова и речевые обороты, структура текста у меня была в голове уложена, но в итоге я не успела дописать предпоследний абзац и вообще не написала заключение. Когда мы отложили ручки, я начала перечитывать свою работу и ужаснулась, но, к сожалению, исправить что-либо было уже поздно.

Моя подруга завалила экзамен потому, что плохо понимала критерии оценивания, она тоже довольно хорошо знала материал, занималась с репетитором. Она сдавала экзамен два года назад, и тогда критерии были очень сильно размыты и оценивали работу гораздо более субъективно, чем сейчас. В ЕГЭ 2018 критерии сделали более четкими (по этой ссылке можно скачать файл, в котором содержится кодификатор, спецификация и демо версия — литература), что надеюсь пойдет на руку тем, кто будет сдавать в этом году.

Вообще довольно большому количеству людей снижают оценки за работу из-за “фактических недочетов”, “каких-то неточностей” и тому подобное, хотя это не считается ошибкой. Довольно многие на этом проваливаются: пишут хорошую работу без ошибок, а к ним начинают придираться за все, что только можно, лишь бы снизить баллы. Именно поэтому лучше всего писать работу, используя как можно более общие фразы и общепринятое мнение насчет произведений. Часто люди начинают сильно расписывать ответ, и на этом же спотыкаются — получают снижения за речевые, фактические ошибки и на апелляции слышат лишь “видно, что вы читали и понимаете, но мы не можем вам поднять, потому что это не совсем то, чего ждут от вас в  этом ответе”. Одно радует — сейчас формулировки критериев стали гораздо менее размытыми. Мини-вывод: писать нужно не очень объемно, без каких-то особых украшений речи и как можно более объективно.

 

Как я уже упоминала, я облажалась из-за того, что не успела написать сочинение. А не успела я потому, что слишком много времени уделила черновикам, и в итоге очень долго переписывала.

 

Не используйте черновики для того, чтобы писать на них целую работу. Пишите на них только план и ключевые слова, которые будете использовать, потому что иначе вы просто ничего не успеете написать, а надо ведь не только написать, но и проверить!

План

Сколько раз повторяли в школе про то, что очень полезно писать план? Но многие все равно не любят уделять его время, однако он действительно может ускорить процесс написания развернутых ответов и самого сочинения. Хотя с развернутыми ответами можно поступить гораздо проще — просто накидать ключевые слова, которые хочешь использовать и которые помогают раскрыть тему — и следуя по ним написать работу.

А насчет сочинения, я считаю, что удобнее всего сначала разделить его на части, и в них тоже выписать ключевые слова. Тогда во время написания уменьшается вероятность повторения одних и тех же фраз и слов, да и структурированную мысль изложить можно быстро и легко.

Сколько и на что

Стоит постоянно держать в голове маячок, напоминающий о том, что время не резиновое. У нас в аудитории напомнили о времени только за пять минут до конца экзамена, так что лучше самому постоянно за этим следить.

На развернутые ответы я потратила очень много времени, что и привело к плачевному результату. Советую тратить на то, чтобы продумать ответ (выписать ключевые слова/план, как я написала выше) минут 5-7, а потом минут 15-20 на написание.

С тестом тоже не стоит затягивать, но это, я думаю, и так понятно. Сейчас когда я  делаю пробники, сначала работаю с тестом, а потом, только перед тем как приступать к развернутым ответами, читаю отрывок из прозы. Потому что чаще всего в тесте вообще нет ничего, связанного с отрывком, только с произведением в целом или с определениями. А если сначала читать текст, потом делать тест, то, скорее всего, для развернутого ответа его придется еще раз перечитывать. С лирикой я тоже часто так делаю, сначала прохожусь по номерам с терминами, а только потом, когда надо определить какие приемы использовал автор, каким размером написано стихотворение и при ответе на 15,16 вопросы, читаю само стихотворение.

На тест уходит в среднем минут 15-20. Мне кажется, удобнее проверять после, однако тогда нужно гарантированно оставлять себе время. У меня получилось так, что я  просто не сразу переносила все в бланки, и в конце работы, во время переноса, я как раз еще раз себя проверила.

Таким образом, на сочинение и проверку остается около 100-120 минут. Как раз минут 10-15 на план и можно спокойно писать, давая себе иногда время подумать. Потому что, опять-таки возвращаясь ко времени моей сдачи экзамена, писала я почти не думая из-за того, что очень спешила: я просто писала без остановки, и это очевидно обернулось тем, что я просто не успевала следить за лексическими повторами, фактическими ошибками и за построением предложения в целом.

Лучше всего закончить с сочинением минут за 20 до конца, чтобы успеть перечитать все написанное. Потому что проверять развернутые ответы сразу  не лучшая идея. Вместо этого предпочтительнее будет переключить мысли на что-то другое, а после уже перечитать — так лучше видно ошибки.

 

Когда вы будете сидеть в аудитории и смотреть на попавшийся вам бланк, вы можете подумать, что это немного не то, чего вы ожидали. Давайте разберемся почему.

Лирика

 

Вам могут спокойно попасться стихотворения не из кодификатора, как было у меня, например. Не то, чтобы это сложнее, просто меня долго мучил вопрос, зачем же тогда вообще нужен кодификатор и избранные авторы, если тебе может попасться стихотворение не связанное с ними, да и для сравнения ты можешь приводить произведения не только из кодификатора, а в принципе из русской литературы определенного времени.

Мне попалось стихотворение, которое я видела в первый раз, и для сравнения я приводила Бунина “Помню долгий зимний вечер”, и все у меня было хорошо. Однако обидно было за то, что я учила много стихотворений, а в итоге использовала то, которое знала наизусть с пятого класса.

 

Развернутые ответы

 

Также формулировка вопросов для развернутых ответов может быть совершенно не похожей на те, которые были в пробниках. Ведь при тренировке вопросы имеют тенденцию довольно часто повторяться, однако  в работе может попасться уже все что угодно. Но суть вопроса же от формулировки не зависит! По сути своей все они очень однообразны, просто поддаются некоему “коверканию”, лишь бы запутать сдающих экзамен. Так что не стоит паниковать, просто нужно подумать, на что это больше всего похоже.

Например, в работе может попасться вопрос про конфликт героев, но в формулировке будет “социально-философские споры”, или “противостояние благородных и подлых героев”. Или же  в вопросе про природу может быть что-то вроде “каким образом герой сравнивает себя с кедром?”

Это все очень просто, но уточнения могут порой сбивать с толку. В итоге, лучше всего свести  все к общему определению, будь то конфликт, душевные переживания, связь человека и природы и так далее.

Тестовая часть

 

Меня лично еще шокировало задание с цитатами. Были даны отрывки реплик из рассказа “Ионыч” А.П. Чехова, и нужно было сопоставить их с персонажами, которые их произносили. Конечно, нужно было ориентироваться на характеристики персонажей, но, так как одна цитата еще должна была остаться лишней, и не везде можно было выделить ключевые фразы/особенности речи, я с этим заданием не справилась.

Структура развернутых ответов

Очень важно обращать внимание на речь и на материал, который используется в работе.

Если нет стопроцентной уверенности в том, что цитата использована правильно и точно, то лучше ее не писать.

Если нет стопроцентной уверенности в том, что именно этот герой совершал именно это действие, то опять-таки лучше это не упоминать.

Если имя героя плохо запомнилось, то лучше назвать его “главным героем” или просто дать его характеристику (чей он родственник, как он выглядит, кто он по профессии, статусу и так далее).

 

Также нужно следить за повторами, тавтологией, речевыми ошибками. Например, я случайно использовала слово “история” в трех разных значениях и из-за этого написала его раз шесть в трех-четырех предложениях. И заметила, к сожалению, уже когда закончилось время экзамена.

Обязательно надо обращать внимание на то, как часто вы употребляете имена героев. В этом вам поможет использование синонимов: не просто Базаров, а друг Аркадия Кирсанова, нигилист; не просто Наташа Ростова, а сестра, дочь, возлюбленная, любимая героиня Толстого (одна из) и так далее.

Разнообразить работы синонимами нужно еще и в случае с глаголами. Не следует использовать только “автор описал” и “автор показал”, есть очень много слов, которыми  можно заменить такие формулировки, а где-то вообще лучше по другому построить предложение, иначе получается очень однообразно и некрасиво.

Свое мнение

Это, конечно, очень грустно, но свое мнение ни в коем случае писать нельзя. Как я уже несколько раз писала, лучше всего все сводить к объективности.

На экзамене никому не интересно, что ты думаешь на те или иные темы. Проверяющим нужно видеть твое знание теории и материала. Поэтому нельзя использовать никакие “Я думаю”, “Я считаю”, “По моему мнению” и так далее, чему нас наоборот учат, готовя к ЕГЭ по русскому.Поэтому, подводя такой промежуточный итог, я  советую время от времени освежать в памяти структуру написания и критерии для развернутых ответов.

Надеюсь, мои советы помогут вам избежать моих ошибок и написать ЕГЭ по литературе на хороший балл. Главное всегда помнить о времени и о том, что никому из проверяющих не интересно посмотреть на ваш прекрасный навык письма. Есть критерии — нужно им соответствовать. Не стоит думать, что сдать экзамен хорошо — цель заоблачная и невыполнимая, нужно просто знать, с какой стороны лучше к нему подойти. Не торопитесь, учите клише и не пугайтесь, если вдруг получите бланк, в котором просят анализ произведений, которые вы видите в первый раз.

 

Как проходит ЕГЭ по литературе

07.11.2017

Просмотров: 1276

Как проходит ЕГЭ по литературе

ЕГЭ по литературе входит в число экзаменов по выбору. Сегодня его вряд ли можно назвать популярным. Ведь данный экзамен нужен лишь тем 11-классникам, которые собираются поступать на лингвиста, филолога или учителя русского языка и литературы. Тем не менее, количество детей, выбирающих этот предмет в качестве вариативного ЕГЭ, увеличивается из года в год. Также статистика говорит и о росте числа выпускников, получивших высокие баллы.

Как проходит экзамен?

На работу с экзаменационным листом отводится 235 минут. При этом ЕГЭ по литературе не предусматривает применение каких-либо дополнительных предметов или справочных материалов. Не стоит брать с собой мобильный телефон, смарт-часы или шпаргалки. Любая аппаратура будет изъята на входе в аудиторию, поскольку каждому ученику придется пройти через рамку металлоискателя. Кроме того, в классе будет вестись видеонаблюдение, а за порядком будут следить наблюдатели. Школьникам запрещается разговаривать с соседями, вставать или выходить из аудитории без разрешения.

Структура ЕГЭ по литературе

Билет состоит из 17 заданий, разделенных на две части:

  • Первая часть предполагает выполнение заданий, которые содержат вопросы по анализу литературных произведений. Они разделены на два комплекса. Первый из них объединяет фрагменты драматических, эпических и лироэпических произведений. Здесь дано 7 заданий с кратким и 2 с развернутым ответом объемом 5–10 предложений. Второй комплекс относится к лирическому произведению. Здесь есть 5 вопросов с кратким и 2 с развернутым ответом объемом 5–10 предложений.
  • Вторая часть ЕГЭ по литературе требует написания полноформатного развернутого сочинения на одну из четырех предложенных тем. Его объем должен составлять не менее 200 слов.

Также стоит отметить, что ФИПИ рекомендует грамотно распределить время, отведенное на работу. Так, на первую часть билета стоит потратить не более 120 минут. Оставшееся время рекомендуется посвятить написанию сочинения.

Оценивание ЕГЭ

Перевод баллов ЕГЭ по литературе в отметки по пятибалльной системе выглядит следующим образом:

  • баллы от 0 до 31 означают, что школьник не подготовлен к испытанию и получает оценку «2»;
  • баллы от 32 до 54 означают, что выпускник готов к экзамену удовлетворительно и получает оценку «3»;
  • баллы от 55 до 66 означают, что ребенок хорошо знает предмет и получает оценку «4»;
  • баллы от 67 до 100 означают, что школьник подготовился к ЕГЭ на отлично и получает оценку «5».

Ознакомиться со своими результатами можно на официальном сайте ЕГЭ. Для этого придется авторизоваться, введя данные из паспорта.

Читайте также

Выгодные цены на курсы подготовки к ЕГЭ по литературе в центре «Талантум»

ЕГЭ по литературе 2019

ЕГЭ по литературе – один из предметов по выбору учеников для сдачи экзаменов по окончании школы. Сейчас ее сдают лишь около 5% выпускников. Это происходит потому, что литература нужна для поступления на не самые популярные специальности: филолог, лингвист и преподаватель русского и литературы.

До введения ЕГЭ литература обязательно сдавалась при окончании школы в виде сочинения и оценка выставлялась сразу по двум предметам: литературе – за качество текста и раскрытие основной идеи, свое мнение и знание мнений критиков и по русскому языку – за отсутствие ошибок.

Ознакомьтесь с общей информацией об экзамене и приступайте к подготовке. По сравнению с прошлым годом вариант КИМ ЕГЭ 2019 изменился. Теперь в задании 17 вам предстоит выбрать одну тему сочинения из четырех (было – из трех). Максимальный первичный балл за весь тест сильно подняли – с 42 до 57. Остальные изменения не очень серьезные, можете с ними ознакомиться.

Оценивание ЕГЭ

В прошлом году чтобы сдать ЕГЭ по литературе хотя бы на тройку, достаточно было набрать 32 первичных балла. Их давали, например, за правильно выполненные задания № 1-7, 10 и 11.

Как будет в 2019 году пока точно неизвестно: нужно дождаться официального распоряжения от Рособрнадзора о соответствии первичных и тестовых баллов. Скорее всего оно появится в декабре. Учитывая, что максимальный первичный балл сильно увеличился, очень вероятно, что может поменяться и минимальный балл. Ориентируемся пока на эти таблицы:

Структура теста ЕГЭ

В 2019 году тест ЕГЭ по литературе состоит из двух частей, включающих в себя 17 заданий.

  • Часть 1: Состоит из двух комплексов заданий. Первый относится к фрагменту эпического, или лироэпического, или драматического произведения: включает семь заданий (1–7) с кратким ответом и два задания (8, 9) с развернутым ответом в объеме 5–10 предложений. Второй относится к анализу лирического произведения: включает пять заданий (10–14) с кратким ответом и два задания (15, 16) с развернутым ответом в объеме 5–10 предложений.
  • Часть 2: 4 темы сочинения (17.1–17.4), из которых нужно выбрать ОДНУ и написать текст объемом 200 слов или более.

Подготовка к ЕГЭ

  • Пройдите тесты ЕГЭ онлайн бесплатно без регистрации и СМС. Представленные тесты по своей сложности и структуре идентичны реальным экзаменам, проводившимся в соответствующие годы.
  • Скачайте демонстрационные варианты ЕГЭ по литературе, которые позволят лучше подготовиться к экзамену и легче его сдать. Все предложенные тесты разработаны и одобрены для подготовки к ЕГЭ Федеральным институтом педагогических измерений (ФИПИ). В этом же ФИПИ разрабатываются все официальные варианты ЕГЭ.
    Задания, которые вы увидите, скорее всего, не встретятся на экзамене, но будут задания, аналогичные демонстрационным, по той же тематике или просто с другими цифрами.

Общие цифры ЕГЭ

Год Миним. балл ЕГЭ Средний балл Кол-во сдававших Не сдали, % Кол-во
100-балльников
Длитель-
ность экзамена, мин.
2009 30          
2010 29 57,59 54 313 5 422 240
2011 32 57,15 39 317 5 355 240
2012 32 56,3 46 030 4,8 324 240
2013 32 58,4 44 420 5,6 457 240
2014 32 53,6       235
2015 40 56,9       235
2016 32         235
2017 32         235
2018 32         235
2019 32         235

Полезная и важная информация

Как я сдавала ЕГЭ по литературе

Информация о материале
Категория: Статьи
Автор: Дарья Вильямовна Николаева
Опубликовано: 27 октября 2019

Начну издалека, с вашего позволения. Мне кажется, что все беды с ЕГЭ по нашим предметам происходят от того, что «засевшие в башне», какой бы аббревиатурой ее ни назвать, реальной жизни не видят и не понимают совершенно.

Я не склонна к мистике, но посещение Методцентра всегда было для меня чем-то из области кошмарного сна, когда лифты едут наискосок, лестницы заканчиваются глухой стеной, окликнутый в коридоре человек превращается в легкий фиолетовый дымок, и твой собственный крик тонет в вате. Однажды я долго в отчаянии искала 306 кабинет, указанный мне охранником, а его не было. Как потом оказалось, кабинет с табличкой «306» скрывался за другой дверью с надписью «308». Когда я туда все-таки робко заглянула, меня ошарашил громкий окрик: «Вы что не видите, мы еще не завтракали!» И дальше в том же духе. Задаваемые мною вопросы казались «им» совершенно нелепыми, они не сразу понимали и переглядывались растерянно, явно размышляя, не надо ли уже вызывать карету психиатрической скорой помощи. Выдаваемые мне ответы не отвечали на мои вопросы и укрепляли во мне убеждение в собственной ущербности.

Теперь вот новое приключение… В минувшую среду я сдала ЕГЭ по литературе. Мне это не нужно было ни для чего, в нашей школе никого к этому не принуждают. Хотелось почувствовать себя в шкуре. Так вот: этот экзамен ничего кроме физической выносливости и психической устойчивости не проверяет. Я бы порекомендовала его сдавать шоферам дальнобойщикам или рабочим ночных производств. Длительная перегрузка в сложной психологической обстановке.

Но начну с начала. В назначенной аудитории нас встретила «доброжелательная» дама с непроницаемым лицом. На меня она смотрела как на буйнопомешанного или заразного больного. Я забыла в рюкзаке паспорт. На лице и в тоне дамы отразилось, не побоюсь этого слова, злорадство: без паспорта нельзя. Если бы я была школьником, я тут же впала бы в панику – выхода мне предложено не было. Фраза типа: не волнуйтесь, время еще есть, вернитесь за ним, пожалуйста, – спасла бы положение. Но я не школьник, конечно. Я старая тетка советской закалки, привыкшая к такому отношению в магазинах, роддомах и поездах дальнего следования.

Пятнадцать минут ушло на инструктирование. Сначала живая тетенька с фальшивым механическим голосом прочитала инструкцию вслух и пожелала всем успеха, а затем все то же самое произнес голос с экрана. После чего мне выдали конверт, который надо было вскрыть по перфораторной линии. Покрутив конверт со всех сторон и понюхав его, я поняла, что линии нет, и минуты две ковыряла на славу заклеенное бумажное изделие, чтобы извлечь из него экзаменационные материалы. Одного взгляда было достаточно, чтобы понять: ничего такого, чего бы я не знала, там нет. Совершенно успокоившись, я приступила к заполнению теста. Но один вопрос вывел-таки меня из состояния равновесия. Было предложено определить, какую книгу читает каждый из трех персонажей: Николай Петрович, Аркадий и… Фенечка. Убей меня, не помню, чтобы означенная молодая женщина что-нибудь читала. (Никто из моих коллег по кафедре в школе, кстати, тоже не вспомнил). «Отцов и детей» я сейчас прохожу с 10-ым и читаю его вслух трижды в неделю (надо ли говорить, что это не впервые в жизни), знать его лучше, кажется, нельзя. Из названий и авторов, которых я помнила, было выбрано два: Бюхнер «Stoff und Kraft» и Пушкин «Цыганы». А вот теперь засада: как мы помним, эпизод с названными книжками выглядит так: Аркадий забирает у отца «Цыган» и вручает ему Бюхнера. Не помню, где сказано, что Николай Петрович действительно читает немца, но не сказано и обратное. Нигде не сказано, что немецкую книжку читает Аркадий, но мы догадываемся, что он ее читал. Как бы вы ответили на такой коварный вопрос? Я отнесла «Цыган» к Николаю Петровичу, немца к Аркадию, а для Фенечки методом тыка выбрала какую-то книжку второсортного автора 19 века. Забыла, кого именно. А теперь вопрос к уважаемому сообществу: что проверили или хотели проверить в данном случае? Да, конечно, никто не спорит, что каждая деталь в классической книге важна и на своем месте, но многие детали, произведя на читающего свое действие, поглощаются общей картиной. Как если бы лицезреющего живописное полотно спросили: какой мазок находится в правом верхнем углу на расстоянии 15 см. от верхнего края и 14 см. от правого?

Дальше я начала строчить, как пулемет, и строчила, не приходя в сознание, ровно до задания номер 15. Двух листов серой бумаги, исписанных с двух сторон, мне не хватило на все написанное в течение четырех часов. Когда они кончились, я встала и пошла за чистым листком, но взглянув на тетеньку, поняла, что путь к ней заминирован: на лице служительницы был неподдельный ужас, и рот открылся в немом крике. Забегая вперед, скажу, что иезуистская история с дополнительным листочком для чистовика выглядела следующим образом: я делала судорожный знак рукой, тетенька с выражением: ну вот, так и знала! – приносила лист и в течение двух минут вдумчиво заполняла его, потом я силилась вспомнить, что я собиралась написать после какого-нибудь оборванного «ко» или «под», и пантомима повторялась снова. И так шесть раз! Что за странная экономия, почему, если я должна написать пять сочинений за экзамен, мне дают только два листа бумаги?

Пока строчила первые два «развернутых ответа» заметила странное: в таком режиме на ум идут только клишированные усредненные фразочки, а моя личность меня покинула и прохлаждается в каких-то райских кущах. Попыталась на секунду представить себе, что пишу в «Методическую копилку», но рука хватанула воздух: «собственный стиль» куда-то девался.

Теперь снова, внимание, вопрос: откуда средний школьник может знать поэта Константина Ваншенкина? В моем детстве и в моей юности песню «Я люблю тебя, жизнь» слышал, конечно, каждый, но многие ли знали, что автор слов Ваншенкин? Сейчас в школе его не проходят, в кодификаторе он не значится. Строча о Ваншенкине, позволила себе хулиганскую выходку: выразила надежду, что среди упомянутых солдат, «что погибли, тебя защищая» значатся и те, кто пал на полях страшной войны, и те, кто был убит злой волей преступника у власти. Поверьте, я на каждом уроке со всей убедительностью прошу детей не выпендриваться и спрятать свое личное мнение в карман, до того момента, пока они покинут аудиторию. Но если я не удержалась сама, чтобы немножко не плюнуть в ваншенкинский жизнеутверждающий елей, чего хотеть от школьника!? Пора уже перестать видеть на экзамене условного школьника, которому можно безнаказанно приказывать: расскажите, чем вам понравилась (за что вы полюбили) повесть такого-то классика? Понимаю, что ничего нового не скажу, сказав, что очень часто тексты, предложенные, например, на ЕГЭ по русскому языку, отвечая благородному вкусу их составителей, не отвечают общепринятым представлениям о хорошем тексте, так как состоят из набора клише и общих мест.  

Дальше из меня снова полилась словесная гадость, и любимый Блок, которого я хотела туда приплести, показался чужим и неприятным, словно был не Блок, а подержанный пластмассовый крокодил. Надо ли говорить, что в таком состоянии Блока я переврала: вместо «Узнаю тебя, жизнь, принимаю» написала «Признаю тебя жизнь…». Кроме того, я не помнила авторской пунктуации, будет ли это тоже считаться фактической ошибкой?

С отдельным сочинением поступила так, как не советовали поступать, когда я была школьницей: взяла «свободную» тему. На секунду зависла, поняла, что если стану писать о «Герое нашего времени» или о женских образах у Некрасова, то стану сама себе противна, и выбрала что-то вроде «Мир глазами ребенка» по одному-двум произведениям отечественной(!) литературы 20-21 века. Спасло меня только то, что я вынуждена по-человечески формулировать, разговаривая с детьми о рассказе Виктора Драгунского «Одна капля убивает лошадь». Из 21 века я выбрала «Класс коррекции» Екатерины Мурашовой. Боюсь теперь, что идеальную структуру со вступлением, заключением и прочими я не выдержала. Времени обдумать то, что я собираюсь написать, у меня не было. Написала, как написалось.

И вот еще интересно: пока выбирала тему, мелькнула мысль о Некрасове. В голове на секунду возникли строки «Мы с тобой бестолковые люди…», «Я не люблю иронии твоей…» и т.п. А что, если бы я написала и впрямь не про Арину мать солдатскую или Дарью, которая «стыла в своем зачарованном сне», а вот про этих условных Панаевых? Что было бы?

А откуда взялась эта боязнь «неотечественной» литературы? Опять воспитываем патриотизм таким странным способом? Почему выставлен частокол, отгораживающий нашу отечественную неповторимую литературу от мировой? В чем тут стратегический план? Мы такого низкого мнения о нашей литературе? Мы боимся, что прочитав Диккенса или Ремарка, наш школьник не сумеет оценить Пушкина и Достоевского? Читая Стендаля, например, мы видим огромное количество точек соприкосновения, которые не могут рассматриваться в плане конкуренции за пальму первенства, а только расширяют горизонты и обогащают понимание и того, и другого. На одном из недавних уроков я говорила детям о предпочтении, которое отдает Жюльен Сорель внешнему, не замечая внутреннего. Ему важно, — говорила я, — возвыситься, но возвыситься не в своей душе, а возвыситься в мире, не допустить унижения, добиться любой ценой высокого положения, уважения и определенной славы. Он смотрит на самого себя чужими глазами, абсолютно игнорируя происходящее внутри него самого, борясь с ним. Он не думает о том, каким он хочет быть по сути: добрым или злым, искренним или фальшивым, честным или бесчестным, а только о том, кем он представится окружающим. И говоря это, я поняла, что то же самое можно сказать и об Онегине, и с точностью до наоборот об Обломове, и о других героях русской литературы.

На перемене я рассказывала своим семиклассникам об экзамене. Когда назвала тему сочинения «Мир глазами ребенка», со всех сторон посыпались вопросы-предположения: Вы писали о «Чуде»? О «Дающем»? О «Шоколадной войне»? О «Битвах по средам»? Нет, дети! Там было ограничение – отечественная литература!

Я не удержалась и в сочинении добавила, что планка сегодняшнего серьезного разговора с подростком о мире, в котором нет искусственного разделения на «детские» и «взрослые» темы, задана многими переводными книжками, вышедшими в издательствах «Самокат» и «Розовый жираф», например, «Oh, boy!» Мари-Од Мюрай, или «Остров в море» Анники Тор.

И ведь я не школьник. Я закончила отделение критики Литературного института, писать литературоведческие тексты – моя профессия, я практикуюсь в этом занятии едва ли не ежедневно, меня мало волнует результат, к хамству и равнодушию я привыкла. А каково этому школьнику, который хочет выражать свои мысли по-человечески и видит перед собой не строки сомнительного учебника, а текст и пытается анализировать его, не повторяя чужих благоглупостей? Каково было моей внучке Дуне, которая заработала чуть больше шестидесяти баллов? Она очень умная и способная девочка, но медлительная и не очень выносливая, подверженная приступам паники в ситуации экзамена.

Весь прошлый год я занималась с девочкой-художницей, которой надо было сдавать ЕГЭ по литературе. Это был совершенно не вербальный ребенок. Умный, хорошо понимающий и чувствующий текст, но выражающий себя гораздо лучше в линии и цвете, чем в словах. Я рассказывала ей о литературе и «поворачивала» пройденный ею в школе по шаблонам текст его живыми сторонами. Она очень радовалась таким открытиям. И так как девочка была старательная и база у нее была, она научилась очень бойко строчить шаблонные сочинения просто по отмашке, как дрессированная собака. Получила 85 баллов. Что очень неплохо в ее ситуации. Я вот теперь думаю, сколько времени понадобиться, чтобы отучить таких, как она, строчить по шаблону. Ведь все тексты ЕГЭ по русскому и по литературе требуют шаблона, задуманы по шаблону, проверяют шаблон.

Я не знаю, откуда берутся стобалльники. Разве что только из сострадания и человеколюбия проверяющих. Написать столько за четыре часа хорошим литературным языком невозможно. Я закончила за две минуты до истечения срока экзамена (это единственное порадовало: на экране была строка с обратным счетом, на ней видно, сколько осталось до конца).

На уроках с 11-ым классом говорили о рассказе Бунина «Легкое дыхание». Для меня самой явилась объяснением и почти откровением статья Выготского об этом рассказе, где он говорит, что форма борется с жизненным материалом, положенным в его основу, что тот воздух, который в нем нагнетается, это разлитое во всем «легкое дыхание» претворяет «жизненную муть» в возвышенный рассказ о том, что одухотворенность жизни не перечеркивается грязными или пошлыми ее подробностями и т.п. И вот я стала читать эту статью детям, предвкушая, как сейчас и для них все в Бунине прояснится и станет понятным (потому что точно так же устроены прочитанные нами рассказы «Ида», «Руся», «Солнечный удар» и др.). И тут сюрпри-и-и-з: дети этой очевидной для меня «легкости» в «Легком дыхании» не увидели. И все, весь разговор увяз в этом. Не стану же я, в самом деле, командовать: так, быстро собственное отношение отключили, записывай и запоминай, что говорит учитель и что надо потом выдать на экзамене. Утешает только, что впереди «Гранатовый браслет», где речь пойдет почти о том же при совершенно другом способе подачи «материала». Как же можно предсказать и проверить, как сработает человеческая индивидуальность в каждом конкретном случае на ЕГЭ по литературе?

За ЕГЭ я получила 93 балла. Один балл потеряла в тестовой части, потому что умудрилась не заметить, что после 13 есть еще 14 задание. Ответа не него у меня в бланке нет. И еще 3 (2 и 1) за задание 16. Видимо, второй пример из Евтушенко показался проверяющим не соответствующим теме. По зрелом размышлении, пожалуй, верно. Меня это тоже смутно беспокоило, но в условиях цейтнота я просто уже не успевала искать что-то более адекватное. Этот второй пример был таким вынужденным выдохом после надолго задержанного дыхания. И как показывает ситуация, мне бы не хватило времени на последнее сочинение, если бы я задержалась на поиск чего-то более подходящего. У меня был вариант «С хвостом годов я становлюсь подобием / чудовищ ископаемо-хвостатых… / Товарищ жизнь, давай скорей протопаем, / Протопаем по пятилетке дней остаток», который явно звучит в противоположной тональности по отношению к «Я люблю тебя, жизнь!»

Мне кажется, что серьезный, в рамках реальности разговор об экзаменах ЕГЭ назрел. Среди моих знакомых нет учителей, которые были бы удовлетворены этим экзаменом. Среди моих знакомых нет не думающих, преподающих по методичкам и (самое главное!) не работающих сегодня в школе учителей. Они видят не абстрактного ученика, который с неизмененной психикой выйдет из этого испытания, они видят настоящих живых детей, которые часто возмущаются ситуацией «шаг влево приравнивается к побегу» и которым твердить все время «не выпендривайся, будь как все» просто преступно и непрофессионально.

Варианты экзаменационной работы можно обсуждать. В последнее время мне очень интересными представляются задания, предложенные на Всероссийской олимпиаде по литературе, особенно касающиеся анализа текста. Во-первых, это возможность выбора между прозаическим и поэтическим текстом. Приходится видеть, что есть дети, которым во много раз комфортнее анализировать стихи, чем прозу, и наоборот. Во-вторых, это сокращение объема экзамена и возможность размышлять над текстом, а не выдавать затверженные домашние заготовки. В-третьих, просто душеполезное занятие. Если необходимо унифицировать проверку, то ведь существует невредный «план анализа», который мы даем детям как памятку, о чем не забыть, подумать и сказать. И существуют внятные критерии проверки олимпиадных работ. И самое главное, такое ощущение, что олимпиаду придумывают те, кто часто видит реальных детей. Те, кто не боится, что текст окажется не самого высшего сорта, и вероятно, предполагает, что вдумчивый читатель заметит его несовершенство и скажет об этом.

Во всяком случае, разговор назрел, и нужно вывести его из кабинетов с закрытыми в мир дверями на обозрение практикующим учителям. И не зомбированным, каким-то специально подготовленным, а выбранным случайно.

Автор: Дарья Вильямовна Николаева

Задание 9 ЕГЭ по литературе: разбор примеров

Разбор заданий демоверсии ЕГЭ – 2019 по литературе

Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните задания 1–9.

– Вот мы и дома, – промолвил Николай Петрович, снимая картуз и встряхивая волосами. – Главное, надо теперь поужинать и отдохнуть.

– Поесть действительно не худо, – заметил, потягиваясь, Базаров и опустился на диван.

– Да, да, ужинать давайте, ужинать поскорее. – Николай Петрович без всякой видимой причины потопал ногами. – Вот кстати и Прокофьич.

Вошёл человек лет шестидесяти, беловолосый, худой и смуглый, в коричневом фраке с медными пуговицами и в розовом платочке на шее. Он осклабился, подошёл к ручке к Аркадию и, поклонившись гостю, отступил к двери и положил руки за спину.

– Вот он, Прокофьич, – начал Николай Петрович, – приехал к нам наконец… Что? как ты его находишь?

– В лучшем виде-с, – проговорил старик и осклабился опять, но тотчас же нахмурил свои густые брови. – На стол накрывать прикажете? -проговорил он внушительно.

– Да, да, пожалуйста. Но не пройдёте ли вы сперва в вашу комнату, Евгений Васильич?

– Нет, благодарствуйте, незачем. Прикажите только чемоданишко мой туда стащить да вот эту одежонку, – прибавил он, снимая с себя свой балахон.

– Очень хорошо. Прокофьич, возьми же их шинель. (Прокофьич, как бы с недоумением, взял обеими руками базаровскую «одежонку» и, высоко подняв её над головою, удалился на цыпочках.) А ты, Аркадий, пойдёшь к себе на минутку?

– Да, надо почиститься, – отвечал Аркадий и направился было к дверям, но в это мгновение вошёл в гостиную человек среднего роста, одетый в тёмный английский сьют, модный низенький галстух и лаковые полусапожки, Павел Петрович Кирсанов. На вид ему было лет сорок пять: его коротко остриженные седые волосы отливали тёмным блеском, как новое серебро; лицо его, желчное, но без морщин, необыкновенно правильное и чистое, словно выведенное тонким и лёгким резцом, являло следы красоты замечательной; особенно хороши были светлые, чёрные, продолговатые глаза. Весь облик Аркадиева дяди, изящный и породистый, сохранил юношескую стройность и то стремление вверх, прочь от земли, которое большею частью исчезает после двадцатых годов.

Павел Петрович вынул из кармана панталон свою красивую руку с длинными розовыми ногтями – руку, казавшуюся ещё красивей от снежной белизны рукавчика, застёгнутого одиноким крупным опалом, и подал её племяннику. Совершив предварительно европейское «shakehands», он три раза, по-русски, поцеловался с ним, то есть три раза прикоснулся своими душистыми усами до его щёк, и проговорил: «Добро пожаловать». Николай Петрович представил его Базарову: Павел Петрович слегка наклонил свой гибкий стан и слегка улыбнулся, но руки не подал и даже положил её обратно в карман.

– Я уже думал, что вы не приедете сегодня, – заговорил он приятным голосом, любезно покачиваясь, подёргивая плечами и показывая прекрасные белые зубы. – Разве что на дороге случилось?

– Ничего не случилось, – отвечал Аркадий, – так, замешкались немного.

(И.С. Тургенев, «Отцы и дети»)

Задание 9

В каких произведениях русской классики отображён конфликт между представителями разных поколений и в чём эти произведения можно сопоставить с тургеневскими «Отцами и детьми»?

В данном задании традиционно требуется сопоставить анализируемое произведение с другими произведениями русской классики. Сопоставить значит сравнить для получения каких-то выводов. Сравнивая, мы можем отметить как сходства, так и различия.

Алгоритм сопоставительного анализа произведений
  1. Найти черты сходства двух текстов на уровне:
    сюжета или мотива;
    образной системы;
    лексики;
    изобразительных средств;
    синтаксических конструкций;
    других параметров, подсказанных самими текстами.
  2. Найти различия на тех же уровнях.

В литературе четко выражены несколько характерных конфликтов: любовный, идейный, философский, социально-бытовой, символический, психологический, религиозный, военный.

Конфликт поколений может быть бытовым и разворачиваться в пределах одной семьи, как например, в «Грозе» Островского: Дикой и Кабанова с одной стороны; Борис, Катерина, Тихон, Варвара, Кудряш – с другой. Дикой и особенно Кабаниха обвиняют молодое поколение в отсутствии почитания старших. Настоящие страдания доставляет Кабанихе мысль, что дети её живут неправильно, не по её примеру. Тихон уехал, а Катерина по нему «не воет». В детях своих Кабаниха не видит ни поддрежки, ни опоры. В «Отцах и детях» тоже можно привести пример семейного конфликта между Павлом Петровичем, Николаем Петровичем и Фенечкой. Николай Петрович не решается жениться на матери своего ребенка Фенечке из-за брата. Ему кажется, что Павел Петрович этого бы никогда не одобрил. Но это не основный конфликт романа.

Главное противоречие связано с такими героями, как Базаров и Павел Петрович, которые вступают в спор друг с другом по идейным соображениям.

Подобный конфликт изображён в комедии Грибоедова «Горе от ума». Чацкий противопоставляет себя всему фамусовскому обществу. Он открыто критикует государственный строй России, нравственный облик дворян и помещиков, обвиняя их в низкопоклонстве и лицемерии.

Базаров и Чацкий близки в одном: они не видят ничего положительного в России «отцов». «Не замечая о себе, что старее, то хуже», – категорически заявляет герой Грибоедова в одном из своих монологов. Думаю, если бы Базаров не отрицал литературу, то слова Чацкого пришлись ему по душе.

Требования к выполнению задания 9
  1. Названо первое произведение, и указан его автор, произведение сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа, авторская позиция не искажена (2 балла)
  2. Названо второе произведение, и указан его автор, произведение сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа, авторская позиция не искажена (2 балла)
  3. Для аргументации тексты двух выбранных произведений привлекаются на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п., фактические ошибки отсутствуют (4 балла)
  4. Отсутствуют логические, речевые ошибки (2 балла)

Максимальная оценка – 10.

ЕГЭ-2020. Литература. Задания, ответы, комментарии

В книге содержатся материалы для успешной сдачи ЕГЭ: краткие методические комментарии по всем темам, задания разных типов и уровней сложности, тренировочные варианты ЕГЭ, словарь литературоведческих терминов, а также ответы ко всем заданиям. Учащимся не придется искать дополнительную информацию в Интернете и покупать другие пособия. В данной книге они найдут все необходимое для самостоятельной и эффективной подготовки к экзамену.

Купить

В Красноярском крае побит рекорд по стобалльникам ЕГЭ по литературе

Стали известны результаты ЕГЭ по литературе, географии и химии

Установлен новый рекорд по количеству стобалльников по литературе. В этом году 62 участника получили максимальный балл по этому предмету. Всего в экзамене приняли участие 925 человек.

Для сравнения, в прошлом году было 33 стобалльных результата, а в 2019 году – 18. В 2018 году всего два человека выполнили работу на 100 баллов.

«Это лучший результат по количеству стобалльников по литературе за последние шесть лет. А это значит, что ребята мотивированы поступить на гуманитарные направления и, несмотря на непростые условия обучения в период пандемии, смогли подготовиться к экзамену и справиться с волнением. Искренне поздравляю педагогов и ребят», — отметила министр образования Красноярского края Светлана Маковская.

27 стобалльников – это ребята из Красноярска, есть выпускники краевой Школы космонавтики, городов Норильска, Назарово, Канска, Ачинска, Железногорска, Ужурского, Кежемского, Енисейского районов, а также воспитанницы из Красноярской и Ачинской Мариинских гимназий.

Выпускница Ачинской Мариинской гимназии Татьяна Ирискина получила максимальный балл. Девушка рассказала, что готовилась к экзамену самостоятельно без помощи репетиторов. В будущем хочет связать свою жизнь с профессией журналиста.

«Весь год я очень много читала и тренировалась в написании сочинения. Поэтому, в своих силах не сомневалась. В заданиях ЕГЭ нет ничего сложного. А для того, чтобы написать литературу на высокий балл нужно уметь правильно и красиво излагать свои мысли», — отметила выпускница.

Добавим, что 296 ребят написали ЕГЭ по литературе на высокие баллы (свыше 80).

Как и в предыдущие годы, рекордсменом по выпускникам – стобалльникам по химии является красноярская учительница из школы № 144 Елена Молчанова. За восемь лет среди ее учеников более 80 ребят получили за работу высший балл. Многие ее выпускники сейчас являются успешными студентами медицинских вузов Красноярска, Санкт-Петербурга и Москвы. В этом году среди 8 стобалльников — три ученика Елены Молчановой. Также 20 ее выпускников получили за работу свыше 90 баллов.

100 баллов по химии также получили выпускники из Дивногорска, Лесосибирска и других красноярских школ. Одного балла до максимального результата не хватило 11 выпускникам, они написали химию на 99 баллов. Свыше 80 баллов получил 201 выпускник. В экзамене по этому предмету всего участвовало более 1,7 тысячи ребят.

ЕГЭ по географии написали 279 выпускников. Одна выпускница красноярского лицея №2 Анастасия Бекасова получила за работу максимальный результат. 96 баллов получили 8 выпускников, на высокие баллы (свыше 80) работу выполнили 23 человека.

Добавим, что это не окончательные результаты. Часть ребят продолжит сдавать экзамены по этим предметам в резервные дни.

В чем разница? — Pivot Tutors

AP English Language & Composition (AP Lang) и AP English Literature & Composition (AP Lit) часто рассматриваются как очень похожие классы из-за сходства их названий. Хотя оба курса AP Humanities направлены на развитие у студентов навыков письма и критического мышления, на самом деле эти два курса английского языка очень разные.

Давайте подробнее рассмотрим эти два курса.

Основы

AP Lang — это курс, направленный на развитие у студентов способности анализировать различные тексты, синтезировать информацию из нескольких источников и строить аргументированные аргументы.Риторический анализ (анализ того, как мы используем стратегии и язык для достижения конкретной цели) — это центральная концепция.

AP Lit — это курс, направленный на развитие у студентов способности критически читать и анализировать литературные тексты (стихи, проза и драма). Анализ также является важным компонентом этого курса, но с дополнительными трудностями при изучении более сложных текстов.

Экзамены AP

Экзамены на AP Lit и AP Lang отформатированы одинаково:

Статистика

AP Lang

  • Этот тест сдал 573 171 студент (2019).*

  • 54,3% студентов получили проходной балл (3 или выше) на экзамене AP (2019).

  • 9,9% студентов получили 5 баллов на экзамене AP (2019).

AP Lit

  • Этот тест прошли 380 136 студентов (2019 г.).

  • 49,7% студентов получили проходной балл (3 или выше) на экзамене AP (2019).

  • 6,2% студентов получили 5 баллов на экзамене AP (2019).

* Статистика основана на данных за 2019 год из-за беспрецедентного онлайн-тестирования AP для одного вопроса FRQ в 2020 году.

Следующее может зависеть от вашей школы и преподавателя, но в целом верно:

  • AP Lang обычно берется в младший год средней школы

  • AP Lit обычно берется в старшем классе средней школы.

  • Ожидается, что в AP Lit вы узнаете больше. Вы читаете больше романов и пьес. Кроме того, вы должны читать, понимать и анализировать стихи. Уровень сложности того, что вы читаете, также обычно выше у AP Lit, чем у AP Lang, и вас просят провести более глубокий анализ.

  • В AP Lang многие учебные программы включают чтение одного или двух романов, но большая часть чтения — это научно-популярные тексты, такие как исторические документы, выступления, статьи и редакционные статьи. Акцент делается на анализе того, «как» писатель передает конкретное сообщение и «почему» они выбрали эти конкретные стратегии для своей целевой аудитории и данного контекста.

  • Сдача AP Lang и сдача экзамена AP (в зависимости от политики колледжа / университета) часто позволяет пропустить английский 101 или общеобразовательные требования по английскому языку в колледже.

Лично я поклонник обоих курсов — они учат студентов заглядывать под поверхность текста, критически размышляя о том, как мы используем язык для формирования мира, в котором живем.

В общем, I ‘ Я рекомендую AP Lang студентам, интересующимся практически любым карьерным ростом, и AP Lit студентам, интересующимся чтением, письмом и гуманитарными науками. В любом классе учащиеся должны будут приложить время и усилия (а также много читать и писать), чтобы добиться успеха.

Если у вас есть дополнительные вопросы, касающиеся AP Lang или AP Lit, или вы хотите получить академическую поддержку или подготовку к экзаменам по любому из курсов, свяжитесь с Pivot Tutors.

Заинтересованы в других курсах AP Humanities? Прочтите предыдущий пост в блоге AP Humanities.

—Мэгги Монтегю, MFA, преподаватель гуманитарных наук в Pivot Tutors

Руководство по тестированию литературы

Джессика МакНалли, Tests.com

Тесты по общей литературе оценивают знания учащихся по определенным литературным произведениям, которые им задают в классе.Такие текстовые материалы могут включать прозу и / или поэзию, и учителя могут попросить учащихся сосредоточиться на отдельном произведении или нескольких произведениях одновременно.

Формат теста

Вопросы литературного теста могут принимать различные формы, которые могут включать, помимо прочего, краткий ответ, заполнение бланка и стили множественного выбора. Большинство тестов по литературе, особенно на университетском уровне, требуют от студентов ответов на вопросы в форме нескольких коротких эссе или одного или двух более длинных эссе.

Ниже приведены несколько типов вопросов, которые могут появиться в ходе литературного теста:

  • Вопросы литературного анализа могут потребовать от учащегося интерпретировать определенный отрывок или фрагмент пьесы. Такие вопросы могут включать распознавание ссылок и намеков, тона и значения, определение жанров и условностей, грамматических структур и риторических стратегий.
  • Идентификационные вопросы могут потребовать от учащегося признания автора и даты публикации, а также напоминания материала содержания, такого как определенные элементы сюжета.
  • Вопросы культурного и исторического контекста могут попросить учащегося идентифицировать и дополнительно объяснять конкретную литературную, культурную и интеллектуальную историю произведения. Такие вопросы могут также потребовать от студента предоставить биографическую информацию об авторе или предоставить важные сведения об обстановке произведения. Например, студенту может потребоваться классифицировать, какие особенности определяют произведение, принадлежащее викторианской эпохе или средневековому периоду, или установить, имеет ли произведение британское или американское происхождение.
  • Вопросы истории и теории литературной критики могут включать выявление и анализ методов и характеристик различных теоретических и критических подходов.
  • В вопросах сравнения и сопоставления учащимся предлагается изучить два или более текста одновременно, указывая на сходства и различия таких элементов, как стиль, язык, тема или содержание.

Подготовка к экзаменам

Подготовка к экзамену по литературе часто бывает сложной задачей.Самый важный шаг, который могут сделать ученики, — это внимательно и внимательно прочитать все заданные им тексты. Студенты должны делать много заметок и выделять важные или сложные отрывки при чтении, чтобы обеспечить более глубокое понимание прочитанного. Рекомендуется включать в эти примечания номера страниц, так как к ключевым отрывкам и сценам будет легче вернуться, когда придет время изучать или писать эссе. Студентам также следует с осторожностью относиться к использованию веб-сайтов, которые предлагают краткие резюме и анализ литературных произведений, поскольку такие сайты, как правило, не отражают ключевые концепции и могут даже содержать дезинформацию.

Источник: ETS.org

основных полевых испытаний: литература на английском языке

Основной полевой тест по литературе на английском языке ETS ® состоит из 150 вопросов с несколькими вариантами ответов по поэзии, прозе и драме. Некоторые вопросы основаны на коротких произведениях, напечатанных полностью, в то время как другие вопросы касаются отрывков из более длинных произведений. Поэзия включает лирические стихи, эпическое повествование и драматический монолог.Прозаические подборки основаны на биографии, эссе, рассказе, романе и литературной критике.

Тест охватывает британские и американские произведения всех периодов. Он также содержит несколько вопросов о произведениях, в том числе Библии, переведенных с иностранных языков. На протяжении всего теста акцент делается на основных авторов, произведения, жанры и направления.

Описание теста
Примеры вопросов теста

Для получения информации о данных и о том, как их использовать, см. Раздел «Сравнительные данные».

Образцы отчетов

Список

Департамента — включает общие баллы и промежуточные баллы (если применимо) всех протестированных студентов, перечисленных в алфавитном порядке по фамилии.

Сводка по отделению: общие баллы и промежуточные баллы — включает частотное распределение общих баллов и промежуточных баллов, показывая процент учащихся, набравших ниже каждого процентиля. Также показаны средний балл по шкале отдела и стандартное отклонение. Сводка по факультету не включает оценки студентов, ответивших менее чем на 50% вопросов теста в одном или обоих разделах теста.

Сводка по отделу: индикаторы оценки — предоставляет список среднего (среднего) процента правильных ответов на вопросы теста в определенных поддоменах / областях контента для группы в целом.

Сводный демографический отчет департамента — предоставляет демографическую информацию студентов, взятую непосредственно из листов ответов и обобщенную для группы в целом.

Индивидуальный отчет учащегося — включает общий балл и промежуточные баллы для каждого протестированного учащегося, а также информацию для интерпретации.

Дополнительную информацию о других отчетах см. В разделе «Отчеты».

Обзор литературы: несколько советов по его проведению

Что такое обзор литературы?

Обзор литературы — это отчет о том, что было опубликовано по теме аккредитованными учеными и исследователями. Иногда вас попросят написать его как отдельное задание (иногда в виде аннотированной библиографии — см. Внизу следующей страницы), но чаще это часть введения к эссе, исследовательскому отчету или Тезис.При написании обзора литературы ваша цель — донести до читателя, какие знания и идеи были созданы по теме, и каковы их сильные и слабые стороны. Как письменный документ, обзор литературы должен определяться руководящей концепцией (например, вашей целью исследования, проблемой или вопросом, который вы обсуждаете, или вашим аргументированным тезисом). Это не просто описательный список имеющихся материалов или набор резюме

Помимо расширения ваших знаний по теме, написание обзора литературы позволяет вам получить и продемонстрировать навыки в двух областях.

  1. поиск информации : способность эффективно сканировать литературу, используя ручные или компьютеризированные методы, для определения набора полезных статей и книг
  2. критическая оценка : способность применять принципы анализа для выявления объективных и достоверных исследований.

Обзор литературы должен сделать это

  1. быть организованным вокруг и иметь прямое отношение к теме диссертации или исследования, которую вы разрабатываете
  2. объединяет результаты в краткое изложение того, что известно, а что неизвестно
  3. определить области противоречий в литературе
  4. сформулируйте вопросы, требующие дальнейшего изучения

Задайте себе такие вопросы:

  1. Какой конкретный тезис, проблему или исследовательский вопрос помогает определить мой обзор литературы?
  2. Какой обзор литературы типа я провожу? Я смотрю на вопросы теории? методология? политика? количественное исследование (например,г. об эффективности новой процедуры)? качественные исследования (например, исследования одиночества среди трудовых мигрантов)?
  3. Каков объем моего обзора литературы? Какие типы публикаций я использую (например, журналы, книги, правительственные документы, популярные СМИ)? В какой дисциплине я работаю (например, психология медсестер, социология, медицина)?
  4. Насколько хорошо мой искал информацию ? Был ли мой поиск достаточно широким, чтобы гарантировать, что я нашел все релевантные материалы? Был ли он достаточно узким, чтобы исключить нерелевантный материал? Соответствует ли количество использованных источников объему моей статьи?
  5. Провел ли я критический анализ литературы, которую я использую? Прорабатываю ли я набор концепций и вопросов, сравнивая предметы друг с другом в том, как они с ними справляются? Вместо того, чтобы просто перечислять и резюмировать вопросы, оцениваю ли я их, обсуждая сильные и слабые стороны?
  6. Приводился ли я цитировал и обсуждал исследования вопреки моей точке зрения?
  7. Найдет ли читатель мой обзор литературы актуальным, подходящим и полезным ?

Задайте себе подобные вопросы о каждой книге или статье, которую вы включаете:

  1. Сформулировал ли автор проблему / вопрос?
  2. Это четко определено? Ясно ли установлено его значение (масштаб, серьезность, актуальность)?
  3. Можно ли подойти к проблеме более эффективно с другой точки зрения?
  4. Какова исследовательская направленность автора (эл.г., интерпретация, критическая наука, комбинация)?
  5. Какова теоретическая основа автора (например, психологическая, эволюционная, феминистская)?
  6. Какова связь между теоретической и исследовательской перспективами?
  7. Оценил ли автор литературу, имеющую отношение к проблеме / проблеме? Включает ли автор литературу, занимающую позиции, с которыми он или он не согласен?
  8. В рамках исследования, насколько хороши основные компоненты дизайна исследования (например,g., популяция, вмешательство, результат)? Насколько точны и достоверны измерения? Является ли анализ данных точным и актуальным для вопроса исследования? Правильно ли основаны выводы на данных и анализе?
  9. В материалах, написанных для широкой читательской аудитории, использует ли автор апелляцию к эмоциям, односторонние примеры или риторический язык и тон? Есть ли у рассуждений объективное основание или автор просто «доказывает» то, во что он или она уже верит?
  10. Как автор структурирует аргумент? Можете ли вы «деконструировать» ход аргументации, чтобы увидеть, логически ли он разбивается или где он (например,г., при установлении причинно-следственных связей)?
  11. Каким образом эта книга или статья способствует нашему пониманию изучаемой проблемы и в чем она полезна для практики? Каковы сильные стороны и ограничения?
  12. Как эта книга или статья соотносятся с конкретным тезисом или вопросом, который я разрабатываю?

Заключительные ноты:

Обзор литературы — это отрывок из дискурсивной прозы , а не список, описывающий или обобщающий одну литературу за другой.Обычно плохой знак видеть, что каждый абзац начинается с имени исследователя. Вместо этого организуйте обзор литературы по разделам, которые представляют темы или определяют тенденции, включая соответствующую теорию. Вы не пытаетесь перечислить весь опубликованный материал, а синтезируете и оцениваете его в соответствии с основной концепцией вашей диссертации или исследовательского вопроса

.

Если вы пишете аннотированную библиографию , вам, возможно, потребуется кратко резюмировать каждый элемент, но все же следует проследить темы и концепции и провести некоторую критическую оценку материала.Используйте общее введение и заключение, чтобы указать объем вашего освещения и сформулировать вопрос, проблему или концепцию, которую освещает выбранный вами материал. Обычно у вас будет возможность сгруппировать элементы по разделам — это поможет вам указать сравнения и отношения. Вы можете написать параграф или около того, чтобы представить фокус каждого раздела.

Программа PhD по английскому языку и литературе

Обзор

Ежегодно на кафедре обучаются в среднем десять докторантов.Наш небольшой размер позволяет нам предлагать щедрый пакет финансовой поддержки. Мы также предлагаем большой и разнообразный преподавательский состав, обладающий компетенцией в широком спектре литературных, теоретических и культурных областей. Каждый студент выбирает специальный комитет, который тесно сотрудничает со студентом, чтобы разработать курс обучения в очень широких рамках, установленных кафедрой. Программа чрезвычайно гибкая в отношении выбора курса, дизайна экзаменов и выбора второстепенных предметов концентрации за пределами факультета.Английские аспиранты, занимающиеся междисциплинарными исследованиями, могут включать в свои специальные комитеты преподавателей из смежных областей, таких как сравнительная литература, средневековье, романоведение, германистика, история, классика, женские исследования, лингвистика, театр и исполнительское искусство, правительство, философия и кино- и видео-этюды.

Обычно ожидается, что кандидат на степень доктора философии завершит шесть или семь семестровых курсов для получения кредита в первый год проживания и в общей сложности еще шесть или семь во второй и третий годы.Программа формального и неформального обучения любого докторанта, независимо от его или ее конкретных интересов, должна быть достаточно всеобъемлющей, чтобы обеспечить знакомство с:

  • Авторы и работы, оказавшие наибольшее влияние на курс английской, американской и родственной литературы
  • Теория и критика литературы, а также отношения между литературой и другими дисциплинами
  • Проблемы и инструменты литературной и культурной истории, такие как текстологическая критика, изучение жанра, источника и влияния, а также более широкие вопросы культурного производства и исторического и социального контекста, которые имеют отношение к литературе

Области, в которых студенты могут иметь большую или меньшую концентрацию, включают афроамериканскую литературу, американскую литературу до 1865 года, американскую литературу после 1865 года, американистику (совместную программу с историей), колониальную и постколониальную литературу, культурологию, драматическое искусство. литература, английская поэзия, английский ренессанс до 1660 года, литературные исследования лесбиянок, бисексуалов и геев, литературная критика и теория, девятнадцатый век, древнеанглийский и среднеанглийский языки, прозаическая литература, Реставрация и восемнадцатый век, двадцатый век и женская литература .

К тому времени, когда кандидат в докторантуру поступает в четвертый семестр аспирантуры, специальный комитет должен решить, имеет ли он или она квалификацию, чтобы продолжить работу в аспирантуре. Студенты должны сдать экзамен на замещение кандидатуры до четвертого года обучения, до диссертации.

Особенности программы PhD можно посмотреть здесь:
График работы PhD
Procedural Guide

Специальный комитет

Каждый аспирант выбирает специальный комитет из консультантов факультетов, которые интенсивно работают со студентом при выборе курсов, а также при подготовке и пересмотре диссертации.Комитет состоит как минимум из трех преподавателей Корнельского университета: председателя и, как правило, двух второстепенных членов, обычно с английского факультета, но очень часто представляющих междисциплинарную область. Университетская система специальных комитетов позволяет студентам разрабатывать свои собственные учебные курсы в широких рамках, установленных кафедрой, и поощряет тесные рабочие отношения между профессорами и студентами, способствуя свободе и гибкости при получении степени магистра.Специальный комитет для каждого студента направляет и контролирует всю академическую работу и оценивает прогресс на серии встреч со студентами.

Преподавание

В Корнелле преподавание считается неотъемлемой частью обучения в академических кругах. Эта область требует тщательно контролируемого опыта преподавания не менее одного года для каждого кандидата в докторантуру в рамках требований программы. Кафедра английского языка совместно с Институтом письма в дисциплинах им. Джона С. Найта предлагает отличную подготовку для начинающих учителей и разнообразное и интересное обучение в рамках общеуниверситетской программы письма первого года.Курсы интенсивно пишут и могут подпадать под такие общие рубрики, как «Портреты личности», «Американская литература и культура», «Шекспир» и «Культурология» и другие. Аспирант может также работать в качестве помощника преподавателя на курсе лекций для бакалавров, который ведет преподаватель кафедры английского языка.

Требования к языку

Каждый студент и специальный комитет решают, какая работа на иностранном языке наиболее подходит для аспирантуры и научных интересов студента.Некоторые студенческие программы докторантуры требуют обширных знаний одного иностранного языка и литературы; другие требуют умения читать на двух или более иностранных языках. Студента могут попросить продемонстрировать уровень владения иностранными языками, представив результаты бакалавриата, пройдя дополнительные курсы иностранных языков и литературы, или переведя и обсудив документы, связанные с работой студента. Студенты также обычно должны предоставить доказательства того, что они изучали английский язык на курсах древнеанглийского языка, истории английского языка, грамматического анализа или применения лингвистических исследований к показателям или литературной критике.Несколько факультетов Корнелла предлагают соответствующие курсы по таким предметам, как описательная лингвистика, психолингвистика и философия языка.

Финансирование

Всем соискателям докторской степени гарантируется пятилетнее финансирование (включая стипендию, стипендию на полное обучение и медицинское страхование студентов):

  • Стипендия без преподавания на первый год
  • Два года стажировки в качестве ассистента
  • Стипендия без преподавания на четвертый год на год написания диссертации
  • Педагогическая стажировка на пятом курсе
  • Летняя поддержка в течение четырех лет, в том числе первая летняя стажировка в качестве помощника учителя, связанная с программой подготовки учителей в Knight Institute.Летняя резиденция на Итаке обязательна.

Студенты также успешно участвовали в стипендиях Буттрика-Криппена, Общества гуманитарных стипендий, Американского совета образованных обществ (ACLS), стипендий Шин Юн-Джин для выпускников, стипендий Провоста по разнообразию, стипендий в знак признания передового опыта в преподавании и грантов от Высшая школа, чтобы помочь с расходами на поездки на научные конференции и исследовательские коллекции.

Прием и процедуры подачи заявлений

Право на участие: Кандидаты в настоящее время должны иметь или ожидать иметь как минимум степень бакалавра или бакалавра (или эквивалент) в любой области до зачисления.Иностранным студентам, пожалуйста, подтвердите степень эквивалентности здесь. Кандидаты должны соответствовать , а не , чтобы соответствовать указанному минимуму GPA.

Чтобы подать заявку: Все заявки и дополнительные материалы должны быть поданы онлайн через систему подачи заявок в аспирантуру. При заполнении заявки вы можете сохранять и редактировать свои данные. После того, как вы нажмете «Отправить», ваше приложение будет закрыто для внесения изменений. Пожалуйста, внимательно проверьте свои материалы. После оплаты и нажатия кнопки «Отправить» вы не сможете вносить какие-либо изменения или исправления.

КРАЙНИЙ СРОК: 1 декабря, 17:00 EST. Это твердый срок. По истечении указанного срока заявки, дополнительные материалы или изменения не принимаются.

Контрольный список требований к поступающим в аспирантуру

  • Академическое заявление о цели
    Пожалуйста, используйте Академическое заявление о цели, чтобы описать (в пределах 1000 слов) основные исследовательские вопросы, которые вас интересуют во время учебы в аспирантуре; объясните, как наша программа поможет вам достичь ваших интеллектуальных целей.Обратите внимание, что мы будем уделять дополнительное внимание кандидатам, которые укажут веские причины для получения докторской степени, помимо академической должности. Кроме того, обязательно включите информацию о любом опыте обучения или исследований, который, по вашему мнению, подготовил вас к нашей программе. В своем заявлении также укажите конкретных преподавателей, чьи исследовательские интересы совпадают с вашими интересами. Обратите внимание, что выбор факультета особенно важен, и вам будет полезно прочитать недавнюю стипендию выбранного факультета.Используйте эту информацию, чтобы объяснить, почему вы хотите учиться у определенного набора ученых.

  • Личное заявление
    Пожалуйста, опишите (в пределах 1000 слов), как ваш личный опыт и опыт повлияли на ваше решение продолжить обучение в аспирантуре. В чем смысл и цель получения докторской степени в контексте вашей личной истории и будущих устремлений? Кроме того, расскажите о своем потенциале внести свой вклад в сообщество включения, принадлежности и уважения, в котором ученые, представляющие различные фоны, взгляды, способности и опыт, могут вместе учиться и вводить новшества продуктивно и позитивно.

  • Critical Writing Sample
    Ваш образец письма должен содержать от 3000 до 7500 слов (12–30 страниц), набранных с двойным интервалом. Мы принимаем отрывки из более длинных произведений или комбинации более коротких произведений.
  • Три рекомендательных письма
    Выберите трех человек, которые лучше всего знают вас и вашу работу. Отправка дополнительных писем не улучшит вашу заявку. В разделе рекомендаций приложения вы должны указать адрес электронной почты каждого рекомендателя.После сохранения информации (и перед оплатой / отправкой) система приложений автоматически сгенерирует электронное письмо с запросом рекомендации для рекомендателя с инструкциями по отправке письма в электронном виде. Если ваши письма хранятся с помощью службы учетных данных, такой как Interfolio, используйте их функцию доставки онлайн-приложений и введите адрес электронной почты, назначенный для вашего сохраненного документа, а не адреса рекомендателя. Электронные файлы будут прикреплены к вашему заявлению после их получения, и для них не потребуется титульный лист рекомендательного письма.Если обстоятельства помешают вашему рекомендателю отправить письмо в электронном виде, мы примем письмо в бумажной форме, отправленное по адресу: Graduate Coordinator, Department of English, Cornell University, 250 Goldwin Smith Hall, Ithaca, NY 14853. Пожалуйста, не откладывайте подачу заявки. ожидая, пока мы получим все три ваших письма. Мы принимаем рекомендательные письма, пришедшие после 1 декабря.
  • Стенограммы
    Отсканируйте стенограммы из каждого учреждения, которое вы посещали или в настоящее время посещаете, и загрузите в раздел академической информации приложения.Обязательно удалите свой номер социального страхования из всех документов перед сканированием. Пожалуйста, не отправляйте бумажные копии ваших стенограмм. Если вы впоследствии будете приняты и согласны, аспирантура потребует официальную бумажную стенограмму из вашего учреждения, присуждающего ученую степень, до зачисления в университет.
  • Требование к знанию английского языка
    Международные кандидаты должны продемонстрировать владение английским языком, представив официальные результаты тестов TOEFL или IELTS.Требуются минимальные баллы аспирантуры. Для получения дополнительной информации ознакомьтесь с требованиями к английскому языку для аспирантуры.
  • Общий тест GRE и предметный тест GRE БОЛЕЕ НЕ ТРЕБУЮТСЯ, вступает в силу с подачи заявки на 2019 год
    В марте 2019 года преподаватели английского языка подавляющим большинством голосов проголосовали за отмену всех требований GRE (как общих, так и предметных) для подачи заявки на участие в программе PhD. на английском. Показатели GRE не являются надежными предикторами успеха или неудачи в программе PhD на английском языке, и неопределенная прогностическая ценность экзамена GRE намного перевешивается тем, что он наносит ущерб разнообразию студентов.Для многих абитуриентов стоимость подготовки и сдачи экзамена непомерно высока, а сам экзамен недоступен во всем мире. Требование прохождения экзамена сужает круг претендентов как раз в тот момент, когда мы должны создавать большие каналы для получения высшего образования. Нам нужна сила разнообразного сообщества, чтобы выполнять более широкую миссию Департамента английского языка: направлять силу языка на большие и маленькие акты обучения, союза, воображения и справедливости.

Общая информация для всех кандидатов

Взнос за подачу заявления: Посетите аспирантуру, чтобы получить информацию о взносах за подачу заявления, способах оплаты и отказах от платы.

Идентификация документа: Пожалуйста, сделайте , а не , укажите свой номер социального страхования на любых документах.

Запросы о статусе: После подачи заявки вы получите электронное письмо с подтверждением. Вы также сможете проверить статус завершения вашей заявки в своей учетной записи. Если жизненно важные разделы вашего заявления отсутствуют, мы уведомим вас по электронной почте после крайнего срока 1 декабря и предоставим вам достаточно времени для предоставления недостающих материалов.Пожалуйста, не спрашивайте о статусе вашей заявки.

Проверка полномочий / заявлений: Члены Комитета по рассмотрению допуска не могут проверять материалы заявки или полномочия заявителя до подачи официального заявления. После того, как комитет рассмотрел заявки и принял решения о приеме, они не будут обсуждать результаты или давать какие-либо рекомендации по повышению надежности учетных данных кандидата. Кандидатам, ищущим обратную связь, рекомендуется проконсультироваться со своим консультантом по программе бакалавриата или кем-то еще, кто знает их и их работу.

Процесс рассмотрения: Рассмотрение заявки начинается после крайнего срока подачи. Уведомление о решениях о приеме будет отправлено по электронной почте до конца февраля.

Посещаемость: Департамент не предлагает предварительных посещений или собеседований. Допущенные кандидаты будут приглашены посетить кафедру, посетить семинары для выпускников и встретиться с преподавателями и студентами, прежде чем принять решение о зачислении.

Переводных кредитов: Студенты, поступающие со степенью магистра, могут, по усмотрению директора аспирантуры, получить кредит до трех курсов.

Написание обзора литературы | Центр письма UAGC

Что такое обзор литературы?

Обзор литературы — это обзор научных источников, дающий обзор определенной темы. Обзоры литературы — это сборник наиболее актуальных и значимых публикаций по данной теме, чтобы дать исчерпывающий взгляд на то, что было сказано по этой теме и кем. Основные компоненты обзора литературы включают:

  • описание публикации;
  • — краткое изложение основных положений публикации;
  • обсуждение пробелов в исследованиях;
  • оценка вклада публикации в тему.

В чем разница между обзором литературы и аннотированной библиографией?

Аннотированная библиография — это список ваших ссылок с кратким изложением содержания и отношения публикации к вашему исследовательскому вопросу. Обзор литературы — это обзор темы, объяснение того, чем публикации отличаются друг от друга, и изучение того, как каждая публикация способствует обсуждению и пониманию темы.

Какова цель обзора литературы?

Цель обзора литературы — предоставить обзор работ по данной теме, чтобы определить собственную позицию рецензента в существующей области научных исследований по этой теме.Обзор литературы дает читателю всесторонний взгляд на предыдущие обсуждения, предшествующие тому, которое рецензент проведет в своей исследовательской работе, диссертации или диссертации. Короче говоря, обзор литературы показывает читателям, где рецензент вступает в академический разговор по определенной теме в контексте существующих научных исследований.

Как создать обзор литературы?

Объем и глубина вашего обзора литературы зависит от продолжительности вашего проекта.Если вы пишете 10-страничный документ с аргументами, у вас может быть место для включения 5-6 источников для обзора, потому что вы также будете обосновывать свою аргументацию, но нет жесткого уравнения того, сколько и сколько. Используйте свое суждение и, самое главное, проконсультируйтесь со своим инструктором по поводу ожиданий.

Вот пошаговый подход к составлению обзора литературы:

  1. Определите свою цель

    Если вы пишете аргумент, сделайте тезис с четкой позицией.Если вы оцениваете научные теории, разработайте гипотезу для проверки. Если вы предоставляете автономный обзор работ по теме, укажите цель вашего проекта. В начале любой статьи определите цель вашей статьи, чтобы обзор литературы был привязан к определенной точке зрения.
  2. Проведите исследование

    Просмотрите ряд текстов, которые наиболее близко относятся к вашей теме и позиции и написаны соответствующими учеными. Поймите, кто наиболее важен в академической области вашей темы, и обязательно включите наиболее подходящие публикации этих ученых.
  3. Актуальная информация о грунте

    Подводя итоги каждой публикации, предоставьте контекст для важности этой публикации, связав ее основные положения со своим тезисом, гипотезой или заявлением о проекте. Как это связано? Установите его актуальность для обсуждения.
  4. Разработать обзор логически

    Думайте о своем обзоре литературы как о развитии аргументации — каковы были самые ранние идеи по этой теме и как они развивались и развивались в академической беседе этих публикаций? Перво-наперво.
  5. Включить список литературы / цитируемых работ

    Во время написания обзора литературы вы будете упоминать в тексте имена авторов и годы публикации, но вам все равно нужно будет составить исчерпывающие цитаты для каждой статьи в конце вашего обзора. Следуйте рекомендациям по стилю APA, MLA или Чикаго, в зависимости от требований вашего курса.

Посмотреть образец

Как я могу подготовиться к экзамену по литературе?

Хотя экзамены по английской литературе могут показаться сложными, есть множество шагов по пересмотру, которые вы можете предпринять, чтобы подготовиться к успеху.

После того, как вы ознакомитесь со своими ключевыми текстами, соберите важные цитаты и потренируйтесь писать о том, что они означают. Очень удобный способ сделать это — создать таблицу из трех столбцов. В первом столбце напишите выбранную цитату, во втором укажите, где оно находится в тексте (например, глава, акт и сцена, номер страницы), а в последнем столбце напишите пару предложений, объясняющих цитату. Обязательно включите любые литературные приемы, которые использует писатель, такие как предзнаменование, аллитерация или жалкое заблуждение, и, что наиболее важно, эффект , который создает эта техника.Создает ли это определенное настроение или атмосферу? Если это диалог, что цитата говорит о персонаже? Есть ли вопросы? А если вы застряли, сначала спросите себя, что для вас значит эта цитата, и двигайтесь дальше.

Еще одно действительно полезное упражнение — создание интеллект-карт. Даже если вы не являетесь поклонником такого рода пересмотра, создание интеллект-карты для каждой основной темы, персонажа или раздела ваших текстов — отличный способ подготовиться к экзамену по литературе. Это означает, что какие бы вопросы для сочинения ни возникали на экзамене, вы просто сможете вспомнить интеллект-карту, которую вы составили по этой теме, и вспомнить главы, персонажей и цитаты, которые к ней относятся.Попросить друга или родственника проверить вас на ваших ментальных картах — также отличное упражнение для повторения. Вы, вероятно, будете удивлены, как много сможете вспомнить.

Конечно, лучший способ подготовиться к экзамену по литературе — это практика, практика, практика. Да, это означает заполнение большого количества практических работ. Это не только поможет вам привыкнуть к ограничениям по времени на экзамен, но также поможет познакомить вас со структурой и макетом самого документа, чтобы вы не паниковали, когда дело доходит до вашего настоящего экзамена.После того, как вы выполните экзаменационную работу, не забудьте попросить своего учителя поставить отметку за вас, а затем обсудите с ним любые области, которые можно улучшить. Ваши учителя всегда рядом, чтобы помочь вам, поэтому не стесняйтесь обращаться за советом или обратной связью.

В общем, обязательно перечитайте свои тексты (и посмотрите любые точные экранизации!), Задавайте вопросы о том, в чем вы не уверены, и, самое главное, не паникуйте.

Author: alexxlab

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.