Егэ биология 6 задание: Задание №6 ЕГЭ по биологии 🐲 СПАДИЛО.РУ

Содержание

Задание №6 ЕГЭ по биологии 🐲 СПАДИЛО.РУ

Описание задания Шестое здание ЕГЭ по биологии - это задачи. На людей, которые только начинают заниматься биологией или подготовкой к экзамену в частности, они наводят ужас. Очень зря. Стоит лишь разобраться, как все станет простым и легким. 🙂
  1. Генетика, ее задачи. Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Методы генетики. Основные генетические понятия и символика. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме
  2. Закономерности наследственности, их цитологические основы. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем, их цитологические основы (моно- и дигибридное скрещивание). Законы Т. Моргана: сцепленное наследование признаков, нарушение сцепления генов. Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Взаимодействие генов. Генотип как целостная система. Генетика человека. Методы изучения генетики человека. Решение генетических задач. Составление схем скрещивания.

Теория

Признаки делятся на два вида: рецессивные и доминантные.

«Доминантный признак подавляет рецессивный» — устойчивая фраза. Что же значит подавляет? Это значит, что в выборе между доминантным и рецессивным признаком, проявится обязательно доминантный. В любом случае. Доминантный признак обозначается заглавной буквой, а рецессивный- маленькой. Все логично. Для того, чтобы в потомстве проявился рецессивный признак необходимо, чтобы ген нес рецессивный признак и от самки, и от самца.

Для наглядности: представим себе признак, например, цвет шерсти у котенка. Пусть у нас есть два варианта развития событий:

  1. Черная шерсть
  2. Белая шерсть

Черная шерсть доминирует над белой. Вообще, в задачах всегда указывают что над чем доминирует, абитуриенты не обязаны знать все, тем более из генетики.

Черная шерсть будет тогда обозначаться заглавной буквой. Чаще всего используются A,B,C и далее по алфавиту. Белая шерсть, соответственно, маленькой буквой.

А- черная шерсть.

а- белая шерсть.

Если при слиянии гамет получаются комбинации: АА,Аа,аА, то это значит, что шерсть у потомков первого поколения будет черной.

Если же при слиянии гамет получится комбинация аа, то шерсть будет белой.

О том, какие гаметы у родителей, будет сказано в условии задачи.

Гаметы, или половые клетки, — репродуктивные клетки, имеющие гаплоидный (одинарный) набор хромосом и участвующие, в частности, в половом размножении.

Зигота — диплоидная клетка, образующаяся в результате оплодотворения.

Гетерозигота — два гена, определяющие один признак,- разные (Аа )

Гомозигота — два гена, определяющие один признак,- одинаковые (АА или аа)

Дигибридное скрещивание — скрещивание организмов, различающихся по двум парам альтернативных признаков.

Моногибридное скрещивание — скрещивание, при котором скрещиваемые организмы отличаются только одним признаком.

Анализирующее скрещивание — скрещивание гибридной особи с особью, гомозиготной по рецессивным аллелям.

Грегор Мендель — «отец» генетики

Итак, как отличать эти виды скрещивания:

При моногибридном скрещивании речь идет об одном признаке: цвет, размер, форма.

При дигибридном скрещивании мы говорим о паре признаков.

При анализирующем скрещивании одна особь может быть совершенно любой, а вот у другой гаметы должны нести исключительно рецессивные признаки.

Аллели — различные формы одного и того же гена, расположенные в одинаковых участках гомологичных хромосом.

Звучит не очень-то понятно. Разберемся:

1 ген несет 1 признак.

1 аллель несет одно значение признака (оно может быть доминантным или рецессивным).

Генотип — совокупность генов данного организма.

Фенотип — совокупность характеристик, присущих индивиду на определённой стадии развития.

В задачах часто просят указать процент особей с определенным генотипом или фенотипом или указать расщепление по генотипу или фенотипу. Если упростить определение фенотипа, то фенотип- внешнее проявление признаков из генотипа.

Кроме всяких понятий, нужно знать законы Грегора Менделя — отца генетики.

Грегор Мендель скрещивал горох с плодами, отличающимися окраской и гладкостью кожуры. Благодаря его наблюдениям и появились три закона генетики:

I. Закон единообразия гибридов первого поколения:

При моногибридном скрещивании отличающихся гомозигот все потомки первого поколения будут одинаковы по фенотипу.

II. Закон расщепления

При скрещивании потомков первого поколения наблюдается расщепление 3:1 по фенотипу и 1:2:1 по генотипу.

III. Закон независимого расщепления

При дигибридном скрещивании двух отличающихся гомозигот во втором поколении наблюдается расщепление по фенотипу в соотношении 9:3:3:1.

Когда навык решения генетический задач будет получен может возникнуть вопрос: а зачем мне знать законы Менделя, если я и так прекрасно могу решить задачу и найти расщепление в частных случаях? Внимание ответ: в некоторых заданиях может потребоваться указать по какому закону произошло расщепление, но относится это скорее к заданиям развернутым ответом.

Подковавшись в теории, можно наконец-то перейти к задачам. 😉

Разбор типовых заданий №6 ЕГЭ по биологии

Задание EB0621 Определите соотношение фенотипов потомков в анализирующем скрещивании дигетерозиготной самки мухи дрозофилы при независимом наследовании генов. Ответ запишите в виде последовательности цифр, показывающих соотношение получившихся фенотипов

Дигетерозиготная – значит, мы имеем дело с двумя признаками, каждый из которых имеет доминантный и рецессивный аллель.

Анализирующее скрещивание – скрещивание с особью с рецессивными аллелями генов.

Независимое наследование – значит, доминирование абсолютное, промежуточного признака нет. То есть, проявляется доминантный признак и при доминантной гомозиготе, и при гетерозиготе.

Р: АаВв х аавв

G: АВ, Ав, аВ, ав ; ав

F: АаВв, Аавв, ааВв, аавв

Выпишем фенотипы:

АаВв – проявляются оба доминантных признака.

Аавв – проявляется доминантный признак, обозначенный буквой «А» и рецессивный признак, обозначенный буквой «В».

ааВв — проявляется доминантный признак, обозначенный буквой «В» и рецессивный признак, обозначенный буквой «А».

аавв — проявляются оба рецессивных признака.

Следовательно, все 4 варианта фенотипов потомков различаются.

Ответ: 1111

pазбирался: Ксения Алексеевна | обсудить разбор | оценить

Задание EB0618D Определите вероятность (%) получения потомков с доминантным проявлением признака в моногибридном скрещивании гетерозиготных гибридов между собой при полном доминировании этого признака. Ответ запишите в виде числа.

Разбираемся в условии.

«Моногибридное скрещивание» — один признак. «Гетерозиготы» имеют набор Аа. «Полное доминирование» — значит, нет среднего фенотипического проявления признака.

P: Аа х Аа

G: А а ; А а

F: АА, Аа, Аа, аа

Выпишем фенотипы:

АА – проявится доминантный признак.

2 Аа – проявится доминантный признак.

аа – проявится рецессивный признак.

Значит, в 3 из 4 случаев проявится доминантный признак, это ¾ = 75%.

Ответ: 75

pазбирался: Ксения Алексеевна | обсудить разбор | оценить

Задание ЕВ0619D Сколько фенотипов проявится у гибридов при скрещивании дигетерозиготного растения гороха с гомозиготным по рецессивным признакам растением, если признаки наследуются независимо друг от друга, а доминирование полное? В ответе запишите только соответствующее число

Дигетерозиготный – 2 признака, притом есть и доминантный и рецессивный аллели, то есть АаВв

Гомозиготный по рецессивным признакам – только рецессивные аллели, то есть аавв

Запишем решение в виде задачи.

Скрещиваемые особи:

Р: АаВв х аавв

Выписываем гаметы:

G: АВ Ав аВ ав; ав

Определяем генотипы потомства:

F1: АаВв; Аавв; ааВв; аавв

Определим фенотипы потомства:

АаВв – проявятся оба доминантных признака.

Аавв – проявится первый доминантный признак и второй рецессивный признак.

ааВв — проявится первый рецессивный признак и второй доминантный признак.

аавв — проявятся оба рецессивных признака.

Следовательно, 4 фенотипа

Ответ: 4

pазбирался: Ксения Алексеевна | обсудить разбор | оценить

Задание EB0620D Сколько фенотипов у потомков может получиться при самоопылении растения душистого горошка, гетерозиготного по признаку окраски плодов, при полном доминировании этого признака? Ответ запишите в виде числа.

Запишем в виде задачи:

Гетерозиготен, т.е есть и доминантный и рецессивный аллель. Так как в условии сказано, что горошек самоопыляется, то оба генотипа будут одинаковыми.

Р: Аа х Аа

G: А а ; А а

F1: АА, Аа, Аа, аа

Мы получили 3 вида генотипов, рассмотрим фенотипы.

АА – проявится доминантный признак.

Аа – проявится доминантный признак.

аа – проявится рецессивный признак.

Итого: 2 фенотипа.

Ответ: 2

pазбирался: Ксения Алексеевна | обсудить разбор | оценить

Задание EB0619t Какое число фенотипов образуется в потомстве при скрещивании Аа х Аа в случае неполного доминирования? Ответ запишите в виде числа.

Распишем это как задачу:

Выписываем особей, которые скрещиваются.

Р: ♀Аа х ♂Аа

Теперь определим гаметы обоих «родителей», т.к они имеют одинаковый генотип, то и гаметы будут одинаковыми.

G: А   а; А   а

Получаем потомков первого поколения. Для этого запишем все возможные варианты пар гамет.

F1: АА, Аа, аА, аа

Мы выписали генотипы потомков, но вопрос про фенотипы. В условии сказано, что доминирование неполное. Это значит, что доминантный признак в гетерозиготе (Аа) не будет проявляться строго как доминантный, это будет среднее между доминантным (А) и рецессивным (а).

Проанализируем полученных потомков:

АА — проявляется только доминантный признак, это доминантная гомозигота.

Аа — генотип, который мы получили дважды. Это гетерозигота, проявится признак отличающийся и от доминантного, и от рецессивного.

аа — рецессивная гомозигота, проявится только рецессивный признак.

Ответ: 3

pазбирался: Ксения Алексеевна | обсудить разбор | оценить

Задание EB23285 По изображённой на рисунке родословной определите вероятность (в процентах) рождения у родителей 1 и 2 ребёнка с признаком, обозначенным чёрным цветом, при полном доминировании этого признака. Ответ запишите в виде числа.

Итак, учимся анализировать подобные схемы.

Мы видим, что признак проявляется как у мужчин, так и у женщин, значит, он не сцеплен с полом.

Проявляется в каждом поколении, значит, доминантный.

Раз у одного из детей пары признак не проявился, значит, родители — гетерозиготы.

Ген Признак
А Проявляется
а Не проявляется

Аа х Аа

F1:  АА — проявляется

        Аа — проявляется

        Аа — проявляется

        аа — не проявляется

3 — проявляется из 4

3 * 100 : 4 = 75%

Ответ: 75

pазбирался: Ксения Алексеевна | обсудить разбор | оценить

Задание EB21284 Какую группу крови по системе АВО имеет человек с генотипом IBI0? В ответ запишите цифру.

Воспользуемся табличкой:

В нашем генотипе записаны агглютиногены В и 0. Эта пара дает третью группу крови.

 Ответ: 3

pазбирался: Ксения Алексеевна | обсудить разбор | оценить

Задание EB21264 Какова вероятность рождения здоровых мальчиков в семье, где мать здорова, а отец болен гипертрихозом — болезнью, обусловленной наличием гена, сцепленного с Y−хромосомой?

Если признак сцеплен с Y-хромосомой, значит, на Х-хромосоме он никак не отражается.

Женский пол гомозиготен: ХХ, а мужской гетерозиготен: ХY.

Решение задач с половыми хромосомами практически не отличается от решения задач с аутосомами.

Составим табличку ген и признак, которую также следует составлять и для задач про аутосомные хромосомы, если указаны признаки и это важно.

ген признак
Х Здорова
Ya Болен

Буква над Y обозначает, что с этой хромосомой сцеплен ген. Признаки бывают доминантными и рецессивными, они обозначаются заглавными и маленькими буквами, могут относиться как к Х-хромосоме, так и к Y-хромосоме, зависит от задачи.

♀ХХ х ХYa

F1:      ХХ — девочка, здорова

            ХYa— мальчик, болен

Мальчики, родившиеся у этой пары, будут 100% больны, значит 0% здоровы.

Ответ: 0

pазбирался: Ксения Алексеевна | обсудить разбор | оценить

Задание EB11559 Каково соотношение генотипов у потомства, полученного от скрещивания особей с генотипами АаВb х ААВВ?

АаВb х ААВВ

F1: AaBb; Aabb; aaBb; aabb

Все 4 генотипа разные.

Ответ: 4

pазбирался: Ксения Алексеевна | обсудить разбор | оценить

Задание EB2420 Генотип одного из родителей будет АaBb, если при анализирующем дигибридном скрещивании и независимом наследовании признаков наблюдается расщепление по фенотипу в потомстве в соотношении. Ответ запишите в виде последовательности цифр, показывающих соотношение получившихся фенотипов, в порядке их убывания.

Анализирующее дигибридное скрещивание, значит, у второй особи рецессивная дигомозигота: aabb.

АaBb х aabb

Здесь можно обойтись без решетки Пеннета.

Поколения обозначаются буквой F.

F1: AaBb; Aabb; aaBb; aabb

Все четыре варианта фенотипов разные, так что относятся они друг к другу как 1:1:1:1.

Ответ: 1111

pазбирался: Ксения Алексеевна | обсудить разбор | оценить

Задание EB2408 Правило единообразия первого поколения проявится, если генотип одного из родителей — aabb, а другого —

По правилу единообразия скрещиваться должны гомозиготы чистых линий. Значит, генотип другой особи должен быть AABB или ааbb.

В ответ записывается один из вариантов генотипа, оба будут зачтены как верные.

Ответ: ААВВ, или ааbb

pазбирался: Ксения Алексеевна | обсудить разбор | оценить

Задание EB2406 При скрещивании особей с генотипами АаВb с АаВb (гены не сцеплены) доля (%) гетерозигот по обеим аллелям (дигетерозигот) в потомстве составит….

Составим решетку Пеннета. Для это выпишем гаметы одной особи в столбик, гаметы другой — в строку, получим таблицу:

Найдем дигетерозиготы в таблице:

Всего зигот:  16

Дигетерозигот: 4

Посчитаем процент:

Х = 25%

Ответ: 25

pазбирался: Ксения Алексеевна | обсудить разбор | оценить

Задание EB2311 Сколько видов гамет образуется у дигетерозиготных растений гороха при дигибридном скрещивании (гены не образуют группу сцепления)? В ответ запишите цифру.

Раз растения дигетерозиготны, то это значит, что по обоим признакам у них одна аллель доминантная, а вторая-рецессивная.

Получаем генотипы AaBb и AaBb.

Гаметы в задачах обозначаются буквой G, притом без запятых, в кружочках, указываются вначале гаметы одной особи, потом ставится точка с запятой (;), пишутся гаметы другой особи, тоже в кружочках.

Скрещивание обозначается значком «х».

AaBb x AaBb

Выпишем гаметы, для этого переберем все сочетания:

Гаметы у первой и второй особи получились одинаковыми, так генотип их был тоже одинаков. Значит, у нас получилось 4 разных типа гамет:

Ответ: 4

pазбирался: Ксения Алексеевна | обсудить разбор | оценить

Задание EB2308 Сколько типов гамет образуется у особи с генотипом aabb?

У нас есть две пары аллельных хромосом:

Первая пара: аа.

Вторая пара: bb.

Это все гомозиготы. Можно составить лишь одну комбинацию: ab.

Ответ: 1

pазбирался: Ксения Алексеевна | обсудить разбор | оценить

ЕГЭ по биологии, подготовка к ЕГЭ по биологии 2021 в Москве, время экзамена, критерии, перевод баллов — Учёба.ру

11Биологические термины и понятия
21Биология как наука. Методы научного познания. Уровни организации живого
31Генетическая информация в клетке. Хромосомный набор, соматические и половые клетки
42Клетка как биологическая система. Жизненный цикл клетки
52Клетка как биологическая система. Строение клетки, метаболизм. Жизненный цикл клетки
61Моно- и дигибридное, анализирующее скрещивание
72Организм как биологическая система. Селекция. Биотехнология
82Организм как биологическая система. Селекция. Биотехнология
92Многообразие организмов. Бактерии, грибы, растения, животные, вирусы
102Многообразие организмов. Бактерии, грибы, растения, животные, вирусы
112Многообразие организмов. Основные систематические категории, их соподчинённость
122Организм человека. Гигиена человека
132Организм человека
142Организм человека
152Эволюция живой природы
162Эволюция живой природы. Происхождение человека
172Экосистемы и присущие им закономерности. Биосфера
182Экосистемы и присущие им закономерности. Биосфера
192Общебиологические закономерности
202Общебиологические закономерности. Человек и его здоровье
212Биологические системы и их закономерности

Результаты ЕГЭ по биологии стабильны

Предварительные итоги ЕГЭ по биологии демонстрируют стабильность результатов этого экзамена по сравнению с прошлыми годами. В основной срок 18 июня биологию сдавали более 127 тысяч участников, что на 3 тысячи больше, чем в прошлом году.

Средний тестовый балл по биологии практически не изменился по сравнению с прошлым годом и составил 51,1.

6367 участников ЕГЭ по биологии написали экзаменационную работу на высокий балл (от 81 до 100), стобалльников по этому предмету в 2021 году – 62 человека.

Не преодолели минимальную границу в 36 тестовых баллов около 18,6% участников, что немногим больше, чем в прошлом году.

«В 2021 году большинство участников основного периода экзамена справились с заданиями первой части практически по всем разделам курса биологии, продемонстрировали умения решать простейшие биологические задачи по генетике и цитологии, заполнять схемы, анализировать биологический текст и определять нужную информацию, анализировать результаты экспериментов, представленные в виде таблиц, графиков, диаграмм и делать правильные выводы. Положительные результаты свидетельствует об овладении участниками экзамена базовым ядром содержания биологического образования, о сформированности основных биологических знаний, предметных и метапредметных умений», — прокомментировали результаты экзамена в Федеральном институте педагогических измерений.

Однако с отдельными заданиями базового и особенно повышенного уровня сложности участники экзамена справились хуже. Низкие результаты получены по темам «Дыхание человека», «Нервная система человека», «Внутреннее строение насекомых», «Фотосинтез». Проблемными, оказались и ряд заданий на последовательность процессов и явлений, например, мейоз, митоз, кровообращение.

Среди заданий части 2 высокого уровня сложности наибольшие затруднения вызвали задания линий 25 и 26, где требовалось дать развернутый, аргументированный ответ. В этих заданиях требовалось продемонстрировать не только знания, но и умения объяснять и интерпретировать научные факты, конкретные примеры, применять теоретические знания для объяснения биологических процессов и явлений.

В тоже время участники экзамена успешно продемонстрировали умения анализировать тексты, находить ошибочные суждения и исправлять их, определять по рисункам организмы разных царств, отдельные органы человека, объяснять их функции.

Структура ЕГЭ 2021 по биологии





Выберите город, в который хотите поступатьАбаканАльметьевскАнапаАрхангельскАстраханьБакуБалашихаБарнаулБелгородБелорецкБиробиджанБлаговещенскБрянскБуденновскВеликий НовгородВладивостокВладикавказВладимирВолгоградВологдаВоронежВыборгВышний ВолочекГеленджикГрозныйДмитровДушанбеЕкатеринбургЕлабугаЕлецЕреванЕссентукиЖелезногорскЗлатоустИвановоИжевскИркутскКазаньКалининградКалугаКаменск-УральскКемеровоКировКирово-ЧепецкКисловодскКонаковоКраснодарКрасноярскКурганКурскЛипецкМагаданМагнитогорскМайкопМахачкалаМинскМичуринскМоскваМурманскНабережные ЧелныНижневартовскНижнекамскНижний НовгородНижний ТагилНовомосковскНовороссийскНовосибирскНорильскНур-Султан (Астана)ОбнинскОмскОрелОренбургОрскПензаПермьПетрозаводскПетропавловск-КамчатскийПодольскПсковПятигорскРжевРостов-на-ДонуРязаньСалехардСамараСанкт-ПетербургСаранскСаратовСаяногорскСевастопольСерпуховСимферопольСмоленскСосновый БорСочиСтавропольСтарый ОсколСтерлитамакСургутСыктывкарТаганрогТамбовТашкентТверьТольяттиТомскТулаТюменьУлан-УдэУльяновскУфаУхтаХабаровскХанты-МансийскХимкиЧебоксарыЧелябинскЧереповецЧеркесскЧитаЭлектростальЮжно-СахалинскЯкутскЯрославль

Пожалуйста, выберите, кем вы являетесьЯ абитуриентЯ сотрудник ВУЗаЯ родитель абитуриентаСтудент колледжаШкольник до 11-го классаСпециалистБакалаврМагистрЯ учитель в школе


Регистрируясь через данную форму, я соглашаюсь с политикой конфеденциальности и согласен на обработку персональных данных.

Хочу, что вы отправляли мне индивидуальные подборки и лучшие предложения от вузов по нужным мне критериям.

Решу егэ по биологии задание 6. Скрещивание. Теория к заданиям по скрещиванию

Экзамен по биологии относится к числу выборочных и сдавать ее будут те, кто уверен в знаниях. ЕГЭ по биологии считается сложным предметом, так как проверяются знания, накопленные за все годы изучения.

Задания ЕГЭ по биологии подобраны разнотипные, для их решения необходимы уверенные знания по основным темам школьного курса биологии. На основе демоверсии педагоги разработали свыше 10 тестовых заданий по каждой теме.

Темы, которые нужно изучить при выполнении заданий смотрите от ФИПИ. Для каждого задания прописан свой алгоритм действий, который поможет при решении задач.

Изменений в КИМ ЕГЭ 2020 по биологии нет.

Структура заданий ЕГЭ по биологии:

  • Часть 1 – это задания с 1 по 21 с кратким ответом, на выполнение отводится примерно до 5 минут.

Совет : внимательно читайте формулировки вопросов.

  • Часть 2 – это задания с 22 по 28 с развернутым ответом, на выполнение отводится примерно 10-20 минут.

Совет : литературно излагай свои мысли, отвечай на вопрос подробно и всесторонне, давай определение биологическим терминам, даже если этого не требуют в заданиях. В ответе должен быть план, не писать сплошным текстом, а выделять пункты.

Что требуются от ученика на экзамене?

  • Умение работать с графической информацией (схемы, графики, таблицы) – ее анализ и использование;
  • Множественный выбор;
  • Установление соответствия;
  • Установление последовательности.

Баллы за каждое задание по биологии ЕГЭ

Для того, чтобы получить наивысшую оценку по биологии, необходимо набрать 58 первичных баллов, которые будут переведены в сто по шкале.

  • 1 балл - за 1, 2, 3, 6 задания.
  • 2 балла - 4, 5, 7-22.
  • З балла - 23-28.

Как подготовиться к тестовым заданиям по биологии

  1. Повторение теории.
  2. Правильное распределение времени на каждое задание.
  3. Решение практических задач по несколько раз.
  4. Проверка уровня знаний путем решения тестов онлайн.

Регистрируйся, занимайся и получай высокий балл!

Определенно решили, что в 2019 году будете сдавать ЕГЭ по биологии – мы расскажем о самых актуальных новостях предстоящего экзамена, какие изменения ожидают выпускников 2018-2019 учебного года, какой будет структура билета, как должна быть организована подготовка и, конечно, какая дата будет отведена для проведения досрочной и основной сессии.

В 2019 году ЕГЭ по биологии будет одним из предметов по выбору, а потому информация будет полезна не только учащимся специализированных классов, а и обычным школьникам, желающим продолжить обучение в престижных ВУЗах России.

Кому обязательно сдавать биологию?

В первую очередь данный предмет необходим ребятам, желающим добиться успеха в изучении различных отраслей медицины, ветеринарии, агрономии или химической промышленности, но в 2019 году сертификат ЕГЭ по биологии будет котироваться также и при поступлении на факультеты физического воспитания, психологии, палеонтологии, ландшафтного дизайна и др.

Биология – предмет, который нравится многим школьникам, ведь многие темы близки и понятны учащимся, а лабораторные работы в большинстве связаны с познанием окружающего мира, что вызывает у детей неподдельный интерес. Но, выбирая ЕГЭ по биологии, важно понимать, что на экзамен выносится достаточно большой объем материала, а для поступления на различные факультеты зачастую требуется также сертификат по химии, естествознанию или физике.

Важно! Полный перечень необходимых сертификатов ЕГЭ, позволяющий претендовать на бюджетное или контрактное обучение в том либо ином университете РФ можно узнать на сайте интересующего вас учебного заведения.

Даты проведения

Как и все остальные предметы, в 2019 году ЕГЭ по биологии будут сдавать в дни, установленные календарем ГИА. Так, в 2019 году для данной дисциплины отвели такие дни:

Основная дата

Резервный день

Досрочный

Основной

20.06.19 и 01.07.19

Для лиц, повторно допущенных для сдачи, также были установлены свои даты для проведения испытаний в апреле и июне.

Нововведения 2019 года

Хотя кардинальные изменения не коснутся ЕГЭ по биологии, некоторые изменения в билетах 2019 года все же будут.

Основным нововведением 2018-2019 учебного года станет замена 2-хбального задания 2-й линии (множественный выбор) на 1-бальное задание, предполагающее работу с таблицей. Таким образом, максимальное количество первичных баллов по предмету теперь составит 58 (на 1 балл меньше чем было в 2018 году).

В остальном же структура КИМ останется неизменной, что должно порадовать 11-тиклассников, ведь в процессе подготовки можно будет опираться на многочисленные материалы 2018 года, доступные в интернете.

Структура КИМов по биологии

Итак, зная уже, какие изменения произойдут в ЕГЭ по биологии, давайте подробнее разберем виды заданий и их распределение в билете. КИМ, как и ранее, будет включать в себя 28 заданий, разделенных на две части:

Предложенный формат КИМ позволяет оценить знания выпускника по 7 основным блокам:

Распределение заданий по уровням сложности будет следующим:

На выполнение экзаменационной работы по биологии в 2019 году будет отведено 3,5 часа (210 мин.) с учетом того, что экзаменуемый должен тратить на каждое задание 1-го блока в среднем не более 5 минут, а на каждое здание 2-го блока – от 10 до 20 минут.

Приносить с собой дополнительные материалы и оборудование, а также использовать их во время ЕГЭ по биологии запрещено!

Оценивание работы

За правильное выполнение 21 задания 1-го блока экзаменуемый может набрать максимум 38 первичных баллов, а за выполнение 7 заданий второго – еще 20, что в сумме составляет 58 баллов, что и будет соответствовать 100-бальному результату ЕГЭ.

Первый блок работы, при выполнении которого экзаменуемый заполняет таблицу ответов, проверяется электронным методом, а второй блок оценивается двумя независимыми экспертами. Если их мнение расходится более чем на 2 балла, к проверке работы привлекается 3-й эксперт.

Хотя результаты ЕГЭ уже давно не приравнивают к определенным оценкам по 5-тидбальной шкале, многие все же хотят знать, как они справились с заданием. Перевести результат 2019 года в школьную оценку можно будет по такой приблизительной таблице соответствия:

Для получения аттестата достаточно будет набрать 16 первичных (или 36 тестовых) баллов, хотя такой результат и не позволит вступить в борьбу за бюджетное место в университете.

При этом проходной балл в ВУЗы колеблется в диапазоне от 65 до 98 баллов (не первичных, а уже тестовых). Естественно, что проходной порог московских университетов максимально приближен к верхней границе диапазона, что заставляет 11-тиклассников серьезнее относиться к подготовке и ориентироваться на 100-бальную отметку, а не минимальный порог.

Секреты подготовки

Хотя на первый взгляд кому-то может показаться, что по предмету «биология» в 2019 сдать ЕГЭ будет не сложно, подготовка к экзамену должна быть основательной, ведь школьный курс довольно обширный, а в билетах есть много «подводных камней».

Из основных ошибок, допускаемых выпускниками прошлых сезонов, эксперты выделили:

  • незнание терминологии;
  • неумение работать с табличными и графическими материалами;
  • невнимательное прочтение вопроса;
  • нарушение правил оформления бланка.

Сложнее всего в 2017 и 2018 году экзаменуемым давались темы «Человек и его здоровье», а также «Клетка как биологическая система».

Как же построить работу по подготовке к экзамену?

  1. Ознакомиться с кодификатором и спецификациями, найти которые можно на сайте ФИПИ.
  2. Оценить уровень собственных знаний, выполнив задания ЕГЭ 2018 года.
  3. Восполнить пробелы в теории.
  4. Отточить навык решения различных видов задач, как можно больше практикуясь.
  5. Еще раз проверить себя, решив демоверсию 2019 года.
  6. Закрепить полученный результат, продолжая активно решать задания из тем, которые даются сложнее всего.

Многих 11-тиклассников волнует вопрос, можно ли подготовиться к ЕГЭ по биологии самостоятельно так, что бы в 2018-2019 году не нанимать дорогостоящих репетиторов. Ответ прост – все зависит от того, какой уровень знаний вы имеете в начале пути и на каком уровне находиться навык самоорганизации процесса самообучения. Для тех, кто чувствует в себе силы справиться с задачей без посторонней помощи, рекомендуем:

  • установить ежедневный минимум работы и строго выполнять его изо дня в день;
  • не лениться искать больше информации, чем дано в учебнике;
  • искать ответы на любой возникающий вопрос;
  • просматривать онлайн уроки, в которых дается разбор сложных заданий.

Именно такое полезное видео мы предлагаем вам посмотреть прямо сейчас:

За это задание вы можете получить 1 балл на ЕГЭ в 2020 году

Проверку знаний учебного материала по теме «Генетика. Наследственность» предлагает задание 6 ЕГЭ по биологии. Все варианты тестов содержат довольно обширное количество материала, разбитого на несколько подтем. Часть билетов посвящена генетическим терминам. Хотите успешно сдать испытание? Повторяйте перед экзаменом - что такое генотип и фенотип, геном и кодон, генофонд и генетический код, как называют парные гены гомологичных хромосом и как - организм, в генотипе которого содержатся разные аллели одного гена. Обязателно в одном из вариантов билета попадутся вопросы, посвященные работам известного ученого Грегора Иоганна Менделя: как он называл те признаки, что не проявляются у гибридов первого поколения или как сегодня называется введенное им понятие «наследственный фактор».

Задание 6 ЕГЭ по биологии содержит и много задач на сцепленное наследование с полом. «Может ли у отца-гемофилитика родиться дочь, больная гемофилией?», «Какова вероятность рождения мальчика-гемофилика у женщины с геном гемофилии и здорового мужчины». Потренируйтесь перед экзаменом решать задачи на составление генофонда – их в задании №6 ЕГЭ по биологии также много. Типичные примеры таких задач: «Составьте генотип человека-дальтоника» или «Составьте генотип кареглазой дочери отца-дальтоника, если у нее – нормальное цветовое зрение». В каждой из подобных задач в качестве вариантов ответов будут приведены различные варианты генотипа, выбрать вы должны единственный правильный.

Биология. Человек. Рабочая тетрадь. 8 класс. ФГОС. Тестовые задания ЕГЭ - Сонин Н.И., Агафонова И.Б. | 978-5-358-21550-4

Стоимость товара может отличаться от указанной на сайте!
Наличие товара уточняйте в магазине или по телефону, указанному ниже.

г. Воронеж, площадь Ленина, д.4

8 (473) 277-16-90

г. Липецк, проспект Победы, 19А

8 (4742) 22-00-28

г. Воронеж, ул. Маршака, д.18А

8 (473) 231-87-02

г. Липецк, пл.Плеханова, д. 7

8 (4742) 47-02-53

г. Воронеж, ул. Г. Лизюкова, д. 66 а

8 (473) 247-22-55

г. Воронеж, ул. Плехановская, д. 33

8 (473) 252-57-43

г. Воронеж, ул. Ленинский проспект д.153

8 (473) 223-17-02

г. Воронеж, ул. Хользунова, д. 35

8 (473) 246-21-08

г. Россошь, Октябрьская пл., 16б

8 (47396) 5-29-29

г. Лиски, ул. Коммунистическая, д.7

8 (47391) 2-22-01

г. Белгород, Бульвар Народный, 80б

8 (4722) 42-48-42

г.Воронеж, ул. Жилой массив Олимпийский, д.1

8 (473) 207-10-96

г. Воронеж, ул.Челюскинцев, д 88А

8 (4732) 71-44-70

г. Воронеж, ул. Ростовская, д,58/24 ТЦ «Южный полюс»

8 (473) 280-22-42

г. Воронеж, ул. Пушкинская, 2

8 (473) 300-41-49

г. Липецк, ул.Стаханова,38 б

8 (4742) 78-68-01

г.Старый Оскол, мкр Олимпийский, д. 62

8 (4725) 39-00-10

ЕГЭ по биологии 2018: задание 27

Задание 27: что нового?

Часть заданий этой линии изменилась: теперь чаще требуется предсказать последствия мутации участка гена. В первую очередь будут встречаться варианты заданий на генные мутации, но и хромосомные, и геномные мутации тоже уместно повторить.

В целом, задание № 27 в этом году представлено очень разнообразными вариантами. Часть заданий связана с синтезом белка. Здесь важно понимать: алгоритм решения задачи зависит от того, как она сформулирована. Если задание начинается со слов «известно, что все виды РНК транскрибируются на ДНК» — это одна последовательность синтеза, но может быть предложено и просто синтезировать фрагмент полипептида. Независимо от формулировки, крайне важно напомнить ученикам, как правильно писать последовательности нуклеотидов ДНК: без пробелов, дефисов и запятых, сплошной последовательностью знаков.

Чтобы грамотно решать задачи, нужно внимательно читать вопрос, обращая внимание на дополнительные комментарии. Вопрос может звучать так: какие изменения могут произойти в гене в результате мутации, если в белке одна аминокислота заменилась на другую? Какое свойство генетического кода определяет возможность существования разных фрагментов мутированной молекулы ДНК? Может быть также дано задание восстановить фрагмент ДНК в соответствии с мутацией.

Если в задаче встречается формулировка «объясните, используя свои знания о свойствах генетического кода», уместно будет перечислить все свойства, которые известны учащимся: избыточность, вырожденность, неперекрываемость и т.д.

Какие темы должны быть изучены, чтобы успешно решать задачи 27 линии?
  • Митоз, мейоз, циклы развития растений: водорослей, мхов, папоротников, голосеменных, покрытосеменных.

  • Микроспорогенез и макроспорогенез у голосеменных и покрытосеменных.

ЕГЭ. Биология. Большой сборник тематических заданий для подготовки к единому государственному экзамену

Вниманию учащихся и учителей предлагается новое учебное пособие, которое поможет успешно подготовиться к единому государственному экзамену по биологии. Сборник содержит вопросы, подобранные по разделам и темам, проверяемым на ЕГЭ, и включает задания разных типов и уровней сложности. В конце пособия приводятся ответы на все задания. Предлагаемые тематические задания помогут учителю организовать подготовку к единому государственному экзамену, а учащимся — самостоятельно проверить свои знания и готовность к сдаче выпускного экзамена. Книга адресована учащимся, учителям и методистам.

Купить
Как вести подготовку?
  1. Покажите учащимся схемы и алгоритмы: как у растений образуются споры и гаметы, как у животных — гаметы и соматические клетки. Полезно просить учеников смоделировать самостоятельно схемы митоза и мейоза: это позволяет понять, почему гаплоидные клетки, образовавшиеся при мейозе, позже становятся диплоидными.

  2. Включите зрительную память. Полезно запоминать иллюстрации базовых схем эволюции жизненного цикла различных растений — например, цикл чередования поколений у водорослей, папоротников, мохообразных. Неожиданно, но вопросы, связанные с жизненным циклом сосны, почему-то часто вызывают затруднения. Сама по себе тема не сложна: достаточно знать о микроспорангиях и мегаспорангиях, что образуются они мейозом. Необходимо понимать, что шишка сама по себе диплоидна: для педагога это очевидно, а для ученика — не всегда.

  3. Обратите внимание на нюансы формулировок. При описании некоторых вопросов нужно вносить уточнения: в жизненном цикле бурых водорослей наблюдается чередование гаплоидного гаметофита и диплоидного спорафита с преобладанием последнего (так мы избавимся от возможных придирок). Нюанс в теме жизненного цикла папоротников: объясняя, из чего и каким образом образуются споры, можно ответить по-разному. Один вариант — из клеток спорагона, а другой, более удобный, — из материнских клеток спор. Оба ответа удовлетворительны.

Разбираем примеры задач

Пример 1. Фрагмент цепи ДНК имеет следующую последовательность: ТТТГЦГАТГЦЦЦГЦА. Определите последовательность аминокислот в полипептиде и обоснуйте свой ответ. Какие изменения могут произойти в гене в результате мутации в, если в белке третья аминокислота заменилась на аминокислоту ЦИС? Какое свойство генетического кода определяет возможность существования разных фрагментов мутированной молекулы ДНК? Ответ поясните, используя таблицу генетического кода.

Решение.Эта задача легко раскладывается на элементы, которые составят правильный ответ. Лучше всего действовать по проверенному алгоритму:

  1. определяем последовательность аминокислот во фрагменте;

  2. пишем, что произойдет при замене одной аминокислоты;

  3. делаем вывод, что имеет место вырожденность генетического кода: одна аминокислота кодируется более чем одним триплетом (здесь нужен навык решения подобных задач).

Пример 2. Хромосомный набор соматических клеток пшеницы равен 28. Определите хромосомный набор и число молекул ДНК в одной из клеток семязачатка перед началом мейоза, в анафазе мейоза I и анафазе мейоза II. Объясните, какие процессы происходят в эти периоды и как они влияют на изменение числа ДНК и хромосом.

Решение. Перед нами классическая, всем известная задача по цитологии. Здесь важно запомнить: если в задаче просят определить хромосомный набор и число молекул ДНК, к тому же показывают цифры — не ограничивайтесь формулой: обязательно указывайте числа.

В решении обязательны этапы:

  1. указать начальное число молекул ДНК. В данном случае это 56 — так как они удваиваются, а число хромосом не изменяется;

  2. описать анафазу мейоза I: к полюсам расходятся гомологичные хромосомы;

  3. описать анафазу мейоза II: число молекул ДНК — 28, хромосом — 28, к полюсам расходятся сестринские хроматиды-хромосомы, так как после редукционного деления мейоза I число хромосом и ДНК уменьшилось в 2 раза.

В такой формулировке, ответ, скорее всего, принесет желаемый высокий балл.


ЕГЭ. Биология. Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ

Вниманию учащихся и учителей предлагается новое учебное пособие, которое поможет успешно подготовиться к единому государственному экзамену по биологии. Справочник содержит весь теоретический материал по курсу биологии, необходимый для сдачи ЕГЭ. Он включает в себя все элементы содержания, проверяемые контрольно-измерительными материалами, и помогает обобщить и систематизировать знания и умения за курс средней (полной) школы. Теоретический материал изложен в краткой, доступной форме. Каждый раздел сопровождается примерами тестовых заданий, позволяющими проверить свои знания и степень подготовленности к аттестационному экзамену. Практические задания соответствуют формату ЕГЭ. В конце пособия приводятся ответы к тестам, которые помогут школьникам и абитуриентам проверить себя и восполнить имеющиеся пробелы. Пособие адресовано школьникам, абитуриентам и учителям.

Купить

Пример 3. Какой хромосомный набор характерен для клеток пыльцевого зерна и спермиев сосны? Из каких исходных клеток и в результате какого деления образуются эти клетки?

Решение. Задача сформулирована прозрачно, ответ прост и легко разбивается на компоненты:

  1. клетки пыльцевого зерна и спермии имеют гаплоидный набор хромосом;

  2. клетки пыльцевого зерна развиваются из гаплоидных спор — митозом;

  3. спермии — из клеток пыльцевого зерна (генеративной клетки), тоже митозом.

Пример 4. У крупного рогатого скота в соматических клетках 60 хромосом. Определите число хромосом и молекул ДНК в клетках яичников в интерфазе перед началом деления и после деления мейоза I. Объясните, как образуется такое число хромосом и молекул ДНК.

Решение. Задача решается по ранее описанному алгоритму. В интерфазе перед началом деления число молекул ДНК 120, хромосом — 60; после мейоза I—соответственно 60 и 30. Важно отметить в ответе, что перед началом деления молекулы ДНК удваиваются, а число хромосом не изменяется; мы имеем дело с редукционным делением, поэтому число ДНК уменьшается в 2 раза.

Пример 5. Какой хромосомный набор характерен для клеток заростка и гамет папоротника? Объясните, из каких исходных клеток и в результате какого деления образуются эти клетки.

Решение. Это тот самый тип задачи, где ответ легко раскладывается на три элемента:

  1. указываем набор хромосом заростка n, гамет — n;

  2. обязательно указываем, что заросток развивается из гаплоидной споры путем митоза, а гаметы — на гаплоидном заростке, путем митоза;

  3. поскольку точное число хромосом не указано, можно ограничиться формулой и писать просто n.

Пример 6. У шимпанзе в соматических клетках 48 хромосом. Определите хромосомный набор и число молекул ДНК в клетках перед началом мейоза, в анафазе мейоза I и в профазе мейоза II. Объясните ответ.

Решение. Как вы могли заметить, в подобных задачах точно просматривается число критериев ответа. В данном случае они такие: определить набор хромосом; определить его в определенных фазах —и обязательно дать объяснения. Логичнее всего в ответе давать пояснения после каждого числового ответа. Например:

  1. даем формулу: перед началом мейоза набор хромосом и днк равен 2n4c; в конце интерфазы произошло удвоение ДНК, хромосомы стали двухроматидными; 48 хромосом и 96 молекул ДНК;

  2. в анафазе мейоза число хромосом не изменяется и равно 2n4c;

  3. в профазу мейоза II вступают гаплоидные клетки, имеющие набор из двухроматидных хромосом с набором n2c. Следовательно, на этом этапе мы имеем 24 хромосомы и 48 молекул ДНК.

ЕГЭ. Биология. Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ

Вниманию учащихся и учителей предлагается новое учебное пособие, которое поможет успешно подготовиться к единому государственному экзамену по биологии. Справочник содержит весь теоретический материал по курсу биологии, необходимый для сдачи ЕГЭ. Он включает в себя все элементы содержания, проверяемые контрольно-измерительными материалами, и помогает обобщить и систематизировать знания и умения за курс средней (полной) школы. Теоретический материал изложен в краткой, доступной форме. Каждый раздел сопровождается примерами тестовых заданий, позволяющими проверить свои знания и степень подготовленности к аттестационному экзамену. Практические задания соответствуют формату ЕГЭ. В конце пособия приводятся ответы к тестам, которые помогут школьникам и абитуриентам проверить себя и восполнить имеющиеся пробелы. Пособие адресовано школьникам, абитуриентам и учителям.

Купить
Общие рекомендации

Выучить можно все что угодно, но важнее научиться размышлять и применять выученные знания. иначе набрать адекватные проходные баллы не получится. во время учебного процесса уделите внимание формированию биологического мышления, научите учеников пользоваться адекватным для предмета языком, работать с терминологией. Нет смысла использовать в параграфе учебника термин, если он не будет работать в следующие два года.


6 Оценка на практике | Знание того, что знают студенты: наука и дизайн образовательной оценки

, программа тренировки и практики может быть подходящей для развития беглости и автоматизации навыка, но обычно не подходит на ранней стадии приобретения навыка (Goldman, Mertz, and Pellegrino, 1989). Также примечательно, что в среде, где учитель доминирует над всеми транзакциями, частые вызовы и использование обратной связи могут сделать это доминирование еще более угнетающим (Broadfoot, 1986).

Однако есть достаточно доказательств того, что формативное оценивание может улучшить обучение, если оно предназначено для предоставления студентам обратной связи об определенных качествах их работы и рекомендаций о том, что они могут сделать для улучшения. Этот вывод подтверждается несколькими обзорами исследовательской литературы, в том числе обзорами Натриелло (1987), Крукса (1988), Фукса и Фукса (1986), Хэтти (1987, 1990) и Блэка и Вилиама (1998). Многие исследования, в которых изучались преимущества между предварительными и последующими тестами, сравнивая программы, в которых формирующая оценка была в центре внимания нововведений и использовались согласованные контрольные группы, показали, что величина эффекта находится в диапазоне от 0.От 4 до 0. 7 1 (Black and Wiliam, 1998).

Когда в экспериментальных исследованиях сравнивались разные типы обратной связи, оказалось, что одни типы более полезны для обучения, чем другие. Многие исследования в этой области показали, что обучение усиливается за счет обратной связи, направленной на достижение целей обучения (например, Butler, 1988; Hattie, 1987, 1990; Kluger and DeNisi, 1996). Это исследование предполагает, что другие типы обратной связи, например, когда учитель сосредотачивается на выставлении оценок, на назначении или удержании специальных наград или на воспитании чувства собственного достоинства (пытаясь улучшить самочувствие учащегося, независимо от качества его или ее работы ), может быть неэффективным или даже вредным.

Культура сосредоточения внимания на оценках и наградах и видение обучения в классе как соревнования, по-видимому, глубоко укоренилась, и ее трудно изменить. Эта ситуация более очевидна в Соединенных Штатах, чем в некоторых других странах (Hattie, Biggs, and Purdie, 1996). Культура конкуренции во многих классах и школах может быть препятствием для обучения, особенно когда она связана с убеждениями в неизменной природе способностей (Vispoel, Austin, 1995; Wolf, Bixby, Glen, and Gardner, 1991).Такие убеждения со стороны преподавателей могут привести как к тому, чтобы называть учеников - открыто или скрытно - «умными» или «скучными», так и к подтверждению и усилению таких ярлыков посредством практики отслеживания.

Международные сравнительные исследования - в частности, тематические исследования и видео-исследования, проведенные для Третьего международного исследования математики и естествознания

Новые экзамены для сертификации учителей и руководителей школьного образования будут выпущены в 2012 году: Тестирование: OTI: NYSED

В следующей таблице перечислены справочники edTPA, необходимые для сертификационных областей в штате Нью-Йорк.Физические лица должны сдать edTPA в предметной области запрашиваемого сертификата.

* Справочник элементарной грамотности был указан как соответствующий справочник по грамотности для детей 6-го класса до 14 июля 2014 г.Если вы заполнили это руководство на основе информации, предоставленной до 14 июля 2014 г., этот экзамен может быть принят для получения сертификата грамотности (6-й класс при рождении).

Области сертификации

edTPA Справочник

Сельское хозяйство

Сельскохозяйственное образование

Слепые и слабовидящие

Специальное образование

Бизнес и маркетинг

Бизнес

Карьера и техническое образование

Эти кандидаты не обязаны проходить edTPA.

Детское образование - 1-6 классы

Начальное образование: грамотность с математическим заданием 4
OR
Начальное образование: математика с заданием на грамотность 4
OR
Начальное образование (доступно до октября 2018 года)

Компьютерные науки

Технологии и инженерное образование

Глухие и слабослышащие

Специальное образование

Дошкольное образование - 2 класс при рождении

Раннее детство

Специалист по образовательным технологиям

Эти кандидаты не обязаны проходить edTPA.

Искусство английского языка - 5–9 классы

Обучение английскому языку в среднем детстве

Искусство английского языка - 7–12 классы

Среднее образование на английском языке

Английский для носителей других языков

Английский как дополнительный язык

Семья и потребительские науки

Семья и потребительские науки

Ученик среднего образования - 5–9 классы

Начальное образование: грамотность с математическим заданием 4
OR
Начальное образование: математика с заданием на грамотность 4
OR
Начальное образование (доступно до октября 2018 года)

Медицинское образование

Санитарное просвещение

Специалист по СМИ библиотеки

Школьный библиотекарь / специалист библиотеки
OR
Специалист библиотеки (доступен до августа 2020 г.)

Грамотность - класс при рождении 6

Специалист по грамотности *

Грамотность - 5–12 классы

Специалист по грамотности

Математика - 5–9 классы

Математика для младшего школьного возраста

Математика - 7–12 классы

Средняя математика

Физическая культура

Физическая культура

Биология - 5–9 классы
Химия - 5–9 классы
Науки о Земле - 5–9 классы Физика - 5–9 классы

Наука в дошкольном возрасте

Биология - 7–12 классы
Химия - 7–12 классы
Физика - 7–12 классы
Науки о Земле - 7–12 классы

Среднее образование

Социальные науки - 5-9 классы

История среднего детства / обществознание

Социальные науки - 7–12 классы

Вторичная история / обществознание

Нарушения речи и языка

Эти кандидаты не обязаны проходить edTPA.

Учащиеся с ограниченными возможностями - 2 класса при рождении

Специальное образование

Учащиеся с ограниченными возможностями - 1-6 классы

Специальное образование

Учащиеся с ограниченными возможностями - 7–12 классы

Специальное образование

Американский язык жестов 5–9 классы, Американский язык жестов 7-12 классы
Кантонский 5-9 классы, кантонский 7-12 классы
Французский 5-9 классы, французский 7-12 классы
Немецкий 5-9 классы, немецкий 7-12 классы
Греческий классы 5-9, Греческий 7-12 классы
Иврит 5-9 классы, иврит 7-12 классы
Хинди 7-12 классы
Итальянский 5-9 классы, итальянский 7-12 классы
Японский классы 5-9, Японский классы 7-12
Мандаринские классы 5-9, мандарин 7-12 классы
Польский 7-12 классы
Русский 5-9 классы, русский 7-12 классы
Испанский 5-9 классы, испанский 7-12 классы
урду 5-9 классы, урду 7- 12

Мировой язык

Латинские классы 5-9, Латинские классы 7-12

Классические языки

Технологическое образование

Технологии и инженерное образование

Музыка
Театр
Танцы

Исполнительское искусство K – 12

Изобразительное искусство

Изобразительное искусство

8 простых способов быстрее закончить домашнее задание

Сколько раз вы обнаруживали, что все еще смотрите на учебник около полуночи (или позже!), Даже если вы начинали домашнее задание на несколько часов раньше? Эти потерянные часы можно объяснить законом Паркинсона, который гласит: «Работа расширяется, чтобы заполнить время, доступное для ее завершения.Другими словами, если вы посвятите всю ночь запоминанию этих геометрических формул для завтрашней викторины, вы неизбежно обнаружите, что 30-минутное задание каким-то образом заполнило весь ваш вечер.

Мы знаем, что у вас больше домашних заданий, чем когда-либо. Но даже если у вас много работы, несколько изменений в вашей учебной программе могут помочь вам, , тратить меньше времени на достижение большего успеха.

Вот 8 шагов, чтобы закон Паркинсона работал в ваших интересах:

1.Составить список

Это должен быть список всего, что нужно сделать в этот вечер. И мы имеем в виду все - от перечитывания заметок из сегодняшнего утреннего урока истории до проверки себя на словарный запас испанского.

2. Оцените время, необходимое для каждой позиции в вашем списке

Здесь можно быть немного безжалостным. Как бы долго вы ни думали, что задача займет какое-то время, попробуйте сэкономить 5-10 минут. Но будьте реалистами. Вы не станете быстрым читателем волшебным образом.

3.Собери все свое снаряжение

Соберите ВСЕ, что вам понадобится для домашнего задания, над которым вы работаете (например, ваш ноутбук для написания заданий и карандаши для наборов задач). Когда вы встаете за припасами, вы сбиваетесь с курса, и вам становится намного труднее вернуться к домашнему заданию.

4. Отключить от сети

Постоянные звуки и звуки ваших устройств могут помешать сосредоточиться на том, над чем вы работаете. Выключите телефоны и планшеты, отключите их звук или оставьте их в другой комнате, пока не придет время для технического перерыва.

5. Время для себя

Если вы отметите, сколько времени действительно занимает что-то, вы сможете лучше оценить и спланировать следующую учебную сессию.

6. Продолжайте работу

Если вы проверяете факты в Интернете, может быть очень легко перейти на совершенно не связанный с этим сайт. Лучшая стратегия - отметить, какую информацию вам нужно найти в Интернете, и сделать все сразу в конце учебной сессии.

7. Делайте много перерывов

Большинству из нас нужен перерыв между предметами или чтобы прервать длительные периоды учебы.Активные перерывы - отличный способ зарядиться энергией. Технические перерывы могут быть отличным способом борьбы со страхом упустить что-то, что может возникнуть, когда вы полностью заняты своей работой, но они также имеют тенденцию растягиваться намного дольше, чем предполагалось изначально. Придерживайтесь графика перерыва на 10 минут или около того.

8. Вознаградите себя!

Рано финишировать? Если вы выделили 30 минут на чтение главы по биологии, а на это ушло всего 20, вы можете применить эти дополнительные 10 минут к короткому перерыву или просто перейти к следующему заданию.Если вы не сбились с пути, вы можете быстро выполнить свою работу, чтобы наверстать упущенное на Netflix.

Наш лучший совет? Держись! Не сдавайся. Чем больше вы будете использовать эту систему, тем легче станет. Вы будете удивлены, сколько времени вы сможете сэкономить на домашней работе, просто сосредоточившись и придерживаясь плана учебы, не отвлекаясь.


Застряли на домашнем задании?

Попробуйте онлайн-репетиторство с одним из наших экспертов и получите помощь в выполнении домашних заданий по более чем 40 предметам.

Попробуйте бесплатную сессию


The Staff of Princeton Review
Более 35 лет учащиеся и семьи доверяют изданию Princeton Review помочь им попасть в школу своей мечты. Мы помогаем учащимся добиться успеха в средней школе и за ее пределами, предоставляя им ресурсы для получения более высоких оценок, более высоких результатов тестов и более сильных заявлений в колледж. Следуйте за нами в Twitter: @ThePrincetonRev.

USABO: Об экзаменах | CEE

Раунд 1: Открытый онлайн-экзамен USABO


  • Это 50-минутный общенациональный экзамен с множественным выбором, доступный для любого школьника-биолога (с 9 по 12 классы), который зарегистрирован школой или одним из избранных уполномоченных. Центры USABO.Гражданство США и грин-карта не требуются для открытого экзамена, но необходимы студентам для перехода на полуфинальный экзамен.
  • Администрирование / наблюдение в зарегистрированной школе или авторизованном центре тестирования USABO (класс или место, указанное преподавателем / администратором тестирования) в течение онлайн-даты и периода времени, установленных Центром передового опыта в образовании (CEE).
  • Структура с вопросами с несколькими вариантами ответов и одним ответом.
  • НЕТ штрафа за угадывание.

Раунд 2: Онлайн-полуфинальный экзамен USABO


  • Это 120-минутный экзамен, состоящий из трех частей, доступный только для старшеклассников 9–12 классов), которые являются гражданами США или законными постоянными резидентами США:
    1. Часть A в основном вопросы с несколькими вариантами ответов с одним ответом.
    2. Часть B содержит более сложные, упорядоченные вопросы с множественным выбором , которые могут иметь несколько правильных ответов и могут потребовать вычислений или обширной интерпретации графиков (см. Опубликованный пример).
    3. Часть C может быть коротким ответом или эссе и множеством вопросов с правильным / ложным выбором. .
  • Под присмотром в зарегистрированной школе или в авторизованном центре тестирования USABO (класс или место, указанное учителем / администратором теста) в течение 120-минутного периода в назначенную дату и в течение периода времени онлайн, определенного Центром повышения квалификации (ЦВЕ) в календаре USABO.
  • Сдается студентами, которые попали в 10% лучших результатов открытого экзамена и являются гражданином США или законным резидентом США.
  • НЕТ штрафа за угадывание. Для вопросов с несколькими вариантами ответов в Части B с более чем одним ответом значение вопроса будет представлять собой количество неправильных ответов, вычтенное из количества правильных ответов, при этом значение любого вопроса меньше нуля.
  • Часть C Несколько вопросов / Верно ложные вопросы будут оцениваться следующим образом: : 4 правильных ответа = 1 балл; 3 = 0,6; 2 = 0,2; и 1 или 0 = 0. Напишите свой ответ в отведенном для этого месте.

Раунд 3: Национальный финал USABO


  • Проводится виртуально во время пандемии.Когда пандемия закончится, она будет проводиться в принимающем университете в течение 12-дневного периода с 10-дневным обучением и двухдневным тестированием.
  • Участвуют студенты, набравшие 20 наивысших баллов на полуфинальном экзамене.
  • CEE признает, что даты национальных финалов могут не совпадать с окончанием средней школы. CEE не отговаривает студентов посещать их выпускные. Студент может принять специальные меры для 24-часового (максимум) возвращения домой. Студента просят осознавать тот факт, что, как показывает опыт, пропуск одного полного дня обучения может нанести серьезный ущерб его оценкам на национальном финальном экзамене и практических занятиях.
  • Команда США по биолимпиаде останется еще на два-три дня для дополнительных тренировок и подготовки с персональным инструктажем к соревнованиям IBO.
  • Инструкция фокусируется на лабораторном и концептуальном понимании для всех 20 финалистов.
  • Деятельность, проводимая профессорами университетов и экспертами, имеющими опыт проведения исследований, а также преподаванием на бакалавриате и магистратуре при поддержке бывших финалистов USABO.
  • Вечера будут бесплатными для учебы с инструкциями ассистентов учителей (все бывшие медалисты или финалисты USABO / IBO) и других мероприятий.
  • Практические экзамены длится примерно 6 часов, а теоретический экзамен - примерно три часа.
    • Практические: лабораторные навыки, методы, интерпретация данных и лабораторный экзамен в реальном времени, включающий концептуальное понимание и решение проблем.
    • Теоретический: несколько вопросов с правильным / неправильным выбором и множественный выбор, включающий интерпретацию диаграмм и графиков, интеграцию информации и анализ данных.
    • Практические и теоретические экзамены ДОЛЖНЫ быть сданы в установленный день. Нет. Исключения не допускаются.
  • Предоставляются проживание и питание.
  • Студенты несут ответственность за транспортировку к национальным финалам USABO и обратно. Студенты, нуждающиеся в финансовых средствах, должны связаться с CEE, если потребуется помощь.
  • Каждого финалиста и его / ее опекуна просят подписать соглашение о поддержке продвижения финалиста в соревнованиях USABO, включая полное участие в финалах и соревнованиях IBO. Кроме того, каждый финалист и опекун подписывают соглашение, запрещающее участие в любой другой национальной академической олимпиаде или летней программе, например в Научно-исследовательском институте.В духе олимпиады ожидается, что учащийся и его / ее родитель / опекун выполнят взятые на себя обязательства при подписании настоящего соглашения.
  • На финале каждый студент подписывает соглашение о соблюдении правил USABO. Если студент нарушает одно из правил, содержащихся в соглашении USABO, он не получит ни сертификата участия, ни медали. Финалисты будут соответственно перераспределены.

Планируемое расписание национальных финалов


ПРИМЕЧАНИЕ: Порядок лабораторий может измениться.

День Мероприятие
1 Прибытие студентов - Ориентация
2 Тема - Лабораторное оборудование, навыки. Утро: церемония открытия
3 Тема - Клеточная и молекулярная биология
4 Тема - Анатомия и физиология растений
5 Тема - Анатомия и физиология животных
6 Тема - Экология
7 Тема - Генетика и эволюция I
8 Тема - Биосистематика
9 Тема - Генетика и эволюция II
10 Тема - Статистика, Моделирование, вычислительная биология, биоинформатика
11 Практический экзамен (~ 6 часов)
12 Теоретический экзамен (~ 4 часа).Вечерняя церемония награждения.
13 Командный день - Индивидуальное обучение, обзор, лабораторные работы
14 Командный день - Индивидуальное обучение, обзор, лабораторные работы
15 Командный день - Индивидуальное обучение, обзор, лабораторные работы. Студенты отбыли

Выдающиеся спикеры


ЦВЕ с гордостью предоставляет студентам USABO возможность встретиться и поговорить с национальными лидерами.Спикером Virtual Nationals Banquet 2020 года был

Райан Ямиолковски, доктор медицины, доктор философии, USABO (2004) и RSI (2004), резидент по нейрохирургии, Стэнфордский университет

Раунд 4: Международная олимпиада по биологии


18-25 июля, 2021

Веб-сайт в настоящее время недоступен.


Чтобы просмотреть видео с национального финала биолимпиады США 2017 года, щелкните здесь.

Экзамены Praxis - School of Education

Praxis Базовые экзамены

1 июля 2020 года Законодательство штата Айова подписало новый закон, отменяющий требование о прохождении предварительного теста профессиональных навыков для поступления на программу.Для тех, кто ищет основные требования Praxis до принятия нового закона, вступившего в силу 1 июля 2020 года, они могут быть доступны в этом PDF-документе.

Praxis Предметные оценки

Административный кодекс штата Айова требует, чтобы кандидаты прошли утвержденный экзамен по содержанию и педагогике, чтобы считаться завершившими программу и быть рекомендованными для получения лицензии.

  • Педагогический тест, соответствующий классу, который вы собираетесь преподавать.
  • Тест содержания, имеющий отношение к предмету, который вы собираетесь преподавать.

Чтобы узнать больше об этих тестах, просмотрите информацию, предоставленную ETS

Подтверждения: Пожалуйста, сдайте экзамен, который соответствует вашему первоначальному одобрению.

  • Для специальностей начального образования это: «Начальное образование: экзамен по содержанию». Вам не нужно сдавать экзамен для получения дополнительных рекомендаций.

Учащийся, получивший начальное одобрение в 5–12 классах, в музыкальном классе K-12 или PE в K-12: вы можете выбрать педагогический тест в соответствии с уровнем класса, в котором вы наиболее уверены.

Регистр: Студенты должны зарегистрироваться на экзамены, используя информацию из ETS

Отзыв: Учащиеся могут подготовиться к тестам, просмотрев тесты одним взглядом.

Стоимость: Зависит. Ознакомьтесь с информацией о комиссиях ETS

Предметные экзамены

Номера одобрений штата Айова и области для учителей дошкольного образования и начальных классов Praxis Экзамены по содержанию знаний Код теста Проходной балл (до октября.1, 2019) Проходной балл (после 1 октября 2019 г.)
100 - Учитель - 3 класс при рождении, инклюзивная среда Междисциплинарное дошкольное образование 5023 172 172
102 - Классная группа учителя K-6 Начальное образование: Знание содержания 5018 151 151
Номера одобрения Айовы для отдельных областей и для учителей средней школы Праксис Экзамены на знание содержания Код теста Проходной балл (до окт.1, 2019) Проходной балл (после 1 октября 2019 г.)
112 - Сельское хозяйство-5-12 Сельское хозяйство 5701 158 147
120 - Английский язык Искусство Английский язык Искусство: содержание и анализ 5039 164 164
122 - Китайский-5-12 Китайский (мандаринский диалект): мировой язык 5665 183 164
124 - Французский-5-12 Французский: Мировой язык 5174 154 152
126 - Немецкий-5-12 Немецкий: Мировой язык 5183 150 151
134 - Испанский-5-12 Испанский: Мировой язык 5195 151 151
138 - Медицинское образование Медицинское образование 9003 7 5551 153 145
139 - Семья и потребительские науки - Общие-5-12 Семья и потребительские науки 5122 151 152
143 - Математика Математика : Знание содержания 5161 135 135
144/145 - Музыка Музыка: Знание содержания 5113 155 154
146/147 - Физическое воспитание-K-8 и 5-12 Физическое воспитание: содержание и дизайн 5091 140 140
151 - Биология-5-12 Биология: содержание знаний 5235 149 147
152 - Химия-5-12 Химия: знание содержания 5245 141 135
153 - Науки о Земле-5-12 900 37 Наука о Земле и космосе: знание содержания 5571 148 147
156 - Физика-5-12 Физика: знание содержания 5265 130 130
157 - Американское правительство-5-12
* Студенты, изучающие политологию, должны сдать этот экзамен
Правительство / политология 5931 150 149
158 - Американская история-5-12
* Студенты, изучающие историю, должны сдавать этот экзамен
World and U.S. История: знание содержания 5941 145 145
166 - Всемирная история-5-12 Мировая история и история США: знание содержания 5941 145 145
186 - All Social Studies-5-12 Social Studies: Content Knowledge 5081 150 150

PPAT

Оценка PPAT оценивает испытуемых на предмет их способности влиять на обучение учащихся, поскольку это относится к Типовым основным стандартам обучения InTASC, демонстрируя, что они имеют базовые знания педагогического содержания и их применение в классе, чтобы начать преподавание в качестве учителя начального уровня.Предназначен для:

  • Повышение эффективности учителей в классе
  • Определение сильных сторон и областей для улучшения практики
  • Разрешить ученикам-учителям постоянно совершенствовать свои методы преподавания
  • Вносить вклад в план профессионального роста

Оценка PPAT должна быть завершена и сданы кандидатом в учителя во время его учебного семестра.

По состоянию на август 2018 года минимальный балл, необходимый для сдачи PPAT в штате Айова, составляет 32 из возможных 60 баллов.Штат Айова пересматривает и обновляет минимальный проходной балл, необходимый каждый год, и новый балл для каждого учебного года устанавливается в июле.

Стоимость : ETS ежегодно пересматривает цены и может публиковать новые сборы до 1 августа каждого года. Ниже приводится полный график сборов за PPAT, включая штрафы за просрочку платежа:

Сборы и платежи за оценку PPAT

Описание Комиссия
Регистрационный сбор 300 долларов США
Плата за перенос 30 долларов США
Комиссия за повторную отправку (цена за задачу) 75 долларов США
Дополнительно сборы
Сборы за позднюю регистрацию 40 долларов
Плата за услугу поздней подачи (цена за задачу) 50 долларов

Оценка состоит из четырех задач, требующих письменных комментариев и предоставления артефактов.Для одного из заданий также требуется отправка видео. Требования к задаче находятся на страницах этого сайта. Вы будете выполнять задачи, вводя письменный ответ для каждого текстового поля, загружая артефакты и связывая эти артефакты с вашим письменным ответом, загружая видео и загружая формы разрешений через онлайн-систему подачи не позднее крайнего срока подачи. Задачи включают:

  • Задача 1 : Знание учащихся и среды обучения
  • Задача 2 : Оценка и сбор данных для измерения и информирования учащихся
  • Задача 3 : Разработка инструкции для обучения учащихся
  • Задача 4 : Внедрение и анализ инструкций для содействия обучению студентов

Чтобы зарегистрироваться или получить самую свежую информацию, посетите веб-сайт PPAT ETS.

Студенческие преподаватели, осень 2020 г. - Praxis PLT

Осенью 2020 года учащиеся-преподаватели должны будут принять Принципы обучения и преподавания Praxis (Praxis PLT) вместо PPAT для выполнения требований к оценке педагогических навыков при завершении программы.

Подтверждения : сдайте экзамен, который соответствует вашему первоначальному одобрению, используя таблицу ниже:

ETS Praxis ПЕДАГОГИКА Общее образование

Подтверждение уровней оценок Praxis Pedagogy Test (PLT) Требуемый балл
Только PK-K или PK-3 (без подтверждения других классов) Принципы обучения и преподавания (PLT): Дошкольное образование # 5621 157
Общее образование K-6 или K-8 Принципы обучения и преподавания (PLT): K-6 # 5622 160
5-12 общее образование Принципы обучения и преподавания (PLT): 5-9 # 5623 OR 160
Принципы обучения и преподавания (PLT): 7-12 # 5624 157
9-12 общее образование Принципы обучения и преподавания (PLT): 7-12 # 5624 157
K-12 общее образование Принципы обучения и преподавания (PLT): K-6 # 5622 OR 160
Принципы обучения и преподавания (PLT): 5-9 # 5623 OR 160
Принципы обучения и преподавания (PLT): 7-12 # 5624 157

Учащийся, желающий получить начальное одобрение в 5–12 классах, в K-12 музыкальных или K-12 PE: вы можете выбрать педагогический тест для того уровня, в котором вы наиболее уверены.

Регистрация : Студенты должны зарегистрироваться на экзамены, используя информацию из ETS

Review : Учащиеся могут подготовиться к тестам, просмотрев тесты одним взглядом.

Стоимость : варьируется. Ознакомьтесь с информацией о комиссиях ETS


Тереза ​​Калер,
Praxis

Координатор лицензирования
133A MacKay Hall
515-294-7004
[email protected]

Лиза Вулери, PPAT

Координатор оценки и оценки
2662 Лагомарчино
515-294-7886
lwoolery @ iastate.edu

Хайди Доеллингер, PPAT

Директор по подготовке преподавателей
1620D Lagomarcino
515-294-6368
[email protected]

Влияние кофеина на внимание и бдительность, измеренное в домашних условиях с использованием когнитивных тестов через Интернет

Реферат

Предпосылки

Исследователи в области питания проявляют все больший интерес к проведению исследований образа жизни и диетических вмешательств на дому вместо испытуемые в клиническом отделении.В других дисциплинах используется термин «экологическая значимость», подчеркивающий реалистичную ситуацию. Это становится все более и более осуществимым, потому что устройства и самопроверки, позволяющие проводить такие исследования, становятся все более доступными. Здесь мы представляем такое исследование, в котором мы воспроизвели влияние кофеина на внимание и бдительность в домашних условиях.

Цель

Целью исследования было воспроизвести влияние кофеина на внимание и бдительность с использованием веб-среды обучения испытуемых дома, выполняющих различные сетевые когнитивные тесты.

Методы

Исследование было разработано как рандомизированное плацебо-контролируемое двойное слепое перекрестное исследование. Испытуемым были предоставлены пакетики кофе (2 с кофеином и 2 без кофеина). Им также была предоставлена ​​письменная инструкция о тестовых днях. Здоровые добровольцы выпили чашку кофе после ночного голодания. Каждое вмешательство повторялось один раз. До и через 1 час после употребления кофе испытуемые проводили дома тесты на когнитивную деятельность в Интернете, которые измеряли бдительность и внимание, что было установлено 3 компьютерными тестами, предоставленными QuantifiedMind.Каждый тест проводился в течение 5 минут.

Результаты

Набор персонала через Интернет был быстрым и эффективным. В течение 2 недель подали заявки 102 субъекта, из которых 70 соответствовали критериям. Из 66 субъектов, начавших исследование, 53 завершили все 4 тестовые сессии (80%), что свидетельствует о том, что они смогли правильно выполнить тесты «сделай сам» дома. Когнитивный тест Go-No Go, проведенный дома, показал такое же значительное улучшение времени реакции на кофеин, что и в контролируемых исследованиях в метаболическом отделении ( P =.02). Для кодирования и N-back второй блок был выполнен примерно на 10% быстрее. Никакого влияния на правильность не наблюдалось.

Выводы

Исследование показало, что влияние потребления кофеина на когнитивный тест в домашних условиях показало те же результаты, что и в контролируемых условиях. Примененный тест Go-No Go показал улучшенные результаты после приема кофеина, аналогичные результатам клинических испытаний. Этот тип исследования является быстрым, надежным, экономичным и простым способом продемонстрировать эффективность добавки и быстро становится жизнеспособной альтернативой классическому рандомизированному контрольному исследованию для оценки образа жизни и вмешательств в отношении питания.

Ключевые слова: кофеин, домашнее тестирование, познание, заявление EFSA

Введение

Возрастает интерес к научным исследованиям по измерению параметров здоровья в реальных условиях вместо использования клинического блока, чему способствует использование Электронное здравоохранение и мобильное здравоохранение. Например, в медицине мобильное здравоохранение используется у больных диабетом 2 типа, что приводит к улучшению мониторинга и лечения самих пациентов с диабетом [1].

Многие тесты для измерения параметров здоровья обычно доступны в аптеках, а также доступны в Интернете, что позволяет проводить самостоятельные измерения.Кроме того, доступно множество потребительских устройств, которые с повышенной надежностью измеряют параметры здоровья. Калибровка этих методов, загрузка данных этих устройств, конфиденциальность и безопасность порталов здоровья данных - все это в настоящее время важные аспекты, позволяющие применять эти методы в науке о здоровье потребителей.

Поскольку у большего числа людей есть мобильные телефоны, в которых доступны всевозможные приложения, они также используются для исследований. Приложения заменяют личный контакт [2] и позволяют проводить тестирование на свободно живущих субъектах.Сбор данных на дому может дать лучшее представление о реальных жизненных ситуациях. Сбор данных через Интернет был рассмотрен Сваном [3] как важное новое дополнение к клиническим испытаниям. Для получения более надежных данных рекомендуется добавить более стандартизированный, организованный дизайн, чем при использовании различных сборников данных с помощью краудсорсинга.

В недавнем систематическом обзоре [4] исследовалось разнообразие и эффективность всех видов цифровых вмешательств. Различия в типах вмешательств, определениях, показателях результатов и представлении результатов различных исследований затрудняли интерпретацию результатов.Это открытие подчеркивает, что более управляемый способ проведения этих исследований является полезным. Если это структурировано в виде четкого протокола, это может быть введено самими потребителями для проведения рандомизированного исследования вмешательства в реальных условиях. В случае успеха затраты на клинические испытания перестают быть существенной частью бюджета на исследования. Более того, интересующие параметры будут измеряться в реальных условиях, когда тестируемый продукт (или вмешательство) в конечном итоге нацелен на использование потребителями дома.Изучение эффектов в реальной среде известно как «экологическая проверка» [5].

Исследования, которые используются для поддержки утверждений о питании и здоровье, особенно интересны для этого подхода. Европейское агентство по безопасности пищевых продуктов (EFSA) проверяет научное обоснование представленных заявлений о пищевых продуктах. Большинство исследований, которые используются для подтверждения таких утверждений, проводились в клинических условиях; однако для этих заявлений более подходящей была бы реальная ситуация.Другими словами, экологическая обоснованность таких исследований может быть поставлена ​​под сомнение. Тестирование воздействия пищевых продуктов с использованием материалов и в обстановке, наиболее приближенной к реальным условиям, также приведет к гораздо более надежным заявлениям. Эффект, присутствующий в менее контролируемой среде, как в реальной жизни, измеряется, когда присутствует больше вариаций, действительно существует (меньше ложных срабатываний). Хотя экологическая валидность нейропсихологических тестов является предметом споров в отношении повседневных когнитивных навыков в зависимости от тестируемой популяции, подхода, использованного в исследовании, экспериментатора, проводящего тесты, а также окружающей среды [5]; контролируемые «офисные тесты» (лабораторные условия) только на когнитивные функции не дают полной картины поведения.Реальные наблюдения или тесты, выполненные в реальных условиях, улучшают оценку управляющих функций [6].

В настоящем исследовании мы сосредотачиваемся на заявлении EFSA о кофеине, в котором утверждается, что от 75 до 150 мг кофеина повышают бдительность и внимание [7]. В документе EFSA описаны многочисленные контролируемые исследования, в которых было обнаружено влияние кофеина на когнитивные тесты. Контроль в этих исследованиях в основном связан с полом и возрастом испытуемых, привычными привычками к курению и употреблению алкоголя (регулярное потребление кофе), порядком действий в течение тестовых дней, количеством когнитивных тестов, состоянием голодания, видами деятельности, разрешенными в тестовой сессии , правила питания и питья перед тестами, продолжительность кофеиновой депривации и т. д. [8–12].

Брайс и Смит [8], изучавшие однократное и многократное употребление кофе, обнаружили сокращение времени реакции. Уже в качестве контроля над привычным потреблением кофе, 1 чашкой кофе в час, исследование было разработано для сравнения одной большой разовой дозы кофеина с несколькими небольшими дозами потребления кофеина. Дни тестирования контролировались по времени начала, количеству введенных доз, времени приема и типам субъектов (мужчины, молодые, некурящие). Было обнаружено, что оба режима показали повышенную бдительность и улучшенное выполнение задач познания.Таким образом, авторы пришли к выводу, что результаты крупных исследований с однократной дозой могут быть применимы для нормального эффекта потребления [8].

Уровень лишения кофеина и курения был изучен Файном [9], который пришел к выводу, что из-за депривации кофеина потребители с высоким содержанием кофеина показали худшие результаты в тестах на познание. Ограничение кофеина и никотина перед тестированием - это нормальная процедура стандартизации, которая сама по себе может повлиять на результат [9]. Но другие обнаружили, что даже у субъектов, минимально лишенных кофеина с низкой дозой кофеина 75 мг, эффект повышения производительности был обнаружен в лаборатории через 1 час после приема [10].Таким образом, было обнаружено улучшение когнитивных функций даже при отсутствии отмены кофеина [10].

В ходе исследования сравнивали обычных потребителей кофе с непотребителями, аналогичные улучшения наблюдались в отношении потребления кофеина; оба показали более быстрое время реакции и улучшение настроения [11].

Улучшение времени реакции также было обнаружено в исследовании с использованием диапазона доз от 32 до 256 мг кофеина, в котором для всех тестов на потребление кофеина улучшилась производительность (больше правильных ответов), а время реакции увеличилось на 5% [12] .Присутствовал контроль за предоставлением тестовой дозы, потреблением кофеина на протяжении всего эксперимента, порядком выполнения задач и базовыми практическими занятиями. Делается вывод, что, несмотря на лабораторные задачи, объективные преимущества кофеина могут быть полезны в других условиях, например, вождение автомобиля (хотя также моделируется в лаборатории).

Установление воздействия на внимание и бдительность требует когнитивных тестов на время реакции и бдительность. Эти тесты доступны в различных форматах и ​​из разных источников, но обычно доступны только на локальном компьютере или в сети.Количественная оценка бдительности и когнитивных способностей в домашних условиях, соответствующие тесты требуют наличия интернет-приложений и надежных с научной точки зрения приложений. Quantified Mind - это проект в Соединенных Штатах [13], который предоставляет широкий спектр когнитивных тестов. Однако сбор данных о времени ответа сам по себе может быть источником вариаций из-за различий в используемых портативных компьютерах и браузерах [14].

Чтобы изучить выполнимость реальных условий, следует выбрать относительно простое исследовательское вмешательство, эффект которого хорошо известен и признан, например влияние кофеина на бдительность и внимание.Кроме того, испытуемые могут принимать кофеин дома с относительно небольшими усилиями в отношении своих повседневных привычек. Доза, необходимая для демонстрации эффекта, находится в пределах нормы при ежедневном употреблении (требуется кофеин не менее 75 мг). Эта дозировка соответствует чашке обычного кофе и использовалась в настоящем исследовании для проверки домашних условий.

Поэтому мы разработали рандомизированное двойное слепое исследование, чтобы повторить классическое рандомизированное контрольное исследование, проведенное для кофеина на когнитивные функции (заявление EFSA), в котором параметры измеряются в реальной жизни, в домашних условиях, а не в метаболическая палата с контролируемой настройкой.

Целью настоящего исследования было изучить воспроизводимость кофеина при внимании и бдительности субъектов с использованием веб-среды исследования с различными когнитивными тестами дома без контакта с субъектами по сравнению с результатами контролируемых клинических исследований.

Методы

Набор субъектов

В октябре 2013 г. субъектов набирали через 2 основных Интернет-сайта: Facebook и FoodLog, популярный блог о еде для (профессиональных) людей, интересующихся едой (исследования).Дополнительные люди были привлечены через LinkedIn или из уст в уста. Всего проявили интерес 102 субъекта. Заинтересованным субъектам был предоставлен информационный документ об исследовании по электронной почте. Было 74 субъекта, которые хотели участвовать, и им были отправлены форма информированного согласия и анкета по здоровью и образу жизни (бумажная копия). Субъекты соответствовали критериям отбора, если были здоровы (согласно анкете), возрастом ≥18 лет, могли выполнять тесты на компьютере / ноутбуке, умеренно употребляли кофеин, не имели психических расстройств или принимали для этого лекарства, участвовали добровольно и отправляли подписанное информированное согласие. форма.После заполнения и возврата этих документов у нас было 70 подходящих субъектов (см. Мультимедийное приложение 1).

Согласно заявлению EFSA о кофеине [7], тесты на кофеин проводились по меньшей мере с 35 участниками. Чтобы компенсировать возможный отсев примерно 20%, мы хотели включить не менее 50 субъектов.

Дизайн исследования

Исследование было разработано как рандомизированное плацебо-контролируемое двойное слепое перекрестное исследование.

Субъекты участвовали в 5 днях исследования: 1 день тренировок и 4 дня испытаний, в которые измерялись вмешательства с плацебо (без кофеина) или кофеином, потребляя 1 курс лечения в день испытания.

Полный учебный день предшествовал тестам, чтобы иметь основной эффект обучения на этом первом занятии и начинать со всех предметов на довольно похожем уровне обучения, независимо от приобретенных ими навыков тестирования. Все 3 когнитивных теста проводились так же, как и в обычный день тестирования (продолжительность, тип и уровень сложности тестов). Порядок тестирования когнитивных способностей всегда был одинаковым (тест на кодирование; Go-No Go; N-back).

Проведение исследования

Подходящим участникам были предоставлены 4 пакетика кофе (2 с кофе без кофеина [код A] и 2 с кофеином [код B]), чтобы они могли приготовить кофе дома.Порядок использования пакетиков был указан в письме. Вместе с пакетиками кофе была отправлена ​​инструкция по приготовлению кофе и порядку действий в дни тестов в отношении времени употребления и тестирования.

Испытуемые выполняли тесты утром после ночного голодания. После заполнения анкеты самочувствия и шкалы сонливости испытуемые выполнили 3 когнитивных теста на своем персональном компьютере или ноутбуке. Затем было запланировано приготовление и употребление кофе, и через 1 час компьютерные тесты были проведены снова.В течение всего периода теста (~ 1,5 часа) испытуемым не разрешалось есть, пить или курить что-либо, кроме кофе.

Информация была предоставлена, чтобы каждый испытуемый мог выполнить тесты познания в Интернете. Были предоставлены веб-сайт, имя пользователя и пароли, а также объяснены детали тестов. Субъекты, у которых возникли проблемы со входом, могут позвонить или написать в нашу службу поддержки.

Анализ предоставленного кофе показал, что пакетики с кофеином содержали 85 мг кофеина.В пакетиках без кофеина содержалось 3 мг кофеина.

Исследование было выполнено в соответствии с руководящими принципами Хельсинкской декларации, и институциональный наблюдательный совет Брабанта, Нидерланды, одобрил все процедуры (NL 45382.028.13). Регистрация была произведена до начала исследования [{"type": "клиническое испытание", "attrs": {"text": "NCT02061982", "term_id": "NCT02061982"}} NCT02061982]. Исследование проводилось с ноября по декабрь 2013 года.

Сбор данных

Влияние на бдительность и внимание измерялось с помощью 3 компьютеризированных когнитивных тестов, предоставленных Quantified Mind.Три теста были выполнены испытуемыми при t = 0 (исходный уровень, до употребления кофе) и t = 1 час за один раз. Каждый тест проводился в течение 5 минут. В ходе тренинга участникам было предложено ознакомиться с заданиями. 3 использованных когнитивных теста описаны в Мультимедийном приложении 2.

Статистика

Каждый субъект выполнил 2 теста с плацебо и 2 теста с кофеином. Уравновешивание применялось для учета потенциальных эффектов переноса между последующими тестовыми днями в результате обучения, скуки, утомления и т. Д.Это было сделано путем разделения полного 4-дневного эксперимента на 2, 2-дневные блоки, в которых каждый субъект получал как кофеин, так и кофе без кофеина. Это привело к созданию 2 схем рандомизации (ABAB и BABA), каждая из которых была назначена половине исследуемой популяции. В результате потенциальные эффекты переноса были равномерно распределены по обоим условиям лечения.

Каждый тест познания выявил 2 набора данных, время реакции и правильность ответов. Был проведен отдельный анализ времени реакции и дихотомии истинных / ложных результатов.Время реакции было проанализировано с использованием дисперсионного анализа с повторными измерениями (ANOVA) с лечением (например, кофеином или без кофеина), блоком (первые или вторые 2 дня тестирования) и взаимодействием лечение × блок, а также случайным перехватом. для учета корреляций между повторными измерениями, собранными от отдельных субъектов. Истинные / ложные исходы были проанализированы с помощью модели логистической регрессии с повторными измерениями, которая также включала лечение, блокировку и взаимодействие лечение × блок и случайный перехват для субъекта.

Графики остатков данных были проверены на нормальное распределение данных. Для данных времени реакции кривые не имели нормального распределения, и их сначала нужно было преобразовать в логарифмическую форму. Предположения модели были выполнены, что позволило использовать ANOVA. Модели предоставили оценки общих средних значений для каждого условия лечения и блока, а также взаимодействия между ними. Различия между средними считались значительными, когда соответствующее двустороннее значение P было ниже.05. Все статистические анализы проводились с использованием SAS 9.2.

Обсуждение

Основные результаты

Впервые, насколько нам известно, в настоящем исследовании мы описываем проведение исследования с участием человека (с использованием Интернета) для проверки влияния кофеина на когнитивные функции (заявление EFSA) в реальных условиях. Вместо того, чтобы использовать клинические условия для проведения исследований [8–12], участники были протестированы в их домашних условиях. Это исследование может иметь важное значение для пищевых компаний, поскольку оно позволит тестировать их продукты в более естественной среде.Влияние кофеина на когнитивные способности измерялось с помощью 3 различных тестов, запрашивающих различные когнитивные функции (внимание, бдительность, [зрительная] память). Мы обнаружили значительный лечебный эффект в «домашних условиях», что может быть интересно с точки зрения экологической ценности тестируемого (пищевого) продукта.

Нашим основным открытием было более быстрое время реакции в тесте Go-No Go в результате потребления кофеина перед тестом. Тест привел к значительным результатам даже в среде (дома), где ожидалось большее разнообразие условий тестирования и измерений производительности.Существенная разница во времени реакции 10 мс без кофеина и кофеина может не иметь значения в реальной жизни, но была аналогична той, которая была обнаружена в контролируемом состоянии [8]. Уменьшение времени реакции с 330 до 320 мс [8] уже было быстрее, чем в настоящем исследовании, но такое же сокращение присутствовало. В исследовании Брайса и Смита [8] использовался очень строгий протокол времени, но он не был точно известен в настоящем исследовании, потому что испытуемые сами проводят тесты дома. Смит и Роджерс также отметили аналогичное улучшение времени реакции (± 510 мс для плацебо и ± 490 мс для 100 мг кофеина) [15].Более выраженный эффект, обнаруженный в последнем исследовании, может быть результатом того, что в исследование были включены как обычные потребители кофеина, так и трезвенники. В наше исследование были включены только субъекты, привыкшие к употреблению кофе и чая. Это может объяснить более выраженный эффект на время реакции, поскольку эффект у трезвенников может усиливаться, хотя до сих пор ведутся споры о том, проявляют ли трезвенники усиление эффекта [15].

Для этого типа исследования важно подчеркнуть количество доступных данных.Тесты содержат несколько задач и обычно выполняются в течение не менее 5 минут, что дает тысячи точек данных по всем предметам вместе. Это объясняет значительный результат, хотя стандартное отклонение все еще присутствовало. Это соответствовало хорошо контролируемым лабораторным исследованиям [12,15,16].

Основным отличием от хорошо контролируемых клинических исследований [8-12] был уровень контроля проведения тестового дня. Время проведения тестов, подготовка продукта, соответствие требованиям и проведение тестов выполняются в соответствии с протоколом под наблюдением медсестры-исследователя, способной исправить предмет.Дома будет больше вариаций. В настоящем исследовании испытуемым были предоставлены инструкции по приготовлению напитка, времени потребления и выполнению тестов; в противном случае слишком большие вариации могут привести к менее интерпретируемым результатам в исследованиях такого типа [4].

Различия между Интернетом и портативным компьютером также могут быть источником расхождений. В исследовании мы использовали веб-сайт QuantifiedMind для стандартизированного тестирования. Таким образом, использованное программное обеспечение находилось под контролем. Однако в используемом браузере, центральном процессоре портативного компьютера, могли быть изменения [14].Это может привести к дополнительному изменению времени реакции, как недавно обсуждалось. Ограниченное включение типа портативного компьютера и браузера должно быть полезным для уменьшения вариативности, но может быть затруднено с точки зрения набора испытуемых.

Вариация дома была в точности тем элементом, который участники указали в оценочной анкете; Были отмечены некоторые отклонения от протокола (незначительные различия во времени, отсутствие голодания, отклонение порядка действий). Это означает, что дома действительно было больше вариаций, чем в условиях контролируемой метаболической палаты.Это указывает на то, что для этого типа исследования требуется меньшая мощность и необходимо включить больше субъектов, чтобы найти значимые эффекты. Количество субъектов в контролируемых исследованиях кофеина составляло 18 [8] и 24 [10]; наше исследование проводилось с вдвое большим количеством испытуемых, просто для того, чтобы усилить силу этого разброса результатов и иметь экологическую значимость.

Для различных тестов познания мы обнаружили, что значительно уменьшенное время реакции для второго блока показывает, что испытуемые все еще находились на кривой обучения в дни тестирования.Больше тренировок, чем сессия в 1 день тестирования, и тренировочные практики в каждый день теста перед проведением фактических тестов могут обеспечить лучшие условия тестирования для измерения различий из-за лечебного вмешательства. Обнаружение того, что эффект обучения все еще присутствует и влияет на время реакции, подчеркивает важность тренировок в этих типах исследований. Поэтому план исследования когнитивных функций в домашних условиях должен включать несколько тестовых дней, чтобы тренировка больше не влияла на результат теста или содержала тесты с меньшими тренировочными эффектами (простые, понятные тесты).

Благодаря рандомизированному и сбалансированному порядку лечения в исследовании эффект обучения не влияет на результат исследования.

Интернет-набор и предметная популяция

Веб-сайты, используемые для набора субъектов, привели к быстрому набору (Facebook и FoodLog), как сообщалось ранее [17]. Высоко мотивированные субъекты, интересовавшиеся исследованиями в области пищевых продуктов, проявили интерес к участию. Оба сайта явно раскрывают высокообразованные предметы. Высокий уровень образования и здоровый образ жизни этой группы испытуемых (см. Низкое потребление алкоголя, низкий процент курения, высокий уровень активности; хорошие навыки работы с компьютером) подчеркнули избирательность нашего населения.Николл [4] также недавно сообщил, что участниками были преимущественно женщины, белые, хорошо образованные люди среднего возраста, и, таким образом, более широкая применимость вмешательств цифрового самоуправления остается неопределенной. Это важно для ознакомления с удобством использования этих домашних тестов. Это может быть неприменимо для населения в целом.

Кроме того, в нашей популяции было выявлено преобладание женщин в исследовании 77% (41/53) против 23% (12/53) мужчин. Средний возраст 36 ± 14 лет также показал, что у нас не было молодой группы испытуемых, оба фактора соответствовали оценке Николла [4] и указывают на то, что мы не можем обобщить наши результаты на всю популяцию.

Тестирование на дому

Для изучения осуществимости реальных условий следует выбрать относительно простое исследовательское вмешательство, эффект которого хорошо известен. Кроме того, измерения в рамках исследования должны иметь возможность проводить добровольцы дома, когда субъекты проводят протокол в одиночку и без руководства. Кроме того, для домашнего тестирования требуются субъекты, обладающие навыками работы с компьютером, портал с соответствующими веб-тестами / анкетами и служба поддержки на исследовательском сайте. Процедуры исследования, выполняемые субъектами, должны быть простыми; продукты для употребления должны быть отправлены вовремя и иметь четкую кодировку.

При оценке исследования испытуемые подчеркнули, что когнитивные тесты легко реализовать в их ежедневном графике активности. Таким образом, план исследования на дому имел высокий балл соответствия. Однако не все использованные когнитивные тесты применимы: тест на кодирование был трудным и требовал слишком подробного объяснения, и поэтому не подходит для выполнения в «домашних условиях».

Сильные стороны и ограничения

В нашем исследовании можно выделить множество сильных сторон. Исследование было разработано как рандомизированное контролируемое исследование.Испытуемым были предоставлены четкие инструкции о том, как проводить тесты дома. Пакетики кофе без кофеина и кофеина выглядели одинаково, были закодированы и протестированы дважды. Прием кофе в пакетиках был проверен через Интернет. Перед началом тестов были заданы некоторые вопросы о соответствии. Когнитивное базовое тестирование было включено для изучения ежедневных вариаций. Все это аспекты хорошо контролируемых исследований.

В исследовании также были некоторые ограничения.При оценке исследования выяснилось, что некоторые испытуемые проводили исследование не так, как предписано (состояние отсутствия голодания; отклонения во времени; отклонения от порядка действий). Таким образом, известно, что эти тесты содержали больше вариаций, чем полностью контролируемые клинические исследования. Улучшение предписанного проведения исследования может быть визуализацией; Помимо письменной информации, предоставление учебных фильмов может помочь в правильном проведении тестов или учебы дома.

Таким образом, домашняя установка менее подходит для строгих или сложных протоколов исследования.Очень важны простые исследовательские вопросы с простыми выводами для сбора данных и адекватными индивидуальными инструкциями. Уменьшение вариативности проведения исследования может быть достигнуто с помощью веб-проверки до начала тестов для проверки понимания протокола и проведения тестов.

Другим неотъемлемым ограничением этого типа исследования является надежность критериев отбора из-за отсутствия личного контакта или даже крови или физиологических данных, потому что субъектов набирают через Интернет.Формой проверки можно манипулировать, и это опять же приведет к большему шуму / вариации данных объекта.

Тот факт, что отсутствует контроль за поведением, кроме полученных в электронном виде, является явным ограничением. Присутствовал некоторый контроль (электронные данные, код израсходованного кофейного пакетика), но испытуемые могли манипулировать тестами. Сбор образца слюны с целью поощрения соблюдения инструкций по тестированию, но не анализ образца, как это делают другие [15], может ограничить этот фактор.Эта стратегия может побудить испытуемых провести исследование как можно более правильно.

Использование веб-камеры для улучшения или контроля соответствия может слишком сильно повлиять на конфиденциальность, что приведет к уменьшению числа субъектов, желающих участвовать. Это также может быть технологической проблемой для субъектов, которые не могут загружать фильмы.

Дизайн исследования, основанный на веб-сайтах в Интернете, требует навыков работы с компьютерами и Интернетом. Исходя из начальных цифр в нашем исследовании, 25% (17/70) испытуемых не смогли пройти тесты или сочли исследование слишком трудоемким.Создавать веб-сайт было непросто для испытуемых из-за двойного входа в систему; после входа в исследование кофеина «Сделай сам» (DIY) им нужно было отдельно войти на сайт QuantifiedMind. Конечно, это можно улучшить как за счет улучшения веб-сайтов, так и за счет более точной оценки навыков работы с компьютером до начала учебы.

Необходимо также провести дальнейшее изучение вариаций, присутствующих в этих типах исследований. Теперь у нас есть одно большое облако вариаций, но хорошо контролируемое изучение всех видов факторов, влияющих на вариацию, может дать представление о величине эффекта: различия во времени тестирования, подготовки, окружающей среды, присутствующих людей (детей), голодания, прием пищи накануне вечером, ранее выполненные действия и т. д.Контроль этих факторов может показать, какие элементы действительно важны, влияя на результат домашнего тестирования.

Выводы

В настоящем исследовании показано, что домашнее исследование, проводимое дома, является ценной альтернативой хорошо контролируемым исследованиям.

На когнитивном тесте Go-No Go представленное исследование кофеина DIY показало такой же более быстрый ответ, как и в контролируемых исследованиях в метаболическом отделении, что и использовалось в заявлении EFSA для кофеина. Не все когнитивные тесты достаточно чувствительны или подходят для домашнего тестирования.Эффект обучения проявляется в когнитивных тестах, подчеркивая важность тренировок перед фактическим тестированием. Ограниченный контроль и вариативность поведения самих испытуемых дома подчеркивают необходимость использования конструкции «сделай сам» для простых и понятных исследовательских вопросов и четкого протокола инструкций. Более простой набор и более низкие затраты на проведение делают этот тип дизайна привлекательным дополнением к текущему портфелю рандомизированных контрольных исследований.

Отзыв, награда, повторить | Подготовка к экзаменам с Kahoot!

«Помощь студентам в установлении связей между новыми концепциями и уже знакомыми им понятиями может быть эффективным для обучения и повторения.Лучший способ проанализировать и изучить математику - это действительно ДЕЛАТЬ. Несколько стратегически выбранных проблем и задач могут помочь учащимся пересмотреть многие концепции.

Обзор дома с Kahoot! проблемы

В этом году мне посчастливилось создавать кахуты, соответствующие стандартам, в партнерстве с Kahoot! Студия. Эта возможность помогла мне узнать о наших стандартах глубже, чем когда-либо ! Поскольку мы приближаемся к концу учебного года, когда предстоит много итоговых и высокоуровневых оценок, я разделяю эти Kahoot! задачи для студентов, чтобы попробовать самостоятельно.После этого в классе мы играем в кахуты на тех участках, в которых ученики больше всего нуждаются в практике или нуждаются в дополнительных инструкциях и поддержке.

Математика - лучший способ повторить математику

Игровые задания позволяют учащимся рассмотреть больше концепций, чем они осознают. Например, простая игра в угадывание количества мармеладных мишек в банке может привести к импровизированной задаче обзора концепций измерения, а также операций. Недавно мои ученики также выполнили задание «квест-комната», для которого им нужно было ответить на вопросы и решить задачи, связанные с нашим блоком квадратики.Опять же, каждое задание было насыщенным и касалось множества тем, поэтому студенты изучали математику больше, чем они думали.

Повторение - ключ к успеху

В течение учебного года я предоставляю своим ученикам электронные копии ресурсов, а также ключи решения. Я рекомендую им сначала поработать над проблемами, а затем сверяться с ключами и вносить исправления по мере необходимости.

Я считаю, что предоставление студентам возможности просматривать контент и получать своевременную обратную связь имеет большое значение. Kahoot! задачи, безусловно, предоставляют такую ​​возможность! Студенты ценят возможность снова попробовать себя и получить дополнительную поддержку по мере необходимости.Имея оба асинхронных Kahoot! задачи и живые игры вместе помогают делать обучение (и повторение) отличным! »

«Когда я начал преподавать естественные науки пятиклассникам в Техасе, мой директор посоветовал мне предположить, что моих учеников до этого момента ничему не учили. Он поставил передо мной задачу уместить 3 года изучения предметов в один учебный год - задача принята! Вот мой путеводитель по успеху.

Расставьте приоритеты по общим темам

Прежде чем начать обзор, я сразу перехожу к стандартным тестам и смотрю на то, что было задано ранее.Я узнаю, какие общие темы возникают в стандартных тестах. Это помогает расставить приоритеты по этим темам, а также по темам, с которыми мои ученики борются больше всего.

Мой первый обзор, как правило, представляет собой тест по открытой книге. Я считаю, что необходимость поиска ответа помогает моим ученикам усвоить необходимость удерживать ответ . В ходе теста я постепенно уменьшаю время, которое студенты должны ответить, или ограничиваю количество ресурсов, которые они могут использовать. После этого назначаю тесты Kahoot! домашние задания для моих учеников тоже.

Вознаграждайте и мотивируйте

На следующий день я включу в наш обзор наиболее часто упускаемые задачи, чтобы оценить успехи моих учеников. Обычно я смешиваю около трети обзорных вопросов с новым материалом. Я также награждаю бонусными баллами за вопросы, которые, как я знаю, будут подвергаться серьезным испытаниям или являются особенно сложными. Награждение моих учеников поддерживает их мотивацию!

К концу занятий я удостоверяюсь, что мои ученики прочитали все вопросы из каждой ранее выпущенной версии теста.Это звучит довольно сложно, но моим ученикам действительно нравится возможность «играть в игры» в течение нескольких недель перед тестом.

Author: alexxlab

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *